Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Resumen
En este artculo analizaremos cmo el nivel del sentido de vida de los estudiantes,
tambin es un factor de peso en la desercin escolar. La desercin escolar se considera el
mayor problema educativo en Mxico, y se da por mltiples factores, de los cuales los ms
estudiados han sido los econmicos o acadmicos. El desertor escolar es el sujeto que una
vez inscrito formalmente en alguna escuela deja de acudir a ella. Al no poder continuar con
sus estudios cambian sus expectativas de vida, esto mismo puede provocar que bajen sus
autoestimas y se pongan en situaciones riesgosas, en el caso de las mujeres pueden llegar a
embarazos no deseados y en el caso de los hombres al pandillerismo o delincuencia. Por
eso es importante conocer las causas que provocan que las personas abandonen la escuela,
para hallar la manera de retenerlos y que no trunquen sus planes de vida. En la
investigacin se trata de fortalecer el nivel de sentido de vida de un grupo de alumnos de
bachillerato, a travs de un taller de lecturas motivadoras, con el propsito de disminuir la
desercin escolar.
Normas de publicacin
http://www.comie.org.mx/doc/rmie/documentos/nuevo_protocolo_para_colaboradores
.pdf
El nivel del sentido de vida puede ser la diferencia de que unos alumnos deserten y
otros no, tal y como se menciona una persona que ha logrado definir sus propsitos en la
vida tiene metas en la vida, as como un sentido de direccin; siente que hay un significado
en el presente y su pasado; sostiene creencias que le dan a su vida un propsito, y tiene
metas y objetivos para vivir (Ryff, 1989, p. 45).
Diversos estudios han mostrado que existe una correlacin positiva entre los niveles de
propsito en la vida y algunas caractersticas de los estudiantes. Por ejemplo, algunos
estudios indican, al menos en los Estados Unidos de Norteamrica, que solamente un
pequeo grupo de jvenes ha logrado definir su propsito de vida (Damon et al., 2003;
Damon, 2008). Sin embargo, Damon (2009) encontr que los jvenes que haban logrado
identificar o definir su propsito en la vida y ste estaba vinculado con su experiencia
acadmica, las tareas y demandas propias de la escuela tenan una relevancia y
significatividad que influan en su rendimiento en la escuela.
Adems, el propsito de vida es considerado un motivador capaz de orientar las metas
en la vida, as como las decisiones que se toman al dirigir el uso de los recursos personales,
tales como el tiempo, la dedicacin y el esfuerzo que las personas hacen para realizar
labores que benefician a su comunidad. El sentido de vida puede manifestarse a travs de
lo que conocemos como propsito de vida, concepto que ha sido definido de diversas
maneras. Una de ellas es la establecida por Damon, Menon y Cotton Bronk (2003), que lo
conciben como una intencin estable y generalizada para lograr algo que es, a la vez,
significativo para el yo de la persona y que impacta en el mundo ms all del yo (p. 121).
En el 2012, una escuela de Yucatn empez a capacitar a personas mayores de 20 aos
que contaban con secundaria pero que no tuvieran bachillerato y de esa forma poder
acreditarlo. El sistema consiste en clases con horarios flexibles para ser accesible a
personas que trabajan en diferentes turnos; se les aplican evaluaciones diagnsticas y se les
programa para una acreditacin a travs del Ceneval. Ese ao se inscribieron 120 alumnos
a la escuela pero solo intentaron acreditar 50, de los cuales 35 lograron obtener su
certificado. En el 2013 se inscribieron 240, de los cuales 110 intentaron acreditar, pero solo
60 lograron obtener su certificado. En el 2014 se inscribieron 212, de los cuales 90
intentaron acreditar, pero solo 55 lograron obtener su certificado. En el 2015 se inscribieron
54, intentaron acreditar 21 y 15 obtuvieron su certificado de bachillerato. .
En estos cuatro aos de los 626 alumnos inscritos solo intentaron certificarse 250, es
decir el 43.29 % y de los cuales solo obtuvieron su certificado 165 de ellos o sea un 26.36
%. Estos resultados arrojan que un total de 372 alumnos no intentaron acreditar, algunos de
ellos por problemas econmicos, tales como el costo de la acreditacin y otros por no poder
cubrir las cuotas de la escuela. Sin embargo, algunos de los que si cubrieron sus cuotas y
contaban para el costo de la acreditacin decidieron no intentar acreditar por el miedo a no
pasar; pero la gran mayora desertaron. Esto saca a relucir que no fue el factor econmico el
que provoco que desertaran y es por ello que realizar la investigacin acerca del sentido de
vida del estudiante y de qu manera puede ser un factor importante para que deserte o
termine sus estudios de bachillerato.
se nivel y en septiembre con los que no hayan desertado comprobaremos si existe una
relacin entre s a mayor nivel del sentido de vida del alumno ser menor su desercin.
