UNIVERSIDADE DE SO PAULO

ECA- ESCOLA DE COMUNICAES E ARTES

CCA- DEPARTAMENTO DE COMUNICAES E ARTES
LICENCIATURA EM EDUCOMUNICAO

Educomunicao e os Ecossistemas Comunicativos:

Questes terminolgicas

Rodrigo Marinangeli de Vasconcellos

So Paulo
2012

Rodrigo Marinangeli de Vasconcellos

Educomunicao e os Ecossistemas Comunicativos:

Questes terminolgicas

Paper apresentado disciplina de

Epistemologia da Educomunicao, do
curso
de
Licenciatura
em
Educomunicao,
como
requisito
parcial para avaliao.

Professor titular da disciplina

Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares

So Paulo
2012
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Educomunicao e os Ecossistemas Comunicativos:

Questes terminolgicas
Rodrigo Marinangeli de Vasconcellos

Morin, em sua palestra realizada em So Paulo no dia 30 de Outubro de 2012,

disse: Cada um acredita se conhecer muito bem, mas cada um de ns se conhece muito
mal, pois mascara os defeitos e mostra o que acha bom, como um teatro. Por isso fazer
dirios, para se compreender, para entender que temos fraquezas, erros e misrias. E isto
vai te ajudar a compreender o outro. Por isso o texto trabalhado aqui apresentar
constantes modificaes, onde em um momento um argumento ser contradito ou
reforado em sua continuidade. Acredito, assim, quebrar a ideia de absolutismo e
proporcionar ao leitor a reflexo no apenas do texto escrito, mas uma reflexo da
prpria maneira de produzir o conhecimento.

O SURGIMENTO DOS ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS

Desde que me deparei com o termo Ecossistemas Comunicativos me
questiono sobre seu significado. Uma das definies propostas foi elaborada por
Ademilde Silveira Sartori e Maria Salete Prado Soares em seu trabalho intitulado
Concepo Dialgica E As NTICs: A Educomunicao e os Ecossistemas
Comunicativos:
Instaura-se, assim, um ecossistema to vital quanto o ambiental: o
ecossistema comunicativo [...] Para a Biologia, a noo de ecossistema
inclui tanto fatores biticos (vivos: animais, plantas, bactria entre outros)
quanto abiticos (ambiente fsico) inter-relacionados dinamicamente. Pode
ser considerado como o conjunto dos relacionamentos mtuos entre os seres
vivos e o meio ambiente. No ecossistema, acontecem trocas e ele est em
contnuo dinamismo; no determinado por seu tamanho, mas por sua
estrutura e seus padres de organizao. (SARTORI; SOARES, 2005)

Esse trecho trata especificamente sobre o ecossistema como concebido pela

ecologia, e ser melhor trabalhado no decorrer desse texto. Nesse momento, nos
interessa a ligao feita entre essa ideia e a ideia da educomunicao

Ao falarmos de educomunicao falamos de um sistema complexo que procura

agregar diferentes significados a duas reas j bem estudadas: educao e comunicao.
Dentro dessa premissa o uso do termo ecossistema comunicativo se tornou algo
recorrente quando se fala de educomunicao, muitas vezes, porm, o mesmo aparece
sem um contexto definido ou enfraquecido pela falta de apropriao terica.
Ainda sobre o texto da Sartori e Soares, encontramos uma definio para
educomunicao, onde ela cita Ismar Soares, principal terico da educomunicao:
O conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e
avaliao de processos, programas e produtos destinados a criar e fortalecer
ecossistemas comunicativos em espaos educativos presenciais ou virtuais,
assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das aes educativas,
incluindo as relacionadas ao uso dos recursos da informao no processo de
aprendizagem." (SOARES, 2002a, p. 115).

Vimos que o uso da palavra ecossistema comunicativo aparece com forte

significado para a definio da prpria educomunicao, porm, ainda no fica claro o
que seria ou como a definio da ecologia se interliga a este conceito. necessrio
voltar as origens do termo. Segundo Sartori e Soares:
Jsus Martn-Barbero (2000) quem articulou o conceito de ecossistema
comunicativo, no apenas conformado pelas tecnologias e meios de
comunicao, mas tambm pela trama de configuraes constituda pelo
conjunto de linguagens, representaes e narrativas que penetra na vida
cotidiana de modo transversal.

Podemos encontrar um melhor aprofundamento no texto da Eliany Salvatierra:

Ecossistema Cognitivo e Comunicativo. Nele a autora liga a criao do termo com
Pierre Lvy, que cita em seu livro As Tecnologias da Inteligncia: o futuro do
pensamento na era da informtica uma nova cincia denominada ecologia cognitiva.
Posteriormente Jsus Martn-Barbero retoma essa discusso levantada por Lvy e aplica
o valor comunicacional.
A partir disto, podemos inferir que o termo se iniciou dentro de uma viso mais
complexa de interaes onde o pensamento que era apenas caracterstica atribuda ao
ser humano se d em uma rede na qual neurnios, mdulos cognitivos, humanos,
instituies de ensino, lnguas, sistemas de escrita, livros e computadores se
interconectam, transformam e traduzem as representaes. (SALVATIERRA, E.)

