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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTOS: CIENCIAS PEDAGGICAS/ PEDAGOGA INFANTIL
Y DIVERSIDAD
MENCION: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BASICA
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Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al grado de
Licenciada en Educacin, Mencin Educacin Inicial y Primera Etapa de Educacin
Bsica
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DEDICATORIA
En momentos de felicidad como los que hoy me hacen sentir til al pas quisiera
con amor y cario humildemente y con Fe en Dios dedicar una de mis grandes
aspiraciones.
A quien con sus sacrificios supo darme la vida, estabilidad emocional, felicidad y
consejos en las ocasiones que lo necesite: MI MAMA
Al pilar de la familia que en vida me dio mucho amor, enseanzas y alegra; y
ahora desde el cielo me protege: MI ABUELO BILL
A quien me ha dado amor, cobijo, paciencia, regaos, consejos, nalgadas y ha
estado y estar siempre conmigo: MI ABUELA LINA
A la primera persona que me tom en sus brazos al nacer y ha seguido
contribuyendo a mi superacin: MI TIA ESTHER LINA
A quien con su figura paterna supo ofrecerme desde la niez enseanzas para la
vida: MI TIO IAN
A quien me sirvi de inspiracin para reforzar mi vocacin: MI HERMANO
KENNY
A esos seres que desde su tierra amada dan alegras a m y a mi familia: LOS
MARACUCHOS
A la persona que amo, que siempre junto a m ha estado dndome apoyo y
seguridad para seguir adelante: MI NOVIO CARLOS
A todos los nios y nias que conoc a lo largo de mis estudios, los cuales me
afianzaron an ms a amar esta carrera.
Gracias a ellos y a otros que en apariencia pasan inadvertidos pero que juntos
forman una gran familia donde sembrar las bases de un comienzo de lucha para el
bienestar de la Sociedad.
DEBO MI TRIUNFO
Lisett Veliz Johnson
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AGRADECIMIENTO
A Dios por ser el centro de todo.
A la Virgen La Milagrosa, la cual me brind fortaleza en muchos momentos.
A mi familia por amarme, quererme y apoyarme a lo largo de mi carrera: Mi
mam, mi abuela, mi hermano Kenny, mis tos Esther Lina e Ian, mis queridos
primos: Johanna, Henry, Vanessa, Ian Cedric, Karla, Anthony y Vivian; a la
consentida de la casa Danna Lynn y a Eduardo el cual prest su colaboracin en los
momentos que lo necesite.
A mi Carlos Alfredo, que con su amor y colaboracin contribuy al logro de esta
meta, Te Amo Mucho...
A mis queridas amigas con las cuales pas momentos muy felices en donde
aprendimos, progresamos y me siento muy orgullosa de ellas, especialmente a: Lesly
Estrada, de la que aprend la perseverancia, Catherine Senz con la cual realice
trabajos muy lindos incluyendo ste y aprend a desarrollar la paciencia, con Aimin
Gonzlez por sen tan cariosa y contagiarnos con su nimo, con Joanna Jimnez por
identificarnos con nuestro signo, y finalmente con Alana Romero que con su
humildad, sencillez y buen humor nos hizo pasar momentos muy felices junto a Jos
Javier.
A mis amigas de la infancia: Yesenia, Gabriela, Cindy y Mariangel; a las que
conoc al comienzo de esta carrera: Aura y Greitys, y a Meidel Rodrguez que con su
dulzura y experiencia me hizo reafirmar m vocacin; las quiero y aprecio mucho...
A nuestra Alma Mater la cual me brind junto a sus docentes, personal
administrativo y obrero, oportunidades de crecimiento personal, estudio y trabajo;
especialmente a mis compaeras de trabajo: Maria Elena, Zoraida, Analiz, Marahy,
Maribel y Ginne; las profesoras del Departamento de Pedagoga Infantil y
Diversidad, especialmente a las tutoras Allison Acosta y Cruz Mayz por regalarnos
sus experiencias y colaborarnos en el logro de esta meta, muchas gracias!...
Y finalmente a todos aquellos que con su cario, apoyo y cooperacin supieron
darme nimos y fuerzas para seguir adelante...
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DEDICATORIA
Despus de recorrer este camino, lleno de alegras, satisfacciones y a veces
adversidades, he llegado hasta aqu, a consolidar la meta que vea tan lejana cuando
comenc mi carrera.
Por eso hoy este triunfo esta dedicado a la mujer que ha sido mi constante ejemplo
y gua, quien se ha destacado por su perseverancia e inteligencia y aunque para otros
no sea una supermujer, para m si lo es... esa mujer tan valiente es mi Madre
Lesbia, a ella que experimento el dolor para darme la vida, quien me ha visto crecer
y ha estado presente en los momentos ms importantes de mi vida.
De igual forma extiendo esta dedicatoria a otra mujer cuyos cabellos grises
cuentan una historia llena de esfuerzos, ella es mi segunda Madre me acompa
desde mis primeros pasos, entre regaos y chistes me gui por un buen camino,
recordndome siempre la importancia de estudiar y aunque ella no posee ningn
ttulo, posee la sabidura que slo se adquiere al vivir una larga vida, esta mujer tan
tenaz es Carmen Ins Torrealba, mi Abuela.
Estas son las dos mujeres ms importantes de mi vida, la fuente de mi inspiracin,
juntas se ha hecho responsables por hacer de m lo que soy hoy en da.
Y es as como este trabajo, fruto de mi esfuerzo, esta dedicado principalmente a
estas dos grandes mujeres y a todas las mujeres valientes, trabajadoras y
perseverantes de mi familia.
Catherine Senz
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AGRADECIMIENTO
En este momento de tan importante de mi vida, debo agradecer en primer lugar a
Mi Padre Celestial, por sus tantas bendiciones, las que me han permitido llegar hasta
aqu.
A mi Madre, por su esfuerzo y dedicacin, por tantas noches en vela para mi
cuidado.
Al Hombre que tom sobre sus hombros la responsabilidad de cuidarme a mi y al
resto de mis hermanos, ensendome de esta forma que Padre es el que cra... Jos
Aranguren, mi Pap.
A mi Abuela, por sus sabios y constantes consejos.
A mis hermanos: Erick, Ezra, Cinthya, Sachat y Kemmis, por los momentos que
disfrutamos juntos y el nimo que me brindan.
A quien fuera mi novio... y ahora mi Compaero Eterno, Arturo, por su amor,
esfuerzo y constante aliento.
A la Familia Senz Colmenares y Francys Quero, por su ayuda y paciencia, al
proporcionarme los medios tcnicos para realizar este trabajo.
A mis amigas: Lesly, por su tenacidad, Lisa, por su constancia en alcanzar la
excelencia, Johanna, por ensearme su mejor carta de presentacin... la sonrisa,
Aimin, por su buen sentido del humor y Alana, por su ejemplo de carcter.
A la Universidad de Carabobo y al Departamento de Pedagoga Infantil y
Diversidad, por darme la oportunidad de nutrir mi intelecto y formarme en este bello
campo, como lo es el de la Docencia. A mis Profesoras: Jeanette Alezones, Silvia
Aldana, Elizabel Rubiano, Luisa Hurtado, por compartir conmigo su valiosa
experiencia, y en especial a mis tutoras, Allison Acosta y Cruz Mayz, por su
disposicin y genuino inters en hacer de sus alumnas las mejores investigadoras.
Y en fin a todas aquellas Instituciones que me abrieron sus puertas, para conocer
y aportar una ayuda al mayor tesoro que guardan dentro de sus paredes... los nios y
nias que representan La Preciada Infancia Venezolana
A todos... MIL GRACIAS!!!
Catherine Senz
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NDICE ANALTICO
pp.
LISTA DE CUADROS..........................................................................................xii
LISTA DE GRFICOS.........................................................................................xiv
RESUMEN.............................................................................................................xv
ABSTRAC............................................................................................................xvi
INTRODUCCIN.................................................................................................18
CAPTULO
I DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO...............................20
Contextualizacin de la Institucin Educativa..............................................20
Resea Histrica ...................................................................................... 20
Ubicacin Espacial .................................................................................. 21
Marco Doctrinal........................................................................................22
Visin y Misin........................................................................................23
Metas........................................................................................................24
Objetivos Institucionales...........................................................................25
Especfico 1.....................................................................................25
Especfico 2.....................................................................................25
Especfico 4.....................................................................................25
Especfico 5.....................................................................................26
Estructura Organizativa.............................................................................27
Organigrama..............................................................................................27
Estructura Jerrquica.................................................................................28
Actores Escolares..............................................................................29
Condiciones fsico-ambientales de la Institucin............................................30
Planta Fsica...............................................................................................32
Ventilacin e iluminacin......................................................................32
Condicin general del aula.....................................................................33
Otros Espacios.......................................................................................37
26
Operatividad
Institucional.....................................................................................37
Estructura Organizativa de las Actividades Acadmicas...............................37
Normas Institucionales de
funcionamiento.....................................................38
Jornada de Trabajo..........................................................................................39
Accin pedaggica................................................................................................40
Planificacin y Evaluacin.............................................................................40
Relacin Maestro-Nio.................................................................................41
Sistematizacin del Diagnstico Institucional Participativo...............................41
Fortalezas y Debilidades................................................................................42
Socializacin de Resultados...........................................................................43
Descripcin de la problemtica seleccionada.................................................43
Justificacin del problema..............................................................................45
CAPTULO
II METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN..................................................46
Naturaleza y Tipo de Investigacin..................................................................47
Diseo de Investigacin.....................................................................................48
Unidades de Anlisis.........................................................................................49
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..............................................49
CAPTULO
III PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICO-INVESTIGATIVA
Introduccin.......................................................................................................53
Plan de Accin................................................................................................55
Plan de Ambientacin.....................................................................................70
Plan de
Evaluacin..........................................................................................82
Proyectos Pedaggicos de Aula....................................................................100
Compartiendo en Navidad.......................................................................101
Creciendo con Don Bosco.......................................................................120
27
28
LISTA DE CUADROS
CUADRO
pp.
Organizacin de la escuela.............................................................................42
Accin Docente..............................................................................................42
Plan de Accin................................................................................................61
Cronograma de Actividades............................................................................67
Plan de Ambientacin.....................................................................................73
10 Plan
de
Evaluacin..........................................................................................84
11 Lista de Cotejo................................................................................................98
12 Escala de Estimacin......................................................................................99
13 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 1.......................................106
14 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 1.......................................110
15 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 1.......................................113
16 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 1.......................................117
17 Evaluacin del Proyecto Pedaggico de Aula N 1......................................119
18 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2........................................125
19 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2........................................127
20 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2........................................137
21 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2........................................138
22 Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2........................................143
29
de
Cierre
2004.......................................................................................159
28 Plan de Cierre (Navidad)..............................................................................164
29 Plan
de
Cierre
2005.......................................................................................168
30 Definicin de categoras: Plan de Accin.....................................................170
31 Definicin de categoras: Proyectos Pedaggicos de Aula...........................181
32 Definicin de categoras: Plan de Ambientacin..........................................190
33 Definicin de categoras: Plan de Evaluacin .............................................190
30
LISTA DE GRFICOS
GRFICO
pp.
Organigrama...................................................................................................27
Flujograma......................................................................................................20
FOTOGRAFAS
1
Pasillo principal.............................................................................................32
Sub-direccin de la institucin......................................................................34
Coordinacin de la institucin.......................................................................34
Departamento de Orientacin de la
institucin..............................................35
Biblioteca de la institucin............................................................................35
Cantina de la institucin................................................................................36
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investigation, which information was collected through the interview and partake
watching and it was wrote down on the campus diaries. A action plan was designed to
complete the goal which we have been talking about and it was developed in the
classroom in a period of time of three (3) months, giving as result the progress of the
little boys and girls in the level of commitment related to the discipline and the social
strengthening of their social relationship, due to the inner process of moral,
scholastic, and social culture rules inside of their own appreciations system.
Describers: discipline, social living, moral reasoning, reflective way of thinking.
INTRODUCCIN
Al hablar de investigacin comnmente nuestro pensamiento se remite al trabajo
ejecutado dentro de un laboratorio, olvidando que la investigacin se desarrolla en
la cotidianidad, el nivel de complejidad que esta cobra depender del esfuerzo del
investigador en sustentarla con los aportes tericos pertinentes al tipo de
Investigacin que se ste desarrollando ya sea aquella que concibe al objeto de
estudio como externo en un intento de lograr la mxima objetividad, o por el
contrario sea concebida como una investigacin desde adentro que supone una
preponderancia de lo individual y subjetivo, como es el caso del trabajo que se
presenta a continuacin.
Esta investigacin obedece a la Metodologa Cualitativa, ya que, su concepcin de
la realidad social entra en la perspectiva humanstica referida al individuo, a lo
particular y tal como lo seala Taylor y Bogdan (1.994) comienzan sus estudios con
interrogantes, vagamente formuladas, partiendo de lo observado y siguiendo un
diseo flexible.
La misma fue realizada en el Tercer Grado, seccin A, de la Unidad Educativa
Colegio Don Bosco en el perodo correspondiente a Mayo 2.004/Marzo 2.005;
presentando como Objetivo General promover la disciplina y la convivencia social en
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CAPTULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO
Contextualizacin de la institucin educativa
En este apartado, se describen todos los datos vinculados a la Unidad
Educativa Colegio Don Bosco. Con dicha informacin se hace referencia a su Resea
histrica institucional, descripcin de la planta fsica, estructura jerrquica y
operatividad institucional, que configuran elementos importantes en este proceso
investigativo.
Resea Histrica Institucional
En cuanto a la creacin de la Unidad Educativa Colegio Don Bosco, se inicia el
22 de Noviembre de 1894, cuando llegan a Valencia tres Salesianos: El P. Flix
Andrs Bergeretti y los Seminaristas Inocencio Montanari y Alfredo Savoia.
El P. Bergeretti alquil una casa en la esquina El Vapor, y dio inicio a la
actividad pastoral del oratorio festivo, mientras anunciaba la inmediata apertura del
Colegio Don Bosco, que tuvo lugar a principios de 1895, funcionando dentro de la
misma sede la Primera, Segunda y Tercera Etapa de Educacin Bsica y Ciclo
Diversificado, con una matrcula de doscientos (200) alumnos en su totalidad Casi al
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38
AV.BRICEO MNDEZ
AV.ANDRS BELLO
CALLE COLOMBIA
CALLE PEZ
COLEGIO DON BOSCO
(I Y II ETAPA DE EDUC.
BSICA)
39
la
capacitacin
tcnica,
la
capacitacin
educativo-cultural,
la
40
Metas de la Institucin
El alumno que se quiere educar:
- Formar jvenes para la vida, comprometidos con los valores recibidos de Dios.
- Fomentar la sensibilidad social y poltica, con vocacin de servicio por su
comunidad, con conciencia crtica y respeto hacia la sociedad.
- Educar a los alumnos para que descubran y opten por Cristo como liberador y
amigo, ejemplo vivo de autenticidad y fraternidad.
La sociedad que se quiere construir:
- Una sociedad con equidad de la riqueza e igualdad de oportunidades para todos,
basada en la dignidad de la persona democrtica, solidaria, participativa y fraterna,
donde se reconozca como fundamental el valor a la vida y a la familia.
La iglesia que se quiere edificar:
- Una iglesia que sea pueblo de Dios (comunidad de bautizados y bautizadas)
profticas y misioneras, que eduque en la fe y la celebre, que participe en la
construccin de la sociedad, con la iglesia abierta a todos sin excepcin con
preferencia a los pobres y a los marginados.
El educador que se quiere:
- Que posea madurez humana: equilibrio afectivo, relaciones educativas con estilo
de familia, capacidad de vivir y trabajar con otros, fuerte voluntad, tica, sensibilidad
por los valores sociales, disponibilidad para la formacin permanente, firme y justo
en sus decisiones.
41
42
43
Estructura organizativa
El Organigrama que se presenta a continuacin, indica la estructura organizativa de la
Unidad Educativa Colegio Don Bosco, de la Primera y Segunda Etapa de
Educacin Bsica donde se seala la estructura jerrquica de la organizacin. (Ver
Grfico 2).
COMUNIDAD
SALESI
DIRECTOR
COMUNIDAD EDUCATIVA
CONSEJO TCNICO
ASESOR
SUB-DIRECCIN
CONSEJO
TCNICO ASESOR
ADMINISTRACIN
ORIENTACIN
AREAS
COMPLEMENTARIAS
EVALUACIN
CONTROL DE ESTUDIOS
PSICOPEDAGOGA
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DIF.
CULTURAL
COORDINADOR
PASTORAL
CORAL
COORDINADOR
DOCENTE
BSICA I-II
CONSEJO
GENERAL.
DOCENTE
DEPORTE
OBREROS
PROFESORES
GUIAS
CONSEJO DE
CURSO
DEPARTAMENTO
CONTABILIDAD
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CONSEJO
GENERAL
DOCENTE
OBREROS
ALU M N O S
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Estructura jerrquica
El cuadro que se presenta a continuacin, indica la estructura jerrquica de la
Unidad Educativa Colegio Don Bosco, donde se incluyen los datos del personal
directivo, administrativo, docente y obrero, que labora dentro de la institucin,
asimismo se presenta el grado de instruccin de cada uno de stos actores. (ver
Cuadro 1).
Cuadro 1
Estructura Jerrquica de la Unidad Educativa Colegio Don Bosco
Apellido y Nombre
Zanoto, Giusseppe
Snchez, Luis
Chacn, Edgar
Adames, Lesbia
Contreras, Francisco
Inaudis, Noris
Cadenas, Sonia
Acosta, Allison
Finoti, Claudia
Henrquez, Salue
Morales, Alejandra
Cayama, Noris
Naverra, Dioscelis
Villegas, Yaquelin
Monsalve, Elvira
Bucella, Evelin
Prez, Mireya
Ochoa, Lourdes
Vila, Nilda
Lpez, Maria E.
