Habitantes del pas Digitales?

Variacin en Habilidades De
Internet y Empleos entre los Miembros " de la Generacin
Neta
Eszter Hargittai, Universidad De noroeste
La gente que ha crecido levanta medios de comunicacin digitales a
menudo son asumidos para ser mundialmente la experiencia con
tecnologas de comunicacin y la informacin. Tales suposiciones
raras a veces son conectadas a la tierra en pruebas empricas, pese
a todo. Este artculo utiliza datos nicos con la informacin sobre un
grupo diverso de los empleos De Internet de los adultos jvenes y
habilidades de sugerir que incluso cuando controlar el acceso a
Internet y experiencias, gente que se diferencie en sus capacidades
en lnea y actividades.
Adems, las conclusiones sugieren que conocimientos De Internet al
azar no sean distribuidos entre la poblacin, ms bien los niveles ms
altos de educacin paternal, que ser un macho, y ser el americano
blanco o asitico son asociados con los niveles ms altos de habilidad
de Empleo de Web. Estas caractersticas de usuario tambin son
relacionadas con el grado al cual adultos jvenes contratan en los
tipos diversos de actividades en lnea. Adems, la habilidad
positivamente es asociada con los tipos de empleos. En general, estas
conclusiones sugieren que incluso cuando controlar el acceso a
Internet bsico, entre un grupo de adultos jvenes, el estado
socioeconmico sea un profeta importante de como la gente
incorpora el Web en sus vidas diarias con aquellos de fondos ms
privilegiados que lo usan de modos ms informados para un nmero
ms grande de actividades.

INTRODUCCIN
Poco despus Internet comenz a extenderse a travs de la
poblacin de masas, las preocupaciones sobre su distribucin
desigual fueron expresadas ambos en crculos acadmicos as como
de poltica (mirar, p.ej., Compaine 2001; Hoffman y 1998 Novak;
Telecomunicaciones Nacionales y Informacin Administracin 1995).
El foco inicial de investigacin y discusin era el supuesto " digital se
dividen " o las diferencias entre el unido contra aquellos no en lnea
en absoluto.
Indudablemente, esto era y deja un rea importante de pregunta
dada que una parte importante de la poblacin an en los Estados
Unidos sigue siendo desconectada (Jones y el Zorro 2009; Zhang,

Callegaro, y Thomas 2008) y ya que la falta de acceso a Internet

excluye a la gente de muchos recursos importantes. Sin embargo,
una suposicin subyacente impregna tal concentracin de atencin
sobre la pregunta sola de conectividad: esto una vez la gente va las
publicaciones en lnea de desigualdad son ms una preocupacin. En
este artculo, despus de crticas similares por otros (p.ej., BarzilaiNahon 2006; DiMaggio et al. 2004; Selwyn 2004), desafo esta
suposicin por ofreciendo una investigacin emprica de empleos
diferenciados De Internet entre un grupo de adultos jvenes.

Ambos en medios de comunicacin populares (p.ej., Boesveld 2008;

O'Brien 2008) y en otra parte (Prensky 2001; Tapscott 1998), las
suposiciones prevalecen sobre la experiencia inherente de los jvenes
con la informacin y tecnologas de comunicacin (ICTs) simplemente
debido a la idea que ellos han tenido la exposicin a medios de
comunicacin digitales en todas partes de sus vidas. Esta perspectiva
ha conducido a una cohorte entera de la gente siendo etiquetada "
habitantes del pas digitales " (a diferencia " de inmigrantes digitales
") (Prensky 2001) " o la generacin Neta " (Tapscott 1998) con la
implicacin que las diferencias de empleos de ICT no son una
preocupacin entre el joven dando su exposicin extendida y una
comodidad de pasar supuesta con el conocimiento experto de
medios de comunicacin digitales.
Sin embargo, los crticos han advertido que tales suposiciones sobre
habilidades extendidas digitales entre la juventud no han sido
apoyadas levantan pruebas empricas (Bennett, Maton, y 2008
Kervin). Si algo, ms literatura general de estudiante sobre el empleo
De Internet sugiere que an una vez que la gente se cruce la
conectividad inicial se divide, numerosas diferencias permanecen
entre ellos cuando esto viene como ellos incorporan la Internet en sus
vidas (p.ej., Barzilai-Nahon 2006; furgoneta Dijk 2005; DiMaggio et al.
2004).
Por consiguiente, es importante para la investigacin en este rea
para investigar empleos diferenciados entre aquellos en lnea,
entonces tenemos una mejor comprensin de los contornos de
desigualdad digital y que procesos los son la base de an una vez que
la mayora de Americanos ha atravesado al lado unido del " digital se
dividen. " El enfocado de jvenes (p.ej., el Palafrn y 2008 Gasser), en
particular, tiene la ventaja aadida de tambin proporcionar una
prueba emprica de suposiciones sobre la experiencia supuesta
inherente del supuesto " habitantes del pas digitales. "
En su direccin el 6 de diciembre de 2008, entonces el Presidente
designado Barack Obama habl de la condicin relativamente mala
de adopcin de banda ancha en los Estados Unidos (mirar