Conclusiones
Como se ha mencionado, la desercin escolar produce grandes problemas que
dificultan un desarrollo adecuado tanto del desertor como del ncleo social donde se
encuentre inmerso, por eso es importante conocer las causas que provocan que las personas
abandonen la escuela, para hallar la manera de retenerlos y no trunquen sus planes de vida.
Una forma de retencin sera fortaleciendo el nivel del sentido de vida de los estudiantes y
se propone implementar un taller con lecturas motivadoras dirigidas a un grupo de
estudiantes que mostraron bajo nivel en el test PIL, con el fin de evitar que deserten.
Referencias
1.
Jana, M., Khan, A., Chatterjee, S., Sar, N., & Das, A. (2014). Dropout Rate at Elementary
Level in Two Primary Schools of Backward Area, Paschim Medinipur, West Bengal: A
Comparative Approach. American Journal of Educational Research, 2 (12), 1288-1297.
http://pubs.sciepub.com/education/2/12/25/#
2.
Sabates, R., Akyeampong, K., Westbrook, J., Hunt, F. (2010). School Drop out: Patterns,
Causes, Changes and Policies.
3.
Korinek, K., & Punpuing, S. (2012). The Effect of Household and Community on School
Attrition: An Analysis of Thai Youth. Comparative Education Review, 56(3), 474-510.
http://web.b.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK
%2bouEyvsLFKnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzr0mwprNItKm3SqTi34bls
%2bOLpNrgVePr4z7y1%2bVVv8SkeeyztU%2b0rLJKr6ykfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=105
4.
Hirschfield, P. (2009). Another Way Out: The Impact of Juvenile Arrests on High School
Dropout. Sociology Of Education, 82(4), 368-393.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhruqs0qxprJOt5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
5.
Brinbaum, Y., & Gugnard, C. (2013). Choices and Enrollments in French Secondary and
Higher Education: Repercussions for Second-Generation Immigrants. Comparative
Education Review, 57(3), 481-502.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhruut02wrbBOt5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
6.
Miller, S. M., Dodd, A., & Fiala, K. A. (2014). Comparing protective factors and resilience
among classroom-based teachers and community-based educators. Education, 134(4), 548558.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ebfepIzf3btZzJzfhruvtUi0p7BOs5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
7.
Bush, V. (2011). Dropping Out: Why Students Drop out of High School and What Can Be
Done about It. Booklist, 108(4), 6.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhrursE2zrbVQs62kfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=4204
8.
Neely, P., & Griffin-Williams, A. (2013). High school dropouts contribute to juvenile
delinquency. Review Of Higher Education & Self-Learning, 6(22), 66-72.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhruvskqzrK9Lt5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
9.
Arastaman, G., & Balci, A. (2013). Investigation of High School Students & apos;
Resiliency Perception in Terms of Some Variables. Educational Sciences: Theory And
Practice, 13(2), 922-928.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffDf4T7y1%2bVVv8Skeeyzw2Kvpq9PsamzPuTl8IXf6rt
%2b8%2bLqjOPu8gAA&hid=4204
10.
Alivernini, F., & Lucidi, F. (2011). Relationship Between Social Context, Self-Efficacy,
Motivation, Academic Achievement, and Intention to Drop Out of High School: A
Longitudinal Study. Journal Of Educational Research, 104(4), 241-252.
doi:10.1080/00220671003728062
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhrurrlCyqbdNsqekfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=4204
11.
Faria, C., Freire, S., Galvao, C., Reis, P., & Baptista, M. (2012). Students at Risk of
Dropping out: How to Promote Their Engagement with School Science?. Science
Education International, 23(1), 20-39.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffDf4T7y1%2bVVv8Skeeyzw2K3rbNNsq6kfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=4204
12.
Khalkhali, V. v., Sharifi, R., & Nikyar, A. (2013). Students' Intentions to Persist in, Versus
Dropout of High School: What Self-determined Motivation Tells Us about It?. International
Online Journal Of Educational Sciences, 5(2), 282-290.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffPbpIzf3btZzJzfhruvrkyurq5Pt5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
13.
