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CASM 85
Revisin 2005 de Luis Vicua
2. Autor:
3. Ao:
4. Administracin:
5. Duracin:
6. Objetivo:
Revisin 2005
Luis Alberto Vicua Peri.
1985, Revisado en 2005
Individual y Colectiva
15 a 20 minutos (aprox.)
Medicin y diagnstico de los hbitos de estudio de alumnos
de educacin secundaria y de los primeros aos de la
7. Tipo de tem:
8. Baremos:
9. Aspectos:
10. Campo de
tems.
Estudiantes del nivel secundario y de los primeros aos de
Aplicacin:
11. Material de la
Educacin superior.
Manual de Aplicacin; donde se incluye todo lo necesario
Prueba:
para
la
administracin,
calificacin,
interpretacin
estuvo conformado por los estudiantes con alto rendimiento acadmico y otro por
estudiantes de bajo rendimiento acadmico: para lo cual se utiliz como criterio de
clasificacin los cuarteles de modo que los primeros estuvieron comprendidos
dentro del cuartel 3 y el segundo grupo dentro del cuartel 1, luego se tabul las
respuestas SI para cada tem, de esa manera obtendramos las proporciones
acordes con el criterio y siempre que la proporcin fuese igual o menor de 0.42
tambin igual o mayor de 0.58. En estos casos, se retiene el tem porque la
diferencia de proporciones para 0.42 y 0.58 es igual a 0.16 con un error estndar
de 0.08 que arroja una razn crtica de diferencia de proporciones igual a 2 que
para 78 grados de libertad al 0.05 el valor terico para pruebas de dos extremos es
igual a 1.99 por tanto el margen de diferencia es significativo. Con este criterio de
los 120 complejos conductuales quedaron eliminados 67 tems, debiendo retenerse
slo 53.
En la segunda etapa con estos 53 temes se pas a darle la direccin de adecuado
e inadecuado, para tal fin se utiliz el criterio de discriminacin del tem para lo cual
la designacin de la respuesta como adecuada o inadecuada debe partir del
dominio de eleccin de los examinados, as, una respuesta a un tem ser
considerada como positiva si corresponde significativamente al grupo de alto
rendimiento acadmico, y ser negativa si pertenece significativamente al grupo de
bajo rendimiento acadmico. Para este fin se tabularon las respuestas en
SIEMPRE dadas por los sujetos de alto y bajo rendimiento acadmico; luego
mediante ala razn crtica de proporciones se procedi a determinar la direccin,
siendo mayor el porcentaje del modo siguiente, si la diferencia es significativa,
siendo mayor el porcentaje para el grupo de alto rendimiento acadmico en la
modalidad de SIEMPRE se considera como HBITO POSITIVO y se punta con
7.2.3. Confiabilidad
Se obtuvo mediante el anlisis de mitades, el anlisis de consistencia interna de las
varianzas de los temes con la varianza total de cada escala y de todo el inventario
y la correlacin intertest y test total.
Segn el mtodo de las mitades, se debe entender que si cada escala o rea del
inventario y ste en su totalidad contiene temes que identifican a patrones de
conducta estables deben relacionarse entre sus partes; para tal fin se correlacion
los valores de los temes impares con los pares, mediante el coeficiente proftico
de Spearman Brown (R), obtenindose que el inventario presenta alta confiabilidad
y en todos los casos los valores de r son significativos al 0.01.
Luego, utilizando la ecuacin de Kuder Richardson se calcul la consistencia
interna para establecer la relacin entre cada tem con el resultado total de cada
rea y tambin para todo el inventario de esta manera se estar en condiciones de
establecer si los temes se aproximan a la varianza mxima discriminando as el
comportamiento de cada tem respecto a los subtotales y total general, en efecto se
encontr que los coeficientes indican excelente confiabilidad por consistencia
interna.
En la revisin de 1998 con una muestra de 769 estudiantes de ambos gneros
pertenecientes a centros de instruccin secundaria y el primer ao de instruccin
superior se ha determinado la confiabilidad del Inventario de Hbitos de Estudio por
el mtodo Test Retest con un intervalo de tres meses entre la primera y segunda
aplicacin, correlacionando ambos resultados con el coeficiente de correlacin de
Pearson encontrando que todas las reas y el inventario total cuenta con
INSTRUCCIONES:
Este inventario le permitir conocer las formas dominantes de trabajo en su
vida acadmica, y as poder aislar aquellas que pueden estar perjudicndole su
xito en el estudio.
Coloque una X debajo de la Opcin Siempre o Nunca, si el enunciado describe
o no su caso particular.
I.
II.
IV.
V.