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Escuela de Direccin de Orquesta y Banda

Maestro Navarro Lara

Querido lector:

Mis felicitaciones ms sinceras por haber llegado hasta el


captulo final de mi libro Los Secretos del Maestro, que resume
brevemente los principios de mi Escuela de Direccin.
Durante estas semanas he tenido el placer de compartir
contigo algunos de mis conocimientos y experiencias como
Director de Orquesta, los cuales espero te hayan sido interesantes.
Nuestra aspiracin debe ser HACER MSICA y hacerla
desde el entusiasmo, el convencimiento y la entrega total hacia la
obra de arte.
Muchsimas gracias por permitirme compartir contigo este
tiempo, y te deseo toda suerte de xitos en tu carrera.
Un abrazo

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QUINTO PLANO DIMENSIONAL: Direccin Espiritual


EL ALMA DEL SONIDO
IMAGINACIN Y CREATIVIDAD
ESTILO PROPIO
LOS VDEOS Y LAS GRABACIONES
TCNICA TERICA Y TCNICA PRCTICA
YO TAMBIN DIRIJO
EL OFICIO
HACER DEJANDO HACER
EL GRAN TRUCO FINAL

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QUINTO PLANO DIMENSIONAL: Direccin Espiritual


Finalmente ha llegado el momento de abordar lo que debiera ser
el ideal de direccin: NO DIRIGIR LOS SIGNOS SINO EL ESPRITU
DE LA OBRA.
Los gestos del Director deben mostrar la cosa en s misma y no
su representacin grfica; no se trata, por tanto, de que el Director
marque un gesto para indicar un acento, una entrada, un cambio
dinmico o de tempo, un determinado pulso, etc., sino para mostrar qu
imagen, ambiente, situacin, objeto, estado anmico o psicolgico,
intencin, etc., se esconde tras la msica que desea describir con su
gesto.
Qu Don tan maravilloso el de transmitir Vida con nuestras
manos. Y todava muchos basan el xito de su tcnica en mostrar la
precisin de los signos y no la vida que ellos representan.
Por esto que los grandes Directores no han sido aquellos que
han posedo una tcnica ms o menos precisa, sino aquellos otros que
han tenido la capacidad de HACER MSICA, esto es, Crear Vida y
Belleza.
Para poder expresar el Espritu de la Msica es Conditio Sine
Qua Non que el Director y la Orquesta no slo conozcan y dominen la
partitura, sino que la misma forme parte de su propia naturaleza; el
conocimiento de la obra debe producirse por smosis, esto es,
penetrando por cada uno de los poros de nuestro cuerpo hasta fundirse
con nuestro ms ntimo Ser.
No es posible llegar al Espritu sin el dominio absoluto de la
materia, por lo tanto el estudio y la asimilacin del contenido musical de
la obra debe ser uno de nuestros objetivos ms deseables.

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Pero debemos estar muy alerta de qu es lo que permitimos que


entre a formar parte de nuestro Ser; es decir, en el proceso de smosis
debemos procurar no infectarnos con virus nocivos a modo de errores
gramaticales, interpretativos, musicales, etc.
Todo posee un significado: EST AH POR ALGO. Nosotros
debemos aspirar a saber porqu est ah para posteriormente transmitirlo
a la orquesta y al pblico.
Ese acto de Interpretar, entendido como Dar sentido al
Discurso Musical, debe hacerse con naturalidad y valenta,
transformando en VIDA signos musicales inertes. Una vida gris es algo
muy triste: nuestras interpretaciones han de poseer la CHISPA DE LA
VIDA y estar cargadas de color, contrastes, energa, tensin,...en
definitiva deben ser un proceso de Creacin donde el intrprete ha de
situarse por lo menos a la altura del propio compositor.
Esa espiritualidad no se trasmite con movimientos superficiales
de nuestras manos; han de ser nuestros ojos, nuestra cara, nuestros
msculos, el lenguaje no verbal... hasta la ltima clula de nuestro
cuerpo ha de disponerse al servicio de transmitir EL PORQU ESA
NOTA EST AH.
Si el Director no es capaz de comunicar nada ms all de las
notas, por muy perfectamente que estn sean ejecutadas en su conjunto,
su misin real carecer plenamente de sentido y se convertir, en el
mejor de los casos, en una muestra de su estpida mediocridad.
Quiz por esta razn muchos piensan (yo tambin) que un
Tratado de Direccin de Orquesta como el presente que explique los
diferentes procedimientos tcnicos gestuales no sirve realmente para
nada; es cierto, todo lo que ustedes han podido aprender a lo largo de
este trabajo es verdaderamente intil.
La verdadera Tcnica de Direccin debe ser totalmente ajena a
toda esta verborrea de los Motus, Interictus, Auftakts, Gestos Percutidos

