Como Desarrollar El Proyecto de Investigacic3b3n en Carreras de Ingenierc3ada

COMO DESARROLLAR EL PROYECTO DE
INVESTIGACIN EN CARRERAS DE
INGENIERA
Autor: Ing. Hugo Rsulo Lozano Nez
AGRADECIMIENTOS:
A TODOS LOS DOCENTES DE INGENIERIA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PERU; QUE APORTARON CON IDEAS
PARA PODER CONCRETAR EL PRESENTE TRABAJO.
A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO DE INGENIEROS POR SUS

APORTES EN LA PARTE METODOLOGICA Y PARA LA PUBLICACION
DE LA MISMA ESPECIALMENTE AL ING. FERNAN MUOZ
RODRIGUEZ.
EL AUTOR.
NDICE
Pg.
04
AGRADECIMIENTOS
INDICE
INTRODUCCION
LISTA DE TRMINOS
DEDICATORIA
05
08
10
11
CAPTULO I
CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
DEFINICIN DE CIENCIA
FUNCIONES DE LA CIENCIA
DEFINICIN DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
DEFINICIN DEL TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN A REALIZARSE
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN
CONSTRUCCIN DE LA MATRIZ DE INVESTIGACIN
12
13
13
14
17
18
CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN EN CARRERAS DE
INGENIERA
2.1
2.2
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.6
2.7
2.8
2.9
GENERALIDADES SOBRE LOS PROYECTOS DE

INVESTIGACIN EN CARRERAS DE INGENIERAS.
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
CIENTFICA
DEFINICION DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
PAUTAS PARA ELABORAR EL PROYECTO
21
PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA EL PROCESO DE
INVESTIGACIN
ESTRUCTURA SUGERIDA PARA EL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
CONSIDERACIONES ANTES DE PLANTEARSE EL TEMA DE
INVESTIGACIN
ANTES DE DEFINIR EL TEMA
DESPUES DE DEFINIR EL TEMA
COMO DELIMITAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN PLANTEADO
LAS VARIABLES DE INVESTIGACIN
PASTA DEL PROYECTO
CUANDO Y COMO REALIZAR EL RESMEN E INDICE
DEL PROYECTO
ASPECTOS QUE LIMITAN LA INVESTIGACIN
MARCO REFERENCIAL
19
20
21
22
25
30
30
30
30
31
39
39
39
40
CAPTULO III
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
ORIGEN ETIMOLGICO
CONCEPTO
ELEMENTOS DEL PROBLEMA
El PROBLEMA COMO CUESTIN FILOSFICA
EL PROBLEMA COMO HECHO CIENTFICO
TIPOS DE PROBLEMAS
PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN
DEL PROBLEMA
SEMNTICA Y ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA
ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL PROBLEMA
COMO PLANTEAR EL PROBLEMA
CONSIDERACIONES PARA PLANTEAR EL PROBLEMA
51
51
52
52
53
53
53
55
57
58
58
3.12
3.13
3.14
3.15
3.15.1
3.15.2
3.15.3
3.15.4
SELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

COMO ENCONTRAR Y PLANTEAR PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
CONCEPTO
CLASES DE OBJETIVOS
PAUTAS PARA REDACTAR OBJETIVOS
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
59
60
65
66
66
67
70
71
CAPTULO IV
COMO PLANTEAR LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN
4.1 HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIN
4.1.1 QUE SON LAS HIPOTESIS
4.1.2 DEFINICIONES DE HIPOTESIS
4.1.3 REQUISITOS PARA LA FORMULACIN DE LAS HIPOTSIS
4.1.4 FINALIDAD DE LAS HIPOTESIS
4.1.5 CARACTERSTICAS DE UNA BUENA HIPOTESIS
4.1.6 CONSIDERACIONES AL PLANTEAR LAS HIPOTESIS
4.1.7 NIVELES CLASES Y TIPOS DE HIPOTESIS
4.1.8 ESTRUCTURA DE UNA HIPOTESIS
72
72
73
74
75
76
81
83
89
CAPTULO V
METODOLOGA Y DISEO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
5.1 METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACIN
5.1.1 LOS MTODOS SEGN SU CAMPO DE APLICACIN
5.1.2 LOS MTODOS SEGN LAS FORMAS DE CONOCIMIENTO
5.2 ENFOQUES METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN
5.3 EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
5.3.1 DISEO DE INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
5.3.2 DISEO PRE-EXPERIMENTAL
5.3.3 DISEO EXPERIMENTAL PURO O VERDADERO
5.3.4 DISEO CUASI EXPERIMENTAL
5.3.5 INVESTIGACIN NO EXPERIMENTAL
5.3.6 PRACTICAS DE DISEOS METODOLOGICOS
91
92
94
98
107
108
109
110
112
113
114
CAPTULO VI
EL MUESTREO, RECOLECCIN, PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA
INFORMACIN
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
EL UNIVERSO, POBLACION Y MUESTRA

MUESTREO PROBABILSTICO
TAMAO DE LA MUESTRA
RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
EL CUESTIONARIO
LA ENTREVISTA
LA OBSERVACIN
EL PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
CAPTULO VII
126
127
131
133
138
143
145
146
ELABORANDO LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

7.1
7.1.1
7.1.2
7.1.3
7.1.4
7.1.5
7.1.6
7.2
7.2.1
7.2.2
7.2.3
7.2.4
7.3
7.4
LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CONCEPTO
DIFERENCIA ENTRE BIBLIOGRAFA, REFERENCIA BIBLIOGRFICA
Y LA CITA
PROBLEMAS DE REDACCIN
SUGERENCIAS PARA LA REDACCIN
BILIBOGRAFIA A CONSULTAR
REFERENCIA BIBLIOGRFICA ESTANDAR, ADAPTATIVO Y APA
CITAS BILIOGRFICAS
DEFINICIN
ESTILOS DE CITAR
CITA DEL APA
CARACTERSTICAS
NOTA AL PI DE PGINA
LOS ANEXOS
161
149
150
150
151
151
152
154
154
154
155
157
160
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
1.
PLAN NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN TECNOLGICA
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2008-2012
2.
COMO ESTRUCTURAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
INTRODUCCION
Debido a la importancia que se requiere en la elaboracin de las tesis de
investigacin en las carreras de Ingeniera en base a un proyecto de
Investigacin Cientfico, se elabora el presente, incidiendo que en los trabajos de
investigacin: en pre grado, la investigacin se realice como parte de la
formacin; en maestra para la formacin en investigacin con especializaciones
para la generacin de conocimiento y en doctorado incidir en la formacin para
investigacin con la generacin de conocimiento especializado relevante con la
premisa de innovar para desarrollar
Las investigaciones permitirn buscar la verdad y ser valido para un periodo de
tiempo determinado, donde se pueda combinar la relacin entre el sujeto y el
objeto de estudio para poder satisfacer las necesidades cognitivas; al respecto no
tenindose bibliografa especifica para realizar este cometido, es que se plantea
la elaboracin del texto universitario COMO DESARROLLAR EL
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN
EN
CARRERAS
DE
INGENIERAS, el mismo que servir para la consulta de docentes y

estudiantes respecto a la elaboracin de trabajos de investigacin; dentro de su
contenido se ha contemplado: a la Ciencia y la Investigacin Cientfica, pues es
necesario conocer que todo trabajo de investigacin tenga que ceirse a los
parmetros de la investigacin cientfica.
Se consider necesario incluir los tipos de investigacin y los niveles de
investigacin, as mismo, las limitaciones que se debe tener en cuenta dentro del
proceso de investigacin que son realmente importantes por el acceso a los
datos, por motivos econmicos u otros.
La formulacin del problema de investigacin que parte como inicio del trabajo
mismo, sus implicancias si no se define bien, la estructuracin de las hiptesis
que debe estar coherentemente relacionado al problema de la investigacin,
luego de ello seleccionar el mtodo adecuado, el diseo y por ltimo como se
seleccionan las muestras su procesamiento y anlisis que se debe tener en
cuenta.
Es necesario sealar que para tener una buena investigacin es importante tener
la apertura al dialogo, al debate de la metodologa, predisposicin al trabajo en
equipo y la valoracin por expertos.
Al final del trabajo se consideran los anexos correspondientes.

ING. RSULO HUGO LOZANO NEZ
LISTAS DE TERMINOS:
INVESTIGACION CIENTFICA: Es una actividad intelectual y experimental
sistematizada con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia en un determinado lugar y tiempo
PROYECTO
DE
INVESTIGACION
CIENTIFICA:
Comprende
al
procedimiento que se realiza para una determinada Investigacin Cientfica que

se realiza dentro de una determinada especialidad, para poder proporcionar una
solucin a un problema determinado, en un tiempo y realidad concreta.
DEDICATORIA:
A TODOS LOS DOCENTES DE INGENIERA QUE, FORMAN NUEVOS
INVESTIGADORES QUE SERN QUIENES LIDEREN EN LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS.
A MARA MI MADRE QUE ME SIGUE APOYANDO Y CLAUDIO MI

PADRE QUE DESDE EL CIELO GUA MIS ACCIONES, A MIS
HERMANOS ZENON, PEDRO Y CARLOS, A MI ESPOSA MILDRED E
HIJOS JOHN
Y CYNTHIA
QUE SON LA RAZON DE SER Y MI
INSPIRACION PARA SER ALGO MEJOR.
A LOS MAESTROS Y DOCTORES DE LA FIEE-UNCP QUE NOS

INSPIRAN
A SEGUIR
SUS
PASOS,
INVESTIGACION CIENTFICA.
ING. HUGO RSULO LOZANO NEZ
EN
EL
MUNDO
DE
LA
CAPTULO I
CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA
1.1
DEFINICION DE CIENCIA
QUE ES LA CIENCIA ?
Ciencia, se deriva del latn Scientia, que quiere decir: "Conocimiento de las cosas
por sus principios y causas".
El conocimiento cientfico; es el sistema de ideas que se dispone y es
incrementado por las nuevas ideas producto de la investigacin cientfica que da
paso a la ciencia.
Se tienen dos tipos de Ciencias: Las Ciencias Fcticas y las Ciencias Formales, es
necesario analizar algunas diferencias entre las Ciencias Formales y las Ciencias
Fcticas.
Las ciencias formales.
Estudian a entes ideales, que slo existen a nivel conceptual, por lo que sus
enunciados son analticos y su metodologa es en suma la deduccin misma, que
consiste en investigar y analizar las teoras deductivas, lgicas y matemticas.
Las ciencias fcticas o empricas,
Estudian objetos de orden real y presentan enunciados no slo analticos, sino
sintticos o sea cuando dependen de su confrontacin con los hechos a los cuales
se refiere; por lo que adems de demostrarse formalmente, se deben justificar
mediante la experiencia. La ciencia a diferencia de la metafsica, estudia
problemas resolubles, es decir, con las capacidades normales del hombre y donde
las hiptesis enunciadas para resolverlos, son posibles de confirmacin como de
refutacin por va emprica, mediante el acceso a la experiencia. El objetivo
principal es lograr respuestas satisfactorias y esto involucra que estas respuestas
deban ser coherentes en su lgica y poseer correlato emprico.
Se puede considerar lo siguiente:

U
G
O
Donde : U: Metafsica: Problemas irresolubles, Ejem. f, creencia

G: Arte: Problemas que tienen solucin : Esttica, pintura
O: Ciencia: Problemas que se resuelven con el mtodo cientfico
1.2
FUNCIONES DE LA CIENCIA
Son : observar, describir, explicar, y predecir ; esta es la labor que desempean los
investigadores y su construccin a lo largo del tiempo bajo un proceso sistemtico
para poder explicar un hecho cientfico. La explicacin de los hechos sucede a la
descripcin, porque nadie podra explicar aquello que todava no ha sido descrito,
posterior a ello conociendo la performance del objeto de estudio se puede predecir
un futuro que luego ser contrastado, refutado o validado a travs de la
investigacin cientfica.
1.3
DEFINICION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (IC)

Proviene de los trminos latinos in ( en, hacia) y vestigium ( huella pista). Lo que
se podra interpretar como seguir la pista o huella; buscar o averiguar siguiendo
algn rastro1 .
Se tiene como premisa que la IC, es una actividad intelectual y experimental
sistematizada con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia en un determinado lugar y tiempo.
La investigacin cientfica se compone de:
a) Bases Tericas: Teora de la Ciencia o Epistemologa
b) Bases Prcticas: Metodologa de la Investigacin
La posicin de la IC, se puede dividir en tres etapas: la Terica, la Experiencia y
la Tcnica, que a su vez corresponden a las etapas de Descubrimiento,
Justificacin y Aplicacin. La conjuncin de las etapas de descubrimiento y
justificacin, se denomina la praxis de la IC. Es aqu donde se obtienen los
conocimientos generales acerca del objeto de estudio, donde se crean nuevos
medios de trabajo cientfico materiales y conceptuales, entendindose por
materiales a estimulaciones, creacin de instrumentos, tcnicas, control, registro,
etc., y conceptuales a clasificaciones, definiciones, baremos, modelos, etc. En la
IC es donde llevamos a la experiencia nuestras propuestas, nuestros objetivos o
ponemos a prueba hiptesis cientficas.
La interrelacin Justificacin y Aplicacin, no debera ser posible, pues no existe
explicacin o descripcin por va de un marco terico que la apoye. Sin embargo,
algunas aplicaciones netamente tcnicas, recurren a este sistema, corregir, probar
y aplicar, etc. Aunque en realidad jams hay una "ausencia total" de algn cuerpo
de ideas que apoye lo que se hace, an implcito e impreciso.
SIERRA BRAVO, Restituto (1999), Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica.

Editorial Paraninfo, Quinta Edicin, Madrid-Espaa p28
La interrelacin Descubrimiento y Aplicacin, es comn verla en psicologas

especulativas donde se elaboran grandes marcos tericos y a partir de all se
lanzan a la aplicacin en los individuos. Estos marcos, as presentados, no son en
realidad teoras propiamente dichas, sino simplemente "especulaciones".
La interrelacin de las tres etapas es lo que se denomina la praxis total, cuando el
conocimiento cientfico alcanzado, puede modificar la realidad mediante el
trabajo concreto
1.4
DEFINICION DEL TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACION A REALIZARSE

1.4.1 Tipos de investigacin :
La investigacin puede ser realizada en laboratorio o campo, puede tener fuentes
primarias, secundarias o mixtas y se considera:
Investigacin Bsica (pura).- Tiene por objeto producir nuevos conocimientos,
teoras y descubrir leyes (ejem. La teora de la relatividad) se interesa por el
incremento del conocimiento de la realidad2
Investigacin Aplicada.- Tiene por objeto resolver problemas prcticos y de
inters social3 de necesidades de la sociedad, tiene fundamento en la investigacin
bsica y busca nuevos conocimientos de aplicaciones prcticas. En nuestra Regin
y pas es necesario que se fomente ms la investigacin aplicada para poder
solucionar problemas especficos tales como, la falta de agua, problema de los
residuos slidos, prdidas en la distribucin de agua, carencia de planificacin
estratgica en las instituciones etc.
Investigacin Combinada.- Interrelaciona las dos anteriores con el objetivo de
impulsar el desarrollo tecnolgico; utiliza el mtodo cientfico y el mtodo
tecnolgico para disear nuevos artefactos. Este tipo de Investigacin se hace
necesario en las MYPES y las industrias de nuestro medio, donde se tienen
diversos equipos y herramientas que es necesario adecuarlos y optimizar su uso en
nuestro medio; es decir seguir con el ejemplo Japons, Imitar, Igualar y Superar.
1.4.2
Segn el nivel de Investigacin :
Las investigaciones ya sea como piloto monografa, casos y tesis por su nivel se
clasifican :
Investigacin Retrospectiva ( Retrodictiva).- Que investiga hechos o sucesos
pasados que tengan fundamento cientfico y permitan conocer la historia .Ejem .
como fue el descubrimiento de la lmpara incandescente por Sir. Edison?
Investigacin exploratoria ( Formulativa)).- Permiten identificar las tendencias,
relaciones potenciales entre variables examinando problemas de investigacin
poco estudiados o que no han sido abordados y establecen el tema para
investigaciones mas rigurosas. A nivel de las carreras de Ingeniera puede ser
Cul es el grado de aceptacin de los egresados de la UNCP de la Facultad de
Ingeniera Elctrica?, si se obtiene la respuesta en base a este tipo de
Investigacin, se podr realizar otras con mas detalle como por ejemplo: En su
desempeo laboral que asignatura es la que le result indispensable? Que
asignatura no le es muy necesario? Etc.
Investigacin (Descriptiva).- Consiste en evaluar o medir diversos aspectos o
caractersticas del objeto a investigar. Incluye la recopilacin de datos para
contestar preguntas o interrogantes sobre una situacin o estatus actual de un
2
GOMERO CAMONES, Guillermo y MORENO MAGUIA, Jos Proceso de la investigacin

Cientfica, Editorial FAKIR Editores, Lima Per, 1997, pp68
3
Cfr. Idem
sujeto o tema de estudio, las caractersticas de diferentes grupos, medir actitudes y

opiniones sobre un asunto etc. Se lleva a cabo obteniendo informacin sobre
preferencias, actitudes, prcticas, preocupaciones o intereses de un grupo de
personas
Para su realizacin es necesario definir las variables, plantear las hiptesis y
disear la muestra representativa, en otras palabras explica como se presenta el
fenmeno. En la Facultad de Ing. Metalrgica se puede realizar este tipo de
Investigacin para establecer el contenido mineralgico de una muestra, la
cantidad de elementos que se tiene y su concentracin.
El investigador deber tener conocimiento de lo que investiga para formular las
preguntas especficas, recopilar datos en base a las encuestas, cuestionarios,
entrevistas y observaciones.
Investigacin (Correlacional).- El propsito de esta investigacin es medir el
grado de relacin que puede existir entre dos o ms variables. Se puede analizar
cmo se comportan otras variables conociendo el comportamiento de las variables
relacionadas. Para examinar si existe correlacin entre dos o mas variables nos
ayuda la estadstica ( coeficiente de Pearson, Rango de Sperman,, Biserial,
Coeficiente Phi etc) y sirven como base para las predicciones. Se puede aplicar en
cualquier carrera de ingeniera. Ejem . El aislamiento de los transformadores de
distribucin influye en la vida de los mismos, El tipo y contenido de las sales
electrolticas determina la resistencia de las puestas a tierra La cantidad de agua,
determina el proceso de germinacin en las semillas Se puede dar la correlacin
positiva (si una aumenta/disminuye de valor, la otra tambin) y la correlacin
negativa. (una aumenta de valor y la otra disminuye o viceversa)
Los datos se recolectan por medio de la observacin, entrevista, cuestionarios,
pruebas con instrumentos estandarizados y calibrados adecuadamente.
Investigacin Explicativa (Causal).- Investiga las causas de los fenmenos
fsicos o sociales; para explicar como ocurre un fenmeno y en que condiciones
se da o porque estn relacionadas (Causa Efecto), para ello se observa unas
consecuencias existentes y haciendo bsqueda de informacin como posibles
factores causales sobre el desempeo de dos o ms grupos, mtodos o programas.
La causa es referida como variable independiente. El efecto es la variable
dependiente por que depende de lo que ocurra en el tratamiento. El investigador
no manipula la variable independiente (tratamiento) que ha ocurrido en el
transcurso natural de los eventos. El investigador compara grupos que difieren en
la variable independiente para determinar su efecto en la variable dependiente.
Esta investigacin permite estructurar la investigacin explorativa, descriptiva y la
correlacional. Ejem.: La eficiencia luminosa, depende del tipo de lmpara,
luminaria y su principio de funcionamiento
Investigacin Predictiva.- Explica la ocurrencia de los hechos y permite predecir
su comportamiento al futuro, se puede anticipar a los hechos y fenmenos de
estudio; teniendo en cuenta que toda verdad es relativa toma en cuenta las
anteriores investigaciones
Investigacin Activa.- Se realiza la investigacin para plantear propuestas para
una realidad concreta , para conocer sus resultados y consecuencias, el
planteamiento de la solucin al problema no solo es a los sntomas sino a la causa
especifica del problema
En lo que se refiere al diseo de la investigacin se tiene que para pre grado debe
ser: diseos vinculados con la prctica, con un impacto en la prctica propiamente
dicho; para post grado (maestra): cualitativa, cuantitativa y mixta con un

impacto en la prctica, institucin y/u organizacin y para Doctorado ( cualitativa,
Cuantitativa, y mixta) con un impacto en el desarrollo e innovacin4
Se plantea la sugerencia como mnimo:
PRE GRADO
EXPLORATORIO Y
DESCRIPTIVO
1.5
MAESTRA
EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
DOCTORADO
EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL
EXPLICATIVO Y
PREDICTIVO
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACION
Se presenta algunas caractersticas, segn Mario Bunge5 debe ser:
Racional: Se entiende por racional que esta compuesto por conceptos, juicios,
sensaciones, pautas de conducta, etc., formando ideas, pero estas ideas se
conforman lgicamente y pueden formar nuevas ideas (inferencia)
Sistemtico: Las ideas no se amontonan, ni se ordenan cronolgicamente, sino
que forman sistemas llamados teoras.
Objetivo: Trata de concordar con su objeto de estudio, alcanzando lo que
llamaramos la verdad fctica u observable, mediante la adaptacin de sus ideas a
los hechos, por medio de la investigacin en situaciones controlables y hasta
cierto punto reproducibles.
Fctico: Intenta describir los hechos tal cual son, independientemente de su valor
emocional, comercial, etc.
Trascendente: Estudia la realidad para ir mas all de las apariencias, descarta
hechos irrelevantes, produce hechos y de ser posible los explica, no se queda con
la simple enumeracin o descripcin, sino que intenta explicarlos en hiptesis o
sistemas de hiptesis (teoras).
Analtico: Aborda los problemas unitariamente y los descompone en elementos,
estudia sus comportamientos, examina su interdependencia e intenta describir el
comportamiento general al integrarlos.
Claro y Preciso: Trata de eliminar la vaguedad en la definicin de sus conceptos
y en la descripcin de los fenmenos, enfoca con precisin lo que el sentido
comn conoce en forma vaga e inexacta.
Comunicable: Se expresa en forma pblica, no es privado, cualquiera puede
acceder a l y con ello confirmarlo o refutarlo, acrecentando el cuerpo de ideas
llamado ciencia.
Comprobable: Se conocen las observaciones que conducen a aceptarlo como
confirmado o falso. Esta caracterstica es muy discutida y mas adelante haremos
referencia a ella.
Metdico: No se obtiene en forma errtica sino metdica, conforme a reglas y
tcnicas que resultan eficaces, pero que son perfeccionadas continuamente
(mtodo cientfico)
Refutable: Puede ser total o parcialmente refutado. Aquel conocimiento que es
esencialmente imposible de ser refutado, no pertenece a la esfera de la ciencia.
General: Trata de ubicar los hechos singulares en esquemas generales, ignora los
casos particulares en trminos de explicacin cientfica.
Legal: Busca, en la integracin de los hechos en pautas generales, formular leyes.
JUAN SHEPUT MOORE. INGENOVANDO www.ingeniero21.com .Definicin:. Proceso mediante el cual ciertos
productos o procesos productivos, desarrollados en base a nuevos conocimientos o a la combinacin novedosa de
conocimiento preexistente, son introducidos eficazmente en los mercados, y por lo tanto en la vida social
5
BUNGE, (1996) Vigencia de la Filosofa, Ciencia y Tcnica , Investigacin y Universidad. Editorial Fondo UIGV.
Lima-Per p27
Explicativo: No slo intenta explicar los hechos en forma de leyes, sino que
intenta explicar estas en forma de principios, es decir, no slo se pregunta el
"como" sino el "porqu"
Predictivo: Trasciende los hechos imaginando el futuro, a diferencia de las
profecas, se basa en leyes e informaciones especficas para realizarlo.
Abierto: No conoce barreras que limiten el conocimiento; por su carcter fctico
debe ser posible de refutacin; an sus postulados mas fundamentales pueden ser
refutados a la luz de una nueva teora.
til: La utilidad del conocimiento cientfico reside en su objetividad, ya que al
proveer un conocimiento adecuado, es posible manipular eficazmente las cosas
1.6
CONSTRUCCIN DE LA MATRIZ DE INVESTIGACIN

Es necesario que el investigar debe plantear y definir el problema que se pretende
buscar la solucin mediante una Investigacin Cientfica.
Que tipo y nivel de Investigacin se va realizar, la dimensin que tendr Micro
investigacin o macro-investigacin, as mismo definir el paradigma o enfoque
asignado. Ejem :
Problema: Cul de las universidades nacionales del Per, form con mayor
eficiencia a los profesionales de Ingeniera Elctrica en el Per, durante el periodo
del 1980 al 2010?
Nivel de Investigacin : Retrodictivo ( los hechos ya acontecieron)
Tipo de Investigacin : Bsica
Dimensin
: Macro Investigacin ( se analizarn datos a nivel
nacional de todas las universidades nacionales).
Paradigma o enfoque : Cuantitativo
CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN EN
CARRERAS DE INGENIERA
2.1
GENERALIDADES SOBRE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN EN

CARRERAS DE INGENIERAS
La elaboracin y aplicacin de los proyectos de investigacin cientfica,
mediante un procesamiento adecuado, con el anlisis correspondiente, nos dar
nuevas conclusiones y recomendaciones que nos generar un nuevo conocimiento
el cual al ser insertado en la prctica social se tendr un nuevo conocimiento
terico, donde es importante establecer que hay que pasar de la sociedad de la
informacin a la sociedad del conocimiento como afirma Mario Bunge La
informacin en s misma no vale nada, hay que descifrarla. Hay que transformar
las seales y los mensajes auditivos, visuales o como fueren, en ideas y procesos
cerebrales, lo que supone entenderlos y evaluarlos. La Universidad ha asumido el
reto de tener que transmitir a los alumnos conocimiento consolidado y poder
generar nuevos conocimientos cientficos y tecnolgicos pero estos tienen que ser
transmitidos y compartir este conocimiento con los sectores empresariales y
divulgar el mismo a la sociedad en su conjunto, por ello es necesario analizar
Cmo estamos trabajando?
El sistema universitario del pas tiene islas de investigacin y se asume como una
accin del docente para poder percibir una bonificacin y no se convierte en una
obligacin en los alumnos, por ello lo que producimos es investigacin pero no de
calidad e insuficiente aislada de las necesidades de nuestra regin y del pas o de
la realidad.
Por ello tenemos que mejorar nuestro capital humano en investigacin orientando
la Investigacin a algn estudio de Prospectiva, un manejo de tendencias, con
investigaciones oportunas y en funcin de nuestros objetivos o exigencias
estratgicas de desarrollo con un capital humano.
Se tienen las tendencias que marcan nuestro futuro el avance incontenible de la
globalizacin con nuevos mercados para nuestras exportaciones y bienes de
consumo la necesidad de nuevos competidores en mercados ya conquistados o por
conquistar, contndose con los motores de la competitividad y el desarrollo
(calidad del capital humano, el conocimiento y la innovacin)
2.2
PLANTEAMIENTO
CIENTFICA
DEL
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN
Para el planteamiento se debe partir de la premisa cul ha sido la construccin

terica del concepto?, qu implicaciones ha tenido en el rea o lnea de
investigacin?qu reas de consenso y debate alientan la investigacin?. Cul es
la estrategia terica para abordar el problema y obtener la informacin?. Ante ello
es necesario definir los dos grandes grupos de investigacin:
INVESTIGACIN CUANTITATIVA
Trata de determinar la fuerza de
asociacin o correlacin entre dos o
mas variables.
La generalizacin y objetivacin de
resultados a travs de una muestra
para hacer inferencia a una poblacin
de la cual procede.
Se utiliza con mayor frecuencia en
Investigaciones de Ingenieras.
Parte de una realidad del ser humano
y su mundo fsico.
La realidad externa del individuo se
impone a este, y su conducta es
influenciada por esta realidad.
INVESTIGACIN CUALITATIVA
Es un campo establecido del querer
indagar o examinar con detalle, en
las ciencias sociales y humanas
Consiste en la recoleccin
sistemtica y el anlisis de los
materiales narrativos de carcter ms
subjetivo utilizando para ello
procedimientos en los que el control
por parte del investigador tiende a
reducirse al mnimo.
Su fenomenologa es nica, ve al
individuo interconectado con el otro.
Se investiga lo que la gente siente,
piensa y experimenta.
La investigacin es sistemtica y La investigacin es un informe

abierta y puede ser replicado por otros
narrativo, en la cual se comprende la
investigadores.
realidad social que es experimentada
Tiene una o ms variables con datos
por los participantes
numricos y se plantean hiptesis.
2.2.1 ANALISIS CUANTITATIVOS
Aplicado generalmente en Ingenieras, se tiene la recoleccin de datos y se confa
en la medicin numrica para contestar las preguntas problema, mediante la
investigacin cientfica; tambin se aplica cuando se tiene la necesidad de poder
concentrar el gran volumen de informacin publicada, para tener una imagen real
de lo que acontece.
2.2.2 ANALISIS CUALITATIVOS
Se tendr en cuenta cuando el nmero de estudios sobre un tema es escaso (esto se
da en reas del saber de nueva creacin o investigacin) siendo la cantidad de
estudios su fundamental limitacin, se enfoca a buscar el fenmeno de estudio en
su ambiente usual (como vive, se comporta y acta la gente; que piensa, cuales
son sus actitudes etc. se recolectan datos sin medicin numrica.
Tambin al momento de realizar el planteamiento se debe tener la fundamentacin
terica de los mtodos elegidos para resolver el problema y plantear sugerencias
para su implementacin.
2.3
DEFINICION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Un proyecto de investigacin cientfica es un modelo paradigmtico de
investigacin que se compone de una estructura y conceptos vinculados e
interrelacionados sistemticamente, que nos permiten buscar la verdad para un
periodo de tiempo y que estos permiten combinar sujeto-objeto de estudio para
presentar un resultado relativo que permite satisfacer la necesidad humana
cognitiva y fsica6.
2.4
PAUTAS PARA ELABORAR EL PROYECTO

Se debe seguir preferentemente lo siguiente:
Concebir la idea de investigacin es decir buscar la idea y elegir el tema,
realizando la delimitacin temporal, social y conceptual.
Plantear el problema de investigacin; principal y secundario; implica
que se debe formular y sistematizar.
Plantear Los objetivos principales y secundarios, que sern los que guan
y orientan la investigacin cientfica.
Realizar la Justificacin de la investigacin, dando las razones
importantes para investigar.
Establecer las limitaciones o impedimentos que pueden presentarse
durante la investigacin.
Elaborar y construir el marco terico: Revisando la bibliografa
relacionada al tema extrayendo y recopilando la informacin de inters
de todo medio para tener la historia, teoras, supuestos y conceptos
relacionados.
HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, Editorial

Grapex Per S.R.L., Primera Edicin Huancayo- Per 2009 pp 35
Establecer las hiptesis, principales y secundarias que son proposiciones

tentativas al problema de investigacin.
Definir la metodologa de la investigacin: Tipo, nivel, mtodo, diseo,
determinar la poblacin y la muestra, la seleccin y estimacin de la
muestra, la recoleccin de datos anlisis y presentacin de los resultados.
Seleccin elaboracin del instrumento de medicin y aplicacin,
determinar la validez y confiabilidad del instrumento, codificacin de los
datos, crear un archivo o base de datos, elaboracin del informe de
investigacin y presentacin del informe de investigacin.
Establecer el cronograma de actividades y el presupuesto para la
investigacin para cada etapa de la investigacin.
2.4.1 PROCEDIMIENTO
INVESTIGACION7
SEGUIR
PARA
EL
PROCESO
DE
Es establecer la relacin lgica entre los componentes del diseo terico de la

Investigacin y los componentes del diseo terico, en la columna del lado
izquierdo se tiene el procedimiento a seguir y en la columna del lado derecho se
tiene descrito cual o cuales sern los entregables, es decir que es lo que debe
tener:
HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, editorial Grapex-Per

S:R:Ltda. Huancayo Per Primera Edicin 2009 pp37-38
PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
Concebir la Idea de Investigar
SELECCIN Y DEFINICIN
DEL
TEMA INVESTIGACIN
BUSCAR IDEA Y
ELEGIR TEMA
Precisar factores y Parmetros
ESPACIAL TEMPORAL
SOCIAL-CONCEPTUAL
DELIMITACIN
Planteamiento, Formulacin y
Sistematizacin
EL PROBLEMA
PRINCIPAL Y SECUNDARIOS
Redaccin Clara y Precisa
OBJETIVOS
PRINCIPAL Y SECUNDARIOS
PLANTEAR
FORMULAR
SISTEMATIZAR
GUIAN Y ORIENTAN LA
INVESTIGACIN
CIENTFICA
Razones, Impacto e Importancia
JUSTIFICACIN
DE LA
INVESTIGACIN
Restricciones, Impedimentos
Obstculos en el proceso Inv.
LIMITACIONES
Antecedentes,Marco Histrico,
Marco Terico, Supuestos
y Marco Conceptual
MARCO DE REFERENCIA
Proposiciones o Conjeturas
HIPTESIS
PRINCIPAL Y SECUNDARIAS
RAZONES IMPORTANTES
PARA INVESTIGAR
IMPEDIMENTOS QUE
PUEDEN PRESENTARSE EN
LA INVESTIGACIN
ANTECEDENTES, HISTORIA,
TEORAS,
SUPUESTOS Y CONCEPTOS
PROPOSICIONES O SOLUCIONES
TENTATIVAS A UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
2.4.2 ESTRUCTURA SUGERIDA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACION

Para no entrar en controversias con estructuras aprobadas, se recomienda seguir lo
estipulado y aprobado por las instancias de turno, es decir cada universidad tiene
criterios distintos que llevan al mismo resultado, se propone la siguiente
estructura8.
CARTULA
RESUMEN
NDICE
CAPTULO I
ELEMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN
1.1 PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
1.1.1 Planteamiento del Problema
1.1.1.1 Diagnstico de la Situacin Actual (Sntomas y Causas)
1.1.1.2 Pronstico
1.1.1.3 Control del Pronstico
1.1.1.4 Tabla de Coherencia del Planteamiento del Problema
1.1.2 Formulacin del Problema (Problema General o Principal)
1.1.3 Sistematizacin del Problema (Problemas Especficos o Secundarios)
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.2.1 Objetivo General o Principal
1.2.3 Objetivo Especficos o Secundarios
1.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
1.4 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
1.6 SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN
1.7 HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
1.7.1 Hiptesis General o Principal
1.7.2 Hiptesis Especficas o Secundarias
8

Grapex Per S.R.L., Primera Edicin Huancayo- Per 2009 pp 37-38
1.7.3 Hiptesis General o Principal Nula