Ogletree, T. W., & Hancock, M. (2010). The 12-for-Life Program: A Model for Mentoring
and Success with Potential High School Dropouts. International Journal On School
Disaffection, 7(2), 45-49.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ffDf4T7y1%2bVVv8Skeeyzw2K3ra5Qt6qkfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=4204
14.
Bentaouet, R., Szkely, M. (2014). Dropout in Upper Secondary Education in Mexico:
Patterns, Consequences and Possible Causes.
http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2518830
15.
Stetser, M. C., Stillwell, R., & National Center for Education Statistics. (2014). Public High
School Four-Year On-Time Graduation Rates and Event Dropout Rates: School Years
2010-11 and 2011-12. First Look. NCES 2014-391. National Center For Education
Statistics.
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED544798.pdf
16.
Grau-Valldosera, J., & Minguilln, J. (2014). Rethinking Dropout in Online Higher
Education: The Case of the Universitat Oberta de Catalunya. International Review Of
Research In Open & Distance Learning, 15(1), 290-308.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=720fd199-dc12-4db5-a70699812966a4f6%40sessionmgr4005&vid=40&hid=4201
17.
Tas, A., Selvitopu, A., Bora, V., & Demirkaya, Y. (2013). Reasons for Dropout for
Vocational High School Students. Educational Sciences: Theory And Practice, 13(3), 15611565.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=720fd199-dc12-4db5-a70699812966a4f6%40sessionmgr4005&vid=43&hid=4201
18.
Stillwell, R., Sable, J., National Center for Education Statistics, (., & American Institutes
for, R. (2013). Public School Graduates and Dropouts from the Common Core of Data:
School Year 2009-10. First Look (Provisional Data). NCES 2013-309. National Center For
Education Statistics,
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED538847.pdf
19.
Taylor, G., Lekes, N., Gagnon, H., Kwan, L., & Koestner, R. (2012). Need Satisfaction,
Work-School Interference and School Dropout: An Application of Self-Determination
Theory. British Journal Of Educational Psychology, 82(4), 622-646.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=720fd199-dc12-4db5-a70699812966a4f6%40sessionmgr4005&vid=52&hid=4201
20.
Chen, R. (2012). Institutional Characteristics and College Student Dropout Risks: A
Multilevel Event History Analysis. Research In Higher Education, 53(5), 487-505.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=720fd199-dc12-4db5-a70699812966a4f6%40sessionmgr4005&vid=54&hid=4201
21.
Espinoza-Daz, . o., Gonzlez, L. l., Cruz-Grau, E. e., Castillo-Guajardo, D. d., & LoyolaCampos, J. j. (2014). Desercin escolar en Chile: un estudio de caso en relacin con
factores intraescolares. (Spanish). Educacin Y Educadores, 17(1), 32-50.
http://web.b.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK
%2bouEyvsLFKnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzr0mwprNItKm3SqTi34bls
%2bOLpNrgVePr4z7y1%2bVVv8Skeeyzt06wq65Jsaukfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=105
22.
Osorio, I., & Hernndez, M. (2011). Prevalencia de desercin escolar en embarazadas
adolescentes de instituciones educativas oficiales del Valle del Cauca, Colombia, 2006.
Colombia Medica, 42(3), 303-308.
http://web.b.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK
%2bouEyvsLFKnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzr0mwprNItKm3SqTi34bls
%2bOLpNrgVerq5j7y1%2bVVv8SkeeyztE%2bvqLVLsaekfu3o63nys
%2bSN6uLyffbq&hid=105
23.
Cardoso, A. R., & Verner, D. (2011). Factores de la desercin escolar en Brasil. (Spanish).
Trimestre Econmico, 78(2), 377-402.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOLKws1C4qbA4zsOkjPDX7Ivf2fKB7eTnfLursk6zqLFPr6%2bkhN
%2fk5VXj6aR84LPgjOac8nnls79mpNfsVbSnrk2urK9NpNztiuvX8lXk6%2bqE8tv2jAAA
&hid=4204
24.
Valdez, E. a., Prez, R. r., Rodrguez, M. m., & Celaya, I. i. (2008). Desercin o
autoexclusin? Un anlisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educacin
media superior en Sonora, Mxico. (Spanish). Revista Electrnica De Investigacin
Educativa, 10(1), 1-16.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOLKws1C4qbA4zsOkjPDX7Ivf2fKB7eTnfLursk6zqLFPr6%2bkhN
%2fk5VXj6aR84LPjjeOc8nnls79mpNfsVbGnt0ixra9KpNztiuvX8lXk6%2bqE8tv2jAAA&
hid=4204
25.