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Directos, etc. La verdadera Tcnica de Direccin slo debe atender a la


Msica y a su Espritu. Por eso los Grandes Directores no lo han sido
por los movimientos de sus brazos sino por su capacidad para lograr
Grandes Interpretaciones llenas de Vida, Emocin, Tensin, ...que han
hecho posible elevar nuestro espritu ante la mismsima presencia de
Dios.
Pobre de aquel Director que en el siguiente pasaje (en rojo) del
4 Movimiento de la Sinfona del Nuevo Mundo de Dvorak slo vea un
fragmento menos movido en dinmica piano y no al hroe abatido que
llora su pena con el corazn palpitante lleno de esperanza que le har
alcanzar la victoria al final de la obra:

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Si el Director no es capaz de mostrar al hroe en vez del piano


e meno mosso, mejor que se dedique a otro oficio; quiz el de guardia
de trfico le sea ms adecuado.

EL ALMA DEL SONIDO


Cuntas veces hemos odo decir la expresin popular La cara
es el espejo del alma..., referida a la magnfica capacidad de sta para
comunicar nuestros sentimientos, estados de nimo, sensaciones,
imgenes, carcter, etc. Esta clebre frase, adaptada a nuestra labor
directorial podra quedar as La cara es el espejo del Alma de los
Sonidos....
En mi experiencia como Maestro de jvenes alumnos de
direccin he encontrado un error comn en la mayora de ellos: la

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comunicacin de su cara, de su mirada, de todo su cuerpo es


generalmente inexpresiva y permanece casi siempre desvinculada de las
energas y de las fuerzas expresivas y vitales que posee la msica que
pretenden dirigir. La mayora de ellos centran su atencin simplemente
en ejecutar los movimientos de la batuta, esto es, en la tcnica, creyendo
errneamente que es la tcnica la que hace la msica.
El trabajo fundamental del Director de Orquesta se desarrolla
bsicamente en un nivel energtico, donde el 95 por ciento est en la
expresin de su mirada, de su cara y de su cuerpo, y slo el 5 por ciento
restante en la batuta: gestos sin expresin energtica son simplemente
palos al aire (pese a que muchos deban a ello su prestigio).
Cuando nos comunicamos con otros seres humanos (o incluso
tambin con animales), cuando estamos abiertos a recibir los estmulos
del exterior, nuestra mirada y la expresin de la cara acompaa los
diferentes procesos internos que estamos experimentando: Nos remos,
lloramos, nos asombramos, sentimos miedo, incertidumbre, pasin,
intimidad, alegra, sorpresa,... y cada una de estas acciones est
relacionada con una u otra expresin facial y corporal; tambin podemos
reflejar imgenes (el diablo, una doncella, un dinosaurio...), escenas
(una tarde serena junto al ro, un paseo por el bosque,...), conceptos
abstractos (felicidad, belleza, ...), etc.
Sin embargo, cuando dirigimos no siempre ocurre lo mismo; en
muchas ocasiones slo se ve a una estpida marioneta meneando la
batuta de forma inexpresiva y rutinaria; en el mejor de los casos, a veces
en los conciertos el ttere se deja llevar por el momento y realiza
expresiones totalmente fuera de contexto y, en cualquier caso,
incontroladas.
Cada sonido tiene Alma y su reflejo (es decir, puede representar
un determinado concepto concreto o abstracto con un alto grado de
concrecin simblica) y quisiera reivindicar su derecho a ser expresado.
Nuestras manos no deben mostrar la tcnica, sino el Alma y el
significado de los sonidos; para ello nuestra mirada y nuestra cara, pero

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tambin todo nuestro cuerpo, deben ocuparse en todo momento de esta


labor espiritual.

La concentracin de nuestra expresin facial ser sin duda la


mejor tcnica posible para hacer que la orquesta permanezca unida y
dispuesta a dedicar su mejor esfuerzo en hacer msica; simplemente con
esta concentracin de nuestra mirada se consigue una mejor
coordinacin y afinacin de conjunto, una mayor atencin y
predisposicin, una abstraccin de las diferentes individualidades de
forma que se funcione como grupo unido, etc.
Estas consideraciones no debieran ser slo letra impresa, sino
que por el contrario deberan elevarse desde un primer momento al
terreno de la praxis, es decir: Cada gesto, cada tcnica, debe mostrar el
Alma y la expresin de los Sonidos, y esto se consigue
fundamentalmente con nuestra mirada, nuestra cara y todo el cuerpo.
Algunos directores poseen de natura esta capacidad de control
y de expresin facial; muchas veces nos hemos preguntado qu misterio
envuelve los gestos de tal o cual director que consigue una
concentracin y un sonido casi mgico... La respuesta est en su
capacidad de hechizar con su mirada, esto es, de mostrar con ella el
Alma del Sonido y de la Msica.
Otros directores, por el contrario, son inexpresivos y carecen de
esta cualidad esencial en el verdadero Arte de la Direccin Orquestal;
no se preocupen... Esta capacidad puede ser aprendida y desarrollada, y
en este propsito dedicamos las siguientes recomendaciones:
Actitud de Atenta Escucha
Cuando nos comunicamos con otra persona, una de las actitudes
ms importantes que debemos desarrollar es la de escuchar con atencin
lo que nos est diciendo, acompaando con nuestro gesto toda su
comunicacin. De esta forma asentiremos, nos alegraremos, nos