Fernndez, Luis
Lerner, Ostos
Del Valle, Nelly
Ttulo obtenido
Lic. en Cs. Sociales
Profesor
Licenciado en Educacin
Licenciada en Educacin
Br. Educacin Religiosa
Esp. Gerencia Educativa
Lic. en Educ. Mencin
Orientacin
Lic. en Educ/Magister
T.S.U Preescolar
T.S.U Preescolar
T.S.U Dif. de Aprend
Lic. en Educ. Esp.
Bachiller docente
Bachiller docente
Bachiller docente
Normalista
Normalista
Normalista
Lic.Educ. Menc. Cs. Soc.
Lic en Contadura
Instructor. de Educ. Fs.
Estudiante de Educacin
Bachiller Doc/Lic. Admon
Montesino, Rosa
Primaria completa
Snchez, Lourdes
Lpez, Delia
Bachiller
Primaria completa
Obrera
Portera
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Actores escolares
La Unidad Educativa Colegio Don Bosco comprende una organizacin en donde
se le asignan roles a las personas que componen la institucin. Esto ayuda a crear un
ambiente acorde para el desempeo humano, considerando que cada persona tiene
una responsabilidad que cumplir para lograr los objetivos, esta labor debe ser realzada
en forma efectiva y armoniosa para obtener una eficiencia positiva. Funciona a travs
del trabajo interdisciplinario donde las personas trabajan en equipo y en conjunto para
lograr los mismos objetivos, basndose en el Sistema Preventivo. Dentro de los
actores escolares estn:
El Director es la mxima autoridad educativa el cual debe cumplir y hacer cumplir
el ordenamiento jurdico vigente, impartir las directrices y orientaciones de carcter
docente, disciplinario, de administracin y representar al plantel ante los alumnos,
padres, representantes, personal docente, administrativo, obrero y autoridades
competentes del Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes.
El Sub-director colabora con el Director en las labores educativas del
establecimiento y cumple las instrucciones que ste le imparte para su
funcionamiento. Su designacin la hace el Director, en acuerdo con el Superior
Salesiano.
El Coordinador Docente es la persona encargada de planificar, dirigir, coordinar y
desarrollar las actividades de evaluacin escolar del plantel.
El Coordinador Pastoral es aquel encargado de la animacin de los procesos
educativos religiosos, de informar a la comunidad, promover los principios catlicos
y la vocacin cristiana.
El Personal Docente es aquel con el que cuenta el Colegio, el cual esta integrado
por quienes ejerzan funciones de enseanza, orientacin, planificacin, direccin,
supervisin y administracin en el campo educativo, y por todo el que determinen las
leyes especiales y los reglamentos.
El personal de Orientacin tiene como funcin, brindar asesoramiento personal,
grupal y familiar en todo lo concerniente al que hacer educativo. El mismo esta
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48
4to
B
1er U
4to
A
5to
A
5to
B
2do U
3er
A
3er
B
6to
B
Taller de Dibujo
Tcnico
Taller
Electricidad
6to
A
5to
C
6to
C
49
50
51
ventilador y cuadros varios (Simn Bolvar, Don Bosco y Maria Auxiliadora), adems
cuenta con un (01) telfono. (ver Fotografa 5)
52
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utensilios para cocinar y tiene dos (02) ventanales para expender los alimentos. (Ver
Fotografa 9)
54
Baos del personal obrero: Es espacioso, tiene buena iluminacin, cuenta con un
(01) inodoro, un (01) lavamanos, una (01) ducha, y sus paredes son de cermica, en
lneas generales se aprecia una adecuada higiene en el mismo.
Operatividad institucional
Estructura organizativa de las actividades acadmicas
La Unidad Educativa Colegio Don Bosco, cuenta con un Flujograma, el cual es
un grfico donde se representa de manera sistemtica tanto las actividades
acadmicas como complementarias, realizadas en la institucin, comenzando desde la
Primera Etapa y culminando con la Segunda Etapa de Educacin Bsica; apoyando
las reas acadmicas con los Proyectos Pedaggicos de Aula, donde se incluye el
apoyo curricular del personal calificado ejercido por la Coordinadora, la Orientadora
y la Psicopedagoga; y el apoyo acadmico brindado por las Practicantesinvestigadoras de la Universidad de Carabobo, especficamente de la Facultad de
Ciencias de la Educacin, en la Mencin de Educacin Inicial y Primera Etapa de
Educacin Bsica. (Ver Grfico 4).
Apoyo Curricular:
Orientacin
Psicopedagoga
Coordinacin
Apoyo Acadmico:
Prcticas UC
I Etapa de Educacin Bsica:
1er. Grado U
2do. Grado U
3er. Grado A y B
COLEGIO
DON BOSCO
Actividades
Complementarias:
Coral
Grupos Deportivos
Grupos Salesianos
55
56
planificar el trabajo docente (plan de lapso, plan de evaluacin, plan diario de clases)
y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida, adoptar preferentemente
una didctica activa que desarrolle en los alumnos la capacidad de investigacin y
haga madurar en ellos hbitos de creatividad y de crecimiento cultural autnomo,
estar siempre a disposicin de los muchachos y abiertos al dilogo con los
representantes.
Jornada de Trabajo
La institucin posee un solo turno de 6:45 a.m. a 11:45 a.m. Se atiende una
matrcula de treinta y seis (36) a cuarenta y dos (42) alumnos aproximadamente por
aula, que da un total de cuatrocientos ochenta (480) alumnos. El Colegio tiene como
hbito que a las 6:45 a.m. el alumno/a se dirige al patio central, donde se encuentra la
cancha para formar, para que la hora del saludo se d a las 7:00 a.m. Se inicia la
semana con el saludo del Sub-director y la Coordinadora, y en fechas especiales por
el Director General, seguidamente se hacen las oraciones, lecturas bblicas y la
presentacin de la Sociedad Bolivariana, en algunas ocasiones se realizan actos
referidos a una fecha importante o dramatizacin de algn personaje de la historia
venezolana. Luego se canta el Himno Nacional, se dan algunos consejos
informacin importante; y los alumnos y docentes se retiran a sus respectivos salones.
A partir del da martes slo se dan los Buenos Das, las oraciones y consejos del da.
Las actividades acadmicas se inician a las 7:20 a.m. aproximadamente, hay dos
recesos uno de media hora (8:30 a.m. a 9:00 a.m.) y otro de quince minutos (10:15
a.m. a 10:30 a.m.), finalizando las clases a las 11:45 a.m., mientras que el personal
obrero cumple su jornada de trabajo a las 3:00 p.m. (ver cuadro 2).
57
Cuadro 2
Operatividad institucional de la Primera y Segunda Etapa de Educacin Bsica.
ACTORES ESCOLARES
ALUMNOS
PERSONAL DOCENTE Y
ADMINISTRATIVO
PERSONAL OBRERO
HORA
6:50 a.m.
7:15 a.m.
8:30 a.m.
9:00 a.m.
10:15 a.m.
10:30 a.m.
11:45 a.m.
12:00 m.
6: 45 a.m.
a
12:00 m.
6:30 a.m.
a
3:00 p.m.
ACTIVIDAD
Buenos Das
Actividades Acadmicas
Primer receso
Actividades Acadmicas
Segundo Receso
Actividades Acadmicas
Culminacin de Actividades
Despedida
Actividades Acadmicas y
Administrativas
Actividades de Aseo y
Mantenimiento.
Accin pedaggica
Planificacin: En cuanto a las actividades pedaggicas se trabaja con las reas
Acadmicas que aparecen en el Currculo Bsico Nacional, como Lengua y
Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales,
Educacin Esttica y Educacin Fsica; adems de stas incorporan las asignaturas
Educacin Religiosa, Msica y la hora semanal con la Psicopedagoga.
Todo lo antes mencionado se incorpora en el principio de la Globalizacin, a
travs de los Proyectos Pedaggicos de Aula que la docente en conjunto con los nios
y nias crean, para posteriormente ejecutarlos. Cada proyecto tiene una duracin que
oscila entre cuatro (4) semanas a seis (6) semanas. Pese a esto, es importante sealar
que stos Proyectos debern derivarse de un Proyecto Pedaggico de Plantel, que en
este caso se ve sustituido por el Proyecto Pastoral que en otro apartado fue descrito.
Cabe destacar que la docente lleva su planificacin diaria en los formatos
proporcionados por la Coordinacin de la institucin, quien a su vez se encarga de
supervisar la elaboracin y ejecucin de la misma; sin embargo muchas veces stas se
58
grupales
individuales,
discusiones,
producciones
escritas,
59
Fortalezas y Debilidades
Cuadro 3
Organizacin de la escuela
Fortalezas
Espacio fsico apropiado para el
desarrollo de las actividades.
Supervisin
contina
a
las
planificaciones realizadas por las
docentes por parte de la coordinadora.
Formacin de valores a travs de la
Educacin Religiosa impartida dentro
de la institucin.
Debilidades
Ausencia de actividades ldicas
dirigidas durante el recreo.
Falta de actividades extraescolares que
brinden al nio y a la nia
oportunidades de recreacin.
Poca seguridad al momento de la salida
de los nios y nias.
Interrupcin de la planificacin por
actividades religiosas.
Cuadro 4
Accin docente
Fortalezas
Planificacin adecuada de las actividades escolares (3er.Grado A)
Respeto por parte de la docente hacia las opiniones de los nios para la elaboracin
de los Proyectos Pedaggicos de Aula (3er. Grado A)
Gratificacin empleada como estmulo hacia el comportamiento de los nios y
nias (3er.Grado A)
Cuadro 5
Grupo de nios y nias
Fortalezas
Debilidades
Participacin activa de los alumnos Inconsistencia en la disciplina y
durante las actividades escolares
convivencia social en el grupo
(3er. Grado A)
(3er. Grado A)
Escasa atencin a las normas de
disciplina dentro y fuera del aula
(3er. Grado A)
Socializacin de Resultados
60
Una vez detectadas las fortalezas y debilidades, tanto de la institucin como del
grupo de Tercer Grado A, stas se divulgaron en un concilio junto con la maestra
gua de dicha seccin, el personal directivo y acadmico involucrado en la
investigacin, se elabor un formato en el que se expuso los posibles aspectos a
transformar derivados de las debilidades encontradas en comn acuerdo con la
docente del Grado. Durante este concilio se conformaron mesas de trabajo en las que
fueron discutidos los posibles aspectos a transformar y posteriormente sometidos a
votacin con la finalidad de escoger el aspecto ms relevante a abordar en la
investigacin. El resultado de dicho proceso arroj lo siguiente: Inconsistencia en la
disciplina y convivencia social, en el grupo de nios y nias de Tercer Grado,
seccin A, manifestada durante las actividades acadmicas. Siendo ste el aspecto
ms resaltante durante el proceso de observacin participante realizada tanto por las
practicantes-investigadoras entre los meses de Mayo-Octubre 2004 y la docente gua
del aula durante el perodo de Adaptacin (Septiembre-Octubre 2004).
Descripcin del Problema
A travs de la continua observacin y con la ayuda de la docente se determinaron
ciertas manifestaciones que se presentaban de forma constante dentro del saln de
clases, tales como: llamados de atencin reiterados por parte de la docente hacia los
nios y nias, falta de concentracin en la ejecucin de las actividades, agresividad
entre compaeros (empujones e insultos), baja autoestima en algunos nios y nias.
Cabe destacar que al comienzo de estas observaciones, especficamente en el mes de
Mayo 2004 el grupo antes mencionado se encontraba cursando el Segundo Grado,
seccin U; en vista de esta situacin las practicantes-investigadoras en comn
acuerdo con la docente gua y la profesora de Prctica Profesional III concretaron,
avanzar junto con el grupo para el prximo ao escolar de manera que la
investigacin cobrar su carcter de continuidad.
61
62
63
CAPTULO II
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Naturaleza y Tipo de Investigacin
Una vez reseada la situacin institucional y su implicacin en la Investigacin, se
procede a describir la problemtica detectada y el camino recorrido para llegar hasta
la misma, aspectos que marcan el punto de partida para determinar la esencia de esta
investigacin.
En este captulo se detalla la Naturaleza y tipo de la Investigacin, la cual se
sustenta en la relacin establecida entre la metodologa y la praxis pedaggica. De la
misma forma se presenta el Diseo de Investigacin, el cual corresponde al modelo
estructural apropiado al tipo de estudio, y a su vez se describe como se desarrollo este
proceso en el aula de Tercer Grado, seccin A, de la U.E: Colegio Don Bosco.
Por otra parte, se definen los agentes transformadores involucrados en la mismas y
las tcnicas e instrumentos utilizados para la recoleccin de datos.
El enfoque utilizado en la investigacin es el Cualitativo; el cual se define como
aquel que persigue describir sucesos complejos en su medio natural con informacin
preferentemente cualitativa (Caiceo y Mordones, 2003). Realizado en la U.E:
Colegio Don Bosco, especficamente en el saln de Tercer Grado, seccin A.
En ella se aborda la realidad social, convirtindose el investigador en un miembro
ms del grupo, tratando de comprender a las personas dentro del marco de referencia
de ellas mismas. Cabe destacar que este enfoque es humanista, porque se interesa por
la vida interior de la persona sin reducir los hechos a frmulas estadsticas; son
64
65
66
En esta etapa se reflexion sobre los progresos alcanzados por el grupo de Tercer
Grado, seccin A, de las acciones que se realizaron y se valoraron los resultados de
acuerdo con los objetivos planteados, esta evaluacin se hizo paralelamente a la
ejecucin del Plan de Accin, tomando en cuenta las necesidades e intereses del
grupo de nios, nias y dems actores del proceso educativo (ver Categora 25, 26)
Las practicantes-investigadoras llevaron a cabo la Evaluacin, ya que, esta es la
base para toda planificacin escolar donde se realiza un seguimiento del proceso de
manera holstica, comparando lo planificado con los resultados obtenidos para un
mejor alcance en la investigacin.
-
67
68
69
70
INTEGRANTES:
SAENZ, CATHERINE C.I: 13.898.712
VELIZ, LISETT C.I: 15.655.319
ABRIL, 2005
71
72
JUSTIFICACIN
Las practicantes-investigadoras en comn acuerdo con la docente, nios y nias
pertenecientes al saln de Tercer Grado, seccin A; y basndose en los intereses e
inquietudes de los mismos acerca de la Navidad y qu les gusta hacer en esta poca
tan especial, entre otros; disearon este Proyecto Pedaggico de Aula. En donde los
valores de Convivencia, de Amor, de Paz y del Compartir estn presentes en cada da
de estas fechas.
Por todo lo antes sealado se realiz este Proyecto Pedaggico de Aula, con el fin
de satisfacer las inquietudes de los nios y nias, tanto en el contexto escolar como en
el familiar.
73
Alejandra Morales
GRADO:
3ero
SECCIN: A
01/11/2004
CULMINACIN:
13/12/2004
74
LENGUA Y
LITERATURA
El intercambio oral en la
vida cotidiana
Conceptuales:
- La conversacin, el
dialogo y la discusin.
- La comunicacin, textos
narrativos,
descriptivos,
instruccionales.
Procedimentales:
- Adecuacin de los usos
lingsticos orales, a la
diversidad de situaciones
comunicativas
en
el
contexto escolar, familiar,
local y regional.
Actitudinales:
- Actitud solidaria en
interacciones comunicativas
en la escuela, familia y la
comunidad.
RED SEMNTICA
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, VALORES, DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO, TRABAJO
COMPARTIENDO
EN
NAVIDAD
CIENCIA Y
TECNOLOGA
Alimentos: Alimentos en la
Escuela
Conceptuales:
- La Cantina escolar, su
importancia y normativas.
- Variedad de alimentos que
se venden en la Cantina.
- Valor nutritivo de los
alimentos.
Procedimentales:
- Indagacin acerca de la
Cantina escolar.
- Clasificacin de los
alimentos que se venden en
la Cantina escolar.
Actitudinales:
Apreciacin del valor que
tienen las normas de higiene
al preparar y manipular
alimentos.
EDUCACIN FSICA
Juegos motrices: denominacin
de las habilidades kinestsicas
Conceptuales:
Denominacin
de
las
habilidades kinestsicas.
Procedimentales:
Evocacin y conversacin
sobre juegos y habilidades
kinestsicas y coordinativas
conocidas.
Actitudinales:
Cumplimiento de instrucciones
y normas en juegos y en las
actividades
kinestsicas
y
MATEMTICA
Conociendo los nmeros
Comenzando a calcular
Conceptuales:
- Nocin de fraccin.
Fracciones
equivalentes.
- Adicin y sustraccin
de nmeros naturales.
Procedimentales:
Realizacin
de
actividades que permitan
entender la nocin de
nmeros,
fracciones
(dividir objetos, tortas,
frutas, etc.)
Realizacin
de
adiciones y sustracciones
con Unidad de mil.
Actitudinales:
- Aceptacin de las
normas de participacin
en actividades ldicas.
CIENCIAS SOCIALES
Nio, familia, escuela y
comunidad.
Conceptuales:
- La familia como mbito
de formacin de valores.
- Deberes y derechos del
nio.
Procedimentales:
- Importancia de la
informacin sobre valores
morales, sociales, cvicos
en la familia.
Actitudinales:
- Reconocimiento de la
importancia del mbito
familiar y escolar en la
formacin de valores.
coordinativas.
EDUCACIN ESTTICA
Movimientos del cuerpo, forma e
imagen
Conceptuales:
- El esquema corporal.
Forma
de
imgenes,
desplazamientos,
equilibrio,
relajacin y tensin.
Procedimentales:
- Realizacin de movimientos que
permitan el conocimiento de su
cuerpo
como
elemento
de
comunicacin.
Actitudinales:
- Reconocimiento del cuerpo como
elemento de comunicacin.
EDUCACIN RELIGIOSA
Celebracin de la Navidad.
Conceptuales:
- Celebracin de la Navidad.
- Jess hecho hombre.
Procedimentales:
- Celebrando y compartiendo con los
dems.
Actitudinales:
- Alegra al compartir con los dems.