Dentro dessa viso de Lvy o uso do termo ecologia passa ento a ter um
significado mais prximo do criado por Ernst Haeckel em que o estudo das relaes
entre os seres vivos e o ambiente onde vivem seria deslocado de modo a contemplar a
relao cognitiva com o ambiente. As razes do termo ecologia (de onde deriva o
conceito de ecossistemas) apontam tambm para um estudo econmico, que, inclusive,
possui o mesmo radical grego oikos (que significa casa), sendo assim explicitando a
ligao dessas duas cincias na qual a funo chave a classificao e organizao de
componentes dentro de um contexto especifico.

ECOLOGIA x EDUCOMUNICAO

Ento, quando analisamos o ecossistema ecolgico percebemos que talvez exista

um distanciamento com o termo que tratamos aqui como ecossistema comunicativo,
uma vez que, em ecologia, um ecossistema versa sobre diversos assuntos, sendo
massivo o estudo de migrao, extino e apropriao do ambiente das diferentes
espcies que dele fazem parte e que o equilbrio do ecossistema depende no apenas de
um olhar positivista, mas vai ao encontro da teoria da evoluo darwinista, na qual
aquele que melhor se adapta s condies do meio sobrevive.
Se entendermos ento que a comunicao gira em torno de um ecossistema,
temos que a apropriao eficiente desse meio (a comunicao) traz ao indivduo ou
espcie maior coeficiente de sobrevivncia dentro desse ecossistema, o que vai contra
os ideais educomunicativos de gerar conscincia social, cidadania e incluso em todos
os nveis.
Explico: em um ecossistema no existe intenes tais como comprar, vender,
contar, etc. Em um ecossistema o que se prevalece o equilbrio do que compe o
ecossistema, equilbrio esse que visa sobrevivncia do sistema como um todo. Como
citado acima, o mesmo composto por fatores abiticos e biticos, os quais esto em
constante relao e troca de energia, o que se busca ento a relao entre seus
componentes de modo que todo o sistema consiga manter-se vivo. Na teoria isso parece
um fundamento colaborativo e nada destrutivo, porm, na prtica, esse equilbrio se d
com a prevalncia do mais forte. O Professor Glauco Machado, especialista em
Ecologia Comportamental do departamento de Ecologia do Instituto de Biologia da
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USP disse uma vez em suas aulas: No h nada de bonitinho na natureza, um

comendo o outro. Afirmao essa que explicitou em suas aulas durante todo o curso.
Os sistemas abertos e fechados, os predadores, parasitas, e o trabalho de campo em um
mangue de Bertioga ajudaram a expor sua viso sobre o equilbrio dentro de um
ecossistema.
No , ento, um equilbrio harmonioso, onde todos saem ganhando, mas sim
um equilbrio que visa sobrevivncia da comunidade, mesmo que, para tal, uma
espcie inteira se prejudique naquele ecossistema. Aplicando isso a comunicao, e
considerando-a como um ecossistema, podemos acreditar que para que a comunicao
se mantenha viva, ela ir destruir os elos fracos ou subjug-los para continuar a obter a
melhor troca de energia necessria para sua correta manuteno, sendo assim, como
afirmei l em cima, quem tiver maior poder comunicativo, dominar melhor os meios e a
linguagem, ira se sobressair aos demais. Esse tipo de condio (vertical e dominante)
o que a educomunicao visa evitar, j que prope a capacidade de se expressar e de ser
independente comunicacionalmente para todos os seres humanos, e no apenas aos
grandes meios de comunicao, como acontece atualmente.
Ora, ento como propor incluso se j pelo nome se alude extino e
sobrevivncia do mais adaptado? Dentro dessas consideraes, acredito que a viso de
Lvy sobre uma ecologia cognitiva mais alinhada j que considera um estudo
econmico das relaes dentro de ambientes comunicacionais em que precede uma
necessidade de entendimento de todos os componentes com o qual direta ou
indiretamente existe um dialogo. Lvy inclusive questiona a subjetividade da
inteligncia enquanto caracterstica separada do meio em que habita.
Em seu texto Salvatierra cita um trecho de Lvy bem oportuno para a discusso:
As coletividades cognitivas se auto-organizam, se mantm e se
transformam atravs do envolvimento permanente dos indivduos que as
compem. Mas estas coletividades no so constitudas apenas por seres
humanos. Ns vimos que as tcnicas de comunicao e de processamento
das representaes tambm desempenham, nelas, um papel igualmente
essencial. preciso ainda ampliar as coletividades cognitivas s outras
tcnicas, e mesmo a todos os elementos do universo fsico que as aes
humanas implicam. (LVY, 1995:144 apud SALVATIERRA)