comparaciones con otros pases en la Organizacin para la

Cooperacin Econmica y el Desarrollo 2008) y sugerido que el
mejoramiento del estado de asuntos en este dominio sera una parte
importante de su programa de construccin de trabajos pblicos (la
Oficina del Presidente designado 2008). De verdad, la Recuperacin
americana y Acto de Reinversin de unos 2009 mil millones asignados
de dlares para tales esfuerzos (Comit contra Apropiaciones 2009).
Mientras el acceso creciente de banda ancha es un paso necesario
hacia asegurarse esto los Americanos de fondos diversos tienen el
potencial para aprovechar todo lo que la Internet tiene que ofrecer,
como los socilogos de tecnologa saben (p.ej., Bijker, Hughes, y el
Pellizco 1987; y para tecnologas de comunicacin en particular: Starr
2004), las implicaciones sociales de tecnologas son dependientes de
mucho ms que las caractersticas inherentes de tecnologas solas.
En consecuencia el alcanzar una ciudadana bien informada De
Internet improbablemente es resuelto por un acercamiento
nicamente tcnico que enfoca slo en la infraestructura sin cualquier
consideracin de los procesos sociales e instituciones en las cuales
empleos de la gente De Internet son integrados. Para ofrecer pruebas
de esta proposicin, este artculo analiza datos sobre los empleos De
Internet de un grupo diverso de los adultos jvenes que son unidos
todos. Por controlando el acceso a Internet bsico y el empleo, es
posible examinar si los restos de variacin entre usuarios una vez la
conectividad bsica han sido alcanzados y si empleos divergentes al
azar son distribuidos o sistemticamente son relacionados con ciertos
factores sociales.
En este artculo, primero brevemente repaso la literatura sobre el
empleo De Internet y la desigualdad social con el nfasis particular
sobre el contrato diferenciado con el medio por el tipo de fondo de
usuario. Tambin considero el trabajo que ha sugerido la importancia
de mirar diferencias de habilidad entre usuarios. Entonces presento
hiptesis sacadas de la literatura sobre lo que puede explicar los
niveles diferentes de habilidad y los tipos diferenciados de empleos.
Entonces describo el juego de datos nico que utilizo para probar las
hiptesis propuestas, seguidas de una presentacin y la discusin de
resultados que concluyen con lo que las conclusiones implican para
nuestra comprensin de la relacin de empleo De Internet y la
desigualdad social.

Empleo De Internet y Desigualdad Social

Ms de una dcada despus de que los informes iniciales destacando
la difusin desigual de la Internet a travs de la poblacin fueron
publicados (Telecomunicaciones Nacionales y Informacin la
Administracin 1995, 2000), la publicacin de diferencias de la

conectividad deja una preocupacin como una parte importante del

cuarto demogrfico de Sigue americanos siendo autnoma (Zhang,
Callegaro, y Thomas 2008) y estas diferencias persiste a lo largo de
dimensiones identificadas en los informes ms tempranos como el
rural contra suburbano y urbano se divide (Severo, Adams, y Elsasser
Prximo).
Adems, el trabajo ha comenzado a identificar repercusiones muy
concretas - como salarios inferiores - de no ser un usuario De Internet
(DiMaggio y 2008 Bonikowski) la sugestin que el estudiar los
contornos de empleo De Internet sea del inters para los eruditos de
estratificacin social (Hargittai 2008). En particular, la investigacin
ha indicado que no es bastante para mirar diferencias entre usuarios
y no utilizadores, es tambin esencial reconocer que distingui el
modelo de uso entre el unido tiene el potencial para contribuir a la
desigualdad social, tambin (p.ej., la furgoneta Dijk 2005; DiMaggio et
al. 2004; Hargittai 2008; Selwyn 2004; Severo, Adams, y Elsasser
Prximo; Warschauer 2002; Chen y 2005 Wellman).
La mayora de las investigaciones iniciales de los digitales se dividen
tendi a mirar a los profetas bsicos demogrficos y socioeconmicos
de mero acceso como la edad, el gnero, la raza / la identidad tnica,
la educacin, el ingreso, el estado de empleo, y la residencia (mirar,
p.ej., DiMaggio et al. 2004 para una revisin de la mayor parte de
esta literatura). Conclusiones tanto de los informes de las
Telecomunicaciones Nacionales como la Informacin la Administracin
as como las investigaciones de estudiante que siguieron diferencias
encontradas de la conectividad bsica por el fondo de usuario sobre
todas estas dimensiones (p.ej., Bimber 2000; Hoffman y 1998 Novak;
Troncos y Jung 2001; Telecomunicaciones Nacionales y Informacin
Administracin 1995, 1998).
Como el tiempo pas, algunas de estas diferencias iniciales del
acceso disminuyeron considerablemente, por ejemplo, del dominio de
gnero ellos casi desaparecieron (Ono y 2003 Zavodny), conduciendo
unos a concluir que " hay poca razn de la preocupacin sobre
desigualdades sexuales en el acceso a Internet y el uso ahora " (p.
111). Sin embargo, los otros argumentaron que las desigualdades
pueden permanecer sobre otras dimensiones como la autonoma de
empleo, experiencia, habilidad, el apoyo social, y los tipos de empleos
(DiMaggio et al. 2004; Hargittai 2008).
Por ejemplo, repasando la literatura sobre el gnero y la tecnologa
usa ms por lo general, Hargittai y Shafer (2006) notable, entre otras
cosas, que debido a su parte ms grande de casa y responsabilidades
que cran nio, mujeres tienen menos tiempo libre para usar el
ordenador y hojear el web sugiriendo que desigualdades sexuales en

el empleo De Internet permanezcan an una vez que controlamos

diferencias de acceso bsicas.
Howard, Rainie, y Jones (2001) public uno de los primeros papeles
para investigar los tipos de actividades por el fondo de usuario el
encuentro de diferencias considerables por el estado socioeconmico.
Analizando datos de una muestra nacional de usuarios De Internet,
estos autores encontraron que aquellos con un grado de colegio o
ms con mayor probabilidad buscaron la informacin de salud,
contratan en transacciones financieras, investigan y buscan la
informacin de trabajo, y consiguen noticias que aquellos con los
niveles inferiores de educacin.
Al contrario el nivel de educacin negativamente fue correlacionado
con el contrato en lnea en tales actividades como hojear solamente
para la diversin, el juego de un juego, o el juego de en lnea
(Howard, Rainie, y 2001 Jones). DiMaggio et al. (2004) mandado a la
distincin entre el antiguo y juego ltimo de tipos de actividad
presentados por Howard et al. Como "el realce de capital" contra la
sugestin recreacional que el antiguo sean los tipos de acciones en
lnea de lo cual puebla puede beneficiarse mientras que el ste
probablemente tiene menos liquidaciones relacionadas con el estado
social de alguien. Hargittai y Hinnant (2008) us esta clasificacin
para examinar como una muestra nacional de adultos americanos
jvenes envejeci 18-26 incorporaba la Internet en la vida diaria.
Los resultados de aquel papel eran compatibles con aquellos
encontrados por Howard, Rainie, y Jones (2001): la educacin
positivamente fue asociada con actividades en lnea que mejoran
capital. Estas conclusiones sugieren que el acceso a Internet no
pueda, en y de s, nivelar el campo de deportes cuando esto viene a
las rentabilidades potenciales de ser en lnea. Ms bien aquellos de
fondos ms privilegiados pueden cosechar ms de sus ventajas si
ellos con mayor probabilidad lo usan de modos potencialmente
beneficiosos (Hargittai 2008). El trabajo que examina empleos
diferenciados De Internet en otros pases ha encontrado una relacin
similar entre el estado socioeconmico y el uso (p.ej., ve 2002
Bonfadelli para Suiza; Livingstone y 2007 Helsper para el Reino Unido;
y Zillien y 2009 Hargittai para Alemania).
Hassani (2006) ha mirado esta pregunta el ms directamente y
usando datos a escala nacional representativos sobre los empleos De
Internet de los Americanos encontr que aquellos con ms acceso
indican la Internet con mayor probabilidad contrata en actividades en
lnea que mejoran capital como la busca de informacin de salud y la
banca en lnea comparada con los que tienen menos posiciones en las
cuales ellos pueden usar el Web.