75
EJES TRANSVERSALES
EJE
LENGUAJE
DIMENSIN
ALCANCE
INDICADORES
Convivencia,
solidaridad,
responsabilidad.
Produccin
lingstica.
VALORES
Identidad Nacional
Valore
las
tradiciones
y
costumbres de su
regin y de su
pas.
Orgullo
de
ser
Venezolano
Identificacin con su
pas.
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
Pensamiento lgico
TRABAJO
Valoracin
trabajo
del Vivencie
la Satisfaccin
satisfaccin del trabajo.
trabajo y el deber
cumplido.
76
del
DIA
LUNES
PLAN SEMANAL
INICIO
Se realizar la oracin
Padre Nuestro. Se
conversar acerca del
inicio de la Semana del
Abrazo en Familia y
se compartir dentro del
saln
MARTES
Se
dirn
varias
adivinanzas para que el
grupo diga de qu se
tratan.
MIERCOLES
Orientacin al grupo
acerca de la forma de
exponer, normas, tono de
voz, material a utilizar,
presentacin personal,
entre otros.
Asignacin de la misin
para el Da de la
Alimentacin la cual
ser realizar una tarjeta
para un compaero o
compaera
para
un
intercambio.
Se entregar a cada nio
y nia un distintivo
referido al Da de la
Alimentacin (Patillas,
peras,
naranjas
y
manzanas). Posterior a
ello se hablar de la
importancia de ste da y
los nios y nias
expresarn su opinin.
Luego
dirn
las
Adivinanzas
de
alimentos que conozca.
JUEVES
Cuadro 13
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N1
77
Se realizar un compartir
dentro del aula junto con
los nios, nias, docente y
practicantesinvestigadoras
y
el
intercambio de las tarjetas
elaboradas por cada nio y
nia.
ACTIVIDAD N 1 P.P.A N 1
Lectura
78
ACTIVIDAD N 3 P.P.A N 1
Recordemos.
- Dios nos cuida porque somos hijos de Dios.
- Debemos ser felices porque Dios es Nuestro Padre.
Actividades
1. Escribe el Padre Nuestro y rzalo todas las noches.
2. Responde: a. Qu personas cuidan de ti?
b. Cmo sientes a Dios contigo?
c. Por quines tenemos que rezar?
79
ACTIVIDAD N 4 P.P.A N 1
Adivinanzas
1. Canto en la orilla, vivo en el agua, y no soy pez ni cigarra (La rana)
2. Redondo como la luna, blanco como la paz, me hacen con leche pura, y ya no
te digo ms (El queso)
3. Tengo ojos y no veo nac bajo la tierra me puedes conocer asada, frita o como
t quieras (La papa)
4. Fui a la plaza y compr una bella, llegue a la casa y llor con ella (La cebolla)
5. Una cajita chiquita delicada como un cristal, todos lo saben abrir, nadie la
sabe cerrar (El huevo)
6. Qu es eso que sabe a beso? (El queso)
7. En el agua se hace y en el agua se deshace (La sal)
ACTIVIDAD N 5 P.P.A N 1
Lecturas
80
Cuadro 14
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N1
DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
81
ACTIVIDAD N 6 P.P.A N 1
82
Esta siempre con su hijo en las alegras (bodas...) o en el dolor (al pie de la
cruz).
1. Aprende el Ave Mara para rezarlo todas las noches antes de acostarte.
2. Investiga y escribe la historia de la Virgen de tu regin o localidad.
3. Prepara, junto con tus compaeros y compaeras, algn Escolar o cartelera
con diversas estampas de la virgen.
83
Cuadro 15
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N1
DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
84
ACTIVIDAD N 9 P.P.A N 1
ACTIVIDAD N 10 P.P.A N 1
85
Hay tantos nios y nias pobres que no van a poder celebrar la Navidad: no
tienen comida, no tienen agua, no tienen ropa, no tienen paps, no tienen amigos:
Qu Navidad tan triste para ellos!
Y nosotros podemos y debemos ayudarles, y as nos sentiremos muy contentos
y felices.
En Navidad celebramos el Nacimiento de Jess, el hijo de Dios hecho hombre:
El evangelio nos narra todo lo sucedido en torno a Jess y su Nacimiento.
ACTIVIDAD N 11 P.P.A N 1
Cancin El Hoyo
Hay un hoyo en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un hoyo en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un hoyo hay hoyo hay un hoyo en el fondo de la mar.
Hay un palo en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un palo en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un palo hay un palo hay una palo en el hoyo, en el fondo de la mar.
Hay un sapo en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un sapo en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un sapo hay un sapo hay un sapo en palo, en el hoyo, en el fondo de la mar.
Hay un lazo en el sapo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un lazo en el sapo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay un lazo hay un lazo hay un lazo en el sapo, en el palo, en el hoyo, en el
fondo de la mar.
Hay puntitos en el lazo, en el sapo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
Hay puntitos en el lazo, en el sapo, en el palo, en el hoyo, en el fondo de la mar
(palmas)
86
ACTIVIDAD N 12 P.P.A N 1
87
Cuadro 16
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N1
DIA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
88
Actividades Recreativas
Se continuara con
elaboracin
de
recuerditos navideos.
la
los
ACTIVIDAD N 13 P.P.A N 1
89
Cuadro 17
Evaluacin del Proyecto Pedaggico de Aula N 1
DIMENSIONES
Comunicacin
ALCANCES
Valore
la
importancia
comunicativa del lenguaje.
Produccin
Pensamiento Lgico
Identifique
caractersticas,
propiedades y relaciones
entre elementos utilizando
todos los sentidos.
Pensamiento Reflexivo
Considere consecuencias de
las acciones antes de
comenzar.
Convivencia
TCNICA
Observacin Directa
INSTRUMENTOS
- Diarios de Clase
- Registros Anecdticos
- Escala de Estimacin
- Lista de Cotejo
CRITERIOS
Reconoce la importancia de
la familia como fuente de
amor y cario.
Reconoce la importancia de
la cantina escolar y de los
alimentos que all se
expenden.
Aplica la nocin de fraccin.
Reconoce la importancia de
los alimentos en nuestra
vida.
Participa en intercambios
comunicativos
con
adecuacin.
Demuestra devocin hacia la
Virgen Maria. Participa en
intercambios comunicativos
con adecuacin.
Defiende y conoce sus
derechos, y cumple con sus
deberes.
El intercambio oral en la
vida
cotidiana:
la
conversacin.
Lee diversos tipos de textos.
Utiliza
elementos
de
equilibrio y armona en
composiciones plsticas y
expresiones musicales.
RECURSOS
Artculo sobre el Abrazo en
Familia, los utilizados por
los nios y nias durante la
exposicin,
Libro
de
Religin,
Suplemento
Infantil Radio Reproductor
Rollos de papel sanitario,
estambre, anime, cerillas de
fsforos,
pega,
foamy,
fieltro, pinceles, y pintura.
90
INDICADORES
Asume
su
rol
como
integrante de la familia
Clasifica los alimentos que
se venden en la cantina
escolar.
Establece relacin entre la
expresin
oral,
la
representacin concreta y la
escritura simblica de las
fracciones.
Utiliza los smbolos mayor
que (), menor que () e igual
que (=) en fracciones.
Escucha con atencin e
inters.
Comenta ideas referidas al
Da de la Alimentacin.
Reconoce a la Virgen Maria
como Madre de Dios.
Crea dibujos referidos a los
deberes y derechos de los
nios y nias.
Adecuacin de los usos
lingsticos orales a la
diversidad de situaciones
comunicativas en el contexto
local.
Explora la equivalencia entre
fracciones, a travs de
representaciones concretas y
grficas.
Cumple sus deberes que le
corresponden como miembro
de un grupo.
Muestra actitud positiva
hacia el canto e inters por el
trabajo en grupo.
Incorpora
elementos
diferentes
al
componer
formas.
Construye
figuras
con
material de desecho.
Libro Actualidad Escolar,
distintivos
de
Frutas,
crucigrama
(material
fotocopiable), revista tricolor
pg. 6, 7, 14 y 15, tarjetas
realizadas por los nios y
nias.
CAPITULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA
El captulo que se presenta a continuacin se encuentra conformado por todos los
Planes y Proyectos, realizados en el saln de Tercer Grado, seccin A, de la Unidad
Educativa Colegio Don Bosco.
En l se expone detalladamente el Plan de Accin, entendido este, como el
conjunto debidamente ordenado, de las acciones que enfrentarn el problema que se
quiere solucionar y la situacin que se busca cambiar. Se trata de decisiones prcticas
y concretas acerca de qu debe hacerse?, por parte de quin?, cundo y cmo
hacerlo? y con qu recursos (materiales y temporales) contamos?, lo que hace que la
planificacin sea una accin flexible y abierta al cambio.
Entre otros planes que se exponen en el captulo, esta el Plan de Ambientacin en
l se especifican las condiciones del aula, los materiales y recursos contenidos en el
mismo y a su vez describe el proceso de transformacin del aula, a fin de crear el
ambiente propicio para el aprendizaje.
Por su parte, el Plan de Evaluacin tambin se encuentra incluido en este apartado;
el cual esta estrechamente vinculado con el proceso interactivo de la clase e incluye
los elementos relacionados con la evaluacin, tales como: el qu, el cmo, el con qu
y el cundo evaluar.
Otro aspecto importante a referir lo constituyen los Proyectos Pedaggicos de
Aula, ejecutados durante el perodo escolar 2004/2005, los cuales representa un
espacio para la investigacin, ya que, brindan al docente la oportunidad de elaborar
91
92
PLAN DE ACCIN
INTEGRANTES:
Senz Catherine C.I. 13.898.712.
Veliz Lisett C.I. 15.655.319.
93
Abril, 2.005
PLAN DE ACCIN
El Plan de Accin es el conjunto, debidamente ordenado, de las acciones que
enfrentarn el problema que se quiere solucionar a la situacin que se busca cambiar
(Milln, 1990).
El Plan es accin organizada, y por definicin, debe anticipar la accin. Planificar
es una accin flexible y abierta al cambio. Identificada la preocupacin temtica se
debe planificar una estrategia de actuacin. Se trata de decisiones prcticas y
concretas acerca de qu debe hacerse?, por parte de quin?, cundo y cmo
hacerlo?, con qu recursos (materiales y temporales) contamos?. Este plan
adecuadamente organizado, pretende alcanzar los objetivos, para ello fue necesario
planificar todas aquellas actividades y tareas que se plantean antes, durante y despus
de la realizacin de la propuesta.
El Plan de Accin que se presenta a continuacin se concibi a travs de un
diagnstico, basado en las observaciones realizadas con anterioridad en la U.E:
Colegio Don Bosco, en donde se detectaron las necesidades del saln de Tercer
Grado, seccin A. Es importante sealar que las mismas fueron socializadas y
consensuadas por la docente, el sub-director, la coordinadora y orientadoras que
laboran en la institucin, especficamente en la Primera Etapa de Educacin Bsica;
practicantes-investigadoras y profesores tutores, en donde se jerarquiz el problema
a abordar, en el cual se destac la necesidad de crear actividades para la
inconsistencia en la disciplina y convivencia social, manifestada durante las
actividades escolares.
Salazar (1998), seala que para realizar un Plan de Accin es necesario destacar
los siguientes elementos:
94
95
JUSTIFICACIN
El Plan de Accin que se presenta a continuacin surge en comn acuerdo con la
docente del aula y las practicantes-investigadoras por la necesidad imperante de
abordar la problemtica observada en el saln de Tercer Grado, seccin A; la cual
fue determinada como inconsistencia en la disciplina y convivencia social,
manifestada durante las actividades escolares. La relevancia que se le atribuye a la
ejecucin de dicho plan se fundamenta en lo establecido por la UNESCO (1996) en
su Informe de la Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI,
describiendo cuatro (04) pilares fundamentales de la educacin: Aprender a Conocer,
Aprender a Ser, Aprender a hacer y Aprender a Convivir; siendo este ltimo el punto
principal para la transformacin de la problemtica; la UNESCO (citado en el Modelo
Normativo de Educacin Inicial, 2.000), establece que el Convivir es:
La necesidad de aprender a vivir juntos conociendo a los dems, su historia, sus
tradiciones y su espiritualidad en la bsqueda de crear un espritu nuevo que impulse
la realizacin de proyectos comunes o la solucin inteligente y pacfica de los
inevitables conflictos, poder vivir en sociedad, es decir, con los otros, es un xito de
la comunicacin. No basta con tener como mnimo un tipo de lenguaje. Es necesario
que ese lenguaje sea lo suficientemente comunicativo como para lograr facilitar la
comprensin de la diversidad y su derecho a existir.
96
Vale la pena destacar que las reas de atencin implicadas en esta investigacin
son la disciplina y razonamiento moral; la primera de ellas consiste en que el nio
interiorice poco a poco los lmites y normas necesarios para la convivencia y las
vuelva parte activa de su comportamiento general, y de esta manera tomar decisiones
prudentes y acertadas cuando se encuentren frente a disyuntivas o dificultades;
mientras la segunda, es decir, el razonamiento moral se orienta a los valores por
tratarse sobre lo que debe o no debe hacerse, sobre lo que se considera justo o injusto,
en lugar de limitarse a describir lo que sucede o puede suceder, de all que se ha
definido tambin como rea de atencin la convivencia social, entendida esta como el
acto de vivir pacficamente con los dems, respetando la diversidad, buscando la paz,
defendiendo la libertad, practicando la solidaridad, cultivando el dilogo y actuando
con responsabilidad.
Para el logro de los objetivos planteados se utilizar como estrategia fundamental
el abordaje de los valores de: tolerancia, respeto, amor, trabajo y responsabilidad.
Entendindose los valores como cualidades que se pueden encontrar en la
cotidianidad y son puntos de referencia que dan sentido a las acciones e impulsan el
deseo de actuar de una determinada manera. Todos los valores tienen como fin ltimo
mejorar la calidad de vida, ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso
de todas las capacidades del ser humano; estn ligados a la propia existencia, afectan
a la conducta, configuran y modelan las ideas, como tambin los sentimientos y
nuestros actos. El hombre se constituye y crece como persona en la realizacin de los
valores.
En lo que respecta a la organizacin de este Plan, se puede mencionar que est
conformado por tres (III) fases: Fase I de Alianzas y Planificacin, Fase II de
Ejecucin y Desarrollo, y Fase III de Culminacin y Evaluacin; con una duracin
total de noventa (90) das, siendo el escenario principal el aula de Tercer Grado,
seccin A, de la Unidad Educativa Colegio Don Bosco y teniendo como actores
97
escolares comprometidos a los nios, nias, docente del aula y practicantesinvestigadoras asignadas a este curso.
Cuadro 6
Aspectos preliminares del Plan de Accin
ASPECTOS PRELIMINARES DEL PLAN DE ACCIN
PREOCUPACIN
ACTORES
OBJETIVO
TEMTICA
ESCOLARES
GENERAL
COMPROMETIDOS
Inconsistencia en la
Los actores
Promover la disciplina y
disciplina y convivencia comprometidos son: los la convivencia social en
social en el grupo de nios y nias, la docente
el grupo de nios de
nios de Tercer Grado,
del aula y las
Tercer Grado, seccin
seccin A,
practicantesA, a travs del
manifestada durante las investigadoras asignadas razonamiento moral y el
actividades escolares.
a este grado.
pensamiento reflexivo.
ALCANCE
AREA DE ATENCIN
-Disciplina
A nivel de aula
(interaccin entre
docente, practicantes- - Razonamiento moral.
investigadoras, nios y
- Convivencia social:
nias del curso).
- Valores de
tolerancia,
respeto,
amor,
trabajo
y
responsabilidad.
98
Cuadro 7
Plan de Accin
Objetivo General: Promover la disciplina y la convivencia social en el grupo de nios de Tercer Grado, seccin A, a travs
del razonamiento moral y el pensamiento reflexivo.
FASE 1: ALIANZAS Y PLANIFICACIN: Desde el 10/01/2005 al 14/01/2005
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS RESPONSABLES CRITERIOS DE
ESPECFICOS
EVALUACIN
1. Fortalecer las 1.1. Conversacin 1) 1.1.1. Socializacin Cronograma
Lisett Veliz
- Asistencia
alianzas
con
la
docente del plan de accin con de
Catherine Senz
Participacin:
estratgicas en el acerca
de
la los actores escolares Actividades.
Alejandra Morales
aporte de ideas.
abordaje efectivo problemtica para comprometidos.
Plan
de
Nivel
de
de la disciplina y unificar criterios de
Accin.
Compromiso.
la
convivencia abordaje en equipo.
social.
1.2. Entrevista con
Cronograma
Lisett Veliz
- Asistencia
la
Unidad
de 1.2.1. Las practicantes- de
Catherine Saenz
Participacin:
se Actividades.
Orientacin acerca investigadoras
Alejandra Morales
aporte de ideas.
con
la Plan
de la problemtica a reunirn
de Allison Acosta
Nivel
de
Psicopedagoga y la Accin
resolver.
Sonia Crdenas
Compromiso.
Orientadora para
la
divulgacin
de
las
estrategias y actividades
en el abordaje de la
problemtica detectada.
1.3. Planteamiento
del problema y sus
posibles soluciones
al
personal
directivo.
1.4. Charla con los
Padres
y
representantes
acerca
de
la
problemtica
detectada en el aula.
Fase II:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
2. Favorecer el
desarrollo de la
disciplina y el
razonamiento
moral.
Ejecucin y
ESTRATEGIAS
2) 1.3.1. Socializacin
del plan de accin con
los actores escolares
(personal directivo)
99
Cronograma
de
Actividades.
Plan
de
Accin
Lisett Veliz
Catherine Saenz
Lesbia Adames
Luis Snchez
Cronograma
Lisett Veliz
de
Catherine Saenz
Actividades.
Alejandra Morales
Plan
de
Accin
- Asistencia
Participacin:
aporte de ideas.
Nivel
de
Compromiso.
- Asistencia
Participacin:
aporte de ideas.
Nivel
de
Compromiso.