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enfadaremos,... en definitiva expresaremos con nuestra cara las


sensaciones que producen en nosotros las palabras de nuestro
interlocutor.
Un caso muy especial es cuando nos comunicamos con bebs y
con nios; la expresin de nuestra cara es mostrando el mximo inters
(Ojos muy abiertos, boca algo abierta, sonrisa constante, elevando y
dulcificando el tono de nuestra voz...)
De forma similar, al dirigir, debemos adoptar una actitud de
escucha y de atencin especial a lo que nuestro interlocutor, la orquesta,
nos est diciendo; cuanto ms inters muestre nuestra mirada y nuestra
cara, mejor y ms valorada se sentir la orquesta. Mover la batuta sin
mostrar constantemente esta fascinacin por lo que nos est diciendo,
puede traducirse en una falta de inters y de concentracin y por lo tanto
en una interpretacin rutinaria, desmotivada y aptica.
Por lo tanto, consejo nmero 1: Escuchar siempre atentamente
y mostrar en todo momento el mximo inters por lo que nos est
diciendo la orquesta en cada sonido, tal y como si nuestro beb nos
dijera Pap por primera vez.

Guion Emocional
Escribe sobre la partitura cules son las sensaciones, emociones,
imgenes, conceptos, escenas, etc. que pueden expresar los sonidos de
un determinado pasaje musical. Una vez escritos, recrea la msica en tu
mente y, sin mover los brazos, muestra con tu mirada, con tu cara y con
tu cuerpo esos efectos; finalmente, dirige el fragmento con tu gesto
incluyendo la expresin facial conseguida. Ejemplo:

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Beethoven. Sinfona n 1 (I movimiento)

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1. Mostrar tensin y expectacin (Acorde tensional de stima de


dominante a FaM): Ojos muy abiertos, cejas levantadas, boca
algo abierta,...
2. Mostrar relajacin (Acorde tnica FaM): Bajar cejas, relajar
ojos, cerrar boca,...
3. Mostrar tensin y expectacin (Acorde tensional de stima de
dominante a DoM): Ojos muy abiertos, cejas levantadas, boca
algo abierta,...
4. Mostrar misterio e incertidumbre (cadencia rota).
5. Mostrar confianza concentrada (comienza un proceso que
desembocar en certeza); poco a poco se ir incrementando
(crescendo)
6. Mostrar satisfaccin, placer y resolucin (Sol Mayor)
7. Mostrar iluminacin, belleza y placer (canto legato pausado)
8. Mostrar expectacin con ingenuidad (entrada vientos)
9. Mostrar expectacin imitando voces humanas (entrada Flauta y
Fagot)
10. Mostrar expectacin con sutileza y delicadeza(figuracin
semicorcheas violines)
11. Mostrar expectacin a modo de eco (figuracin oboe y
clarinete)
12. Mostrar expectacin delicada (figuracin semicorcheas
violines)

Expresin del Gesto


Ahora nuestro gesto debe transformarse de tal forma como una
oruga se convierte en mariposa; el gesto cual oruga muestra slo la
tcnica, transformado en mariposa transmite el Alma de los sonidos.
El director debe esforzarse tambin para que su gesto posea la
misma capacidad de expresin facial que sus ojos y su mirada; cuando
es as, sera posible hacerse una idea de la expresin del sonido
simplemente observando el movimiento de sus manos.

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Una actividad interesante consiste en estudiar grabaciones en


video de diferentes directores pero anulando el audio, de forma que toda
nuestra atencin se concentre en el gesto, y en la capacidad de este para
mostrar el Alma y la expresin de los sonidos. Quiz en la mayora slo
se vea la tcnica, pero en los Grandes Maestros se encontrar
verdaderamente el espritu de la msica: no se vern movimientos
vacos sino la magia que se esconde tras de ellos.
Usted debe esforzarse en todo momento en mostrar gran inters
por lo que estn haciendo los msicos para usted y por transmitir la
esencia de los sonidos; en este sentido debe aspirar a trabajar en el plano
energtico espiritual y no en el plano puramente tcnico.

