SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CLAVE: 21ENL0011W
CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: QUIAHUA BARRERA JOS LUIS

ESCUELA: SIGLO XXI.
C.C.T. 21ETVO781B
LOCALIDAD: LOS NGELES.
MUNICIPIO: ATLIXCO, PUEBLA.
SEMANA: DCIMA.
FECHA: LUNES 22 DE OCTUBRE DE 2012.
ASIGNATURA: MATEMTICAS.
TTULO DE LA SECUENCIA: RESOLUCIN DE ECUACIONES POR
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
FACTORIZACIN.
COMPETENCIA: COMUNICAR INFORMACIN MATEMTICA
PROPSITO DE LA SECUENCIA: EN ESTA SECUENCIA EL ALUMNO RESOLVER PROBLEMAS DE ECUACIONES CUADRTICAS MEDIANTE
FACTORIZACIN.
APRENDIZAJE ESPERADO: USO DE ECUACIONES CUADRTICAS PARA MODELAR SITUACIONES Y RESOLVERLAS USANDO LA FACTORIZACIN.
No.
Sesin

Actividades /Ejercicios
PARA EMPEZAR:
Realizar un recordatorio de secuencia 1, indagando conocimientos previos, cmo y dnde se trabajaron
con bloques algebraicos de rea x2, x y 1 estableciendo nuevos bloques de rea z2, z y 1 cm2.
Expresada en el anexo 1
Proporcionar a los alumnos el anexo 1, posteriormente se expresara con los bloques la formacin de
un rectngulo, cuya rea se representa por el trinomio z2 + 5z + 6, que se muestra en la figura 2.

Recursos

Anexo 1 bloque
algebraicos y
procedimientos de
Arturo

MANOS A LA OBRA:
Contestar las actividades del libro, las siguientes preguntas para factorizar z 2 + 5z + 6:
Para ello hay que analizar el trinomio que representa su rea: hay 1 bloque de rea z 2, 5 de rea z y 6
de rea 1. Hacer nfasis en ello y despus, animarlos a intentar cualquier procedimiento para encontrar
las medidas de los lados del rectngulo, por ejemplo, dibujando dentro de ste posibles formas de
acomodar esos bloques.

Libro del alumno

Desarrollar la figura 3 del libro del alumno con la siguiente pregunta Cunto medan su base y su
altura? Explicando que en matemticas, la factorizacin es la descomposicin de una expresin
matemtica en forma de multiplicacin, el objetivo es simplificar una expresin o reescribirla en trminos
de bloques fundamentales, que reciben el nombre de factores.

Pintarrn

Implementar las actividades en marcadas dentro del libro de texto en base al procedimiento del anexo
1 procedimientos de Arturo.
Comparar respuestas, verificar sus soluciones de la ecuacin y comentar dudas. Cul solucin de la
ecuacin no resuelve el problema?

Libro del maestro

Libreta del alumno

Producto/
Evaluacin
Anexo 1 bloque
algebraicos y
Procedimientos de
Arturo
* Soluciones
correctas
Capacidad de
respuesta ante
problemas
algebraicos.
* Reproducir un
procedimiento
Uso de
factorizacin acorde
a la situacin.
* Postulado de
multiplicacin
aplicada.

PARA TERMINAR:
Realizar el anlisis correspondiente al artculo A lo que llegamos posterior a esto contestar en sus
libros las ecuaciones cuadrticas planteadas.
Tarea: Resolver los siguientes problemas. Plantea y resuelve una ecuacin cuadrtica para cada uno
de ellos.
a) El rea de un rectngulo est dada por la expresin algebraica x 2 6x + 8. Adems, tambin se sabe
que el rea es igual a 15 cm. Cunto miden los lados del rectngulo?
Ecuacin: x2 6x + 8 = 15
(x 2) (x 4) = 15
x1 = 7 x2 = 1
Entonces, los lados del rectngulo miden 5 y
3 cm. La solucin negativa se descarta.
b) El rea de un rectngulo est dada por la expresin algebraica x 2 + 9x + 18. Adems, tambin se
sabe que el rea es igual a 40 m2. Cunto miden los lados del rectngulo?
Ecuacin: x2 + 9x + 18 = 40
(x + 6) (x + 3) = 40
x1 = 2
x2 = 11
Los lados del rectngulo miden 8 y 5 cm.
Las medidas 8 y 5 se descartan.
Nota: Aunque la solucin negativa no resuelva estos problemas, es importante que los alumnos la
obtengan para que tomen conciencia de que en las ecuaciones cuadrticas siempre hay dos
soluciones.