26.
Viana, N., & Rulln, A. (2010). Reflexiones sobre la desercin escolar en Finlandia y
Puerto Rico. (Spanish). Education Policy Analysis Archives, 18(4), 1-29.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOLKws1C4qbA4zsOkjPDX7Ivf2fKB7eTnfLursk6zqLFPr6%2bkhN
%2fk5VXj6aR84LPjjeOc8nnls79mpNfsVbOmtkmxqLZNtZzkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
27.
Kraus, T., Rodrigues, M., & Dixe, M. A. (2009). Sentido de vida, sade e desenvolvimento
humano. (Portuguese). Revista De Enfermagem Referncia, (10), 77-88.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOLawsUu4pq84zsOkjPDX7Ivf2fKB7eTnfLursk6zqLFPr6%2bkhN
%2fk5VXj6aR84LP4euac8nnls79mpNfsVbKqrk22q7dNpNztiuvX8lXk6%2bqE8tv2jAAA
&hid=4204
28.
Druet, N.; Sevilla, D. (2012). Intervencin psicoeducativa sobre sentido de vida en
estudiantes universitarios. Facultad de Educacin, UADY.
29.
30.
De Haro, V. (2005). Del sentido de la vida. Un ensayo filosfico. (Spanish). Tpicos.
Revista De Filosofa, (29), 257-264.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7kuDepIzf3btZzJzfhruosku1p7dOsJzkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
31.
Sapelli, C. Desercin escolar y trabajo juvenil: Dos caras de una misma decisin?
(Spanish). (2004). Cuadernos de Economa, 41(123), 173-198.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ebfepIzf3btZzJzfhruotEuurLFNt5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
32.
Nieves, A., Cruz, C; Muoz, M., & Rosiles, L. (2012). Deteccin de los factores de
resiliencia como situaciones motivacionales para el xito en los alumnos del Instituto
Tecnolgico de Mexicali. (Spanish). Global Conference On Business & Finance
Proceedings, 7(1), 970-979.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7evLepIzf3btZzJzfhrutsUquqrVIr5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
33.
Garca-Alandete, J., Martnez, E. R., Lozano, B. S., & Gallego-Prez, J. F. (2011).
Diferencias asociadas al sexo en las puntuaciones total y factoriales del Purpose- In-Life
Test en universitarios espaoles. (Spanish). Universitas Psychologica, 10(3), 681-692.
http://web.a.ebscohost.com/ehost/viewarticle?
data=dGJyMPPp44rp2%2fdV0%2bnjisfk5Ie46bFMtqaxSrCk63nn5Kx95uXxjL6nsEevqq1
KrqeyOK%2bnuEm0sK5MnsbLPvLo34bx1%2bGM5%2bXsgeKzs0y0q7BLtae3PurX7H
%2b72%2fE%2b4ti7ebfepIzf3btZzJzfhruttEuvqrZIr5zkh
%2fDj34y73POE6urjkPIA&hid=4204
34.
England, C. (2012) Teora Social Cognitiva y Teora de Retencin de Vincent Tinto: Marco
Terico para el estudio y medicin de la auto-eficacia acadmica en estudiantes
universitarios.
http://revistagriot.uprrp.edu/archivos/2012050103.pdf
35.
SEP, (2012) Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media
Superior.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10787/1/images/Anexo_6Reporte_d
e_la_ENDEMS.pdf
36.
Salv-Mut, Francesca; Oliver-Trobat, Miquel F.; Comas-Forgas, Rubn. (2014). Abandono
escolar y desvinculacin de la escuela: perspectiva del alumnado. Magis. Revista
Internacional de Investigacin en Educacin, Enero-Junio, 129-142.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281031320009#
37.
Tinto, V. (1989). Definir la desercin: una cuestin de perspectiva. Revista de Educacin
Superior, 71, 33-51.
http://preu.unillanos.edu.co/sites/default/files/fields/documentos/vicen%20tinto
%20deser.pdf
38.
Vries, Wietse de, Len Arenas, Patricia, Romero Muoz, Jos Francisco, & Hernndez
Saldaa, Ignacio. (2011). Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los
estudios universitarios. Revista de la educacin superior, 40(160), 29-49.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018527602011000400002&lng=es&tlng=en.
.
39.
Paramo, G., & Correa Maya, C. (2012). Desercin estudiantil universitaria.
Conceptualizacin. Revista Universidad EAFIT, 35(114), 65-78.
http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-eafit/article/view/1075/967