A proposta de ecossistema cognitivo tem ento uma ligao bem fundamentada

e alinhada ao ecolgico, esse fundamento, porm, se perde na apropriao pela
educomunicao.
Mesmo a extino no sendo um fator to comum dentro de um ecossistema a
sobrevivncia do mais adaptado inerente a ele. Como prope a teoria da evoluo de
Darwin, podemos reafirmar que, ao se apropriar de um termo que estuda o andamento
natural de um sistema, estamos dizendo que o mais adaptado o mais forte. Porm,
como j dito, o homem dispe de capacidades cognitivas muito alm das encontradas
em um ecossistema ambiental (inclusive existe at o termo ecossistema humano,
tamanhas as diferenas existentes) onde sua forma de agir, de pensar, de interagir com o
prximo esta relacionada com outros fatores no encontrados na natureza, como
ganncia, interesse, amor, status, etc. por isso que, mesmo no sendo o mais forte ou
o mais adaptado o ser humano a espcie predominante do planeta, por ter feito uso de
sua capacidade cognitiva para inviabilizar o andamento natural da evoluo, criando
ferramentas que retardam ou anulam processos.
A prpria comunicao um exemplo dessas ferramentas. J que se pode
transmitir conhecimento e informaes de gerao para gerao sem a necessidade das
crias terem contato com seus genitores. Tal comunicao acumula h sculos
conhecimento cientfico que nos proporcionam maior longevidade e melhor qualidade
de vida. A evoluo da medicina um exemplo clssico nesse sentido. O que quero
dizer, sobretudo, que no seguimos a risca um padro ecossistmico como concebido
pela ecologia, uma vez que a complexidade em nossas relaes com o meio dificulta o
equilbrio. Em uma escala macro estamos includos em um grande ecossistema, mas,
dadas as caractersticas dominantes de nossa espcie podemos concluir que estamos
incitando o desequilbrio constante de nosso sistema e no a harmonia.
Porm, acredito que esse tipo de apropriao essencial para a criao de novas
teorias, e, quando bem fundamentada pode agregar valores essenciais para o estudo da
comunicao. E no apenas a comunicao, mas j possvel ver o uso da palavra
ecossistema em outras reas, por exemplo, na tecnologia da informao.

TICS E OS ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS

Uma questo levantada por Lvy e por Martn-Barbero e pertinente s reflexes

aqui colocadas a incluso da tecnologia como dispositivo cognitivo dentro desses
ecossistemas.
Essa apropriao se d de modo constante tambm na rea tecnolgica. Em sites
especializados de tecnologia comum a referencia a um sistema operacional como
ecossistema (ecossistema Android, ecossistema Windows, etc). Nesse sentido, acredito
tambm existe certa distoro no uso da palavra. Entendo que seja possvel transferir os
valores complexos de um ecossistema para os atuais sistemas operacionais cada vez
mais orgnicos, porm, supor um equilbrio em um sistema puramente lgico no
satisfaz as qualidades naturais de um ecossistema. Acredito que o processo de criao
de um sistema operacional seja, de fato, um ecossistema, no melhor sentido do que a
Ecologia Cognitiva cita, j que trabalhado o conhecimento e a usabilidade em cada
etapa da criao, em contato constante com organismos vivos (programadores) e
participantes do sistema (beta testers). Porm, ao fim do processo, isto , com o sistema
pronto para uso final, a limitao que o cdigo fechado trs reducionista em relao a
concepo de um ecossistema, mesmo sabendo que atualmente o uso e os problemas
presentes em um sistema so automaticamente enviados para a empresa que busca
resolve-los, no considero essa uma dinmica ecossistmica, j que no se d
naturalmente e est pensada mais em mbito prtico do que cognitivo.