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CLAVE: 21ENL0011W
CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: QUIAHUA BARRERA JOS LUIS

ESCUELA: SIGLO XXI.
C.C.T. 21ETVO781B
LOCALIDAD: LOS NGELES.
MUNICIPIO: ATLIXCO, PUEBLA.
SEMANA: DCIMA.
FECHA: MARTES 23 DE OCTUBRE DE 2012.
ASIGNATURA: MATEMTICAS
.
TTULO DE LA SECUENCIA: RESOLUCIN DE ECUACIONES POR
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
FACTORIZACIN.
COMPETENCIA: RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA.
PROPSITO DE LA SECUENCIA: EN ESTA SECUENCIA EL ALUMNO RESOLVER PROBLEMAS DE ECUACIONES CUADRTICAS MEDIANTE
FACTORIZACIN.
APRENDIZAJE ESPERADO: RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EL USO DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO.
No.
Sesin

Actividades /Ejercicios
PARA EMPEZAR:
Indagar en encontrar las distintas parejas de nmeros que den cero al multiplicarse

Recursos

Libro del alumno

2
reflexionar en la siguiente pregunta:
Habr alguna pareja de nmeros DISTINTOS DE CERO que den cero al multiplicarse?
Cul?

Libro del maestro

Nota: si el producto de dos nmeros es igual a cero, al menos uno de los dos tiene que ser igual a cero.

Anexo 3 El rea de
una figura

Plantear una ecuacin cuadrtica, cuya solucin son dos nmeros que la solucionan.
Comparar sus respuestas. Verificar sustituyendo sus valores en la ecuacin original.
MANOS A LA OBRA:
Plantear y resolver una ecuacin para encontrar los nmeros que cumplan la siguiente condicin:
Al elevar el nmero al cuadrado y restarle 8 se obtiene el mismo resultado que al multiplicar el nmero
por 2.
Ecuacin: x2 8 = 2x
Comparar y verificar las respuestas de los alumnos.
PARA TERMINAR:
Proporcionar a los alumnos el anexo 3, contestar lo que se pregunt con respecto a cada
procedimiento, revisar detenidamente los mismos procedimientos que siguieron algunos
alumnos para resolver la ecuacin.

Producto/
Evaluacin
Ejercicios en su
libreta.
* Proceso correcto
* Solucin correcta

Pintarrn
Anexo 3 El rea de
una figura
* Capacidad de
describir la formula
general de la
ecuacin.
Participacin de los
alumnos para dar
solucin a los
problemas.

Tarea: Resolver las siguientes ecuaciones factorizando. Cuando sea conveniente,

transformar la ecuacin de manera que est igualada a cero.
a) x2 10x + 25 = 0
b) 12z 36 = z2
c) y2 + 7y = 18
Resolver el siguiente problema mediante una ecuacin.
Qu nmero elevado al cuadrado es igual a tres veces el mismo nmero?
El nmero es 0 3

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DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CLAVE: 21ENP0019K
CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: QUIAHUA BARRERA JOS LUIS

ESCUELA: SIGLO XXI.
C.C.T. 21ETVO781B
LOCALIDAD: LOS NGELES.
MUNICIPIO: ATLIXCO, PUEBLA.
SEMANA: DCIMA.
FECHA: MIERCOLES 24 DE OCTUBRE DE 2012.
ASIGNATURA: MATAMTICAS.
TTULO DE LA SECUENCIA: RESOLUCIN DE ECUACIONES POR
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
FACTORIZACIN.
COMPETENCIA: VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
PROPSITO DE LA SECUENCIA: EN ESTA SECUENCIA EL ALUMNO RESOLVER PROBLEMAS DE ECUACIONES CUADRTICAS MEDIANTE
FACTORIZACIN.
APRENDIZAJE ESPERADO: VERIFICA QUE LA INFORMACIN QUE REPORTA SEA COMPLETA Y PERTINENTE CON LO QUE SE SOLICITA.
No.
Sesin