Adems de mirar como las caractersticas de fondo de los usuarios y

experiencias en lnea se relacionan con actividades de Web, Hargittai
y Hinnant (2008) tambin midi y as sido capaz de mirar la relacin
de habilidades y empleos argumentando que capacidades en lnea
probablemente influiran como la gente usa el medio (Kling 1998;
Wilson 2000). De verdad, las conclusiones de aquel estudio sugieren
una relacin fuerte positiva entre estas dos variables habilidades por
el cual ms altas son asociadas con ms actividades en lnea que
mejoran capital. La adicin de esta variable ayudada destapa un poco
de la caja negra de por qu los empleos se diferencian entre grupos
demogrficos.
HIPTESIS
Las Conclusiones de Hiptesis del trabajo anterior sugieren las
hiptesis siguientes en cuanto a las habilidades en lnea de los
usuarios De Internet y la diversidad de uso de Web.
Hiptesis En cuanto a Habilidad
H1a: El estado socioeconmico positivamente ser relacionado con
habilidades de usuario De Internet.
H1b: Aquellos con ms autonoma en la utilizacin del medio
expondrn los niveles ms altos de habilidad.
H1c: La gente con ms experiencia que usa la Internet tendr
habilidades de Empleo de Web ms altas.
Hiptesis En cuanto a los Empleos Ms diversos de la Internet
H2a: El estado socioeconmico positivamente ser relacionado con
los tipos diversos de empleos De Internet.
H2b: La autonoma de empleo positivamente ser asociada con los
tipos diversos de empleos De Internet.
H2c: La experiencia de empleo de Internet mostrar una relacin
positiva con los tipos diversos de empleos De Internet.
H2d: Aquellos con los niveles ms altos de habilidad de usuario de
Web usarn la Internet de modos ms diversos que aquellos con los
niveles inferiores de habilidad.
Datos y Mtodos
Constante en la literatura es aquel edad (p.ej., Jones como el Zorro
2009; Troncos y Jung 2001) y educacin (p.ej., Hargittai y 2008
Hinnant; Howard, Rainie, y 2001 Jones) es los profetas importantes de
uso variado De Internet. Por trabajando con una poblacin donde
estos dos factores son sostenidos constantes, es posible investigar en
ms profundidad lo que otros factores podran importar en empleos

diferenciados de Web. Por consiguiente, este artculo est basado en

una poblacin donde el nivel de educacin es sostenido constante y
hay slo pequea variacin en la edad entre participantes, a saber,
todos los acusados son adultos jvenes y ellos todos tienen los
niveles iguales de educacin.
La poblacin del estudio es la clase de colegio del primer ao entera
de una universidad de investigacin urbana pblica que no es el
campus de buque insignia del sistema 1 de universidad del estado En
el invierno, 2007, un estudio de lpiz de papel fue administrado en la
clase a estudiantes en un curso sobre el campus que requieren para
cada uno as evitando cualquier tendencia de seleccin en cuanto a
quien es matriculado en la clase. Haba 87 secciones en este curso,
fuera del cual 85 particip en el proyecto para una tarifa de
participacin de seccin del 98 por ciento.
Los estudiantes que eran ausentes durante el da del estudio
administrado en sus secciones respectivas fueron excluidos cediendo
una tarifa de respuesta total del 82 por ciento entre aquellos
matriculados en el curso. El estudio fue administrado sobre el papel
ms bien que en lnea para no influir contra los que gastan menos
tiempo usando la Internet o quien puede sentir formas de llenar
menos cmodas en lnea. Desde tanto el tiempo gast en lnea como
el nivel de habilidad de usuario de Web es las variables de inters al
estudio, era importante no usar un mtodo de coleccin de datos que
podra ser relacionado con estas variables.
Mientras una muestra a escala nacional representativa sera la ms
ideal para probar el susodicho - las hiptesis propuestas, ningn tal
juego de datos existen hasta el momento con suficientemente
nuanced la informacin sobre las variables de inters aqu. Digno de
nota es el hecho que algunos otros resultados publicados de este
juego de datos (Hargittai 2007) han sido reproducidos en la
investigacin subsecuente por una escala nacional (Nielsen Wire
2009) la sugestin que ciertas conclusiones puedan estar
generalizable bien ms all de la poblacin cubierta en el estudio.

Medidas: Variables Independientes

Para medir la raza y la identidad tnica, primero preguntaron a
estudiantes si ellos fueran hispanos o de origen de Latinoamericano.
Entonces los preguntaron su raza incluyendo las categoras
siguientes: (1) blanco / Angloamericano / caucasiano / del Medio
Oriente; (2) negro / Afroamericano; (3) asitico; (4) Natural americano
indio o de Alaska; (y 5) otro. La mayor parte de respuestas en "Otra"
categora indicaron el origen hispano y fueron cifradas de nuevo en
consecuencia. Las categoras finales son: Hispano, Afroamericano no