IMAGINACIN Y CREATIVIDAD
El Director ha de poseer una gran imaginacin que le permita
transformar los signos inertes de una partitura en manifestaciones
supremas del espritu; no basta con la simple reproduccin o ejecucin
de las notas, lo importante es LO QUE QUEREMOS DECIR A
TRAVS DE ELLAS.
Toda creacin humana requiere en primer lugar que alguien
pueda imaginar en su mente algo nuevo, cuanto ms interesante y
perfecto mejor; si no puede imaginarlo no ser capaz de crearlo. De
hecho nuestra civilizacin ha avanzado gracias a genios que llegaron a
imaginarse un mundo nuevo anticipndose a su poca.
Tambin ha de ser la imaginacin la que nos proponga nuevos
procedimientos tcnicos que nos posibiliten alcanzar nuestros objetivos
musicales; las tcnicas explicadas en este trabajo en caso alguno
pretenden ser reglas o leyes rgidas, sino ms bien ideas o sugerencias
que quiz puedan ayudar al alumno a encontrar su propio camino.

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Muchas de nuestras propuestas tcnicas posiblemente no les


sirvan realmente de nada; no se preocupe. No hemos pretendido que el
alumno copie al pi de la letra nuestros planteamientos, sino que los
mismos le hayan servido para pensar y para hallar sus propias
convicciones. No queremos ensearles nada sino que ustedes aprendan
de s mismos.
No piensen en la tcnica; utilicen su imaginacin para crear
msica y dejen que sus manos se muevan solas irradiando su propio
pensamiento.
ESTILO PROPIO
Ahora es cuando muchos se echarn las manos a la cabeza. Y es
que les voy a pedir algo: ANTES DE ENCONTRAR SU ESTILO
PROPIO IMITEN A OTROS.
S, s, imiten, imiten... pero no a un solo Director, sino a todos
los que consideren interesantes: Imitar a los grandes maestros es el
mejor camino que conozco para encontrarse a s mismo.
Copien la flexibilidad de Kleiber, el sonido de Karajan, la
plasticidad de Ozawa, la musicalidad de Prtre, la claridad de
Celibidache, el entusiasmo y la emocin de Bernstein, ...y el propio
atrevimiento y osada de mis postulados tcnicos. Permitan que todos
estos Maestros les hablen y les confiesen sus ms ntimos secretos;
vean, estudien y analicen sus vdeos y grabaciones hasta que los mismos
formen parte de su propia naturaleza.
Si as lo hicieran, les aseguro que a la vuelta de unos aos de
intenso trabajo empezarn a encontrar su propio camino, su Estilo
Propio; no hay que hacer nada especial: slo estudiar y el tiempo, que
todo lo madura, se encargar de hacer el resto.
Muchos tratados de Direccin, incluso Maestros de consagrado
prestigio, nos aconsejan lo polticamente correcto en un mundo ideal

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y fantstico. El problema es que el Director debe anclar su trabajo en la


realidad y no en lo que se supone que se debera hacer.
Cuando analizamos qu es lo que hacen otros directores y nos
atrevemos a poner en la prctica los procedimientos que hemos
aprendido de ellos, podremos experimentar la eficacia de los mismos y
lo interesante o no que resultan; lo que nos haya servido lo guardaremos
en nuestro cofre de recursos tcnicos para utilizarlo cuando
consideremos oportuno.
Todos aprendemos imitando; desde el beb que imita a sus
padres, hasta el alumno que aprende imitando al Maestro; cuando el
beb o el alumno alcanzan su madurez superan la imitacin y adoptan su
propia personalidad o estilo.
LOS VDEOS Y LAS GRABACIONES
Hay que ser muy soberbio para pretender llegar al conocimiento
ntimo de una obra sin haber estudiado ni una sola grabacin. El or
crticamente un Audio o ver con atencin un Vdeo nos ayuda a
construir en nuestro cerebro una imagen muy aproximada de la obra,
mucho ms eficaz que mediante el anlisis de la partitura, porque:
Todava hay quien se cree realmente que nuestra mente es capaz de or
en su interior cmo va a sonar una gran obra sinfnica slo mirando la
partitura...?
No seores, esto no es posible; ni tan siquiera podemos
aproximarnos a un grado aceptable de reconocimiento. Dejmonos pues
de retrica y aceptemos el gran inters que supone aprender
directamente de las grabaciones, no para copiarlas sino para obtener
diferentes puntos de vista que posiblemente nos ayuden para encontrar
el nuestro.
Nosotros somos los jueces; omos lo que nos dice una parte
(grabacin A), otra parte (grabacin B), la defensa (partitura), etc., y
tras analizarlas todas y tomarlas en consideracin emitimos nuestro

