22 DE JULIO DE 2015

FUNDAMENTOS DE TECNOLOGA
EDUCATIVA
SESIN 11: Educacin informtica: El papel del diseo instruccin

DIANA LAURA MARTIN GARCIA

MODELOS
Modelo
de Dick y
Carey

ANALISIS

Walter Dick y Lou Carey

desarrollaron un
modelo para el diseo
de sistemas
instruccionales basado
en la idea de que existe
una relacin predecible
y fiable entre
un estmulo (materiales
didcticos) y la
respuesta que se
produce en un alumno
(el
Aprendizaje de los
materiales).

DISEO

DESARROLLO

IMPLEMENTACION

EVAULACIN

El diseador tiene que

identificar las
competencias y
habilidades que el
alumno debe dominar y
a continuacin
seleccionar el estmulo y
la
Estrategia instruccional
para su presentacin.

El modelo de Dick y
Carey establece una
metodologa para el
diseo de la instruccin
basada en un modelo
reduccionista de la
instruccin de romper
en pequeos
Componentes.

La instruccin se
dirige
especficamente en
las habilidades y
Conocimientos que
se ensean y
proporciona las
condiciones para el
aprendizaje.

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta
instruccional.
2. Anlisis de la instruccin.
3. Anlisis de los
estudiantes y del contexto.
4. Redaccin de objetivos.
5. Desarrollo de
Instrumentos de evaluacin.
6. Elaboracin de la
estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de
los materiales de
instruccin.
8. Diseo y desarrollo de la
evaluacin formativa.
9. Diseo y desarrollo de la
evaluacin sumativa.
10. Revisin de la
instruccin

Modelo
ASSURE
de Heinich
y col

Heinich,
Molenda,
Russell
y Smaldino
(1993) desarrollaron el
modelo ASSURE
Incorporando
los
eventos de instruccin
de Robert Gagn para
asegurar el uso efectivo
de los medios en la
instruccin.

El modelo ASSURE tiene

sus races tericas en el
constructivismo,
partiendo de las
caractersticas concretas
del estudiante, sus
estilos
de aprendizaje y
fomentando la
participacin activa y
comprometida del
estudiante.

Modelo
Hannafin
Peck

Fase 1 o de Anlisis de
necesidades.- en esta
etapa el responsable del
diseo debe de revisar
cuales son las

Fase 2 o de Diseo.En esta etapa se debe de

comenzar con el diseo
del curso, se eligen los
materiales que se van a

ASSURE presenta seis

fases o
procedimientos:
1.- Analizar las
caractersticas del
estudiante.
2.Establecimiento de
objetivos de
aprendizaje
3. Seleccin de
estrategias,
tecnologas, medios y
materiales.
4. Organizar el
escenario de
aprendizaje
5. Participacin de los
estudiantes
6. Evaluacin y revisin
de la implementacin y
resultados del
aprendizaje.
Desarrollo e
implementacin.- en
esta etapa del proceso
de diseo se debe de
comenzar a estructurar

Desarrollar el curso
creando un
escenario que
propicie el
aprendizaje,
utilizando los
medios y materiales
seleccionados
anteriormente.
Revisin del curso
antes de su
implementacin,
especialmente si se
utiliza un entorno
virtual comprobar el
funcionamiento
ptimo de los
recursos y
materiales del curso.

Evaluacin y revisin de la
implementacin y
resultados del aprendizaje.
La evaluacin del propio
proceso llevar a la
reflexin sobre el mismo y a
la implementacin de
mejoras que redunden en
una mayor calidad de la
accin formativa.

Despus de esto se
procede a la
imparticin del
curso e
implementacin con

En las tres fases se evala el

trabajo elaborado con el fin
de ver si se procede con la
siguiente fase o no, cada
una de estas evaluaciones

Modelo
de Robert
Gagn

Modelo
de Gagn
y Briggs.

necesidades de
capacitacin que tiene
su organizacin o
empresa, escuela o bien
compaeros de
actividades, en esta
etapa podemos
determinar cules son
los temas a tratar de
manera general dentro
del curso que se
pretende evaluar.
El autor sistematiza un
enfoque integrador
donde se consideran
aspectos de las teoras
de estmulos respuesta
y de modelos de
procesamiento de
informacin.

utilizar as como las

herramientas necesarias
para poder llevar a cabo
el curso, sino se cuenta
con las necesidades muy
bien establecidas se
corre el riesgo de que el
diseo este mal
implementado o mal
elaborado.

y organizar los
elementos ya en un
espacio adecuado para
su implementacin e
imparticin

un grupo piloto para

comenzar a ver la
viabilidad de los
recursos as como el
impacto de los
apoyos.

se debe de llevar a cabo

mediante la
implementacin de una lista
de cotejo o gua de
observacin segn sea el
caso.