hispano, americano no hispano asitico, americano nativo no hispano,

y no hispano blanco.
Para ser capaz de identificar la importancia de contexto tecnolgico
de empleo, los participantes fueron hechos algunas preguntas sobre
la disponibilidad de ordenador y recursos Relacionados con la Internet
en sus vidas diarias. Preguntaron a acusados si ellos poseen un
ordenador porttil, moderado como una variable dicho tomo. El
estudio preguntado sobre posiciones diferentes donde los
participantes tienen el acceso a la Internet (a diferencia de en
realidad la utilizacin de ello con regularidad en varias posiciones) por
teniendo la opcin para ir marcando todas las posiciones aplicables
de una lista de 11 opciones. Cre una variable sumaria de estos; la
medida final se extiende de 0 a 11 posiciones. Dos medidas son
usadas para evaluar la experiencia con la Internet: nmero de aos
de empleo y horas gastadas sobre el semanal de Web.
Medidas: Variables Dependientes
Para medir la habilidad de usuario de Web, el juego de datos incluye
un instrumento antes desarrollado y validado (Hargittai 2005, 2009)
similar a artculos incluidos en el Mdulo de Sociedad De Internet del
Estudio General Social 2000 (el Centro de investigacin de Opinin
Nacional 2000; Wasserman y 2005 Richmond-Abbott). Pidieron a
acusados tasar su nivel de comprensin de 27 trminos de Internet
relatado por una escala de cinco puntos. Estos 27 montones entonces
fueron aadidos hasta crean el ndice de habilidad (la alfa de
Cronbach = .94). La gama posible para el ndice es 0-108, la gama de
valores observada de 2 a 108 con un tacao de 54.32 (SD: 22.64).
Mido la diversidad de uso de Web por creando un ndice de los tipos
de actividades en lnea en las cuales los acusados relataron la
contratacin. El estudio preguntado sobre empleo de la Internet para
varios objetivos (p.ej., consiguiendo noticias, informacin financiera,
informacin de salud, comprobando pronsticos del tiempo,
descargando msica, buscando recetas, etc.) as como cuatro
actividades relacionadas con la escuela en particular (p. ej., buscando
la definicin de una palabra, comprobando hechos, consiguiendo
informacin para trabajo de la escuela, y visitando al sitio Web de una
biblioteca). Los acusados no indicaron la frecuencia de empleo para
25 objetivos diferentes que buscan informacin en los lmites de a
nunca no varias veces por da con seis categoras adicionales en
medio.
Estas variables fueron cifradas de nuevo a valores binarios para
indicar si los estudiantes contrataron en ciertas actividades en lnea
en una base semanal o no 3 el resumen de las 25 variables binarias
entonces cede la cuenta de diversidad de Empleo de Web (la alfa de
Cronbach = .78) .4 Mientras esto puede ser el caso que actividades

individuales tienen profetas diferentes, de inters principal a este

artculo es la diversidad de uso basado en el argumento que con
regularidad contratando en ms tipos de actividades en lnea va a ser
generalmente ms beneficioso que hacer menos cosas en lnea.
Los mtodos de Anlisis
Primero, presento los anlisis de bivariate de los datos para ilustrar la
relacin entre las variables de la mayor parte de inters, a saber, la
relacin de educacin paternal, gnero, y la raza / la identidad tnica
al contexto tcnico de experiencias en lnea de la gente as como la
diversidad de empleo y habilidades. Entonces, uso la menor parte de
cuadrados ordinarios (OLS) la regresin para mirar a los profetas de
nivel de habilidad y diversidad de uso de Web controlando vario social
y factores de contexto de empleo. Desde tanto variables de resultado
(la cuenta de habilidad como el nmero de los tipos de sitios Web
visit el semanal) son el intervalo nivelan y encuentran la exigencia
de distribucin normal, este mtodo es la mayor parte apropiado. Las
correlaciones entre las variables independientes no son tan altas para
causar una preocupacin de multicollinearity.
La Muestra
La muestra incluye a estudiantes del 1,060 primer ao la mayora de
quien son 18 o 19 aos (el 97 por ciento son esta edad) .5 Un poco
ms de la mitad son mujeres en el 55.8 por ciento. Ms de un cuarto
(del 26.4 por ciento) de estudiantes viene de familias donde ningn
padre tiene ms que una educacin de instituto y en general casi a
mitad vienen de familias donde ni el padre ni la madre tiene un grado
de colegio (el 46.5 por ciento).
Un poco ms de un tercio (el 34.4 por ciento) vienen de familias
donde al menos un padre tiene un grado de colegio, pero ninguna
enseanza superior, y solamente bajo un quinto (el 19.1 por ciento)
de participantes tiene al menos un padre con un grado de graduado.
Menos de la mitad de la muestra es blanca, no hispana en el 42.7 por
ciento, estudiantes asiticos y asiticos americanos no hispanos
representan el 29.6 por ciento de acusados, solamente bajo un cuarto
es (el 18.8 por ciento) hispano, el 7.7 por ciento es el no hispano
Afroamericano, y unos indios americanos participaron en el estudio 6
la Mesa 1 regalos estas figuras detalladamente.
Tabla 1
Mujeres 55.8
Edad
18 aos 64.8
19 aos 32.2

20-29 aos
el nivel ms alto de los 3.0
Padres de educacin
Menos que instituto 7.4
Instituto 19.0
Algn colegio 20.1
Colegio 34.4
grado de Graduado 19.1
Raza y Afroamericano de identidad tnica,
no hispano 7.7 americano asitico,
no hispano 29.6
hispano 18.8 americano nativo,
no hispano 1.2
Blanco, no hispano 42.7
La Relacin de Usuario Contexto De fondo, Tecnolgico de
Empleo, y Experiencias
Considero la relacin de caractersticas de usuario y varias
medidas de empleo de tecnologa en una tentativa de
identificarme
donde
exactamente
los
contornos
de
desigualdad mienten en el dominio de uso De Internet. Las
figuras 1 y 2, y la Tabla 2 muestran

La figura 1 Relacin de Educacin Paternal a Ordenador y

Internet Usa Variables

La figura 2 Relacin de Raza / Identidad tnica a Ordenador y

Internet Usa Variables
La relacin binaria de educacin paternal, compita con / la identidad
tnica, y el gnero a las medidas de contexto tcnico de empleos De
Internet, habilidad, y la diversidad de Empleo de Web,
respectivamente. En la Figura 1, la educacin paternal es rota en
cinco categoras representadas sobre el eje de abscisas en los lmites
de estudiantes que vienen de familias donde ambos padres tienen
menos que un grado de instituto a los estudiantes que tienen al
menos un padre con un grado de graduado. Los seis grficos cada
uno miran un aspecto de empleo: propiedad de ordenador porttil,
nmero de posiciones de acceso, nmero de aos de empleo, horas
semanales de Web, cuenta de habilidad, y nmero de los tipos de
sitios visitados. En todos estos casos, hay una trayectoria ascendente
como nos movemos de estudiantes con padres que tienen los niveles

inferiores de
paternales.