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juicio que no es otra cosa que nuestra propia interpretacin. Un juez que
slo oye a la defensa no posee el conocimiento total de los hechos, y en
este smil las grabaciones o vdeos que podamos tener a nuestro alcance
hacen las veces de partes o pruebas que pueden aportarnos visiones
interesantes y/o complementarias a la propia defensa.
De hecho analizar una partitura por el slo hecho de analizarla
de muy poco nos sirve; De qu me vale saber que ste es tal o cual
acorde, que esta seccin tiene cuatro o cinco compases y es el Tema A o
una idea complementaria, ...?. Lo importante no son estas pruebas
fsicas sino lo que de ellas se desprende en aras a encontrar LA
VERDAD; es decir, cada resultado del anlisis musical slo debe
interesarnos en funcin de lo que nos aporte en nuestra bsqueda de la
propia interpretacin de la obra.
As en el siguiente pasaje del cuarto movimiento de la sinfona
del Nuevo Mundo de Dvorak (in tempo), hemos advertido cmo la
tonalidad original de mi menor se transforma en Mi Mayor y contina
as hasta el final:

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De nada sirve aportar esta pista a nuestra investigacin en pro


de La Verdad Interpretativa si con ella no advertimos que lo que
realmente significa es el Triunfo definitivo de nuestro hroe que
momentos anteriores (meno mosso) se nos present abatido y llorando
su pena con el corazn palpitante a la espera del triunfo que por fin se
ha cumplido en este pasaje. Y tampoco sirve de mucho saber que es el
triunfo de nuestro hroe si musicalmente no somos capaces de transmitir
a la orquesta y al oyente esta victoria con confianza, pujanza sonora,
seguridad, vigor, Clmax, irradiando energa y tensin, etc.

TCNICA TERICA Y TCNICA PRCTICA


En ocasiones, determinados intrpretes y estudiosos han
criticado el hecho de que muchos compositores escriben msica de
forma terica en sus mentes ya que no estn en presencia fsica del
sonido; lo que se puede entender de una determinada forma sobre el
papel adquiere un significado diferente cuando lo que aparece es su
transformacin en sonido; el sonido y sus circunstancias. Es por ello que
muchos intrpretes entienden su labor de transformacin de los signos
musicales no como recreadores de la voluntad terica del compositor,
sino como hacedores de msica, de los sonidos y sus circunstancias.
Muchas cosas tericas no se mantienen en el terreno de la
prctica, de la msica real fsica y espiritualmente hablando. Cuando el
Director est en presencia fsica de la orquesta tiene que adaptar los
signos escritos de forma terica sobre un papel en sonidos reales que
responden a una serie de fundamentos fsicos, energticos y espirituales;
una cosa es pensar en la msica, y otra cosa en Hacer Msica con la
propia y real referencia del sonido vivo.
En el terreno de la Tcnica de Direccin ocurre algo similar; los
principios que hemos estudiado en el presente trabajo son slo
argumentos tericos de impecable justificacin y estudio, pero que
como los signos musicales, necesitan una adaptacin al sonido real, a
la msica que se est haciendo en funcin de sus propias circunstancias.

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Donde fallan la mayora de los Tratados de Direccin es en que


una cosa es teorizar sobre la tcnica dando explicaciones ms o menos
lgicas, y otra bien diferente es tener en cuenta la realidad sonora
provocada por personas sensibles que tocan diferentes instrumentos, que
como seres humanos reaccionan de forma diferente ante determinados
procedimientos y al tiempo estn influidos por la referencia real del
sonido y sus circunstancias.
En un Tratado de Direccin como el presente se pueden estudiar
determinados procedimientos tcnicos, pero los mismos no tienen valor
alguno si no son convenientemente adaptados al sonido y a la msica
real que se desee hacer; por lo tanto no valen gestos genricos; CADA
SONIDO, CADA CIRCUNSTANCIA POSEE SU PROPIO GESTO
QUE SER NICO E IRREPETIBLE.

YO TAMBIN DIRIJO
No conozco ni un solo Director Profesional o Amateur, ni tan
siquiera a un alumno de direccin que no se crea que es EL MEJOR
DIRECTOR DE ORQUESTA DEL MUNDO.
Piensan que por su simple presencia delante de la orquesta ya
tienen casi todo conseguido y que su magia embrujar a los msicos
hacindoles tocar como nunca jams lo han hecho.
Triste pena esta realidad pero as es; cuanto menos saben ms
atrevidos son. En nuestros das se llega ms fcil a dirigir una orquesta
por motivos extramusicales que los propiamente musicales: El dinero,
los contactos, la poltica... cuantos (...y cuantas) estamos viendo que se
ponen delante de una orquesta por sus influencias, por el marketing o
por intereses polticos y/o sociales; claro, a todos estos farsantes les
resulta ms fcil dirigir una orquesta que aprender a tocar un
instrumento...