1.7.4 Hiptesis Especficas o Secundarias Nula
1.7.5 Hiptesis General o Principal Alterna
1.7.6 Hiptesis Especficas o Secundarias Alterna
1.7.7 Las variables de investigacin
1.7.8 Definicin en Forma de Operacionalizacin
CAPTULO II
MARCO DE REFERENCIA
2.1 MARCO HISTRICO
2.2 MARCO TERICO
2.3 MARCO CONCEPTUAL
2.4 MARCO TECNOLGICO
2.5 MARCO FILOSFICO
2.6 MARCO LEGAL
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 MODELO DE INVESTIGACIN/ENSAYO
3.2 METODOLOGA DE INVESTIGACIN
3.2.1 Tipo de investigacin
3.2.1.1 Bsica
3.2.1.2 Aplicada
3.2.1.3 Combinada
3.2.2 Nivel de Investigacin
3.2.2.1 Investigacin Retrodictivo
3.2.2.2 Investigacin Exploratoria o Formulativa
3.2.2.3 Investigacin Descriptiva
3.2.2.4 Investigacin Correlacional
3.2.2.5 Investigacin Explicativa
3.2.2.6 Investigacin Predictiva
3.2.2.6 Investigacin Activa
3.3 MTODO DE INVESTIGACIN
3.3.1 Segn el criterio de su Campo de aplicacin
3.3.1.1 Mtodos Generales:
3.3.1.1.1 Mtodo Dialctico
3.3.1.1.2 Mtodo Comparativo
3.3.1.1.3 Mtodo Histrico
3.3.1.1.4 Mtodo Inductivo
3.3.1.1.5 Mtodo Deductivo
3.3.1.1.6 Mtodo Analtico
3.3.1.1.7 Mtodo Sinttico (sntesis)
3.3.2 Segn el criterio de la forma de conocimiento
3.3.2.1 Mtodo del conocimiento terico
3.3.2.1.1 Mtodo Lgico
3.3.2.1.2 Mtodo de la Modelacin
3.3.2.1.3 Mtodo de Conocimiento Emprico (Prctico)
3.3.2.1.4 Mtodo de la Observacin
3.3.2.1.5 Mtodo de la Medicin
3.3.2.1.6 Mtodo de la Experimentacin
3.3.3 Otros Mtodos
3.3.1.1 Otros mtodos de investigacin
3.3.1.1.1 Mtodo Descriptivo
3.3.1.1.2 Mtodo Ex Post Factum
3.3.1.1.3 Mtodo Correlacional
3.3.1.1.4 Mtodo de la Hermenutica
3.4 ENFOQUES METODOLGICOS DE INVESTIGACIN
3.4.1 El Enfoque del Neo - Empirismo
3.4.2 El Enfoque del Funcionalismo
3.4.3 El Enfoque del Estructuralismo
3.4.4 El Enfoque del Materialismo Dialctico
3.4.5 El Enfoque Tipolgico - Comprensivo
3.4.6 El Enfoque Epistemolgico Gentico
3.4.7 El Enfoque Sistmico Ciberntico
3.4.8 El Enfoque Cuantitativo de la Investigacin

3.4.9 El Enfoque Cualitativo de la Investigacin
3.4.10 El Enfoque Multimodal (integrado o combinado entre los
3.4.11 Enfoques Cuantitativo y Cualitativo- Triangulacin) de la Investigacin
3.5 DISEO DE LA INVESTIGACIN
3.5.1 Diseos Exploratorios
3.5.2 Diseos Descriptivos
3.5.3 Diseos Correlacionales
3.5.4 Diseos Explicativos:
3.5.4.1 Diseo de investigacin experimental
a) Diseo Preexperimental
1. Estudio de Caso con una Sola Medicin
2. Diseo de Pre - Prueba y Pos - Prueba con un Solo Grupo
b) Diseo Experimental Puro o Verdadero
1. Diseo sin Post - Prueba nicamente y Grupo de Control
2. Diseo con Prepueba Posprueba y Grupo de Control
3. Diseo de Cuatro Grupos de Salomn
4. Diseos Experimentales de Series Cronolgicas con
Repeticin del Estmulo
5. Diseos de Series Cronolgicos con Repeticin del
Estmulo
6. Diseos con Tratamientos Mltiples
7. Diseos Factoriales
c) Diseo Cuasi Experimental
3.5.4.2 Diseo de Investigacin No Experimental
a) Diseo Transeccional
b) Diseo Longitudinal
3.6 FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS QUE PUEDEN INVALIDAR LA
INVESTIGACIN
3.6.1 Invalidacin Interna
3.6.1.1 Historia
3.6.1.2 Maduracin
3.6.1.3 Inestabilidad
3.6.1.4 Administracin de Pruebas
3.6.1.5 Instrumentacin
3.6.1.6 Regresin Estadstica
3.6.1.7 Seleccin
3.6.1.8 Mortalidad Experimental
3.6.1.9 Interaccin entre Seleccin y Maduracin
3.6.1.10 Estabilidad y Expectancia
3.6.1.11 El Experimentador (investigador)
3.6.1.12 Otras Interacciones
3.6.2 Invalidacin Externa
3.6.2.1 Efecto Reactivo o Interaccin de las Pruebas
3.6.2.2 Efecto de Interaccin entre los Errores de Seleccin y el
Tratamiento Experimental
3.6.2.3 Efectos Reactivos de los Tratamientos Experimentales
3.6.2.4 Interferencia de Tratamientos Mltiples
3.6.2.5 Imposibilidad de Replicar los Tratamientos
3.6.2.6 Validez de la Poblacin
3.6.2.7 Validez Ecolgica
3.6.2.8 Otros
3.7 UNIVERSO, POBLACIN Y MUESTRA
6.7.1 Universo
6.7.2 Poblacin
6.7.3 Muestra
6.7.3.1Muestreo Probabilstico
a) Muestreo Aleatorio Simple (MAS)
b) Muestreo Estratificado
c) Muestreo por Racimos
d) Muestreo Sistemtico
6.7.3.2 Muestreo No Probabilstico
a) Por Cuotas (subgrupos)
b) Intencional o Selectivo
c) Por Bola de Nieve
6.7.3.4 Tamao de la Muestra
3.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

3.8.1 Recoleccin de Informacin
3.8.1.1 Procedimientos para Construir un Instrumento de Medicin
3.8.1.2 Niveles de Medicin:
a) Nivel de Medicin Nominal
b) Nivel de Medicin Ordinal
c) Nivel de Medicin por Intervalos
d) Nivel de Medicin de Razn
3.8.1.3 Tipos de Instrumentos de Medicin y Recoleccin de Datos
a) Escala de Distancia Social
b) Escala de Likert
c) Escalograma de Guttman
d) Diferencial Semntico
3.8.1.4 Tcnicas de Investigacin
a) Observacin
b) Encuesta
c) Entrevista
3.8.1.5 Instrumentos de Investigacin
a) Gua de Observacin
b) Cuestionario (Validez y Confiabilidad)
b.1 Validez y Confiabilidad del Cuestionario
b.1.1 Por Juicio de Expertos
b.1.2 Validez Mediante Prueba de Chi Cuadrado
b.1.3 Confiabilidad por ADE
b.1.4 Escala de Valoracin de Confiabilidad
b.1.5 Por Frmulas
b.1.6 Confiabilidad del Test por Frmula de Kuder
Richardson
b.1.7 Confiabilidad del Test por Mitades
b.1.8 Validez del Test
- Anlisis del ndice de Dificultad del ITEM
- Anlisis del ndice de Discriminacin de un
ITEM
- Anlisis de ITEMS con un Mismo ndice de
Dificultad y un Mismo Poder Discriminatorio
- Grado de Dificultad de la Prueba
- ndice de Discriminacin de la Prueba
c) Gua de Entrevista
c.1 Tipos de Entrevistas
c.1.1 Entrevista Dirigida (Estructurada)
c.1.2 Entrevista No Dirigida (No Estructurada)
c.1.3 Contenido y Registro de la Entrevista
3.8.2 Procesamiento y Anlisis de Datos
3.8.2.1 Plan de Tabulacin
3.8.2.2 Plan de Anlisis
3.8.2.3Tcnicas Estadsticas que se Pueden Usar con las Clases de
Variables
a) Para la Estadstica Descriptiva
b) Para la Estadstica Inferencial
c) Contenidos de los Cuadro Estadsticos
d) Prueba de Hiptesis
3.9 ESQUEMA DEL INFORME FINAL (TENTATIVO)
CAPTULO IV
GESTIN DE LA INVESTIGACIN
4.1 GESTIN DE LA INVESTIGACIN
4.1 Cronograma de Actividades
4.2 Presupuesto y Financiamiento
REFERENCIAS BIBILIOGRFICAS (INICIAL)
a) Citacin de las Referencias Bibliogrficas de Acuerdo al APA y al Criterio de
VANCOUVER
a.1 Mencin de Libros
a.2 Mencin de Artculos en Libros
a.3 Mencin de Artculos en Revistas

a.4 Mencin de Artculos Sueltos y Material Indito
a.5 Citas Textuales en Tablas y Figuras
a.6 La Nota al Pie
a.7 Normas para Hacer Referencia a Documentos Cientficos de INTERNET
en el Estilo WEAPAS
ANEXOS
1. Cuadros
2. Ilustraciones
3. Figuras
4. Fotos
5. Filmaciones o Grabaciones
6. CD-VCD,
7. Cuestionarios
8. Guas
9. Otros
10. Matriz de Coherencia
2.5
CONSIDERACIONES
INVESTIGACION
ANTES
DE
PLANTEARSE
EL TEMA DE
2.5.1 ANTES DE DEFINIR EL TEMA

Es necesario realizar un sondeo a especialistas sobre el tema que se desea
investigar especialmente si tiene ventajas comparativas, esta en un proceso de
integracin, o si se va a optimizar, modelar o simular un proceso.
En su mayora todo trabajo investigacin relacionado a ingeniera se relaciona con
las cadenas productivas, e implica tener en cuenta la gestin de procesos, las TIC,
gestin y planificacin de recursos humanos y logsticos y se tendr que
contemplar la interface Hombre / Mquina.
Es necesario tambin que el investigador tenga ventajas competitivas como
conocimiento de idiomas, Inteligencia competitiva, polticas publicas, as como
reas y temas de investigacin que se prioriza de acuerdo al Plan Nacional de
Ciencia Tecnologa e Investigacin sobre su regin o pas
2.5.2 DESPUES DE DEFINIR EL TEMA
Es necesario revisar el objeto de investigacin, eligiendo la lnea a seguirse, estar
enfocado en el tema y no desviarse por otros que puedan presentarse, si se tiene
alguna dificultad, volver al planteamiento del problema y analizar mejor,
considerar las investigaciones realizadas y no tratar de volver a analizarlas.
2.5.3 COMO DELIMITAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
PLANTEADO
Se tiene que contemplar el aspecto de temporalidad (en que fecha se realizara y
para que periodo de investigacin ); espacialidad ( Indicar el lugar, distrito, regin
o pas donde se realiza); conceptualizar ( definir operacionalmente los conceptos
que se tendrn en cuenta); cantidad ( se debe determinar la cantidad de personas o
situacin que se va a investigar y si es una muestra, debe ser representativa);
Cualidad ( es lo que la diferencia de las dems investigaciones); y otras
delimitaciones que se pudiera presentar en el transcurso de la investigacin.
2.5.4 Las Variables de Investigacin
2.5.4.1Definicin
La palabra variable nos indica que puede asumir ms de un valor. Esta

variable expresa caractersticas, valores, propiedades, atributos
observables medibles de un hecho o fenmeno que se vinculan con la
teora, segn Kerlinger9, : la variable es un smbolo al que le asignan
valores o nmeros" y precisa que un concepto expresa una abstraccin
formada por generalizaciones sustradas de casos particulares que
expresan variedades de la conducta humana.
Ejemplo: La resistencia del filamento de una lmpara incandescente, vara
con la temperatura de funcionamiento.
Donde :
R: resistencia interna de la lmpara
----Variable Dependiente
T: Temperatura de funcionamiento del filamento-Variable Independiente
Tanto R como T, pueden asumir distintos valores dentro del rango de
temperatura de funcionamiento de una lmpara incandescente
2.5.4.2 Clasificacin
Se tiene dos criterios, metodolgico y manipulativo, para la clasificacin
de las variables.
a. Metodolgico
Se ha clasificado las variables en independientes y dependientes; y en
algunos casos se presenta en una investigacin causal la variable
interviniente:
a.1 Variable Independiente
Es aquel factor que suponemos que Cumple el papel de causa 10 origen
de una accin o consecuencia.
La variable independiente, puede asumir varios valores. As tenemos una
variable con dos valores: sexo (hombre y mujer), edad (adolescentes y
adultos), ocupacin (obrero y empleado), etc. una variable puede adoptar
muchos valores. Por ejemplo las variables temperatura, ingreso
econmico, inteligencia, rasgos de personalidad, etc.
a.2 Variable dependiente (atributiva)
Literalmente, es aquella que depende de la variable independiente y no
son manipulables, es decir, que Es una funcin y cumple el papel de
efecto dentro de la misma hiptesis. 11
Se trata de investigar las relaciones entre variables. Para demostrar cul
es el efecto de la manipulacin, el investigador debe investigar, observar,
y registrar cmo vara.
Tmanos como ejemplo en Tarificacin y Legislacin Elctrica tenemos la
variable tarifa elctrica (costo por unidad de energa elctrica), en
educacin tenemos el aprendizaje (rendimiento acadmico y nivel de
9
10
11
KERLINGER, Fred N. (1998) Investigacin del Comportamiento. Traduccin. Editorial Mc Graw-Hill, Segunda
Edicin en Espaol. Delegacin Iztapalapa-Mxico, pp. 748.
BARRIGA HERNANDEZ, Carlos (2003) Elementos de Investigacin Cientfica. Investigacin Educacional I.
Editorial UNMSM, Primera Edicin. Lima-Per, pp. 217.
inteligencia), en Agronoma tenemos la produccin (cantidad(TN) por

unidad de rea) y en ingeniera Forestal tenemos a la deforestacin
( cantidad de rboles talados por unidad de superficie).
a.3 Variable Interviniente
Es en la que puede afectar los valores de la variable dependiente.
Ejemplo: Capacitacin del Gerente.12
b. Manipulativo
Se refiere a las operaciones que realiza el investigador, segn este
criterio, se divide en variables activas y asignadas.
b.1 Variable Activa (Estmulo Experimental)
Una variable activa es aquella que es susceptible de ser manipulada
directamente por el investigador.13
Estas variables recibe el nombre de variable experimental, y es la que
est bajo control del experimentador, es decir, la variable que el
investigador administra al grupo experimental.
Desde el punto de vista terico, las variables activas tambin pueden ser
denominadas variables-estmulo, es decir, cualquier aspecto mensurable
de las condiciones fsicas o sociales, presentes o pasadas, que pueden
afectar la conducta de un organismo.
Indudablemente, se debe haber ya percibido que el nombre de variable,
activa tambin nos estamos refiriendo a las variables independientes.
La motivacin principal del cientfico al realizar investigacin sobre todo
del tipo experimental, para llegar a comprender la conducta de los
organismos, es el de identificar y aislar las de estmulo o activas, en
situaciones rigurosamente controladas (caractersticas principal de un
experimento), para estudiar el efecto que ejerce en la conducta.
1211 y :
13
Cfr. dem,pp..218-219.
KERLINGER, Fred N. (1998) Investigacin del Comportamiento. Traduccin. Editorial Mc Graw-Hill, Segunda
Edicin en Espaol. Delegacin Iztapalapa-Mxico, pp. 39-40.
Cuando se hacen experimentos en laboratorio. Ejem. La enseanza de la

asignatura de Laboratorio de Mediciones Elctricas en forma virtual,
contribuye al proceso enseanza-aprendizaje en los alumnos del VII
semestre de la Facultad de Ingeniera Elctrica y Electrnica del UNCP.
b.2 Variable Asignada (Atributiva)
Es aquella variable que podemos llamarla Pasiva en oposicin a la
variable activa, debido a que su manipulacin directa resulta imposible de
lograr. Estas variables no son provocadas por el experimentador; su
control se ejerce seleccionando a los sujetos que poseen determinados
valores de la variable a investigar. Son ejemplos de variable asignada, la
inteligencia, el semestre de estudio, facultad donde realiza sus estudios,
el sexo, la edad, el nivel socio-econmico, los hbitos de estudios, el
estatus marital, el tipo de ocupacin, el nivel cultural, etc.
Supongamos que seleccionamos de una Facultad y semestre a alumnos
con dificultades en las asignaturas de clculo integral. Asignamos al azar
a cada uno de ellos a dos condiciones o grupos.
Al grupo experimental, durante un semestre se les entrega un software
matlab, en el cual aprendern cmo deben aplicar los principios para el
clculo integral (reforzamiento, etc.) en su proceso de enseanza
aprendizaje; en cambio, el grupo de control, no recibe la aplicacin de
dicho software o programa.
Posteriormente, se aplica una prueba postest, para evaluar el aprendizaje
de los alumnos y probablemente encontraremos que el grupo de alumnos
que recibi el software, mejor su rendimiento acadmico en la asignatura
de clculo integral (ejemplo de variable activa).
Ahora apreciaremos un ejemplo de investigacin en donde intervienen
una variable asignada; digamos que estamos interesados en investigar la
probable relacin entre hbitos de estudios y el rendimiento acadmico.
Aplicaramos a un grupo de alumnos un inventario de hbitos de estudios
inadecuados. Al trmino del ciclo, evaluaramos sus calificaciones;
probablemente encontraramos que el grupo que sealo en la prueba
hbitos de estudios adecuados tiene un mayor rendimiento acadmico.
c. Nivel de Medicin14
c.1 Nominales, son aquellas susceptible de clasificacin de acuerdo a los
valores que asume, estas se llaman categoras. Ejemplo la variable sexo
asume dos valores: masculino-femenino y tipo de ocupacin asume varios
valores: Ingeniero, profesor, economista, contador, obrero, etc.
c.2 Ordinales, son aquellas susceptible no solo de clasificacin sino de
ordenamiento de acuerdo a los valores que asume en trminos de mayor
o menor. De asociarse nmeros a los rangos de la variable, stos slo
serviran para expresar el orden, mas no cuanta. Esos nmeros se
llaman ordinales. Ejemplo. Sub estacin: Potencia (1), Distribucin (2) ;
Tensin : Alta tensin (1), Media tensin ( 2) y Baja tensin (3).
d. Posesin de Caractersticas
d.1 Cualitativas, segn esta variable los individuos de una colectividad o
las situaciones pueden agruparse por ejemplo: la variable sexo con sus
categoras hombres y mujeres. La variable discriminacin con sus
caractersticas discriminadas y no discriminadas.
d.2 Cuantitativas o variables propiamente tales. La propiedad en
referencia en estas variables puede ser medida por diferentes
procedimientos y los diversos grados o valores que puede asumir una
variable cuantitativa, constituye en s una serie; esto es, una sucesin de
posibilidades. La variacin de estas series nos permite clasificar a las
variables cuantitativas en dos grupos bsicos.
d.2.1 Variables cuantitativas continuas, cuando entre uno y otro valor,
pueden concentrarse infinitos valores intermedios, o sea aquella que
puede tomar valores fraccionados, como por ejemplo la tensin de salida
de un transformador: 10 kilovoltios, 110 voltios, 10 voltios, 6 voltios etc.
d.2.2 Variables cuantitativas, discontinuas o discretas, cuando la
caracterstica slo puede variar por magnitudes enteras. Ejemplo: El
nmero de transformadores monofsicos para un banco de
transformadores, ya que no se puede decir 2,5 transformadores por
banco.
e.3 Variables Cualicuantitativas
Suponen la posesin o no posesin de las caractersticas, ejemplo: mujerhombre, discriminado-no discriminado. En el segundo caso constituyen
una forma particular de una serie cuantitativa discreta; en la cual la serie
slo posee dos valores. Ejemplo: las categoras de las redes de
distribucin como conectado - desconectado, sistema elctrico: aislado no aislado. Depender del investigador su aplicacin y fijacin.
2.5.4.3Caractersticas de las Variables
Por su naturaleza son cualitativas y cuantitativas (discretas y
continuas).
En funcin de cmo se relacionan los tipos de variables pueden ser,
independientes, dependientes e intervinientes.
14
BARRIGA HERNANDEZ, Carlos (2003) Elementos de Investigacin Cientfica. Investigacin Educacional I.

Editorial UNMSM, Primera Edicin. Lima-Per, pp. 282
Las variables individuales son absolutas, relacionales, comparativas y

contextuales.
Las variables colectivas son analticas, estructurales y globales.
Las variables por la escala de medicin: Distinguen niveles de
medicin: nominal, ordinal, intervalos y de razn.
Al definir en forma operacional las variables tienen dimensiones,
subdimensiones, items, indicadores e ndices.
Las variables son caractersticas observables, susceptibles de
adoptar distintos valores o ser expresados en categoras
Variable es un aspecto especfico de la realidad referido a la unidad
de anlisis o elemento de la poblacin en estudio. son las
caractersticas o propiedades que le interesa estudiar o conocer al
investigador.
En los estudios exploratorios generalmente no se conocen las
variables del problema con precisin, por medio de este tipo de
estudio es posible determinar algunas variables. en los estudios
descriptivos se deben conocer y definir previamente las variables.
para realizar una investigacin descriptiva es necesaria definir las
variables inmediatamente despus de fijar los objetivos de la
investigacin y el marco lgico.
En las investigaciones experimentales, tambin es necesario definir
las variables con antelacin a la recoleccin de datos y de la
informacin.
El investigador deber definir el momento en que realizar las
mediciones o manipulaciones entre variables, y cuales otras
operaciones realizar con las fuentes de informacin y datos. estas
actividades podr representarlos a travs de un diseo.
Un concepto importante en la teora de la medicin es la nocin del
error de medicin el cual debe tenerse en cuenta la determinante y
medir las variables en estudio (El valor numrico asignada a una
determinada variable es igual al valor verdadero mas un porcentaje de
error, se expresa as: M = T + e. Donde M= Valor medido, T= El
verdadero valor y e= error de medicin que pueden ser por error del
instrumento o error humano de lectura).
Debemos diferenciar claramente la palabra Concepto de la palabra
Definicin pues ellas estn vinculadas para operacionalizar las
variables. El primero son construcciones mentales que resultan de un
complejo proceso llamado conceptualizacin. Esta no es real pero se
refiere a la realidad (referentes) y para comunicarla el hombre le
asigna un smbolo verbal llamado trmino. Ejemplo: Econometra(es
un smbolo verbal que no existe pero que se refiere o refleja la
realidad para los humanos). El segundo es la determinacin de la
significacin de un trmino o sea precisar el sentido de la palabra.
2.5.4.4 Indicadores e ITEMS del Cuestionario
Los indicadores son enunciados que describen conductan, seales o
manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los
estudiantes respecto a una capacidad o actitud.
Un indicador, presenta generalmente los siguientes elementos: Una
accin o conducta expresada por un verbo en tercera persona en
singular (capacidad especfica). Un contenido al que hace referencia
la accin del verbo.
Responde a la pregunta Qu es lo que...?, ms la accin expresada
por el verbo).
Las condiciones de ejecucin. Podra referirse a la situacin en que

se ejecuta la accin, los materiales permitidos, formas de
presentacin, etc. Responde a las preguntas Cmo?, Con qu?.
Los indicadores de las variables no se encuentran siempre en el
mismo nivel de abstraccin
Algunos indicadores son ms subjetivos que otros y por lo tanto,
sern ms difciles de observar o de medir. Ejemplo. Es ms fcil
observar las prdidas de energa, mientras que la energa es un
concepto ms subjetivo.
El proceso de operacionalizacin de las variables debe realizarse de
conformidad con los lineamientos tericos que sirvieron de base para
plantear el problema de investigacin y la hiptesis.
Si las variables son complejas pueden dividirse primero en
dimensiones para proceder despus a elegir en cada una de estas los
indicadores pertinentes. Ejemplo la marginacin podra dividirse en
las siguientes dimensiones: Social, Econmica y Poltica (Debe
definirse).
2.5.4.5 Aplicacin Prctica
Las variables a medir deben ser puestas en funcin a: Indicadores ndices:
Valor a medir. La ponderacin porcentual del valor para indicadores y
dimensiones
Ejem. 1
HIPOTESIS: La aplicacin del aislamiento XLP en cables tipo N2XSY (cables
secos) reduce las prdidas de energa en los conductores para media tensin
VARIABLE INDEP. X:
AISLAMIENTO
Variable
interviniente
VARIABLE DEP. Y:
PERDIDAS DE ENERGIA
INDICADORES:
Nivel bsico de aislamiento.
(BIL).
Se podr medir con la ayuda
de una Fuente de Tensin
entre la parte conductora y la
no conductora (aislamiento)
Temperatura
ambiente.
INDICADORES:
Cantidad de KW-h.; la
forma de medicin ser
con un contador de
energa con ayuda de
transformadores
de
corriente y tensin
Temperatura
de trabajo
Ejem 2:
HIPOTESIS: La aplicacin de los explosivos ANFO (a base de nitrato)
influye en la salud del sistema respiratorio de los trabajadores de la Mina El
Solar.
VARIABLE INDEP. X:
EXPLOSIVO ANFO
Variable
VARIABLE DEP. Y:
interviniente 1.SALUD
DE
TRABAJADORES.
2.SISTEMA
RESPIRATORIO
INDICADORES:
Humedad.
Composicin del explosivo:
Ventilacin
Nitrato de amonio.
LOS
INDICADORES(1):
Cantidades permisibles
de Nitrato de amonio en
el cuerpo humano.( se
ubicaran de los datos de
la DIGESA)
INDICADORES(2):
Enfermedades,
sntomas. ( se evaluar
a una muestra del
personal y se evaluarn
los sntomas)
2.6
PASTA DEL PROYECTO

Seguir lo estipulado y aprobado por las instancias respectivas, cualquier
modificacin puede ser motivo de rechazo
2.7
CUANDO Y COMO REALIZAR EL RESMEN E INDICE DEL

PROYECTO
Es necesario realizarlo despus de haber finalizado el estudio correspondiente,
no es aconsejable realizarlo antes de culminar le trabajo
Se recomienda tener un borrador de ndice al inicio del proyecto como gua del
Proyecto de Investigacin a seguir; este puede variar conforme se vaya
ahondando la investigacin de acuerdo a las circunstancias que pueden
presentarse en el desarrollo de la investigacin se puede aadir o quitar temas
pero al final lo que se trata es de encontrar la solucin al problema planteado.
2.8
ASPECTOS QUE LIMITAN LA INVESTIGACION

En todo proyecto se presentarn limitaciones y normalmente se dan cuando los
resultados no son los que se esperaban, o por tenerse impedimentos de carcter
institucional, o por problemas econmicos, en algunos casos por problemas del
idioma al no ser accesibles cuando no estn en ingls; todo ello no debe ser
limitante para el investigador; ya que debe persistir en la bsqueda de su
objetivo
2.9
EL MARCO REFERENCIAL
El marco de referencia es el eje y el pivote en las relaciones que se
establecen con todas las instancias tericas y empricas del marco
terico. Caballero agrega que: pero no todos los conocimientos o
experiencias, de los seres racionales, son tericos o cientficos; y, en
consecuencia debemos usar otros dos conceptos de marcos
referenciales, que comprenden aquellos menos rigurosos, ms simples,
ms generales o, a menudo, no tericos.15 Sin embargo, Mendez
establece que: la observacin, descripcin y explicacin de la realidad a
investigar debe ubicarse en la perspectiva de lineamientos de carcter
terico. Esto exige del investigador la identificacin de un marco de
referencia sustentado en el conocimiento cientfico. 16Por otro lado,
Cerda17 nos dice que el marco de referencia es Todo este conjunto de
teoras especficas, supuestos, categoras, conceptos y contenidos que
15
CABALLERO ROMERO, Alejandro E. (1990) Metodologa de la Investigacin Cientfica. Diseos Con Hiptesis
Explicativas. Editorial UDEGRAF, Primera Edicin. Lima-Per, pp. 161.
16
MNDEZ ALVAREZ, Carlos E. (1998) Metodologa Gua Para Elaborar Diseos de Investigacin en Ciencias
Econmicas, Contables y Administrativas. Editorial Mc Graw-Hill. Santaf de Bogot-Colombia, pp. 127.
17
CERDA, H. (1995) Los Elementos de la Investigacin. Ediciones el BUH. Bogot Colombia.
conforman el marco terico de una investigacin sirven de referencia para

ordenar y articular los hechos que tienen relacin con el problema.
Bajo estos conceptos del marco de referencia nos conduce
inevitablemente a un aspecto que parece caracterizar un marco terico, y
son los vnculos que establecen sus conceptos fundamentales con otros
conceptos, disciplinas, reas de estudio o de conocimiento, datos, etc.,
que convierten estos conceptos en una red intrincada y compleja a nivel
terico y prctico. Pero desgraciadamente, por razones operativas uno no
puede establecer todos los vnculos y nexos con la totalidad de
cuestiones tericas y prcticas que tienen relacin con el problema.
Precisamente el proceso de delimitacin de este conjunto de vnculos y
relaciones es una de las funciones del marco terico, ya que no se puede
establecer conexiones ilimitadas con aspectos internos y externos del
problema, de lo contrario el sistema de relaciones sera incontrolable. Ello
quizs nos ensea que las cosas y los fenmenos no existen al margen
de sus relaciones. Su existencia depende del conjunto de relaciones que
establece con otros procesos, fenmenos o cosas ajenas y diferentes. En
la vida objetiva no
existen procesos completamente aislados o
independientes, por el contrario, en todos sus niveles y manifestaciones
se destaca con claridad la conexin existente entre unos procesos y otros,
ya sea de un modo directo, por contigidad, o indirectamente por
intermedio de otros procesos. Pero no es a este tipo de conexiones y
acciones recprocas a las que nos queremos referir, sino especficamente
a un tipo de relacin que en lingstica se le denomina referencial.
Tradicionalmente en lingstica se habla de Referentes cuando se
refiere a objetos y cosas pertenecientes a la realidad y que a lo largo de
un proceso cultural constante se van incorporando al conjunto de las
imgenes, objetos mentales que enriquecen la capacidad expresiva de los
miembros de cada grupo de hablantes. La relacin entre el referente y la
imagen y objeto mental que de l tiene un hablante es directa. A cada
referente corresponde una imagen y objeto mental.
Un significado muy similar tiene en la investigacin cientfica, donde lo
referencial nos remite a aspectos que tienen una relacin directa o
indirecta con aspectos diferentes al hecho, proceso o fenmeno que se
estudia, pero que al establecer este tipo de relacin, se enriquecen o
alcanzan una mayor dimensin.
Naturalmente este tipo de relaciones que se establezcan, depende de las
diferentes interpretaciones y enfoques que el investigador tiene de la
realidad que investiga.
Aunque en el terreno de las clasificaciones y de las taxonomas, los
especialistas no, se ponen de acuerdo, se han generalizado los siguientes
subsistemas entre los investigadores: el marco histrico, el marco
conceptual, la definicin de trminos, el marco referencial y el sistema
terico.
Los autores consideramos los componentes principales del marco
referencial que son: El marco histrico, el marco terico, el marco
conceptual, el marco filosfico, el marco tecnolgico y el marco legal.
Debemos precisar que el marco referencial es amplio y acoge diferentes
marcos y cabe aclarar que dependiendo del tipo y nivel de investigacin
inclusive el enfoque adoptado, permitir ilustrar y encaminar al
investigador que marcos utilizar en su investigacin cientfica. Ilustramos
grficamente los principales marcos para elaborar el marco referencial de
su investigacin.
2.9.1 Antecedentes de la Investigacin18

Para elaborar los antecedentes de la investigacin se debe tener en
consideracin lo siguiente:
18
Explorar en los libros especializados, revistas, publicaciones

cientficas (abstracts) peridicos y tesis de investigacin que tengan
relacin con el ttulo de la investigacin. Esta revisin se formula en el
mbito Internacional, Nacional y local. Adems debe tenerse nfasis
en le nivel pregrado y postrado redactndose de acuerdo al nivel
acadmico. Pero la metodologa es igual.
La exposicin de los antecedentes deben referir las investigaciones
ms importantes desde el punto de vista de su actualidad, valor
terico y corriente filosfica o epistemolgica la que alude.
Al tratar los antecedentes deben responderse las siguientes
interrogantes: El problema ha sido tratado con anterioridad?, Qu
soluciones han tenido?. Pueden ellas considerarse definitivas?,
Son vlidas para nuestra realidad?, Qu aspectos no han sido
resueltos satisfactoriamente?, En qu condiciones se realiz la
investigacin?, Cules han sido las limitantes? Qu aspecto seala
el autor para realizar futuras investigaciones respecto al tema de
investigacin desarrollado?.Qu sugerencias hace para una
posterior investigacin?.Vale la pena la realizacin de nuestra
investigacin?.Se puede continuar, ahondar o realizar con otra
metodologa la investigacin?.
Debe ser breve pero slida introduccin al problema de investigacin.
Presentar con claridad el problema.

