UAPA

ASIGNATURA
TERAPIA CONDUCTUAL
TEMA
TAREA 1
PRESENTADO POR:
JUNIOR TORIBIO

Mat. 09-1868

FACILITADOR
Tomasina Vsquez

FECHA:
13 DE MAYO DEL 2015
Nagua, Prov. M. T. S.

Elaboracin de un cuadro comparativo en el que describas:

1. Aportes de las investigaciones de:
*Ivn P. Pavlov
*J. F. Skinner, Albert Bandura
*Edward thorndike a la terapia conductual.

Cuadro comparativo
Ivn P. Pavlov J. F. Skinner,
fiografia

Naci en la ciudad
rusa de Riazn en
1849, sigui sus
estudios de
segunda
enseanza en el
seminario local
para continuar
explotando su
inters por las
ciencias naturales
en la Universidad
de San
Petersburgo en
1870 (Babkin,
1949). All realiz
sus estudios con
el fin de obtener el
ttulo de Doctor en
Medicina,

Psiclogo
estadounidense
Naci el 20 de
marzo de 1904 en
Susquehanna,
Pennsylvania.
Curs estudios en
la Universidad de
Harvard. Profesor
en la Universidad
de Indiana de 1945
a 1948 y luego en
Harvard. Fue el
principal
representante del
conductismo en su
pas, escuela que
pretende explicar
el comportamiento
humano y animal
en trminos de
respuesta a
diferentes
estmulos

Edward
thorndike

Albert Bandura

Psiclogo
estadounidens
e

naci el 4 de
diciembre de 1925
en la pequea
localidad de
Mundare en
Alberta del Norte,
Canad. Fue
educado en una
pequea escuela
elemental y
colegio en un solo
edificio, con
recursos mnimos,
aunque con un
porcentaje de
xitos importante.
Al finalizar el
bachillerato,
trabaj durante un
verano rellenando
agujeros en la
autopista de
Alaska en el
Yukon.

Naci el 31 de
agosto de 1874
Williamsburg
(Mass.) en el
seno de una
familia
metodista (su
padre fue
pastor).
Curs estudios
en la Wesleyan
University de
Connecticut,
donde se
licenci en
1895, pasando
a la
Universidad de
Harvard, donde
tuvo como
maestro a
William James.
Tras Harvard,
fue tutor en la
Universidad de

Complet su
licenciatura en
Psicologa de la
Universidad de
Columbia

Aportes
a la
terapia
conduct
ual

1960), el mismo
Pavlov desisti
durante muchos
aos de la idea de
transportar al
hombre mtodos
experimentales
que se haban
consagrado al
estudio de la
funcin nerviosa
superior de los
animales. Por ello
pasaron 16 aos
desde las
primeras
tentativas de
estudio de los
reflejos
condicionados en
el perro hasta la
aproximacin al
hombre, que le
llevo a visitar en
1917 a Udelnaia,
frecuentando
sistemticamente
enfermos
mentales bajo la
colaboracin del
mdico-jefe
Timofeev.

F. B. Skinner
plantean la
existencia de otro
tipo de
aprendizaje, el
Condicionamiento
Instrumental u
Operante, proceso
por el cual los
comportamientos
se adquieren,
mantienen o
extinguen en
funcin de las
consecuencias que
le siguen. La gran
cantidad de
investigaciones
desarrolladas a la
luz de estos dos
paradigmas
mencionados
pasaron a formar
lo que se conoce
como Teora del
Aprendizaje, la
cual histricamente
ha nutrido con
hiptesis a la
Terapia CognitivoConductual.

Columbia, en
Nueva York,
donde se
doctor en
1898.

Britnica en 1949.

Edward
Thorndike
realiz su
investigacin,
tambin
observando la
conducta de
animales pero
despus realiz
experimentos
con personas.
Thorndike
implant el uso
de "mtodos
usados en las
ciencias
exactas" para
los problemas
en educacin al
hacer nfasis
en el
"tratamiento
cuantitativo
exacto de la
informacin".
"Cualquier cosa
que exista,
debe existir en
determinada
cantidad y por
lo tanto pude
medirse"
(Johcich, citado
en Rizo, 1991).
Su teora,
conexionismo,
establece que
aprender es el
establecimiento

Hacia la dcada
de 1960 los
trabajos
encabezados por
Albert Bandura
comienzan a
conformar un
nuevo conjunto de
hiptesis, cuyo
nfasis recae en
el papel que la
imitacin juega en
el aprendizaje.
Las
investigaciones
llevadas a cabo
en esta lnea
cobran cuerpo en
la "Teora del
aprendizaje
social", desde la
cual se afirma que
el aprendizaje no
slo se produce
por medio de la
experiencia
directa y personal
sino que,
fundamentalmente
en los seres
humanos, la
observacin de
otras personas as
como la
informacin
recibida por medio
de smbolos
verbales o
visuales

de conexiones
entren
estmulos y
respuestas.

constituyen
variables crticas.