Sendo assim um ecossistema de interface (ou de software) s possvel

enquanto processo. Carlos Alberto Scolari diz que a evoluo do ecossistema das
interfaces, assim como qualquer outro sistema tecnolgico, repousa mais nas tticas de
utilizao de seus usurios do que em estratgias de seus projetistas. (SCOLARI,
2010).
Ainda para reforar a idia de processo, Amora Taveira diz em seu TCC:

O recente conceito de Ecossistema de Software foi criado tendo como base

o j consolidado conceito de Ecossistema de Negcios que, por sua vez,
baseado em estudos sobre Ecossistemas Biolgicos. Ecossistemas de
Software (SECOs) referem-se forma como as empresas interagem para
criar e entregar os produtos, de forma que cada parceiro, dentro de uma rede
interligada de empresas, tem um papel e desempenho individual que
influencia a sade do ecossistema como um todo [3]. Embora sejam
recentes, pesquisas sobre SECOs vm se mostrando bastante teis dentro do
contexto de software, visto que projetos de software so considerados
sofisticados e complexos. Para que estes projetos sejam lanados no
mercado, existem diversas atividades envolvidas tanto a nvel tcnico, como
a nvel de negcio. Como parte do ciclo de vida do desenvolvimento de
software, todo software necessita de personalizaes, integraes e/ou
suporte. (TAVEIRA, 2012)

Isso refora o ecossistema enquanto processo e salienta que estamos diante de

um conceito recente e ainda h poucos que se aprofundam no tema, fato que parece
prximo ao ocorrido com ecossistemas comunicativos. Ou seja, propagado e muito
utilizado, mas ainda amadurecendo em conceitos e epistemologias.
Ainda em mbito tecnolgico, sabido que as TICs (Tecnologias da Informao
e Comunicao) so frequentemente ligadas a Educomunicao pelo aspecto inovador,
dinmico e atual que carrega em sua base. Porm, importante destacar que, como dito
anteriormente, tais dispositivos devem ser pensados como parte de um sistema e no
como um objeto externo, um fim, ou mesmo uma soluo autossuficiente de educao e
comunicao.
O uso massivo de tais tecnologias e dos meios remetem necessidade de
inovao para que ocorra a educomunicao, deixando de lado aspectos primrio tanto
da educao como da comunicao, onde a relao interpessoal, por mais que seja
valorizada nos processos, se esconde pelo uso continuo de ferramentas que nem sempre
se justificam como eficazes ou atuais. Existem vrios exemplos de uso dessas
tecnologias de maneira equivocada, com a premissa de potencializar a comunicao ou
a didtica instrucional que acabam, ao contrrio, distanciando o sujeito de seu objeto de
estudo ou de sua relao com o meio, sendo intermediado (e no intermediando) pela
tecnologia.
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Exemplos comuns seriam o uso de filmes em sala de aula, projees de slides e

mesmo a apropriao e criao de contedos relacionados aos meios de comunicao
como forma de ensino de suas linguagens e processos de criao. O que falta nesses
casos no so as TICs que tornam ou no tais tarefas executveis, mas sim finalidades
mais claras e delineadas sobre como tratar cada etapa da exposio dessas informaes.
Em consideraes ao enorme fluxo de informaes da ps-modernidade fica evidente
que o centro dos esforos deveria ser crtico e no prtico, ou melhor, a prtica deveria
apenas ter fundamento a partir do momento em que a anlise verdadeiramente crtica se
firma.

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CONCLUSO
Acredito que a complexidade atribuda ao termo ecossistema deve ser repensada
e adaptada de modo a caracterizar melhor a inteno da educomunicao diante das
novas demandas da sociedade, at porque, ao analisarmos um ambiente de ensinoaprendizagem, observamos que j existe nele um ecossistema comunicativo, que segue
padres arcaicos ou insuficientes. O estudo desses ecossistemas aliado ao uso (ou no
uso) das TICs promoveria uma nova abordagem mais embasada e consolidada do que
poderamos chamar de ecossistema educomunicativo, onde a existncia de uma
interao com o meio se daria de modo orgnico e voltado ao cognitivo, como props
Levy.
Sendo assim, espero que tais reflexes sejam de alguma valia para o processo
que tenho ainda como estudante de educomunicao e que posteriormente tais aflies
possam ser sanadas com explanaes mais aprofundadas de certas terminologias na rea
da educomunicao e, com isso, possamos agregar juntos conhecimentos e
discordncias sobre esse novo olhar terico de educao e comunicao.

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REFERNCIAS

CITELLI, Adilson. Palavras, meio de comunicao e educao. So Paulo: Cortez,

2006.
LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia o futuro do pensamento na era da
informtica. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
MACHADO, G. Ecologia da Floresta Amaznica. 2006. (Curso de curta durao
ministrado/Extenso).
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<http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/201.pdf >. Acesso em 12 set. 2012.
SARTORI, Ademilde Silveira; SOARES, Maria Salete Prado. Concepo dialgica e
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SCOLARI, Carlos A.. As interfaces no desaparecem, transformam-se. Rev. USP,
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SOARES, Ismar. Educomunicao O conceito, o profissional, a aplicao. So
Paulo: Paulinas, 2011.
TAVEIRA, Amora Cristina Albuquerque. Entendendo Aspectos sociais em
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VALENTE, J.A. A espiral da aprendizagem e as tecnologias da informao e
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ZIMMER, C. O livro de ouro da Evoluo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

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