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ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
PhD Luis Hernn Delgado Guerrero1
Introduccin
El diseo instruccional es el proceso sistmico, planificado y
estructurado que se debe llevar a cabo para producir cursos para la
educacin presencial o en lnea, ya sea a nivel formativo o de
entrenamiento, mdulos o unidades didcticas, objetos de aprendizaje y
en general recursos educativos que vayan mucho ms all de los
contenido . Un modelo de diseo instruccional se fundamenta en las
teoras del aprendizaje y va desde la definicin de lo que el profesor
quiere que el estudiante aprenda los objetivos de aprendizaje- hasta la
evaluacin formativa del proceso. En un sentido ms amplio, el diseo
instruccional permite detallar las actividades del proceso de diseo,
desarrollo, implementacin y evaluacin de propuestas formativas.
Este mdulo est orientado a que el participante se introduzca en este
proceso en el contexto de la tele formacin y adquiera herramientas
que le sean de utilidad para el diseo de programas de formacin.
IFundamentos
instruccional.
cognitivos
del
diseo
Smartphone, etc.)
El resultado final del proceso del diseo instruccional es un anteproyecto
para la instruccin (incluyendo el uso de sistemas de comunicacin,
actividades de aprendizaje, y los mtodos de entrega de los contenidos)
eso junto con las necesidades de aprendizaje y el uso de la tecnologa, si
es que la hay, puede ser muy beneficioso.
6. Sistema Instruccional:
Un sistema instruccional es la programacin de recursos y
procedimientos para promover el aprendizaje. El diseo instruccional es
un proceso sistemtico de desarrollo de sistemas instruccionales y el
desarrollo instruccional es el proceso de implementacin del sistema o
diseo.
7. Tecnologa Instruccional:
La tecnologa instruccional es la aplicacin sistmica y sistemtica de
estrategias y tcnicas derivadas del conductismo, cognitivismo, y teoras
constructivistas para a la solucin de problemas instruccionales.
La tecnologa instruccional es la aplicacin sistemtica de la teora y
otros conocimientos organizados sobre la tarea de diseo y desarrollo
instruccional.
Tecnologa instruccional = el Diseo Instruccional + el Desarrollo
Instruccional
Desarrollo instruccional: El proceso de realizacin de los planes
diseados.
1.6
Elaboracin de la estrategia instruccional.
Propsito: Para determinar cmo se relacionan las actividades
instruccionales con el cumplimiento de los objetivos:
El mejor diseo de una leccin: demostrar el conocimiento sobre los
estudiantes, conexin entre las tareas y los objetivos y efectividad en
las estrategias de enseanza.
1.7 Desarrollo y seleccin de los materiales de instruccin.
Propsito: Seleccionar materiales textuales o de otro tipo que
desarrollen adecuadamente las diferentes componentes del dominio
instruccional.
Utilizacin de materiales existentes en la medida en que es posible
(estrategias de re-utilizacin).
En caso contrario, formalizar las necesidades de desarrollar
materiales nuevos.
Papel del profesor: Depende de la eleccin del medio en que se
ofrece la instruccin.
1.8 Diseo y desarrollo de la evaluacin formativa.
Propsito : Aportar datos para revisar y mejorar los materiales
instruccionales.
Revisar el proceso de instruccin de manera que sea lo ms efectiva
posible, incluso para colectivos numerosos.
Cara a cara: Entrevista de evaluacin con un estudiante (seleccin
aleatoria u opintica).
Grupo de discusin pequeo con el evaluador.
Ensayo piloto.
1.9 Diseo y desarrollo de la evaluacin sumativa.
Propsito : Estudiar la efectividad del sistema como un todo.
Se desarrolla cuando el sistema ha superado la fase de Evaluacin
Formativa.
A pequea o gran escala.
Con diferentes periodos (cortos o amplios).
2.3 Desarrollo/Implementacin
Esta fase est especialmente condicionada por la calidad del trabajo
desarrollado en las fases anteriores. Vemos aqu los resultados de la
planificacin que se ha elaborado y de la estructura y materiales que se
han diseado. Los errores y defectos condicionan ciclos de trabajo
mucho mayores y desplazamientos en la planificacin temporal muy
serios.