Actividades /Ejercicios
PARA EMPEZAR:
Introducir al tema con una la afirmacin de que una ecuacin cuadrtica que est en su
forma general cuando un lado de la igualdad es 0 y en el otro lado se han efectuado todas
las operaciones indicadas y los trminos ya no pueden reducirse.
Establecer en el pizarrn la forma general de la ecuacin 2x 2 + 6(x + 1) 3x = 6:
2x2 + 3x = 0
MANOS A LA OBRA:
Plasmar en la libreta de los alumnos el siguiente POSTULADO, clarificando toda duda
surgida a partir del procedimiento establecido. Para resolver una ecuacin cuadrtica
usando la factorizacin es conveniente pasarla primero a su forma general.
Por ejemplo, la ecuacin x2 3x 5 = 35 se puede resolver de la siguiente manera:
Se pasa la ecuacin a su forma general: x2 3x 40 = 0
Se factoriza: (x 8) (x + 5) = 0
Se encuentran los valores de x que hacen cero los factores: x1= 8, x2 = 5
Se verifican las soluciones sustituyendo en la ecuacin original:
Para x 1= 8: (8)2 3(8) 5 = 64 24 5 = 35
Para x 2 = 5: (5)2 3(5) 5 = 25 + 15 5 = 35
PARA TERMINAR:
Proporcionar a los alumnos el anexo 4. De la expresin y 2 + 2y + 2 representa el rea de la
figura 5.

Recursos

Libros del alumno

Libro del maestro
Pintarrn
Cuaderno del alumno
Anexo 4 la
expresin y2 + 2y +
2

Producto/
Evaluacin
Ejercicios
realizados en libro y
libreta
* Procesos
correctos
Procedimiento
acorde a la
situacin.
Nuevas tcnicas
para realizar la
factorizacin.
Capacidad de
solucionar
ecuaciones
mediante
factorizacin.

Dar solucin de manera individual a las cuestiones que establece, verificar los valores
encontrados de manera grupal contribuyendo al conocimiento en general.
Tarea: Resuelve en tu cuaderno las siguientes ecuaciones. Usa el procedimiento de
factorizacin.
a) x 2 = 5x
b) 3x 2 + 5x = 2x 2 + 7x
c) 2x 2 + 6(x + 1) 3x = 6
Respuestas:
x1 = 0, x2 = 5
x1 = 0, x2 = +2
x1 = 0, x2 = 3/2

Anexo 4 la
expresin y2 + 2y +
2
* Solucin correcta

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CLAVE: 21ENP0019K
CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: QUIAHUA BARRERA JOS LUIS

ESCUELA: SIGLO XXI.
C.C.T. 21ETVO781B
LOCALIDAD: LOS NGELES.
MUNICIPIO: ATLIXCO, PUEBLA.
SEMANA: DCIMA.
FECHA: JUEVES 25 DE OCTUBRE DE 2012.
ASIGNATURA: MATAMTICAS.
TTULO DE LA SECUENCIA: RESOLUCIN DE ECUACIONES POR
EJE: SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.
FACTORIZACIN.
COMPETENCIA: MANEJAR TCNICAS EFICIENTEMENTE.
PROPSITO DE LA SECUENCIA: EN ESTA SECUENCIA EL ALUMNO RESOLVER PROBLEMAS DE ECUACIONES CUADRTICAS MEDIANTE
FACTORIZACIN.
APRENDIZAJE ESPERADO: RESOLUCIN DE PROBLEMAS QUE IMPLICAN EL USO DE ECUACIONES CUADRTICAS.
No.
Sesin