Grapex-Per S.R.L., Primera Edicin Huancayo- Per 2009 pp 71
Deben citarse y discutir los datos y teoras relacionados con el

problema a investigarse.
Debe tenerse presente que la seccin de antecedentes no es una
monografa ni es igual al marco terico de una tesis.
Argumentar sobre la base de datos y teoras, de estos argumentos se
llegar como conclusin a proponer el problema y los objetivos y de
ser el caso la hiptesis.
La revisin de antecedentes debe dar una idea precisa y clara del
estado actual del tema a investigar y dejar ver cules fueron las
razones las razones (cientficas, no personales) de la eleccin del
tema.
Toda afirmacin o dato importante que se mencione que sirva para
apoyar sus argumentos debe provenir de alguna fuente que debe
citarse. Las observaciones e impresiones personales suelen ser
insuficientes para sustentar un problema de investigacin. Por lo que
se tiene que citar fuentes que muestren las cifras en la que sustenta
esta afirmacin.
Se debe tratar de citar informacin actualizada, de preferencia
trabajos publicados de origen acadmico, como libros y artculos de
revistas especializadas y documentos de circulacin ms restringida,
como informes, ponencias o tesis. Referencias de comunicaciones
personales documentos en Internet y otras similares son tiles
siempre y cuando tengan sustento cientfico de la fuente que
provenga. Una seccin de antecedentes, completa y bien redactada,
puede ser transcrita literalmente para preparar la introduccin de su
informe final.
Citar los antecedentes teniendo en cuenta principalmente: Los
apellidos y nombres del (los) autor(es), el ttulo de la obra (de acuerdo
a las diferentes fichas bibliogrficas elaboradas en funcin de las
exigencias del APA u otras metodologas de indicacin y referencia
bibliogrfica adoptada) y citar la metodologa que ha empleado y
finalmente las conclusiones a las que ha arribado.
2.9.2 Marco Histrico

Todo lo relacionado a datos o informacin del pasado es conveniente
incluir en el trabajo de investigacin, pero no es bueno exceder con estos
datos, ya que el trabajo pierde valor y consistencia por abarcar solamente
datos histricos.
Las fuentes de datos de informacin de cualquier trabajo de investigacin
en el rubro histrico, se remite a fuentes escritas, documentos (pblicos,
privados, censos, actas, etc.), prensa (diaria, semanal, mensual),
memorias, correspondencia, libros (textos especializados (directos) y
textos generales (indirectos), literaturas diversas,
Iconogrficas, obras plsticas, grficas: foto, cine, diagramas, planos,
mapas, etc.; testimonios grabados: directos (de testigos o protagonistas) y
grabados.
Fuentes varias, instrumentos de trabajo y tiles de vida diaria, fuentes
histricas en INTERNET (fuente fiable), las fuentes son muy amplias, ya
que el investigador puede y debe echar mano de cualquier dato o
informacin que sea til para reconstruir la historia del tema que se
investiga.
De ninguna manera un marco histrico debe convertirse en una suma y

yuxtaposicin de datos histricos aislados, de informacin suelta e
independiente de la estructura histrica global donde se inserta el tema o
el problema general. Hay que entender la historia corno un sistema y una
estructura, o sea un conjunto de partes y elementos que actan
mutuamente unos en otros, y que no pueden comprenderse sino en esa
interaccin mutua.
De ah que este marco histrico debe ser un todo donde se reflejen, se
integren y se establezcan las relaciones mutuas de todo orden:
econmico, poltico, filosfico, jurdico, cultural, etc., que son inteligibles a
partir de esa interdependencia recproca.
.
Su proceso de realizacin del marco histrico implica determinar la
secuencia lgica y cronolgica de las variables de la investigacin.
Exponer cmo surgieron los hechos, qu secuencia anterior han seguido,
bajo que condiciones han venido sucediendo, cules son los factores, de
las actuaciones, qu motivaciones, valores, acciones, actitudes han
estado en juego y han destacado en las circunstancia de tiempo y
geografa.
La interpretacin de los datos histricos, particularmente para alimentar
datos estadsticos son necesarios y su funcin es aportar todo un
conjunto de antecedentes sobre el problema, con el propsito de
comprender y entender mejor, tanto sus orgenes su comportamiento as
como su desarrollo
2.9.3Marco Terico
No existe unidad de criterios sobre lo que es el marco terico de una
investigacin al igual que los otros elementos de una investigacin
cientfica, sera muy difcil ordenar toda la informacin de hechos
concernientes al problema, si se carece de una base terica que le sirva
de punto de apoyo.
En el marco terico se expresa todo el conjunto de proposiciones tericas
generales, teoras especficas, postulados, supuestos, categoras y
conceptos que servirn para ordenar estos hechos.
En la prctica, el marco terico cumple una importante funcin como
elemento integrador de la teora con la prctica.
Hablamos de las mltiples funciones que cumple el marco terico, porque
ste a su vez se encuentra integrado por varios subsistemas, que a la
postre son los que proporcionan sus caractersticas y rasgos
fundamentales. Por ejemplo Bernal 19 nos dice que: el marco terico no es
un resumen de las teoras que se han escrito sobre el tema objeto de la
investigacin. Es una revisin de quienes estn investigando o que han
investigado el tema y los planteamientos de esos autores y cules son
los principales aspectos por ellos estudiados.
.
No existen pautas universales solo algunos criterios generales que
pueden servir para resolver el problema de la construccin del marco
terico.
Segn el investigador mexicano Rojas 20 para la elaboracin del marco
terico y conceptual se requiere manejar tres niveles de informacin:
19
BERNAL TORRES, Cesar A. (2000) Metodologa de la Investigacin Para Administracin y Economa. Editorial
Nomos S.A., Santa F de Bogot. D.C. Colombia, p. 121
20
ROJAS SORIANO, Ral (1981) Gua para Realizar Investigaciones Sociales. Ediciones Universidad Autnoma de
Mxico. Mxico.
El primer nivel, es el manejo de las teoras o elementos tericos

existentes sobre el problema, el segundo nivel, consiste en analizar la
informacin emprica secundaria o indirecta proveniente de distintas
fuentes, por ejemplo: .investigaciones o informes publicados en revistas y
peridicos, as como estadsticas u otros datos significativos que puedan
localizarse en archivos pblicos y privados y el tercer nivel, implica el
manejo de informacin emprica primaria o directa obtenida mediante un
acercamiento con la realidad, a travs de guas de observacin y de
entrevistas o informantes claves. Adems segn Rojas, 21Cuando se
cuenta con una teora para encuadrar el problema, la informacin
proveniente de los dos ltimos niveles nos va a permitir tanto
conceptualizar el problema de acuerdo con la realidad concreta donde se
encuentra ubicado, como proporcionar elementos para vigilar la adecuada
aplicacin de la teora a nuestro objeto de estudio.
El diseo de un marco terico parte de una revisin bibliogrfica sobre el
tema y ello con el propsito de situar el problema dentro de un sistema de
conocimientos existentes y de esta manera formularlo tericamente
2.9.3.1
21
22
Caractersticas22:
La exposicin de los diversos puntos de vista de los cientficos van
acompaadas de la respectiva referencia bibliogrfica.
El anlisis formal y de contenido de los puntos de vista expuestos
que permitan comprenderlos son la comparacin de conceptos,
definiciones y proposiciones de los diversos autores consultados,
expuestos y analizados.
El comentario relativo a la correspondencia entre la teora
consultada, analizada y la realidad observada (cuando se redacte
el informe final).
Debe realizarse la sntesis integrada por el resumen y el punto de
vista personal de quin investiga.
Debe presentarse los resmenes de las investigaciones que se
hubieren realizado sobre el objeto de investigacin dentro y fuera
del pas.
Debe propender a inspirar nuevas lneas y reas de investigacin y
ampla, orienta, inicia la descripcin de los elementos tericos
planteados por uno y/o por diferentes autores que permita al
investigador fundamentar su proceso de conocimiento.
Demarca el paradigma terico a usar y determinar en que corriente
del pensamiento se inscribe.
Clasificar la teora en funcin de la(s) variable(s) (Independiente,
dependiente e interviniente) que estn en relacin a la tecnologa
usada para el modelamiento de la investigacin y los objetivos
trazados.
Se realiza una crtica expositiva sobre las teoras que fundamenta
la investigacin.
Permite el modelamiento de las teoras por variables de estudio y
su correlacin entre referencias bibliogrficas.
Se coloca un resumen detallado sobre las teoras cientficas que
sustentan la investigacin.
Se tiene en cuenta las etapas del marco terico: La revisin de la
literatura correspondiente y la adopcin de una teora o desarrollo
de una perspectiva terica o de referencia.
Cfr. dem

Permite detectar fuentes de informacin primaria (Cuestionarios),

secundaria (Bibliografas) y terciaria (Revistas).
Se tendr en consideracin los criterios para evaluar una teora
(capacidad de descripcin, explicacin y prediccin, consistencia
lgica, perspectiva, fructificacin-heurstica y parsimonia.
No existe norma en cuanto a la extensin del marco terico a
formularse en el proyecto, es importante que quin lo presente lo
haga de tal forma que le permita obtener un conocimiento claro y
concreto del mismo ya que, en el desarrollo de la investigacin se
ampliar y complementar.
Se detalla los supuestos, no necesariamente deben estar referidos
a la teora en su totalidad.
Tiene consistencia lgica interna, que refleje la coherencia lgica
entre las leyes y conceptos que integran la teora.
Presenta una estructura lgica jerarquizada, que se refleja en la
vinculacin deductiva de las leyes y categoras que la integran y
que garantiza que ningn elemento de la teora quede aislado.
Tiene consistencia externa por lo que, es exigible ser coherente
con el cmulo de conocimientos cientficos de otras teoras.
La teora cientfica est sujeta a desarrollo. Por lo que, su
estabilidad es relativa y est abierta al nuevo conocimiento; son
parcialmente verdaderas.
2.9.4 Marco Conceptual

La CEPAL23,, menciona que la metodologa del marco es una Ayuda
para pensar y no un sustituto para el anlisis creativo, por lo que no se
debe confundirse el marco conceptual con la definicin de trminos o
con los que algunos denominan glosario de trminos. Tal como lo
seala
Bernal: 24 Elaborar un marco conceptual no es hacer una lista
de trminos relacionados con un tema, sino definir los que por su
significado particular necesitan ser precisados en su definicin. Por otro
lado Rodrguez 25 plantea que: Al enfrentar una investigacin y situarnos
desde una determinada orientacin o perspectiva terica centramos
nuestra atencin en las dimensiones o factores que, desde esa
determinada concepcin terica, se consideran ms relevantes. De esta
forma surge el marco conceptual de actuacin del investigador, que
orientar el tipo de informacin que se debe recoger y analizar, as como
las fuentes de procedencia de los datos. Si bien todos estos conceptos
hacen parte del marco terico, entre ellos existen algunas diferencias
fundamentales que es importante aclarar para no caer en el error de
confundir el proceso de conceptualizacin de un problema con un
catlogo o lista de definiciones de un conjunto de palabras o trminos
utilizados en una investigacin. Cualquiera sea el punto de origen o el
tratamiento del problema, una investigacin requiere una delimitacin
conceptual, donde las categoras descriptivas y operativas propias del
problema se ubiquen en un sistema y en una estructura que les permitan
definir claramente los aspectos y los caracteres de los mismos.
23
24
25
CEPAL (2005): COMISION ECONOMICA PARA AMERICA LATINA

Nomos S.A., Santa F de Bogot. D.C. Colombia, p. 121.
RODRIGUEZ GOMEZ, Gregorio et al (1999) Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Ediciones ALJIBE,
Segunda Edicin. Maracena- Granada, D.F., p. 87.
Se parte del supuesto de que un concepto es el conocimiento de los

rasgos y propiedades esenciales y generales de los diferentes objetos y
fenmenos de la realidad objetiva, as como de los nexos y relaciones
entre ellos.
Uno de los primeros rasgos diferenciales del concepto es su
generalidad, porque los nexos y relaciones esenciales de los
fenmenos son comunes a todos los objetos y fenmenos de un gnero,
clase o grupo en cuestin. Pero tambin el concepto es al mismo tiempo
una forma del pensamiento, un proceso mental que constituye una
actividad intelectual generalizada de carcter terico.
En este sentido, el concepto como forma del pensamiento, como proceso
mental de carcter generalizado y terico, acta como medio del
conocimiento ulterior de los objetos y de los fenmenos concretos, como
fuerza eficiente en la actividad prctica y creadora del hombre.
En un marco conceptual se entrar a describir y analizar los conceptos
fundamentales del problema o del tema que se plantea, los cuales se
ubican sistemticamente en una estructura amplia, tanto explcita como
en proposiciones supuestas.
Muchas veces en el marco conceptual se utilizan conceptos para analizar
y explicar algunas observaciones empricas propias del problema
planteado o del estudio que se propone.
En la prctica, el marco conceptual resume todos aquellos aspectos
tericos que el investigador ha recopilado de la bibliografa consultada
sobre el problema y los cuales son sistematizados y organizados en este
marco conceptual, que a la postre se convierte en una sntesis organizada
de estos conceptos que resumen los aspectos esenciales de los
fenmenos o cosas que son motivo de estudio.
Es el mejor camino para organizar los datos iniciales que se posee sobre
el problema de forma que se puedan percibir las relaciones entre ellos. En
este marco conceptual podremos descubrir que algunos conceptos estn
muy estrechamente vinculados a los objetos o hechos que representan, lo
cual ser de enorme utilidad en el instante de definir las variables y sus
indicadores en el sistema terico.
El concepto una vez definido y formulado, permite entender mejor los
datos conocidos anteriormente, y sirve tambin para descubrir otros
aspectos y nuevas relaciones entre los procesos.
Todos estos aspectos sealados para el concepto en general, son vlidos
para el marco conceptual, que a la postre no es otra cosa que un
conjunto entrelazado e interrelacionado de conceptos diferentes que se
refieren a un mismo aspecto.
Esto implica que el investigador define, delimita segn su criterio y de
acuerdo a su marco terico los conceptos involucrados en las variables de
investigacin.
Definir el significado de los trminos (lenguaje tcnico) que van a ser
empleados con mayor frecuencia. Empezar por los trminos que
aparecen en la formulacin del tema y problema y luego se acude a la
redaccin del marco terico.
Realizar el diccionario de investigacin detallado incidiendo en la
descripcin de la palabra y su uso que se le da en la investigacin que
permitan una comprensin de la teora que sustenta el tema y problema
de investigacin.
Tambin el investigador debe tener en cuenta que la definicin debe ser
siempre afirmativa, clara, breve y precisa con lenguaje expresado en
forma accesible a la comunidad cientfica y lectores en general.
Debemos concluir que, el marco conceptual es un conjunto de
definiciones constituidas o conceptuales o tericas, en el cual, estarn
necesariamente las correspondientes a las variables de estudio e

indicadores. Se debe complementar con citas bibliogrficas. O el sentido
del concepto que el autor da en la investigacin o crear nuevas palabras
la cual deber conceptualizarlas.
2.9.5 Marco Tecnolgico
Es necesario realizar una descripcin detallada y resumida de otras
tecnologas que se relacionan con la propuesta, mencionar el posible
impacto y estudios de sus efectos en los aspectos actuales, mencionar la
relacin de la tecnologa propuesta con la ciencia. Determinar cules son
las tecnologas emergentes en relacin con la investigacin y detallar las
especificaciones, atributos, etc.
2.9.6 Marco Filosfico
Bernal26 explica que: el marco filosfico consiste en exponer la
concepcin filosfica - antropolgica o concepto de ser humano que tiene
el autor o autores de la investigacin. Ese concepto se reflejar en el
desarrollo del estudio enfatizando algunos aspectos y relegando otros y
contina en ese sentido, conscientes de que la investigacin debe ser
orientada en pro del ser humano, es importante que en un proceso de
investigacin se explicite la concepcin del ser humano que fundamenta
el respectivo estudio, generndose compromiso del investigador de
asumir lo humano como lo fundamental.
Por otro lado Cuadrado y Valmayor 27 refieren que: en el mapa de la
historia coexisten diversas corrientes filosficas y posturas contrapuestas,
y aunque lgicamente independientes entre s tienen que ver con el
desarrollo de la filosofa de la ciencia en las ltimas dcadas
Se recomienda detallar el planteamiento filosfico relacionado con la
investigacin cientfica en funcin de las variables, objetivos y problema
de investigacin para que tengan estricta coherencia, detallando la
evolucin de las corrientes filosficas en relacin a la investigacin.
Adems explicar la lgica del modelo de investigacin y determinar cules
son las bases epistemolgicas del modelo a usar e implementar.
2.9.7 Marco Legal
Si la investigacin tendr que analizarse aspectos legales, tendr que
precisarse, que jurisprudencia existe respecto a la investigacin?, cules
son los antecedentes legales de la investigacin?, cul es su
aproximacin con otras normas legales? y detallar la relacin de leyes
que se vincula con al investigacin. Es preciso indicar que el orden
prioritario se debe considerar, la Constitucin, las leyes, normas,
estatutos y reglamentos, que trata respecto a la(s) variable(s) de
investigacin.
Ejem. Cul es el impacto que se tiene en la poblacin respecto a la
regulacin tarifaria del Per dentro de la Ley General de Electricidad
23406 y La Ley de Concesiones Elctricas 25844. En este caso tendr
que considerarse los aspectos necesarios sobre regulacin tarifaria dentro
26
Nomos S.A., Santa F de Bogot. D.C. Colombia, pp 262.
27
CUADRADO EBRERO, Amparo y VALMAYOR LPEZ, Lina (1999) Metodologa de la Investigacin Contable.
Editorial EDIGRAFOS S.A., Primera Edicin. Madrid-Espaa, pp. 173
del contexto de las dos leyes y aplicarse una batera de preguntas para al
final definir en cul de ellas la poblacin estaba mas satisfecha.
2.9.8 MARCO LGICO28
Se considera el fin, que viene a ser el objetivo del ms alto orden, es
decir para desarrollar el proyecto de investigacin as como los objetivos
de largo plazo; as mismo es necesario considerar el propsito que
consiste en el objetivo alcanzable (resultado) a corto plazo como la
motivacin del proyecto para luego al final tener el o los productos que
son los resultados o conclusiones del trabajo realizado, siendo el
insumo las actividades emprendidas y recursos asequibles
CAPITULO III
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
3.1 Origen Etimolgico29
Se deriva del sustantivo latino y griego Problema y verbo griego Probable,
que significa lanzar algo hacia delante. Todo problema existe porque requiere de
una solucin, problema que no tiene solucin no nos debe distraer; por lo tanto
es necesario hacer un esfuerzo para lograr encontrar la solucin a los diversos
problemas. Tener en cuenta que mas adelante el problema planteado deber
tener una coherencia con los objetivos propuestos en la investigacin
3.2 Concepto
28
Universidad Peruana Unin, Dr. Alfredo Matos Chamorro.
29

Todo problema requiere de un conocimiento previo para su solucin, y una

investigacin cientfica no es ms que identificar un problema; y la bsqueda de
su solucin requerir: describirlo, explicarlo, predecirlo y activar su evolucin de
algn modo parcial o total pero en un contexto paradigmtico de verificacin y
verdad relativa en el tiempo y lugar.
3.3 Elementos del Problema
El problema puede tener cuatro elementos que son: El sujeto o motivo de la
investigacin, La dificultad, La posible solucin y la investigacin.
El sujeto, en el problema es el hombre; si la investigacin est relacionada a su
condicin como tal; los animales tambin tienen que enfrentarse con dificultades,
pero las solucionan instintivamente, incluso el hombre. Adems en el caso de los
seres humanos se plantean problemas propiamente dichos que tienen que ver
con su vivencia o necesidades y cuya solucin exige una investigacin.
La dificultad, puede ser terica o prctica, del orden del conocimiento y de la
accin, o un inconveniente que se interponga entre ambos, como puede ser: una
dificultad la contradiccin entre conocimientos, oposicin entre lo que se conoce
y la realidad.
La solucin, el problema existir porque tiene alguna posibilidad de solucin,
aunque sea remota, problema que no tiene solucin no existe por lo tanto no
amerita estudiarlo.
La investigacin, en lo que distingue y tipifica los problemas humanos para
resolverlos.
3.4 El Problema Como Cuestin Filosfica
En la aproximacin al problema se encuentran: la incertidumbre, la duda, la
cuestin y el dilema.
La incertidumbre o duda filosfica: suspensin transitoria del juicio hasta poseer
los argumentos necesarios para fundamentarlo y formularlo con seguridad,
Ejem: dentro del lenguaje binario se tiene las compuertas 1 abierto y 0 cerrado
pero si te toca temas como la lgica difusa estaremos en la incertidumbre de que
no esta ni en 1 ni en 0.
Cuestin: se relaciona con la estructura y naturaleza de un problema. Se le
asocia con la pregunta. Asunto que requiere una respuesta o solucin. De
acuerdo a como se formule la pregunta as ser la respuesta. De que
elementos est compuesto la muestra ventonita? Al analizarlo se tendr la
respuesta en funcin a la pregunta.
Dilema, disyuntiva que obliga a elegir necesariamente entre dos soluciones
alternativas, ninguna de las cuales tiene condiciones requeridas para la solucin.
Se convierte en el eje principal del planteamiento y esclarecimiento de un
problema. Se confunde con el propio problema y con la contradiccin. Ejem.:
Las personas que viven en la selva alejadas del sistema interconectado tienen el
dilema de elegir un panel solar o adquirir un grupo electrgeno, cual de ellas es
la mas conveniente?. Aqu se tendr que analizar las ventajas y desventajas, as
como los costos comparativos desde su inicio hasta un periodo de tiempo
considerado y poder determinar lo requerido.
Contradiccin. Para la dialctica materialista la contradiccin es la categora
principal que caracteriza y sintetiza los rasgos y variantes de un problema. Todo
fenmeno o proceso expresa siempre su naturaleza contradictoria. Ejem.: La
explotacin de los minerales trae progreso y no genera contaminacin a los
pobladores de las ciudades. Su contradiccin sera: La explotacin de los

minerales trae atraso y contaminacin a los pobladores de las ciudades.
3.5 El Problema como Hecho Cientfico
Despus de la idea concebida del problema, su planteamiento para que sea
cientfico debe ser un problema formulado y estudiado de acuerdo con los
principios y las reglas propias de una metodologa cientfica con el propsito de
desarrollar e incrementar un conocimiento cientfico. Si no se plantea bien el
problema nos puede llevar a estudios complicados.
3.6 Tipos de Problemas
Se pueden clasificar de acuerdo a su contenido, procedimiento, mtodos que
utilizan, disciplina o rea del conocimiento, as se tiene:
a). Problemas Empricos
Es el tpico problema prctico que se plantea como objetivo inmediato, el
hallazgo de datos y las caractersticas de objetivos de la experiencia, en
este proceso se proponen cuatro procedimientos para alcanzar estos
objetivos (La observacin, la descripcin, la medicin y la enumeracin).
Estos se obtienen a travs de la observacin o simplemente por medio de
los sentidos.
Nunca un problema emprico excluye la formulacin conceptual. El hecho
que se haga nfasis en la experiencia no implica que este desvinculado
del nivel terico.
Segn la formulacin empirista de los problemas la verdad esta contenida
en los hechos y en los datos pero en verdad esto depende mucho de lo
que se entiende por tal. Lenin sostena que los hechos lo prueban todo y
a la vez no prueban nada. Depende del uso que se hagan de ellos igual
que de las estadsticas. La verdad no se encuentra en los hechos por si
mismo, sino en la interpretacin terica de sus elementos validados por
un aparato lgico y racional que revele solidez de argumentos.
Para los defensores de los problemas empricos no existe una diferencia
sustancial entre el logro del conocimiento comn y el cientfico. Y esta es
una conclusin errnea, por muy importante que sea el conocimiento
emprico, lo que ha posibilitado en verdad el desarrollo del gnero
humano a diferencia del animal es la elaboracin terica que posibilita la
construccin de nuevas realidades no dadas por s misma por la
naturaleza.
b). Problemas Conceptuales
Pueden incluirse entre los problemas cientficos o tericos, un concepto
es una reconstruccin racional de los datos conocidos, entrelazados,
ordenas organizados, y constituidos en una representacin unitaria, pero
que a la vez plantea nuevas interrogantes y problemas.
El concepto es el resultado de la actividad cientfica. Es la abstraccin de
los procesos y sus relaciones en que las propiedades concretas de los
procesos singulares se sintetizan en una formulacin terica, en base al
contenido de una realidad dada.
Este tipo de problema es el resultado de la actividad cientfica y es la
abstraccin de los procesos y sus relaciones. Un problema conceptual es
una reconstruccin racional de los datos conocidos, los cuales son

entrelazados, ordenados, organizados y constituidos en una
representacin unitaria, pero en torno al cual surgen numerosas
interrogantes que en el proceso de la investigacin se resolvern parcial o
totalmente.
c). Problemas Generales, Especficos y Particulares
Todos los problemas, preguntas y respuestas poseen diverso grado de
generalidad y en dependencia de el, se ordenan y priorizan en una
investigacin.
Los problemas generales solo pueden existir a travs de los especficos y
particulares. Los problemas especficos ayudan a aclarar el problema
general.
El problema general expresa las contradicciones e interacciones con un
nivel mayor de universalidad, pero en definitiva la formulacin bsica es
especfica y se encontrar la solucin cuando se dan pasos decisivos
para resolver los especficos y particulares.
Todo objeto, fenmeno o proceso posee caractersticas propias,
peculiares e irrepetibles en otros similares, pero a la vez porta grados de
identificacin con estos ltimos, que le aproximan ms que alejarlos.
En el lenguaje cientfico se debe diferenciar lo especfico de lo particular
aunque en el lenguaje comn se les identifique y confunda.
Ningn problema, igual que los objetos, fenmenos, procesos, personas,
etc. existe aislado y existen rasgos particulares propios, y se tendrn
muchos de ellos con diferentes niveles de generalidad.
3.7 Planteamiento, Formulacin y Sistematizacin del Problema
El planteamiento adecuado del problema nos ayudar a que la bsqueda
de la solucin sea mas factible; Tamayo 30 nos dice que todo problema
aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una necesidad,
en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de
hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir
efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del
problema que se investiga. Plantearse un problema exige conocimiento
profundo, multidisciplinario, transdiciplinario e interdisciplinario.
Algunos Investigadores dicen que el buen planteamiento de un problema
es la mitad de la solucin por eso no se debe formular al inicio del
proceso de la investigacin sino solo cuando se ha alcanzado cierto nivel
de maduracin y se posee la informacin necesaria para cuestionarse el
nivel de conocimientos existentes sobre un tema.
No es lo mismo planteamiento que formulacin de un problema:
Plantear un problema, es exponer o proponer temas, dificultades o
aspectos que pueden contribuir a la solucin de los mismos, con la
intencin de describir, sealar o analizar la mayor parte de las instancias
que deben atenderse y son necesarias para la formulacin del problema.
Es detallar el diagnstico del problema mencionando los sntomas y
causas, el pronstico y su control.
Formular un problema, consiste en enunciar de manera precisa y concreta
los elementos que lo constituyen y forman su contenido bsico. El
formular el problema implica separarlo en general o principal.
Finalmente, la sistematizacin, es enunciar el problema planteado en sub
problemas que sean relacionados con la pregunta general, llamando
30
TAMAYO TAMAYO, Mario. El proceso de la Investigacin Cientfica. Fundamentos de

Investigacin Manual de Evaluacin de Proyectos. Editorial LIMUSA, segunda edicin
Mxico 1991
problemas secundarios o especficos que se realizan en funcin de la

investigacin y su dimensin.
3.8 Semntica y Estructura de un Problema
Entre los distintos significados como dificultad a resolver que puede tener
un problema estn: Un vaco que hay que llenar, completar o superar, una
causa que hay que conocer, un proceso que hay que identificar o
reconstruir y una consecuencia que hay que detectar.
Briones31 identifica once tipologas de problemas bsicos:
1. Determinacin o identificacin de quien o quienes tiene una cierta
propiedad caracterstica.
2. Determinacin de la ubicacin del fenmeno.
3. Determinacin del cuanto.
4. Descripcin del desarrollo, evolucin o etapas del fenmeno.
5. Determinacin de las propiedades de un colectivo.
6. Determinacin de las partes, clase o categoras de un fenmeno.
7. Determinacin de una clasificacin o tipologa.
8. Determinacin de las relaciones de un fenmeno.
9. Determinacin de los factores causales de un fenmeno.
10. Comparacin de efectos y
11. Determinacin de la legalidad de un fenmeno.
Estas tipologas se pueden acoplar a investigaciones de Ingeniera de la
siguiente manera:
1. Determinacin o identificacin de qu o que cosas tienen la misma
caracterstica para hacer estudios comparativos.
2. Determinacin de la ubicacin del motivo de estudio
3. Determinacin del cuanto, que porcentaje o cantidades en base a las
mediciones.
4. Descripcin del funcionamiento, evolucin o etapas del proceso.
5. Determinacin de las propiedades o valores nominales.
6. Determinacin de las partes, clase o categoras del motivo de estudio
fenmeno.
7. Determinacin de una clasificacin o tipologa.
8. Determinacin de las relaciones del motivo de estudio o como
funciona dentro de un proceso.
9. Determinacin de los factores causales que se relacionan con el
motivo de estudio.
10. Comparacin de efectos con los patrones de medida o estndares de
procesos definidos, y
11. Determinacin de la legalidad del motivo de estudio (adquirir nueva
patente, autorizacin etc.)
Tener en cuenta que las mediciones siempre generan un margen de error,
ello no implica que los resultados tengan que ser aceptados como una
verdad al 100%.
Un problema presupone la formulacin de preguntas, la formulacin de un
problema de investigacin no se reduce a preguntar y responder
preguntas.
No se debe confundir el problema con las preguntas. El problema es el
objeto y genera el objetivo de la investigacin y las preguntas un medio
31
Briones. G. Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales. Editorial

Trillas. Primera edicin, Mxico 1982
para alcanzar los objetivos propuestos. Un mayor nmero de preguntas

formuladas a un problema demuestra el carcter multifactico e ilimitado
del mismo.
En cuanto a la estructura del problema Barriga 32 nos dice un problema
no es una cuestin simple sino compleja, que involucra cosas diversas
que se interrelacionan en un proceso cognitivo que se desarrolla cuando
el sujeto capta un problema en el campo de los conocimientos
establecidos.
Seala los componentes de su estructura que son: Los conocimientos
previos, el objeto de investigacin, la poblacin de investigacin y los
operadores interrogadores. En realidad los problemas son complejos y
esta estructura presentada es una aproximacin a la real estructura de un
problema cientfico pues los componentes muchas veces no son
cognoscibles y escapan al conocimiento humano pero lo importante es
que existe una base y mediante las investigaciones venideras se
conocern ms y ms componentes conocidos o desconocidos hasta
ahora.
3.9 Aspectos a Considerar en el Problema
Presupuestos del problema, afirmaciones implicadas en la formulacin
de la Investigacin y desencadenadas por el problema, implican
suposiciones que existen sobre este.
El fondo del problema, el contexto y lo que se relaciona con el
problema, acta e influye exteriormente sobre l, aunque no forma
parte directamente del problema, pero los antecedentes y aspectos lo
condicionan y revisten gran importancia para su solucin.
Algunos consideran que el factor generador del problema es la
contradiccin entre lo conocido y lo desconocido es una funcin
proporcional. Al darle existencia a algo se indica una fase productiva,
generadora en determinadas circunstancias.. Los elementos
contradictorios tienden mutuamente a excluirse y a la vez se
presuponen recprocamente. Existe similitud entre el proceso de
solucin de un problema y la superacin de las contradicciones, pues
en ambos casos los niveles de oposicin y conflicto son superados
parcialmente.
La instancia generadora que en forma virtual se vislumbra en un
problema y premisa de su solucin es la incgnita que constituye el
meollo de la cuestin. Es muy similar a las incgnitas algebraicas,
pues en una ecuacin la igualdad se verifica asignando valores a sus
incgnitas que tienen cierta similitud con el hecho de darle valores
parecidos a los aspectos contradictorios del problema, de lo contrario
dejaran de ser contradictorios.
Posible solucin del problema, cuando esta se inserta en el generador
del problema se convierte en un conjunto de formulas y enunciados
que buscan respuesta a todas las preguntas sobre cada uno de los
aspectos del problema.
3.10 Como Plantear el Problema
Como vimos inicialmente plantear el problema es una forma de enfocar la
solucin, las tentativas de solucin se deben derivar lgicamente del
planteamiento establecido.
32
BARRIGA HERNANDEZ, Carlos. Elementos de Investigacin Cientfica Educacional. Editorial

UNMSM, Primera Edicin. Lima Per 2003
Toda condicin que se establezca debe ser aplicable en la prctica y

adems tanto el punto de partida como la estimacin del resultado, deben
implicar solamente la ejecucin de las operaciones y experimentos
posibles.
Todas las definiciones incluidas en el planteamiento o implicadas por este,
deben ser de tal carcter que permitan el reconocimiento de los procesos
o relaciones definidas, cuando estos ocurran en la experiencia o en el
desarrollo terico, en los mismos trminos de la definicin.
El planteamiento debe contener la posibilidad de que las inferencias que
se practiquen, puedan resultar incorrectas al tratar de verificarlas en la
experiencia o en el desarrollo terico, en los mismos trminos de la
definicin.
El planteamiento debe contener explcitamente la posibilidad de que las
inferencias que se practiquen, puedan resultar incorrectas al tratar de
verificarlas en la experiencia, de tal manera que siempre debe ser posible
modificar el planteamiento conforme a los resultados experimentales que
se obtengan.
El planteamiento no debe negar a priori ningn resultado experimental,
sino que por el contrario, debe permitir la inclusin de cualquier resultado
experimental que se establezca con rigor, mantenindose siempre dentro
del margen de modificabilidad de la regla anterior.
3.11 Consideraciones para Plantear el Problema
Criterios para plantear correctamente un problema Kerlinger 33, nos

formula los siguientes criterios: El problema debe expresar una
relacin entre variables de una realidad, debe formularse en forma de
pregunta, clara y sin ambigedad y signifiquen posibilidades de
verificacin emprica.
El problema debe ser redactado en pregunta y mantener la siguiente
estructura: la parte inicial en interrogante, luego la variable, un trmino
de enlace y finalmente la otra variable o variables que se relacionan,
con la informacin complementaria. El problema principal se formula
con las variables y los problemas secundarios, sern considerados
como indicadores. Con los indicadores de la primera variable se
formulan los problemas secundarios y solamente en relacin a la
segunda variable a fin de evitar sean demasiados numerosos.
Identificar el problema general, casi siempre los problemas aparecen
concatenados entre s y no de forma aislada y desconectados del
conjunto de una situacin, es decir hay la posibilidad de que se
presenten problemas especficos.
La historia de la ciencia demuestra que no se ha planteado la solucin
de problemas aislados, sino articulados a conjuntos mayores, tiles a
la humanidad.
Es errneo reducir la situacin problemtica al problema. Se pierde la
comprensin del todo como determinacin cualitativa sometida a leyes
especficas. Hay urgencia de
considerar la situacin problemtica
en su integra complejidad, relativa independencia de sus elementos,
pues puede que algunos no coincidan con el todo.
3.12 Seleccin del Problema de Investigacin
33
KERLINGER, Fred N. Investigacin del comportamiento. Traduccin Editorial Mc. Graw Hill,
Segunda Edicin en Espaol. Delegacin Iztapalapa-Mexico 1998
En la seleccin del problema fundamentalmente se distingue tres

aspectos:
.
a) Naturaleza del objeto de Investigacin, da la referencia material del
problema
b) Situacin problemtica del mismo, tiene que ver con la solucin y
conformar la estructura lgica -epistemolgica del problema y
c) La reflexin sobre las causas y consecuencias, lo cul constituye una
serie de interrogantes como criterio para plantearlo.
Una seleccin defectuosa, implica una mala investigacin, se puede estar
investigando problemas ya resueltos. A continuacin se mencionan
algunos aspectos a considerar en la seleccin del problema de
investigacin:
Seleccin, consiste en seleccionar el problema de investigacin en los
trminos ms generales. En este proceso, el investigador slo estudia
un problema o alguna caracterstica de ste, sin perder de vista de que
los problemas estn interrelacionados en su origen y en su solucin,
por lo tanto, los procedimientos generales y particulares tienen una
misma lgica.
Seleccin Especfica, se refiere a la determinacin del problema
especfico de investigacin. Esta seleccin se realiza en coherencia
con las limitaciones (terica, espacial, temporal) y las necesidades
sociales. Si de un problema general se han derivado muchos
especficos, se ha establecido un sistema problemtico; entonces, la
seleccin se ejecuta a partir de la limitante espacial. Se determina si
tiene una dimensin local, regional, nacional e internacional.
Criterios de Seleccin, en las sociedades subdesarrolladas y
desarrolladas, existen muchos problemas que requieren ser
investigados de acuerdo a las condiciones socio-histricas de cada uno
de ellos. Para la solucin de dichos problemas, unos pases cuentan
con mejores y suficientes recursos (econmicos, humanos y
tecnolgicos) para realizar investigaciones de trascendencia; en
cambio otros carecen de recursos, en consecuencia, no tienen
condiciones ptimas para investigar y resolver sus problemas.
Jerarquizar un problema de investigacin, significa priorizar su
magnitud, trascendencia y vulnerabilidad con relacin a otros
fenmenos objetos de estudio. En dicho proceso, el investigador
tomar en consideracin lo siguiente: los problemas jerarquizados
deben ser novedosos, los mtodos, tcnicas que demuestren la validez
de las explicaciones, los problemas de solucin inmediata, la
priorizacin establecida por las universidades y centros de estudio, as
como el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin tecnolgica
para el desarrollo sostenible.
3.13 Cmo Encontrar y Plantear Problemas de Investigacin
Dentro del campo de la ingeniera, se presentan diversos problemas de
investigacin, ya sea de origen tecnolgico, de procesos y otros.
Presentamos las pistas para encontrar y plantear los problemas de
investigacin cientfica:
El proceso que debe seguir todo investigador para plantear los problemas
de investigacin, dentro de las carrereas de Ingeniera son :
a).Verifique el Cumplimento de las Tareas Previstas