14/02/2005 al 08/03/2005
RECURSOS RESPONSABLES
CRITERIOS DE
EVALUACIN
- Arreglo del Lisett Veliz
Asistencia:
saln.
Catherine Senz
Escucha
con
Alejandra Morales
atencin e inters.
Nios y nias del - Participacin: Se
saln
expresa
con
propiedad
y
adecuacin
- Tcnica de
la pregunta.
-Pizarrn
- Marcadores
Contrato
colectivo
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
- Participacin: Se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin.
Cuadro 7 (cont.)
y responda a ella segn
su criterio, incluyendo a
la
docente
y
las
practicantesinvestigadoras.
Posteriormente se har
una seleccin de las
respuestas tomando en
cuenta la pertinencia de
la misma. Luego de esta
seleccin se tratar de
que cada participante
aporte una idea de cmo
debe
ser
su
comportamiento dentro y
fuera del aula. Para
finalizar se firmar un
contrato colectivo donde
se
expone
el
compromiso
de
los
actores y su importancia,
y las consecuencias del
incumplimiento
del
mismo.
3.
Facilitar
relaciones
interpersonales
efectivas.
3.1.
Registros
diarios
del
comportamiento del
grupo segn los
criterios
establecidos
en
consenso, utilizando
como recurso el
cartel de normas.
100
Expone
y
argumenta
con
claridad su punto
de
vista
y
opiniones.
Aporta
soluciones:
de
manera individual
y grupal.
- Anime
- Cartulina
- Marcadores
Papel
lustrillo
Foamy
diferentes
colores
(distintivos)
- Registro de
comportamien
to
(instrumento)
Presentes
(dulce,
artculos
escolares,
entre otros)
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
- Asistencia: logra
centrar
su
atencin en las
actividades
propuestas.
Nivel
de
compromiso:
logros personales.
Reflexin:
comprende
la
utilidad del cartel
y emite juicios de
valor sobre s
mismo.
Cuadro 7 (cont.)
docente
y
las
practicantesinvestigadoras durante
una (01) semana y
finalizando la misma se
compararn resultados
obtenidos
para
la
seleccin del nio o nia
en
cada
rengln.
Posterior a ello se
expondrn los resultados
y se premiarn a los
seleccionados con un
distintivo elaborado en
foamy y un presente
otorgado por la docente
y
las
practicantesinvestigadoras.
4. Integrar los
valores
de:
tolerancia,
respeto,
amor,
trabajo
y
responsabilidad;
en el abordaje de
la
convivencia
social durante las
actividades
pedaggicas
cotidianas.
3.2. Orientaciones
diarias sobre las
normas
de
convivencia social,
utilizando
como
recurso
mensajes
alentadores
y
reflexin de cada
nio
segn
la
situacin (durante el
recreo, dentro del
saln, al llegar, entre
otros).
- Cartulina
- Marcadores
Imgenes
(segn
el
cartel)
- Pega
- Papel de
colores.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Reflexin:
comprende
mensajes de texto
significativos.
Participacin:
valora las normas
de
convivencia
social.
Pensamiento
Reflexivo:
manifestaciones
de valores en
escenas
cotidianas.
4.1.1. Se realizar un
intercambio de tarjetas
en el saln de clases que
previamente
han
elaborado los nios y
nias en sus hogares, las
practicantesinvestigadoras harn una
introduccin sobre el
valor del amor y su
importancia en nuestras
vidas, con la finalidad de
que expresen su opinin
y punto de vista. Por
ltimo se otorgar un
presente a cada nio con
motivo del Da de la
Amistad.
- Tarjetas
- Suplemento
infantil.
- Obsequios
elaborados
por
las
practicantesinvestigadoras
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
- Asistencia: logra
centrar
su
atencin en las
actividades
propuestas.
Participacin:
produccin
de
textos
significativos.
Reflexin:
valora
la
importancia de la
comunicacin.
101
Lisett Veliz
Catherine Senz
Asistencia:
Escucha con
Cuadro 7 (cont.)
reflexionar acerca del
texto
con
una
conversacin
y
por
ltimo se har un mapa
mental referente al valor
del Trabajo y su
importancia
en
la
sociedad.
atencin e inters.
- Participacin: Se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin.
- Significado del
texto: Reflexin.
4.1.3. Se constituirn
grupos de cuatro (04)
personas, a fin de que
ellos expresen con sus
propias palabras Qu
significa el valor del
respeto? y lo reflejarn
en una hoja que ser
entregada
por
las
practicantesinvestigadoras, quienes
posteriormente
reforzarn este concepto
con la lectura de un texto
referido a este valor; por
ltimo se crear un
concepto general y se
registrar en el cuaderno
de actividades.
- Suplemento
infantil
Libro:
Valores para
vivir.
- Pizarrn
- Hojas
- Cuadernos
- Lpices
- Marcadores
- Arreglo del
saln.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
Participacin:
expone
y
argumenta
su
punto de vista.
Reflexin:
comprende
mensajes de texto
orales.
- Suplemento
infantil
Libro:
Valores para
vivir
Material
fotocopiado:
sopa de letras
- Lpices
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
- Participacin: se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin.
- Agilidad mental:
centra su atencin
e
identifica
palabras del texto.
4.1.5. Se constituirn
grupos de cuatro (04)
personas, a fin de que
ellos expresen con sus
propias palabras Qu
significa el valor de la
tolerancia?
y
lo
reflejarn en una hoja
que ser entregada por
las
practicantesinvestigadoras, quienes
posteriormente
reforzarn este concepto
con la lectura de un texto
referido a este valor; por
ltimo se crear un
- Pizarrn
- Marcadores
- Cuadernos
- Lpices
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
Participacin:
expone
y
argumenta
su
punto de vista.
Reflexin:
comprende
mensajes de texto
orales.
102
concepto general y se
registrar en el cuaderno
de actividades.
Cuadro 7 (cont.)
Fase III:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
5.
Valorar
la
formacin moral
del grupo de
Tercer
Grado,
seccin
A,
como ciudadanos
responsables
y
respetuosos,
comprometidos
con su entorno
escolar y social.
4.2. Comparacin de
los
valores
consultados en clase
con los impartidos
por los miembros de
la familia salesiana.
4.2.1. Partiendo de la
vida y obra de Don
Bosco, Laura Vicua,
Domingo Savio y San
Francisco de Sales; se
comparar junto con los
nios y nias los valores
manejados en clase, a fin
de establecer semejanzas
y diferencias.
- Pizarrn
- Marcadores
- Cuadernos
- Lpices
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Culminacin y
ESTRATEGIAS
Evaluacin: desde el
ACTIVIDADES
09/03/2005
RECURSOS
al 14/03/2005
RESPONSABLES
5.1.Exposicin de
los
valores
de:
tolerancia,
amor,
respeto, trabajo y
responsabilidad;
como principios del
ser humano.
5.1.1. Se conformarn
grupos de trabajo a los
cuales
se
les
proporcionar un sobre
contenido del material e
informacin referido a
cada valor, con el
propsito de elaborar un
mapa mental en el que se
refleje el significado
atribuido
por
cada
participante a dicho
valor.
- Sobres
Material
referido a los
valores
de
tolerancia,
amor, respeto,
trabajo
y
responsabilida
d.
Imgenes
prediseadas.
- Papel bond
- Colores
- Marcadores
- Pega
- Tijeras
5.2. Empleo de la
dinmica
del
Abanico,
para
expresar cualidades
positivas o consejos
entre los miembros
del curso.
5.2.1. Se utilizar el
saln de la biblioteca
para realizar la dinmica,
se organizar al grupo en
un crculo en el piso y se
explicar la dinmica la
cual consiste en doblar
una hoja en forma de
abanico y en cada doblez
se escribe un mensaje o
consejo. Esta hoja estar
identificada por cada
participante
y
se
proceder a pasarla en
sentido de las agujas del
reloj y a medida de que
se va pasando cada nio
o nia escribe el mensaje
para esa persona hasta
que el abanico llega a su
destino.
- Hojas
Lisett Veliz
- Lpices
Catherine Senz
- Saln de la Alejandra Morales
biblioteca
Nios y nias del
saln
103
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
- Participacin: se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin.
Pensamiento
Reflexivo:
describe
personajes
de
acuerdo a criterios
establecidos.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
Lisett Veliz
Asistencia:
Catherine Senz
Escucha
con
Alejandra Morales
atencin e inters.
Nios y nias del - Participacin:
saln
- Individual: se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin,
valora normas de
intercambio oral,
produce
textos
significativos.
- Grupal: se
integra al trabajo
en grupo, respeta
el punto de vista
de los dems.
- Creatividad y
presentacin:
elaboracin
del
mapa.
Asistencia:
Escucha
con
atencin e inters.
Participacin:
comprende
y
sigue
instrucciones, se
expresa
con
propiedad
y
adecuacin.
Creatividad:
elaboracin
de
textos
significativos.
Cuadro 7 (cont.)
6. Facilitar un
anlisis
metacognitivo por
parte
de
la
docente
involucrada en el
proceso
de
abordaje de la
disciplina
y
convivencia social
en los nios y
nias del Tercer
Grado,
seccin
A.
5.3. Elaboracin de
una
composicin
sobre los valores y
luego ser leda por
cada nio.
5.4.
Entrevista
semiestructurada
con la docente para
conocer
los
progresos del grupo
con respecto a las
actividades
realizadas,
observadas por sta.
6.1.
Iniciar
un
dilogo
reflexivo
con la docente del
curso.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias del
saln
Padres
y
representantes
- Asistencia: logra
centrar
su
atencin en las
actividades
propuestas.
Creatividad:
presentacin
y
elaboracin de la
composicin.
Pensamiento
reflexivo: emite
juicios de valor
segn situaciones
planteadas,
determina
sus
logros personales.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Observacin:
compara
situaciones dadas
en el contexto
educativo.
Participacin:
expresa
y
argumenta
claramente
su
punto de vista y
opinin.
Nivel
de
compromiso:
continuidad en la
aplicacin de las
estrategias.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Participacin:
expresa
y
argumenta
claramente
su
punto de vista y
opinin.
Pensamiento
reflexivo: emite
juicios de valor
segn situaciones
vivenciadas.
104
Los aportados
por los nios
y nias para la
realizacin de
la actividad.
Cuadro 8
Cronograma de Actividades
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
1
FECHA
LUGAR/HORA
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
10/01/05
Saln 3 A
11:00 a.m.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Allison Acosta
Sonia Castellanos
Lisett Veliz
Catherine Senz
Lesbia Adames
Luis Snchez
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Padres
y
Representantes
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
11/01/05
12/01/05
Dpto. de
Orientacin
8: 00 a. m.
Coordinacin I y II
E.E.B.
8:00 a. m.
13/01/05
Saln 3 A
10:00 a.m.
17/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
18/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
17/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
3) (e
xplica
r)
21/02/05
al
14/03/05
(ejecutar)
105
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Cuadro 8 (cont.)
11/01/05
al
14/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
( toda la jornada)
14/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
24/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
02/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
28/02/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
03/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
106
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
08/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
actividades.
4.2.1. Partiendo de la vida y obra de Don
Bosco, Laura Vicua, Domingo Savio y San
Francisco de Sales; se comparar junto con los
nios y nias los valores manejados en clase, a
fin de establecer semejanzas y diferencias.
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Cuadro 8 (cont.)
5
09/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
10/03/05
Saln 3 A
7:20 a.m.
09/03/05
(asignar)
14/03/05
(entrega)
Saln 3 A
07:00 a 10:00 a.m.
Hogar
(preparacin)
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Nios y nias
Padres
y
Representantes
07/03/05
Saln 3 A
11:00 a.m.
14/03/05
Saln 3 A
11:00 a.m.
107
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
Lisett Veliz
Catherine Senz
Alejandra Morales
PLAN DE AMBIENTACIN
INTEGRANTES:
Saenz Catherine C.I. 13.898.712.
Veliz Lisett C.I. 15.655.319.
Abril, 2.005
108
JUSTIFICACIN
El presente Plan de Ambientacin tiene como finalidad organizar los elementos y
materiales presentes en el aula de Tercer Grado, seccin A, y de esta forma brindar
un ambiente adecuado que propicie intercambios significativos entre el grupo de
nios, el contexto y las docentes; tomando en cuenta al nio como un ser integral, en
el cual cada elemento constituyente de este sistema es un aprendiz que se nutre de esa
relacin para que se logre un ambiente ameno, de vital importancia reduciendo la
autoridad del docente, para as crear un ambiente psicolgico sustentado en relaciones
de igualdad para todos.
Recordemos que el aprender se aprende haciendo, observando, probando,
manipulando, construyendo y recreando. As las aulas se transforman en talleres y
todas las actividades tienen la intencionalidad de producir algo significativo y til;
fortaleciendo as la creatividad, la participacin, curiosidad, responsabilidad
comunitaria, entre otros; logrando as que el estudiante disfrute y viva en el contexto
educativo (Currculum Bsico Nacional, 1.997)
El ambiente de aprendizaje debe brindar seguridad y confianza e incitar a la
exploracin y el descubrimiento, y por ende al aprendizaje, debe estar organizado de
tal manera que propicie la formacin del nio. Este Plan de Ambientacin se realizar
con el apoyo de la docente gua Alejandra y las Practicantes-investigadoras.
Las razones antes planteadas justifican la elaboracin del Plan de Ambientacin
del Tercer Grado, seccin A, de la Unidad Educativa Colegio Don Bosco.
109
110
en la otra mitad tiene baldosas color marrn claro, tiene un rtulo de madera en el
cual dice 3ero A hecho en cartulina y marcador negro (se encuentra deteriorado por
las lluvias), hay dos (02) depsitos de papel bond en cartulina de forma cilndrica y
de color fucsia y azul con franjas negras, esta deteriorado por el uso que se le ha
dado.
Cuadro 9
Plan de Ambientacin
CON QU CONTAMOS?
Una vez realizado el diagnstico en el aula de Tercer Grado, seccin A, se
realiz un inventario a fin de saber con cuales materiales se contaba para la ejecucin
de dicho Plan, obteniendo los siguientes resultados:
RECURSOS MATERIALES
Varias lminas de anime, las cuales se
encuentran guardadas en el estante de
Practicantes-investigadoras
madera.
Las
practicantes-investigadoras
RECURSOS HUMANOS
Docente gua
Material
fotocopiable
para
realizar
distintas actividades.
QU QUEREMOS?
111
112
que el colegio cuenta con una Enfermera (en el colegio grande), lo dotaremos
de materiales que sean ms inmediatos a la hora de un pequeo accidente.
Cambiar las cortinas del ventanal por una nueva y colocar en la puerta (por
peticin de la docente) otra cortina, ya que, a veces entra la luz del sol por all,
se utilizar una tela de algodn estampada a cuadros de color marrn claro en
combinacin con blanco y beige, para ambos sitios.
113
Se cambiar el rtulo del saln por encontrarse deteriorado, por uno nuevo
en forma de pulpo y un crculo alrededor de ste simulando un salvavidas y
dando la indicacin de que el saln es de Tercer Grado, seccin A
(3ro A). Se realizar con foamy rojo, blanco, azul, amarillo y verde.
Se cambiar la pila del reloj, ya que se encuentra bastante sucia por el uso y
por no colocarle una bolsa plstica donde caigan los desperdicios.
QU Y CMO LO HICIMOS?
114
encuentro con los nios y nias y en comn acuerdo, se estableci los lineamientos
que se seguirn durante el nuevo perodo escolar, lo que hace que tenga mayor
significado en la participacin de los educandos, en aquellos aspectos referidos a la
organizacin y disciplina dentro y fuera del saln de clases.
115
Por otra parte, la identificacin del lugar destinado a la papelera, se realiz tal
como se haba planteado y sin ninguna variacin, sta fue ubicada cercana a la puerta
del saln de clases. Sobre la limpieza de la misma se puede sealar que se realiz
durante las vacaciones por el personal obrero. (Ver fotografa 14).Asimismo, por
recomendacin de la docente el Botiqun de Primeros Auxilios no fue surtido para el
momento de la ambientacin, debido a que, sta pedir la colaboracin de los nios y
nias durante el transcurso del ao escolar, y expres que esto no era indispensable,
ya que, la institucin cuenta con una enfermera.
El cambio de cortinas del ventanal se realiz sin mucha variacin con respecto a lo
propuesto, debido a que, se le sugiri a la docente cambiar el escritorio del sitio que
ocupaba, en lugar de colocar cortinas en la puerta que podra aumentar el calor dentro
del aula. (Ver fotografa 14).
116
117
utilizados fueron: foamy de diferentes colores, marcadores, tizas color pastel, silicn
y rtulos para cada mes del ao (Ver fotografa 17).
118
15)
16)
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD/CIENCIAS
PEDAGGICAS
MENCIN: EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
ASIGNATURA: PRCTICA PROFESIONAL IV
119
PLAN DE EVALUACIN
INTEGRANTES:
SAENZ, CATHERINE C.I: 13.898.712
VELIZ, LISETT C.I: 15.655.319
ABRIL, 2.005
JUSTIFICACIN
El presente Plan de Evaluacin se llevar a cabo en el saln de Tercer Grado,
seccin A del Colegio Don Bosco esta fundamentado en el enfoque cualitativo, el
cual se entiende como el proceso constante de investigacin que aporta evidencias de
la participacin del alumno/a, docente, familia y el entorno social donde se desarrolla
120
Cuadro 10
Plan de Evaluacin
Perodo de Diagnstico
OBJETIVO
Indagar
acerca de los
conocimientos
OBJETIVO
POR REA
LENGUA
Y
LITERATURA:
Identificar
y
ACTIVIDAD
RECURSOS
- Hojas con
imgenes
prediseadas
121
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Observacin
participante.
Escala
de
o
ideas
previas
adquiridas por
el alumno/a
en anteriores
situaciones de
aprendizaje.
utilizar de forma
apropiada
elementos
convencionales y
bsicos
del
sistema de la
lengua oral y
escrita.
MATEMATICA:
Evaluar
el
conocimiento los
nmeros naturales
y
aplicar
las
operaciones
bsicas de clculo
en situaciones de
la vida cotidiana.
y lpices.