educacin

estudiantes

de

fondos

ms

cultos

Por ejemplo, mientras un poco ms de la mitad (el 55.1 por ciento) de

estudiantes de la categora menos de educacin paternal ms baja
que el instituto propios de educacin ordenadores porttiles, cuatro
de cinco (el 81.2 por ciento) entre el grupo de educacin paternal
ms alto tienen tal recurso a su disposicin. El grfico mostrando al
nmero de aos de empleo es el nico donde no hay ninguna relacin
clara entre las dos variables como los valores nivelan entre aquellos
estudiantes cuyos padres tienen al menos alguna educacin de
colegio. Incluso all, sin embargo, aquellos en las dos categoras de
educacin paternales ms bajas tienen menos experiencias con la
Internet.
Como los grficos en la Figura 2 sugieren, la relacin de raza / la
identidad tnica a varias medidas de empleo De Internet es
mezclada. Principalmente, estudiantes Afroamericanos e hispanos
anotan ms abajo sobre el recurso y medidas de experiencia que
blancos y Americanos asiticos. Los estudiantes en el ste dos
categoras tienden a ser similares en cuanto a recursos y
experiencias. Esta relacin no sostiene, sin embargo, en el caso de
autonoma (como medido por el nmero de posiciones de acceso) y
horas semanales gastaron en lnea. En cuanto a la antigua medida,
los blancos tienen la mayor parte de autonoma seguida de
estudiantes hispanos y Americanos luego asiticos. El concerniendo
del tiempo gast la reclamacin de Americanos en lnea, africana de
hacer surf el Web ms que sus pares en cualquier otra categora.
En cuanto al gnero (la Mesa 3), encontramos diferencias
estadsticamente significativas entre los jvenes y mujeres en esta
muestra cuando esto viene a su autonoma de Empleo de Web y
experimenta sobre todo, pero una de las medidas.
Los hombres ligeramente con mayor probabilidad poseen un
ordenador porttil que mujeres aunque esta diferencia no sea
estadsticamente significativa. Los hombres hacen un informe, por
regla general, aproximadamente media posicin de acceso ms que
mujeres. Los acusados masculinos han sido en lnea para ms largo
que participantes femeninos y tambin gastan ms horas para el
semanal de Web. La diferencia en sus montones de habilidad
relatados es la ms dura y tambin observamos la variacin en su
diversidad de actividades en lnea.
Explicacin de Diferencias de Habilidad
Considero la relacin de caractersticas de usuario y varias medidas
de empleo de tecnologa en una tentativa de identificar los contornos
de desigualdad en este dominio. Bivariate la estadstica nos ayudan a

entender tendencias bsicas, pero es importante mirar la relacin de

varias caractersticas de usuario controlando otros factores para
ponerse un mejor sentido de que demogrfico de factores,
socioeconmico, y contextual - es principalmente responsable de
variaciones en la habilidad.
En consecuencia uso mltiples anlisis de regresin para examinar a
los profetas de nivel de habilidad. La mesa 4 regalos las conclusiones
de dos regresin OLS modela con la habilidad como la variable de
resultado. Primero, simplemente miro como la edad, la educacin
sexual, paternal, y la raza / la identidad tnica se relacionan con la
habilidad. Entonces, complemento el modelo con la informacin sobre
la autonoma (la propiedad de ordenador porttil, el nmero de
posiciones de acceso) y la experiencia (los aos de empleo, horas
semanales de Web).
Los resultados muestran que las mujeres reclaman los niveles
inferiores de conocimientos en cuanto a trminos Relacionados con la
Internet. En cuanto a antecedentes acadmicos paternales,
conclusiones sugieren que incluso cuando nosotros sostengamos la
educacin de los acusados nivelan constante - todos los acusados en
la muestra son en su primer ao de educacin paternal de colegio sin
embargo importa en la explicacin de la variacin en la habilidad de
usuario.
Otros incluso cuando controlamos otras caractersticas de fondo. En
cuanto a raza e identidad tnica, comparada con blancos (la categora
omitida), Americanos africanos e informe de estudiantes hispano que
sabe menos sobre la Internet. Estas conclusiones sostienen incluso
cuando controlamos recursos De Internet y experiencias segn el
segundo modelo. Es decir mientras el nmero de posiciones de
acceso, nmero de aos de empleo, y horas de Empleo de Web
semanales positivamente es relacionado todo con habilidades en
lnea, ellos no consideran totalmente para la relacin de gnero,
educacin, y compiten con / la identidad tnica a habilidades. Ms
bien hay una relacin independiente entre estas variables que
sugieren que el fondo de usuario se relacione con conocimientos en
lnea ms all del contexto tcnico de empleo
Ya que es prohibitivo de coste juntar datos sobre las habilidades
reales de un grupo tan grande de acusados, debemos confiar en
capacidades autoevaluadas en lnea midiendo habilidades de Empleo
de Web. La investigacin previa que fue capaz de medir tanto real
como percibi capacidades en lnea encontradas (Hargittai y 2006
Shafer) que las mujeres tasan sus conocimientos en lnea ms abajo
incluso cuando controlamos
Es con precisin lo que el siguiente juego de anlisis explora aqu.
Habiendo establecido aquella habilidad de Empleo de Web al azar no

