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Y POSTERIOR
I.DATOS GENERALES :
I.E.
AREA
______________________________________
GRADO Y SECCIN
DURACIN
________ min
FECHA
_____________________ 2015
PROFESORA
___________________________________________________
PROPOSITO DE LA SESIN:
Se espera que los nios y las nias usen las expresiones antecesor - sucesor y anterior posterior para ubicar y ordenar nmeros naturales hasta 20, a partir de situaciones ldicas.
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.
CAPACIDAD
INDICADOR
MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio
10 min
Se recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando con ellos
sobre la sesin anterior. Pregntales: qu hicimos?; se divirtieron?, por
Desarrollo
60 min
la pizarra.
Se promueve el desarrollo de estrategias a travs de algunas interrogantes,
por ejemplo: para hallar un nmero, nos ayudar conocer qu nmero es el
anterior o el posterior a este?, por qu?; si a los nmeros que observamos le
quitamos uno o le aumentamos uno, podremos completar con mayor facilidad
el tablero?; nos ayudar saber contar a partir de las decenas completas?,
cmo lo haramos?
Se les induce a los nios y a las nias a reflexionar constantemente sobre los
nmeros que se ubican antes o despus de otros. Para ello, seala un nmero
en el tablero (por ejemplo, el 23) y pregunta: qu nmero contina despus
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16
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Entrega a los estudiantes la cinta mtrica y pdeles que ubiquen tres nmeros
seguidos. Luego, indica que dibujen en su cuaderno tres recuadros a manera de
cinta, escriban en ellos los nmeros en orden y pinten el del medio; finalmente,
solicita que sealen el antecesor y el sucesor de dicho nmero.
Por ejemplo:
del Cuaderno
ANTES DE LA LECTURA:
Cierre
10 min
DURANTE LA LECTURA
Se lee a los nios el texto en voz alta y de forma pausada, se les muestra el
texto a los nios mientras lees y dando tiempo para que asocien el texto con
la imagen.
Detente en la seal
y haz la siguiente pregunta: Quin bailaron
Huaylas ?, Quin organizo el pasacalle ? Qu le paso a los nios? Qu
hizo el nio cuando termino la msica ? Cmo se sinti ?. Las respuestas
son escritas en un papelote.
DESPUES DE LA LECTURA
Se abre el espacio de dilogo con los estudiantes para que digan todas las
impresiones que el cuento les ha dejado.
Se les pregunta a los nios y nias: quines eran los personajes del
cuento?, Qu le paso a los nios? Qu hizo el nio cuando termino la
msica ? . Compara las respuestas que dieron antes de leer con la nueva.
Se coloca el ttulo del cuento en una tira de papel en la pizarra. Se les pide a
los nios que vuelvan a mirar el ttulo del cuento y se les pregunta : dnde
dice Pepe ? Dile al nio que encontr la palabra, que seale dnde dice Pepe
de principio a fin; qu palabras que estn en el aula comienzan como Pepe?
Suponiendo que encuentren un nombre que comienza igual, hacemos que los
comparen. Qu palabra es ms larga Pepe o la otra palabra? As se
contina preguntando por las otras palabras del ttulo.
Los nios/as reciben la ficha con el cuento y subrayan las palabras que no
conocen.
Se comenta con los nios la historia del cuento, acerca del tipo de texto que
han ledo y cmo han identificado a los personajes que intervinieron en la
historia.
En grupo clase
Se les pide a los nios que respondan: Qu partes del cuento usamos para
decir de qu iba a tratar? (Usamos algunas partes como el ttulo y las
ilustraciones para adelantarnos a lo que iba a tratar el cuento) Cmo
hicieron para leer el ttulo y el fragmento del texto? Qu palabras
les ayudaron a reconocer y leer los ttulos y el fragmento del cuento?