En el caso de que la investigacin sea terica: definir el tema, contar con
una bibliografa de entrada, pedir apoyo de un asesor experto, tener un
repertorio de conocimientos referentes al tema de estudio
Buscar informacin de internet, considerar: fichas de libros, revistas, tesis,
etc. que tratan del tema.
En el caso de que su investigacin sea prctica y aplicativa: delimitar el
mbito de estudio: puede ser un mbito geogrfico: Distrito, provincia,
regin, precisar el lugar del estudio a realizar, especificar en que
empresa , fbrica, industria o proceso se piensa aplicar
b). Identificando y Definiendo el Problema
Se nos presenta en nuestra mente la siguiente interrogante: Qu hacer?,
para identificar y definir el problema, debemos seguir los siguientes
pasos:
describir del problema que se presenta y se quiere resolver en el lugar
donde se present.
Ampliar la descripcin del problema con la informacin disponible, es
decir; estudiar ms a fondo el problema.
Enfocar la atencin sobre los aspectos ms relevantes del problema a
investigarse, tener en cuenta que a igual nmero de problemas, igual
nmero de objetivos e igual nmero de hiptesis
En el rea donde se ubica el problema elegido en funcin de sus
criterios, y conocimientos previos, describir en forma clara, lo ms
completa posible el problema que se pretende atacar y plantear la
posible(s) soluciones con las pruebas o datos pertinentes.
Para encontrar los problemas de la realidad en todo proceso es
necesario tener en cuenta que todo se pude mejorar, se puede
optimizar recursos o se pude innovar los sistemas para ello se debe:
Observar detenidamente la realidad, tomar datos de registros de los
sucesos ms relevantes
Hacer Comparaciones de los hechos con situaciones distintas,
intentar encontrar deficiencias entre las acciones humanas, obras
propuestas, encontrar desajustes, a la situacin que se vive o
experimenta, en especial con la investigacin que se ejecutar.
Identificar (ubicar), los diferentes problemas que integran el rea
problemtica mediante un diagnstico en trminos concretos y
explcitos; tener datos de cmo estaba y como estar despus de la
aplicacin de la solucin del problema planteado, es decir un antes y
despus.
Cul problema investigar? En funcin de su importancia, novedad,
factibilidad, necesidad o criterio asumido, analizar mediante la curva
de Paretto para poder determinar ello.
c)-.Delimitando el Problema de Investigacin
Se tienen la delimitacin: econmica, terica, temporal y espacial
Los escasos recursos financieros, o recursos humanos. etc. Puede hacer
que el investigador tenga limitaciones en el desarrollo de su proyecto de
investigacin, entre los que se puede tener la limitacin de tiempo o
acceso a la informacin en las empresas por cuanto algunas consideran
como secreto los datos que disponen.
Delimitacin terica: Se dice cuando hay otros trabajos de investigacin

hechas anteriormente por otros investigadores en temas afines al del
proyecto de investigacin. Aqu se deber evaluar, cuantificar si ese
trabajo de investigacin le sirve como sustentacin a su proyecto de
investigacin.
Delimitacin temporal: Como toda tarea el proceso de investigacin, el
proyecto tiene una limitacin temporal tiene una fecha de inicio y una
fecha de trmino y un cumplimiento cronolgico en sus diversas etapas.
Delimitacin Espacial: El proyecto de investigacin puede tener una
delimitacin geogrfica puede ser una rea local, distrital, provincial,
departamental, regional.
d).- Elaborando un Diagnstico de la Situacin
Al momento de hacer el diagnstico hacer preguntas como : Qu ocurre
en ....?. Que pasa si...?, como optimizar? Cmo reducir? etc.
Imagine que en los puntos suspensivos est el tema que escogi. Para
escribir una respuesta identifique un conjunto de hechos, de fenmenos
que Ud. Observa, descomponiendo su realidad en estudio. Pronto
reconocer que est haciendo un anlisis, al cual denominamos,
sntomas y causas del problema que Ud. Investigar.
Relacione los sntomas que Ud. Ha detectado con otros hechos, escriba
acerca de los fenmenos que influyen sobre los procesos o hechos que
Ud. escogi para su estudio.
e)-.Contemplando el futuro de la Situacin
Conteste a la pregunta Hasta cuando podr funcionar?, Cuanto se ir
incrementando las? Qu ocurrir si la situacin continua?, Cunto
mas se perder? esta redaccin ser el pronstico de lo que
probablemente ocurrir si continan los sntomas y causas identificados.
El pronstico se redacta en funcin al conocimiento especializado del
diagnstico de la situacin y esto ser un indicador para elaborar nuestras
hiptesis. Esto requiere el apoyo personalizado de un experto en
investigacin cientfica o de una persona que est inmersa en el objeto de
estudio.
Al respecto es necesario tener en cuenta, los estndares permisibles, ya
que si se superan estos y no es corregido a tiempo el problema se
agudizar este.
f).- Propuesta de Control del problema
Para controlar los problemas es necesario eliminarlos en primera
instancia, si no es as buscar reducir sus efectos y se debe contestar las
siguientes preguntas en base a el diagnstico: como proceder para que
no siga as? Qu hacer para reducir sus efectos?, Qu alternativa
conviene hacer?, Cul es el procedimiento a seguir?. Etc.
Para redactar el planteamiento del problema junte el diagnstico de la
situacin, el pronstico de la misma y el control al pronstico. Al redactarlo
tener en cuidado con las incoherencias. Un a vez que se redact los tres
aspectos responda a la siguiente pregunta: Qu procesos o parte de los
mismo o hechos de la situacin pueden enunciarse o escribirse
interrogativamente?.
Es necesario plantear el problema en forma general que abarque a los
problemas secundarios, as ser fcil llegar a los problemas especficos.
Una vez que escriba la interrogacin, habr llegado a la formulacin del
problema.
g).- Realizando el Planteamiento del Problema

Describir en forma sencilla, clara, consistente y lo ms completa posible el
problema que se pretende atacar y solucionar presentando argumentos y
evidencias mnimas de su situacin
actual (diagnstico), sntomas,
causas y situaciones futuras (pronstico) y como controlar estas
situaciones futuras (control al pronstico).
Acudir a expertos o fuentes necesarias, presentando sus antecedentes,
teoras en que se bas y los supuestos bsicos.
En el problema no puede incluir juicios morales ni estticos pero debe
cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo. Tambin no se puede hablar
de un nmero determinado de problemas, esto depende del alcance y
propsito del estudio, as como del criterio del investigador y asesora del
experto quin en base al problema (con datos de la realidad,
sistemticamente obtenidos y expuestos y que sirven de evidencia de la
existencia del objeto seleccionado para ser estudiado) encontrado
orientar la hiptesis.
Debe saber que el tipo y nivel de investigacin depende del planteamiento
del problema y la revisin de los antecedentes.
En sntesis se tendr los principales puntos de vista tericos que permitan
identificar las diversas relaciones que el objeto seleccionado presenta con
variables asociadas o causantes del mismo.
h).- Tabla de Coherencia para Plantear el Problema de Investigacin
La Presente tabla nos permite ubicar los sntomas, causas, pronstico y
control al pronstico en base al nivel de investigacin que se pretende
realizar para poder plantear y formular de manera coherente el problema
de investigacin cientfica. El cual, presentamos a continuacin (Tomado
de Carlos Mendez y adaptado por el investigador).
TABLA DE COHERENCIA PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN
NIVELES DE INVESTIGACIN
PREDICTIVA Y ACTIVA
EXPLICATIVA
CORRELACIONAL
EXPLORATORIA
EXPLORATORIA Y
EXPLORATORIA Y
EXPLORATORIA Y
Y DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
DESCRIPTIVA
RETRODICTIVA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
DIAGNSTICO
PRONSTICO
1.- SNTOMAS
2.- CAUSAS
3.- PRONSTICO
4.CONTROL
AL
(EFECTO EN LA
(TENDENCIAS,
PRONSTICO
REALIDAD
(CAUSA
PASADA.
PREDICCION, QUE
(CONTROL
O
ENCONTRADA)
PROBABLE)
SUCEDER)
SOLUCIN
PROBABLE DEL
EFECTO
FUTURO)
Hechos o
Hechos o situaciones
Situaciones que pueden
Acciones por las
situaciones que se
que se producen por
suceder si se siguen
cuales el investigador
observan al analizar
la existencia de los
presentando los
puede anticiparse y
el objeto de
sntomas identificados
sntomas identificados en
controlar las
investigacin
en 1.
1. y sus causas
situaciones
identificados en 2.
identificadas en 1. ,
2. y 3.
FORMULACIN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
DETERMINACIN DE LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIN
PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS
i).- Realizando la Prueba Preliminar

Redactar un breve prrafo describiendo el problema), verificar
discrepancias (mencionar la discrepancia entre lo que se tiene y lo que se
desea tener, redactar la pregunta (la pregunta principal, sobre las causas
de esas discrepancias y proponer posibles respuestas (sugerir dos o ms
respuestas plausibles de no existir ms de una respuesta, la investigacin
procede. si existe pulir hasta encontrar una respuesta que se adecue a la
investigacin que se va a realizar.
j).- Enriqueciendo la Descripcin
Se Realizar con elementos relativos al tema, basados en la informacin
existente, estadsticas, opiniones, juicio de expertos y toda clase de
informacin pertinente.
Buscar conceptos tericos, variables y operaciones que se pasaran por
alto. Hacer una lista de estos aspectos y variables conforme vayan
apareciendo. Adems formularse preguntas sobre el problema.
k).- Redactando y Revisando Nuevamente
Se debe redactar, revisar e Integrar todos los elementos reunidos a partir
de la informacin disponible, siguiendo el esquema: Descripcin de la
situacin, discrepancia, pregunta, respuestas posibles. Hay que delimitar
bien el problema, concentrarse en los aspectos ms importantes que
deben investigarse, y lograr esto con claridad y precisin.
El problema deber ser ledo por una o ms personas (juicio de expertos)
para confirmar su claridad y precisin. Si el problema no est claro, si la
discrepancia entre los que es y lo que debe ser no es evidente para el

investigador o para el asesor, experto, etc., ser necesario empezar de
nuevo, perfeccionndolo una y otra vez hasta que los expertos consideren
adecuado el planteamiento del problema o de ser el caso se haya copado
o satisfecho hasta donde sea posible dicho planteamiento.
3.14 Formulacin y Sistematizacin del Problema de Investigacin
a).- . Formulacin (Definicin) del Problema
Plantear a travs de una pregunta de investigacin precisa e interrogativa
lo que se espera responder y de esta forma resolver el problema
planteado (problema general).
Delimitar el problema temticamente, geogrficamente, temporalmente y
universo: Geogrficamente (pas, regin, ciudad, sector empresarial, etc.),
temporalmente (perodo de tiempo sobre los cuales se realiza el
conocimiento cientfico Ejemplo: 2002-2003) y universo (volmen de
poblacin, unidades empresariales, sector, sub sector, etc.).
En las interrogantes emplear palabras: Quin?, Cmo?, Porqu?,
Dnde?, etc. Asimismo expresar las variables y la posibilidad de prueba
emprica. Evitar problemas vagamente formulados
Ejemplos: Problema General
Qu efectos produce en un transformador, la presencia de
humedad?.
De qu manera la gestin de la empresa SEDAM HUANCAYO
influye para disminuir las prdidas del lquido elemento?.
b).-. Sistematizacin del Problema de Investigacin

La sistematizacin del problema, es expuesta en preguntas claras,
precisas y verificables, sobre las relaciones entre variables seleccionadas
en funcin a la sntesis expuesta y la descripcin de la realidad efectuada
la(s) pregunta(s) empiezan con verbo o pronombre interrogativo. Se
formula por medio de sub preguntas o preguntas especficas que el
investigador plantea sobre tpicos especficos que se han observado en
las variables del problema general. Del problema general se determina o
sistematiza los problemas especficos.
Ejemplos de Problemas Secundarios:
1. Cules son los lmites permisibles de humedad en la parte de
aislamiento de los transformadores?
1.De que
manera
el aspecto
poltico influye
en la decisin
de
2. Qu
efectos
la presencia
de humedad
en el rendimiento
de los
reducir
las
prdidas
de
agua
en
SEDAM
HUANCAYO?
transformadores?
2.De que
paraentre
la adecuada
toma de
influye
en
3. Cul
es manera
la relacin
la humedad
y ladecisiones
sobrecarga
en los
reducir
las
perdidas
de
agua
en
SEDAM
HUANCAYO?
transformadores.?
3.- De que manera permite cumplir con los objetivos de servicio a la
clientela la reduccin de las perdidas de agua en SEDAM
HUANCAYO?
3.15 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

3.15.1 Concepto
Es el propsito de la investigacin que permiten orientar las actividades del
investigador hacia la ejecucin de los mismos.
Los objetivos se expresan con palabras claras y concisas que es lo que se
pretende obtener y que hacer con los resultados de la investigacin. Los
objetivos de las tesis son los logros que la investigacin universitaria persigue.
Tambin se dice que son: Puntos de referencia que guan el desarrollo de la
investigacin y a cuya consecucin se dirigen todas las acciones.
En cuanto a diferenciar un Objetivo General de un Especifico, no existe ninguna
regla; sin embargo hay ciertos elementos que pueden ayudar a hacer esta
distincin; uno de esos elementos es el verbo, aunque no es categrico, sin
embargo es utilizado para expresar el uso que se dar a los resultados.
3.15.2 Clases de Objetivos
a).- Objetivo General (Principal)
Es de mayor amplitud y complejidad, son expresados en trminos ms
generales y abstractos, son logrados a largo plazo determina los
elementos permanentes y directrices de la accin investigativa.
En esencia la ubicacin y clasificacin de objetivos general y especfico
depende del investigador (experto) ya que la realidad y el tipo y nivel de
investigacin a veces hace que un objetivo general sea un objetivo
especfico y viceversa, a veces en la prctica de la investigacin el
experto sabr determinar esa amplitud y alcance de lo que quiere
investigar y en funcin a eso deber asignar el verbo que le corresponda
a sus objetivos de investigacin sean generales o especficos.; sus
caractersticas principales de los objetivos generales son: persiguen
propsitos finales, su logro es paulatino y no son detectados con facilidad,
estn en relacin al problema general y las variables.
Presentamos a continuacin los principales verbos para formular el(los)
objetivo(s) general(es) y ejemplos prcticos de aplicacin.
Verbos para el Objetivo General (No son determinantes)
Analizar
Aplicar
Apreciar
Adquirir
Argumentar
Conocer
Demostrar
Discrepar
Decidir
Desarrollar
Exponer
Experimentar
Hablar
Interpretar
Investigar
Inducir
Inferir
Resolver
Pensar
Deducir
Reconocer
Revisar
Representar
Solucionar
Conseguir
Crear
Criticar
Concluir
Comprometer
Describir
Disear
Dominar
Ejercitar
Entender
Explicar
Escribir
Escuchar
Evaluar
Fomentar
Generalizar
Localizar
Leer
Narrar
Organizar
Optimizar
Observar
Proponer
Polemizar
Sintetizar
Sistematizar
Traducir
Transformar
Utilizar
Valorar
Juzgar
Hacer, etc.
b).- Objetivos Especficos (Secundarios)

Es de alcance reducido y de menor complejidad de su ejecucin
investigativa, se expresa en forma investigativa observable y medible, se
logran a corto plazo y son elementos orientadores de la actividad diaria y
se van desprendiendo de los objetivos ms amplios.
Las caractersticas fundamentales de los objetivos especficos son que:
expresan las acciones y operaciones necesarias que permiten al
investigador acceder a los objetivos generales, las proposiciones
expresan con claridad que es lo que se va a hacer con los resultados de
la investigacin, pueden estar referidos a la obtencin de resultados o a la
realizacin de operaciones, se deducen de los objetivos generales.
Presentamos algunos verbos para enunciar el (los) objetivo(s)
especfico(s) debemos aclarar que no son determinantes:
Tipos de Verbos para el(los) Objetivo(s) Especfico(s)
(Tomado y adaptado de la taxonoma de Bloom)
TIPO COGNOSCITIVO
CONOCIMIENTO
Definir,
repetir,
registrar,
nombrar,
relatar,
subrayar,
identificar, decribir.
COMPRENSIN
Interpretar, traducir, reafirmar,
describir, reconocer, explicar,
expresar, ubicar, informar,
revisar, ejemplificar, inferir
APLICACION
Aplicar, emplear, utilizar,
demostrar,
dramatizar,
practicar, ilustrar, operar,
programar,
dibujar,
esbozar,
resolver,
calcular, manejar.
EVALUACION
Juzgar,
comparar,
clasificar, estimar, valorar,
seleccionar,
escoger,
medir,
tasar,
criticar,
justificar.
ANLISIS
Distinguir,
analizar,
diferenciar, calcular,
experimentar, probar,
comparar,
criticar,
discutir,
diagramar,
inspeccionar, debatir,
examinar, catalogar,
separar.
SNTESIS
Planear, proponer, disear,
formular, reunir, construir,
crear, establecer, organizar,
dirigir, preparar, reorganizar,
revisar, resumir.
RECEPCIN
Recibir,
atender,
considerar,(Tomar
conciencia,
estar
dispuesto a recibir,
atender
selectivamente)
RESPUESTA
VALUACION
Consentir, otorgar, tolerar, Comprometerse, apreciar,
admitir,
acceder, preferir, (Aceptar un valor,
condescender.
preferir un valor)
TIPO AFECTIVO
TIPO PSICOMOTOR
Armar, construir, calibrar, cambiar, limpiar, componer, conectar, elaborar,

estructurar, corregir, crear, disear, idear, desmantelar, taladrar, ejercitar, pegar,
arreglar, seguir, lijar, esmerilar, amarrar, agarrar, martillar, alentar, enganchar,
localizar, hacer, manipular, remendar, mezclar, clavar, pintar, serruchar, afilar,
fijar, coser, esbozar, arrancar, remover, usar, pesar, envolver,
Ms Verbos de Objetivos Especficos:

OBJETIVOS ESPECFICOS A ELEGIR
Abastecer
Conectar
Insertar
Reacomodar
Abreviar
Cuadrar
Identificar
Reafirmar
Abrir
Colgar
Informar
Reagrupar
Aceptar
Compartir
Imprimir
Recomponer
Aclamar
Convertir
Llevar
Reconstruir
Acopiar
Contrastar
Levantar
Reordenar
Acordar
Contar
Notar
Reorganizar
Actuar
Comprobar
Nombrar
Revisar
Adherir
Compilar
Numerar
Reproducir
Afiliar
Conducir
Manejar
Resolver
Afirmar
Calcular
Moler
Reducir
Agrandar
Dar
Medir
Registrar
Agrupar
Danzar
Modificar
Reinvindicar
Ahorrar
Disminuir
Manipular
Reemplazar
Ajustar
Distinguir
Marcar
Saludar
Aplaudir
Dividir
Mostrar
Sonreir
Apoyar
Dirigir
Mezclar
Sumar
Apreciar
Difundir
Moldear
Sustraer
Apuntar
Descubrir
Multiplicar
Sentir
Arreglar
Derivar
Mecanografiar Simplificar
Asistir
Designar
Operar
Subrayar
Atender
Determinar
Obedecer
Surtir
Aumentar
Dibujar
Ofrecer
Sensibilizar
Borrar
Desconocer
Omitir
Sostener
Bailar
Definir
Ordenar
Sentar
Conducir
Expandir
Perdonar
Seleccionar
Citar
Extender
Permitir
Servir
Considerar
Enviar
Preparar
Tratar
Cambiar
Empacar
Pintar
Tocar
Colocar
Enmendar
Preferir
Trazar
Colaborar
Expresar
Pronunciar
Tabular
Concienciar Ejecutar
Parafrasear
Terminar
Cambiar
Estimar
Preguntar
Tirar
Calibrar
Extraer
Promover
Traer
Clasificar
Empezar
Presentar
Ubicar
Conceptuar Editar
Pesar
Verter
Cerrar
Elegir
Prcticas
Verificar
Combinar
Fragmentar
Plantear
Variar
Cumplir
Fichar
Resumir
Unir
Comprar
Guiar
Recoger
Copiar
Graficar
Rechazar
Controlar
Ilustrar
Restar
Contar
Integrar
Regresar
Clasificar
Intentar
Relacionar
Considerar
Iniciar
Rotular
3.15.3 Pautas para Redactar Objetivos

Presentamos las siguientes pautas que debe tener en cuenta el investigador
para redactar los objetivos:
El ttulo, el problema y los objetivos, las hiptesis y las conclusiones; si las
hay deben estar interrelacionadas entre s. No debe existir inconsistencias y
contradicciones entre ellos
La formulacin de los objetivos, debe involucrar resultados concretos en el
desarrollo de la investigacin y dentro de las posibilidades del investigador :
Cul es la situacin a la que quiero cambiar?, Qu quiero hacer en la
investigacin?, Qu es lo que busco conocer? y Adonde quiero llegar?. La
extensin sugerida es hasta una pgina.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser factibles de
alcanzarse. Son las guas del estudio y durante todo el desarrollo del mismo
deben tenerse presentes.
Deben estar dirigidos a los elementos bsicos del problema, ser medibles y
observables, (no se puede evaluar , aquello que no se puede medir), ser
claros, precisos y susceptibles de alcanzarse, seguir un orden metodolgico,
y ser expresados en infinitivo (Definir, interpretar, conocer, etc.).
Es necesario aclarar que durante la investigacin se pueden tener perseguir
objetivos adicionales, modificarse, los objetivos inciales e incluso ser
sustituidas por nuevos objetivos, dependiendo de la direccin que tome la
investigacin.
Los objetivos se establecen en coherencia con la seleccin y limitaciones del
problema. y con la finalidad de precisar la relacin que debe existir entre el
titulo de la investigacin y la hiptesis de trabajo.
Deben ser claros y precisos, buscando no slo ser comprendidos por el
investigador, sino por otras personas.
Su contenido determina el tipo de investigacin y las variables de la
hiptesis.
Para precisar los resultados, que se esperan del estudio o de la
investigacin, el investigador debe olvidarse de formulaciones de carcter
lejano y formular los objetivos de manera realista.
Deben presentar objetivos principales (Qu se quiere lograr?, Hasta dnde
quiero llegar? y objetivos especficos (Alcances desagregados y
particularizados). Los primeros deben ofrecer resultados amplios y los
segundos se refieren a situaciones particulares que inciden o forman parte de
situaciones propias de los objetivos generales (estn basadas en el objetivo
general y forman parte de este).
El objetivo siempre es la variable dependiente.
No se puede hablar de un nmero determinado de objetivos. Esto depende
del alcance y propsitos del estudio como del criterio del investigador (Se
relaciona con la cantidad de problemas generales o especficos y deben
tener coherencia).
El objetivo orienta la investigacin a realizarse y se vincula con la hiptesis a
plantearse.
Al formular los objetivos evite realizarlos de manera muy general,
especulativa, excesiva, irrelevante o con una escasa base cientfica.
El objetivo debe plantearse con sus elementos correspondientes y de
suficiente claridad.
Tener en consideracin al formular objetivos este debe ser un enunciado o
una descripcin, debe sealar e indicar que se debe alcanzar o lograr al
trmino de la investigacin.
3.15.4 Elementos de un Objetivo

Los elementos de un objetivo son: El verbo que especifica con claridad la accin
observable que el investigador deber realizar Qu debe hacerse o lograrse?.
El contenido, es el tema o asunto al que se refiere el verbo Qu es lo que
debe?. y Los criterios de Evaluacin que contiene dos criterios mnimos de
condicin que son las limitaciones o ayudas que se da al investigador en el
momento de ser evaluado para comprobar el logro del objetivo En que
condiciones o circunstancias ser evaluado?. y la eficacia que es el grado o
nivel de rendimiento aceptable que debe alcanzar el investigador para
considerar logrado el objetivo. Cun bien en cantidad o calidad debe lograr en la
investigacin.
CAPTULO IV
CMO PLANTEAR LA HIPTESIS DE INVESTIGACIN
4.1 HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN
4.1.1 Qu son las Hiptesis
En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en general, y en la
investigacin cientfica, las hiptesis juegan un papel muy importante en la
bsqueda de la solucin a un problema y debido a la gran variedad de
investigaciones que se pueden efectuar con sus diferentes niveles de indagacin
y por la gran diversidad de procedimientos que se pueden emplear en ellas, es
bastante difcil precisar con claridad una definicin de hiptesis que sea
representativa del aspecto de hiptesis que se puede elaborar.
Partiendo de lo expresado por Samaja 34: una hiptesis cientfica es vlida (lo
que no es lo mismo que decir verdadera) si es una buena respuesta a las
preguntas planteadas y si no reabre, de manera estril, interrogantes que ya
haban sido resueltos previamente.
Con frecuencia se generalizan como definicin de hiptesis los rasgos finos de
tipos particulares de hiptesis, lo que sin una advertencia previa mueve a
confusin y a veces, a subvalorar la importancia genrica que la hiptesis tiene
en una investigacin. De all que una recomendacin saludable para el examen
del problema de las hiptesis, es tener en cuenta el contexto terico y
conceptual al interior del cual se est empleando dicha nocin, para no perder
de vista que cambiando de contexto es posible que nos encontremos utilizando
dicho trmino con un sentido distinto.
34
SAMAJA,Juan A. Epistemologa y Metodologa. Elementos para una teora de la

Investigacin Cientfica. Editorial Universitaria. Tercera Edicin, Buenos aires argentina 2002.
4.1.2 Definiciones de Hiptesis

Se tienen algunas definiciones de hiptesis para luego proceder a su anlisis y
delimitar los alcances de lo que es una hiptesis:
TAMAYO,35 nos dice: La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la
investigacin, que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos
AVILA36, La hiptesis constituye una formulacin cientficamente fundamentada
y dirigida a explicar previamente una situacin paradigmtica.
La hiptesis es un enunciado proposicional que plantea una nueva solucin
creativa, innovadora, a un problema nuevo; mediante el cruce de variables o
factores, con poder explicativo o predictivo; que por ser necesariamente nueva
an no puede gozar de aceptacin, figura en el Plan y el Informe Final y es el eje
principal de orientacin de lo que debe contrastarse en la ejecucin o desarrollo
de la investigacin (CABALLERO37, A. 1990, p. 196).
Son conjeturas de juicios, conceptos y razonamientos falibles, refutables,
contrastables o comprobables que buscan explicar o pronosticar un fenmeno,
objeto de estudio o poblacin, que comprende(n) una o ms variable(s) que
poseen una estructura y cumplen condiciones de comprobabilidad, pertinencia,
armona, simplicidad, prediccin; referidas a una realidad concreta y
confirmacin emprica con fundamento terico, lgico y vlidos para un perodo
paradigmtico.(LOZANO NEZ Y OTROS38, 2007).
Se plantea, la definicin siguiente:
Las hiptesis :son proposiciones innovadoras, que se dan sobre problemas
relacionados a hechos o fenmenos, que involucra una o mas variables con
fundamento terico, y forma parte de la investigacin cientfica, el cual mediante
un proceso sistematizado, ayudar a demostrar la validez o no de su enunciado,
en un determinado tiempo.
4.1.3 Requisitos para la Formulacin de las Hiptesis
Las condiciones y requisitos para la formulacin de las hiptesis pueden
agruparse en dos tipos:
4.1.3.1
Requisitos Generales39
Las condiciones y requisitos para su formulacin de orden general son vlidos

para todo tipo de hiptesis y son reglas que provienen desde el exterior de la
investigacin que las formula; por lo tanto, no emanan del diseo mismo de la
investigacin, provienen por ello de los requisitos generales de la lgica del
mtodo cientfico y de los principios epistemolgicos sobre los cuales se apoya.
4.1.3.2
35
Requisitos Especficos
TAMAYO TAMAYO, Mario. El proceso de la investigacin Cientfica. Fundamentos de

Investigacin-Manual de Evaluacin de Proyectos. Editorial LIMUSA, Segunda Edicin,
Mxico D.F. 1991 p75
36
AVILA ACOSTA, R.B. Metodologa de la Investigacin. Como Elaborar la Tesis y/o
Investigacin. Ejemplos de Diseos de Investigacin. Editorial Estudios y Ediciones R.A.
Lima*-Per, 2001, p 21
37
CABALLERO ROMERO, Alejandro E. Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Diseos con Hiptesis Explicativas. Editorial UDEGRAF, Primera Edicin. Lima-Per 1990
38
LOZANO NUEZ ET AL, Como elaborar el Proyecto de Investigacin Cientfica. Editorial
Grapex-Per, Primera Edicin Huancayo-Per 2009 p 99
39
Cfr. dem p100
Las condiciones y requisitos para la formulacin de hiptesis de orden especfico

que se est elaborando son:
a. Comprobabilidad
Es la principal caracterstica de las hiptesis; toda hiptesis cientfica debe
tener una correspondencia con los datos empricos, es decir, debe ser
susceptible de comprobacin fctica. Asimismo, la hiptesis comprobable al
presente es preferible a aquella que es comprobable al futuro.
b. Pertinencia
La hiptesis debe referirse en forma precisa al problema en cuestin a partir
del cual se ha generado. La hiptesis debe responder o ser aplicable al
problema. Ninguna hiptesis se formula por s misma sino que tienen como
objetivo explicar algn hecho o problema.
c. Armona
Una hiptesis debe tener compatibilidad con hiptesis previas suficientemente
confirmadas. La hiptesis nueva debe estar en armona con hiptesis o
teoras cientficas anteriores. Las hiptesis que son incompatibles con el resto
de las hiptesis bien establecidas, tiene menor grado de probabilidad de ser
comprobadas.
d. Simplicidad
Mientras ms sencilla sea la hiptesis, sta se expone a menor error y
complicaciones. Si tenemos dos enunciados hipotticos, uno simple y otros
complejos, ambas con el mismo poder explicativo, deber referirse la
hiptesis ms simple. Por lo tanto si una hiptesis parece explicar
satisfactoriamente la relacin potencial entre dos o ms variables, debemos
preferirla, porque la otra hiptesis involucra una mayor nmero de
suposiciones.
e. Prediccin
La hiptesis que tiene mayor poder predictivo para eventos que an no han
sido investigados, es preferible a aquella que tenga una prediccin restringida
solamente a las variables de estudio. Cuanto mayor es el poder predictivo de
una hiptesis tanto ms contribuye a la comprensin de las variables o los
hechos. Puede afirmarse que la hiptesis que lleva la mayor cantidad de
deducciones o consecuencias es la ms fructfera.
f. Accin
Las hiptesis debe fomentar la accin para que luego de su comprobabilidad
y verificacin despus de realizada la contrastacin se pueda desarrolla o
accionar lo investigado.
4.1.4 Finalidad de la Hiptesis
La hiptesis dentro de la investigacin cientfica cumple la siguiente finalidad:
4.1.4.1. Terica
La hiptesis tiene por finalidad, explicar, en la medida que lo permita el nivel

de desarrollo de los conocimientos cientficos, el fenmeno que se investiga.
El valor heurstico de la hiptesis radica en que rene lo ya conocido, con lo
nuevo, con lo que se busca. El hilo que enlaza un conocimiento con otro, es
la suposicin o foco central de la hiptesis.
4.1.4.2 . Cognitiva
La hiptesis es cognitiva pues, ana el anlisis y la sntesis. La cognicin ya
alcanzado con ella, se agrupa bajo el principio general: la suposicin
fundamental de la hiptesis que ayuda a crear el sistema del conocimiento
nuevo. En la creacin de este sistema de conocimiento y en su
fundamentacin, le corresponde un papel importante al anlisis, esto es, a la
creacin de algunas abstracciones, constituye una premisa para la
formulacin de la hiptesis, Este anlisis no slo antecede a las sntesis, sino
que viene a ser su resultado, puesto que se fundamenta en lo conocido y en
lo ya experimentado. Este sistema de conocimientos construidos sirve de
base para formacin de nuevas abstracciones, de nuevos conceptos, cuya
sntesis conducir a una nueva teora que, al principio tendr carcter
hipottico.
4.1.4.3 Pragmtico
En este caso, la hiptesis tiene por finalidad conducir la investigacin
ordenadamente entre los datos obtenidos en base a la observacin, o dentro
de los hechos acumulados que niegan las antiguas teoras.
4.1.5 Caractersticas de una Buena Hiptesis
Son las siguientes:
a).- Claridad
Debe ser clara, los conceptos que contiene, deber ser claramente
definidos, si es posible operacionalmente. Esto se consigue en la prctica
formando una lista de los conceptos empleados y luego definirlos terica y
operacionalmente, haciendo referencia a otros conceptos encontrados en
investigaciones previas.
b).-
Referentes Empricos
Es decir, que no debe estar constituida por conceptos muy abstractos,

sino formulada en base a referencia del desempeo. Ejemplo: El mal
desempeo de los profesores es la causa del bajo rendimiento de los
alumnos universitarios. Es una mala hiptesis, porque no tendramos
referentes empricos para determinar el concepto Mal desempeo que
es demasiado vago, si decimos Los profesores que no se capacitan es la
causa del bajo rendimiento de los alumnos universitarios, tendremos
referentes empricos para una definicin operacional; lo cual, es necesario
para poder hacer comparaciones con la realidad y la base para elaborar
las interrogantes que se plantean. Otro ejemplo: los trabajadores de la
empresa X tienen una mala imagen del gerente. El trmino mala es
muy subjetivo, sera mejor reemplazarlo por Desfavorable o Negativa
aunque la cualidad del trmino refleja diferentes niveles, para ello se
emplea parmetros de evaluacin cualitativa. En la prctica al plantear las
hiptesis no se debe emplear adjetivos calificativos.
c)..- Especificidad y Concrecin

