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El Modelo de Evaluacin del Colegio San Vicente de Pal la concebimos como un proceso
continuo, dinmico, integral, flexible y sistemtico.
Entendemos que evaluar implica un proceso de interaccin comunicativa que el docente
intencionalmente realiza con los estudiantes y padres de familia, para comprender y emitir
un juicio pedaggico sobre los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de
determinadas capacidades y actitudes, con el fin de estimular permanentemente sus
aprendizajes, fortalecer su autoestima y tomar decisiones en el campo de la enseanza en
las distintas reas.
En la perspectiva de una educacin promotora del desarrollo de las capacidades de los
estudiantes es necesario redefinir en el Colegio los propsitos y estrategias de la evaluacin.
I. NATURALEZA DE LA EVALUACION
1.1.
CONCEPTO
Concebimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso permanente de
informacin y reflexin, que permitir al docente conocer el nivel de logro de los
aprendizajes alcanzados por los etudiantes, emitir un juicio valorativo, otorgar una
calificacin y tomar decisiones oportunas sobre el curso de las actividades
pedaggicas.
1.2.
OBJETO
Lo constituyen los criterios, que se indicar en cada rea y que debe ser tomados
como referentes o parmetros centrales para efectos de determinar el grado de
avance en el logro de los aprendizajes de cada estudiante, esto es, para determinar
sus progresos y dificultades. Estos criterios se constituyen en la unidad de
recopilacin, registro, anlisis y comunicacin del proceso evaluativo.
1.3.
PRINCIPIOS
Los principios que debern orientar la evaluacin son:
a) Llevarse a efecto en trminos de propsitos establecidos con claridad y precisin.
b) Ser un proceso continuo.
c) Ser especfica en trminos de criterios y estndares definidos.
d) Basarse en procedimientos y estndares compartidos y prcticos.
e) Ser un proceso cooperativo.
1.4.
FINALIDAD Y OBJETIVOS
Contribuir a la mejora de la calidad de los procesos de enseanza-aprendizaje, por
tanto su naturaleza ser de carcter formativa; su tiempo de ejecucin abarcar los
perodos previos, de desarrollo y de culminacin de la actividad escolar, a fin de que
los docentes y los estudiantes tengan conocimiento pleno de las fortalezas y
debilidades en el plano de los aprendizajes- de cada estudiante.
Objetivos con relacin al Estudiante:
a) Reconoce sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje.
b) Reflexiona sobre sus aprendizajes e identifica sus propias dificultades y logros, y
sobre la base de ello cualificarse as mismo.
c) Motiva e incentiva el autocontrol y autoregulacin de sus avances y logros.
Objetivos con relacin al Docente:
a) Evala su propia prctica pedaggica, al interior del proceso enseanzaaprendizaje, para renovarlo y mejorarlo permanentemente.
b) Utiliza la informacin obtenida para analizar y valorar en forma integral logros,
dificultades, limitaciones de sus estudiantes, as como las causas del entorno
educativo que inciden en el proceso enseanza-aprendizaje.
1.5.
FUNCIONES
a) Diagnstica: permite conocer la situacin del proceso de enseanza- aprendizaje y
verificar sus resultados en relacin con los objetivos educativos.
CARACTERISTICAS
El Sistema de Evaluacin del Colegio considera las caractersticas de cada nivel
educativo. En todo caso es:
Humanista: porque est centrada en la persona, ms que en el grupo.
Formativa: por su carcter orientador, regulador y autocorrector.
Continua: porque realiza a lo largo de todo proceso de una determinada actividad.
Integral: porque considera todos los elementos del proceso enseanzaaprendizaje.
Flexible: porque su aplicacin puede variar segn diferencias de los alumnos.
Criterial: porque son parmetros que determinan los progresos y dificultades,
Positiva: porque estimula los logros.
Cualitativa y cuantitativa: porque expresa el nivel a travs de interpretaciones y
escalas.
Democrtica: porque sus criterios son conocidos y comentados por docentes y
estudiantes.
Interpretativa: porque busca comprender los resultados en la formacin de los
estudiantes.
Participativa: porque el estudiante participa en su propia evaluacin: auto y
coevaluacin.
II.
CLASES DE EVALUACION
Entre las clases y tcnicas de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes:
a) Por el momento en que se producen:
a.1. Evaluacin Inicial o Diagnstico: que tendr como objetivo conocer las
expectativas, intereses, preferencias y saberes previos, como punto de partida para una
adecuada programacin y ejecucin del proceso enseanza-aprendizaje., as como
identificar dificultades en su aprendizaje y sus causas, para organizar diferentes grupos,
modificar estrategias metodolgicas, materiales didcticos o para individualizar la
enseanza dentro de una sesin de aprendizaje.
a.2. Evaluacin de Seguimiento o de Proceso: su objetivo ser regular, orientar y
autocorregir el proceso de enseanza-aprendizaje en funcin de avances y dificultades
encontradas que a su vez aseguren el logro de las capacidades previstas.
a.3. Evaluacin Final o de Confirmacin: sus objetivo es constatar los resultados que
se
han registrado durante el proceso de enseanza-aprendizaje y proporcionan
informacin para emitir un juicio sobre el logro de aprendizajes.
b) Por la funcin que cumplen:
b.1. Evaluacin Formativa: es la que se realiza simultneamente durante todo el
proceso de enseanza aprendizaje, conforme al rea y sesiones que se desarrollan. por lo
que debe considerarse ms que otros, como parte circunstancial del proceso educativo.