4. Modelo de Jonassen
Jonassen (1999) presenta un modelo para el diseo de Ambientes de
Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la
construccin del conocimiento (aprender haciendo).
4.1
Preguntas/casos/problemas/proyectos.
El
centro
de
cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta,
caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante
a resolver. El problema conduce el aprendizaje, lo cual es la diferencia
fundamental entre el ambiente de aprendizaje constructivista y la
instruccin objetivista.
1 Contexto del problema
2 Representacin del Problema/simulacin
3 Espacio de la manipulacin del problema
4.2
Casos relacionados. Ofrecer acceso a un sistema de
experiencias relacionadas (casos) como referencia para los
estudiantes.
4.3
Recursos de Informacin. Los estudiantes necesitan
informacin que les permita construir sus modelos mentales y
formular hiptesis que dirijan su actividad en la resolucin del
problema.
4.4
Herramientas cognitivas. Al otorgar complejidad, novedad y
tareas autnticas, el estudiante necesitar apoyo en su realizacin.
Es importante por tanto, proveerle de herramientas cognitivas que le
permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la
realizacin de las mismas.
4.5
Conversacin / herramientas de colaboracin. Fomentar y
apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen
conocimientos a travs de la comunicacin mediada por computadora
que apoyan la colaboracin y la comunicacin.
4.6
Social / Apoyo del Contexto. Adecuar los factores ambientales
y del contexto que afectan a la puesta en prctica del ambiente de
aprendizaje constructivista.
5. Modelo ADDIE
Como ya hemos mencionado, el Diseo Instruccional es el proceso de
desarrollo de un programa instruccional desde su inicio hasta su final.
Por otra parte, hemos visto que existen muchos modelos utilizados por
diseadores de diferentes niveles y para diferentes propsitos; y la
necesidad de emplear estrategias/teoras que acten de organizadores y
nos permitan un acercamiento fundado al problema y la toma de
decisiones. Sin embargo, la mayora de los autores han establecido
como consenso un Modelo General del Diseo Instruccional: el modelo
ADDIE. Este modelo resume cuatro fases bsicas que de forma implcita
o explcita estn a la base de las diferentes aproximaciones. Por tanto,
vamos a utilizar este referente para revisar los componentes, principios
y acciones que es preciso tomar en consideracin en cada caso.
La situacin instruccional
Las caractersticas de los medios
El material instruccional que se emplee.
Los factores temporales.
Las caractersticas y condiciones de los formadores.
Desarrollar la instruccin: Despus de haber efectuado la preplanificacin de la instruccin se puede pasar al desarrollo de los
materiales especficos. Este es un punto en el que la mayora de los
autores consideran que se trata de componer una mixtura basada en
las habilidades y tcnicas, por un lado, y el arte, por otro. Es decir, los
marcos de referencia disponible no posibilitan una actuacin
mecnica y hay otras habilidades y experiencias que pueden resultar
determinantes en la calidad del producto final.
No obstante, es preciso recordar que las fuentes esenciales en esta
etapa se derivan de las teoras instruccionales -como las de Gagn ,
Merrill, Reigeluth, Keller, constructivismo, entre las ms relevantes y
por cierto la irrupcin de nuevas teroras de aprendizaje como el
conectivismo de George Siemens y Stephen Down , las taxonomas y
los modelos alternativos de diseo que ya hemos comentado
previamente. Para una visin ms amplia remitimos al lector al
trabajo de Reigeluth que compendia las aportaciones clave incluyendo un segundo volumen con aplicaciones de las mismas- y la
aportacin de Jonassen desde una perspectiva crtica y renovadora,
con un nfasis especial en la integracin tecnolgica.
Bibliografa
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situado. Tecnologa y Comunicacin Educativa, 41
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
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http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Un
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Publicacin
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Publicacin en lnea.
http://etad.usask.ca/802papers/mergel/espanol.pdf
Williams, P., Schrum, L., Sangra, A. y Guardia, L
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lnea.
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE
O+INSTRUCCIONAL.pdf