CIRCUITOS NEURONALES SUPERPOSICIONADOS EN LA COMPRENSION

NARRATIVA

LAS

COMPETENCIAS

LECTORAS

EN

NIOS

ADOLESCENTES.

La comprensin narrativa auditiva es la habilidad de poder escuchar y comprender

un estmulo oral. Esta habilidad se apoya en la percepcin del discurso, el
reconocimiento auditivo de la palabra, el proceso sintctico y la coherencia
discursiva.
Por otro lado
representado

la lectura es un complejo proceso lingstico y cognitivo. Es

por la

correspondientes

transformacin

fonemas.

abstracta

de

los grafemas

en

los

Presumiblemente,

la

lectura

involucra

el

reconocimiento visual de la palabra, la conciencia fonolgica, el proceso sintctico

y la eficiencia en la velocidad de procesamiento entre estos mdulos.
La exitosa comprensin lectora en los nios se apoya tambin en otras
habilidades bsicas, como la inteligencia verbal y la memoria de trabajo as como
tambin las inferencias de alto nivel, de integracin y las habilidades de monitoreo
de la comprensin.
No es una sorpresa que la comprensin narrativa, la lectura y la comprensin
lectora comparte circuitos neuronales en comn, la imagen por resonancia
magntica funcional (IRMf) compara el escuchar un discurso contra escuchar
sonidos no hablados, e incluye las regiones frontales, el giro temporal superior, el
giro angular, le giro frontal inferior, el precuneus y el hipocampo. Esto sugiere que
las regiones frontales se encontraron activas para el proceso narrativo y para el
ordenamiento temporal secuenciado.
La lectura es un proceso visual que genera la activacin del lbulo occipital. Las
letras son reconocidas en las regiones izquierdas occipito-temporales, y son
entonces procesadas en la regin del giro fusiforme. Alternativamente las letras
puedes ser traducida en sus correspondientes sonidos en las regiones occipito-

parietal. El giro frontal inferior tambin ha sido encontrado activado al leer

palabras, lo que sugiere que apoya los procesos semnticos.
Un estudio reciente por IRMf mostro que la comprensin narrativa auditiva y la
comprensin lectora comparten en comn conexiones neurales. Este estudio
comprara nios de entre 4 y 12 aos de edad para una tarea de comprensin
narrativa auditiva, frente a nios de entre 7 a 12 aos de edad con una tarea de
comprensin lectora. La compresin lectora fue encontrada menos lateralizada
hacia la izquierda en comparacin con la comprensin narrativa auditiva. Los
autores sugieren que los participantes ms jvenes encontraron el proceso lector
menos intuitivo que la comprensin narrativa, resultando una amplia activacin
cerebral. Por otro lado, los nios de mayor edad activaron ms las regiones
frontales del cerebro que los nios ms chicos en la tarea de comprensin
narrativa, reflejando procesos ms profundos de integracin.
Adems de lo anterior se han reportado una gran activacin correspondiente con
la habilidad lectora en la zona izquierda temporo-parietal, occipito-temporal y el
giro frontal inferior, as como tambin el crtex visual, precuneus, tlamo posterior,
crtex prefrontal y la zona derecha parietal y temporal en relacin con los lectores
principiantes. Esta activacin frontal en los lectores con poca experiencia sugiere
procesos de atencin y control cognitivo, mientras el hemisferio derecho se activa
para los procesos semnticos en la lectura.
El objetivo de la presente investigacin es examinar si los circuitos neuronales en
la comprensin narrativa y en la lectura cambian cuando la lectura es adquirida
totalmente a la edad de 11 aos. A diferencia de los estudios anteriores se
realizara un estudio longitudinal con 16 nios en un primer momento con una edad
promedio de 6.25 aos de edad, y en un segundo momento con los mismos nios
con un promedio e edad de 11.26 aos de edad.
A todos los nios se les fue administrada una prueba de la Escala de Inteligencia
Wechsler para nios, y una tarea de vocabulario. La habilidad lectora fue medida
usando el subtest letra-palabra de la prueba de Woodcock-Johnson-III y la

comprensin lectora fue evaluada usando el subtest de comprensin lectora de la

misma prueba. Para verificar que los participantes tuvieran habilidades verbales
generales dentro del rango, se evalu la expresin vocal y las habilidades
expresivas del lenguaje usando la prueba Boston Naming, y la fluencia verbal con
la batera NEPSY.
La comprensin narrativa fue presentada por mujeres adultas mediante 5 historias
contadas. Cada historia contena entre 9 y 11 oraciones de diferente construccin
sintctica. A los participantes se les instruyo para que escucharan las historias
cuidadosamente para responderlas una vez que hayan salido del escner.
En ambos momento de medicin se les pregunto mltiples preguntas de cada
historia con el propsito de verificar que los participantes hayan escuchado las
historias durante la IRMf.
Segn los resultados en la comprensin narrativa en nios de entre 5 y 7 aos,
fueron consistentes con los estudios previos, con una activacin significativa en la
parte derecha e izquierda del frontal medio, la parte derecha e izquierda del giro
temporal superior y la parte derecha del crtex auditivo primario, adems de la
parte derecha del lbulo parietal inferior.
En los nios de 11 aos de edad, se encontr activacin significativa en la parte
derecha e izquierda del giro temporal superior, la parte derecha e izquierda del
cortex auditivo primario y la parte derecha del giro temporal medio, adems de la
activacin del lado izquierdo del giro frontal inferior.
Una gran activacin frontal puede ser encontrada para predecir una mejor
habilidad lectora, no sorprende entonces ver que las mejores habilidades lectoras
en los nios ms grandes estuvieron asociadas con la gran activacin frontal en la
tarea de comprensin narrativa cuando tuvieron entre 5 y 7 aos de edad.
El presente estudio longitudinal tuvo como objetivo explorar si el potencial lector
puede ser predicho basado en los circuitos neuronales que apoyan la comprensin
narrativa en nios quienes no han dominado la lectura, identifico que los

marcadores naturales identificados cambian despus de que la lectura es

adquirida. La participacin de las regiones frontales y parietales en nios de 5 a 7
aos y las regiones occipitales y parietales en nios de 11 aos sugieren el
desarrollo y la maduracin de los circuitos involucrados con la lectura aportan las
habilidades de comprensin narrativa.
Definitivamente el periodo preescolar es un tiempo sensible para establecer y
orientar las habilidades acadmicas, especialmente las funciones ejecutivas, la
memoria de trabajo, la atencin e inhibicin, las cuales apoyan los procesos
lectoras, y que son las primeras funciones ejecutivas en ser desarrolladas en esta
edad.

REFERENCIAS
Horowitz, T., Vannest, J., Holland, S. (2013) Overlapping neural circuitry for
narrative comprehension and proficient reading in children and adolescents.
Neuropsychologia, 51, 2651-2662.