En qu consiste la comprensin lectora?

En qu consiste la comprensin lectora?

Por ngel Snchez Fuentes*
Una de las dificultades acadmicas ms comunes en los nios y nias viene
relacionada con la escasa o falta de comprensin del texto escrito. En muchas
ocasiones, esta inapropiada comprensin es causa del bajo rendimiento
escolar. Los estudiantes conocen las diferentes letras y sus correspondientes
sonidos y combinaciones. Saben lo que las palabras significan, son por lo tanto
capaces de leer un escrito, pero la cuestin es comprenden lo que estn
leyendo?
Por lo general a los nios y nias les cuesta entender el contenido del texto. No
son capaces de dar sentido al mismo. Comprenden las palabras, pero no se
enteran de lo que les transmite el texto.
Si no comprenden los contenidos, difcilmente podrn construir aprendizajes o
resolver un problema del cual no entienden el enunciado.
La comprensin lectora y la lectura propiamente dicha, no es una
habilidad mecnica o memorstica. Su finalidad se constituye en la
comprensin del mensaje que se nos est transmitiendo, en saber lo que nos
dice el texto. Conocer las letras y como se agrupan no es saber leer, en todo

caso es una habilidad necesaria para la lectura, pero quedarnos ah significa

empobrecer el sentido de la lectura. Quedarnos ah, es como aprender a
montar en bici, enseando a un nio lo que es una bici y como funciona, pero
debemos pedalear para que las ruedas se muevan, no sirve de nada ese
aprendizaje si no enseamos al pequeo a ejecutarlo.
La comprensin del texto escrito va mucho ms all del conocimiento de las
letras y sus sonidos, de la capacidad de leer diferentes palabras. Para la
comprensin es necesaria la interpretacin del mensaje, del contenido del
texto. Es una actividad de pensamiento e interpretacin. No debemos ensear
a los pequeos a quedarse en la percepcin de las letras, debemos entrenarles
para llegar a una interpretacin de las palabras percibidas y un acto de
reflexin que les lleve a comprender el texto.
La dificultad en la comprensin
Tradicionalmente los aprendizajes se han expuesto para que el nio o nia los
memorice y los haga mecnicos. Pero un aprendizaje significativo va mucho
mas all, implica la construccin de los mismos por parte del aprendiz, como
sujeto activo, principal responsable del proceso de aprendizaje. A la hora de
aprender a leer, los nios y nias han de darse cuenta de que la lectura es una
herramienta comunicativa, que no es algo memorstico. Deben construir el
aprendizaje del proceso lector, inmersos en una experiencia de conocimiento y
de comprensin.
Pautas
Desde un primer momento haga ver lo que dice lo que est escrito. Comienza
por las palabras que leen, por frases cortas, pregntele, pida que lo explique.
Cuando lean, pdales que piensen lo que estn leyendo. Evite que se saturen,
es mejor que lean menos cantidad pero que la comprendan. Si el texto es
demasiado extenso, puede que dejen de prestar atencin al mismo. Poco a
poco aumentaremos el tamao de los textos. Si es demasiado largo, podemos
fragmentrselo en partes.
Apyese en imgenes y otros recursos, que les ayuden a comprender lo
escrito.
Desde un primer momento y ante cualquier tipo de texto, pregnteles, haga
que le expliquen con sus palabras lo que pone escrito, aunque sea una frase o
una palabra.
Pdales que resuman textos que leen. Si tratan de resumir tendrn que
comprender primero.
Haga preguntas sobre los textos. Desarrolle con ellos el pensamiento

Ms adelante, pediremos no solo que nos cuenten lo ledo, sino que tambin
nos den su opinin. Para trabajar esto podemos comenzar en edades
tempranas, haciendo pequeas reflexiones, aunque aun no sean criticas, les
preguntaremos porque creen que sucede eso que leen, para que, etc.
No se centre demasiado en los errores mecnicos, si el nio se equivoca de
letra por ejemplo, lo importante y el objetivo de la lectura ha de ser la
comprensin, si nos centramos en errores de este tipo, damos al nio un
mensaje equivocado, debe conocer todas las letras bien y no equivocarte en
eso. Con la prctica estos errores se eliminaran, pero debemos fomentar que
se esfuercen por comprender no por hacer bien un acto mecnico.
Ejemplos de Actividades
Buscar la idea principal. El nio o nia tendr que leer un texto y buscar cual
es la idea principal del mismo. Le podemos decir que nos cuente con una sola
frase lo ms importante del texto. Esta actividad, hace que los pequeos se
centren en buscar el mensaje que transmite el texto.
Imagen, buscar el texto que se corresponde. Ante una imagen o dibujo y
diferentes textos, los nios y nias, debern asociar la imagen a un texto
determinado. De esta forma tendrn que comprender el contenido del texto.
Buscar la definicin o el sinnimo. Se les presenta a los pequeos una imagen
o una palabra concreta y podemos hacer dos alternativas de ejercicio.
Escribir finales distintos. Le presentamos una historia con final o hasta
podemos hacerlo sin final. El nio o nia deber inventar un final. Para poder
crear el nuevo final primero deber comprender el sentido del escrito.
Sopas de letras y crucigramas. Contribuyen a comprender la palabra escrita, y
a comprender definiciones de la misma.
Crear frases que signifiquen lo mismo. Se le da una lista de frases al pequeo y
deber crear frases diferentes pero con un mismo significado. De esta forma
nos centramos en el significado de los escritos y no en la forma de los mismos.
Haciendo que los nios y nias se den cuenta de que distintas formas pueden
tener un mismo significado, el significado por tanto va ms all de las palabras
mismas.
*http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/comprension-lectora.html