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Os confieso que me da vergenza cuando veo estos pobres


dolos que los han plantado delante de la orquesta y que se mueven
torpemente como marionetas sin nada que decir, pero eso s, creyndose
que son Lo Mximo... En fin; este mundo nuestro...
A vosotros, jvenes y no tan jvenes directores que buscis la
verdad y que nos os dejis engatusar por hechiceros os voy a revelar un
gran secreto: Es mucho ms intenso el placer que se obtiene deseando
algn da poder estar frente de una gran orquesta soando con hacer
realidad nuestros ms ansiados anhelos musicales, que estar fsicamente
frente a ella sin saber qu decir ni qu hacer, sintindote como un memo
al que la orquesta ignora y desprecia en sus adentros ( ...y no tan
adentros).
Esas nias monas moviendo sus enjutas manos con sonrisa
eterna caen bien a la gente; venden bien; esos hijos, sobrinos y
protegidos de los poderosos que son llevados en brazos hasta la posicin
del Maestro ante la mirada de rabia e impotencia de la orquesta que
como putas no tienen ms remedio que copular con el pimpollo
que le toque, aunque sea un viejo decrpito y asqueroso... Qu mas
da?; ya casi nadie entiende de Arte ni de Msica y muchas orquestas,
con que les paguen al final de mes se sienten complacidas.
Esto es lo que hay; no es Apocalipsis, es la realidad. Pero no
olviden nuestro secreto: sigan soando y no se precipiten; cuando llegue
el da, si estn realmente preparados lo disfrutarn enormemente: ES
UNO DE LOS GRANDES PLACERES DE LA VIDA; pero cranme:
es mejor morir virgen soando con hacer el amor, que morir como una
puta.
EL OFICIO
Como todo oficio, el de Director requiere no slo de un
conocimiento, sino sobre todo de un Contacto permanente con el
Medio tanto durante el periodo de formacin general musical y
especfico directorial, como durante el perodo profesional.

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Formar parte de un conjunto instrumental desde la infancia,


asistir regularmente a ensayos de los Maestros donde se cuece todo y
tambin a conciertos, ver y estudiar vdeos de ensayos y conciertos de
los Grandes Maestros, analizar las interpretaciones de las grandes
orquestas (arcos, respiraciones, respuestas, inercias,...), asistir a cursos y
Clases Magistrales de garanta, etc., todo esto es fundamental para la
adecuada formacin de un futuro Director.
El Alfarero da vida con sus manos a un pedazo amorfo de barro
transformndolo en una obra de arte; el aprendiz de alfarero entra al
taller del Maestro desde que es un nio o un jovencito y va aprendiendo
da a da, minuto a minuto lo que hace el artista. Es un proceso
podramos decir casi de smosis, para lo cual el aprendiz ha de estar
todo el tiempo posible con su tutor. Es as, y no de otra forma como se
aprende un oficio. La teora es de gran ayuda, pero ser siempre el
contacto permanente y temprano con el medio el que garantizar la
adecuada transformacin de aprendiz a Maestro.

HACER DEJANDO HACER


A lo largo de mi experiencia como profesor de Direccin, he
constatado cmo los directores noveles cometen todos el mismo error,
que no es otro que su deseo de DIRIGIRLO TODO EN TODO
MOMENTO. Ellos lo quieren hacer todo y no dejan nada para la propia
actividad de la orquesta: SEORES, QUE SE TRATA DE UN
DILOGO, NO DE UN MONLOGO. En el siguiente fragmento de
Eine Kleine Nacht Musik de Mozart, por ejemplo, los inexpertos
alumnos se plantean cuestiones como: Dnde cambiar de 2 a 4 o de 4 a
2?, Cmo hacer tcnicamente ese cambio?...