Estimacin
- Diario de Campo
Hojas
blancas,
cuento
y
lpices
Hojas
blancas
y
marcadores
para
los
billetes,
envases
y
cajas
de
diferentes
productos.
Observacin
participante.
- Lista de Cotejo
- Diario de Campo
Fichas,
figuras
de
foamy
e
imgenes
prediseadas
Cuadro 10 (cont.)
Perodo de Desarrollo
OBJETIVOS
Evaluar
destrezas
bsicas que le
permitan
OBJETIVO
POR REA
LENGUA
Y
LITERATURA:
Distinguir
y
utilizar
ACTIVIDAD
RECURSOS
- La maestra utilizar
hojas con imgenes
prediseadas en las
cuales
el
nio
- Hojas con
imgenes
prediseadas
de diversos
122
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Observacin
participante.
Escala
de
Estimacin
comprender e
interpretar
diferentes
tipos
de
lenguaje.
adecuadamente
los
elementos
bsicos
del
sistema de la
lengua oral y
escrita;
como
fuente de disfrute,
recreacin
y
reafirmacin de su
identidad.
Valorar
recursos
expresivos y
la creatividad
para
la
formacin de
un individuo
sensible.
MATEMTICA:
Observar si el
nio/a utiliza el
lenguaje
matemtico
en
situaciones de la
vida
diaria,
ubicndose en el
identificar con el
nombre
que
le
corresponde a cada una
y posterior a ello lo
ordenar
alfabticamente.
La
maestra
ambientar el saln de
clases para que el grupo
realice dramatizaciones
sobre las normas del
hablante, del oyente y
de
cortesa;
dicha
actividad se realizar en
grupos de tres personas.
- Elaboracin de boletn
informativo.
- La maestra llevar en
varios sobres fichas con
diferentes slabas con
las que los nios una
vez reunidos en grupos
formarn
palabras
como sea posible.
- La maestra le
proporcionar a cada
alumno un crucigrama
alusivo a un tema en
especfico.
- Elaboracin de boletn
informativo.
- La maestra promover
en los nios una
investigacin acerca de
las
fechas
de
nacimiento y edad de
cada integrante de la
familia,
correspondiente a cada
uno de ellos, a fin de
objetos,
especies de
la fauna y
flora, lpices.
- Diario de Campo
- Vestido de
dama, ropa
de caballero,
mesas
y
sillas.
Sobres,
fichas
con
slabas, hojas
blancas
y
lpices.
Crucigramas,
lpices
y
colores.
Hojas
blancas
y
lpices.
Observacin
participante.
- Lista de Cotejo
- Diario de Campo
Cuadro 10 (cont.)
espacio a travs
de los sistemas de
referencia;
reflejando
una
actitud favorable
hacia la misma
123
Observacin
participante.
- Lista de Cotejo
- Diario de Campo
-Peso,
calculadora,
por la oportunidad
que le brinda al
descubrir
los
elementos de su
entorno.
CIENCIAS DE
LA
NATURALEZA
Y
TECNOLOGA:
dinero
de
juguete, lista
de mercado,
envases de
diferentes
vveres.
- La maestra solicitar
al
grupo
realizar
dibujos o escenas del
entorno, manteniendo
las proporciones de
tamao y distancia
entre cada objeto.
Hojas
blancas,
lpices
y
colores.
- La maestra promover
en
los
nios
la
elaboracin
de
un
objeto de su preferencia
que posteriormente ser
expuesto
a
sus
compaeros,
donde
especificar cmo lo
realiz, el costo de cada
material y las medidas
utilizadas en el mismo.
Para ello se ambientar
el saln como una feria
de productos.
- Elaboracin de boletn
informativo.
- La maestra propondr
a cada nio realizar una
experiencia cientfica
como
asignacin.
Sembrar en tres
Los
utilizados
por los nios
y
ambientacin
del saln.
- Semillas,
tres materos
medianos,
tierra frtil,
pala pequea
Observacin
participante.
Escala
de
estimacin.
Cuadro 10 (cont.)
Valorar
el
ambiente que le
rodea a travs del
pensamiento
cientfico
y
tecnolgico,
materos
diferentes
semillas de caraotas,
cada
matero
ser
identificado con una
letra diferente (A,B y
C). Se colocar el
124
tierra frtil,
pala
pequea,
agua, hojas y
lpiz.
- Diario de Campo
promoviendo en l
la
preservacin
del
equilibrio
ecolgico y la
equidad social.
matero A en un sitio
donde le d la luz solar
y se regar todos los
das, el matero B se
colocar donde le dla
luz del sol pero no se
regar, y por ltimo el
matero C se colocar en
un sitio oscuro y no se
regar. Se tomar notas
de todos los cambios
ocurridos
en
cada
matero y anotarn la
fecha de germinacin
de
cada
semilla.
Respondern
a
la
siguiente
pregunta:
Qu
condiciones
necesitan las plantas
para
vivir?.
Se
expondrn
los
resultados
de
la
experiencia cientfica
en el saln de clases.
- La maestra propiciar
una
conversacin
referente a las mezclas
como
parte
introductoria de la
actividad, posterior a
ello se le facilitar a
cada nio una hoja
cuyo contenido sern
unos ejercicios que el
permitirn
establecer
diferencias entre las
mezclas e identificarlas
en su vida diaria.
- La maestra dar
instrucciones
para
elaborar unos
- Hojas con
ejercicios y
lpices.
Dos
cartulinas de
20 x 20 cms,
Cuadro 10 (cont.)
colectores de partculas
utilizando
cartulina
blanca y colocndole
una capa delgada de
vaselina en una de sus
caras, se colocar una
125
vaselina,
cinta
plstica,
hojas
blancas,
lpices
CIENCIAS
SOCIALES:
Demostrar
actitudes
solidarias para el
fortalecimiento de
las
relaciones
humanas,
valorando
los
hechos
y
personajes
histricos de la
comunidad local,
regional
y
nacional.
de ellas en la escuela y
otra en la casa; luego de
tres das se recogen y se
cuentan las partculas
contaminantes que hay
en cada una, se
anotarn los resultados
y se respondern las
siguientes preguntas:
Dnde
hay
ms
partculas
contaminantes?
Porqu
hay
ms
contaminacin?
Y
escribe dos medidas
para
evitar
la
contaminacin del aire.
Finalmente
se
expondrn
los
resultados en el saln
de clases.
- Elaboracin de boletn
La
maestra
previamente elaborar
su rbol genealgico y
lo mostrar a los nios
explicndole lo que
significa y cmo se
realiza; a fin de que
ellos elaboren su propio
rbol, con ayuda de sus
padres, cumpliendo con
la siguiente normativa:
debe
contener
el
nombre,
la
edad,
parentesco
y
una
cualidad o caracterstica
que
identifique
al
integrante de la familia,
luego se expondr en el
saln de clases.
colores.
- La maestra realizar
un cuadro el cual ser
completado por los
nios segn la siguiente
informacin: Lugar y
fecha de nacimiento,
- Cuadernos
de los nios,
lpiz
y
marcadores.
Los
utilizados
por los nios
en
la
realizacin
del rbol.
Cuadro 10 (cont.)
126
Observacin
participante.
Escala
de
estimacin
- Diario de Campo
EDUCACIN
ESTTICA:
Aplicar
conocimientos
sobre
los
materiales
y
medios
de
expresin de las
artes
plsticas,
musicales
y
escnicas;
desarrollando
habilidades
y
destrezas para su
manejo.
- Hoja carta,
pega, tijeras
y
los
utilizados
por el nio.
Observacin
participante.
Escala
de
estimacin
- Diario de Campo.
Arcilla,
temperas,
pintura
al
fro,
plastilina de
varios
colores.
Cuadro 10 (cont.)
Perodo Final
OBJETIVOS
Valorar
los
procesos
cognitivos
OBJETIVO
POR REA
LENGUA
Y
LITERATURA:
Valorar
sus
ACTIVIDAD
RECURSOS
- La maestra asignar a
los alumnos traer de sus
hogares un peridico de
- Peridicos
de la regin,
diccionario,
127
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Observacin
participante.
Escala
de
que
le
permitan al
nio construir
su
conocimiento,
basndose en
las
experiencias
significativas
para
la
consolidacin
de
habilidades,
aplicacin del
razonamiento
y la toma de
decisiones;
garantizando
su
productividad
dentro de la
sociedad.
posibilidades
creativas,
el
sentido de la
responsabilidad y
la solidaridad; con
el
fin
de
incorporarse
de
una
manera
significativa a su
mundo para ser un
individuo
democrtico.
Expondrn
los
resultados
de
esta
investigacin ante sus
compaeros.
- La maestra propondr
al grupo resolver una
situacin de la vida
diaria, la cual consiste
en ayudar a Mara a
preparar una merienda
para ella y sus dos
hermanitos.
Los
alumnos organizados en
grupos de tres (03)
personas
escribirn:
Qu recomiendan a
Mara preparar y qu
pasos debe seguir para
hacerlo, posterior a ello
expondrn
los
resultados
de
esta
actividad.
- La maestra asignar la
elaboracin de un guin
sencillo para una obra
de teatro que ser
ejecutada por grupos
conformados de seis
cuadernos,
lpiz
y
marcadores.
estimacin
- Diario de Campo
Hojas
blancas
y
lpices.
Los
utilizados
por los nios
en
la
elaboracin y
ejecucin de
la obra.
Cuadro 10 (cont.)
MATEMTICA:
Manifestar
una
(06) personas.
- Elaboracin de boletn
informativo.
- La maestra asignar a
los nios la elaboracin
128
Los
utilizados por
Observacin
participante.
actitud
de
perseverancia
y
bsqueda
de
alternativas,
desarrollando el
pensamiento
lgico-matemtico
en la solucin de
problemas
en
situaciones de la
vida diaria.
CIENCIAS DE
LA
NATURALEZA
Y
TECNOLOGA:
Demostrar
la
importancia
y
utilidad en la vida
cotidiana
del
conocimiento
de un problemario de
multiplicaciones
y
divisiones en grupos de
dos (02) personas,
tomando
como
referencia situaciones y
elementos de la vida
diaria, realizndolo con
dibujos,
imgenes
prediseadas o recortes
de revistas.
- La maestra solicitar
al grupo realizar una
dramatizacin
en
grupos de cuatro (04)
personas, donde se
escenifiquen
situaciones de la vida
diaria que le permita
entender la nocin de
fraccin
utilizando
material concreto.
- La maestra solicitar
al grupo la elaboracin
de un geoplano con la
ayuda de sus padres y
realizarn figuras de su
preferencia
en l,
posteriormente
ser
expuesto dentro del
saln.
- Elaboracin de boletn
informativo.
los nios en la
elaboracin
del
problemario
- La maestra asignar
por equipos de tres (03)
personas
una
enfermedad comn a
fin de que se expongan
los siguientes puntos: Sntomas
de
la
enfermedad.- Cmo se
contagia y Medidas
de prevencin.
Los
utilizados por
los
nios
durante
la
exposicin.
- La maestra solicitar
la elaboracin por
equipos de cuatro (04)
personas una cartelera
-Los
utilizados
por los nios
en
la
Material
concreto
utilizado por
los nios en la
dramatizacin.
Madera,
clavos, pabilo
y ligas de
colores para la
realizacin de
las figuras.
Cuadro 10 (cont.)
cientfico
y
tecnolgico,
valorando la salud
como un estado de
129
- Lista de Cotejo
- Diario de Campo
Observacin
Participante
Escala
de
estimacin
- Diario de campo
bienestar fsico y
mental.
CIENCIAS
SOCIALES:
Muestra
inters
por el espacio
geogrfico, medio
fsico
y
actividades
humanas para la
comprensin de la
realidad social
con
informacin
referente
a
la
promocin de la salud
(higiene
personal,
primeros auxilios, sana
recreacin,
alimentacin
balanceada, prevencin
de enfermedades y
prevencin
de
las
caries)
- La maestra propondr
al grupo realizar una
investigacin sobre la
cantina
escolar
haciendo nfasis en los
siguientes puntos:
Clasificacin de los
alimentos
que
se
venden en la cantina. Cmo se preparan
estos alimentos?.- Qu
importancia tiene la
cantina escolar?.- Qu
alimentos
recomendaras para ser
vendido en la cantina?.
- Elaboracin de boletn
informativo.
- La maestra solicitar
la elaboracin de un
mapa de Venezuela en
forma individual, para
lo cual podrn utilizar
el material de su
preferencia;
en
l
sealarn cuatro (04)
estados
con
sus
respectivas capitales y
el clima que all
predomina.
Posteriormente
cada
alumno expondr su
trabajo al grupo.
elaboracin
de
la
cartelera.
- La maestra solicitar a
los nios realizar una
maqueta en grupos de
Los
utilizados
por los nios
- Hojas
lpices.
Los
utilizados
por los nios
en
la
elaboracin
del mapa
Cuadro 10 (cont.)
130
Observacin
participante.
Escala
de
estimacin
- Diario de Campo
EDUCACIN
ESTTICA:
Valorar
el
patrimonio
artstico
y
cultural,
utilizndolo con
fines expresivos,
comunicativos y
ldicos;
fortaleciendo as
la
identidad
nacional.
en
la
elaboracin
de
la
maqueta.
Los
utilizados
durante
la
exposicin.
Los
utilizados
durante
la
realizacin
de
la
biografa y
en
la
exposicin.
INFORME DE EVALUACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN:
131
Observacin
participante.
Escala
de
estimacin
- Diario de Campo
INFORME DE EVALUACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN:
132
INFORME DE EVALUACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN:
133
INFORME DE EVALUACIN
DATOS DE IDENTIFICACIN:
134
Cuadro 11
Lista de Cotejo
Fecha: 11/10/2004
Grado: 3ero. A
135
NOMBRES Y APELLIDOS
N
1 Carlos Luis Prez
NO NO NO NO
SI
NO
SI
SI
3 Valeria Ruiz
NO NO NO NO
SI
4 Irmariangel Viloria
SI
SI
SI
SI
NO NO
SI
ASPECTOS A OBSERVAR
Y EVALUAR
N1: Resuelve operaciones
bsicas de Adicin.
N2: Resuelve operaciones
bsicas de Sustraccin.
N3: Resuelve operaciones
bsicas de Multiplicacin.
6
7
8
9
N5:
Participa
con
entusiasmo en las actividades
propuestas.
10
LEYENDA:
S: SI
N: NO
OBSERVACIONES: __________________________________________________
136
137
JUSTIFICACIN
Para planificar y desarrollar este Proyecto Pedaggico de Aula, fue necesario
reunir al grupo de tercer grado, seccin A junto con la docente y las practicantes
investigadoras, con la finalidad de discutir sobre lo que desean conocer en este nuevo
proyecto.
138
Este nace por las inquietudes de los nios y nias sobre la celebracin del mes de
Enero, el cual es dedicado a Don Bosco, es decir, que ellos deseen aprender y conocer
an ms sobre la vida y obra de este personaje.
Por ello este Proyecto Pedaggico de Aula es muestra de admiracin a este gran
maestro y amigo Don Bosco!.
GRADO:
SECCIN: A
139
INICIO:
10/01/2.005
CULMINACIN:
28/02/2.005
RED SEMNTICA
LENGUA Y
LITERATURA
A leer y escribir!
Conceptuales:
Diversas
estructuras
textuales.
- Aspectos formales de la
lengua escrita.
Procedimentales:
- Comprensin, produccin
e identificacin de textos
que respondan a diferentes
propsitos narrar, describir,
exponer,
argumentar
e
informar.
Actitudinales:
- Respeto por hbitos de
presentacin en los trabajos
escritos.
- Valoracin del uso
adecuado de la lengua
escrita
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, VALORES, DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO, TRABAJO
CRECIENDO
CON
DON BOSCO
140
MATEMTICA
Comenzando
A
Calcular
Conceptuales:
- Adicin, sustraccin
y multiplicacin de
nmeros naturales.
Procedimentales:
- Aplicacin de las
propiedades
conmutativa
y
asociativa
de
la
adicin.
Actitudinales:
Valoracin
del
mejoramiento
del
logro.
- Desarrollo de la
confianza en s mismo.
CIENCIA Y
TECNOLOGA
Sol, tierra, luna y mezclas
Conceptuales:
- Nocin de mezcla y
disolucin.
- Procesos de separacin
utilizados en la vida.
Procedimentales:
- Descripcin de mezclas
que
se
preparan
comnmente en el hogar.
- Descripcin de utensilios
caseros usados para mezclar
y separar.
Actitudinales:
Manifestacin
de
curiosidad por lo objetos,
productos y fenmenos que
lo rodean.
- Disfrute de la ciencia a
medida que se aprende de
ella.
Manifestacin
de
autonoma para realizar
aprendizajes
por
descubrimiento.
EDUCACIN
ESTTICA
Movimiento del cuerpo
Conceptuales:
- Formas musicales.
Procedimentales:
- Interpretacin de himnos,
canciones
infantiles,
acompaadas
de
instrumentos.
Actitudinales:
- Valora la memoria al
recordar canciones.
- Valora el trabajo en
equipo.
EDUCACIN FSICA
Juegos Motrices
Conceptuales:
- Caracteristicas de juegos
tradicionales y juegos con
habilidades kinestsicas
Procedimentales:
- Participacin en juegos
tradicionales,
juegos
con
habilidades kinestsicas.
Actitudinales:
Cooperacin
con
los
compaeros.
CIENCIAS SOCIALES
Espacio geogrfico y
diversidad de paisajes
Conceptuales:
- Organizacin polticoterritorial del pas.
Procedimental:
Localizacin
del
municipio en un mapa de
la entidad federal.
Actitudinal:
Exhibicin
de
comportamientos
que
reflejen:
identidad
nacional, regional, y
local.
EDUCACIN RELIGIOSA
Jess amigo nos ensea a vivir como
hijos de Dios.
- 110 aos de Don Bosco
Conceptuales:
- Jess nos ensea a amar.
