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O ensino jurdico, a sala de aula e a rua

Empobrecimento.
visto dessa forma porque limitado a sala de aula empobrece o processo de ensino-aprendizagem
pelo fato de no estar voltado a produzir novo conhecimento e nem preocupado em fomentar
pesquisa como processo de aprendizagem. Entidades de ensino que s se preocupam em
retransmitir conhecimentos j formulados esto formando profissionais pouco capacitados para o
trabalho. Estas entidades tambm no incentivam a extenso e a pesquisa que so importantes
mecanismos de aplicao do conhecimento.
Transformao
Com a prtica da pesquisa e a finalidade de preparar os alunos para produo de novos
conhecimentos e capazes de perceber e entender a realidade social esta sala de aula pode se tornar
espao de articulao de desenvolvimento de ensino com uma melhor participao dos alunos
orientados pelo professor.
Sala de aula capacitao tcnico-jurdica do professor; capacitao didtico-pedaggica do
professor; capacitao e o preparo do aluno.
Laboratrio objeto de conhecimento pode ser submetido a estudo pela observao e/ou
experincia emprico-crtica (trabalhos prticos ou reais).
Papel da rua - A rua (instituies) serve para aproximar os alunos da prtica da cincia jurdica do
direito, isto , serve para que os alunos por em prtica o contedo aprendido nas instituies de
ensino alm de fazer com que o aluno vivencie o dia-a-dia jurdico e com isso adquiram
conhecimentos prticos que sero utilizados em suas carreiras depois de formados.
Papel da pesquisa
Ajudar ao aluno a identificar os principais problemas da sociedade alm de gerar novos
conhecimentos que podero ser utilizados na resoluo de problemas sociais.
Concluso:
O ensino do direito no deve ser apenas voltado para retransmisso de conhecimentos j
formulados, mas ser capaz de unir esses conhecimentos aos novos, a prtica de pesquisa e a
extenso para preparar melhor os formandos do Direito.
Fundamentos poltico-ideolgico o pensamento poltico-filosfico forma ao arcabouo
jurdico-poltico-ideolgico que explica as relaes sociais de produo que se travam na sociedade.
A dimenso epistemolgica se revela no fato de que o direito se reivindica como cincia social e,
como tal opera sob um determinado paradigma cientfico, interligado com a dimenso polticofilosfica. A dimenso normativo-dogmtica decorre de ser o direito um conjunto de normas,
inserido num ordenamento jurdico positivo e hierarquizado, que se pretende completo, sem
lacunas, que pode ser apreendido e aplicado enquanto tcnica social especfica de uma ordenao
coercitiva.
Curso de Direito no Brasil
1 momento Lei de 11/09/1827; 5 anos; sem projeto pedaggico, perfil do graduando, habilidades
e competncias; - estgio supervisionado: prtica do processo adotado pelas leis do imprio (junto
com a teoria; sem atividades complementares e tcc.
2 momento parecer 215 de 15/09/1962 (CFE); 5 anos; sem projeto pedaggico, perfil do
graduando, habilidades e competncias; - estgio supervisionado: prtica forense (como contedo
de direito judicirio); sem atividades complementares e tcc.