es distribuido entre un grupo de los adultos jvenes que han crecido

levantan medios de comunicacin digitales, de inters despus es si
estas diferencias de habilidades De Internet traducen en actividades
divergentes en lnea. La seccin siguiente habla de los resultados de
los anlisis que dirigen esta pregunta.
Explicacin de Diversidad en Empleos De Internet
La mesa 5 regalos los resultados de tres modelos de regresin OLS
que miran la diversidad de uso 7 De Internet Que el primer modelo
considera como el fondo de usuario relaciona con el nmero de los
tipos de actividades que buscan informacin en cual a la gente
contrata en lnea con regularidad. Aunque la mayor parte de
acusados en la muestra sean casi la misma edad (el 65 por ciento es
18, el 32 por ciento es 19), la edad todava muestra una relacin
significativa con la diversidad de uso; ms viejos estudiantes relatan
la visita a ms tipos de sitio en una base semanal.
Las mujeres relatan la visita menos los tipos de sitios que hombres.
Los estudiantes cuyos padres tienen no ms que un grado de instituto
visitan una diversidad inferior de sitios que aquellos cuyos padres
tienen un grado de graduado. En cuanto a la raza y la identidad
tnica, los Americanos asiticos visitan ms tipos de sitios mientras
los estudiantes de origen hispano visitan menos los tipos de sitios que
blanco, no hispanos en el grupo.
Hasta qu punto conducen los niveles diferentes estas conclusiones
de contexto tecnolgico de empleo se identific antes? Para
representar la variacin en recursos tcnicos, el segundo modelo
presentado en la Mesa 5 considera las susodichas variables
sosteniendo las medidas de autonoma De Internet y experiencia
constante. La edad y el gnero permanecen significativos, pero la
importancia estadstica y el tamao de coeficientes para la educacin
paternal se ha disminuido. Tambin ms observamos una relacin
estadsticamente significativa entre el origen hispano y los tipos
diversos de empleos de Web.
Ms bien encontramos que el teniendo un ordenador porttil y sobre
todo teniendo un nmero ms grande de acceso indica la Internet es
los profetas importantes de contratacin en los tipos ms diversos de
actividades que buscan informacin en lnea. Adems, el nmero de
aos un estudiante ha sido un usuario De Internet y cuanto tiempo l
o ella gastan asuntos en lnea bastante. Estas conclusiones sugieren
que ms all del acceso bsico, la calidad de contexto de empleo
importe para como la gente incorpora la Internet en sus vidas diarias.
Qu puede representar la variacin observada en la diversidad de
tipos de uso? El modelo final en la Mesa 5 aade la cuenta de
habilidad De Internet al modelo. Esta variable positivamente y

considerablemente es relacionada con la diversidad de uso (p

<.0001) y su inclusin mejora el modelo apto. Esto tambin
disminuye la importancia de algunas otras variables: aunque el
coeficiente sexual sea todava significativo, es bastante inferior en el
tamao; la educacin paternal ms es relacionada con la diversidad
de uso de Web y el nmero de aos de empleo ms importa mucho
tampoco.
Qu puede representar la variacin observada en la diversidad de
tipos de uso? El modelo final en la Mesa 5 aade la cuenta de
habilidad De Internet al modelo. Esta variable positivamente y
considerablemente es relacionada con la diversidad de uso (p
<.0001) y su inclusin mejora el modelo apto. Esto tambin
disminuye la importancia de algunas otras variables: aunque el
coeficiente sexual sea todava significativo, es bastante inferior en el
tamao; la educacin paternal ms es relacionada con la diversidad
de uso de Web y el nmero de aos de empleo ms importa mucho
tampoco.

CONCLUSIN
Ciertas diferencias de los empleos De Internet de los Americanos
extensamente han sido documentadas durante los aos, incluyendo
la importancia mayor de edad y la educacin en si la gente es en
lnea. Estas investigaciones pueden conducir a creer que una vez que
controlamos tales factores, las diferencias del uso ms permanecern.
Por mirar a un grupo mundialmente de alambre de estudiantes de
colegio del primer ao y as en gran parte controlar dos de la edad de
variables ms importante y encontrado por educacin para ser
importante en la literatura sobre empleos diferenciados De Internet,
este estudio es capaz de examinar si los factores ms all de estas
caractersticas de usuario contribuyen a la desigualdad digital.
Un elemento en particular nico de este artculo es que esto es capaz
de considerar diferencias de las habilidades de Empleo de Web de los
usuarios. Mientras la retrica popular nos hara creer que usuarios
jvenes son generalmente la experiencia con medios de
comunicacin digitales, los datos presentados en este artculo
claramente muestran que la variacin considerable existe an entre
estudiantes de colegio totalmente de alambre cuando esto viene a la
comprensin varios aspectos de empleo De Internet. Adems, estas
diferencias al azar no son distribuidas. Los estudiantes de estado
inferior socioeconmico, mujeres, estudiantes de origen hispano, y
Americanos africanos exponen los niveles inferiores de conocimientos
de Web que otros.

Indudablemente, los contextos diferenciados de empleos y

experiencias pueden explicar estas variaciones entonces es
importante examinar aquellas asociaciones tambin. De verdad,
como los anlisis presentados en este artculo sugieren, la autonoma
de empleo y la experiencia de usuario de Web positivamente es
relacionada con la habilidad. Sin embargo, incluso cuando controlar
estos factores, las diferencias de habilidad permanecen por el tipo de
fondo de usuario.
En cuanto a los tipos diversos de empleos De Internet, resultados
sugieren que aquellos de un fondo inferior socioeconmico, mujeres,
y los estudiantes de origen hispano tiendan a contratar en actividades
que buscan informacin menos en lnea en una base regular que
otros. Controlando el contexto de usuario, sin embargo, muchas de
estas asociaciones ms sostienen. Ms bien la autonoma de empleo
(tanto la propiedad de ordenador porttil como el nmero de
posiciones de acceso) y la cantidad de tiempo gast en lnea (aunque
no el nmero de aos un estudiante ha sido un usuario) la materia en
la prediccin de la diversidad de uso de Web. La educacin paternal y
la identidad tnica ms explican empleos diferenciados aunque el
informe de mujeres que hace menos cosas en lnea incluso cuando
controlamos el contexto de usuario. Adems, estudiantes asiticos
americanos contratan en ms actividades sobre el Web
independientemente de recursos y experiencia.
Como para la variable nica cuya importancia la mayor parte de
estudios es incapaz de considerar, la habilidad de usuario De Internet
resulta para ser fuerte asociado con los tipos diversos de empleos.
Los estudiantes con conocimientos de nivel ms altos contratan en
ms actividades en lnea que los que entienden el Web menos. Desde
luego, estos dos factores probablemente tienen una relacin de
reforzar. Los tipos ms diversos de empleos probablemente se
alimentan atrs en la experiencia de usuario aumentada.
Sin embargo, reconociendo esta relacin es importante en la
comprensin que factores explican empleos diferenciados entre la
gente, sobre todo entre los jvenes que comnmente son percibidos y
asumidos para ser mundialmente bien informados sobre y
generalmente cmodos con todas las facetas del Web. En cuanto a
suposiciones extendidas sobre la experiencia inherente digital de
usuarios jvenes a menudo mencionaba " habitantes del pas
digitales, " es importante notar que los datos presentados aqu no
apoyan la premisa que adultos jvenes sean mundialmente bien
informados sobre el Web.
Ms bien observamos la variacin sistemtica en conocimientos en
lnea an entre un grupo sumamente de alambre de adultos jvenes
basados en el fondo de usuario.