Procedimentales:
- Evocacin y conversacin acerca de
experiencias concretas sobre quienes
son sus amigos y los que necesita para
tener amigos.
Actitudinales:
- Respeto por s mismo y por los
dems.
DIMENSIN
ALCANCE
LENGUAJE
Produccin
(hablar y escribir)
Respeto a la vida
VALORES
141
INDICADORES
Valore
sus Produccin textual y
capacidades
creatividad.
personales para
crear
textos
orales y escritos.
Se acepte y se Autoestima
respete
a
s
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
TRABAJO
mismo
para
aceptar a los
dems.
Describa sucesos Descripcin
con palabras
Pensamiento
lgico
Calidad
Productividad
y Estimule
su Trabar en equipo.
capacidad
creadora como
factor importante
para
la
construccin de
un pas.
Cuadro 18
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
142
del
Libro
Girasol
titulada Los incendios
forestales, junto al
grupo.
MIERCOLES
Se realizar la lectura
del artculo titulado El
valor de la igualdad,
luego se discutir acerca
de este valor junto al
grupo.
JUEVES
acerca de la lectura y su
enseanza, as mismo se
asignara a los nios y nias
realizar un dibujo alusivo a
la lectura y desarrollar las
actividades sealadas en el
texto, referentes a la misma.
Se realizara una actividad del
Suplemento Infantil, la cual
consiste en proporcionar a
los nios y nias comiquitas
sin textos, para que ellos
escriban el texto segn las
imgenes y la secuencia que
estas presentan entre s
Se realizara junto al grupo de
nios y nias una lectura del
Suplemento
Infantil,
referente al da del Maestro,
posteriormente se le invitara
a
dar
sus
opiniones
referentes a la lectura y luego
se realizara un dictado
tocante a este mismo tema.
Se colocara en el pizarrn
varios ejercicios de adicin y
sustraccin a los nios y
nias
para
que
ellos
practiquen y afiancen sus
conocimientos
sobre
la
resolucin
de
estas
operaciones.
Se colocara en el pizarrn
varias preguntas relacionadas
con las actividades anteriores
a fin de que ellos las
respondan y reflexionen
sobre la importancia de los
maestros.
ACTIVIDAD N 1 P.P.A N 2
143
Las hogueras encendidas en los campos y que no son bien apagadas con agua.
El monte es algo nuestro y todos debemos protegerlo. Tenemos que evitar todo
aquello que pueda producir fuego. Y si vemos fuego en el monte, debemos avisar al
guardaparques o a la Guarda Nacional ms cercana.
ACTIVIDAD N 2 - P.P.A. N 2
Lectura
Cuadro 19
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
144
MIERCOLES
JUEVES
Se formularan en el pizarrn,
ejercicios de adicin, para ser
resueltos por los nios y
nias aplicando la propiedad
conmutativa.
ACTIVIDAD N 3 P.P.A N 2
Cuento La Manzanita
Cuando llegaron las grandes, olorosas y sonrosadas manzanas del Norte, la
Manzanita criolla se sinti perdida.
-Qu voy a hacer yo ahora -se lamentaba-, ahora que han llegado esas manzanas
extranjeras tan bonitas y perfumadas? Quin va a quererme a m? Quin va a querer
llevarme, ni sembrarme, ni cuidarme, ni comerme ni siquiera en dulce?
La Manzanita se sinti perdida, y se puso a cavilar en un rincn. La gente entraba y
sala de la frutera. Manzanita les oa decir:
-Qu preciosidad de manzanas! Dme una.
145
-Dme dos.
-Dme tres.
Una viejecita miraba con codicia a las brillantes y coloreadas norteas; suspir y
dijo:
-Medio kilo de manzanitas criollas, marchante; que no sean demasiado agrias, ni
demasiado duras, ni demasiado fruncidas!
La Manzanita se sinti avergonzada, y empez a ponerse coloradita por un lado,
cosa que rara vez le suceda.
Y las manzanas del Norte iban saliendo de sus cajas, donde estaban rodeadas de fina
paja, recostadas sobre aserrn, coquetonamente envueltas en el ms suave papel de
seda. Haban sido tradas en avin desde muy lejos, y todava parecan un poco
aturdidas del viaje, lo que las haca an ms apetitosas y encantadoras.
-A m me traen en sacos, en burro, y despus me echan en un rincn en el suelo
pelado... -cavilaba Manzanita, con lgrimas en los ojos, rumiando su amargura.
Estaba cada vez ms preocupada. Aunque a nadie haba dicho palabra de sus
tribulaciones, las otras frutas, sus vecinas, vean claramente lo que le pasaba; pero
tampoco decan nada, por discrecin. Hablaban del calor que haca; de la lluvia y el sol;
de los pjaros, los insectos y la tierra; o bien cambiaban reflexiones acerca de las gentes
que entraban o salan de la frutera, en tanto que la pobre Manzanita se morda los
labios y se tragaba sus lgrimas en silencio.
Ya las norteas se acababan, se agotaban; ya el frutero traa nuevas cajas
repletas, con mil remilgos y cuidados, como si fueran tesoros que se echaba
sobre los hombros. La Manzanita no pudo aguantarse ms.
-Seor Coco... -llam en voz baja, dirigindose a uno de sus ms prximos
vecinos, un seor Coco de la Costa, que estaba all envuelto en su verde corteza.
-Usted que es tan duro, seor Coco -repiti Manzanita con voz entrecortada y
llorosa-; que a nada le teme; que se cae desde lo alto de los brazos de su mam,
y en vez de ponerse a llorar, son las piedras las que lloran si usted les cae
encima...
Esto ofendi un tanto al buen seor Coco, el cual crey necesario hacer una
aclaratoria, poniendo las cosas en su puesto.
-Es cierto que soy duro -explic-, pero eso no quiere decir que no tenga
corazn. Es mi exterior, que es as. Por dentro soy blando, tierno y suave como
una capita de algodn.
-Es lo que yo digo, seor don Coco -se apresur a conceder la Manzanita-. Yo
s que su agua es saladita como las lgrimas, y que eso viene de su gran corazn
que usted tiene.
-As es -asinti el buen Coco, satisfecho- Y qu quera usted decirme, amiga
Manzanita? Estoy para servirle!
-Ya usted se habr fijado -dijo la Manzanita, conteniendo a duras penas sus
sollozos- en lo que est pasando aqu en la frutera. Esas del Norte, esas
intrusas! ocupan la atencin de todo el mundo, y todas las encuentran muy de su
gusto, seor Coco, seor Cooooooooco!... -y la pobre Manzanita rompi a llorar
a lgrima viva.
146
147
148
-Seora Pia... Seora Pia... Oiga lo que dicen los Mangos. -Pues, qu dicen?
-interrog la Pia, volvindose.
-Que usted y que es agria...
Esto reaviv inesperadamente el dolor de Manzanita.
-Agria la Pia! Ay! -exclam fuera de s-. Pues qu no dirn de m? Y ms
ahora que han venido sas, y que todos andan con la boca abierta de lo buenas y
sazonadas que son!
-No, nosotros no hemos dicho nada de usted, misia Pia -explicaban los
Mangos-. Nosotros somos frutas que venimos de gran rbol, y no nos ocupamos de
frutas que viven pegadas al suelo.
-De gran rbol! -ri la Pia con sarcasmo-. Pero no estamos hablando de eso,
sino de gusto y sabor. Y quin ms dulce que yo, cuando quiero serlo? Y no
olviden ustedes pegajosos! -aadi levantando la voz- que estn tratando con una
dama de mucho copete; o es que no lo saben?
El Mango solt la risa.
-Porque lleva un moo de hojas duras en la cabeza -dijo-, ya se cree dama de
gran copete.
-Yo tengo algo que es ms, mucho ms que copete -se oy-.
Tengo corona!
Todos se volvieron, mirando a la Granada, que llevaba una corona, una verdadera
y autntica corona real, esto era innegable. -S! -repiti orgullosamente la
Granada-. Llevo una corona de seis picos; por consiguiente, soy la reina de las
frutas...
-T? -gru en seguida e1 Membrillo, como de costumbre tieso y reseco-. T,
que apenas ests madura y no encuentras quien te lleve, te entreabres ya sola y
empiezas a pelarle los dientes a todo el que pasa, a ver si te cogen! Dientona!
La Granada enrojeci mucho al or tales palabrotas.
La seora Patilla vena acercndose haca rato, arrastrndose como un morrocoy.
Ahora llegaba, e intervino para decir, aunque algo tardamente:
-Las frutas pegadas al suelo, como han dicho antes esos caballe ritos Mangos,
y yo en particular, que por mi tamao y otras cosas puedo considerarme tambin
reina de las frutas...
-Ay, Patilla! -susurr la Pia.
-La Patilla se cree reina! La Patilla se cree reina! -rieron dentro de un
canasto unas niitas muy traviesas, y que tenan fama de loquillas, las Guayabas.
Ni siquiera repar en ellas la bonachona y plcida Patilla; pero la Tuna,
erizada de pelillos y aguijoncitos, pareca pronta a defenderse y zaherir, a pesar
de que nadie estaba metindose con ella.
La frutera estaba ya cerrada haca rato, y todava hablaban las frutas (como si
exhalaran su aroma, cada una el suyo). La Manzanita no durmi en toda la
noche. Hasta la madrugada no pudo cerrar los ojos. De modo que, al amanecer
149
150
151
ACTIVIDAD N 5 P.P.A N 2
Esto implica:
153
(obediencia,
atencin
Cuadro 20
Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
PLAN SEMANAL
INICIO
Desfile
154
MIERCOLES
JUEVES
Presentacin de
poesas:
* Un nio por
seccin
* Otros concursos
Gin
Olimpica
kana
grados
Concurso Don Bosco:
* Un nio por seccin
Quin conoce a Don
Bosco
* Concursos varios
Actividades ldicas en
aulas (competencias)
* Sopas de letra
* Dibujos
* Pintura, etc.
Juegos recreativos
Cuadro 21
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
155
MIERCOLES
JUEVES
alusivo al mismo.
Se realizara una lectura
y la respectiva reflexin
por parte del grupo
referente al Valor del
Dialogo y se invitara a
realizar el juego del
telfono.
Se realizara una lectura
referente al natalicio de
Antonio Jos de Sucre
(mini biografa), luego
se le asignar a los nios
y nias completar en sus
cuadernos
la
informacin referida a
este hroe.
Se desarrollara el tema
referido a las mezclas, se
explicara su concepto y
caractersticas, luego se
invitara a los nios y nias a
citar
algunos
ejemplos,
partiendo de la explicacin
anterior.
Se continuar con el repaso
exhaustivo al grupo, sobre
las Propiedades Conmutativa
y Asociativa en la adicin.
Se explicar la misin del
da.
ACTIVIDAD N 6 P.P.A N 2
156
lectora y escribes cuentos y poemas. Tambin eres la delegada de nuestro curso dijo
Elona. S, pero eso no impide que sea una discapacitada respondi Ana Paula.
-Pero eres una discapacitada con derechos. En los ltimos 200 aos se han
registrado una importante evolucin en los logros que han alcanzado las personas con
discapacidad, en la bsqueda del reconocimiento de su dignidad humana. T misma
me has contado que los sujetos con necesidades especiales han conquistado el respeto
a sus derechos y la igualdad de oportunidades para su desenvolvimiento social,
material y espiritual,
- reflexion Elona.
- S, eso ha sido muy importante para el desarrollo de la personalidad y el
mejoramiento de la calidad de vida de las personas con necesidades especiales
finaliz diciendo Ana Paula muy animada.
En ese momento son el timbre y los alumnos y alumnas corrieron hacia las aulas.
Elona se levant y condujo la silla de ruedas de Ana Paula al saln de clases.
Mientras seguan conversando.
- Las veo conversando muy animadas, sobre qu tema estn conversando?
- pregunt el maestro Julin.
- Sobre las personas discapacitadas y las conquistas que han logrado a travs de la
historia respondi Elona.
- Ah! Esos logros son muy importantes Ana Paula. En todas partes del mundo y
en todos los niveles de cada sociedad hay personas con discapacidades. As, podemos
observar que en la prehistoria la persona con discapacidad era abandonada a su
suerte. En la antigua Grecia, los espartanos tenan por costumbre lanzar a los nios
deformes desde unas montaas muy altas hasta el fondo del abismo; y en Roma, la
famosa Piedra Tarpeya fue instrumento para sacrificar a los nios con discapacidad.
- Que bueno que nac en esta poca! exclam Ana Paula.
- S, al principio fueron los cristianos a travs del valor de la compasin y despus
todas las conquistas sociales que han garantizado a los discapacitados sus derechos
- explic el maestro Julin.
- Qu quiere decir discapacidad? pregunt Jos Antonio.
- Una persona discapacitada es aquella que tiene su capacidad fsica o mental
disminuida o limitada para realizar, por s misma, las actividades necesarias para su
normal desempeo fsico, mental, social, ocupacional y econmico respondi Ana
Paula.
- Eso es correcto dijo el maestro Julin buscando en su archivo un afiche
referido a los factores que afectan al individuo en su funcionalidad y que lo conducen
a la discapacidad:
Factores que afectan la
funcionalidad:
Retardo mental.
Ceguera total o debilidad
visual.
Sordera o deficiencia
auditiva.
Impedimentos motores.
ACTIVIDAD N 7 P.P.A N 2
158
Es mucho mejor decirte lo que pienso de ti, que enredarme en una relacin
resbaladiza e incomoda. Tambin t tendrs que decirme cosas que te costar
expresar. Pero no existe otra alternativa si queremos que crezcan la amistad y el
amor
ACTIVIDAD N 8 P.P.A N 2
159
Cuadro 22
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
160
evaluacin de Ciencias
Sociales al grupo de
nias y nios, referente a
la divisin territorial del
pas.
MIERCOLES
JUEVES
Se realizara la lectura y
reflexin
sobre
los
pensamientos
del
Libertador investigados
por los nios, con
motivo de la Semana
Bolivariana.
El grupo tendr clase
con el Profesor de
Msica
acerca
del
Himno nacional, quin
lo cre y se cantar hasta
la segunda estrofa.
VIERNES
exposiciones.
ACTIVIDAD N 9 P.P.A N 2
161
Lectura
162
ACTIVIDAD N 11 P.P.A N 2
El 15 de Agosto de
1805, en el Monte
Sacro, jura libertar a
Venezuela del grupo
espaol.
Naci en Caracas el 24 de
Julio de 1783
SIMN
BOLVAR
Cuadro 23
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
LUNES
MARTES
163
MIERCOLES
JUEVES
Se realizar la lectura
del cuento El trabajo
invisible,
se
reflexionar
con
el
grupo acerca del valor
del Trabajo y su
antivalor (pereza), con
ejemplos de la vida
cotidiana, para finalizar
se realizar un mapa
mental acerca del valor.
Se desarrollar el tema de
Matemtica: los problemas
combinados, su definicin y
ejemplos de la vida cotidiana
resolvindolos
junto
al
grupo.
Continuacin
de
la
exposicin de la descripcin
de los compaeros y
ejercicios de matemtica
acerca de los problemas
combinados.
ACTIVIDAD N 12 P.P.A N 2
164
Recuerda
1. A Dios no le agradan las mentiras.
2. Dios quiere que siempre digamos la verdad.
3. Debemos ser buenos con Dios, con los maestros, con los paps y con los
compaeros y compaeras. El mejor modo de ser buenos es no decir
mentiras.
4. Ese es nuestro compromiso y nuestra promesa a Dios:
ACTIVIDAD N 13 P.P.A N 2
Sopa de Letras
SEMANA BOLIVARIANA
3
4
R
M
N
V
A
L
I
E
A
I
C
N
E
9
6
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S
I
2
4
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X
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V
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Y
Z
U
D
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7
E
B
E
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H
O
N
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J
U
P
R
9
4
1
T
N
U
L
S
T
I
5
165
7
E
E
S
I
M
O
N
J
8
U
P
T
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M
I
L
K
3
Z
E
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1
8
3
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O
D
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T
R
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B
I
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N
P
Q
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B
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Z
B
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L
L
O
D
I
L
Z
C
1
B
D
7
O
G
D
L
T
I
24 DE JULIO
1783
LIDER
INDEPENDENCIA
TENACIDAD
LIBERTADOR
SIMN
I
E
C
V
N
I
A
A
E
1830
JUSTO
VALIENTE
BOLVAR
ANDRS
BELLO
17 DICIEMBRE
R
C
M
W
I
B
L
D
R
V
A
E
X
D
Y
NOMBRE:
ACTIVIDAD N 14 P.P.A N 2
SIMN
BOLVAR
ACTIVIDAD N 15 P.P.A N 2
166
CARACTERSTICAS
FSICAS
- Cabeza ovalada.
- Cabello negro.
- Frente pronunciada..
- Nariz perfilada.
- Labios carnosos.
- Piel blanca.
- Bajo de estatura.
- Delgado.
ACTIVIDAD N 16 P.P.A N 2
Mapa Conceptual
El antivalor del trabajo es la
pereza, se caracteriza por la
apata, desinters y falta de
disposicin para hacer algo
Ocupacin retribuida
EL VALOR
DEL
TRABAJO
Todo en la vida es
trabajo
desde las actividades
escolares hasta los
experimentos y oficios
domsticos
De l depende nuestro
sustento econmico y
nuestra felicidad.
Cuadro 24
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
PLAN SEMANAL
INICIO
167
CIERRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
Se realizar la lectura
El pequeo hroe de
Holanda referida al
valor
de
la
responsabilidad,
se
reflexionar
con
el
grupo acerca del valor y
su
antivalor
(irresponsabilidad), con
ejemplos de la vida
cotidiana, para finalizar
se realizar una sopa de
letras acerca del valor.
Exposicin de cada nio
y nia acerca de las
mezclas y soluciones,
stos
utilizaran
instrumentos
y
materiales de la vida
diaria.
Se conversar junto al
grupo acerca del valor
de la tolerancia, se
pedir la opinin de cada
uno y se realizar un
concepto en el pizarrn.
No hay Actividades por
Reunin de Docentes.