Actividades /Ejercicios
PARA EMPEZAR:
Realizar un repaso de lo que aprendimos al plantear una ecuacin para modelar los
siguientes problemas y aplica la factorizacin para resolverla.
MANOS A LA OBRA:
Completar la siguiente tabla, proyectado en una lmina.
Soluciones de la
Ecuacin
Ecuacin en su forma general
ecuacin
factorizada
X1 = 0
x2 = 5 x
x (x 5) = 0
X2 5x = 0
X1 = 0

x2 = 2

x (x + 2) = 0

X2 + 2x = 0

X1 = 2

x2 = 3

(x 2) (x + 3) = 0

X2 + x 6 = 0

X1 = 1

x2 = 4

(x 1) (x + 4) = 0

X2 + 3x 4 = 0

X1 = 5

x2 = 5

(x 5) (x 5) = 0

X2 10x + 25 = 0

X1 = 4

x2 = 4

(x 4) (x + 4) = 0

X2 16 = 0

X1 = 10

x2 = 10

(x 10) (x + 10) =
0

X2 100 = 0

Recursos

Libro del alumno.

Libro del maestro.
Pintarrn.
Libreta del alumno.
Lamina Solucin de
ecuaciones.

Producto/
Evaluacin
Manejo de la
tcnica de
factorizacin.
* Proceso de
solucin.
Capacidad de
respuesta ante
problemas
algebraicos.
* Alternativas de
solucin.
Escrito del proceso
de solucin.
* Proceso adecuado
para la solucin de
problemas.

PARA TERMINAR:
Hacer un escrito donde el alumno redacte su proceso de factorizacin en ecuaciones
cuadrticas.
Tarea: Escribe un problema que se resuelva con las siguientes ecuaciones. En cada caso,
resuelve y comprueba resultados.
a) 2x 2 = 8x
b) x 2 + 4x = 28

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. JESS MERINO NIETO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA
CLAVE: 21ENP0019K
CICLO ESCOLAR 2012 2013

NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIN: QUIAHUA BARRERA JOS LUIS

ESCUELA: SIGLO XXI.
C.C.T. 21ETVO781B
LOCALIDAD: LOS NGELES.
MUNICIPIO: ATLIXCO, PUEBLA.
SEMANA: DCIMA.
FECHA: VIERNES 26 DE OCTUBRE DE 2012.
ASIGNATURA: MATAMTICAS.
TTULO DE LA SECUENCIA: FIGURAS SEMEJANTES.
EJE: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.
COMPETENCIA: VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS.
PROPSITO DE LA SECUENCIA: IDENTIFICAR LAS DOS CONDICIONES QUE SE REQUIEREN PARA ASEGURAR QUE DOS POLGONOS SON
SEMEJANTES.
APRENDIZAJE ESPERADO: RESUELVE PROBLEMAS DE CONGRUENCIA Y SEMEJANZA QUE IMPLICAN UTILIZAR ESTAS PROPIEDADES EN
TRINGULOS O EN CUALQUIER FIGURA.
No.
Sesin

Actividades /Ejercicios
PARA EMPEZAR:
En el libro de textos del alumno se marca con los dibujos que no estn a escala respecto al
siguiente:
En qu te fijaste para elegir los dibujos que tachaste?

Recursos

Hojas blancas
Tijeras

Usar sus instrumentos geomtricos para trazar en hojas blancas tamao carta las piezas de
un rompecabezas a escala de otro, de manera que la parte que mide 2 cm deber medir 11
cm.
Comentar con su grupo cmo se trazaron los rompecabezas y las dificultades que tuvieron
al hacerlo.

Regla

Manos a la obra
Realizar la actividad uno del libro del alumno correspondiente. Recordar a los alumnos
cuando concluyan que, cuando dos figuras son semejantes o estn a escala, las medidas
de los lados de una de las figuras son proporcionales a las medidas de los lados de la otra
figura y los ngulos correspondientes son iguales.

Transportador

PARA TERMINAR:
Observar el video correspondiente denominado polgonos semejantes
Rescatar los puntos importantes del video, argumentar conclusiones a los alumnos y los
concentren en su cuaderno.
Trazar en su cuaderno polgono semejantes a los establecidos en la lmina polgonos.

Comps

Producto/
Evaluacin
Rompecabezas
*razonamiento
lgico-matemtico
Proceso del
rompecabezas
* Uso del juego
geomtrico

Escuadras

Libreta del alumno

Lamina Polgonos
semejantes

Capacidad de
identificar los
ngulos
correspondientes.