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actualidad ya que sus aspiraciones son ya casi las mismas de los hombres. Las
alumnas participan ms en clase que los varones y en su mayora toman la
iniciativa a la hora de hacer trabajos en grupo, segn Thornberry (2003) esto
se debe a que las mujeres no se encuentran sometidas a estereotipos que los
varones por su lado si tienen y los cohben. Tambin se sabe que las mujeres
utilizan de manera preferente el hemisferio izquierdo lo que les da ms
facilidad para expresarse (Conde, 2009) Por otra parte las metas que se
plantean los alumnos son diferentes en funcin del gnero; mientras las
mujeres tienden a enfatizar mas su esfuerzo la hora de explicar su rendimiento;
los varones atribuyen todo sus habilidades y a veces a la suerte. (Cerezo,
2004) Por lo tanto no necesariamente se puede medir la motivacin de logro en
funcin al gnero ya que las metas son diferentes.
Estudios
En un estudio sobre la motivacin de logro (Luna, 2002), Se pone a prueba el
ts Cassydi y Lynn, para medir la motivacin de logro en alumnos de
secundaria. Los resultados muestran una alta tendencia a la bsqueda de un
estatus de reconocimiento acadmico superior al de sus compaeros al lograr
la excelencia. Tambin se obtuvieron diferencias significativas en relacin al
sexo, edad y nivel educativo. Tambin se aconseja que los colegios tomen ms
importancia en los medios y estrategias que se utiliza para aumentar la
motivacin de logro en sus alumnos ya que junto con los padres son los
responsables de que esto se d.
Por otro lado en la revista Complutense de educacin en Espaa se realiza un
estudio donde se habla de la motivacin como orientacin hacia metas (Garca
y Gonzlez, 2005), donde se sacan varias conclusiones: Los alumnos
independientes tienen una motivacin de logro ms elevada. Tambin que la
motivacin de logro est relacionada con el vinculo alumno- padres, lo que
influye en el rendimiento acadmico.
Tambin existe una investigacin realizada por Thornberry (2003), fue realizada
a 166 alumnos de Lima encuestados, donde se concluye que los alumnos de
colegio pblico estn ms motivados pero no necesariamente tienen mayor
rendimiento acadmico, as como la relacin, condicin econmica o gnero,
no necesariamente influye en la motivacin de logro acadmico del alumno. Y
se ha detectado que en la mayora de los casos las expectativas de logro de los
alumnos no son tomadas en cuenta para desarrollar las clases, lo que explica
porqu los contenidos para los alumnos les pueden parecer pocos tiles en la
vida real.
Referencias
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Sntesis.
Brophy, J.E. (1983a). Fostering student learning and motivation in the
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student
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(1983).
Psicologa
educacional.
Mxico:
http://ruc.udc.es/bitstream/2183/5669/1/RodriguezFuentes_Gustavo.TESIS_GRF
_210109.pdf
http://repositorio.usil.edu.pe/wpcontent/uploads/2014/07/2010_Yactayo_Motivaci%C3%B3n-de-logro-acad
%C3%A9mico-y-rendimiento-acad%C3%A9mico-en-alumnos-de-secundaria-deuna-instituci%C3%B3n-educativa-del-Callao.pdf