En general, los resultados de este estudio muestran el apoyo a la

importancia de tomar ms acercamiento AL estudiar la relacin de
empleo De Internet a la desigualdad social. Lejos de ser simplemente
al dependiente sobre el mero acceso, diferencias sistemticas estn
presentes en cmo la gente incorpora medios de comunicacin
digitales en sus vidas incluso cuando controlamos la conectividad
bsica. Adems, estas diferencias sostienen an entre un grupo de
estudiantes de colegio, con precisin el tipo de poblacin que la
retrica popular asume para ser mundialmente alambrado y
digitalmente comprender. Estas suposiciones no son apoyadas por
pruebas, pese a todo.
Las posiciones particulares sociales que la gente habita son reflejadas
en sus empleos De Internet. Los que son ya ms privilegiados tienden
a tener ms autonoma de empleo De Internet y recursos,
experiencias ms en lnea, los niveles ms altos de conocimientos y la
contratacin de informe en los tipos ms diversos de empleos que el
menos privilegiado, con precisin el grupo que soportara una mejor
posibilidad de beneficiar de estas actividades si ellos fueran ms
contratados con ellos.
Considerando que la poblacin en la consideracin aqu ya representa
un grupo relativamente privilegiado (todos los acusados estn en el
colegio), las conclusiones que conciernen la relacin de estado
socioeconmico a conocimientos De Internet y diversidad de uso
probablemente son conservadoras comparado con lo que nosotros
podramos encontrar para una muestra ms a escala nacional
representativa. En la suma, mientras la Internet seguramente tiene el
potencial para nivelar el campo de deportes por ofreciendo
numerosas oportunidades a sus usuarios diversos, los resultados
presentado en este artculo sugieren que como el soporte de cosas, el
soporte ms privilegiado beneficiarse de ello ms que aquellos en
posiciones menos ventajosas que levantan preocupaciones sobre
posiblemente aumentado ms bien que la desigualdad disminuida
que es resultado de la extensin de empleo De Internet a travs de la
poblacin.

Notas finales
* El autor agradece a Miguel Severo y los revisores annimos para sus
comentarios provechosos. Ella aprecia el apoyo de facultad y personal
en la Universidad de Illinois-Chicago para hacer este estudio posible,
a saber, Mara Case, Ana Feldman, Tom Moss, y Karen Mossberger.
Adems, ella agradece a la gente siguiente por su ayuda con la
coleccin de datos y la entrada: Waleeta la Canon, Gina Walejko, Soo
un, Dan Li, y el grupo de estudiante investigan a ayudantes en el

grupo de Proyecto de Empleo de Web durante el 2006-2007 ao

acadmico.
Ella est muy agradecida por el apoyo generoso de John D. y Catalina
T. MacArthur la Fundacin por sus Medios de comunicacin Digitales y
Estudio de la iniciativa. Ella es tambin endeudada al Centro de
Berkman para la Internet y la Sociedad en el Harvard University, el
Centro para el Estudio Avanzado en las Ciencias Conductuales en la
Universidad de Stanford, y Lenore Annenberg y Wallis Annenberg
Fellowship en la Comunicacin.
Aunque las medidas de ingreso fueran ideales para un estudio que
examina la relacin de empleo De Internet y el estado
socioeconmico, la informacin confiable de esta clase es casi
imposible reunirse de una poblacin de colegio para varios motivos.
Para un, los estudiantes raras veces saben el ingreso de sus padres.
Tambin, los propios ingresos de los estudiantes no son indicativos de
sus recursos financieros ya que muchos son todava el dependiente
sobre el apoyo paternal. Adems, pedir a estudiantes sobre el ingreso
de casa es problemtico ya que muchos viven con compaeros de
habitacin sobre cuya situacin financiera ellos pueden saber poco
Tambin us un modo alterno de calcular el ndice de diversidad de
sitio. En vez de tomar el semanal visita como el punto de atajo, cre
las medidas binarias basadas en si un acusado se cay a la mitad de
la muestra que haba contratado en una cierta actividad el ms.
Aunque este mtodo cause una cuenta de ndice de diversidad
diferente total, los resultados son robustos cuando esto viene a la
prediccin de la cuenta segn los anlisis finales presentados en el
artculo (mirar la Mesa 5).
Ausente en esta medida es el empleo de la Internet para la
comunicacin interpersonal. Como la busca de informacin y la
comunicacin interpersonal son actividades bastante diferentes, no
quise derrumbrmelos y opt por la investigacin del que para el cual
tengo una amplia gama de medidas y cuyo resumen cede la
discrepancia considerable. 5The el instrumento incluy una pregunta
que verifica la atencin de los estudiantes al estudio. Una pequea
parte de estudiantes (el 3.4 por ciento) respondi incorrectamente a
esta pregunta, sugiriendo que ellos fueran marcando respuestas al
azar en vez de contestar a la sustancia de las preguntas.
Ausente en esta medida es el empleo de la Internet para la
comunicacin interpersonal. Como la busca de informacin y la
comunicacin interpersonal son actividades bastante diferentes, no
quise derrumbrmelos y opt por la investigacin del que para el cual
tengo una amplia gama de medidas y cuyo resumen cede la
discrepancia considerable. 5The el instrumento incluy una pregunta
que verifica la atencin de los estudiantes al estudio. Una pequea

