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ICA
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL
ICA
INSTITUCIN EDUCATIVA ANDRS AVELINO CCERES
SUBTANJALLA
PROGRAMACIN CURRICULAR
ANUAL DIVERSIFICADO CON
LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
REA DE MATEMTICA
PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL DIVERSIFICADO CON LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE DEL REA DE MATEMTICA - 2014
I.
INFORMACIN GENERAL
II.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Ica
Ica
Andrs Avelino Cceres
Matemtica.
5 secundaria.
A B C D
05 horas pedaggicas.
Mag. HERACLIO BONIFACIO ABREG CANALES
Mag. ELIZABETH ROSA CABRERA VIGIL
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MISION INSTITUCIONAL
Somos una Institucin Educativa que brinda una educacin cientfica, humanista y productiva, que atiende a la diversidad, formando estudiantes competitivos con caractersticas socioeducativas
de los NNATs, fortalecidos en su autoestima con respeto por si mismo, aportando al desarrollo local, regional y nacional, con docentes capacitados, estudios en Maestra, con principios de
identidad cultural y social, impartiendo con el ejemplo y la prctica de valores.
VISIN INSTITUCIONAL
En el 2014 anhelamos ser una Institucin Educativa lder productiva, eficaz en la calidad del servicio educativo garantizando la formacin integral a travs de la investigacin, con infraestructura
adecuada, aula de innovacin pedaggica y talleres con mdulos de caracterstica tcnica, con docentes identificados y comprometidos al desarrollo: cognitivo, socio afectivo y capacidades
emprendedoras, e identificados con la problemtica de sus estudiantes con caractersticas socio educativas de los NNATs, formados a travs de una educacin integral, cientfica y tecnolgica,
con prctica de valores democrticos y con conciencia ecolgica para lograr una sociedad veraz y justa.
III.
FUNDAMENTACIN
En nuestra sociedad actual la matemtica se presenta en diversas situaciones; en la familia, la escuela, el trabajo, el ocio entre otros. Es decir, en nuestra vida diaria estamos siempre
relacionados con aspectos sociales, culturales y de naturaleza, existiendo en esta relacin aspectos matemticos que involucran un entendimiento y desenvolvimiento adecuados que nos
permiten entender el mundo que nos rodea, el estudiante sobre esta base del conocimiento en su concrecin, as mismo que los niveles, ciclos y grado tengan el mismo marco curricular:
Competencias, Capacidades, Indicadores y Actitudes diversificadas y articuladas con las Rutas del Aprendizaje (conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas y
sugerencias didcticas para la enseanza efectiva de los aprendizajes fundamentales), concordante a los indicadores de los mapas de Progreso, tiene como finalidad el desarrollo de un
conjunto de actividades para que los estudiantes e inclusive segn su discapacidad, experimenten diversas y variadas situaciones que los lleven a realizar con gusto las tareas matemticas,
desarrollar las competencias, capacidades, indicadores y actitudes promoviendo hbitos mentales matemticos, promoviendo los espacios matemticos. Matematizar, representar, comunicar,
elaborar estrategias, utiliza expresiones simblicas y argumenta a fin de enfrentar situaciones problemticas que se constituyan un reto y que pongan en juego su conocimiento matemtico
relevante con una actitud analtica-crtica, utilizando las TICs teniendo en cuenta que se puede necesitar ms de un mtodo o estrategias. Teniendo en cuenta que los aprendizajes
fundamentales son las competencias que los estudiantes deben de desarrollar a lo largo de su escolaridad con el dominio creciente del constructo relativo a nmero y operaciones, cambio y
relaciones, geometra, estadstica y probabilidad.
IV.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes y con responsabilidad activa por el bien comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lenguaje materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Reconoce, aprecia y produce diversos lenguajes artsticos con eficiencia y autenticad.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimientos, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite insertarse al mundo productivo.
V.
TEMAS TRANSVERSALES
NACIONALES
REGIONALES
II.EE.
Educacin para un clima
institucional: prctica de valores
y trabajo en equipo.
Educacin para la gestin de
riesgo y cultura ambiental.
Educacin en cultura agro
sanitaria,
productiva
y
emprendedora.
Educacin para la salud y
calidad de vida, prevencin de
TBC, VIH y SIDA.
VI.