Continuacin de
exposiciones
Se realizar un Taller
Evaluativo acerca de los
Problemas Combinados.
Continuacin de Taller.
ACTIVIDAD N 17 P.P.A N 2
168
Holanda es un pas muy especial, pues su territorio, bajo y plano, est en constante
riesgo de ser invadido por las aguas del mar del Norte. Esto ha hecho de los
holandeses excelentes constructores de diques, por medio de los cuales impiden que
el agua penetre e inunde al pas.
La presente historia tiene como protagonista a un pequeo habitante de una ciudad
costera holandesa que se hizo clebre por su responsabilidad y herosmo. Su nombre
es Peter, y vivi hace muchos aos. Peter era hijo de un hombre que trabajaba
abriendo y cerrando la compuerta de los diques. Tena ocho aos y era de naturaleza
alegre y bondadosa. Una maana su madre lo envi con unos pasteles a donde un
amigo de la familia que era ciego.
Al regresar, Peter vio que estaba lloviendo y que el nivel de las aguas empezaba a
subir. Afortunadamente nuestros diques son bastante fuertes, pens. Tranquilizado,
se fijo en un grupo de hermosos tulipanes que haba en el suelo. Se los llevare a mi
madre, decidi, y cuando se agacho para recogerlos vio que en uno de los diques
haba un agujero por el que estaba entrando el agua. Comprendiendo el inmenso
peligro que esto representaba, baj a la base del dique y tap el agujero con el dedo.
Recordaba las palabras de su padre de repetir que un pequesimo agujero bastaba
para que el agua abriera grietas en el muro y lo debilitara gravemente. Peter hundi
el dedo con fuerza en el agujero y detuvo la entrada de agua. Luego empez a gritar y
a pedir ayuda, pero nadie oy su voz de nio en medio de la lluvia, que empezaba a
convertirse en aguacero torrencial. Estuvo tentado a alejarse de all y correr a casa de
sus padres, pero la sola idea de ver as u pas inundado lo hizo cambiar de
opinin.Holanda no se inundara mientras yo este aqu, pensaba. A medida que el
tiempo pasaba, sin embargo, el dedo le dola ms y ms. El dolor no tardo en pasar a
la mano y despus a todo el brazo. La gente segua sin orle y su garganta se seco.
Cuando la noche llego. Peter supo que deba aguantar hasta el otro da, cuando la
ciudad despertara y pudieran orlo. Paso largas horas de la noche mirando fijamente
las estrellas, durmiendo por ratos y pensando en que sus pequeos hermanos, sus
padres, sus amigos y todas las personas por las que senta afecto se salvaran de morir
ahogadas gracias a que el haba tapado con su dedo ese agujero. No haba terminado
de salir el sol cuando un trabajador de los diques lo encontr tiritando de fri y con el
dedo aferrado al agujero. Peter fue inmediatamente atendido y entregado a sus padres
y el dique fue arreglado ese mismo da.
Desde entonces, todos lo recuerdan como El pequeo hroe de Holanda
ACTIVIDAD N 18 P.P.A N 2
Sopa de Letras
169
VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
O
P
A
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F
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J
K
L
I
M O
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E
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H M O
I
T
E
Q
P
R
E
S
P
O
N
S
A
B
I
L
I
Encuentra en la Sopa de Letras las siguientes palabras:
Responsabilidad
Moral
Firmeza
Confianza
Reflexionar
Sinceridad
Decidir
Progreso
Fecha:
C
O
N
F
L
A
N
Z
A
G
N
D
R
Y
Y
H
V
P
F
D
N
A
Responder
Comprender
Mi nombre es:
ACTIVIDAD N 19 P.P.A N 2
Lectura
Cuadro 25
Plan Semanal Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIA
PLAN SEMANAL
INICIO
170
R
E
D
N
E
R
P
M
O
C
I
D
CIERRE
LUNES
MARTES
MIERCOLES
Se realizar la actividad
pautada en el Plan de
Accin para este da.
JUEVES
Se
realizar
un
crucigrama referente al
valor
de
la
Responsabiliddad
ACTIVIDAD N 20 P.P.A N 2
Lectura
171
Realizacin de actividad en
el saln de la Biblioteca,
referida a la Amistad
utilizando la dinmica del
Abanico. (Plan de Accin).
Cuadro 26
Evaluacin del Proyecto Pedaggico de Aula N 2
DIMENSIONES
Identidad Nacional
ALCANCES
Reconozca la importancia de
CRITERIOS
Participa en
172
intercambios
INDICADORES
Escucha con atencin
Pensamiento Lgico.
Describa
sucesos
con
palabras.
Exponga
razones
y
conclusiones
usando
induccin,
deduccin
e
inferencia.
Comprenda las instrucciones
de un trabajo antes de
hacerlo.
Genere
productos,
soluciones
y
tcnicas
(propias)
Valore
sus
capacidades
personales para crear textos
orales y escritos.
Aprecie la lectura como
instrumento para obtener
informacin y como medio
para ampliar el conocimiento
del mundo que lo rodea.
Pensamiento Efectivo
Produccin
Comprensin
TCNICA
Observacin Directa
INSTRUMENTOS
- Diarios de Clase
- Registros Anecdticos
- Escala de Estimacin
- Lista de Cotejo
RECURSOS
Libro
de
Religin,
Suplemento Infantil Radio
Reproductor, Folletos de El
Nacional (Libro de los
Valores), Pega, Tijeras, Papel
Bond, Material Fotocopiable,
Revista Tricolor.
173
INTEGRANTES:
SAENZ, CATHERINE C.I: 13.898.712
VELIZ, LISETT C.I.: 15.655.319
ABRIL, 2005
174
OBJETIVO ESPECFICO
Agradecer a los nios y nias su colaboracin y solidaridad mostrada durante la
realizacin de las prcticas profesionales, por medio de actividades ldicas.
175
JUSTIFICACIN
Las artes escnicas en sus diferentes manifestaciones (tteres, cuenta-cuentos,
teatro, pantomima y danza) y el juego como herramienta pedaggica; incentiva en el
nio y la nia el desarrollo de la imaginacin y la creatividad, utilizando como medio
de expresin su cuerpo.
Por esta razn este Plan de Cierre, se vale de estas herramientas para concluir el
ao escolar 2003/2004, buscando una interaccin entre el alumno/a, la docente y las
practicantes-investigadoras, en la cual se espera obtener resultados que puedan ser
aprovechados para facilitar el desarrollo del nio y la nia, ya que, ste se recrea, se
actualiza, evidenciando una doble funcin; el poder de representar y de comunicar,
as como el poder del desarrollo del lenguaje y la fantasa e imaginacin de nuestros
nios y nias.
As mismo se pretende enfatizar el valor del agradecimiento y la solidaridad.
Dicho plan ser realizado en la Jornada Escolar del da Martes 13 de Julio del 2004,
desde las 7:00 a.m. hasta las 11:45 a.m.
176
Cuadro 27
Plan de Cierre 2004
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS
MATERIALES
Teatrn
Tteres
Equipo de Sonido
CD
Pabilo
Toldo
Cuenta-cuento Po Lara
Globos
Servilletas
Vasos
HUMANOS
Nios y nias (1, 2 y
3 A)
Practicantesinvestigadoras
177
Maestras
178
INTEGRANTES:
SAENZ, CATHERINE C.I: 13.898.712
VELIZ, LISETT C.I: 15.655.319
ABRIL, 2005
179
PLAN DE SITUACIONES
ESPECIALES (NAVIDAD)
2004
NOMBRE DEL PLAN: De Parranda comparto, juego y disfruto... esperando la
Navidad
TIEMPO DE DURACIN:
INICIO: 8:30 a.m.
CIERRE: 11:45 a.m.
FECHA: 14/12/2004
LUGAR: Patio de la Primera Etapa de Educacin Bsica y salones de 1, 2 y 3 A
OBJETIVO GENERAL
Propiciar un momento de esparcimiento que fortalezca los valores de la convivencia y
el respeto entre los nios y nias de la institucin.
180
JUSTIFICACIN
La poca decembrina es una fecha de encuentros y celebraciones; y la escuela por
ser el segundo hogar de los nios y nias no puede mantenerse al margen de dicha
celebracin, donde la formacin de valores, el rescate de las tradiciones, la promocin
de la recreacin, el compartir y la convivencia humana sean pilares fundamentales en
dicha conmemoracin.
Por estas razones el siguiente Plan de Actividades Especiales, tiene como finalidad
cerrar el ao 2.004 con una celebracin muy especial donde los valores del compartir,
la amistad y la convivencia reinen en un ambiente de diversin y unin entre las
practicantes-investigadoras, los nios, nias y docentes del Primer, Segundo y Tercer
grado, seccin A, del Colegio Don Bosco.
Dicho plan consta de un inicio, en el que los nios y nias junto con las
practicantes-investigadoras de cada grado cantarn una cancin referida a esta poca
tan especial en los Buenos Das (donde estn reunidos la I y II Etapa de Educacin
Bsica); un desarrollo, el cual estar a cargo de la agrupacin Pepe Grillo
(recreadores) y un cierre que ser realizado por cada saln con la docente de aula y
las practicantes-investigadoras asignadas a ese curso, en donde se realizarn bailes,
meriendas y un compartir muy especial para finalizar el ao 2.004.
181
Cuadro 28
Plan de Cierre (Navidad) descripcin de la actividad
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Canciones de Navidad:
Grupo de animadores y - Bailoterapia en el saln
1 Grado: 12 regalos
recreadores, a cargo de la - Compartir (merienda)
2 Grado: Rodolfo el Reno agrupacin Pepe Grillo
- Entrega de Cotillones
3 Grado A: Feliz
Navidad
RECURSOS
- MATERIALES
HUMANOS
- Equipo de Sonido
- Nios y nias (1, 2 y 3 A)
- CDs msica variada
- Practicantes-investigadoras
- Dulces y confites varios
- Maestras
- Bolsas decoradas
- Animadores-recreadores
182
INTEGRANTES:
SAENZ, CATHERINE
VELIZ, LISETT
ABRIL, 2005
183
OBJETIVO GENERAL
Propiciar un espacio para el disfrute, la recreacin y la participacin, por medio de las
Artes Escnicas en los nios y nias del Primer Grado y Segundo Grado, seccin
U; y el Tercer Grado, seccin A.
184
JUSTIFICACIN
El siguiente Plan de Cierre, del ao escolar 2004/2005, tiene como finalidad
recrear y divertir a los nios y nias del Primer y Segundo Grado, seccin U y el
Tercer Grado, seccin A; pertenecientes a la Unidad Educativa, Colegio Don
Bosco, quienes nos acogieron en su segundo hogar y nos acompaaron activamente
durante el proceso de investigacin. Siendo este plan un obsequio de despedida y
agradecimiento por parte de las practicantes-investigadoras hacia todos los actores
escolares involucrados en dicha investigacin.
Para la ejecucin del mismo se har uso de las artes Escnicas como herramienta
pedaggica, la cual favorece la funcin imaginativa del pensamiento, las relaciones
interpersonales, la creatividad y el pensamiento reflexivo; as como el respeto, la
convivencia social y los lazos de fraternidad.
Este se llevar a cabo el da Martes 15 del mes de Marzo del ao en curso, en el
Saln de Conferencias, ubicado en la sede principal del Colegio Don Bosco, durante
la jornada escolar, especficamente en el perodo comprendido de 9:00 a.m. a 11:45
a.m.
185
Cuadro 29
Plan de Cierre 2005 descripcin de la Actividad
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
RECURSOS
MATERIALES
HUMANOS
Equipo de Sonido
- Practicantes-investigadoras
- Maestras
Bolsas decoradas
CAPTULO IV
EJECUCIN Y ANLISIS DE LA EXPERIENCIA PEDAGGICAINVESTIGATIVA
186
REGISTRO OBSERVACIONAL
Lunes: 10/01/2005
187
CATEGORA O
INTERPRETACIN
Al parecer le gustaron
N
CATEGORA
1
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
las actividades y le
interesaba saber cuando
se pondra en prctica.
Al
parecer
la
explicacin dada por las
docentes abri campo
para conocer otras
Cuadro 30 (cont.)
ACCIN
DOCENTE
Jueves 13/01/2005
... Una vez finalizada la reunin, un
padre se nos acerc mientras la docente
conversaba con otro representante, ste
188
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
problemticas.
Se not que a la
docente
le
gusta
participar
junto
a
nosotras
en
el
desarrollo
de
la
actividad.
10
11
Se pudo notar la
necesidad de recordarle
12
Cuadro 30 (cont.)
ACCIN
DOCENTE
189
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
13
14
16
17
Cuadro 30 (cont.)
atencin al grupo puesto que
conversaban mucho entre s y no
prestaban atencin a las indicaciones
dadas por las docentes para la
190
mismo.
15
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
191
18
19
19
20
actividad.
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
Mircoles 09/03/2005
... El trabajo a realizar este da es
grupal se explic la actividad
detalladamente la cual consiste en
organizar conceptos de los valores
trabajados en clase, posterior a ello se
recordaron las normas a seguir en
cuanto al comportamiento...
Mircoles 09/03/2005
...En el transcurso de la actividad las
docentes realizaron reiterados llamados
de atencin puesto que el grupo
hablaba constantemente y se observ
que no se le daba continuidad al
trabajo...
Mircoles 09/03/2005
...En este da se asign al grupo la
elaboracin de una composicin con
ayuda de sus padres referente a los
valores trabajados en clase y se dieron
las instrucciones necesarias para la
realizacin de la misma a fin de evaluar
el proceso de aprendizaje de los nios y
nias en las actividades propuestas
como parte del plan de accin...
Jueves 10/03/2005
... Para el da de hoy se tena
planificada la dinmica del abanico, se
le explic al grupo en qu consista y su
finalidad, se entrego una hoja blanca
doblada en forma de abanico a cada
participante y se le pidi que la
identificar con su nombre y
apellido...
Jueves 10/03/2005
...Esta actividad se realiz en el saln
de la biblioteca y al explicarla el grupo
se mostraba algo inquieto, conversaban
entre s continuamente, por lo que
prestaban poca atencin a las
instrucciones dadas por las docentes,
debido a esta situacin las instrucciones
se
repitieron
en
diferentes
oportunidades...
Lunes 14/03/2005
...Para el da de hoy se tena
planificado la entrega de las
composiciones de los valores por parte
20
21
22
23
Al parecer el hecho de
no estar dentro del
saln
caus
gran
conmocin en el grupo,
por
lo
que
se
dispersaban fcilmente.
24
25
Cuadro 30 (cont.)
de los nios y nias, slo veintisiete
(27) de ellos cumplieron con la
asignacin, motivo por el cual se les
192
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
felicit...
Lunes 14/03/2005
...
Una
vez
revisadas
las
composiciones las docentes observaron
que el nivel de reflexin plasmado en
ellas por parte de los nios y nias fue
bien sustancioso adems de la
apropiada
presentacin
de
las
mismas...
Lunes 14/03/2005
...En el da de hoy se reconoceran a
los nios y nias que cumplieron con
las normas establecidas en el cartel,
esto se hizo durante el segundo bloque
de la jornada, para esto las docentes
deliberaron entre ellas quedando
seleccionados dos (02) nias y un (01)
nio y nuevamente se le inst al grupo
a esforzarse por cumplir las normas...
Lunes 14/03/2005
...Posteriormente se entrevist a la
docente gua formulndole dos (02)
preguntas acerca de la ejecucin del
Plan de Accin y detalladas en el
mismo. A las cuales respondi con
comentarios tales como: Si he notado
cambios con respecto a cmo llegaron
los primeros das de clase... El
cambio ha sido lento puesto que no se
puede cambiar hbitos y conductas
adquiridas en los grados anteriores en
tan poco tiempo...
Lunes 14/03/2005
...Para finalizar la entrevista la docente
agreg que las normas se cumplen a
mayor cabalidad ante la supervisin de
un adulto significativo, aunque hay
cierto grupo de nios y nias que ya
han adquirido la conciencia necesaria
para saber las consecuencias que tienen
sus actos...
Lunes 14/03/2005
...Con respecto a las actividades
realizadas la docente expres que
hubo mucha participacin de los nios
y nias con respecto a la reflexin de
los valores trabajados en clase y
observe que el nivel de compromiso en
Al
parecer
las
instrucciones dadas por
las docentes para la
realizacin
de
la
actividad
fueron
cumplidas a cabalidad.
26
27
Al parecer la docente
tena conocimiento del
desempeo acadmico
de los nios y nias en
aos anteriores y lo
compara con el actual.
28
29
Se infiere que la
docente ha observado
resultados con respecto
a
las
actividades
realizadas.
30
31
Cuadro 30 (cont.)
ACCIN
DOCENTE
el grupo se increment...
Martes 11/01/2005
... Tuvimos un encuentro con la
(Dpto.
193
Orientacin)
ACCIN
DOCENTE
(Coordinacin y
Sub-direccin )
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
docente es lo principal
y que le parecieron
interesantes
las
actividades.
32
Al
parecer
la
exposicin del cartel
despert curiosidad en
los nios y nias.
33
34
35
Al parecer el grupo
identifica las soluciones
a
la
problemtica
presente en el saln.
36
37
Cuadro 30 (cont.)
ALUMNOS
194
agresivas.
Al
parecer
algunos
38
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Cuadro 30 (cont.)
expresaron sus reflexiones personales
referentes al mismo y posteriormente
los nios y nias recibieron el sopa de
195
39
40
Al parecer la lectura
despert el inters del
grupo por lo que
particip de forma
activa.
41
42
43
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
44
Al
parecer
esta
actividad
fue
significativa para los
nios y nias; por lo
que
hubo
una
participacin activa y el
nivel de reflexin fue
sustancioso.
45
46
47
48
Cuadro 30 (cont.)
(composicin sobre los valores)
algunos expresaron tener dudas con
respecto a la presentacin de la misma,
196
sentirse libres en la
manera de presentar la
asignacin.