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Los primeros compases se dirigen a cuatro, mientras que los


coloreados en naranja van a dos. Un Director inexperto se apoyara en la
parte que indica la flecha para pasar de 4 a dos. Ese apoyo significara
un reforzamiento de esa parte, el cual est del todo contraindicado ya
que musicalmente supone el final de un fraseo (en diminuendo y
carcter ligero) y no debe marcarse en caso alguno.
Tcnicamente este cambio de cuatro a dos se resuelve mucho
mejor dejando de dirigir activamente el ltimo comps de 4
(permitiendo que la orquesta lo haga por motu propio) y entrando con
suavidad y sin apoyo del impulso sobre el primer comps que ya va a
dos.
De modo similar hemos de actuar en otros casos parecidos
donde una sobreactuacin del director est del todo desaconsejada;
muchos gestos activos encadenados uno tras otro causan confusin y
descoordinacin del conjunto. Por ejemplo, para pasar sbitamente de
un tempo a otro, para finalizar un fraseo y comenzar otro diferente, de
una dinmica a otra, etc.
En estos casos, donde es preceptivo evitar la ejecucin
inmediata de dos o ms gestos activos, y en otros donde el Director

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pueda considerarlo oportuno, es mucho mejor DEJAR HACER a la


orquesta sin intervenir posibilitando que la orquesta resuelva por s
misma, y slo interviniendo el Director para mostrar el nuevo elemento;
a este procedimiento tcnico denominaremos Omissium Factum.
(HACER DEJANDO HACER). As en nuestro ejemplo anterior
resolveramos de la siguiente manera:

EL GRAN TRUCO FINAL


La magia es fundamentalmente ilusin; detrs de cada
milagro existe un truco; quien no conozca el truco creer que es
magia, pero en realidad es slo un truco. De hecho, entre los magos, lo
ms importante no es conocer el truco; ste suele ser relativamente
sencillo; lo verdaderamente importante es crear la ilusin de que todo lo
que el pblico ha visto es realmente mgico e inexplicable.
En direccin, el truco es el dominio de las tcnicas: ningn
director hace nada mgico, todo lo que puede hacer Karajan, Kleiber,
Toscanini, o cualquier otro director est explicado en este tratado.

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PERO EL TRUCO NO CREA POR S MISMO LA ILUSIN;


para que as lo haga el mago debe crear la ilusin de que es magia y no
truco. Esa ilusin slo la poseen unos cuantos, los grandes Maestros o
Gurs que en lugar del truco nos muestran la ilusin.
Tcnicamente no hay nada ms que aprender; todo est aqu,
aunque ciertamente todas las tcnicas explicadas pueden tener miles de
ramificaciones o sutilezas que les confieran un cierto matiz diferente.
Pero no hay nada ms; quien domine las tcnicas aqu explicadas
dominar la Tcnica de Direccin.
Una vez que el alumno domine todas estas tcnicas es cuando
debe hacer todo lo posible para que no se vea el truco (o sea la tcnica)
y en su lugar se vea slo la magia, la ilusin, el efecto final, es decir: LA
MSICA.

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FINIS CORONAT OPUS


En este libro se presenta un breve resumen de los
principales fundamentos tericos y tcnicos de mi Tcnica de
Direccin, los cuales se estudian en profundidad y ponen en
prctica durante los tres cursos de formacin de mis alumnos en la
Escuela de Direccin de Orquesta y Banda de Msica
Maestro Navarro Lara.
En muchos aspectos supone una verdadera revolucin de
las antiguas tcnicas de la denominada Escuela Clsica que
fundamentaban sus procedimientos en elementos totalmente
artificiosos basados en la grafa musical (compases, lneas
divisorias, impulsos, etc.) cuya consecuencia visual ms directa
consista en machacar los sonidos aporreando la barra de apoyo, al
tiempo que convertan a los msicos de la orquesta en resignados
esclavos que seguan agonizantes uno a uno los hirientes batutazos
de ese director caverncola cuya osada e ignorancia conduca
irremediablemente a la muerte de la msica.
La tcnica que ahora quiero compartir con ustedes se
apoya en los siguientes ejes fundamentales:
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Fundamentacin de los procedimientos tcnicos no sobre


elementos artificiales, sino directamente en el sonido, el
fraseo, la energa y los dems elementos orgnicos
inherentes musicales.
Adopcin de los tres tipos de movimientos del gesto o
TRAVEL Lineal, Curvo y Circular.
Utilizacin de las diferentes combinaciones de Velocidad
de Movimiento como recurso primordial conductor, en los

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denominados MOTUS Perpetuo, Pendular, Iactum,


Crematum y Retentum.
Uso preferencial del movimiento sobre el eje horizontal en
la denominada Tcnica Factum Firmus.
Establecimiento de Cinco Planos Dimensionales posibles
de accin directorial, a saber: Gestos Motores (Primer
Plano), Gestos Sonoros (Segundo Plano), Gestos
Expresivos (Tercer Plano); Gestos Energticos (Cuarto
Plano) y Gestos Espirituales (Quinto Plano).
Utilizacin de la energa de transmisin no verbal centrada
en nuestra cara y en nuestros ojos, como procedimiento
primordial de accin directorial.
Aceptacin que el hecho de Hacer Msica DirectorOrquesta no es un monlogo en el que el Maestro es la
parte activa y la orquesta la pasiva, sino que en realidad es
un
dilogo
donde
ambas
partes
interactan
retroalimentndose la una de la otra.