COMPETENCIAS
6.1. MAPAS DE PROGRESO DE ESTANDARES DE APRENDIZAJE
6.2 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
ORGANIZADORES DE
AREA/DOMINIO
NMERO Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRA
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
COMPETENCIAS
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implica la construccin del significado y el uso
de los nmeros y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y el
uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones
geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y
espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y
justificando sus procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implica la recopilacin, procedimeinto y
valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisones
adecuadas.
CAPACIDADES
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
II BIMESTRE
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
La discriminacin
es un fenmeno
que se manifiesta
en las distintas
esferas de la vida
social lo que se
evidencia
en
particular
en
algunos
estudiantes del 4
A, B de la
I.E.Andrs
Avelino Cceres
principalmente por
su
lugar
de
origen, y su
forma que tienen
de
expresarse,
generando
muchas
veces
conflictos en el
aula. Por ello
proponemos que
los
jvenes
acepten
y
conozcan
su
UNIDAD
TIPO DE
DIDCTICA
UNIDAD
Producimos Unidad de
Artculos de aprendizaje
opinin
y
editorial
sobre
identidad
lingstica y
cultural.
COMPETENCIAS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y revisin.
CAPACIDADES
1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
2. Identifica informacin en diversos tipos de texto segn su
propsito.
3. Reorganiza informacin de diversos tipos de texto.
4. Infiere el significado del texto.
5. Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del texto.
O9
semanas
PRODUCTO
Artculos
opinin.
Editorial.
1.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas,
en funcin de propsitos
TIEMPO
2.
3.
de
identidad
lingstica
y
cultural
y
aprendan
a
valorarla
y
valorarse, esto lo
harn redactando
artculos
de
opinin
y
editoriales,
colocndolos en
un mural.
4.
5.
1.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.
2.
3.
4.
III BIMESTRE
SITUACIN
SIGNIFICATIVA
En los
estudiantes de
4 A, B de la I.E.
Andrs Avelino
Cceres se
nota que les
hace falta
practicar aptitud
verbal, esto se
evidencia en sus
evaluaciones
correspondiente
s de
razonamiento
verbal,
generando baja
nota, Por ello
UNIDAD
DIDCTICA
Organizamo
s debate
sobre el
feminicidio
para evaluar
los riesgos
fsicos y
psicolgicos.
TIPO DE
UNIDAD
Unidad de
Aprendizaje
COMPETENCIAS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando un vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
CAPACIDADES
1.
2.
3.
4.
5.
TIEMPO
11
semanas
PRODUCTO
Prcticas de
razonamiento
verbal
Debate
propongo que
se realicen
prcticas
frecuentes al
respecto.
Se realizara una
mesa redonda.
de
planificacin,
textualizacin y revisin.
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas,
en funcin de propsitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
SITUACIN
SIGNIFICATIV
A
El embarazo
precoz es un
fenmeno que
se manifiesta
en distintas
esferas de la
vida social lo
que se
evidencia en
particular en
algunas
alumnas de la
I.E. Andrs
UNIDAD
DIDCTICA
TIPO DE
UNIDAD
COMPETENCIAS
Realizamos un Unidad de
plenario sobre el aprendizaje. Comprende crticamente diversos tipos de textos
embarazo
escritos en variadas situaciones comunicativas
precoz.
segn su propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
TIEMPO
09
semanas
PRODUCTO
Plenario
Informe
Avelino
Cceres
generando
que
abandonen
sus estudios;
por eso
proponemos
realizar un
plenario para
reflexionar
sobre este
problema
actual.
Luego
elaboran un
informe
respecto
al
tema.
6.3
Valores y Actitudes
INDICADORES
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
Participa en la formulacin de las normas de
convivencia.
CONVIVENCIA
Demuestra respeto a sus pares y docentes.
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
VII.
OBJETIVOS DE ESTAMENTO
b)
VIII.
Brindar espacios de aspecto formativo a los jvenes y adolescentes para que desarrollen experiencias de organizacin, participacin y opiniones, fortaleciendo el ejercicio de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades.
Objetivo de Defensora del Nio y Adolescente
Defender y orientar al nio y adolescente en una cultura de amor, respeto y responsabilidad a travs de su familia, institucin educativa y comunidad.
Convivencia y Disciplina Escolar
Busca contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia. Tiene en cuenta que la calidad de la convivencia favorece la calidad de los
aprendizajes y el desarrollo integral.
Estilos de Vida Saludables
Busca las formas de vivir favoreciendo la salud, la que se entiende como un completo estado de bienestar fsico, mental y social y no solo como la ausencia de enfermedad o dolencia, considerando aspectos
de cultura alimentara y hbitos de higiene.