parte de estudiantes (el 3.4 por ciento) respondi incorrectamente a

esta pregunta, sugiriendo que ellos fueran marcando respuestas al
azar en vez de contestar a la sustancia de las preguntas.
REFERENCIAS
Barzilai-Nahon,
Karine.
2006.
Gaps
and
Bits:
Conceptualizing
Measurements for Digital
Divide s. The Information Society 22:26978.
Bennett, Sue, Karl Maton, and Lisa Kervin. 2008. The Digital Natives
Debate: A Critical
Review of Evidence. British Journal of Educational Technology 39:77586.
Bijker, W., T. Hughes, and T. Pinch, eds. 1987. The Social Construction of
Technological
Systems: New Directions in the Sociology and History of Technology.
Cambridge, MA: MIT
Press.
Bimber, Bruce. 2000. Measuring the Gender Gap on the Internet. Social
Science Quarterly
81:86876.
Boesveld, Sarah. 2008. Gadget-Savvy but Socially Inept? Tech may be
Altering Your Mind. in
Globe and Mail.
Bonfadelli, Heinz. 2002. The Internet and Knowledge Gaps. A Theoretical
and Empirical
Investigation. European Journal of Communication 17:6584.
Chen, Wenhong and Barry Wellman. 2005. Minding the Gaps: the Digital
Divide and Social
Inequality. Pp. 52345 in Blackwell Companion to Social Inequalities, edited
by
M. Romero and E. Margolis. Oxford: Blackwell.
Committee on Appropriations. 2009. The American Recovery and
Reinvestment Act of 2009.
Washington, DC: United States House of Representatives.
Compaine, Benjamin M., ed. 2001. The Digital Divide: Facing a Crisis or
Creating a Myth?
Cambridge, MA: The MIT Press.
van Dijk, Jan. 2005. The Deepening Divide: Inequality in the Information
Society. Thousand Oaks,
CA: Sage Publications.
DiMaggio, Paul and Bart Bonikowski. 2008. Make Money Surfing the Web?
The Impact of
Internet Use on the Earnings of U.S. Workers. American Sociological Review
73:22750.
DiMaggio, Paul, Eszter Hargittai, Coral Celeste, and Steven Shafer. 2004.
Digital Inequality:
From Unequal Access to Differentiated Use. Pp. 355400 in Social
Inequality, edited by
Kathryn Neckerman. New York: Russell Sage Foundation.
Hargittai, Eszter. 2003. How Wide a Web? Inequalities in Accessing
Information Online.
Princeton, NJ: Sociology Department, Princeton University.
2005. Survey Measures of Web-oriented Digital Literacy. Social
Science Computer

Review 23(3):37179.
2007. Whose Space? Differences Among Users and Non-Users of
Social Network Sites.

2008. The Digital Reproduction of Inequality. Pp. 93644 in Social

Stratification,
edited by David Grusky. Boulder, CO: Westview Press.
2009. An Update on Survey Measures of Web-Oriented Digital
Literacy. Social Science
Computer Review 27(1):13037.
Hargittai, Eszter and Amanda Hinnant. 2008. Digital Inequality:
Differences in Young Adults
Use of the Internet. Communication Research 35:60221.
Hargittai, Eszter and Steven Shafer. 2006. Differences in Actual and
Perceived Online Skills:
The Role of Gender. Social Science Quarterly 87:43248.
Hargittai, Eszter and Gina Walejko. 2008. The Participation Divide:
Content Creation and
Sharing in the Digital Age. Information, Communication & Society
11:23956.
Hassani, Sara Nephew. 2006. Locating Digital Divides at Home,
Work, and Everywhere Else.
Poetics 34:25072.
Hoffman, D. L. and T. P. Novak. 1998. Bridging the Racial Divide on
the Internet. Science
(5362):39091.
Howard, Philip N., Lee Rainie, and Steve Jones. 2001. Days and
Nights on the Internet: The
Impact of a Diffusing Technology. American Behavioral Scientist
45:383404.
Jones, S. and S. Fox. 2009. Generations Online in 2009. Washington,
DC: Pew Internet &
American Life Project.
Kling, R.. 1998. Technological and Social Access on Computing,
Information and
Communication Technologies. White Paper for Presidential Advisory
Committee on HighPerformance
Computing
and
Communications,
Information
Technology, and the Next
Generation Internet.
Livingstone, Sonia and Ellen Helsper. 2007. Gradations in Digital
Inclusion: Children, Young
People, and the Digital Divide. New Media and Society 9:67196.
Loges, William E. and Joo-Young Jung. 2001. Exploring the Digital
Divide: Internet
Connectedness and Age. Communications Research 28:53662.
Michael J., Stern, Alison E. Adams and Shaun Elsasser. 2009. Digital
Inequality and Place: The
Effects of Technological Diffusion on Internet Proficiency and Usage
across Rural,

Suburban, and Urban Counties. Sociological Inquiry 79(4):391417.

National Opinion Research Center. 2000. General Social Survey
Information Society Module.
Chicago, IL: National Opinion Research Center.
National Telecommunications and Information Administration. 1995.
Falling Through the Net: A
Survey of the Have Nots in Rural and Urban America. Washington,
DC: NTIA.
1998. Falling Through the Net II: New Data on the Digital
Divide. Washington, DC:
NTIA.
2000. Falling Through the Net: Toward Digital Inclusion.
Washington, DC: NTIA.
Nielsen Wire. 2009. The More Affluent and More Urban are More Likely
to Use Social Networks.
Retrieved
December
12,
2009.
<http://blog.nielsen.com/nielsenwire/online_mobile/the-moreaffluentand-more-urban-are-more-likely-to-use-social-networks/>
OBrien, Catherine. 2008. How the Google Generation Thinks
Differently. The Times. July 9,
London.
Office of the President-Elect. 2008. President-Elect Barack Obama
Lays Out Key Parts of the
Economic Recovery Plan. Washington, DC: Office of the PresidentElect.
Ono, Hiroshi and Madeline Zavodny. 2003. Gender and the Internet.
Social Science Quarterly
84:11121.
Organization for Economic Cooperation and Development. 2008.
Broadband Growth and Policies
in OECD Countries. Paris: Organization for Economic Cooperation and
Development.
Palfrey, John and Urs, Gasser. 2008. Born Digital: Understanding the
First Generation of Digital
Natives. New York: Basic Books