3 momento - Resoluo 9/2004


Institui as Diretrizes Curriculares do Curso de Graduao em Direito, Bacharelado. Se expressa
atravs do seu projeto pedaggico, abrangendo o perfil do formando, as competncias e habilidade,
os contedos curriculares, o estgio curricular supervisionado, as atividades complementares, o
sistema de avaliao, o trabalho de curso como componente curricular obrigatrio do curso, o
regime acadmico de oferta, a durao do curso, sem prejuzo de outros aspectos que tornem
consistente o referido projeto pedaggico.
PPP Tem papel fundamental na organizao, pois, estrutura da melhor forma possvel as diretrizes
do curso contribuindo de forma essencial para formao dos futuros profissionais.
Elementos estruturais: concepo e objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas
inseres institucional, poltica, geogrfica e social; condies objetivas de oferta e a vocao do
curso; cargas horrias das atividades didticas e da integralizao do curso; formas de realizao da
interdisciplinaridade (fundamental para que haja uma integrao direta entre as vrias matrias que
compe o curso de direito para que o futuro profissional da rea possa estar apto a exercer
plenamente a profisso j que tero domnio sobre vrias reas que formam a carreira jurdica);
modos de integrao entre teoria e prtica; formas de avaliao do ensino e da aprendizagem;
modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver; incentivo pesquisa e
extenso, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como instrumento para a
iniciao cientfica; concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado,
suas diferentes formas e condies de realizao, bem como a forma de implantao e a estrutura do
Ncleo de Prtica Jurdica; concepo e composio das atividades complementares (estgio);
incluso obrigatria do trabalho de curso (serve para que os estudantes desenvolvam sua capacidade
de pesquisa pondo em prtica todo o seu conhecimento acumulado ao longo do curso onde sero
avaliados pelos professores).
Estgio supervisionado e atividades complementares so imprescindveis pelo fato do estudante
estar tendo contato com o mundo jurdico e assim adquirindo conhecimento e vivncia antes mesmo
de formado, assim quando se formar ele j ter vivenciado a prtica do funcionamento jurdico
aprendido na instituio de ensino.
Dever assegurar: slida formao geral, humanstica e axiolgica, desenvolvendo nele
habilidades e competncias que o permitir analisar fatos, dominar os conceitos e a terminologia
jurdica, com adequada argumentao, interpretao e valorizao dos fatos jurdicos e sociais,
aliada a uma postura reflexiva e de viso crtica, que fomente a capacidade e a aptido para a
aprendizagem autnoma e dinmica, indispensvel ao exerccio da cincia do direito, da prestao
da justia e do desenvolvimento da cidadania.
Habilidades e competncias:
Leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou normativos, com a
devida utilizao das normas tcnicas-jurdicas; interpretao e aplicao do direito; pesquisa e
utilizao da terminologia jurdica ou da cincia do direito; utilizao de raciocnio jurdico, de
argumentao, de persuaso e de reflexo crtica; julgamento e tomada de decises; domnio de
tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao do direito.
Organizao curricular:
Eixo fundamental tem por objetivo integrar o estudante no campo, estabelecendo as relaes do
direito com outras reas do saber, abrangendo dentre outros, estudos que envolvam contedos
essenciais sobre antropologia, cincia poltica, economia, tica, filosofia, histria, psicologia e
sociologia.

Eixo de formao profissional abrangendo, alm do enfoque dogmtico, o conhecimento e a


aplicao, observadas as peculiaridades dos diversos ramos do direito, de qualquer natureza,
estudados sistematicamente e contextualizados segundo a evoluo da Cincia do Direito e sua
aplicao s mudanas sociais, econmicas, polticas e culturais do Brasil e suas relaes
internacionais, incluindo-se necessariamente, dentre outros condizentes com o projeto pedaggico,
contedos essenciais sobre Direito Constitucional, Administrativo, Tributrio, Penal, Civil,
Empresarial, Trabalho, Internacional, Processual.
Eixo de formao pratica objetiva a integrao entre a prtica e os contedos tericos
desenvolvidos nos demais eixos, especialmente nas atividades relacionadas com o Estgio
curricular Supervisionado, Trabalho de Curso e Atividades Complementares.
tica e cidadania
O uso consciente da cidadania que a forma de melhoria do comportamento humano que est
diretamente liga do com o desenvolvimento e o progresso se relaciona diretamente com a tica
porque ela o conjunto de princpios morais, as idias de conduta para o desenvolvimento e a
melhoria das relaes humanas.
ambiguidade
Porque ao mesmo tempo que ele tem a capacidade de criar se encontra alinhada com a capacidade
de destruir. Onde est a humanidade est a ambigidade.
O enfoque dogmtico releva o ato de opinar e ressalva algumas das opinies, com funo
informativa.
Est preocupado com a ao.
Ex. proibida a entrada de animais.
o problema estaria resolvido pela mxima "a lei a lei", o cego estaria proibido de entrar.
Dogmatismo toda doutrina que afirma a capacidade do homem de atingir a verdade absoluta e
indiscutvel.
Importncia do curso de direito UNESA Formao e profissionais conscientes da finalidade do
Direito como instrumento de transformao social e construo da cidadania, capazes de
compreender as transformaes e as mltiplas implicaes do fenmeno jurdico e aplic-lo nos
diferentes espaos da sociedade. A formao do acadmico baseia-se pela viso do sistema do
Direito, contemplando sua internacionalizao e, principalmente, sua constitucionalizao, fatores
norteadores do processo de pacificao dos conflitos.
Normas ABNT autor.
Bossa, Nadia A; DORNELES, Ana Mercs Bahia; FULANA, Tal de. Dificuldades de
aprendizagem: o que so. Como trat-las. Porto Alegre:Artmed, 2000.
4 autores
Bossa, Nadia A; et. al. Dificuldades de aprendizagem: o que so. Como trat-las. Traduo de
Fulano de Tal e Cicrano de Ral. Porto Alegre:Artmed, 2000.
Captulo mesmo autor
COMPAGNON, Antonie. O leitor. In: ______. O demnio: leitura. Traduo de Fulano de Tal.
Porto Alegre:Artmed, 2000. cap. 4, p. 139-153.
Autoria diferente
COMPAGNON, Antonie. O demnio: leitura. In: FULANA, Tal de. (Org.). Dificuldades de
aprendizagem: o que so. Porto Alegre:Artmed, 2000. cap. 7 pag. 25-63.