Escuelas Abiertas
Promover el desarrollo de actividades artsticas, deportivas y recreativas en la Institucin Educativa, para contribuir a la constitucin de los logros educativos planteados con proyeccin a la comunidad.
Educacin Vial
Brindar a los estudiantes una cultura de prevencin, a travs de actividades educativas que promueva la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de actitudes adecuadas, el fomento de la autonoma y
seguridad personal, en relacin con la seguridad vial.
Iniciativa de lavados de manos
Educar mediante la prevencin a los estudiantes con metodologas vivenciales, reflexivas y ldicas para el lavado de manos con jabn despus del contacto con cacas o antes del contacto con comidas
Tutora y Orientacin Educativa
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los
problemas que pueden aparecer a los largo del mismo
NNATS
Horas
Desarrollar capacidades emprendedoras en las NNATS
Periodo
Unidad
Duracin
N de Semanas Total de Das
MAT.
estudiantes, que impulsen la formulacin de ideas de
1
Del 10-03 al 11-04-2014
6
10
30
negocios de manera Innovadora y eficaz; promoviendo el
trabajo productivo.
I
2
5
09
25
Del 14-04 al 23-05-2014
II
III
IV
3
4
5
6
7
8
5
4
12
12
25
20
6
5
5
4
10
10
10
07
30
25
25
20
TOTAL
40
80
200
CALENDARIZACIN
IX.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
9.1 Estrategias Mtodos (Profesor)
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Estrategias para un aprendizaje significativo.
- Estrategias de aprendizaje y pensamiento en la enseanza.
- Estrategias didcticas para un aprendizaje cooperativo.
- Estrategias didcticas para un aprendizaje informtico.
- Phyllis 66
METODOS
Mtodo de proyectos.
Mtodo demostrativo.
Mtodo inductivo/deductivo
Mtodo cientfico
-- Tcnicas grupales.
-- Dinmicas motivacionales.
-- Investigacin bibliogrfica.
METODOS
Mtodo de proyectos.
Mtodo demostrativo.
Mtodo inductivo/deductivo
Mtodo cientfico.
INSTRUMENTOS
a)
Observacin Sistemtica
b)
Situaciones Orales de
Evaluacin.
c)
Ejercicios prcticos
c.1 Mapa conceptual
c.2 Proyectos
d)
Pruebas escritas.
d.2 *Pruebas de Desarrollo:
- Examen complementario
- Ejercicio interpretativo
* Pruebas Objetivas
- De completamiento
- De respuestas alternativa
- De correspondencia
- De seleccin mltiple
- De ordenamiento.
X. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS
Ppelografos.
Plumones de papel.
Cinta maskintape
La evaluacin ser permanente e integral, en cada unidad didctica se evaluar las organizadores de rea priorizadas del rea.
El calificativo del bimestral (CB) se obtiene mediante promedio simple de los criterios de calificacin (capacidades de rea y actitud ante el rea): CB
donde NCi : nota de la capacidad i (i 1;2;3 ) , NAm: nota de la actitud frente al rea.
NC1 NC 2 NC 3 NAm
;
4
CT1 CT 2 CT3 CT 4
; donde CTi : nota del bimestre i (i 1;2;3;4 ) .
4
El calificativo anual (CA) se obtiene mediante promedio simple de los cuatro bimestres: CA
La evaluacin de la actitud ante el rea se realizar mediante una lista de cotejo de actitudes.
Los instrumentos que se aplicarn son pruebas de opcin mltiple, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de cotejo o verificacin, mapas conceptuales y trabajos de investigacin
realizados por los estudiantes.
XII. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:
Manual del docente 5 de secundaria - MED
Mdulo de biblioteca: Matemtica aplicada a situaciones de la vida cotidiana
Serie de matemtica editorial norma
Geometra Bsica Verstegui, Tedulo
Matemticas superiores
Pagina Web:
www.minedu.gob.pe
http://www.exploralaciencia.profes.net/ver_seccionFija.aspx?id=2
http://www.perueduca.edu.pe
http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/tecnicas_de_aprendizaje.html
http://www.docentesinnovadores.net/?gclid=CKiO-auwvZ8CFYZx5QodJCj23A
..
