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Mdulo
Evaluar
SABER PRO 2014 - 2

Mdulo Evaluar
Este mdulo evala competencias para hacer seguimiento, reflexionar y tomar decisiones en
torno a los procesos de formacin, con el propsito de favorecer la autorregulacin y plantear
acciones de mejora en la enseanza, en el aprendizaje y en el currculo.
Las competencias evaluadas tienen que ver con: 1. Conocer diversas alternativas para evaluar;
2. Comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos educativos; y,
3. Comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.
1. Conocer diversas alternativas para evaluar.
Evala desempeos como:
1.1 Utilizar la evaluacin para hacer seguimiento a los procesos educativos.
1.2 Definir colectivamente criterios e instrumentos de evaluacin coherentes con los objetivos
de enseanza y de aprendizaje.
1.3 Definir prcticas flexibles en la formas de evaluar.
2. Comprender el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los procesos
educativos.
Evala desempeos como:
2.1 Analizar y utilizar los resultados de la evaluacin para mejorar el currculo y las actividades
de enseanza y de aprendizaje.
2.2 Comunicar los resultados de la evaluacin para mejorar procesos acadmicos y
administrativos de la escuela.
3. Comprender la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de la educacin.
Evala desempeos como:
3.1 Utilizar los resultados de la evaluacin para favorecer la autorregulacin de los individuos.
3.2 Reconocer la evaluacin como elemento para establecer la calidad del sistema educativo.

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PREGUNTAS DEL MDULO

EVALUAR
PREGUNTA 1.
Una institucin educativa utiliza de manera sistemtica los resultados de la
evaluacin de los estudiantes para proponer actividades que mejoren sus
aprendizajes. Para esto, al finalizar el tercer bimestre, los profesores de todas las
materias tienen una reunin por grado en la que analizan las notas bimestrales
de cada uno de los estudiantes y las posibles causas en los casos de bajos
resultados.
Esta prctica favorece
A. el aprendizaje de los estudiantes, pues permite que cada profesor conozca
a sus estudiantes de una manera ms holstica.
B. el aprendizaje de los estudiantes porque permite que los profesores
detecten tendencias en los resultados.
C. conocer los procesos seguidos por los estudiantes para identificar las
caractersticas de sus concepciones alternativas.
D. conocer los resultados de los estudiantes para determinar los instrumentos
por emplear en las pruebas de recuperacin.

Clave

Afirmacin

Conoce diversas alternativas para evaluar.

Evidencia

Utiliza la evaluacin para hacer seguimiento a los procesos educativos.

Una estrategia favorable para incidir en la mejora de los resultados

de los estudiantes es razonar sobre los procesos de aprendizaje
Justificacin
seguidos que permitan reconocer la persistencia o consolidacin
de concepciones alternativas.

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PREGUNTA 2.
Un profesor de Espaol va a trabajar una unidad sobre poesa y quiere que sus
estudiantes aprendan sobre:

Aspectos formales de la poesa.

Propsitos del gnero.
Significado de las figuras literarias utilizadas.

El mejor ejercicio de evaluacin, coherente con los objetivos sera

A. desarrollar una prueba con poemas que permita identificar y clasificar
diferentes figuras literarias.
B. contrastar un poema y un ensayo dando cuenta de las figuras literarias, la
estructura y los propsitos.
C. comparar dos poemas para identificar y describir la estructura de versos,
estrofas y ritmos.
D. escribir un poema con figuras literarias y explicar su propsito mediante
un dibujo.

Clave

Afirmacin

Conoce diversas alternativas para evaluar.

Evidencia

Define colectivamente criterios e instrumentos de evaluacin

coherentes con los objetivos de enseanza y de aprendizaje.

Justificacin

En esta actividad el estudiante debe dar cuenta de su comprensin

de figuras literarias, estructura y propsito del gnero.

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PREGUNTA 3.
Si queremos convertir la evaluacin en ayuda y apoyo de los procesos de
enseanza aprendizaje y no en una amenaza, los profesores deben saber
qu tipo de evaluacin se est realizando para que su rol supere el de sujetos
pasivos del proceso.
Para ello, el profesor ha de ocuparse de
A. su prctica de aula a partir de la informacin que se deriva de la evaluacin.
B. sus resultados y los del sistema del cual su aula es una parte sustancial.
C. ponderar la informacin que arroja la evaluacin aplicada en diferentes
momentos del proceso.
D. analizar la evolucin del sistema para situar su institucin crticamente en
el mismo.

Clave

Afirmacin

Comprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los

procesos educativos.

Evidencia

Analiza y utiliza los resultados de la evaluacin para mejorar el

currculo y las actividades de enseanza y de aprendizaje.

Al exigir la informacin que lo afecta directamente y la del sistema,

Justificacin podr comprender mejor su propio contexto y los contrastes que
se producen en diferentes mbitos.

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PREGUNTA 4.
Los directivos docentes y los profesores de una institucin educativa deciden
revisar la estructura de su sistema de autoevaluacin institucional. Los criterios
fundamentales en los que se apoyan para la bsqueda de la calidad son la
coherencia, la congruencia y la pertinencia; la coherencia entendida como la
bsqueda constante de fidelidad a los principios misionales de la institucin
en todas las polticas, procesos y acciones que constituyen su cotidianidad; la
congruencia concebida como construccin armnica de polticas, procesos y
acciones para el logro de los objetivos institucionales; y la pertinencia, asumida
como la lectura permanente del contexto y de la vida institucional para reconocer
los retos propios de la misin de educar.
La nueva estructura del sistema de autoevaluacin institucional modific el
sistema de evaluacin y en l las formas de evaluacin de los aprendizajes. Los
mecanismos que resultan congruentes, pertinentes y coherentes, para divulgar
entre los estudiantes estas transformaciones son

A. reuniones informativas sobre los cambios, orientadas por el rector y la

coordinadora acadmica.
B. explicaciones de la propuesta evaluativa por parte de los docentes, con
apoyo de documentos informativos.
C. talleres entre pares, orientados por quienes participaron en el diseo de la
propuesta de evaluacin.
c. exposiciones de los documentos que hacen visibles los cambios del
sistema en carteleras, murales y peridicos.