Gagn considera que

deben cumplirse, al
menos, diez funciones en
la enseanza para que
tenga lugar un verdadero
aprendizaje.

1. Estimular la atencin
y motivar.
2. Dar informacin
sobre los resultados
esperados.
3. Estimular el
recuerdo de los
conocimientos y
habilidades previas,
esenciales y relevantes.

Guiar y estructurar el
trabajo del aprendiz.
Provocar la respuesta.
Proporcionar feedback.
Promover la generalizacin
del aprendizaje.
Facilitar el recuerdo.
Evaluar la realizacin.

Gagn y Briggs
proponen un modelo
basado en el enfoque de
sistemas, que consta de

Nivel del sistema

1. Anlisis de
necesidades, objetivos y
prioridades.

Nivel del curso

1. Anlisis de los
objetivos del curso.

Presentar el material
a aprender.
Guiar y estructurar
el trabajo del
aprendiz.
Provocar la
respuesta.
Proporcionar
feedback. Promover
la generalizacin del
aprendizaje
Nivel de la leccin
1. Definicin de los
objetivos de
desempeo.

Nivel de sistema final

1. Preparacin del profesor.
2. Evaluacin formativa.

14 pasos.

Modelo
de
Jonassen.

Jonassen (1999)
presenta un modelo
para el diseo de
Ambientes de
Aprendizaje
Constructivistas que
enfatiza el papel del
aprendiz en la
construccin del
conocimiento
(aprender haciendo).

2. Anlisis de recursos,
restricciones y sistemas
de distribucin
alternativos.
3. Determinacin del
alcance y secuencia del
currculum y cursos;
dueo del sistema de
distribucin.
Preguntas/casos/proble
mas/proyectos. El centro
de cualquier ambiente
de aprendizaje
constructivista es la
pregunta, caso,
problema o proyecto que
se convierte en la meta
del estudiante a resolver.
El problema conduce el
aprendizaje, lo cual es la
diferencia fundamental
entre el ambiente de
aprendizaje
constructivista y la
instruccin objetivista.
Contexto del
problema

2. Determinacin de la
estructura y secuencia
del curso.

Casos relacionados.
Ofrecer acceso a un
sistema de
experiencias
relacionadas
(casos) como
referencia para los
estudiantes.
Recursos de
Informacin. Los
estudiantes necesitan
informacin que les
permita construir sus
modelos mentales y
formular hiptesis que
dirijan su actividad en
la resolucin del
problema.

2. Preparacin de
planes (o mdulos)
de la leccin.
3. Desarrollo o
seleccin de
materiales y medios.
4. Evaluacin del
desempeo del
estudiante.
Herramientas
cognitivas. Al
otorgar complejidad,
novedad y tareas
autnticas, el
estudiante
necesitar apoyo en
su realizacin. Es
importante
por tanto, proveerle
de herramientas
cognitivas que le
permitan establecer
los andamios o
relaciones
necesarias en la
realizacin de las
mismas.

3. Prueba de campo,
revisin.
4. Instalacin y difusin.
5. Evaluacin sumatoria.

Conversacin /
herramientas de
colaboracin. Fomentar y
apoyar a
comunidades de
estudiantes o comunidades
que construyen
conocimientos a travs de la
comunicacin mediada por
computadora que apoyan la
colaboracin y la
comunicacin.
Social / Apoyo del Contexto.
Adecuar los factores
ambientales y del contexto
que afectan a la puesta en
prctica del ambiente de
aprendizaje constructivista.

Modelo
ADDIE

Anlisis de los
estudiantes, el
contenido y su entorno.
Se obtienen con esto
una descripcin del
problema y una
propuesta de solucin,
as como el perfil del
estudiante y los
recursos a utilizar.

Representacin
del
Problema/simula
cin
Espacio de la
manipulacin del
problema

Definen los objetivos de

cada unidad.
Define la evaluacin a
realizar.
Define como se
entregar la informacin
a los estudiantes.
Define las actividades
de aprendizaje de los
estudiantes.
Identificar los
recursos que pueden
utilizar los estudiantes
para lograr los objetivos
de la unidad.

Es donde se define el
texto de cada mdulo
didctico, dependiendo
del medio elegido para
hacer llegar la
informacin a los
estudiantes: ya sea un
video, pgina web,
sistema multimedia,
texto, etctera.

Publicar materiales.
Formar a
profesores.
Implementar el
apoyo a alumnos y
profesores.

Nivel 1: Evaluacin del curso

y como mejorarlo.
Nivel 2: Evaluacin del
conocimiento de los
alumnos.
Nivel 3: Evaluacin del
proceso de transferencia de
la formacin.
Nivel 4: Evaluacin del
impacto econmico del
curso (si se desarrolla como
producto comercial) (Diseo
del curso segn modelo
instruccional ADDIE, 2014,
s/p).