PARA EL ALUMNO:
www.minedu.gob.pe
http;//www.ingreso.ing.unlpam.edu.ar/U3ecua_e_inec%20.pdf
http://bc.inter.edu/facultad/NTORO/conpre.htm
http://thales.cica.es/files/glinex/practicas-glinex05/matematicas/ecuaciones1/lourdes.pdf
http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/estudiantes
.
Subtanjalla, Marzo del 2 014
--------------------------------------------------Docente rea de Matemtica
VALORES
ACTITUD ANTE EL REA
Respeto
CONVIVENCIA
Demuestra respeto a sus pares y docentes.
Respeta las diferencias de opiniones.
Respeta el orden y disciplina en el aula.
Respeta la propiedad ajena.
Emplea vocabulario adecuado.
Saluda a las personas que ingresan al aula.
Aplica normas de higiene en el aula y su presentacin
personal.
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
SISTEMAS NUMRICOS
3.
4.
5.
6.
7.
8.
PROGRAMACIN LINEAL
UNIDAD II: Conociendo de los beneficios en la optimizacin en la vida real que componen en modelos
FUNCIONES
UNIDAD V: Ciencia y tecnologa en mi celular discriminado en los espacios de las funciones trigonomtricas en el plano cartesiano
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Total : 30 horas
UNIDAD VI: Idealizando y comprendiendo las
1.
Recta pendientes:
8. Evaluacin
2. Ecuacin de la recta:
6.
7.
8.
Elipse
Ecuacin cannica de la elipse
Ecuacin ordinaria de la elipse
Ecuacin general de la elipse
Actividades
Proyectos educativos
Sustentacin exposicin Estudiantes
1.
Probabilidad condicional
Probabilidad total
Teorema de bayes
10. Esperanza matemtica
11. Ecuaciones de recursividad compleja
12. Diferencias finitas
13. Proyectos educativos
14. Sustentacin exposicin Estudiantes
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA UNIDAD: Los sistemas numricos en mi contexto y sus aplicaciones
1. DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA
: Andrs Avelino Cceres
GRADO
: 5
SECCIN
: A B C D
AREA CURRICULAR
: Matemtica
HORAS SEMANALES : 05 Horas
PERIODO
: Del 10-03 al 11-04-2014 (30 horas)
PROFESOR(A) DEL AREA
:
2. JUSTIFICACIN.
La presente unidad tiene como propsito que los estudiantes desarrollen las capacidades generales como: matematiza, representa, comunica,
elabora diversas estrategias para resolver problemas, utiliza expresiones simblicas y tcnicas y formales y argumenta informacin relevante, analicen
informacin nueva a partir de datos explcitos y emitan apreciaciones personales. Tener en cuenta que la presentacin de los contenidos estn relacionados con
las competencias, capacidades e indicadores en nmero y operaciones de acuerdo a los estndares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr al trmino
del VII ciclo de la EBR.
Con una metodologa de que los estudiantes deben interpretar el nmero irracional como un decimal infinito y sin periodo. Argumenta por que
los nmeros racionales pueden expresarse como un cociente de dos enteros. Interpreta y representa cantidades y magnitudes mediante la notacin cientfica.
Registra medidas en magnitudes de masa, tiempo y temperatura segn distintos niveles de exactitud requeridos y distingue cuando es apropiado realizar una
medicin estimada o una exacta. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar tasa de inters, relacionar hasta
tres magnitudes proporcionales, empleado diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las
relaciones entre las distintas operaciones. Es decir, se debe garantizar la organizacin de las propiedades para la resolucin de problemas. Asimismo se
explicita la manera como pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos datos. Los estudiantes
deben ser capaces de tener un pensamiento creativo pertinente frente a la fluidez analgica. La formulacin de estrategias y procedimientos en la aplicacin
de las propiedades permitiendo a los estudiantes establecer conexiones y/o relaciones para la solucin de problemas.
3. COMPETENCIAS
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones,
empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
4. TEMAS TRANSVERSALES
NACIONALES
REGIONALES
Educacin
para
la Educacin
para
la
convivencia, la Paz y la
convivencia, la Paz y la
ciudadana.
ciudadana: SUNAT, SENASA,
EDUCACIN
AMBIENTAL,
Educacin en y para los
TBC
derechos humanos.
Educacin en Valores en Educacin en y para los
derechos humanos.
formacin tica.
Educacin para la gestin de
riesgos y la conciencia
ambiental.
Educacin para la equidad
de genero
II.EE.
Educacin para un clima
institucional: prctica de
valores y trabajo en
equipo.