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Clave

Afirmacin

Comprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de los

procesos educativos.

Evidencia

Comunica los resultados de la evaluacin para mejorar

procesos acadmicos y administrativos de la escuela.

La clave C es la correcta porque es la nica que considera los tres

criterios enunciados. La participacin de los estudiantes tanto en el
diseo del nuevo sistema como en su divulgacin, pone de presente
Justificacin los principios misionales que recogen los fines de la educacin
planteados por la Ley 115 de 1994, que a su vez hace lectura de la
norma constitucional, leyes que ponen de presente, entre otros, lo
definido como coherencia, congruencia y pertinencia.

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PREGUNTA 5.
El examen es una prctica evaluativa muy comn en el campo de la educacin
y en su desarrollo los estudiantes se pueden evidenciar dos tendencias: (1) la
reduccin a la reproduccin de conceptos, para lo cual Pozo (1996) hace un
llamado a los profesores para evitar que esto suceda, (2) uso como instrumento
de reflexin sobre los aprendizajes.
Prcticas evaluativas diferentes del examen y que favorecen la reflexin en los
estudiantes son:
A. Trabajos elaborados en colectivo, elaboracin de mapas conceptuales y
resolucin de cuestionarios cerrados.
B. Presentaciones orales argumentativas, elaboracin de ensayos y revisin
conjunta de programas de actividades.
C. Construccin de cuadros sinpticos, reportes de visitas de campo e
informes escritos de un video.
D. Elaboracin de mapas conceptuales, resolucin de ejercicios y debates en
torno a problemticas.
Clave

Afirmacin

Comprende la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de

la educacin.

Evidencia

Reconoce la evaluacin como elemento para establecer la calidad

del sistema educativo.

En trminos generales, en la actualidad existe una amplia gama

de prcticas evaluativas, las cuales pueden ser incorporadas
por los profesores en las actividades de clase, dado que su
variedad permite recoger informacin que posteriormente puede
ser interpretada para establecer acciones de mejora tanto de los
procesos educativos como de los de enseanza y de aprendizaje.
Justificacin Para este caso particular, presentaciones orales argumentadas,
la elaboracin de ensayos y la revisin conjunta de programas
de actividades son prcticas evaluativas que involucran en
su desarrollo la manifestacin por parte de los estudiantes de
actitudes reflexivas tiles a la hora de considerar otros puntos de
vista, de reconocer fortalezas y debilidades propias y de construir
aprendizajes en colectivo.

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PREGUNTA 6.
Los estudiantes de octavo grado obtienen en Matemticas resultados muy por
debajo de lo esperado y es posible que muchos pierdan el bimestre.
Para atender esta situacin y teniendo en cuenta los resultados de evaluacin,
como profesor del departamento de Matemticas usted
A. hace una curva de manera que la evaluacin sea ms justa.
B. modifica el plan del bimestre para ir ms despacio con los temas planteados.
C. investiga sobre retos de aprendizaje en el tema que estn viendo y modifica
la estrategia de enseanza.
D. sube el nivel de exigencia asignndoles ms ejercicios diarios a los estudiantes.

Clave

Afirmacin

Comprende la relevancia de la autorregulacin en los sujetos de

la educacin.

Evidencia

Reconoce la evaluacin como elemento para establecer la calidad del

sistema educativo.

Si el problema es generalizado es posible que haya pasado en

otros lugares y que haya sido investigado. Por lo tanto, el profesor
Justificacin debe estar al tanto sobre cules son los retos comunes de
aprendizaje en este tema y debe promover nuevas estrategias a
nivel del departamento.

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PREGUNTA 7.
Los profesores de Espaol de sptimo grado ven en las celebraciones del 20 de
Julio una excelente oportunidad para realizar ms proyectos interdisciplinarios.
Para el presente bimestre, deben trabajar el siguiente estndar de competencias
del lenguaje:
El estudiante producir una primera versin de un texto narrativo teniendo
en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos con su
entorno. (MEN, 2006).
A su vez, en la clase de Arte, uno de los objetivos del bimestre es motivar el
inters del estudiante por conocer, ser crtico, cuidar y simbolizar la diversidad
de su patrimonio cultural a travs del arte.
Luego de una actividad conjunta, los profesores de Espaol y Artes organizan
a los estudiantes en grupos de tres para que discutan sus productos y se
realimenten unos a otros. Organizar a los estudiantes para que el estudiante A
realimente al estudiante B, el B al C y el C al A, es una estrategia que promueve
A.
B.
C.
D.

la hetero-evaluacin.
el aprendizaje basado en proyectos.
la co-evaluacin.
el aprendizaje basado en casos

Clave

Afirmacin

Comprende el impacto de la evaluacin en el mejoramiento de

los procesos educativos.

Evidencia

Analiza y utiliza los resultados de la evaluacin para mejorar el

currculo y las actividades de enseanza y de aprendizaje.

La interaccin entre pares, en este caso alumnos, para la realizacin

de actividades colaborativas de carcter interdisciplinario que
Justificacin
incluyan el anlisis conjunto de procesos de aprendizaje es una
actividad propia de la co-evaluacin.

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