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Cuadro 30 (cont.)
de poner en prctica a diario,
Debemos tratarnos con respeto para
197
49
Se not en el grupo
gran entusiasmo por la
actividad reflejada en
los comentarios finales.
50
51
Al parecer el grupo
internaliz
el
significado
de
los
valores con respecto a
las relaciones con los
dems y el beneficio
que trae el practicarlos
diariamente.
52
COMUNIDAD
COMUNIDAD
vivir en armona...
Jueves 13/01/2005
...Al plantearle a los padres la
problemtica detectada en el saln y
sus posibles soluciones muchos se
preguntaban cmo sera la participacin
de ellos dentro del Plan de Accin, se
escucharon comentarios, tales como:
De
qu
manera
nosotros
participaremos? Qu tengo que
hacer especficamente por mi hijo?
Hay que aportar algn dinero?...
Jueves 13/01/2005
...Durante la conversacin el padre
explicaba que su hijo presentaba lo
siguiente:
Baja
de
plaquetas
frecuentemente, deficiencia visual leve,
deficiencia auditiva moderada por lo
que requera una prtesis, expresando
que el nio estaba renuente a utilizar
los aparatos ya que tena miedo de que
sus compaeros lo rechazaran o fuera
objeto de burla...
53
54
Cuadro 31
Definicin de Categoras Proyectos Pedaggicos de Aula
198
SUBUNIDAD
TEMTICA
UNIDAD
TEMTICA
REGISTRO
OBSERVACIONAL
CATEGORA O
INTERPRETACIN
N
CATEGORA
ACCIN
DOCENTE
Lunes 15/11/2004
...En el da de hoy la docente
convers con el grupo acerca
del abrazo en familia y su
importancia, se plantearon
ejemplos de la vida cotidiana
para mayor entendimiento...
Lunes 15/11/2004
...Un grupo de cuatro (04)
nios realiz la exposicin
acerca de la cantina escolar y
su importancia dentro de la
escuela, durante sta la
docente brindo apoyo a los
nios y nias...
Martes 16/11/2004
...Se continuaron con las
exposiciones sobre la cantina
escolar y la familia, se
despejaron dudas acerca de
cmo exponer con mayor
facilidad...
Mircoles 17/11/2004
...Al llegar al aula la docente
realizo una orientacin general
acerca de la forma de exponer
y asign al grupo traer para
maana una tarjeta para
realizar un intercambio...
Jueves 18/11/2004
...Al llegar al aula se
entregaron distintivos sobre el
Da de la Alimentacin, las
docentes
reflejaron
la
importancia de alimentarse
correctamente y se pregunt al
grupo s saban adivinanzas
sobre alimentos...
Jueves 18/11/2004
...Se entreg a cada nio y
nia un crucigrama referido al
Da de la Alimentacin y se
explic que se realizara de
forma general con todo el
grupo, se ley cada pista para
que stos lo resolvieran en
conjunto...
Al parecer la docente
busca participacin del
grupo.
55
56
57
Al parecer la docente se
ve en la necesidad de
dar pautas al grupo
continuamente.
58
59
60
Lunes 22/11/2005
61
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
Cuadro 31 (cont.)
ACCIN
199
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
...En el da de hoy se
convers junto al grupo acerca
de la Virgen Mara y el
significado que tiene sta par
la familia salesiana...
Martes 23/11/2004
...Se convers con el grupo
acerca de la importancia de
demostrar el afecto en la
familia, en los compaeros y
en las docentes, como
caractersticas de los seres
humanos...
Mircoles 24/11/2004
Al comienzo de la jornada se
realizaron los ensayos para la
Misa de la Virgen Inmaculada,
se hicieron reiterados llamados
de atencin al grupo...
Lunes 29/11/2004
...Al llegar se cant una
cancin navidea para animar
al grupo, luego se realiz una
lectura
acerca
de
la
importancia de la Navidad y se
convers sobre esta poca tan
especial...
Martes 30/11/2004
...Al llegar las docentes
realizaron
llamados
de
atencin, ya que, el grupo de
nios y nias conversa
constantemente durante las
oraciones realizadas en los
Buenos Das...
Jueves 02/12/2004
... En el da de hoy se
convers junto al grupo sobre
la poca decembrina y se
pregunt acerca de cmo se
celebra esta poca; las
docentes
dijeron
sus
experiencias para comenzar la
participacin...
Lunes 06/12/2005
...Se le particip al grupo que
representaran al grado en el
acto de los Buenos Das,
cantando la cancin de Feliz
Navidad, para lo cual se
Cuadro 31 (cont.)
ensayara en los prximos
200
docente
busca
la
participacin del grupo
para
conocer
sus
opiniones.
Se not que la docente
le da importancia a los
aspectos del desarrollo
humano.
62
63
65
66
67
64
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
das...
Lunes 15/11/2004
...Al conversar sobre el tema
del Abrazo en Familia el grupo
particip de manera activa
contando sus experiencias
acerca del compartir junto a
sus familiares...
Lunes 15/11/2004
...Durante la exposicin
algunos nios se sentan
nerviosos,
sin
embargo,
presentaron material acorde
con la exposicin...
Martes 16/11/2004
...En el transcurso de las
exposiciones algunos nios se
destacaban por el tono de voz
utilizado y por el material
presentado...
Mircoles 17/11/2004
...Durante la orientacin
acerca de las exposiciones
algunos nios conversaban
entre s...
Jueves 18/11/2004
...Durante la conversacin
sobre este da muchos nios y
nias
se
mostraron
emocionados
por
los
distintivos,
igualmente
participaron contando sus
experiencias con respecto a
este da y diciendo algunas
adivinanzas
las
cuales
respondan entre ellos...
Jueves 18/11/2004
... Muchos nios y nias
participaron en la resolucin
del crucigrama aportando las
respuestas del mismo de
manera activa...
Jueves 18/11/2004
...Al realizar el intercambio
se escucharon comentarios
tales como: Es un amigo muy
especial, Comparto mucho
con ella, La quiero mucho,
Cuadro 31 (cont.)
y se observaron expresiones
201
68
Al parecer el grupo se
esta iniciando en ste
tipo de actividad.
69
70
71
Al parecer al grupo le
llama la atencin las
actividades
de
compartir.
72
Al parecer el grupo se
mostr entusiasta ante
la actividad.
73
74
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Al parecer el grupo
mostr una actitud de
devocin
hacia
la
virgen.
75
Al parecer el grupo se
muestra cmodo al
participar.
76
77
Al parecer el grupo se
muestra cmodo al
decir sus experiencias.
78
79
80
Se not al grupo
entusiasta con la idea de
esta actividad.
81
82
Cuadro 31 (cont.)
ACCIN
Lunes 10/01/2005
202
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
Cuadro 31 (cont.)
brindar sus reflexiones sobre
203
83
84
85
87
86
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
la misma...
Mircoles 02/02/2005
...Para dar comienzo a la
Jornada se realiz la lectura
referente al valor del Dilogo
y se invit al grupo a
reflexionar sobre la misma,
luego se realiz el juego del
telfono a manera de ejemplo
de los factores que intervienen
en la comunicacin...
Jueves 03/02/2005
...Al llegar al saln se realiz
una lectura referente al
Natalicio de Antonio Jos de
Sucre y en base a la
informacin de la misma se
copi en el pizarrn un
ejercicio de completacin para
ser resuelto por el grupo...
Martes 15/02/2005
...Durante el primer bloque se
realiz la evaluacin que se
tena pautada sobre Ciencias
Sociales, posterior a ello se
dio
comienzo
a
las
exposiciones
que
haban
preparado los nios y nias
referente a los estados,
capitales y lugares tursticos
del pas escogidos por ello,
dndole
indicaciones
especficas sobre el tono de
voz que deban emplear...
Jueves 17/02/2005
...Para este da esta pautado
evaluar al grupo referente a los
pensamientos
de
Bolvar
investigados por ellos como
asignacin y el significado que
estos le atribuyen...
Lunes 21/02/2005
...Al llegar al saln las
docentes conversaron con el
grupo referente al ser sincero y
se inst al mismo a reflexionar
sobre la importancia y el
beneficio que trae a las
personas el decir la verdad...
Cuadro 31 (cont.)
204
88
89
90
91
92
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ACCIN
DOCENTE
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Mircoles 23/02/2005
...Al llegar al saln las
docentes desarrollaron el tema
de la descripcin citando
ejemplos de la vida diaria, se
ley
al
grupo
las
caractersticas
fsicas
y
personales de un personaje
histrico para que stos lo
identificaran...
Jueves 24/02/2005
...Tal como se haba pautado
para el da de hoy, durante el
segundo bloque se dio
comienzo a las exposiciones
de los nios y nias
describiendo las caractersticas
fsicas y personales de algn
compaero/a para lo cual se
dieron
pautas
para
la
presentacin y tono de voz
apropiado para la misma...
Martes 01/03/2005
...En el da de hoy se tiene
pautado realizar la exposicin
del grupo referente a las
mezclas
y
soluciones
demostrando con materiales
caseros si es mezcla o
solucin, para ello se dieron
las normas de comportamiento
necesario para la ejecucin de
la misma.
Lunes 10/01/2005
...Mientras las docentes les
llamaban la atencin al grupo
algunos
nios
estaban
dormidos, mientras que otros
interrumpan constantemente
para
acusar
a
algn
compaero...
Martes 11/01/2005
...Algunos nios preguntaron
en reiteradas oportunidades
cmo seran las actividades
del libro por lo que
continuamente se acercaban a
las docentes...
Mircoles 12/01/2005
...Durante la conversacin el
grupo particip de manera
Cuadro 31 (cont.)
205
93
94
95
96
97
98
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Cuadro 31 (cont.)
206
Al parecer la actividad
despert el inters de
los nios y nias.
99
100
101
102
Al parecer la actividad
despert el inters del
grupo.
103
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
ALUMNOS
Cuadro 31 (cont.)
207
104
105
106
Al
parecer
esta
actividad despert el
inters del grupo.
107
108
CRECIENDO CON
DON BOSCO
PROYECTO
PEDAGGICO DE AULA
N 2
ALUMNOS
109
Cuadro 32
Definicin de Categoras: Plan de Ambientacin
PLAN DE AMBIENTACIN
SUBUNIDAD
TEMTICA
UNIDAD
TEMTICA
REGISTRO
OBSERVACIONAL
CATEGORA O
INTERPRETACIN
N
CATEGORA
ACCIN
DOCENTE
Martes 21/09/2004
...En el da de hoy se
organiz el saln con respecto
a los materiales con qu
contamos y los que faltan, se
desecharon los trabajos del
ao escolar pasado que se
encontraban deteriorados y se
limpi el saln...
Mircoles 22/09/2005
...En el da de hoy se
ambiento el saln con
materiales encontrados en el
aula y los realizados en comn
acuerdo por las docentes,
como el panel cumpleaero, el
cartel de valores, el cartel
informativo, rincn patrio,
entre otros...
110
111
ACCIN
DOCENTE
Cuadro 33
Definicin de Categoras: Plan de Evaluacin
PLAN DE
EVALUACIN
SUBUNIDAD
TEMTICA
UNIDAD
TEMTICA
REGISTRO
OBSERVACIONAL
CATEGORA O
INTERPRETACIN
N
CATEGORA
ACCIN
DOCENTE
Lunes 11/10/2004
...En el da de hoy se realiz
la actividad de diagnstico al
grupo en el rea de
Matemtica, se le comunic a
grupo que se trataba de un
112
Cuadro 33 (cont.)
208
PLAN DE EVALUACIN
ACCIN
DOCENTE
ALUMNOS
ALUMNOS
Cuadro 33 (cont.)
209
rea de matemtica.
113
Al parecer el grupo no
esperaba esta actividad,
luego de ser explicada
cambiaron su actitud.
114
115
PLAN DE
EVALUACIN
210
Por otra parte, las actitudes manifestadas por los nios y nias del saln, con
respecto a las estrategias y actividades para favorecer la disciplina y el desarrollo
moral, fueron de aceptacin generando paulatinamente en ellos un nivel de
compromiso (ver categora 35, 36 y 40); transformando una moral heternoma en
autnoma, esta ltima surge del propio individuo como un conjunto de principios de
justicia, de carcter espontneo y es la fuente del bien, se basa en el principio de
igualdad, el respeto mutuo y las relaciones de cooperacin, su prctica es correcta
por ser el resultado de una decisin libre y racional, en ella la nocin de justicia
supera la fase del estricto igualitarismo para basarse en la equidad . (Daz-Aguado y
Medrano (s/f).
En cuanto a las relaciones interpersonales presentadas en este perodo, se puede
decir que se fortalecieron, en primer lugar por tener un modelo a seguir en este caso
la docente quien se esforzaba por orientarlos (ver categoras 19, 27, 56, 62, 84, 86, 91
y 92), y de esta manera obtener la tenacidad necesaria para el progreso de los
mismos; y en segundo lugar la actividad de los mensajes alentadores cuyo fin era
reforzar la necesidad del logro en ellos (ver Fotografa 27 y 28), y la del cartel de
normas realizado por semana, con la intencin de comprometerlos a que se sientan
responsables de sus actos, estableciendo un compromiso acerca de lo que debe
mejorar o cambiar en su comportamiento, entendiendo las consecuencias que tendr
la aparicin de la conducta inapropiada o la recompensa que corresponda al logro del
211
compromiso acordado (ver categora 3, 10, 12, 33, 38, 39, 40 y 42) (ver fotografa
29).
212
213
valores tienen realidad propia y por ser el hombre la medida de todas las cosas, todos
(los valores) son susceptibles de ser posedos por el.
Por su parte, Ramos (2002), expresa que la vida del hombre y sus actitudes diarias
giran en torno a valores que encierran en s muchos otros.
Tambin conviene destacar que Simn Rodrguez, citado por Rumazo, en sus
Consejos de Amigo, recomendaba:
acostmbrese al nio a ser veraz, fiel, servicial, comedido, benfico, agradecido,
consecuente, generoso, amable, diligente, cuidadoso, aseado, a respetar la reputacin
y a cumplir con lo que promete. Y djense las habilidades a su cargo; l sabr buscar
maestros cuando sea joven. O.C. (p.109)
214
Fotografa 34: Exposicin del trabajo realizado por el grupo referido a los
valores.
215
216
217
218
Por otra parte cabe destacar, que la moral cumple respecto a la afectividad y las
relaciones sociales el mismo papel que la lgica cumple en el pensamiento, es decir,
controlarlas y estructurarlas en organizaciones de equilibrio superior. Por tal motivo
se puede afirmar que la lgica es la moral del pensamiento como la moral es la
lgica de la accin.
En definitiva se resea que, la promocin de la disciplina se puede llevar a cabo a
travs de acciones que contemplen el implantar y mantener una pauta de
funcionamiento normal, ofreciendo a los nios y nias instrucciones especficas
establecidas en comn acuerdo entre stos y la docente, hacindolas cumplir a lo
largo del ao escolar insistiendo en la supervisin de las mismas; manteniendo
siempre una sucesin ordenada de las actividades de la clase, de modo que los nios y
nias se familiaricen a ella, evitndose sorpresas que provoquen desrdenes en la
clase; es por ello que la planificacin de la docente debe inducir al trabajo y a la
actividad mental sostenida, que evite la ociosidad mental del grupo, y por ende la
inconsistencia en la disciplina.
No olvidemos que es precisamente sobre los hombros de los docentes, donde
reposa la gran responsabilidad de forjar desde los aos ms tiernos el carcter y los
principios de los nios y nias, que en un futuro, no muy lejano, sern nuestros
lderes en la sociedad; por lo que se requiere de un profesional comprometido, lleno
de genuina vocacin, que constantemente reflexione sobre la sociedad en la que desea
vivir y trabaje por ello desde su rol, ayudando a su vez, a formar ciudadanos cada vez
ms sensibles y responsables, capaces de transformar esta nacin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alves, E. y otros (2000). La evaluacin cualitativa. Ediciones Fanarte, c.a. Venezuela
Astorga, A. y Van Der Bilj B. (1990). Manual de diagnstico participativo.
219
220
221
ANEXO A-1
222
HORARIO DE CLASES
HORA
7:10
a.m.
A
8:30
a.m.
9:00
a.m.
A
10:15
a.m.
10:30
A
11:50
a.m.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
LECTURA/
RELIGIN
JUEVES
VIERNES
LECTURA/
ORIENTACIN
LECTURA
CALIGRAFA
LECTURA
SOCIALES
LENGUAJE
LENGUAJE
GIRASOL
LECTURA/
MSICA
EDUC.
DEPORTE
MATEMTICA
MATEMTICA
ANEXO A-2
NMINA DE ASISTENCIA
223
NATURALEZA
ESTTICA
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
NOMBRES Y APELLIDOS
ALTAMIRA, JOSE A.
ANTON, LUIS A.
ARRIETA, MARTN
CANELN, NESTOR
CASTELLANOS, IBETH
CHANG, FRANCISCO
DIAZ, JUAN C.
ESPINOZA, AHIDEMAR
GONZALEZ, LUIGI
GONZALEZ, LILIANNYS
GONZALEZ, ANDREA
HERRERA, DANYIBER
JIMENEZ, ELIANNYS
JIMENEZ, JORMAN
LOPEZ, NELLYMAR
LOPEZ, HERLYN
LOPEZ, MARIA JOSE
MALAVE, JOSE I.
MARTINEZ, KEVIN
PAEZ, ALDAHIR
PAEZ, MILEIVIS
PAEZ, MILLER
PEREIRA, MARIA L.
PEREZ, CARLOS L.
PEREZ, DILIANA
PIANEROSI, GIANFRANC.
PINTO, YARRIANNYS
RAMIREZ, GREIGOR
REYES, KRISBEL
RIVAS, ANGEL
RODRIGUEZ, ROBERT
RODRIGUEZ, MARIA C.
RONDON, MICHAEL
RUIZ, VALERIA
TIRADO, BARBARA
VALLADARES, JESUS
VILLASMIL, MARIA G.
VILORIA, IRMARIANGEL
ANEXO A-3
MODELO DE BOLETN INFORMATIVO
224
225