Educacin para la gestin
de
riesgo
y
cultura
ambiental.
Educacin en cultura agro
sanitaria y productiva y
emprendimiento.
Educacin para la salud y
calidad
de
vida,
prevencin de TBC, VIH y
SIDA.
5. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL REA
CONVIVENCIA
Respeto
las
diferencias
de
opiniones.
Respeta el orden y disciplina en
el aula.
Respeta la propiedad ajena.
Emplea vocabulario adecuado.
Saluda
las personas
que
ingresan al aula.
Aplica normas de higiene en el
aula y su presentacin personal.
Respeta a los smbolos patrios.
Asumir consecuencias de sus
actos
6.
ORGANIZADOR
CAPACIDADES
INDICADOR
/
GENERALES
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
DOMINIO
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y operaciones,
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus
procedimientos
y
resultados
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Nmero
y
Operaciones
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora diversas
estrategias
para
resolver
problemas
Utiliza
expresiones
simblicas
formales
Argumenta
Razonamiento y demostracin
Establece
la validez o veracidad de
reales.
argumentos.
Usa los nmeros reales y sus
operaciones
para
resolver Resuelve problemas de contexto real y
situaciones
financieras
y
matemtico que implican la organizacin de
comerciales sobre tasas e inters
datos a partir de inferencias deductivas y/o el
Capacidad
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
diversas
estrategias
para
resolver problemas
Utiliza expresiones
simblicas
formales
Argumenta
Indicadores
Peso
%
60
12
40
tem
Puntaje
Escenario/
Actividad
Instrumento
60
12
40
Aula de Innovacin
pedaggica
Exposicin sustentacin
(estudiantes)
Ficha de trabajo
grupal
Aula
Ficha de cotejo
Prueba
desarrollo
de
Prueba escrita
estructurada
Prueba
de
opcin mltiple
Mapas
conceptuales
Respeto
INSTRUMENTO
Gua de observacin
del comportamiento
8. BIBLIOGRAFA BSICA.
----------------------------------------------
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
TTULO DE LA UNIDAD: Conociendo de los beneficios en la optimizacin de las funciones que lo componen en
modelos aplicables de programacin lineal
1. DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA
: Andrs Avelino Cceres
GRADO
: 5
SECCIN
: A B C D
AREA CURRICULAR
: Matemtica
HORAS SEMANALES : 05 Horas
PERIODO
: Del 14-04 al 23-05-2014 (25 horas)
PROFESOR(A) DEL AREA
:
2. JUSTIFICACIN.
La presente unidad tiene como propsito que los estudiantes desarrollen las
capacidades generales como: matematiza, representa, comunica, elabora diversas estrategias
para resolver problemas, utiliza expresiones simblicas y tcnicas y formales y argumenta
informacin relevante, analicen informacin nueva a partir de datos explcitos y emitan
apreciaciones personales. Tener en cuenta que la presentacin de los contenidos estn
relacionados con las competencias, capacidades e indicadores en nmero y operaciones de
acuerdo a los estndares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr al trmino del VII
ciclo de la EBR.
Con una metodologa de que los estudiantes deben interpretar, generalizar y
verificar para representar las condiciones planteadas en una situacin mediante ecuaciones,
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones con una variable. Relaciona diferentes fuentes
de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas operaciones. Es decir, se debe
garantizar la organizacin de las propiedades para la resolucin de problemas. Asimismo se
explicita la manera como pueden tratarse matemticamente situaciones inciertas y graduar la
mayor o menor probabilidad de ciertos datos. Los estudiantes deben ser capaces de tener un
pensamiento creativo pertinente frente a la fluidez analgica. La formulacin de estrategias y
procedimientos en la aplicacin de las propiedades permitiendo a los estudiantes establecer
conexiones y/o relaciones para la solucin de problemas.
3. COMPETENCIAS
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin
del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
4. TEMAS TRANSVERSALES
NACIONALES
REGIONALES
II.EE.
Educacin
para
la Educacin
para
la
convivencia, la Paz y la
convivencia, la Paz y la
ciudadana.
ciudadana: SUNAT, SENASA,
EDUCACIN
AMBIENTAL,
Educacin en y para los
TBC
derechos humanos.
Educacin en Valores en Educacin en y para los
derechos humanos.
formacin tica.
Educacin para la gestin de
riesgos y la conciencia
ambiental.
Educacin para la equidad
de genero
5. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL REA
Participa en la formulacin de las normas
de convivencia.