Las hiptesis no deben ser formuladas en trminos demasiados vagos o
generales o de gran amplitud, de manera que no puedan ser
comprobados. Sino que estas debe ser especficas. La mayora de los
tesistas formulan hiptesis muy generales, de gran amplitud o de escaza
coherencia que dificulta su aplicacin y comprobacin y apunta a su
improbable investigacin. Ejemplos:
La concientizacin, provoca una mayor participacin social. Esta
hiptesis no es clara porque no especifica un tipo de participacin, una
buena hiptesis se formulara as:La concientizacin provoca una mayor
participacin poltica.
En algunos trabajos de investigacin de Facultades de Ingeniera, no se
formula correctamente por lo que al final se llega a objetivos que nos se
haban propuesto inicialmente.
d).- Referencia Terica
Toda ciencia es acumulativa alrededor de un cuerpo de datos y de teora
existentes. No podra desarrollarse si cada estudio es una investigacin
aislada. Esto ocurre por ejemplo con las hiptesis que se extraen de los
conocimientos fortuitos. Por ello las hiptesis que se plantean deben tener
al menos un cuerpo de referentes tericos salvo que se cree nuevas
teoras sin precedentes tericos.
e).- Fundamentacin Terica
La exigencia metodolgica de que la hiptesis debe fundamentarse e
inferirse lgicamente del sistema de conocimientos cientficos ya
establecidos, ha sido considerada como el carcter analtico de la
hiptesis:
Las hiptesis cientficas tienen que ser todo lo aproximadamente
analticas que sea posible respecto del cuerpo del conocimiento
disponible.
El carcter analtico de la hiptesis no debe, interpretarse mecnicamente,
como una dependencia lgica absoluta del sistema de principios y leyes
conocidos, ya que esto puede llevar a frenar el desarrollo de la
investigacin y al rechazo a priori de hiptesis novedosas y originales que
revolucionan Verdades establecidas.
La hiptesis no debe presentar solamente un carcter analtico, sino
tambin sinttico, ya que existe una relacin dialctica entre lo continuo y
lo discontinuo, entre lo nuevo y lo viejo en el desarrollo del conocimiento
cientfico.
De la necesidad de fundamentar tericamente la hiptesis de la
investigacin, se desprende la importancia de realizar una revisin
exhaustiva y con espritu critico de la bibliografa cientfica.
El conocer la historia del problema cientfico que queremos estudiar y las
soluciones que se le han dado, as como el poseer vastos conocimientos
sobre el rea que deseamos investigar, nos permite elaborar hiptesis
cientficas profundas y bien fundamentadas.
f).- Consistencia Lgica
La hiptesis debe presentar consistencia lgica interna. Es decir, debe
cumplir el principio de no contradiccin, ya que de una hiptesis
autocontradictoria se pueden desprender cualesquiera formulaciones.
Tanto verdaderas como falsas, lo que imposibilita su comprobacin

emprica.
g).- Formulacin Adecuada
La hiptesis debe formularse en trminos cientficos, sobre la base del
arsenal terico-metodolgico de la ciencia y presentar una redaccin clara
y precisa. Los conceptos que la integran deben estar definidos
correctamente, tanto desde el punto de vista terico, como en sus
manifestaciones concretas. Se deben precisar los aspectos observables
de los conceptos tericos de manera que se puedan confirmar. La
claridad en la formulacin de una hiptesis constituye una condicin
importante para someterla a comprobacin emprica, as como tambin
para comunicarla a otros investigadores.
h).- Grado de Generalidad y Capacidad de Informacin
La hiptesis debe tener el mayor grado de generalidad posible respecto a
los hechos disponibles. Es decir, debe abarcar el mayor crculo de
fenmenos de la realidad dentro de lo permisible, atendiendo al nmero y
calidad cientfica de los datos empricos que la validan.
El grado de generalidad de la hiptesis est ntimamente vinculado con
otras caractersticas como la informacin y la abstraccin. La informacin
expresa la capacidad de la hiptesis para reflejar las cualidades y
regularidades esenciales de la realidad. Esta relacionada con su nivel de
abstraccin terica, o sea, con su capacidad de profundizar en las
cualidades y leyes esenciales de la realidad.
Las relaciones entre estas caractersticas de la hiptesis son las
siguientes: a mayor nivel de abstraccin terica, mayor capacidad de
informacin y generalidad.
El nivel de informacin, generalidad y abstraccin terica de la hiptesis
se correlaciona positivamente con su fuerza lgica. La fuerza lgica
expresa la potencia deductiva de una formulacin cientfica y la
posibilidad que esta ofrece para que a partir de ella se puedan inferir otras
proposiciones cientficas.
El metodlogo M. Bunge seala al respecto: De dos hiptesis, la de
mayor capacidad lgica, ser aquella a partir de la cual en forma
deductiva, puede obtenerse la otra.
Esto significa que las hiptesis tericas, en una disciplina cientfica,
presentan un mayor grado de generalidad e informacin que las hiptesis
empricas, ya que las primeras sirven de punto de partida para inferir
estas ltimas. Es decir, mientras mayor sea el nivel terico de las
formulaciones cientficas mayor ser su fuerza lgica.
i).- Capacidad Predictiva
Las hiptesis no solo persiguen explicar los fenmenos, sino tambin
pronosticar los hechos desconocidos. Por ejemplo, para la psicologa
educacional es importante poder pronosticar con cierto grado de
probabilidad, el comportamiento de un grupo escolar ante determinadas
situaciones, el rendimiento intelectual de un alumno ante las tareas
futuras, etctera.
La capacidad predictiva de la hiptesis es directamente proporcional a su
nivel de generalidad, abstraccin, informacin y fuerza lgica: mientras
mayor sea el crculo de fenmenos que abarca la hiptesis, as como el
grado de informacin que proporciona sobre estos, mayor capacidad de
prediccin presentar. De igual modo, a mayor fuerza lgica (capacidad
deductiva), mayores ser las conclusiones empricas que pueden

derivarse de ella, por lo que se eleva su capacidad predictiva.
j).- Posibilidad de Confirmacin Emprica
Un requisito importante que debe cumplir toda hiptesis cientfica, es que
se pueda someter a un proceso de confirmacin emprica mediante la
prctica. Adems, debe reunir las condiciones para poder someterse a
contrastacin emprica, ya sea en el proceso de la investigacin cientfica
o en otras modalidades de la prctica social (tcnica, Ingeniera,
pedaggica, cultural, econmica, etctera).
k).- Nivel de Fundamentacin Cientfica
Est dado por el grado en que la hiptesis est avalada por el sistema de
conocimientos cientficos ya establecidos.
La fundamentacin terica de la hiptesis eleva la probabilidad de que
esta pueda dar un conocimiento verdadero y profundo sobre la realidad.
Atendiendo a su nivel de fundamentacin podemos sealar diferentes
grados de elaboracin de la hiptesis:
Suposicin. Es una simple conjetura del investigador que no est
fundamentada cientficamente. La suposicin es el resultado de la actitud
exploratoria del cientfico, la que genera ideas intuitivas y especulativas
sobre la naturaleza de los fenmenos. Adems de no estar fundamentada
tericamente, la suposicin carece regularmente de claridad y es difcil de
comprobar por medios empricos.
Si la suposicin es lo suficientemente analizada y procesada puede
formarse a partir de ella una hiptesis de trabajo.
Hiptesis de trabajo. Es una hiptesis provisional que utilizamos como un
medio auxiliar en el proceso de investigacin. La hiptesis de trabajo es
una conjetura razonable, pero que presenta un nivel de apoyo muy
limitado en el conocimiento cientfico establecido, aunque suficiente para
que lo aceptemos provisionalmente como hiptesis. Tambin contribuye a
instrumentar la investigacin y a orientar la bsqueda de datos empricos.
Las investigaciones exploratorias se basan, por lo general, en hiptesis de
trabajo.
Este tipo de estudio persigue justamente revisar, precisar y enriquecer la
hiptesis de trabajo, as como encontrar datos empricos que posibiliten
su fundamentacin, de manera que se pueda convertir en una verdadera
hiptesis cientfica.
Hiptesis cientfica. Es una conjetura razonable que cumple una serie de
requisitos y se caracteriza por presentar una fundamentacin terica
slida. Como ya hemos explicado, la hiptesis cientfica se infiere
lgicamente de un sistema de conocimientos tericos y empricos, lo que
eleva su probabilidad de que sea verdadera. La hiptesis cientfica es
deducible de leyes conocidas.
l).-. Nivel de Abstraccin
Este criterio nos permite distinguir dos niveles de hiptesis en el plano
cognoscitivo: La hiptesis emprica, refleja las caractersticas fenomnicas
y superficiales de la realidad, por lo que constituye una generalizacin de
los datos empricos registrados sobre un fenmeno.
Un ejemplo de hiptesis emprica lo constituye el denominado
Aprendizaje por ensayo y error. Esta hiptesis describe la actividad
humana en el proceso de solucin de problemas como una conducta

ciega y azarosa.
Hiptesis terica. Persigue reflejar las cualidades y regularidades
esenciales de la realidad, no observables directamente.
La hiptesis terica va ms all del fenmeno y busca explicarlo a partir
de leyes y procesos no observables directamente.
ll).- Operacionalizacin
Operacionalizar, este trmino no existe en el diccionario de la academia
de Lengua 22d. Edic. de Octubre del 2001). sin embargo se considera
para poder explicar los siguiente; operacionalizar la hiptesis; segn
Mendez40 equivale a descender el nivel de abstraccin de las variables y
de esta forma hacer referencia emprica de las mismas, implica, desglosar
la variable por medio de un proceso de deduccin lgica en dimensiones
e indicadores, los cuales se refieren a situaciones especficas de las
variables. Los indicadores pueden medirse mediante ndices o
investigarse por ITEMS o preguntas que se incluyen en los instrumentos
que se disean para la recopilacin de la informacin. Esto le permite al
investigador le permiten definir la informacin bsica para verificar la
hiptesis.
Se concluye que la operacionalizacin de la hiptesis es un proceso a
travs del cual, se determinan las variables independiente o dependiente,
los indicadores, subindicadores, si es posible en forma cuantificada ya
sea porcentualmente o en forma numrica.
Finalmente, los investigadores sabemos que originalmente toda hiptesis
comienza con un planteamiento muy amplio que exige fundamentacin
terica, y ayuda de la experiencia del propio investigador. Pero su
pensamiento, de por s demasiado complejo, puesto que debe abarcar
infinidad de aspectos y factores, no puede ser sometido a comprobacin
sino a condicin que se exprese ordenadamente y mediante
proposiciones, cuya tipologa ya conocemos. Las proposiciones deben
tener una secuencia lgica o sea que las proposiciones de ndole
particular, hasta tener una solucin del problema en teora, lista a ser
sometida a verificacin.
4.1.6 Consideraciones al Plantear las Hiptesis
Plantear la hiptesis como una suposicin para responder
tentativamente al problema (solucin provisional) y explicar los hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento.
Tener en consideracin los diferentes enfoques sobre hiptesis segn la
lgica, la metodologa, la epistemologa y la ciencia formal y ciencia
factual.
La hiptesis est relacionada con el problema y el marco terico,
debiendo referirse a una situacin real, ser comprensibles, precisas y lo
ms concreto posible, su relacin entre variables debe ser clara y
verosmil, observables y medibles, deben estar relacionadas con
tcnicas disponibles para poder contrastarlas; deben tener
fundamentacin lgica y terica, debe ser operativa, medible, fidedigna,
vlida y debe formularse como aseveraciones.
40
MENDEZ ALVAREZ, Carlos E. Metodologa Gua para Elaborar Diseos de Investigacin

en Ciencias Econmicas , Contables y Administrativas. Editorial Mc Graw-Hill Santaf De
Bogot Colombia, 1998
Las hiptesis son de primer grado (de tipo descriptivo sobre hechos o
situaciones del objeto de conocimiento que, aunque son conocidos por
el saber popular, pueden ser sometidos a verificacin por el
investigador), de segundo grado (Proposicin fundamentada en una
relacin causa-efecto) y tercer grado (Proposicin que afirma la
presencia de relaciones existentes entre variables complejas; sugiere
explicaciones entre fenmenos de mayor extensin.
Se elabora teniendo en cuenta fundamentalmente el ttulo de la
investigacin, el problema, los objetivos, el marco terico y las variables
respectivamente.
No hay reglas universales ni consenso entre los investigadores en
cuanto a la formulacin de la hiptesis de investigacin afirmativa, nula,
alternativa, estadstica y otras en un plan de investigacin.
Se debe formular la hiptesis que se crea conveniente. El tipo de
hiptesis depender de la naturaleza del problema y de la decisin del
investigador. Todo depende del estudio que habr de realizarse. La
calidad de la investigacin no necesariamente est relacionada con el
nmero de hiptesis que contenga.
Las hiptesis permiten guiar la investigacin, sirve de gua para la
obtencin de datos, construir e enriquecer teoras y probarlas (Apoyarlas
o refutarlas).
Los procedimientos ms usuales para la comprobacin de la hiptesis,
son el anlisis estadstico (Estadstica descriptiva, puntuaciones Z,
razones y tasas, estadstica inferencial, pruebas paramtricas, no
paramtricas, anlisis multivariados, etc.).
El papel de la hiptesis es realizar explicaciones cientficas. Su
comprobacin es formal (Se presenta en las ciencias formales, requiere
raciocinio y demostracin) y emprica (Ocurre en las ciencias fcticas y
requiere verificacin).
La hiptesis formulada tiene vinculacin con la contrastacin y los
resultados, con relacin a la problemtica, con la interaccin de la
variable, con relacin al ttulo de la investigacin, con relacin a los
objetivos, con relacin al modelo de la investigacin, con relacin al
procesamiento y obtencin de los datos.
Los enunciados a verificar si son verdaderos o falsos, deben ser
obtenidos por un proceso deductivo realizado a partir de supuestos
tericos o proposiciones de carcter general, asumidas por la
comunidad cientfica como verdaderas.
Las proposiciones deben ser una respuesta tentativa a las preguntas del
problema, por lo que deben ser coherentes en forma y contenido con
stas; vale decir, expresar el mismo tipo de relaciones y entre las
mismas variables, cuidando si la pregunta del problema comienza con
verbo o pronombre interrogativo, a fin de adecuar la forma de la
respuesta.
Las variables deben ser identificadas con propiedad, recordando que
deben ser caractersticas, propiedades o atributos que optan por valores
diferentes y que, si el problema pregunta sobre relaciones causales se
pueden clasificar como independientes, dependientes, intervinientes o
extraas y sino, solamente como variables cuantitativas o cualitativas.
Esta ltima clasificacin es importante para la seleccin de la rutina de
procesamiento de datos.
4.1.7 Niveles, Clases y Tipos de Hiptesis
La tipologa y clasificacin que sobre las hiptesis se han efectuado son
variadsimas y responden a cada concepcin, a cada corriente de
pensamiento cientfico, y al particular criterio de los autores sin embargo,

existen algunos puntos de coincidencia Tafur 41, Hernndez42, Barriga43,
entre otros, que son las que se considera para presentarles las categoras,
clases, tipos y modalidades hiptesis:
4.1.7.1. Niveles de las Hiptesis
a. Hiptesis Descriptivas.- Se usan en estudios descriptivos pero no en
todas ellas se formulan hiptesis. Ejemplo:
Es elevada las prdidas tcnicas y no tcnicas en el Sub-sistema de
distribucin primaria y secundaria de Electrocentro S.A?.
b. Hiptesis Correlacionales o de Covarianza.- Especifican las relaciones

entre dos o ms variables (el orden que coloquemos las variables no es
importante). Estas son las que alcanzan el nivel predictivo y parcialmente
explicativo. Ejemplo:
A mayor prdida tcnica en las redes de
ELECTROCENTRO S.A. mayor cada de tensin
distribucin
de
c. Hiptesis Explicativa (Causal).- Esta propone un sentido de

entendimiento y no solamente afirma las relaciones entre dos o ms
variables y como se dan dichas relaciones (Correlacin y causalidad son
dos conceptos asociados pero distintos). Para poder establecer causalidad
(bivariadas y multivariadas) se requiere que antes se haya demostrado
correlacin. Contiene variables independientes, dependientes e
intervinientes. Se utiliza los trminos de causalidad: provoca, influye,
determina, genera mayor .... disminuye, aumenta, incrementa, etc.
Ejemplo:
La profundidad de la minera subterrnea PROVOCA altos costos para su
explotacin.
d. Hiptesis Predictiva.- Esta propone el investigador en un sentido de
entendimiento y slo las puede formularla pero su comprobacin est en
que ya la investigacin realizada se aplique a una realidad concreta (o sea
de investigacin predictiva pasa a ser investigacin correlacional o causal).
Ejemplos:
Las mediciones de la vibracin en los rodamientos mejoraran el
mantenimiento correctivo en los motores de Cemento Andino
41
TAFUR PORTILLA, Raul. La Tesis Universitaria. La Tesis Doctoral. La Tesis de Maestra. El

Informe. Edictorial Mantaro, Primera Edicipn, Lima-Per 1995
42
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc GRaw-Hill,
Tercera Edicin, Delegacin Itzapalapa-Mexico, 2003
43
BARRIGA HERNANDEZ, Carlos. Elementos de Investigacin Cientfica. Investigacin
Educacional. Editorial UNMSM, Primera Edicin. Lima-Per, 2003
e. Hiptesis Activa.- En este nivel de hiptesis nos va a decir que resultados

obtendremos si aplicamos los resultados obtenidos de las investigaciones
en los niveles anteriores; es netamente prctico el aplicar y desarrollar la
investigacin. Ejemplo:
La aplicacin del control automtico en los diversos sistemas; mejora el
rendimiento y productividad en las industrias del Per.
4.1.7.2. Clases de Hiptesis

a. Hiptesis Afirmativa (Hi) Son proposiciones afirmativas de investigacin.
Ejemplos:
FORMULACIN DE LA HIPTESIS
(HIPTESIS GENERAL)
La planeacin estratgica INCIDE ALTAMENTE

en la reduccin de los cortes de energa en
ELECTROCENTRO S.A
b. Hiptesis Nulas (Ho)

Sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
Ejemplos:
FORMULACION DE LA HIPTESIS NULA

HIPTESIS GENERAL NULA
La planeacin estratgica NO incide altamente en

la REDUCCIN de los cortes de energa en
Electrocentro S.A.
c. Hiptesis Alterna (Ha)

Son suposiciones que consisten en formular posibilidades alternativas ante
la hiptesis de investigacin y nula. Slo pueden formularse cuando
efectivamente existen estas posibilidades. Ejemplos:
FORMULACION DE LA HIPTESIS ALTERNA

HIPTESIS GENERAL ALTERNA
La planeacin estratgica incide EN BAJO % en

la REDUCCIN de los cortes de energa en
Electrocentro S.A.
4.1.7.3. Tipos de Hiptesis

a. La Hiptesis Principal (General, Central o Emprica)
La hiptesis principal, general, central o emprica es aquella que se
relaciona directamente con el cuerpo de la teora y las que deben ser
contrastadas. Esta hiptesis es la orientadora de la investigacin, es
aquella que sirve de base a una ley; pero comprende varias leyes
elementales, o varias leyes relacionadas unitariamente entre s. Una
hiptesis es general si cubre todos los fenmenos es decir es general si
coloca el basamento para una posible ley que abarque varias leyes
elementales. Estas hiptesis son sustantivas o fundamentales. Ejemplos:
FORMULACIN DE LA HIPTESIS
(HIPTESIS GENERAL)
La accreditacin de las Facultades de Ingeniera

INCIDE ALTAMENTE en la formacin de los
profesiones de ingeniera
b. La Hiptesis Secundaria (Particular, Auxiliar o Especfica)

La Hiptesis secundaria, particular, auxiliar o especfica es aquella que
acompaa y se deriva de la hiptesis principal para que sea coherente; y
tienen por objeto servir de apoyo y sustento dentro o para la hiptesis
principal. Es aquella que sirve de base a una ley elemental, Una hiptesis
ser particular si cubre determinado fenmeno o colocando el basamento
para una posible ley elemental. Frecuentemente para realizar el proceso de

investigacin cientfica se tendr que operacionalizar la hiptesis general
que equivale a descender el nivel de abstraccin de las variables que
lgicamente y coherentemente estn vinculados con el problema de
investigacin. Ejem.
La implementacin de los Laboratorios de Ingeniera, influye en el
proceso de acreditacin de las Facultades.
La determinacin y clasificacin de una hiptesis que sea general o

especfica depender que hiptesis se ha derivado de otra o quin contiene
a la otra o cul de ellas descienden de un nivel de abstraccin. Adems el
investigador tendr que vincularlo con el problema y los objetivos
especficos que ha establecido de su investigacin y que estas deben
guardar estricta coherencia para que finalmente Ud. decida establecer,
plantear y fijar la hiptesis como general y especfica. Adems tendr que
tener en cuenta las variables que intervienen en su investigacin y como
han sido definidas en forma de operacionalizar esto sustenta para clasificar
que las variables ubican mi hiptesis en general y los indicadores ubican
mis hiptesis especficas.
4.1.7.4. Modalidad de las Hiptesis
a. Hiptesis Estadsticas
a.1 Hiptesis Estadstica de Estimacin.- Son las hiptesis descriptivas
de una variable que se va observar en un contexto (Promedios,
porcentajes, medianas, modas etc.).
a.2 Hiptesis Estadstica de Correlacin.- Consiste en transformar la
hiptesis de correlacin entre dos o ms variables en trminos
estadsticos (r o R).
a.3 Hiptesis Estadstica de la Diferencia de Medias.- Consiste en
comparar una estadstica entre dos o ms grupos.
a.4 Hiptesis de la Diferencia entre Grupos.- Se formulan cuando estn
dirigidas a comparar grupos (Cuando el investigador no tiene bases
para presuponer a favor de que grupo). Se utiliza ms... que, mayor....
que, no es igual..... que, es igual.... que.
b.Hiptesis Inductivas-Deductivas:
b.1 Hiptesis Inductivas.- Son suposiciones que generalizan fenmenos
particulares (variables). Se forman con base en caractersticas
observadas en uno o algunos casos aislados.
b.2 Hiptesis Deductivas.- Son proposiciones que se formulan o
deducen a partir de determinadas hiptesis comprobadas o de
postulados contenidos en una teora anterior. Se producen por
inferencias deductivas de otras proposiciones.
4.1.7.5. Hiptesis por el Nivel de Complejidad
a. Hiptesis de Primer Grado, Son proposiciones de tipo descriptivo

sobre hechos o elementales, o situaciones que en algunos casos se
repiten o parecen obvios del objeto de estudio o conocimiento, llamadas
uniformidades empricas. Este tipo de hiptesis que se formulan es decir
son los que regularmente suceden se repiten estos conocidos por el
saber popular, pero que pueden ser sometidos a verificacin y
contrastacin por el investigador.
b. Hiptesis de Segundo Grado, son proposiciones fundamentadas de
una relacin de causa efecto determinadas por las hiptesis de 1er.
Grado. Esta afirmacin se verifica y demuestra por su vinculacin con
un modelo terico que permite su formulacin y concepcin. Estas no
son observables en forma directa, sino que se hace posible
demostrarlas mediante relacin o causalidad.
c. Hiptesis de Tercer Orden, esta permite la relacin de variables
complejas pues no solo abarcan o contienen a las hiptesis de 1er
orden o 2do. Orden sino que la relacin se da entre sistemas de
variables. Para su elaboracin es necesario que estn dadas las
formulaciones hipteticas mencionadas anteriormente. Es decir sus
variables complejas que contienen estos tipos de hiptesis de tercer
orden contienen a su vez otras variables que estn compuestas por las
variables del primer y segundo orden. Estas pueden establecer
relaciones causales ser bivaraibles o multivariables interrelacionadas.
4.1.7.6. Otras Modalidades de Hiptesis
a. Hiptesis Analgicas.- Son proposiciones tentativas que proponen la
semejanza o parecido entre dos variables o conceptos.
b. Hiptesis Singulares.- Son proposiciones que pueden referirse a un
nico sujeto plenamente identificado o bien referirse slo a algunos
miembros de un colectivo. La suposicin puede formularse con diversas
restricciones respecto a su alcance temporal y espacial.
c. Hiptesis Generales Restringidos.- Son proposiciones sin
restricciones geogrficas ni temporales. Estas hiptesis verificadas
dentro de una ciencia particular, constituyen la base de sus leyes y de
sus teoras constitutivas.
d. Hiptesis Reversibles.- Es una proposicin que consiste en una
correlacin mutua entre las variables.
e. Hiptesis Estocstica.- Son proposiciones que se formulan en
trminos de probabilidad (Si X probablemente Y).
f. Hiptesis Contingentes o Intervinientes.- La variable dependiente
depender de la variable independiente siempre y cuando se cumpla
una condicin determinada.
g. Hiptesis Suficiente.- La existencia de una variable es condicin
suficiente para que se produzcan efecto en la variable dependiente.
h. Hiptesis de Trabajo (Operacional).- Es la hiptesis inicial de trabajo
(ocasional) que se formula el investigador en base a la hiptesis
general. Estas son suposiciones provisionales que se las mejora
sustituyndolas o desechndolas por otras hasta encontrar la hiptesis
plausible y contrastable.
i. Hiptesis Especiales (AD HOC).- Son aquellas que son formuladas
para defender las anomalas o fallas de una teora.
4.1.8. Estructura de una Hiptesis44:
44
LOZANO NUEZ ET AL, Como elaborar el Proyecto de Investigacin Cientfica. Editorial

Grapex-Per, Primera Edicin Huancayo-Per 2009 p 114
Presenta la siguiente estructura:
ESTRUCTURA DE LA HIPTESIS
(HIPTESIS GENERAL)
ELEMENTO
RELACIONADOR
OBJETO
DE ESTUDIO
La planeacin estratgica incide altamente en la

reduccin de cortes de energa, en la Empresa Concesionaria
ELECTROCENTRO
S.A. - Huancayo
.
POBLACIN
DE ESTUDIO
Variable Independiente:
* Planeacin Estratgica
VARIABLES
VARIABLES
AMBITO
DE ESTUDIO
Variable Dependiente:
*Reduccin de cortes de energa
CAPTULO V
MTODOLOGA Y DISEO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
5.1 METODOLOGAS DE INVESTIGACIN
Muchos autores de trabajos de Investigacin en carreras de Ingenieras
consideran las categoras DEDUCTIVO-INDUCTIVO, ANLISIS Y SNTESIS
como mtodo de investigacin, estas son formas de razonamiento que estn
presentes en todos los trabajos de investigacin, por lo que es importante
que no se usen como categoras generales.
Al respecto Zorrila y Torres 45 nos precisan que el Trmino metodologa est
compuesto del vocablo mtodo (que deriva de los vocablos griegos met y
odos que significan el camino que se sigue para alcanzar un objetivo) y el
sustantivo griego logos. Este ltimo significa explicacin, juicio, tratado,
estudio. Al unirse el vocablo y el sustantivo se forma la palabra
metodologa, que significa el estudio de los mtodos; es decir, la
metodologa representa la manera de organizar el proceso de la
investigacin, de controlar sus resultados y de presentar posibles soluciones
a un problema que conlleva la toma de decisiones. La metodologa es la
parte del anlisis y la crtica de los mtodos de investigacin. Piscoya46
refiere que existe el mtodo cientfico general y el mtodo cientfico
especfico el primero est constituido por un conjunto de regla metdicas y el
segundo se deriva del primero.
El mtodo cientfico, es el camino ms adecuado para lograr un fin, son los
medios o procedimientos generales que se emplean para obtener
informacin emprica o datos con el propsito de identificar problemas,
formular y comprobar hiptesis y teoras. Son procedimientos que implican el
empleo de instrumentos tcnicos y conceptuales (teoras).
Tambin el mtodo es la cadena ordenada de pasos (acciones) basadas en
un aparato conceptual determinado y en reglas que permitan avanzar en el
proceso del conocimiento, desde lo conocido hasta lo desconocido
45
ZORRILLA ARENA, Santiago y TORRES XAMMAR, Miguel. Gua para Elaborar la Tsis.
Editorial Mc Graw-Hill, Segunda Edicin, Delegacin Iztapalaya, 1992
46
PISCOYA HERMOZA, Luis.. Investigacin en Ciencias Humanas y Educacin. Editorial
CIPAC, Primera Edicin. Lima-Per, 1982
Se considera que la metodologa viene a ser el camino o procedimiento que

se tiene que seguir para llegar a la solucin del problema mediante una
valoracin y anlisis de los distintos mtodos usados en la investigacin
cientfica, si el mtodo es la sucesin de pasos; la metodologa es el
conocimiento de esos pasos y por ende el mtodo cientfico no es un
conjunto de recetas sino procedimientos para obtener la verdad cientfica
Sabemos que cada ciencia utiliza sus propios mtodos y tcnicas de
investigacin ajustados exclusivamente a los fines que ella persigue y en el
campo de la ingeniera, se consideran a los mtodos generales y de los
mtodos especficos
5.2.1 Los Mtodos segn su Campo de Aplicacin
SEGN EL CRITERIO DE SU CAMPO DE APLICACIN
MTODOS GENERALES
MTODOS ESPECFICOS O
PARTICULARES
Dialctico, comparativo, histrico, Economtrico, estadstico, matemtico,
induccin,
deduccin,
analtico, fsico, qumico, gentico, hermenutico,
sinttico, experimental, Cientfico, sociometra, partida doble, analgico,
etc.
etc.
A. Mtodos Generales
a. Mtodo Dialctico.-;La verdad es parcial y relativa; los principios que la
rigen son: Que toda investigacin debe realizarse a partir del anlisis de la
situacin concreta, proyectndose del inferior a lo superior, de lo superficial a
lo profundo, de lo unilateral a lo multilateral. Investigar significa, buscar la
verdad en los hechos, en base a la interrelacin de la teora con la prctica e
interaccin del sujeto y el objeto. La verdad del conocimiento cientfico es
parcial y relativa porque la realidad es infinita. Es una teora acerca de la
sociedad, naturaleza y pensamiento.
b. Mtodo Comparativo.- Semejanza o diferencia; tiene por finalidad
descubrir las conexiones internas y externas que existen entre los objetos.
Su aplicacin es a travs de la contrastacin. Este mtodo no solo se reduce
al anlisis sino es una operacin sinttica.
c. Mtodo Histrico.- Estudio de los antecedentes; todos los objetos estn
sometidos al devenir histrico, al proceso de nacimiento, desarrollo,
caducidad y desaparicin regido por leyes objetivas. Presupone un estudio
detallado de los antecedentes, causas y condiciones histricas en que surgi
y se desarrollo un objeto determinado. Es necesario comprender su pasado y
presente.
d. Mtodo Inductivo.- Parte de la unidad, al todo; se obtiene los
conocimientos de lo particular a lo general. Establece proposiciones de
carcter general inferidas de la observacin y el estudio analtico de hechos y
fenmenos particulares. Se complementa mutuamente con el mtodo
deductivo. Establece conclusiones empricas.
e.
Mtodo Deductivo.- Parte de lo general a lo particular; es el
razonamiento mental que conduce de lo general a lo particular. Parte de
proposiciones o supuestos generales que se deriva a otra proposicin o
juicio particular. Se complementa mutuamente con el mtodo Inductivo.
Establece conclusiones lgicas.
f. Mtodo Analtico.- Consiste en descomponer y separar las partes de un
todo (objeto de conocimiento) con el objeto de advertir la estructura del
objeto discriminado y para descubrir las relaciones que pudieran existir en los
diversos elementos entre si como en cada elemento en particular y el
conjunto estructural total. Los anlisis pueden ser profundos, superficial,

emprico, conceptual (cualitativo o terico), estadstico (cuantitativo). Se
complementa con el mtodo sinttico.
g. Mtodo Sinttico (Sntesis).- Consiste en reunir las partes analizadas en
el todo para examinar el fenmeno nuevamente en forma global. Se
complementa con el mtodo analtico.
h. Mtodo Cientfico.- Es el camino planeado o la estrategia que se sigue
para descubrir o determinar las propiedades del objeto de estudio. En cierto
modo, es el camino que se efecta al recorrer el trayecto de cada
investigacin. En el mtodo cientfico se encuentran el conjunto de formas
que se utilizan en la adquisicin y elaboracin de nuevos conocimientos. El
mtodo cientfico opera con conceptos, definiciones, hiptesis, variables e
indicadores que son los elementos bsicos que proporcionan los recursos e
instrumentos intelectuales con los que se ha de trabajar para construir el
sistema terico de la ciencia (ZORRILLA y TORRES, 1992, p.32). 47
El empleo del mtodo cientfico es lo que distingue a la ciencia de otros tipos
de conocimientos. El conocimiento cientfico no es definitivo y el mtodo
cientfico se encarga de perfeccionarlo.
B. Mtodos Particulares
Se utilizan en la investigacin de determinados fenmenos de la realidad y
son empleados generalmente en una sola ciencia. Ejemplo:
Mtodo Economtrico, estadstico, matemtico, fsico, qumico, gentico,
hermenutico, sociometra, partida doble, analgico, etc.
En el campo de la ingeniera, se aplican el economtrico (para demostrar
rentabilidades) estadstico (para ver comportamientos y predicciones),
matemtico (demostracin de leyes y principios) fsico, qumico (demostracin
de propiedades fsicas y/o qumicas) analgicos ( para definir
comportamientos)
5.2.2 Los Mtodos segn las Formas de Conocimiento
SEGN EL CRITERIO DE LA FORMAS DE CONOCIMIENTO
1 MTODO DEL
2 MTODO DEL
3 OTROS
CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
MTODOS
TERICO
EMPRICO O
PRCTICO
Analtico,
sinttico, Observacin,
Descriptivo, Ex post
inductivo,
deductivo, medicin,
facto, correlacional,
histrico,
lgico, experimentacin,
hermenutico, etc.
modelacin, etc.
etc.
A Mtodos del Conocimiento Terico
Determina las causas y relaciones entre los objetos y fenmenos de la
realidad que por lo general no se pueden observar directamente, para
complementar a lo ya descrito, se considera:
a. Mtodo Lgico.- Son procedimientos que permiten distinguir las formas
vlidas de razonamiento de los que no lo son, establecen relaciones de
implicacin entre proposiciones y frmulas y critican racionalmente los
resultados de la investigacin cientfica. Los procedimientos de anlisis
47
ZORRILA ARENA, Santiago y TORRES XAMMAR, Miguel (1992) Gua para Elaborar la Tesis. Editorial Mc Graw
Hill. Segunda Edicin. Delegacin Iztapalapa, p. 32
lgicos son suficientes para convalidar o no, la verdad o validez de los

conceptos formales o de la ciencia formal (matemtica, biologa, qumica,
economa, sociologa, contabilidad, etc.), la ciencia factual para ser
verificados, adems de la lgica requiere la comprobacin emprica
(observacin o experimentacin).
b. Mtodo de la Modelacin Simulacin.- Consiste en la reproduccin
natural o artificial de un objeto, hecho o proceso original para el estudio de
sus particularidades. Pueden ser materiales (Simulacin de Despachos de
Carga en el Sistema Interconectado NAcional) o ideales (abstraccin). Los
modelos se utilizan ampliamente en las ciencias naturales y en las ciencias
sociales, se emplean los modelos en las ingenieras para determinar
comportamientos de redes elctricas, el crecimiento de la poblacin, procesos
productivos etc.
B. Mtodos de Conocimiento Emprico (Prctico)
Tiene el objetivo de explicar las caractersticas observables de los hechos
reales e implican operaciones prcticas, tanto con los objetos estudiados
como en los medios materiales del conocimiento utilizado. Son:
a. Mtodo de la Observacin.- La informacin se obtiene, mediante la
percepcin intencionada y selectiva ilustrada e interpretativa de un objeto
dado- Participan los siguientes elementos: Objeto de Observacin(objeto de
la realidad), Sujeto Observador(investigador), Condiciones de la
Observacin(Contexto natural o artificial), Medios de Observacin(rganos
de los sentidos, instrumentos), El sistema de conocimientos a partir del cual
se formula la finalidad de la observacin-Conceptos, categoras leyes y
teoras. La observacin se clasifica: Lugar (documental de campo, de
laboratorio, monumental), Participacin del Observador (participante y no
participante), Medios Utilizados (dirigido, regulado y estructurado y no
dirigido-Libre), Nmero de Observadores (individual en equipo) y segn el
Tipo de Fenmeno (ciencias exactas, sociales, heurstica, comprobacin o
rechazo de hiptesis).
b. Mtodo de la Medicin.- Es mas utilizado en las Ingenieras, pues aquello
que no se mide, no se puede evaluar y consiste en contar, comparar y medir
las propiedades de los objetos concretos, que a su vez sirven para
describirlos y clasificarlos. Se refiere a la cualificacin y cuantificacin de una
variable. La medicin es un procedimiento que consiste en comparar las
magnitudes medibles y conocidas, cumplir las operaciones lgicas y
numricas necesarias y representar la informacin en forma de nmeros. En
el proceso de medicin se compara la propiedad de un objeto con un patrn
determinado, de modo que la diferencia en el grado de la propiedad en los
diferentes objetos se exprese a travs de una diferencia en los valores
numricos. Sus elementos son: el objeto, la unidad, el observador, los
instrumentos y los resultados de la medicin.
c. Mtodo de la Experimentacin.- Tambin se aplica en las ingenieras y es el
mtodo ms refinado con que se verifican las hiptesis, es la descripcin y
anlisis de lo que ser u ocurrir en condiciones controladas Tambin es la
modificacin deliberada de algunos factores, es decir la sujecin del objeto
de experimentacin a estmulos controlados. El experimento, es la
observacin dirigida de los cambios y desarrollos, tanto en las ciencias
naturales como en las ciencias sociales.. En suma, el experimento es una
actividad para obtener conocimientos cientficos, descubrir las leyes objetivas
que influyen en el objeto estudiado por medio de mecanismos e instrumentos