En esta evaluacin el inters del docente, se centra en el anlisis y valoracin, no tanto de
la cantidad de lo aprendido, sino el como va aprendiendo cada alumno, para alentarlo en
el desarrollo de sus capacidades de aprendizaje.
Objetivos:
Obtener informacin sobre los avances y dificultades de los aprendizajes de cada
estudiante.
Evaluar la propia practica pedaggica del docente.
Proporcionar retroalimentacin para el mejoramiento del proceso enseanzaaprendizaje, brindar informacin y promover una autoreflexin en los estudiantes.
b.2. Evaluacin Sumativa: es una evaluacin fundamentalmente estimativa de la
consecucin de las capacidades. Se realiza al trmino de un proceso o ciclo evaluativo.
Es una evaluacin eminentemente cuantitativa que conduce a notas, al final de la
evaluacin sumativa consiste en calcular promedios.
Objetivos:
Determinar el nivel de logro en funcin de las capacidades a alcanzar, despus de
un perodo determinado con fines de repeticin, certificacin, promocin,
aprobacin, etc.
Certificar el grado en que las intenciones educativas se han realizado pero
especialmente proveer informacin que permita derivar conclusiones importantes
sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia global comprendida.
c) Por los agentes que participan, la evaluacin considera la:
c.1. Autoevaluacin: por la cual el docente promover que el estudiante realice un
registro de todos sus progresos, logros y dificultades para que basndose en ellos,
reflexionen sobre sus aprendizajes y obtengan as una apreciacin general de su
rendimiento. Puede ser de carcter descriptivo, con escala o una ficha metacognitiva.
c.2. Coevaluacin: se realiza al reflexionar y valorar la dinmica de su grupo de trabajo,
el esfuerzo, la colaboracin prestada a un trabajo en conjunto, las relaciones de grupo,
etc.
c.3. Heteroevaluacin: es lo que realizan los agentes externos del proceso educativo,
como los docentes, otros miembros del Colegio, autoridades educativas y los padres de
familia, con el objeto de identificar las potencialidades de los estudiantes, sus procesos de
aprendizaje, y detectar el tipo de errores que cometen con ms frecuencia para
analizarlos y superarlos.
d) Segn las bases de comparacin, la evaluacin est basada en:
d.1. Evaluacin por Criterios, que consiste en el anlisis y valoracin del desempeo
y/o rendimiento del estudiante comparando con ciertos criterios diseados previamente o
parmetros de referencia, constitudo por lo que debe saber hacer el estudiante (dominio),
que implica tanto la clase de tarea que ha de ejecutarse, como al contenido implicado en
la ejecucin.
d.2. Evaluacin Idiogrfica , toma como un punto de referencia interna las capacidades
que posee el estudiante y sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus circunstancias
particulares. Esta evaluacin se centra totalmente en cada estudiante y valora, sobretodo,
su esfuerzo, la voluntad que pone en aprender y formarse.
III. ESTRATEGIAS DE EVALUACION
3.1. Procedimientos: son las diferentes formas o maneras de recoger informaciones del
nivel de aprendizaje logrado por los estudiantes, y en relacin con las capacidades y
actitudes desarrolladas en cada rea. Responde a la pregunta cmo evaluar?
Los procedimientos cualquiera que sea la forma que adopte (escritas, orales,
ejecuciones, observaciones, etc) necesariamente se concretizan a travs de las
tcnicas e instrumentos de evaluacin, pero sobretodo a travs de los instrumentos
que son los que en ltima instancia provocan en los estudiantes manifestaciones de
respuestas u orientan el anlisis de sus conductas y/o desempeos.
3.2.
Tcnicas: son una serie de reglas, pautas, procedimientos y operaciones
concretas y especficas que prescriben como organizar, implementar, desarrollar y
ejecutar la evaluacin, con el fin de obtener informacin sobre el aprendizaje de los
estudiantes.
Son ejemplos de tcnicas de evaluacin: observacin sistemtica, entrevistas,
intervencin oral, debate o discusin grupal, exposicin, etc.
3.3.
COMPET
ENCI
CRITERIOS
DE
CAPACIDA
DES
INDICADO
RES
PROCEDIM
IENTOS E
4.2. EJECUCIN
Es la etapa de desarrollo de todo el proceso de la evaluacin, que consiste poner en
marcha todas las actividades u operaciones anticipadamente previstas en la
planificacin.
ADMINISTRACI
ON DE LA
PRUEBA
REGISTRO DE
LA
INFORMACION
COMUNICACI
N DE LA
ANALISIS DE
LA
INFORMACION
TOMA DE
DECISIONES
VALORACIO
ESCALA
NUMERICA
NIVEL DE LOGRO
DE LOS APRENDIZAJES
AD
17 a 20
13 a 16
11 a 12
En proceso(insatisfactorio)
10 a menos
1
2
3
las
normas
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD
Asiste con puntualidad al Colegio y al Aula.
Asiste y participa correctamente en las actividades del
Colegio.
PRESENTACION PERSONAL
Se presenta correctamente uniformado
Cuida su aseo personal
URBANIDAD (PESO 2)
Practica las normas de convivencia
Cumple con la limpieza y el orden dentro y fuera del
aula.
Cuida el mobiliario y la infraestructura del Colegio.