La explicacin de estos conceptos y de otros muchos que se


encuentran contenidos en el Temario oficial de nuestra Escuela,
nicamente a disposicin de nuestros alumnos matriculados de
forma oficial, ser altamente ilustrativa gracias a los esquemas,
dibujos, ejemplos y videos demostrativos que hemos incluido.
Esperamos que el pequeo resumen de este libro sea de su inters
al tiempo que remitimos al lector a la pgina web de nuestra
Escuela de Direccin en http://www.musicum.net donde tienen a
su disposicin gran cantidad de recursos, adems de la posibilidad
de realizar su matrcula como alumno oficial de nuestra Escuela, y
de contactar directamente con nosotros para resolver cualquier
duda o cuestin que desee.

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PRESENTACIN
La Escuela de Direccin de Orquesta y Banda "Maestro Navarro
Lara" es la primera Escuela de Direccin Musical de estas
caractersticas orientada hacia la preparacin para obtener el
Diploma de Licenciado en Direccin de Orquesta y en Direccin
de Banda por la Royal Schools of Music de Londres una de las
instituciones europeas con mayor prestigio internacional.

DIPLOMA DE LICENCIADO EN DIRECCION


Con Metodologa Online y Semipresencial, y con sede en Huelva
(Espaa), nuestra Escuela est abierta a cuantos Directores de
Orquesta y de Banda, profesionales y amateurs, profesores,
estudiantes y msicos tanto espaoles como extranjeros deseen
adquirir o perfeccionar conocimientos en estas materias. En la
actualidad nuestra Escuela cuenta con ms de 130 alumnos de
diferentes provincias espaolas y de otros pases como Portugal,
Colombia, Argentina, Holanda, Mxico, Italia, Blgica, USA,
Chile, Ecuador, Costa Rica, Paraguay, Panam, Venezuela, Brasil,
Dubait o Bielorusia.

ESTUDIOS SEMIPRESENCIALES Y ONLINE:


La Distancia ya no es un Problema
Nuestro sistema de estudios utiliza la Metodologa Semipresencial
y Online de tal forma que el alumno matriculado pueda conciliarlo
con su vida laboral y/o familiar, y la distancia fsica y geogrfica
no sea un inconveniente.

ASIGNATURAS
Nuestra Escuela ofrece una formacin completa y rigurosa con
arreglo a un Plan de Estudios que contempla las siguientes
especialidades: Tcnica de Direccin de Orquesta y Banda,
Tcnicas de Ensayo, Orquestacin, Anlisis, Entrenamiento
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Auditivo, Estudio y Prctica del Repertorio desde el Barroco


hasta la actualidad, Tcnicas de Investigacin y Anlisis del
Estilo, y Audiciones Analticas.

CURSOS
Nuestros estudios estn organizados en tres cursos de formacin:
INICIAL, MEDIO y SUPERIOR de diez meses de duracin cada
uno de ellos; el paso de un curso a otro es continuo (Ver Gua de
estudios).

CERTIFICACIN DE ESTUDIOS
A la finalizacin de cada curso los alumnos matriculados de forma
oficial en nuestra Escuela recibirn su Certificado de Estudios, y a
la finalizacin de los tres cursos (Inicial, Medio y Superior) se les
otorgar el Diploma Final en Direccin avalado por nuestra
Escuela.

DIPLOMA DE LICENCIADO EN DIRECCIN


POR LA ROYAL SCHOOLS OF MUSIC
A la finalizacin de sus estudios de Direccin, nuestros alumnos
podrn realizar el examen para la obtencin del Diploma de
Licenciado en Direccin Musical por la prestigiosa Royal Schools
of Music de Londres, institucin cuya Presidencia de Honor es
ostentada por su Majestad La Reina Isabel II de Inglaterra y su
Alteza Real el Prncipe Carlos de Inglaterra.
Este examen se realiza en Huelva (Espaa) en un solo da y
consiste en la transcripcin de una partitura de piano para orquesta
(o para banda), ensayar y dirigir varias obras previamente
seleccionadas por el candidato, y un Viva Voce donde el tribunal
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le realiza diferentes preguntas relacionadas con las materias objeto


de estudio.
El 90 % de nuestros alumnos presentados a este examen lo ha
aprobado con xito, obteniendo en muchos casos la mxima
calificacin Con Distincin (Ver http://www.musicum.net/titulacion/).
En estos momentos estamos ultimando las gestiones para que
estos exmenes tambin puedan ser realizados en Amrica Latina
a partir del prximo curso acadmico.

Te Esperamos!

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