2. Al menos cinco suposiciones o principios teoricos de la terapia

conductual

La principal orientacin terica en el tratamiento psicolgico hasta bien entrada

la primera mitad del siglo XX fue el Psicoanlisis y las Psicoterapias Dinmicas
derivadas.

A partir de los aos 1970 aparecen multitud de resultados de trabajos en los que
evala la eficacia de las intervenciones psicolgicas basadas en la aplicacin de
los principios de la Teora del Aprendizaje, que estudia y describe la conducta
como la respuesta del organismo a un estmulo determinado.

La Terapia de Conducta se desarrolla pues a partir del estudio cientfico de la

conducta humana. Sus precedentes son los trabajos de Paulov: con sus
experimentos demuestra que la asociacin repetida de un estmulo a un
comportamiento particular (o respuesta) constituye uno de los principios bsicos
en la adquisicin de conductas, tambin en su extincin (o desaparicin) y en su
generalizacin (que se produzca y manifieste la conducta si necesidad de que
se asocie al estmulo, y en otras situaciones diferentes al experimental).
A partir de los aos 70 se conocen los trabajos de Bandura que derivan de la
aplicacin de la Teoria del Aprendizaje en un medio social: postula que en la
relacin entre la conducta y el ambiente intervine los "procesos cognitivos" que
acta como mediadores o modificadores de esta conducta.
Para el Conductismo, que es la aplicacin a la clnica de esta teora, los
sntomas de una enfermedad se entiende como una conducta alterada y el

objetivo del tratamiento psicolgico consiste en cambiar esta relacin entre el

estmulo y la respuesta, modificando el ambiento y/o cambiando la conducta
(por eliminacin, modulacin o instauracin de una nueva conducta, que se
aprende y se practica durante el tratamiento psicolgico).

3. Anlisis sobre cmo debe ser la relacin teraputica desde el

enfoque conductista
Uno de los mitos ms difundidos afirma que en Terapia Cognitivo Conductual no se le
otorga importancia a la relacin teraputica o peor an, que el terapeuta cognitivo
conductual se avoca framente a aplicar tcnicas, con nula consideracin de los
aspectos afectivos que se juegan inexorablemente en cualquier lazo humano. De este
modo, se dibuja la imagen de un psiclogo aptico y distante, que conduciendo un
programa tcnico insensible de acuerdo a un protocolo estructurado cual receta, ignora
el colorido abanico emocional que su paciente habr de depositar en l. En fin, otro
mito que no es ms que eso, un mito.
Apoyndose en el desconocimiento, se formulan crticas que prejuzgan y condenan el
trabajo serio de una comunidad cientfica que trabaja para mejorar la salud y la calidad
de vida de personas que sufren. Contrariamente a lo que versan tales crticas
aventuradas desde otras perspectivas, en Terapia Cognitivo Conductual se ha
considerado y debatido la temtica de la relacin teraputica desde hace ms de cuatro
dcadas.
Ms an, siendo fieles al compromiso entre aplicacin e investigacin, se han llevado a
cabo estudios empricos con el objetivo de clarificar las variables en juego. Vale decir,
desde el enfoque de la Terapia Cognitivo Conductual no se trata nicamente de debatir
y opinar acerca del vnculo teraputico, tambin debemos objetivar empricamente el
proceso.
En la tradicin conductual se sostiene que la relacin entre terapeuta y paciente se
fortalece cuando ste percibe que el tratamiento le reporta resultados exitosos. No
obstante, tambin se ha observado que la efectividad puede esfumarse si el profesional
no contempla el vnculo teraputico. El manejo adecuado del mismo aumenta la
confianza del paciente hacia la terapia y propicia el marco ptimo para la aplicacin del
tratamiento.