Respeta las normas de convivencia en el
aula.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Escucha atentamente el desarrollo de la
clase y la opinin de sus compaeros.
Acepta a sus compaeros en estilo de vida
y aprendizaje.
Muestra atencin a las ideas de sus pares y
grupo clase.
Respeta acuerdos tomados en clase.
Respeta las normas de convivencia y reglas
de seguridad establecidas.
Acepta
las
observaciones
de
sus
compaeros.
Sentirse comprometido en sus tareas
CONVIVENCIA
Demuestra respeto a sus pares y
docentes.
Respeta
las
diferencias
de
opiniones.
Respeta el orden y disciplina en
el aula.
Respeta la propiedad ajena.
Emplea vocabulario adecuado.
Saluda
las personas
que
ingresan al aula.
Aplica normas de higiene en el
aula y su presentacin personal.
Respeta a los smbolos patrios.
Asumir consecuencias de sus
actos
7.
TTULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO DE LOS BENEFICIOS EN LA OPTIMIZACIN DE LAS FUNCIONES QUE LO COMPONEN EN MODELOS APLICABLES DE PROGRAMACIN LINEAL
COMPETENCIA
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y operaciones,
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando
sus
procedimientos
y
resultados
ORGANIZADO
R/
DOMINIO
Nmero
y
Operaciones
CAPACIDADES
GENERALES
CONOCIMIENTO
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora diversas
estrategias para
resolver
problemas
Utiliza
expresiones
simblicas
formales
Argumenta
Construccin
del
significado y el uso
de
sistema
de
inecuaciones
lineales con dos
variables
en
situaciones
problemticas y de
optimizacin
INDICADOR
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Representa
grficamente en el pano
Resume intervenciones respecto al
cartesiano
las
diversas
inecuaciones
proceso de resolucin de problemas
planteadas
que implican usar mtodos de
optimizacin lineal.
Ejemplificacin en la vida real
Elabora estrategias heursticas para Resuelve problemas de programacin lineal con
resolver problemas que involucran
dos variables mediante mtodos grficos.
sistemas de inecuaciones lineales con
Analiza tcnicas de medicin poligonales en
dos variables.
mi contexto.
Emplea mtodos de resolucin para
Infiere
condiciones para maximizar y
resolver problemas que involucran
sistemas de inecuaciones lineales con
minimizar una expresin lineal.
dos variables.
Deduce estrategias de resolucin de casos de
Utiliza sistemas de coordenadas
colapso de una red ramificada de la
Organizador/
Dominio
Nmero y
Operaciones
Capacidad
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
diversas
estrategias
para
resolver problemas
Utiliza expresiones
simblicas
formales
Argumenta
Indicadores
Peso
%
60
12
40
tem
Puntaje
Escenario/
Actividad
Instrumento
60
12
40
Aula de Innovacin
pedaggica
Exposicin sustentacin
(estudiantes)
Ficha de trabajo
grupal
Ficha de cotejo
Aula
Prueba
desarrollo
de
Prueba escrita
estructurada
Prueba
de
opcin mltiple
Mapas
conceptuales
Respeto
INSTRUMENTO
Gua de observacin
del comportamiento
9. BIBLIOGRAFA BSICA.
----------------------------------------------
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 03
TTULO DE LA UNIDAD: Evaluando el crecimiento poblacional y la erradicacin de las moscas de mi localidad
mediante las caractersticas de la funcin exponencial y logartmica
1.
DATOS GENERALES:
2.
INSTITUCIN EDUCATIVA
: Andrs Avelino Cceres
GRADO
: 5
SECCIN
: A B C D
AREA CURRICULAR
: Matemtica
HORAS SEMANALES : 05 Horas
PERIODO
: Del 10-03 al 11-04-2014 (30 horas)
PROFESOR(A) DEL AREA
:
JUSTIFICACIN.
La presente unidad tiene como propsito que los estudiantes desarrollen las
capacidades generales como: matematiza, representa, comunica, elabora diversas estrategias
para resolver problemas, utiliza expresiones simblicas y tcnicas y formales y argumenta
informacin relevante, analicen informacin nueva a partir de datos explcitos y emitan
apreciaciones personales. Tener en cuenta que la presentacin de los contenidos estn
relacionados con las competencias, capacidades e indicadores en nmero y operaciones de
acuerdo a los estndares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr al trmino del VII
ciclo de la EBR.
Con una metodologa de que los estudiantes deben interpretar, generalizar y
verificar para representar las condiciones planteadas en una situacin mediante ecuaciones,
cuadrticas, usa identidades algebraicas y tcnicas de simplificacin, comprueba equivalencias
y argumenta los procedimientos seguidos. Modela situaciones de cambio mediante funciones
cuadrticas, las describe y representa con expresiones algebraicas, en tablas o en un plano
cartesiano. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes puede tener un
comportamiento lineal o cuadrtico, formula, comprueba y argumenta sus conclusiones.
Relaciona diferentes fuentes de informacin. Interpreta las relaciones entre las distintas
operaciones. Es decir, se debe garantizar la organizacin de las propiedades para la
resolucin de problemas. Asimismo se explicita la manera como pueden tratarse
matemticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos
datos. Los estudiantes deben ser capaces de tener un pensamiento creativo pertinente frente
a la fluidez analgica. La formulacin de estrategias y procedimientos en la aplicacin de las
propiedades permitiendo a los estudiantes establecer conexiones y/o relaciones para la
solucin de problemas.
3.
COMPETENCIAS
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la
construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin
del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
4.
TEMAS TRANSVERSALES
NACIONALES
REGIONALES
II.EE.
Educacin
para
la Educacin
para
la
convivencia, la Paz y la
convivencia, la Paz y la
ciudadana.
ciudadana: SUNAT, SENASA,
EDUCACIN
AMBIENTAL,
Educacin en y para los
TBC
derechos humanos.
Educacin en Valores en Educacin en y para los
derechos humanos.
formacin tica.
Educacin para la gestin de
riesgos y la conciencia
ambiental.
Educacin para la equidad
de genero
5.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
Respeto
ACTITUDES
ACTITUD ANTE EL REA
Participa en la formulacin de las normas
de convivencia.
Respeta las normas de convivencia en el
aula.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Escucha atentamente el desarrollo de la
clase y la opinin de sus compaeros.
Acepta a sus compaeros en estilo de vida
y aprendizaje.
Muestra atencin a las ideas de sus pares y
grupo clase.
Respeta acuerdos tomados en clase.
Respeta las normas de convivencia y reglas
de seguridad establecidas.
Acepta
las
observaciones
de
sus
compaeros.
Sentirse comprometido en sus tareas
CONVIVENCIA
Demuestra respeto a sus pares y
docentes.
Respeta
las
diferencias
de
opiniones.
Respeta el orden y disciplina en
el aula.
Respeta la propiedad ajena.
Emplea vocabulario adecuado.
Saluda
las personas
que
ingresan al aula.
Aplica normas de higiene en el
aula y su presentacin personal.
Respeta a los smbolos patrios.
Asumir consecuencias de sus
actos
6.
TTULO DE LA UNIDAD: CONOCIENDO DE LOS BENEFICIOS EN LA OPTIMIZACIN DE LAS FUNCIONES QUE LO COMPONEN EN MODELOS APLICABLES DE PROGRAMACIN LINEAL
COMPETENCIA
ORGANIZADO
R/
DOMINIO
CAPACIDADES
GENERALES
CONOCIMIENTO
INDICADOR
CONTENIDO DIVERSIFICADO
Resolver
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implica la construccin del
significado y el uso de los
patrones,
igualdades,
desigualdades, relaciones
y funciones, utilizando
diversas estrategias de
solucin y justificando sus
procedimientos
y
resultados.
Cambio y
relaciones
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora diversas
estrategias para
resolver
problemas
Utiliza
expresiones
simblicas
formales
Argumenta
Construccin
del
significado y uso de
funcin exponencial
en
situaciones
problemticas
de
cambio.
Organizador/
Dominio
Nmero y
Operaciones
Capacidad
Indicadores
Peso
%
tem
Puntaje
Escenario/
Actividad
Instrumento
Aula de Innovacin
pedaggica
Exposicin sustentacin
(estudiantes)
Ficha de trabajo
grupal
60
12
40
60
12
para
40
resolver problemas
Utiliza expresiones
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
diversas
estrategias
simblicas
formales
Argumenta
Aula
Ficha de cotejo
Prueba
desarrollo
de
Prueba escrita
estructurada
Prueba
de
opcin mltiple
Mapas
conceptuales
Respeto
INSTRUMENTO
Gua de observacin
del comportamiento
10.BIBLIOGRAFA BSICA.
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