especiales. Sus elementos son: El objetivo, el objeto, las condiciones que
rodean al objeto, los medios experimentales y la accin sobre el objeto del
experimento.
Existen
diseos
pre-experimentales,
experimentales
verdaderos y diseos cuasi-experimentales.
C. Otros Mtodos
a. Mtodo Descriptivo.- Consiste en describir las caractersticas de los hechos
o los fenmenos (no es explicativa ni interpretativa, ni se preocupa por
comprobar la hiptesis). Realiza estudios de casos. Ejem. Encuesta a X,
Censo a Y, etc.
b. Mtodo Ex Post Factum.- Estudia las relaciones de causa-efecto de hechos
o fenmenos ya ocurridos. De Una situacin actual se investiga hacia atrs
para investigar las causas del problema. En este mtodo no es posible
asumir el control directo de la variable independiente porque se trata de
hechos ocurridos, limitndose a sealar los efectos en la variable
dependiente. Ejemplo: Estudio de incremento de la productividad en la mina
X por cambio de explosivos de 1990 al 2 010.
c. Mtodo Correlacional.- Estudia la relacin entre dos o ms variables. Las
investigaciones correlacinales rara vez requieren muestras grandes, si no
de muestras moderadas de 50 a 100 casos. Ejemplo. Influencia del Nivel de
iluminacin en el rendimiento acadmico de los alumnos de la FIEE en la
Asignatura de Laboratorio de Circuitos Elctricos.
d. Mtodo de la Hermenutica.- Consiste en indagar y descifrar huellas, seas
y sentidos en los textos o en las cosas a la luz de la teora cientfica. Es la
interpretacin y la crtica y por lo tanto, la comprensin de la obra escrita.
Ejemplo: Anlisis de Circuitos Elctricos de Joseph Edminister.
e. Mtodo de Accin Participativa.- En este mtodo la teora y el proceso del
conocimiento son esencialmente, una interaccin y transformacin recproca
de la concepcin del mundo, del ser humano y de la realidad. Estudio
econmico del programa a trabajar juntos.
f. Mtodo de Estudios de Casos.- Se utiliza cuando se quiere investigar una
unidad o caso de una empresa actividad, orientada a la parte de
Ingeniera o proceso del mismo; cuyo propsito es hacer un anlisis
especfico y segmentado de ese proceso o unidad. Ejemplo: Anlisis del
rendimiento de los rodamientos en motores de induccin trifsicos menores
de 50 Hp de potencia.
g. Mtodo por Abduccin.- Samaja48 en su obra epistemologa y Metodologa
refiere que para utilizar este mtodo de investigacin se debe conocer
plenamente los mtodos inductivo-deductivo, pus estos sentarn la base de
ella para su utilizacin y formulacin. Segn Bonfantini distingue tres tipos de
abduccin citado por A. Herrero (1988, 18) :
1. Hay una sola ley y viene dada.
2. Hay muchas leyes disponibles y hay que escoger cual de ellas es
atingente y
3. La ley es inventada (ex novo).
48
SAMAJA, Juan A. (2002) Epistemologa y Metodologa. Elementos para una Teora de la Investigacin
Cientfica. Editorial Universitaria, Tercera Edicin. Buenos Aires-Argentina, pp. 104-107.
Tomemos el ejemplo planteado por Pierce pg. 104):
1.
2.
Regla + Caso
Resultado + Caso
Resultado= Deduccin
Regla= Induccin
Pare el primer punto de lo general a lo particular toda energa se transmite

por ondas, por lo que la energa luminosa se transmite tambin por ondas. La
Regla y el resultado se mediatizan mutuamente; en el segundo caso todo
conductor tiene prdidas por efecto joule en la transmisin de energa, por
tanto en las Redes de energa de una empresa concesionaria, hay prdidas
de energa por efecto joule. (la induccin produce la regla y la deduccin
produce el resultado). Pero, para que ambas inferencias puedan operar, es
necesario disponer del caso. Cmo se obtiene el caso?. Esta es la tarea de
la abduccin:
3.
Resultado + Regla
Caso = ABDUCCIN
Abduccin sera: toda transmisin de energa genera prdidas. De esta

manera, la investigacin o bsqueda de conocimientos est condenada a
girar en un crculo vicioso porque, si bien el proceso podra iniciarse desde los
resultados (ya que estos son observacionales), se precisa de la regla para
obtener el caso, y del caso pasar as a la regla.
5.3 ENFOQUES METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN
Desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en
dos enfoques principales, la cuantitativa y la cualitativa; ninguno es mejor que
el otro, slo constituyen diferentes aproximaciones al estudio de un fenmeno
Ambos enfoques resultan fructferos: La investigacin cuantitativa nos ofrece
la posibilidad de generalizar los resultados ms ampliamente, nos otorga
control sobre los fenmenos y un punto de vista de conteo y magnitudes de
stos, facilitando la comparacin entre estudios similares. Por su parte la
investigacin cualitativa, da profundidad a los datos, la dispersin, la riqueza
interpretativa, la contextualizacin del ambiente o entorno, los detalles y las
experiencias nicas.
Durante varias dcadas se ha considerado que los enfoques cuantitativo y
cualitativo son perspectivas opuestas, irreconciliables y que no deben
mezclarse.
Estos son sistemas prescriptivos complejos que tienen la funcin de encauzar
al mismo tiempo, de un modo general y particular, la investigacin cientfica.
en tal sentido sobre la base de ciertos principios o nociones generales
adecuan y adaptan la utilizacin de mtodos e instrumentos, buscando un
mximo de sistematicidad y coherencia en su aplicacin.
Los principios de los enfoques u orientaciones metodolgicas, por lo general
son hiptesis filosficas que son enunciadas como nociones bsicas, tesis
pragmticas, concepciones generales, pautas de programas de investigacin,
etc.
Por otra parte, estos enfoques se generan como respuesta a situaciones
complejas de conocimiento y revisten dos aspectos, como aspecto positivo,
adoptan el carcter de premisas o prescripciones de pautas de investigacin

en un campo dado, de cuya realizacin y resultados influye en su
modificacin. Como aspecto negativo, a veces se revisten en cierto carcter
dogmtico al pretender establecer normas metodolgicas invariables.
Presentamos los siguientes enfoques paradigmticos Aco 49 presenta los
enfoques de investigacin el cual detallamos a continuacin, a los cuales han
sido agregados algunos ms por los autores:
5.3.1 El Enfoque del Neo-Empirismo
Est basado en las premisas establecidas por J. Locke y D. Hume y
desarrollado entre otros por B.F. Skinner postula Que la experiencia
inmediata y los datos objetivos que se obtienen mediante dicha experiencia
constituyen la nica fuente vlida de conocimiento cientfico. Este enfoque
presupone que los objetos, hechos o sistemas concretos, actan sobre el
aparato perceptivo del investigador, el cual prcticamente es en este
aspecto un agente pasivo o mero receptor. El producto de este proceso, el
dato, es un reflejo o copia del objeto. Los datos constituyen el elemento
esencial de la actividad cientfica, toda vez que son anteriores a las ideas.
El papel del investigador consiste en registrar y analizar los datos. Los
datos deben ser registrados mediante rigurosos procedimientos de
observacin, medicin, experimentacin, procesados y analizados
mediante operaciones estadsticas e inducciones estrictamente empricas.
El Neo-empirismo radical no acepta ms que datos o a lo sumo hiptesis y
generalizaciones de tipo emprico.
5.3.2 El Enfoque del Funcionalismo
El funcionalismo desarrollado entre otros por C. Barnard W. B. Cannon, B.
Malinowsqui, T. Parsons y R. Merton, postula Que el conocimiento
cientfico de un sistema concreto se determina por la funcin que realiza
para su adaptacin a un ambiente dado y/o a otro sistema concreto al que
pertenece.
Este enfoque presupone que todo sistema concreto, por definicin, tiene un
funcionamiento determinado. En tal sentido concibe a los objetos como
constituidos por un conjunto de mecanismos que realizan funciones
especficas, distintas pero complementarias.
La investigacin cientfica debe descubrir en que consisten estas funciones,
cmo operan, qu es lo que realizan y bajo que condiciones, cmo se
diferencian y cmo se integran. El concepto de funcin en general alude a
la actividad o accin que desarrolla o realiza un sistema concreto con una
finalidad especfica.
Es decir, presupone una determinada relacin de dependencia entre dos de
sus propiedades, una de las cuales es observable (la actividad) y la otra no
es observable (la finalidad); en razn de ello se atribuye a esta ltima
mediante hiptesis plausibles, un fin determinado tal como estabilidad,
equilibrio, adaptacin, ajuste, etc.
Por tanto, la investigacin debe descubrir sus mecanismos o sistemas
internos y las funciones que cumplen en cualquier caso el anlisis funcional
comporta una alianza de teora y datos, y por lo general esta ligado al
concepto de estructura o sistema.
49
ACO CATALDO, P. Ral (1980) Metodologa de la Investigacin Cientfica. Sinopsis de Elementos Bsicos y
Modelo de Investigacin Concreta. Editorial Universo S.A.. Lima-Per, pp. 66-80.
5.3.3 El Enfoque del Estructuralismo

Fue desarrollado por Lacan, M. Foucalt, C. Levi-Strauss, J. Pouillon entre
otros, postula Que todo conocimiento cientfico se sustenta en la nocin
de estructura. Pues, lo nico que podemos conocer de los objetos y
eventos que ocurren en el universo material es su estructura. Dicha nocin
tiene un carcter prescriptivo ms o menos variable, pero en particular
incide en la forma, en el contenido y en las condiciones del conocimiento
de los objetos de la realidad.
Hay una estructura, en su aspecto ms general, cuando los elementos
reunidos en una totalidad, que como tal, presenta ciertas propiedades, y
cuando las propiedades de los elementos dependen entera o parcialmente
de las propiedades de la totalidad. Por tanto, para que haya estructura es
necesario que entre la parte o elementos existan otras relaciones adems
de la simple yuxtaposicin y que cada una de las partes manifieste
propiedades que resulten de su pertenencia a la totalidad o estructura.
Todo elemento debe ser estudiado en relacin con el todo porque el sentido
o carcter de cada elemento vara segn la configuracin del todo del que
forma parte.
Quienes se adhieren a este enfoque encuentran en l las siguientes
ventajas: Rechaza el dilema objeto-sujeto en la tarea del conocimiento;
supera las trampas del empirismo y del idealismo; conjuga la investigacin
emprica con la elaboracin terica. Pero quienes la objetan sealan que
conduce a un conocimiento esttico e histrico de la realidad que, por
naturaleza, es esencialmente dinmica e histrica.
5.3.4 El Enfoque del Materialismo Dialctico
Est basado en el materialismo dialctico desarrollado por K. Marx, F.
Engeles y Mao Tse Tung entre otros, parte de la necesidad de establecer
un modo objetivo de conocimiento y de accin que se basa en la prctica.
En tal sentido asume Que la prctica es la actividad material de
transformacin de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento y
presupone, que slo a travs de la prctica se confirma la veracidad del
conocimiento y se revelan las leyes de la realidad. Asimismo presupone
Que la realidad es materia en constante desarrollo o movimiento objetivo y
que existe independientemente de la conciencia humana; y que el
pensamiento, es tanto reflejo de la realidad en la conciencia, es movimiento
subjetivo.
A partir de estos presupuestos, postula Que la dialctica es el nico
instrumento capaz de aprehender objetivamente la realidad y por tanto
obtener un conocimiento cientfico de ella, toda vez que la dialctica es la
ley universal del movimiento objetivo inherente a la materia y al mismo
tiempo del movimiento subjetivo-pensamiento para conocerla.
La dialctica es concebida indistintamente como ciencia, teora y mtodo, y
como doctrina:
Como ciencia, la dialctica trata de las leyes generales del desarrollo de
la naturaleza, la sociedad y el pensamiento: ley de la unidad y lucha de
contrarios; ley del trnsito de los cambios cuantitativos a cualitativos y la
ley de la negacin de la negacin. Leyes generales de las que se
derivan leyes particulares sobre el nexo entre esencia y fenmeno,
necesidad y causalidad, posibilidad y realidad, causa y efecto, forma y
contenido etc.
Como teora y mtodo, la dialctica enfoca el conocimiento de los
objetos y fenmenos en su desarrollo, en su auto movimiento interno, y
en sus interconexiones e interacciones con otros objetos y fenmenos;
y, establece que la causa fundamental del desarrollo de las cosas no es

externa sino interna: Reside en su carcter contradictorio interno que es
el origen de su movimiento y desarrollo, mientras que su interconexin e
interaccin con otras cosas son secundarias.
Como doctrina, la dialctica postula como premisa fundamental que la
contradiccin, es tanto unidad y lucha interna de contrarios, es universal
porque existe en el proceso de desarrollo de toda cosa, desde su origen
hasta su extincin, tanto en los fenmenos objetivos-la naturaleza-el
pensamiento. Y, al mismo tiempo, la contradiccin es particular toda vez
que cada forma de movimiento, cada proceso, posee su propia
contradiccin particular y en ello radica la diferencia de una cosa de las
dems.
5.3.5 El Enfoque Tipolgico Comprensivo
Fue desarrollado por E. Spranger y M. Weber entre otros, presupone
Que los conocimientos empricos-causales son propios de las ciencias
naturales y por tanto son inaplicables o muy limitados para el
conocimiento de los hechos o fenmenos humanos. En tal virtud postula
Que la comprensin es el medio ms apropiado de conocimiento
cientfico de los hechos y fenmenos sociales, culturales y psquicos.
La comprensin consiste primariamente en aprehender o captar de modo
interpretativo las conexiones de sentido que poseen los hechos mediante
tipos o estructuras ideales que sinteticen los valores o complejos de valor
que se supone determinan las posibles manifestaciones de dicho sentido.
De acuerdo con ello, la comprensin del sentido en la forma de un
conocimiento objetivamente vlido, constituye el instrumento fundamental
de toda investigacin de lo humano, pues, slo mediante ella es posible
descubrir las leyes normativas de su comportamiento. Sin embargo,
llevada a la prctica, la comprensin presenta diferencias de aplicacin en
cada campo particular. Otras direcciones de este enfoque metodolgico,
postulan que la comprensin debe partir del supuesto de que sus objetos
poseen una organizacin un todo y una funcin determinada. Cada
funcin parcial realiza un trabajo importante para el todo y en ello radica
su sentido, pero a su vez dicha funcin est condicionada por el sentido
del todo; por consiguiente, el sentido de cada funcin slo resulta
comprensible por el sentido del todo al cual pertenece. Se observa que
aqu como en otros casos se combinan elementos del estructuralismo y el
funcionalismo.
5.3.6 El Enfoque Epistemolgico Gentico
Este enfoque metodolgico, desarrollado por J. Piaget, parte de la
necesidad de vincular y conectar las metodologas acumuladas por las
diversas ciencias, manteniendo el rango propio de cada una de ellas, con
el fin de crear un instrumento nuevo de investigacin que resuelva viejos
problemas y ponga en evidencia otros hasta ahora subyacentes.
En tal sentido, la epistemologa gentica estudia los mecanismos de
aumento y desarrollo del conocimiento, el paso de los estados del
conocimiento mnimo a los estados de conocimientos ms avanzados, as
como los casos particulares de retroceso o ausencia de conocimiento.
La epistemologa gentica presupone Que es imposible reducir el
conocimiento cientfico a un esquema nico; pues, difiere singularmente
de un tipo a otro tipo de disciplina. Sin embargo, sostiene que todos los
conocimientos cientficos constituyen una serie cclica o cerrada sobre si
misma y no rectilnea. Busca establecer las conexiones entre las
estructuras operatorias de las distintas especialidades cientficas,

tomando como punto de partida el anlisis psicognico de los problemas
generales o globales propios de stas, para alcanzar de este modo, el
doble movimiento de la especificacin comn a todas y la generalizacin
fundada en dicha especificacin.
En consecuencia, el trabajo interdisciplinario mediante equipos de
especialistas de los campos diferentes de la ciencia y la comprensin
mutua de los puntos de vista y de la posicin implcita de los problemas
de cada especialidad, constituye la condicin esencial de toda
investigacin cientfica epistemolgica-gentica.
Todo conocimiento cientfico se orienta en dos direcciones contradictorias
pero complementarias: Intenta aprehender al objeto en s mismo,
independientemente del sujeto; o, inversamente, pretende aprehender al
sujeto en s mismo en forma independiente del objeto y de la accin que
liga a uno y otro. Ambas direcciones son errneas.
El conocimiento cientfico plantea, el problema de la delimitacin correcta
del sujeto y el objeto. Dicho problema se debe plantear a partir de la
accin, es decir, debe ser transpuesto del campo de la reflexin al de la
accin. Toda accin presenta necesariamente dos polos opuestos
indisociables: Una asimilacin de la situacin presente u objetos sobre los
que acta la conducta, a los esquemas anteriores y ms o menos
organizados de la accin; y, una acomodacin de estos esquemas a los
nuevos objetos que dan origen a la accin de curso.
Por tanto, todo conocimiento consiste en una relacin indisociable entre el
sujeto y el objeto en el plano de la accin: el objeto es conocido slo a
travs del sujeto y el sujeto se conoce slo por intermedio del objeto.
5.3.7 El Enfoque Sistmico Ciberntico
Este enfoque metodolgico, desarrollado por N. Wienner, C. Schannon, J.
Von Neumann y L. Von Bertalanffi entre otros, parte de la premisa de que
los objetos de la realidad, haciendo abstraccin de la naturaleza concreta,
son sistemas relativamente aislados o abiertos que tienen la propiedad
general de ser influidos por si mismos y por el resto del universo o medio
ambiente y al mismo tiempo, de influir sobre si mismos y sobre el medio
ambiente.
En tal virtud este enfoque postula que las influencias que reciben y
ejercen los sistemas son estados o cantidades de informacin; y, que, la
informacin tiene una funcin de autorregulacin, direccin y control,
orientada de modo constante a disminuir la entropa que le es indiferente
en tantos sistemas concretos.
Todo sistema elemental al menos est integrado por dos sistemas:
Sistemas de control y sistema controlado, o sistema informante y sistema
informado. Atendiendo a la estructura y carcter de sus enlaces se
distinguen entre otras clases a los sistemas determinados y a los
sistemas probabilsticos pseduodeterminados. En los primeros el estado
de informacin de cualquier salida, siempre est determinando
unvocamente por los estados de informacin pasados y presente de las
entradas del sistema; mientras que en los segundos el estado de
informacin de cualquier salida, siempre est determinado por los estados
de informacin pasados y presentes de todas las entradas del sistema
dado, con una probabilidad constante mayor que . La funcin
fundamental de todo sistema ciberntico consiste en conservar y
transformar los estado de informacin que capta o recibe en estados de
informacin propios con la finalidad de autorregular su existencia o estado
de organizacin, y de este modo, disminuir la entropa que le es
inherente. Este enfoque metodolgico plantea la posibilidad de que

mediante la investigacin cientfica se pueda descubrir las propiedades
particulares que caracterizan y regulan a cada clase de sistemas
concretos, y especficamente las relaciones que presentan en sus
regulaciones recprocas clases muy distintas de sistemas concretos en lo
que hace a su naturaleza fsica, biolgica, psquica, social, tcnica etc.
5.3.8 El Enfoque Cuantitativo de la Investigacin 50
Esta basado en la determinacin de la medida, utiliza la recoleccin y el
anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar
hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el
conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento en una poblacin
El investigador debe filtrar y clasificar las fuentes de datos, estimar
sistemticamente la calidad de las observaciones e integrar
concienzudamente la informacin esencial en un todo unificado. Se trata
de hacer una sntesis convincente e ilustrativa de datos, no un amasijo
de informacin
En la relacin sujeto-objeto, el sujeto de la investigacin es un ser capaz
de despojarse de sus sentimientos, emociones, subjetividad, de tal forma
que podamos estudiar el objeto, la realidad social y humana Desde
Afuera. La relacin entre el sujeto y el objeto de investigacin es de
independencia. An cuando se investiga sobre aspectos humano como
motivacin, actitud, intereses, percibimos al objeto social como algo que
no es directamente observable, que es real pero que existe
independientemente del pensamiento.
Dentro de las tcnicas para recoleccin de datos que utiliza se considera:
entrevistas, pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones de
grupos, anlisis de episodios, biografas, casos , grabaciones en audio o
video, registros, revisin de archivos, observacin etc. para probar
hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico para
establecer patrones de comportamiento.
En los estudios cuantitativos el proceso de investigacin se aplica
secuencial mente: Se comienza con una idea que va acotndose y una
vez delimitada se establecen objetivos y preguntas de investigacin, se
revisar literatura y se construye un marco o una perspectiva terica.
Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas
se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan
para probar las hiptesis (diseo de investigacin) y se determina una
muestra. Por ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms
instrumentos de medicin, los cuales se estudian (la mayora de las veces
a travs del anlisis estadstico). Y se reportan los resultados.
Se fundamenta en un esquema deductivo y lgico, busca formular
preguntas de investigacin e hiptesis para posteriormente probarlas,
confa en la medicin estandarizada y numrica, utiliza el anlisis
estadstico, es reduccionista y pretende generalizar los resultados de sus
estudios mediante muestras representativas.
Adems parte de la concepcin de dos realidades: la del entorno del
investigador y la constituida por las creencias de este; por ende fija como
objetivo lograr que las creencias del investigador se acerquen a la
realidad del ambiente.
50
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto et al (2003) Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Tercera
Edicin. Delegacin Iztapalapa-Mxico, pp. 16-23.
Es preferentemente deductivo, se recolectan datos para evaluar modelos,

hiptesis o teoras preconcebidas. La perspectiva de investigacin
cuantitativa enfatiza sobre lo exterior, es decir, lo vlido o externo, posible
de observacin
La estrategia de investigacin que utiliza el investigador (en su abordar
desde afuera) realiza la observacin sistemtica y las entrevistas.
Los cuantitivistas puros piensan que slo su metodologa es
cientficamente legtima para cualquier estudio de la realidad social
PATRN LINEAL DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA
El proceso de investigacin sigue un patrn lineal, cuya secuencia lineal de las
investigaciones cuantitativas de las ciencias sociales observamos en el grfico. A
ello podemos agregarle que para Investigaciones en Ingenieras es necesario
plantearse objetivos, la justificacin y las limitaciones que iran antes de el marco
terico. En la prctica esta secuencia lineal puede sufrir modificaciones, pero en
lneas generales es la secuencia aceptada para proceder en una investigacin.
Elegir el
tema
Produccin
de Datos
Definir el
problema
Marco
terico
Hiptesi
s
Procesamiento
de los datos
Variables
Operacionalizaci
n de la
Variables
Anlisis
de datos
Elaborar las
conclusiones
Diseo
Metodolgi
co
Presentar
resultados
Fuente: James P. Spradley (1980)
5.3.9 El Enfoque Cualitativo de la Investigacin 51

Se utiliza para descubrir y refinar preguntas de investigacin, no
necesariamente se prueban hiptesis, se basa en mtodos de recoleccin
de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
observaciones. Las preguntas e hiptesis surgen como parte del proceso
de investigacin y este es flexible, y se mueve entre los eventos y su
interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teora. Su
propsito consiste en Reconstruir la realidad, tal y como la observan los
actores de un sistema social previamente definido.
Este enfoque esta orientado a la captura del significado
En la relacin sujeto objeto, es inaceptable desligar pensamiento y
realidad, y se tiene la conviccin sobre una realidad modelada y
construida por nuestros pensamientos, en donde investigaremos de
acuerdo a como formemos parte de esa realidad y desde nuestra
perspectiva y posibilidad para conocerla.
El objeto en sentido proposicional, de la investigacin cualitativa es un
Objeto que Habla. El hecho social adquiere relevancia en su carcter
subjetivo y su descubrimiento se realiza a travs de lo que piensa el
sujeto que acta.. entre el sujeto de la investigacin y el objeto que habla
se establece una relacin de interdependencia e interaccin.
51
Cfr. dem
Utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar

preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso
de interpretacin.
Busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual (cmo
vive, se comporta y acta la gente; que piensa; cules son sus actitudes,
etc.
5.3.10 PATRN CCLICO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Las actividades principales de la investigacin siguen un patrn cclico en
el cual se repiten una y otra vez de acuerdo a la informacin arrojada por
las observaciones en cada fase de la investigacin.
Se reduce la amplitud de la indagacin sistemticamente para prestar
atencin sobre aspectos que van surgiendo Desde Adentro de la propia
situacin social.
PATRN CCLICO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Paso 3
Formulacin de
Interrogantes
Paso 2
Seleccin
del
Proyecto
Paso 4
Recoleccin
de la
Informacin
Paso 1
Seleccin
del tema
Paso 5
Elaboracin
de un
Registro
Paso 8
Redaccin
del Informe
Paso 6
Anlisis de
la
Informacin
Paso 7
Interpretacin
de los Datos
Fuente: James P. Spradley (1980)
5.3.11 El Enfoque de la Meta-investigacin y Metafsico

Meta-investigacin significa investigar acerca de (probablemente lo
conocido por la comunidad cientfica), en este caso, solo investiga dentro
de sus casillas o su contexto paradigmtico. Muy por el contrario la
metafsica de la investigacin es investigar mas all del casillero
probablemente sumergirse en lo desconocido, es decir salir de las

fronteras de su paradigma de investigacin de un perodo paradigmtico.
Ejemplo:
Realizar la meta-investigacin de los superconductores. ( ya no se
realizara la investigacin solamente basado en la prdidas en los
conductores; sino en base a su conductividad.
5.4 EL DISEO DE LA INVESTIGACIN
Es la estructuracin de la investigacin que representa, se espera que para pregrado se tenga diseos vinculados con la prctica y para maestras y doctorados
basados en enfoques cuantitativos, cualitativos y mixtos. La evaluacin a
considerarse podra ser:
PRE GRADO
MAESTRIA
REDACCION
ACADMICA
FUENTES UTILIZADAS
(PRIMARIAS Y
SECUNDARIAS)
SOLUCION A UN
PROBLEMA ESPECFICO.
PROPICIAR VALORES
REDACCION ACADMICA.
FUENTES UTILIZADAS
(PRIMARIAS, EN OTROS
IDIOMAS Y POCO DE
SECUNDARIAS)..
SOLUCIN A UN
PROBLEMA ESPECFICO.
REALIDADES DE OTROS
PASES.
NIVEL DE ANLISIS
DOCTORADO
REDACCION ACADMICA.
FUENTES UTILIZADAS
(PRIMARIAS, EN OTROS
IDIOMAS).
INNOVACION.
REALIDADES DE OTROS
PASES.
CONFIABILIDAD
JUCIO DE EXPERTOS
La matriz gua para los diseos de investigacin, esta representado por letras y
nmeros que enfoca cmo debe ser la investigacin a desarrollar, siendo el
patrn o gua que nos permite de manera consolidada visualizar la investigacin
que queremos desarrollar. Tambin Hernndez y otros 52 nos precisa que el
trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
informacin que se desea. Este diseo de investigacin seala al investigador lo
que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las
interrogantes de conocimiento que se ha planteado se recoge los datos que
consideramos necesarios y que tambin tomamos como referencia lo
especificado y explicado por Sanchez53
Se tienen los siguientes diseos de investigacin:
1. Diseo de investigacin experimental, comprende:
a. Diseo pre-experimental
b. Diseo experimental puro o verdadero
c. Diseo cuasi-experimental
2. Diseo de Investigacin no experimental, comprende :
a. Diseo Transeccional
b. Diseo Longitudinal
5.4.1 Diseo de Investigacin Experimental
52
53
HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto et al (2003) Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Tercera
Edicin. Delegacin Iztapalapa-Mxico, pp. 184-289.
SANCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZ, Carlos (1984) Mtodologa y Diseos en la Investigacin Cientfica.
Aplicados a la Psicologa, Educacin y Ciencias Sociales. Primera Edicin. Lima-Per, pp. 61-93
Es necesario comprender que en la investigacin se ha distinguido dos

contextos en que llega a tomar un lugar un diseo experimental:
Laboratorio [un estudio de investigacin donde la varianza (efecto) de todas
o casi todas las variables independientes influyentes posibles no
pertinentes al problema inmediato de la investigacin se mantiene reducida
(reducido el efecto) en un mnimo] y de Campo (Un estudio de
investigacin en una situacin realista en la que una o ms variables
independientes son manipuladas por el experimentador en condiciones tan
cuidadosamente controladas como lo permite la situacin).La diferencia
entre ambos contextos es la realidad con que los experimentos se llevan a
cabo, es decir, el grado en que el ambiente es natural para los sujetos. Los
experimentos de laboratorio generalmente logran un control ms riguroso
que los experimentales de campo, pero stos ltimos suelen tener mayor
validez externa. Ambos tipos de investigacin son deseables.
Comprende el diseo pre-experimental, experimento Puros(verdaderos) y
los cuasi-experimentos:
Su simbologa es:
R G _X-O
Donde:
R= Asignacin al azar o aleatorizacin
G=Grupos de sujetos(G1, grupo1, G2,
grupo2, etc.)
X=Variable independiente.
O= Observacines
Se considera:
(Prueba, cuestionario, observacin). Antes estmulo-preprueba.-despus
estmulo-postprueba. - ausencia del estmulo (nivel cero) en la variable
independiente indica que se trata de un grupo de control.
5.4.2 Diseo Pre-Experimental
Comprende:
1.Estudio de Caso con una sola Medicin
Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a
un grupo y despus aplicar una medicin en una o
ms variables para observar Cul es el nivel del
grupo en esta variable?.
No es experimento verdadero, no hay manipulacin
de la variable independiente, no hay referencia del
nivel de grupo, ni grupo de comparacin.
2.Diseo de Pre - Prueba, Pos - Prueba con un
solo Grupo
A un grupo se le aplica una prueba previa al estmulo
o tratamiento experimental, despus se le administra
el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba
posterior al tratamiento.
G O1 X O2
La ventaja es que hay referencia inicial para ver que

nivel tena el grupo en la(s) variable(s) dependiente(s)
antes del estmulo. No hay manipulacin ni grupo de
comparacin, pueden suceder otros acontecimientos
que puedan generar cambios. Se corre el riesgo de
elegir un grupo atpico o que en el momento del
experimento no se encuentre en su estado normal.
Los diseos preexperimentales no son adecuados
para el establecimiento de relaciones entre la variable
independiente y la variable(s) dependiente(s).
5.4.3 Diseo Experimental Puro o Verdadero

El primer requisito es la manipulacin intencional de una o ms variables
independientes. , referente a las hiptesis, el investigador puede incluir en
su estudio dos o ms variables independientes. . Un experimento se lleva
a cabo para analizar si una o ms variables independientes afectan a una
o ms variables dependientes y por qu lo hacen.
La variable dependiente no se manipula, sino que se mide para ver el
efecto que la manipulacin de la variable independiente tiene en ella.
Los grados de manipulacin de la variable independiente, la manipulacin
o variacin de una variable independiente puede realizarse en dos o ms
grados. El nivel mnimo de manipulacin es dos: presencia-ausencia de la
variable independiente.. Cada nivel o grado de manipulacin implica un
grupo en el experimento.
Son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y la
validez interna. 1. Grupos de comparacin (manipulacin de la variable
independiente o de varias independientes). 2. Equivalencia de los grupos.
Estos llegan a abarcar una o ms variables independientes y una o ms
dependientes. Pueden utilizar prepruebas y pospruebas para analizar la
evolucin de los grupos antes y despus del tratamiento experimental.
Comprende los siguientes diseos:
Diseo sin post prueba nicamente y grupo de control
Diseo con preprueba posprueba y grupo de control
Diseo de cuatro grupos de Salomn
Diseos experimentales de series cronolgicas con repeticin del
estmulo
Diseos de series cronolgicos con repeticin del estmulo
Diseos con tratamientos mltiples
Diseos factoriales
1. Diseo sin Pos - Prueba nicamente y Grupo

de Control
Este diseo incluye dos grupos, uno recibe el
tratamiento experimental y el otro no (grupo de
control)
La manipulacin de la variable independiente
alcanza solo dos niveles: Presencia y Ausencia.
Los sujetos se asignan de manera aleatoria.
Despus que concluye el perodo experimental a
ambos grupos se les administra una medicin
R G1 X O1
R G2 X O2
sobre la variable dependiente en estudio. La

comparacin en las pospruebas de ambos grupos
(O1 y O2) nos indica si hubo o no efecto de la
manipulacin. La prueba estadstica para comparar
a los grupos es la Prueba t para grupos
relacionados al nivel de medicin por intervalos.
2. Diseo con Pre Prueba, Pos - Prueba y
Grupo de Control
A los sujetos se les asigna al azar a los grupos,
despus
a
estos
se
les
administra
simultneamente la preprueba (observacin inicial
O1 y O3), un grupo recibe el tratamiento
experimental y otro no (Es el grupo de control), por
ltimo se les administra simultneamente una
posprueba (observacin final O2 y O4). La ventaja
es que las puntuaciones de las prepruebas sirven
para fines de control en el experimento, tambin es
posible analizar el puntaje ganancia de cada grupo
(diferencia entre preprueba y posprueba).
3. Diseo de Cuatro Grupos de Solomon
Solomon describi un diseo que era la mezcla de
los dos anteriores. La suma de estos dos diseos
origina cuatro grupos: 2 experimentales y 2 de
control; los primeros reciben el mismo tratamiento
experimental y los dos segundos no reciben
tratamiento. Slo a uno de los grupos
experimentales y a uno de los grupos de control se
les administra la preprueba, a los cuatro grupos se
les aplica la posprueba. Los sujetos se asignan en
forma aleatoria. La ventaja de este diseo es que
el experimentador tiene la posibilidad de verificar
los posibles efectos de la preprueba sobre la
posprueba. Las tcnicas estadsticas ms usuales
para comparar las mediciones en este diseo son
prueba Ji-cuadrado para mltiples grupos, anlisis
de varianza en una sola direccin, anlisis factorial
de varianza.
4. Diseo Experimental de Series Cronolgicas
Mltiples
Serie cronolgica sin pre prueba, con varias pos
pruebas y grupos de control.
R G1 X O2
R G2 X O4
R G1
R G2
R G3
R G4
R G1
R G2
R G3
R G4
O12
O1
O3
-----------
X1
X2
X3
---
X
O2
---- O4
X
O5
---- O6
O1 O2
O4 O5
O7 O8
O10 O11
5. Diseo de Series Cronolgicas con Repeticin del Estmulo

Los sujetos se asignan al azar a los distintos grupos y cada grupo se le
administra varias veces el tratamiento experimental que le corresponde.
R G1
X1
R G2
O1
O4
O6
X1
X1
X2
O2
O5
O7
X1
O3
X2
O8
O3
O6
O9
6. Diseos con Tratamiento Mltiple

Se usa cuando el investigador desea analizar el efecto de aplicar los
diversos tratamientos experimentales a todos los sujetos. Tenemos:
1.
Diseo de varios grupos:

R G1
X1
O1
X2
R G2
X1
O4
X2
R G3
X1
O7
X2
O2
O5
O8
X3
X3
X3
O3
O6
O9
7. Diseos Factoriales
El diseo factorial ms simple (hace variar) dos variables cada una con
dos niveles. Un dgito (primera variable independiente) Otro dgito
(segunda variable independiente).
5.4.4 Diseo Cuasiexperimental

Los diseos cuasiexperimentales son muy parecidos a los experimentos
Verdaderos solo que no hay asignacin al azar ni emparejamiento, pero
por lo dems son iguales. La interpretacin es similar, las comparaciones
son las mismas y los anlisis estadsticos iguales (salvo que a veces se
consideran las pruebas para datos no correlacionados).
5.4.5 Diseo de Investigacin No Experimental
Es la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente la(s)
variable(s) independiente(s). Lo que hacemos es observar fenmenos tal y
como se dan en su contexto natural para despus analizarlos.
Ejemplo:
a) Experimental :Crear ambientes que simulen condiciones para evaluar la
vida til de una lmpara;
b) No Experimental: Evaluar la vida til de una lmpara en condiciones
normales.
Los Diseos de Investigacin No Experimental son:
a. Diseo Transeccional
Recolectan datos en un solo momento en un tiempo nico. Su propsito
es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un
momento dado(o descubrir comunidades, eventos, fenmenos o
contextos). Es tomar una fotografa de algo que sucede. Ejemplo:
Investigar el comportamiento del sistema elctrico Interconectado del
Per en cierto momento. Estas investigaciones pueden ser exploratorias,
descriptivas, correlacional y causales.
b. Diseo Longitudinal
Analiza cambios a travs del tiempo en determinadas categoras,
conceptos, sucesos, eventos, variables, contextos o comunidades o bien
en las relaciones entre estas.
Este mtodo es factible para poder realizar investigaciones referentes a
ingeniera con la toma de datos a travs del tiempo, pueden ser de
potencia tiempo, energa tiempo, utilidad-tiempo, horas hombre-tiempo
etc. Los diseos longitudinales recolectan datos a travs del tiempo en
puntos o perodos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. Se dan diseos longitudinales de
tendencia (cambios en el tiempo), evolucin de grupo (cambios en
subpoblaciones o grupos especficos) y de panel (grupo medido y
observado en todos los tiempos y momentos).
5.4.6 Prctica de Diseos Metodolgicos
1. De Problemas Descriptivos
01 PROBLEMA Cunta energa se producir de las centrales
hidroelctricas del Per en el presente ao 2011?
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
No hay
DISEO
Diseo Bsico: Diseo descriptivo
Diseo Especfico: Descriptivo simple
Esquema del Diseo Especfico:

M
Donde:
M = Muestra
O = Observacin o informacin requerida.
NOTA: La pregunta es por una situacin predeterminada.
no precisa de una muestra (M), y se consideran todas las
unidades, se simbolizar por E = Energa.
02 PROBLEMA
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
DISEO
Cuntos ciudadanos de la provincia de Yauli- La Oroya

consideran a la empresa DOE RUN como el principal
contaminador de las aguas del rio Mantaro?
No hay

Diseo Especfico: Descriptivo
M
Donde:
M = Muestra
O = Observacin o informacin requerida.
NOTA: La pregunta es acerca de una situacin

indeterminada, por eso se trabaja con la muestra (M).
Qu tipo de energa caracteriza a los usuarios de Lima
para uso industrial?
03 PROBLEMA
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
No hay
DISEO

Diseo Especfico: Descriptivo comparativo
M1
O1
M2
O2
M3
O3
M4
O4
Donde:
Mn = Muestra (de todos los tipos de energa se eligen 4 de
ellas: elctrica, petrleo, gas, carbn)
On = Observacin o informacin requerida de un mismo
fenmeno. Estos luego se comparan.
~
~
~
O1 = O2 = O3 = O4
NOTA: Para caracterizar las diversas tipos de consumo de energa, se

requieren de los datos iguales(=s), y se precisan de los datos semejantes(~ )
y de los datos diferentes( ).
04 PROBLEMA Cul ser la incidencia de la explotacin del cobre en

Toromocho, respecto de Toquepala?
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
La explotacin de Cobre en Toromocho, tiene alta
incidencia en Toquepala.
DISEO
Diseo Bsico: diseo descriptivo

Diseo especfico: Causal comparativo
Esquema del diseo especfico:
M1 O1xyz
M2 O2xyz
Donde:
M1 = Muestra de Toromocho
M2 = Muestra de Toquepala
O 1 y 2 = Observacin o informacin de produccin de
cobre.
X,Y,Z = Variables controladas estadsticamente que no
afecten O 1 y 2.
X = El mismo periodo de explotacin
Y = La misma Ley de contenido de cobre
Z = El mismo costo por venta de cobre
Se evala O 1 y O2 y al comparar los resultados se
ver probablemente que la explotacin de cobre en
Toromocho tendr incidencia en la produccin de
Toquepala, puesto que la demanda del mercado es nica.
05 PROBLEMA
Cul es el progreso de los Ingenieros del CIP- CD-
DE
Junn que logran durante el curso de diplomado en
INVESTIGACI Auditora Energtica?.
N
HIPTESIS
El progreso de los Ingenieros del CIP- CD- Junn que
logran durante el curso de diplomado en Auditora
Energtica es alto.
DISEO

Diseo Especfico: Longitudinal
T1
T2
T3
. T11
T12
M
O1
O2 O3 . O11 O12
Donde:
M1 = Muestra
Tn = Tiempo (del primer mes hasta el doceavo mes que
dura el diplomado).
On = Observacin (Durante un ao = 12 meses).
Nota: El banco de preguntas es la misma
2. De Problemas Correlacionales
01 PROBLEMA Existe relacin entre el nivel de tensin en las redes
primarias y el aislamiento de los conductores forrados?.
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
A mayor nivel de tensin en las redes primarias, mayor
asilamiento de los conductores forrados
DISEO

Diseo Especfico: Correlacional
M O1v
T
M O2v
Donde:
M = Muestra
T = Evaluacin simultanea
O1v= Nivel de tensin
O2v= Aislamiento
r = Coeficiente de correlacin ( +1 -- 0
02 PROBLEMA
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
-- - 1)
Cul es la relacin entre el rendimiento acadmico y el

ejercicio profesional de los egresados de la Facultad de
Economa de la Universidad Nacional Hermilio Valdizan
de Hunuco?.
A mejor Rendimiento Acadmico mejor Ocupacin
Profesional de los egresados de la Facultad de Ingeniera
Elctrica y Electrnica de la Universidad Nacional del
Centro del Per.

DISEO
Diseo Bsico: Ex post -facto(explicativo)
Diseo Especfico: Correlacional

O1 O2
Donde:
O1= Informacin de Record. Acadmico: Rendimiento
Acadmico
O2= Informacin Actual: Ocupacin Profesional
03 PROBLEMA Por qu el sector industrial no desarrolla en la Ciudad de

Huancayo?
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
No hay
DISEO
Diseo Bsico: Ex post -facto(explicativo)

Diseo especfico: De grupo criterio
(X)
O1
O2
Donde:
(X) = Variable experimental no manipulada
O1= Informacin de otra Provincia donde el sector
industrial es una actividad de primera importancia.
O2= Informacin del Sector Industrial en Huancayo.
0 PROBLEMA
4 DE
INVESTIGACI
N
Qu efectos tiene el uso de los teodolitos de ltima

generacin en el proceso enseanza-aprendizajeInvestigacin en la asignatura de Topografa a los
alumnos del octavo semestre U.N.C.P.
HIPTESIS
El uso de los teodolitos de ltima generacin en el

proceso enseanza-aprendizaje-Investigacin en la
asignatura de Topografa, eleva el rendimiento acadmico
en los alumnos del octavo semestre, Facultad de
Ingeniera de Minas de la U.N.C.P.
DISEO
Diseo Bsico: Pre- Experimental

Diseo Especfico: De un solo grupo con post test
(T2)
A
X
O
Donde:
A = Los alumnos del VIII semestre de la UNCP
X = Uso de los teodolitos
O1 = Pos test o evaluacin de los alumnos.(T2)
3. De Problemas Experimentales
0 PROBLEMA
1 DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
DISEO
Qu efectos tiene el uso de los instrumentos virtuales con

ayuda de programas y sistemas computacionales en el
proceso enseanza-aprendizaje-investigacin de la
asignatura de Laboratorio de Mediciones Elctricas a los
alumnos del octavo semestre de la Facultad de Ingeniera
Elctrica y Electrnica de la U.N.C.P?.
El uso de los instrumentos virtuales, en el proceso
enseanza-aprendizaje-investigacin de la asignatura de
Laboratorio de Mediciones Elctricas a los alumnos del
octavo semestre de la Facultad de Ingeniera Elctrica y
Electrnica de la U.N.C.P; eleva su rendimiento
acadmico

Diseo Especfico: De un solo grupo con post test
(T2)
A
Donde:
A = Los alumnos del saln de clases del profesor del VIII
semestre.
X = Uso de los instrumentos virtuales
O1 = Pos test o evaluacin de los alumnos.(T2)
a. Problemas Pre - Experimentales

01 PROBLEMA
DE
INVESTIGACI
N
HIPTESIS
DISEO
El sistema de evaluacin por competencias , estimula la

realizacin de trabajos de investigacin cientfica, en la
enseanza-aprendizaje, de la asignatura Seminario de
tesis a los alumnos del IX semestre de la Facultad de
Ingeniera Elctrica de la UNCP?.
El sistema de evaluacin por competencias, estimula la
realizacin de trabajos de investigacin a los alumnos de
la asignatura Seminario de tesis del IX semestre de la
Facultad de Ingeniera Elctrica de la UNCP
Diseo Especfico: De dos grupos con post test

(T2)

Ae
X
O1
----------------------------------Bc
-O2
Donde:
Ae = Grupo con el cual se experimenta
Bc = Grupo de control
X = Aplicacin de la evaluacin por competencias
O1 = Post test (T2) o evaluacin despus de la accin x

O2 = Post test (T2) o evaluacin sin la accin de x
......=n los grupos no son aleatorios, grupos intactos.
b. Problemas Cuasiexperimentales
0
1
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
CIN
El nivel de iluminacin de los laboratorios, influye

en el rendimiento acadmico de los estudiantes en
la asignatura de Laboratorio I, en la Facultad de
Ingeniera Qumica de la UNCP?.
HIPTESIS
El nivel de iluminacin de los laboratorios, incide en

el rendimiento acadmico de los estudiantes en la
asignatura de Laboratorio I, en la Facultad de
Ingeniera Qumica de la UNCP
DISEO
Diseo Bsico: Cuasi - Experimental

Diseo Especfico: Muestras equivalentes de
tiempo
X1 O1 X0 O2
X1 O3
X0 O4 X1 O5 X0
O6
Donde:
0
2
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
CIN
HIPTESIS
X1= Variable experimental aplicada

X0= Variable experimental no aplicada
On = Pruebas despus de cada accin o no accin
de X
NOTA: Para los resultados se comparan los
promedios de X1 y X2
X1 = O1 O3 O5
X2 = O2 O4 O6
Cul de las 4 potencias de transformadores 37,5
KVA 50 KVA, 75 KVA y 100 KVA es la ms eficaz en
la distribucin de energa para una urbanizacin tipo
residencial en la Ciudad de Huancayo?.
Utilizar los transformadores de potencia de 100 KVA
es la ms eficaz en la la distribucin de energa para
una urbanizacin tipo residencial en la Ciudad de
Huancayo?.
DISEO
A
B
C
D
Diseo Especfico: Contrabalanceado

X1
.
.
.
.
...
X2
.
.
.
.
...
X3
.
.
.
.
...
X4
.
.
.
.
...
Donde:
A,B,C y D = Grupos
X1= 37,5 KVA
X2= 50 KVA
X3= 75 KVA
X4= 100 KVA
Resultado:
Contrabalanceo 1: Igual potencia del
transformador a los grupos.
X1
A
B
C
D
X2
B
C
D
A
X3
C
D
A
B
X4
D
A
B
C
Contrabalanceo 2: distinta potencia del

transformador a los grupos
A
B
C
D
0
3
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
CIN
HIPTESIS
X1
X1
O
X2
O
X3
O
X4
O
X2
X2
O
X3
O
X4
O
X1
O
X3
X3
O
X4
O
X1
O
X2
O
X4
X4 O
X1 O
X2 O
X3 O
Se compara el promedio de costo de materiales

utilizados para red primaria a todos los grupos en un
mismo tratamiento.
La eliminacin del sistema rgido, permite llevar
asignaturas de acuerdo al Plan de estudios de la
Facultad de Ingeniera Elctrica y Electrnica de la
UNCP, es ventajoso desde el punto de vista de
aprendizaje?
El nivel de aprendizaje es mayor en los alumnos que
DISEO
llevan la asignatura sin retrasarse en comparacin

de los que lo llevan en otros semestres en la
Facultad de Ingeniera Elctrica y Electrnica de la
UNCP, es ventajoso desde el punto de vista de
aprendizaje
Diseo Especfico: Muestras separadas

Grupo A
Grupo B
O1
X
O2
-----------------------------O3
X
O4
Donde:
A y B = Grupos que llevan la misma asignatura en
distintos semestres
Os= Las mismas pruebas se aplican a los grupos.
X = La misma variable experimental
RESULTADO:
Comparando los T2 T1
Es decir, O2 y
O4 con O1 y
O3
Y si,
O2 y
O4
> O1 y
O3
c. Problemas Experimentales Propiamente Dichos
0
1
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
CIN
HIPTESIS
DISEO
Se optimiza el aprendizaje de los alumnos del tercer

semestre de la FIEE de la FIEE que llevan la
asignatura Circuitos Elctricos I al realizarse las
clases por medio del paquete NIDDA?.
Si las clases de la asignatura de Circuitos Elctricos
se realiza por medio del paquete NIDDA, se optimiza
el aprendizaje de los alumnos del III semestre de la
Facultad de Ingeniera Elctrica de la UNCP..
Diseo Bsico: Experimental propiamente

dicho
Diseo Especfico: De dos grupos con T2

Ae
Bc
X
-
O1
O2
Donde:
Ae = Grupo Experimental
Bc= Grupo de control
X = Variable experimental
- = Ausencia de la variable experimental
O = Test o pruebas (O1 = T2 - pre-test y O2 = T2
post-test)
RESULTADO:
Comparar los O1 y O2.
0
1
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
Disminuye las prdidas en el ncleo de los

transformadores de distribucin, con la utilizacin de
las lminas de acero-silicio con grnulos orientados,
en la Fabrica FASETRON?
CIN
HIPTESIS
DISEO
Las prdidas en el ncleo de los transformadores de

distribucin, disminuyen significativamente, con la
utilizacin de las lminas de acero-silicio con grnulos
orientados, en la Fabrica FASETRON?
0
2
PROBLEMA
DE
INVESTIGA
CIN
HIPTESIS
DISEO

dicho
Diseo Especfico: De dos grupos con T1 T2
Ae
O1
X
O2
Bc
O3
O4
Donde:
Ae = Grupo experimental
Bc = Grupo de control
X = Variable experimental
- = Ausencia de la variable experimental
O = Test o pruebas (O1 y O3 = T1 - pretest y O2
y O4 = T2 postest).
RESULTADO:
Se realizan las siguientes comparaciones:
a) La media O2 y O1 se compara con la media O4
y O3
para determinar si X tuvo efecto
diferencial.
b) Se compara la media de O1 con la media de O3
para determinar la equivalencia de grupos.
c)
Si los grupos de transformadores son
equivalentes, la comparacin de la media O2 con
la media O4 evaluar el efecto de usar laminas de
acero-silicio con granulo orientado que es la
variable X.
Cunto influye las charlas de seguridad Ocupacional
en forma continua, en el desempeo de los
trabajadores de la empresa Minera Austria Duvaz
X?.
Las charlas de seguridad ocupacional en la empresa
Minera Austria Duvaz contribuye en un grado muy
elevado al conocimiento sobre seguridad ocupacional

dicho
Diseo especfico: De cuatro grupos de

Salomn
Esquema del diseo especfico:

Ae
O1
X
O2
Bc
O3
O4
Ce
X
O5
Dc
O6
Donde:
Ay C = Grupos experimentales
B y D= Grupos de control
X
= Variable experimental
= Ausencia de la variable experimental
O
= Test o pruebas (O1 y O3 = T1 - pretest y O2 ,
O4, O5 y O6 = T2 postest).
RESULTADO:
Si La media del T2 del primer grupo (Ae) es
significativamente mayor que la media del T2 del
segundo grupo (Bc), y si la media del T2 del tercer
grupo (Ce). Tambin es significativamente mayor que
la media del T2 del cuarto grupo (Dc), entonces es
evidente el efecto de X.
CAPTULO VI
EL MUESTREO, RECOLECCIN, PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA
INFORMACIN
6.1 EL UNIVERSO, POBLACIN Y MUESTRA

El Universo (U), es el conjunto de individuos y objetos de los que se desea
conocer algo en una investigacin. La Poblacin(N), es el conjunto de sujetos,
objetos o cosas con una caracterstica y atributo especial. En la investigacin
debemos diferenciar la poblacin efectiva, la poblacin experimental o de trabajo
accesible y la muestra(n), que es un subconjunto de elementos que pertenece a
la poblacin; es un subgrupo de la poblacin.
Para realizar nuestra investigacin cientfica los sujetos de estudio o unidades
de anlisis sern definidas en funcin de su accesibilidad y criterios de inclusin
e exclusin (se rechazaran los sujetos que aun cumpliendo con los criterios de
inclusin, comprometan la calidad de los datos o la interpretacin de los
resultados) de la cual, finalmente se obtendr la muestra de participantes.
U
N
n
Donde:
U: Universo
N: Poblacin
n: Muestra
6.2 MUESTREO PROBABILSTICO

Es el mtodo que consiste en extraer una parte(o muestra) de una poblacin o
universo, de tal forma que todas las muestras posibles de tamao fijo tengan la
misma probabilidad de ser seleccionados.
Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin por
encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una poblacin. La
caracterstica de este tipo de muestra, es que todos los elementos de la
poblacin tienen al inicio la misma probabilidad de ser elegidos, de esta manera

los elementos mustrales tendrn valores muy aproximados a los valores de la
poblacin, ya que las mediciones del subconjunto sern estimaciones muy
precisas del conjunto mayor. Esta precisin depende del error de muestreo,
llamado tambin error estndar. Para una muestra probabilstica necesitamos
dos cosas: determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos
mustrales de manera que todos tengan la misma posibilidad de ser elegidos.
Cuando se emplean muestras, los resultados obtenidos se generalizan hacia la
poblacin, segn el nivel de confianza y precisin (E). Se entiende por precisin
o error a la diferencia absoluta que existe entre la poblacin(N) y la muestra(n) y
el nivel de confianza (Z) como la garanta y grado de certeza (p= Probabilidad de
xito, q= Probabilidad de fracaso) de que la precisin o error no sobrepase la
cantidad escogida.
Algunas sugerencias para la seleccin de la muestra:
Se debe definir en forma concreta el universo que interesa estudiar, Ejem.

Hiptesis: La variacin de la tensin en la ciudad de Huancayo no excede del
5% de la tensin nominal en las redes secundarias. El Universo se puede
considerar a la Ciudad de Huancayo, la poblacin experimental, toda la
poblacin que tiene energa elctrica en la Ciudad de Huancayo, la Muestra
definida del conjunto n de usuarios, que esta en funcin del nmero total de
usuarios; se .debe hacer una delimitacin cuidadosa de la poblacin en
funcin del problema, objetivos, hiptesis, variables y tipos de estudios a
seguir.
Definir Cul es la unidad muestral?, Del ejemplo anterior, se pude considerar
por unidades de, viviendas, por la ubicacin en funcin a las manzanas,
usuarios, etc.
La unidad muestral son los elementos que permiten identificar la unidad de
anlisis o de observacin y que en general son los elementos que constituyen
la muestra. Ejem. vivienda puede ser la unidad muestral y la unidad de anlisis
conexin domiciliaria.
Definir la unidad de anlisis, quienes van a ser medidos. Ejem. Nmero de
conexiones, (un usuario puede tener dos o mas conexiones)
La muestra que debe seleccionarse tiene que ser representativa de esta
poblacin para poder hacer generalizaciones validas.(No solo se deber
considerar a las conexiones que estn a la salida de los transformadores; sino
a las que estn en las colas de los alimentadores, por cuanto es ah donde
generalmente se tiene el problema de la cada de tensin.
6.2.1 Muestreo Aleatorio Simple (MAS)

Cada uno de los elementos de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser
seleccionados. Se realiza tomando las unidades azar, no significa que se haga
desordenadamente, sino a travs de varios procedimientos de seleccin que
presentamos a continuacin:
Sorteo o Rifa, consiste en elaborar un listado del 1 al N asignando a cada

uno un nmero, luego hacer las fichas individuales que contengan nombres o
nmeros que correspondan. Colocarlas en un nfora e ir sacando n fichas
hasta completar la muestra. Este mtodo no se usa cuando la muestra es
grande, o no se tiene la base de datos necesaria; para el ejemplo anterior, se
puede realizar en base al nmero de suministro que tiene cada usuario.
Uso de las Tablas de Nmeros Aleatorios, donde para seleccionar, elegir
el orden y el procedimiento para la seleccin de las unidades muestrales
pudiendo variar, ya sea en forma vertical, horizontal, transversal o cualquier
otra forma deseada. Se debe descartar los nmeros que se repitan (ya que
se cuenta solo una vez).
6.2.2 Muestreo Estratificado
Consiste en dividir la poblacin en estratos con el fin de obtener el tamao de
las medidas de cada uno de los estratos que componen la poblacin y hacer
comparaciones entre ellos. Proceso: Para el ejemplo , se puede considerar
como estratos la clasificacin en funcin del tipo de tarifa que tienen cada uno
de los usuarios de una empresa concesionaria cualquiera
Se obtiene la fraccin para cada estrato
(fh= n/N)
Para obtener el tamao de las muestras

En cada uno de los estratos
(nh)
nh=Nh.fh
6.2.3 Muestreo por Racimos

Implica diferenciar entre unidad de anlisis, que se refiere a quienes van a ser
medidos (sujetos a quienes se aplicar el instrumento de medicin) y unidad
muestral que se refiere al racimo a travs del cual, se logra el acceso a la unidad
de anlisis.
El muestreo por racimos, supone la seleccin en 2
etapas:
1. Se seleccionan los racimos por MAS.
2. Dentro de los racimos se seleccionan a los sujetos u
objetos que van a ser medidos.
6.2.4 Muestreo Sistemtico

Se utiliza cuando el tamao de la poblacin es muy grande y dificulta determinar
la muestra representativa o no se dispone de suficientes pginas con Nmeros
aleatorios.
K=N/n
Donde:
K= Es un intervalo
n= Muestra
N= Poblacin
Entonces el nmero a partir del cual se comenzar el conteo, ser obtenido
mediante el sorteo entre los nmeros del 1 al 9 suponiendo sea 6 entonces se
iniciar el conteo sumando 9 as: 6+9=15+9=24+9=33..., los elegidos
obviamente sern los nmeros 15, 24, 33 etc.
6.2.5 Muestreo No Probabilstico (dirigidas)
Las muestras no probabilsticas, tan bien llamadas muestras dirigidas, suponen

un procedimiento de seleccin informal y poco arbitrario. Aun as se utilizan en
muchas investigaciones y a partir de ellas se hacen inferencia sobre la
poblacin.
Es como si juzgsemos el sabor de un cargamento de limones, solamente.
probando alguno, como si para "Muestra Bastase un Botn. La muestra dirigida
selecciona sujetos tpicos con la vaga esperanza de que sern casos
representativos de una poblacin determinada.
Las muestras dirigidas tienen muchas desventajas. La primera es que al no ser
probabilsticas no podemos calcular con precisin el error estndar, es decir que
no podemos calcular con que nivel de confianza hacemos una estimacin.
Las muestras no probabilsticas pueden tambin llamarse muestras dirigidas,
pues la eleccin de sujetos u objetos de estudio depende del criterio del
investigador.
Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases:
Muestra de sujetos voluntarios, frecuentemente utilizados con diseos
experimentales y situaciones de laboratorio.
Muestra de expertos frecuentemente utilizados en estudios exploratorios.
Muestra de sujetos tipos o estudios de casos, utilizados en estudios
cualitativos y motivacionales.
Muestreo por cuotas frecuentes en estudios de opinin y de mercadotecnia.
Las muestras dirigidas son validas en cuanto a que un determinado diseo de
investigacin as lo requiere, sin embargo los resultados son generalizables a
una poblacin.
Este tipo de muestreo tiene el inconveniente de que los resultados de la muestra
no pueden generalizarse para toda la poblacin, pues slo son vlidos para la
muestra, son los siguientes:
1. Por Cuotas (subgrupos), consiste en dividir a la poblacin en sub grupos o
cuotas con caractersticas comunes (variables); edad, sexo, raza, etc. De
cada sub grupo se toma determinado nmero de unidades, hasta completar
el nmero de la muestra.
2. Intencional o Selectivo, se utiliza cuando se requiere tener casos que
puedan ser representativos de la poblacin investigada. Consiste en escoger
de la poblacin aquellas unidades (informantes clave) que puedan
proporcionar informacin esencial.
3. Por Bola de Nieve, se utiliza cuando la poblacin es muy difcil de
identificacin o acceso, porque tiene ciertas caractersticas que no son muy
aceptadas socialmente. La tcnica consiste e ir seleccionando los individuos
a partir de un solo elemento o de un grupo reducido, que va conduciendo a
otros individuos que renen las caractersticas de estudio, stos conducen a
otros y as se va obteniendo el nmero de individuos necesarios. Est tcnica
se emplea habitualmente cuando se desea estudiar grupos de personas con
problemas sociales (alcoholismo, drogadiccin, etc), que son de difcil
acceso, ya que normalmente no existe registro de ellas o es muy restringido.
6.3 TAMAO DE LA MUESTRA
Cuando se hace una muestra probabilstica, uno debe preguntarse: dato que
una poblacin es de N, Cul es el menor numero de unidades mustrales
(personas, equipos, instrumentos, organizaciones, captulos de telenovelas etc.),

que necesito para conformar una muestra que se asegure un error estndar
menor de 0.1?, es decir que de 100 casos, 99 veces mi prediccin sea correcta.
Frmula para determinar la muestra:
n = Z p.q / E
Donde:
n= Muestra Inicial
Z= Nivel de Confianza 99%-95%
p= Probabilidad de xito
q= Probabilidad de Fracaso
E= Nivel de Precisin o Error, desconfianza, nivel de correccin de 1% -5%
p.q= S Varianza de la Muestra
Cuando n/N >5%, se procede a la correccin de la muestra con:
no= n/1+ (n-1)/N

Donde:
n = Valor de la Muestra Inicial
no= Muestra Ajustada
N= Tamao de la Poblacin
Cuando se aplican o realizan investigaciones ms complejas se utiliza la
frmula:
Z.q
E.p
n =
1+
1 . Z.q - 1
N E.p
Tambin para definir el tamao de la muestra existen varias formulas siendo las
ms eficaz la formula proporcionada por la Asociacin Interamericana de
Desarrollo (AID). a travs del Programa de Asistencia Tcnica La formula que
vamos a aplicar es la que presentamos a continuacin.
n= (EE) 2 (N-1 ) + (p.q) Z2
Donde:
n = Tamao de la muestra
p y q = Probabilidad de la poblacin que presenta una variable de estar o no
incluida en la muestra, cuando no se conoce esta probabilidad por estudios se
asume que p y q tienen el valor de 0.5 cada uno.
Z = A las unidades de desviacin estndar que en la curva normal definen una
probabilidad de error tipo 1 = 0.05, esto equivale a un intervalo de confianza del
95% en la estimacin de la muestra el valor de Z = 1.96
N
= El total del universo (poblacin)
EE = Error estndar de la estimacin que debe ser 0.09 o menos
Ejemplo:
Calcular el tamao de la muestra en un universo de 123,000 Ingenieros inscritos
al Colegio de Ingenieros del Per, donde queremos aplicar una encuesta:
2
2
n = (0.09) (122 999)+(0.5)(0.5)(1.96)
n = 997
Son 997 Ingenieros al que se les aplicar la encuesta.
6.4 RECOLECCIN DE INFORMACIN
Para recolectar informacin se utilizan las tcnicas de investigacin por ejemplo:
La observacin y la encuesta, cuyos instrumentos de medicin son el gua de
observacin, el cuestionario y la entrevista que se utilizan para obtener
informacin sobre hechos, opiniones, actitudes, conductas etc.
Las fuentes de informacin son hechos o documentos a los que recurre el
investigador para informarse y las tcnicas son los medios utilizados para
recopilar informacin. Para la recoleccin de informacin el investigador debe
recurrir a las fuentes primarias o llamada tambin investigacin de campo que es
la informacin oral o escrita que es recopilada directamente por el investigador
mediante relatos o escritos transmitidos por los encuestados. Las tcnicas son:
Observacin, entrevistas, encuestas, cuestionarios, sondeos, etc., las fuentes
secundarias (investigacin documental).- Informacin escrita que ha sido
recopilada y transcrita por personas que han recibido tal informacin a travs de
otras fuentes escritas, tenemos: Textos, documentos, libros, tesis, prensa, etc y a
las fuentes terciarias que son las obtenidas de revistas, folletos, etc.Las escalas
para medir actitudes se realizarn teniendo en cuenta que, una actitud es una
disposicin aprendida para responder en forma favorable o desfavorable
respecto a un objeto o sus smbolos. Tenemos las siguientes escalas: De
distancia social, de Likert, de Guttman y el diferencial semntico.
6.4.1 Procedimientos para Construir un Instrumento de Medicin
Existen dos opciones respecto al instrumento de medicin.
1.- Elegir un instrumento ya contrastado y disponible, el cual se adapta a los
requerimientos del estudio en particular, En Ingeniera normalmente se
disponen de diversos instrumentos para medir la performance de los equipos
o parte de los mismos en cuanto se refiere a sus caractersticas o parmetros
de funcionamiento, por ello es necesario elegir el instrumento adecuado que

disponga de una buena precisin y sensibilidad, as mismo que el
instrumento este debidamente contrastado y que cuente con la aprobacin
del indecopi.
2.- Construir un nuevo instrumento de medicin de acuerdo con la tcnica
apropiada. Ejemplo para poder medir el grado de aceptacin de la empresa
Concesionaria Electrocentro S,A. de acuerdo a la ley De Concesiones
Elctricas
En ambos casos es importante tener evidencia sobre la confiabilidad y validez
del instrumento de medicin.
Ejemplo de procedimiento para construir una encuesta:
Listar las variables que se pretenden medir u observar.

Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables, esto es
cmo se ha medido cada variable. Implica comparar los distintos
instrumentos o maneras utilizadas para medir las variables (comparar su
validez y confiabilidad, sujetos a los cuales se les aplic, facilidades de
administracin, veces que las mediciones han resultado exitosas.
Indicar el nivel de medicin de cada tem y por ende de las variables. Para
ello tendr en cuenta: Indicar cmo se habrn de codificar los datos, en cada
tem y variable.
Codificar los datos significa asignarles un valor numrico que los
representantes. Es decir, a las categoras de cada tem y variable se les
asignan valores numricos que tienen un significado.
Ejemplo: Variable Sexo
Categoras
Masculino
Femenino
Codificacin
1
2
Ejemplo: Consumo de energa therma elctrica de 2200 Watts, monofsico

220 voltios.
Categoras
Codificacin
No usa therma
Menos de una hora
Una hora
Ms de una hora, pero menos de dos horas
Dos horas
Ms de dos horas, pero menos de tres
Tres horas
0
1
2
3
4
5
6
Una vez que se indica el nivel de medicin de cada variable e tem y que se
determina su codificacin, se procede a aplicar una Prueba Piloto del
instrumento de medicin.
Se aplica a personas con caractersticas semejantes a las de la muestra o
poblacin objetivo de la investigacin.
En esta prueba se analiza si las instrucciones se comprenden y si los tems
funcionan adecuadamente, los resultados se usan para calcular la
confiabilidad y de ser posibles la validez del instrumento de medicin.
La prueba piloto se realiza con una pequea muestra (inferior a la muestra

definitiva de preferencia entre el 13% al 30% de la muestra definitiva)
Ejemplo: Si la muestra es de 200 o ms, la prueba piloto es entre 25 y 60
personas, salvo que la investigacin exija un nmero mayor.
Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se
modifica, ajusta y se mejora, los indicadores de confiabilidad y validez son
una buena ayuda y estaremos en condiciones de tener un buen instrumento.
El consumo de energa se obtendr aproximadamente al multiplicar la
sumatoria del nmero de horas totales de los entrevistados por la potencia
2200 watts. Y si se divide entre el nmero de entrevistados se tendr el
promedio de consumo por da/ usuario.
6.4.2 Niveles de Medicin

a. Nivel de Medicin Nominal
En este nivel se tienen dos o ms categoras del item o variable, las categoras
no tienen orden o jerarqua.
Ejemplo La variable lmpara puede tener cuatro categoras, segn su potencia:
70W, 150 W, 250 W, 400 W ninguna de las categoras tiene mayor jerarqua que
la otra, las categoras nicamente reflejan diferencias en la variable. No hay
orden de mayor a menor.
Si usamos numerales a cada categora, esto identifica exclusivamente a la
categora: 1= 70 W, 2= 150W, 3= 250W y 4 = 400W
Los nmeros utilizados en este nivel de medicin tienen una funcin puramente
de clasificacin y no se pueden manipular aritmticamente.
Las variables nominales pueden incluir dos categoras dicotmicas, o, bien tres o
ms categoras.
Ejemplo: Variables nominales dicotmicas:
a) Sexo
b) Tipo de universidad
Variables nominales categricas:

1.
2.
3.
4.
Afiliacin poltica
Carrera profesional
Raza
Regiones de un pas
b. Nivel de Medicin Ordinal

En este nivel hay varias categoras, pero adems stas mantienen un orden de
mayor a menor, las etiquetas o smbolos de las categoras si indican categora.
Ejemplo:
Variable ordinal: Rendimiento Acadmico

Nivel mental
Escala
Medio
Inferior al promedio
Superior al promedio
Muy superior al promedio
Muy inferior al promedio
3
4
2
1
5
Posicin Jerrquica de la UNCP

Jerarqua
Rector
Vicerrector
Decano
Jefe de Departamento
Coordinadores de rea
Docentes
Alumnos
Escala
1
2
3
4
5
6
7
c. Nivel de Medicin por Intervalos

Adems del orden o jerarqua entre categoras, se establecen intervalos iguales
en medicin, las distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda la
escala, hay diversas mediciones en el estudio del comportamiento humano no
son verdaderamente de intervalo(escalas de actitudes, pruebas de inteligencia y
de otros tipos) pero se acercan a este nivel y se suele tratarlas como si fueran
mediciones de intervalo, esto se hace porque este nivel de medicin permite
utilizar las operaciones aritmticas bsicas y algunas estadsticas modernas.
Adems de tenerse todas las caractersticas del nivel de intervalos el cero es
real, el cero implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad.
Ejemplos: La productividad, produccin, utilidad, ventas de producto etc.
6.4.3 Tipos de Instrumentos
Los tipos de instrumentos para medir las variables son: Escalas para medir
actitudes, encuestas, cuestionarios, entrevista, anlisis de contenido y
observacin.
Con respecto la recopilacin de informacin se remite al estudio de tcnicas e
instrumentos apropiados que permitan el acceso a la informacin requerida.
Implica tres acciones a realizar: - Seleccionar instrumentos de medicin de las
variables, vlidos y confiables (Escalas para medir actitudes, cuestionarios,
anlisis de contenidos, observacin).- Aplicar el instrumento de medicin.
Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente
(codificacin de claves).
Los procedimientos para elaborar un instrumento de medicin: Listar las
variables que se van a medir, revisar su definicin conceptual, revisar cmo han
sido definidos operacionalmente las variables, elegir el(los) instrumento(s) de
medicin de las variables, indicar el nivel de medicin de las variables, indicar la
forma de codificacin de datos en cada variable, aplicar una prueba piloto de
datos en cada variable y modificar, ajustar y mejorar el instrumento de medicin.
Presentamos los siguientes instrumentos de medicin:
a. Escala de Distancia Social
Consiste en formular a una persona del grupo cuya actitud se piensa medir, una
pregunta en relacin a otro grupo para que elija de varias respuestas posibles
las que se aproximan a su preferencia.
b. Escala de Likert
Consiste en un conjunto de Items presentados en forma de afirmaciones o
juicios ante los cuales se pide reaccin de las personas a las que se les
administra. Las afirmaciones califican el objeto de actitud que se esta midiendo y
deben expresar slo una relacin lgica, es recomendable que no exceda de 20
palabras:
1) Muy de acuerdo
2) De acuerdo
3) Ni de acuerdo. Ni en desacuerdo
4) En desacuerdo
5) Muy en desacuerdo
c. Escalograma de Guttman
Consiste en items o cuestiones jerarquizadas, en las cuales la respuesta da por
sobre entendidas las cuestiones de menor jerarqua.
Ejemplo: El haber contestado positivamente la afirmacin 1 es decir 1) Muy de
acuerdo, implica que las respuestas deben ser positivas tambin.
d Diferencial Semntico
Consiste en una serie de objetivos extremos que califican al objeto de actitud
ante las cuales se solicita la reaccin del sujeto.
Ejemplo
Fuerte 7 6 5 4 3 2 1 Dbil
6.5 EL CUESTIONARIO
Es un listado de preguntas que se han de formular en idntica forma a todos los
encuestados. Proviene su realizacin de las variables de la investigacin y sus
indicadores. Debe guardar coherencia con los objetivos trazados.
6.5.1 Sugerencias Para Elaborar el Cuestionario
El cuestionario debe guardar relacin con el planteamiento del problema y los

objetivos de la investigacin.
Conocer las variables de las hiptesis y los indicadores (Que me indica?) de
cada uno de ellos.
Conocer las motivaciones y particularidades de los individuos.
Deben darse instrucciones claras para los interrogados durante el inicio,
proceso y finalizacin debindose agradecer al concluirlas.
Se debe iniciar con preguntas neutrales o fciles de contestar para despus
plantear las ms complejas.
Las preguntas de mayor relevancia para los interrogados es conveniente
ubicarlas en el medio o al final del cuestionario.
Se puede comenzar con preguntas demogrficas sobre el estado civil, sexo,

edad, ocupacin, nivel de ingresos, nivel educativo, religin etc.
Nmero de preguntas depende del nmero de variables y dimensiones a
medir, el inters de los interrogados y de la manera como es administrado.
Los cuestionarios muy extensos tienden a cansar a los encuestados y hace
que las respuestas ltimas no tengan confiabilidad. Los cuestionarios que
duran ms de 35 minutos pueden resultar tediosos, se recomienda no
formular preguntas innecesarias, injustificadas o intiles.
Las preguntas deben ser claras, sencillas, breves y comprensibles para los
encuestados. Estas preguntas no deben sugerir o inducir las respuestas.
Al realizar el cuestionario pedir asesora de expertos
Las preguntas cerradas deben ser codificadas para su evaluacin
estadstica.
Son preguntas cerradas dicotmicas: (SI) (NO); de eleccin mltiple ( )
Definitivamente si
( ) Probablemente si
( ) No estoy seguro
( )
Probablemente no
( ) Definitivamente no
Son preguntas abiertas las que permite al encuestado responder libremente
sobre la base de su marco de referencia. Estas son ms difciles de codificar,
clasificar y preparar para su anlisis.
Para construir un cuestionario, es recomendable que se analice variable por
variable qu tipo de preguntas pueden ser ms confiables y vlidas para
medir a esa variable.
En la parte superior del cuestionario debe ir lo siguiente Antes de contestar
el cuestionario, lea atentamente las instrucciones, reflexione sobre las
preguntas y respuestas que se le ofrecen e identifique las opciones que ms
se aproximen a sus preferencias. No escriba los espacios sombreados.
El cuestionario puede incluir un detalle que para las siguientes preguntas
slo una respuesta es correcta. Mrquela rellenando la casilla
correspondiente con un aspa.
Las preguntas deben tener ordenacin jerrquica que diga ordene del 1 al 5
las siguientes respuestas segn su orden de preferencia (1= menor y 5=
mayor)
Cuando trate del nmero de respuestas requeridas debe indicar Marque con
un X todas las fuentes de documentacin e informacin que ha empleado
como fuentes de evidencia cientfica durante el ltimo mes.
Los cuestionarios contienen pregunta filtro como por ejemplo: 1. Est usted
colegiado en el colegio profesional de su provincia? SI
NO (pase a la
pregunta 6), 2. Est al da en la cuotas del colegio?, Si No, 3. Recibe
puntualmente el boletn del Colegio Profesional? SI No, 4. Pertenece a
alguna asociacin o sociedad vinculada a su especialidad? Si No...
En cuanto al orden de las preguntas en el cuestionario se recomienda ir de
los aspectos ms generales a los ms especficos, si las preguntas guardan
relacin con el tiempo se respetar la secuencia: Pasado, presente y futuro,
si se trata de un cuestionario mixto(preguntas abierta y cerradas) es
conveniente formular las preguntas abiertas en primer lugar, as se evita que
las respuestas que acompaan a las cerradas influyan en las respuestas de
las preguntas abiertas, si un cuestionario incluye preguntas comprometidas,
es preferible formularlas hacia el final del cuestionario.
Evitar trminos ambiguos en relacin a aspectos cuantitativos (a menudo,
frecuente, bastante, escaso, abundante, etc.) que pueden dar lugar a
diversas interpretaciones (Ejemplo: Sus contabilidades actuales son
abundantes?).
Evitar preguntas con forma negativa (Ejemplo. No cree que no disponer de
un suministro elctrico conduce a la informalidad?).
Evitar preguntas sugerentes (Ejemplo. Cree que el personal de

mantenimiento que trabaja en Fundicin, debe ser sometido a pruebas para
descartar el poco tiempo que labora para as evitar su desconocimiento?).
Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmente inaceptables (Es
Ud. un Ingeniero malo?).
Necesariamente para que la investigacin sea coherente, real y precisa el
instrumento de medicin deber someterse al juicio de expertos y aplicar las
frmulas correspondientes para determinar su validez y confiabilidad.
6.5.2 Confiabilidad del Test por Kuder- Richardson

Se refiere a la consistencia, estabilidad y precisin de los resultados obtenidos,
est basado en el error de medicin que cuando es menos tendr mayor
confiabilidad. La confiabilidad de un test est en funcin al nmero de tems
cuando mayores sean estos los test es ms confiable, pero no necesariamente
vlida.
Frmula:
k 1 M (K M )
1
2
k
K S
Donde:
r = Coeficiente de confiabilidad
K= Nmero de tems de la prueba (nmero de preguntas del cuestionario)
M= Media
S= Desviacin estndar de las puntuaciones del test
Utilizaremos la escala de valoracin de la confiabilidad que es aceptada por

diversos autores:
CALIFICACIN
NIVEL DE CONFIABILIDAD
0.53
O.54
0.60
0.66
0.72
1.00
Confiabilidad Nula
Confiabilidad Baja
Confiable
Muy confiable
Excelente Confiabilidad
Confiabilidad Perfecta
a
a
a
a
a
MENOS
0.59
0.65
0.71
0.99
Ejemplo:
Hallar el ndice de confiabilidad de una prueba de evaluacin que tiene 20 tems
(preguntas), de cuyos resultados se obtiene un promedio de 11 y una desviacin
estndar de 2.59.
Datos:
r = ?
K= 20
M= 11
S= 2.59
Reemplazando datos en la frmula tenemos:
20 1 11(20 11)
1
2
20
20 2.59
r = 0.31
Determinamos que el ndice de la prueba, que es 0.31 determina que la prueba
no es confiable.
6.5.3 Confiabilidad del Test por Mitades54
Confiabilidad del test por mitades, este mtodo estima la confiabilidad, y se
realiza una estimacin de la consistencia interna del test. Para el efecto se
suman los puntajes impares como los pares de cada sujeto, luego se calcula el
coeficiente de correlacin entre los puntajes pares e impares mediante la
frmula del coeficiente de correlacin r de Pearson para luego reemplazarlos
en la frmula por mitades.
rtt
2rip
1 rip
Donde:
rtt = Confiabilidad del test por mitades
rip = r de pearson de ip
Ejemplo: aplicar el test de confiabilidad por mitades para 20 alumnos de
economa de la Universidad Peruana Los Andes sobre gustos y preferencias
de asignaturas compuesto de 6 items en las cuales, los alumnos respondieron
de acuerdo a sus preferencias considerando para ello las puntuaciones el cual
tabulamos y presentamos en la siguiente tabla:
Sujetos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
54
1
1
1
1
3
5
2
2
4
1
4
1
1
4
4
4
Items
2 3 4
1 5 1
1 4 2
3 4 1
4 4 4
4 5 5
4 4 1
3 4 4
2 4 4
2 5 4
4 5 5
5 5 1
5 5 1
5 5 5
4 5 5
5 5 5
Xi
5
2
4
4
4
5
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
8
9
9
11
15
10
10
12
11
14
11
11
14
14
14
X i
64
81
81
121
225
100
100
144
121
196
121
121
196
196
196
Xp
2
3
4
8
6
5
7
6
6
9
6
6
10
9
10
X p
Xi Xp
4
9
16
64
36
25
49
36
36
81
36
36
100
81
100
LOZANO NEZ, ET AL.Como Elaborar el Proyecto de Investigacin Cientfica, Edit.

GRapex-Per, Huanca7yo Per, Primera Edicin 2009, p 169
16
27
36
88
90
50
70
72
66
136
66
66
140
136
140
16
4 3 5 4 5
14
187
Total
196
2259
7
104
49
758
98
1277
Donde:
Xi = Suma de las puntuaciones impares de los tems
Xp = Suma de las puntuaciones pares de los tems
2
X i = Suma de los cuadrados de las puntuaciones impares de los tems

2
X p = Suma de los cuadrados de las puntuaciones pares de los tems

Xi Xp = Suma de los productos de las puntuaciones impares y pares de los tems
n = Nmero de sujetos[].
Utilizamos la frmula:
rip
n xi x p xi x p
x
n xi2 n xi2
n x 2p n x p2
x
Reemplazando los datos en la frmula
rip
16 x1277 187 x104

16 x 259 187 2 16 x759 104 2
rip 0.7877
Luego utilizamos la frmula del test por mitades:
rtt
2rip
1 rip
El resultado de r lo reemplazamos en la frmula de mitades para ver la

confiabilidad del test.
rtt
2 x 0.7877
1 0.7877
rtt 0.8812
Luego dado que rtt es 0.8812, se dice que el test tiene una excelente
confiabilidad (de acuerdo a la escala de valoracin de la confiabilidad del test).
6.6 LA ENTREVISTA55
55
Cfr. dem, pp 175
Es un medio de recopilacin de informacin mediante preguntas a las que debe

responder el interrogado, su particularidad radica en que el investigador y l o
los entrevistados se encuentran personalmente. La gua de entrevista la utiliza el
investigador al hacer las preguntas y redactar las respuestas.
6.6.1 Entrevista Dirigida (Estructurada)
El entrevistador prepara de antemano las preguntas que habr de formular al
informante. Debe agrupar y clasificar los datos para disminuir el error que se
introduce en la informacin. Debe anotarse en una gua de investigacin o
grabarse. Esta entrevista estructurada puede se participante y no participante.
6.6.2 Entrevista No Dirigida (No Estructurada)
Se desarrolla sobre la base de un plan general y las preguntas se van
elaborando en el proceso de la entrevista. El entrevistador tiene la libertad de
formular las preguntas de la forma ms conveniente. Por ser preguntas abiertas
dificulta su procesamiento para los resultados. Se recomienda crear un clima de
confianza y cooperacin para que el entrevistado se exprese con libertad. Debe
escucharse con inters. Se debe realizar un anlisis de contenido para evaluar.
6.6.3 Contenido y Registro de la Entrevista
Respecto a las preguntas, se tendr en cuenta: Su contenido (experiencias,
comportamientos, inquietudes, conocimientos, emociones, inquietudes,
conocimientos, valores, intenciones, etc.) y su organizacin (en general, se sigue
un guin con los temas y preguntas a tratar).
La secuencia en que se formulan las preguntas comprende varias fases: Fase
inicial, con preguntas generales de tipo exploratorio y descriptivo; Fase
intermedia, con cuestiones sobre interpretacin, opinin y sentimientos en
relacin a las situaciones escritas; Fase avanzada, con preguntas ms ntimas y
personales.
La entrevista se registrar tal cual, evitando resmenes o interpretaciones; se
pueden tomar notas y grabarlas, siempre que esto no influya en la libre
expresin o incomode al entrevistado. Las notas (lista de palabras o frases
cortas) ayudan al entrevistador a retomar algn comentario, facilitan la posterior
transcripcin y el anlisis del contenido de la entrevista. La transcripcin
completa de la grabacin es muy til para el posterior anlisis; Si por alguna
razn no puede ser completa, se debe identificar y seleccionar las frases
esenciales que se integrarn al informe final.
6.6.4 Los Mandamientos de las Entrevistas 56
56
No inicie la entrevista en fro, entre en calor con alguna conversacin sobre

cualquier tema, desde estado del tiempo hasta el final de algn deporte o de
algn acontecimiento local, nacional importante. Utilice cualquier cosa que
pueda ayudarle a romper el hielo y hacer ms clida la interaccin. Si le
ofrece caf acptelo o rechcelo amablemente o invite un caramelo, etc.
Recuerde que su misin es obtener informacin, concntrese en su tarea
y utilice una serie de preguntas impresas como ayuda (debe haberse
preparado de antemano con ensayos para englobarse en su accionar y no
entrar en incoherencias.
SALIKIND, Neil J. (1998) Mtodos de Investigacin. Traduccin. Editorial Prentice Hall, Tercera Edicin.
Naulcalpan de Jures, Edo de Mxico, pp. 215.216
Sea directo, conozca sus preguntas lo suficiente como para no tener que
estar consultando continuamente su hoja, pero no de la impresin de ser
casual o carente de inters. Si otras personas realizan su entrevista
previamente debe habrseles capacitado.
Vstase y comprtese, de una manera apropiada al lugar y trate de
nivelarse al nivel cultural del entrevistado.
Encuentre un lugar tranquilo para realizar la entrevista, donde Ud. Y su
entrevistado no estn sujetos a distracciones. Cuando haga la cita para la
entrevista, decida en que lugar se har. Deber confirmar su entrevista que
se va realizar con el entrevistado anticipadamente.
Si su entrevistado no le proporciona una respuesta satisfactoria la
primera vez que Ud. Hace una pregunta, plantela de otra manera hasta que
el entrevistado le entienda y comprenda.
Puede utilizar un grabadora o video grabadora, filmadora de ser posible
que el entrevistado sepa que se le est grabando o filmando (tener mucho
cuidado esto puede influir en ciertas restricciones o ampliaciones de su
entrevista). Paralelo a ello de ser posible tome notas de aspectos
importantes.
Haga que el entrevistado se sienta como una parte importante del
proyecto a quin no solo se le est entrevistando sino sus aportes sern
valiosos para la investigacin. Dgale que su tiempo es valioso y que se
aprecia su participacin. No olvide prometer entregar una copia de los
resultados.
Para convertirse en un buen entrevistador, se requiere lo mismo que para
convertirse en un cantante, practicar, practicar y practicar. Su primera
entrevista, como de muchos otros y estar llena de aprehensiones y dudas.
A medida que haga ms entrevistas su confianza y prctica ser mejor y
tendr un dominio de las preguntas que le reducir una interaccin menos
tensa y obtendr informacin ms til.
De las gracias al culminar su entrevista y pregntele si tiene algunas
dudas o aportes al respecto.
6.7 LA OBSERVACIN
La observacin cientfica consiste en un proceso sistemtico, deliberado y
selectivo por el cual un investigador obtiene informacin relativa a una situacin
problema; es fundamental en la investigacin cualitativa y proporciona un
representacin de la realidad en la que intervienen la percepcin y la
interpretacin del observador. El objetivo fundamental de la observacin es la
descripcin y la comprensin de grupos y colectivos (culturales, profesionales,
religiosos, etc.) por medio de las vivencias y fenmenos protagonizados por los
participantes en el estudio.
Los criterios empleados en la clasificacin de la observacin: implicacin del
observador en la experiencia del grupo. Puede ser mxima o mnima,
Explicitacin del propsito de la observacin, puede conocerse total o
parcialmente, ocultamiento de la observacin, estructuracin y nmero. Todos
estos criterios son decisivos para planificar la observacin. Esto requiere tiempo
y experiencia.
Las etapas son: Definicin de los objetivos, acceso al escenario, vagabundeo
(ganar confianza y aprender), desarrollo de la observacin y abandono del
escenario. Para ello debe contar con un registro de observacin.
6.8 PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
Para el procesamiento de datos (informacin recopilada) para obtener la data

deber utilizarse las diferentes tecnologas existentes el cual, nos permitir; una
vez realizado el trabajo de campo ordenar, clasificar la informacin y procesarlas
para su posterior presentacin en tablas y grficos y luego de ello proceder
analizarlos.
Este anlisis consiste en el estudio de los hechos y el uso de sus expresiones en
cifras para lograr informacin. El objetivo es hacer explcitas las propiedades,
notas y rasgos de todo tipo que, en relacin a las variables estudiadas, se
derivan de las tablas en las que se condensa la clasificacin. La interpretacin
intenta precisar la significacin y alcance de las propiedades y rasgos.
Se sealar el modo en que se gestionarn los datos. La estructura de los
ficheros, las aplicaciones estadsticas utilizadas, las pruebas que permiten
contrastar la hiptesis y el nivel de significacin aceptado habitualmente.
Deber realizarse un Plan de Tabulacin y Anlisis de acuerdo a la
siguiente estructura:
1.- Definir los trminos del plan de tabulacin y anlisis.
2.- Identificar los elementos bsicos que deben ser considerados en el diseo
del plan de tabulacin y anlisis.
3.- Elaborar el plan de tabulacin y anlisis de un estudio dado.
6.8.1 El Plan de Tabulacin
Si bien es una fase posterior a la recoleccin de datos, debe ser planificado con
antelacin, incluyendo la manera en que se llevar a cabo. Consiste en
determinar que resultados de variables se presentarn y que relaciones entre
variables se necesitan, a fin de dar respuesta al problema y objetivos
planteados.
Consiste en la preparacin de un plan de tabulacin que consiste en una serie
de cuadros estadsticos que, atendiendo a los objetivos de la encuesta, permiten
la presentacin de los datos en forma sistemtica. Este debe especificarse de
una manera lgica, secuencial y sistemtica, debe ser precedido por un proceso
de anlisis y seleccin de las variables que sern tratadas en el problema,
objetivos e hiptesis.
En la mayora de los casos se limita a especificar los cuadros que se
presentarn segn las variables que deba destacarse y el cruce de estas.
Deber contener una explicacin preliminar de cmo se procesarn los datos,
cul ser el sistema de tabulacin que se utilizar y lo relativo a su codificacin y
reproduccin. Se presenta el esquema:
Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio,
segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados.
Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente
o presentadas en cuadro simples.
Determinar las variables que debe cruzarse (excepto estudios
descriptivos).
Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la
posibilidad de cruce de variables, segn el nmero que debe
relacionarse y las escalas de clasificacin.
Hacer el listado de los cuadros y grficos que debern presentarse.
6.8.2 El Plan de Anlisis
Cuadro sinttico de las clases de anlisis:

PLAN DE ANLISIS
OBJETO DE
CLASIFICACION
Anlisis de Datos
CRITERIO
NOMBRE DEL ANALISIS
Nmero de variables del

anlisis
Univariable
Ejem. V.I. Liderazgo
Bivariable
Ejem. V.I. Liderazgo
V.D. Gestin educativa
Multivariable
V.I. Liderazgo
V.I. Estrato Social
V.D. Nivel de Produccin
El carcter del anlisis
Exploratorio
(Buscar nuevas hiptesis)
Confirmatorio
(Verificar Hiptesis)
La naturaleza del anlisis
Cuantitativo(FormalEstadstico-Matemtico)
Cualitativo(No formalFctico-Ejem. Cambio de
conducta)
Objetivo del anlisis
Causal , de cambios, de
decisiones
De grupos, de decisiones
Los anlisis que pueden efectuarse en los datos se pueden hacer utilizando la estadstica
descriptiva y estadstica inferencial, mediante software como el SPSS
6.8.3 Tcnicas Estadsticas

Las principales tcnicas estadsticas que son utilizadas en el proceso de
investigacin cientfica son:
a. Para la Estadstica Descriptiva
Medidas de Tendencia central.- Media Aritmtica, Mediana, Moda,

Media Geomtrica.
Medidas de Posicin.- Deciles, Percentiles, Cuartiles.
Mediadas de Dispersin: Varianza, Coeficiente de Variacin
b. Para la Estadstica Inferencial

Anlisis Paramtricos: Coeficiente de Correlacin de Pearson, Regresin
Lineal, Prueba Z, Prueba t, Prueba de Contraste de la Diferencia de
Proporciones, Anlisis de Varianza Unidireccional(ANOVA- One Way), Anlisis
de Varianza Factorial(ANOVA) y Anlisis de Covarianza(ANCOVA).
Anlisis No Paramtricos: Prueba de Ji cuadrado o X, Los Coeficientes de

Correlacin e Independencia para Tabulaciones Cruzadas, Los Coeficientes de
Correlacin por Rangos Ordenados de Spearman y Kendall, Prueba del Signo
Binomial, Prueba de Rango con Signo (T) de Wilcoxon, Prueba(U) de MannWhitney, Prueba(H) de Kruskal-Wallis y Prueba de la Mediana.
CAPTULO VII
ELABORANDO LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
7.1 LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
7.1.1 Concepto
Gemma57 nos define que las referencias bibliogrficas son conjuntos de

elementos que identifican un documento o una de sus partes y que se destinan
a formar parte de listas de fuentes citadas o consultadas en un trabajo o
publicacin o de una bibliografa. Tienen numerosas aplicaciones en la
investigacin cientfica ya que puede constituirse en bibliogrficas, pueden
colocarse en fichas bibliogrficas que preceden a un resumen o a una resea , o
bien sirven para las citas bibliogrficas que integramos en un texto o colocamos
en forma de nota, a pi de pgina o en otro lugar del trabajo de investigacin.
7.1.2 Diferencia entre la Bibliografa, Referencia Bibliogrfica y la Cita 58
A pesar de que a veces se usan como sinnimos, son conceptos muy diferentes
del cual pasamos a explicar:
REFERENCIA
BIBLIOGRFICA
Contiene detalles de
todos
los
libros,
artculos, informes y
otros trabajos a los
cuales
nos
hemos
referido directamente en
el
trabajo
de
investigacin;
esas
referencias
proporcionan los datos
puntuales
de
esas
fuentes.
El
listado
puede realizarse por
orden alfabtico o en el
rden que aparecen en
la investigacin.
El apellido se coloca la
primera
letra
con
mayscula.
CITA BIBLIOGRFICA BIBLIOGRAFA

Colocan estos datos ,
referidos a una cita
especfica y concreta
hecha en el texto, o en
forma de nota a pi de
pgina o al final del
captulo.
Contiene los detalles de

todos los libros, artculos,
informales y otros trabajos
pertinentes que se han
consultado
durante
la
investigacin, adems de
otras obras y documentos
considerados esenciales para
la temtica que se aborda en
el trabajo, aunque no hayan
sido mencionados en ningn
momento, ya sea en lo que
afecta a las fuentes o en
cuanto a obras de muy
diversa consideracin. El
listado debe hacerse por
orden alfabtico. Aqu el
apellido
se
coloca
en
maysculas.
7.1.3 Problemas de Redaccin

La redaccin de referencias bibliogrficas presenta actualmente algunos
problemas basados en la falta de acuerdo respecto al orden de los datos y,
sobre todo , a la grafa y puntuacin que stos deben adoptar .Existen una serie
de normas , internacionales (ISO 690:1987), nacionales (UNE 50-104-94),que
es una traduccin de la anterior ) particulares, como las que encontramos en los
libros de estilo o en las hojas de instrucciones de algunas revistas cientficas, en
los manuales de estilos de editoriales o de peridicos, y en otras fuentes
diversas. Pues bien ninguna de las propuestas mencionadas es seguida
unnimemente, por lo que el autor de un trabajo, har bien en conocer de
antemano las normas que a este respecto mantiene la institucin, el director del
trabajo o la editorial de la revista, si es que se va a publicar.
7.1.4 Sugerencias para la Redaccin
57
58
GEMMA , MUOZ, y LOPEZ, Alonso (2003) Tcnicas de Investigacin en Ciencias Humanas. Editorial
DYKINSON, S.L.. Madrid-Espaa, pp. 127.
dem, p. 128
Para realizar la referencia bibliogrfica inicial que es un tipo de informacin

secundaria esta debe coincidir en detalle con los pies de pgina y los autores
citados para el marco referencial.
Usar el trmino Referencias bibliogrficas (No bibliografa). Estas se
presentarn ordenadas alfabticamente por el apellido del autor o primer
autor en caso de que sean varios.
Todo trabajo citado en el informe debe aparecer en la seccin referencias
bibliogrficas, y todo trabajo mencionado en esta seccin debe haber sido
citado en el informe.
Las referencias bibliogrficas se redactan siempre en el idioma original del
artculo citado, con la excepcin de artculos escritos en chino, japons, ruso
y otros lenguajes basados en smbolos idiomticos.
Indicar la bibliografa utilizada, editada o inditas, an cuando ya hayan sido
mencionadas en las notas al pie.
Incluir las referencias bibliogrficas como citas de comunicaciones
personales, tesis de grado, trabajos en prensa o abstracts de congresos.
Tener en cuenta que estos slo se citarn sin son absolutamente necesarios.
Acudir a expertos en el rea para que le orienten la deteccin de la
bibliografa pertinente.
Fuentes secundarias, es decir donde venden o se puede comprar tal o cual
bibliografa o de un determinado autor.
Indagar las fuentes terciarias.
Buscar bibliografa en funcin de su tema, objetivos y variables de
investigacin.
La bibliografa puede ser nacional o internacional.
Verificar todas las partes de cada referencia contra la publicacin original.
El estilo de citacin ser el impuesto por el investigador. Ejemplo basndose
en lo dispuesto por el APA.
Citar directamente las fuentes primarias u originales (ejemplo entrevistas a
personas) las que ha realizado.
Todas las referencias bibliogrficas se insertarn en el texto (nunca a pie de
pgina) e irn en minsculas (salvo la primera letra). Todas estas referencias
aparecern alfabticamente ordenadas luego en "Referencias bibliogrficas".
7.1.5 Bibliografa a Consultar
Presentamos algunas de las bibliografas que Ud. puede consultar de acuerdo a
su especialidad:
Los libros de especialidad, los manuales y tratados generales sobre alguna

disciplina, las publicaciones internas de las ctedras.
Las clases grabadas de los profesores, textos indicados por los docentes
como bibliografa.
Los diccionarios especializados (por ejemplo de contabilidad, economa,
administracin y educacin y sobretodo de investigacin cientfica.
Los artculos de investigacin especializados, es decir los papers que
aparecen en journals.
Revistas de la especialidad destinadas a profesionales e investigadores de
contabilidad, administracin, economa y educacin.
Los trabajos tcnicos e individuales de los Congresos o Simposios, tesis de
pregrado y postgrado.
Bases de datos de la especialidad que se puede encontrar gratuitamente en
internet y en otros casos donde exigen que se pague.
Bibliografa electrnica y libros digitales.
7.1.6 Referencias Bibliogrfica Estndar, Adaptivo y APA

Presentamos un formato estndar adaptivo para realizar las referencias
bibliogrficas inciales de libros, revistas, trabajos tcnicos de congreso, etc.
Que el investigador deber adecuarlo a cada caracterstica que presenta su
referencia bibliogrfica inicial utilizada que debe considerarse en su trabajo de
investigacin cientfica sea el proyecto de investigacin o la tesis. Ya que, en la
actualidad existe numerosos y algunos muy detallistas rigurosos como son los
requerimientos de las normas bibliogrficas vigentes (APA= American Medical
Association, VANCOUVER/ICMJE, MLA= Modern Language Association,
CHICAGO/TURABIAN= Author-Date y el APA= american Psychological
Association) o de cada revista o institucin que exige sus propios requisitos
bibliogrficos o estilos de redaccin. Pero a nuestro modo de pensar estas
deben uniformizarse y estandarizarse a nivel nacional y mundial para el caso de
considerar las referencias bibliogrficas y las citas bibliogrficas en los trabajos
de investigacin ya que los existentes generan confusiones, imagnense que se
escribe artculos de investigacin cientfica para cada normativa y se publique
en solo 5 revistas seleccionadas, pus ser que la investigaciones que
realicemos sern de 5 estilos diferentes y de acuerdo a los requerimientos de
las revistas; hecho que genera una investigacin para proponer una normativa
estndar a nivel mundial.
Ejemplos de anotacin de referencia bibliogrfica propuesto por los autores que
les permitir anotar sus referencias bibliogrficas pero sin perder de esencia la
normatividad y estilos vigentes de anotacin bibliogrfica:
PARA UN LIBRO:
HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y Otros (2003) Metodologa de la
Investigacin. Editorial Mc Graw-Hill, Tercera Edicin. Mexico.
Apellidos
Editorial
Nombres (Ao)
N de Edicin
Ttulo del Libro(en negrita)

Pas, ciudad o lugar
PARA UNA REVISTA:

MURRIETA, Pedro (2011) INGENIERA NACIONAL. N 01-2011 La
Era Digital. Editorial M&M Comunicacin Integral Lima Per Pginas
del 10 al 14. Lima - Per.
Apellidos y Nombres (Ao/Mes) Ttulo dela Revista(en negrita)
Nmero
Editorial
Nmero de pgina Pas, ciudad
o lugar
PARA UNA TESIS:

CARDENAS ALARCON,Miguel Antonio (2003) EVALUACIN TECNICO ECONMICA Y
SOCIAL DE ALTERNATIVAS DE SUMINISTRO ELCTRICO A LOCALIDADES AISLADAS DE
LA PROVINCIA DE CHANCHAMAYO,
Huancayo - Per.
Apellidos y Nombres del Autor
negrita)Universidad
Universidad Nacional Del Centro del Per.
(Ao)
Ttulo de la Tesis(en
Pas, ciudad o lugar
Para mejor comprensin para la anotacin e indicacin de la referencia

bibliogrfica presentamos los modelos de exigencia normativa el cual es
estndar para realizar las indicadas referencias bibliogrficas, que son ms
utilizados en la prctica y que se consideran en los proyectos de investigacin y
las tesis, ello sin perder la esencia del tratamiento normativo de las dems
referencias bibliogrficas vigentes, esto permitir robustecer su tratamiento y
elaboracin de sus referencias bibliogrficas de su investigacin que realice y le
orientar al respecto.
7.2 CITAS BIBLIOGRAFICAS 59
7.2.1. Definicin
Como indica Muoz y Lopez 60, son aquellos textos ajenos que se traen al
documento para probar lo que se afirma o para contrastarlos. Lo motivos pueden
ser muy diversos: los textos pueden citarse para analizar este texto, si estamos
realizando un estudio crtico de la materia o bien para apoyar o rebatir ideas que
se exponen.
7.2.2 Estilos de Citar
Se tienen a continuacin los estilos de citar propuesto por Muoz y Lopez: 61
Cita directa (estilo directo o discurso directo), reproduce literalmente y de forma
exacta lo dicho o lo pensado por otro autor o bien por uno mismo. Ejemplo:
CITA DIRECTA
Cita directa (estilo directo o discurso directo),

reproduce literalmente y de forma exacta lo dicho o lo
pensado por otro autor o bien por uno mismo. 1
PI DE PGINA
1
Muoz, G. y Lopez, A. Tcnicas de Investigacin en

Ciencias Humanas.
Editorial DYKINSON, S.L.,
Primera Edicin. Madrid. 2007, p. 105.
Cita indirecta, es aquella que consiste en reproducir lo dicho o lo pensado por

otro o por uno mismo pero ya no literalmente, sino con la forma de una oracin
subordinada, la cual acta de complemento del verbo principal. Ejemplo:
CITA INDIRECTA
En opinin de Muoz y Lopez, 2 en la cita directa se

reproduce literalmente y de forma exacta lo manifestado
por otro autor o por uno mismo.
PI DE PGINA
2
59
Cfr. dem
Cfr. dem. Pp 185
60
Muoz, G. y Lopez, A. Tcnicas de Investigacin en Ciencias Humanas. Editorial DYKINSON, S.L., Primera
Edicin. Madrid. 2007, p103
61
Cfr. dem. Pp 185
Cita indirecta libre, aqu se suprime el sintagma verbal introductor (como deca
que, dijo qu, pens qu) y en el texto suele ir colocada despus de los dos
puntos. Ejemplo:
INDIRECTA Todo los trabajos de investigacin: 3 en la cita directa
deben reproducir literalmente y de forma exacta lo dicho
por otro autor o por uno mismo.
PI DE PGINA
3
Cfr. dem
CITA
LIBRE
7.2.3 Cita del APA

Debemos tener en cuenta para citar de acuerdo al APA (American Psychogical
Association) lo siguiente:
La primera vez que mencionamos escribimos todos los autores (por el

apellido) y en la cita o menciones siguientes escribimos el apellido del primer
autor seguido de et al (y otros) coma y la fecha de publicacin.
Ejemplo:
CITA
PRIMERA (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2003). 4
VEZ
CITAS
SIGUIENTES
NOTA AL PI DE
PGINA
NOTA
SIGUIENTES AL
PI DE PGINA
(Hernndez et al., 2003). 5
Hernndez, R. y otros (2003). Metodologa de la

Investigacin. Editorial Mc Graw-Hill, Tercera Edicin.
Delegacin Iztapalapa-Mexico, pp.30 y 31.
Cfr. dem
Si se menciona el, nombre del autor en el entramado textual, colocaremos, al

finalizar el texto literal de la cita solamente la fecha y el nmero de pgina.
Ejemplo:
En opinin de Villegas,8 nuestra educacin y sus
instituciones tienen frente a s un gran reto y una gran
responsabilidad orientada a determinara con claridad la
naturaleza
ontolgica,
gnoseolgica,
axiolgica,
teleolgica, epistemolgica y terico - metodolgica de la
educacin (2000, p. 20).
CITAS AL FINAL (2000, p. 20). 8
DEL TEXTO
NOTA AL PI DE
8
PGINA
Villegas Villegas, L. (2000). Metodologa de la
Investigacin Pedaggica. Editorial Luis Ramos Dazl,
Segunda Edicin. Lima-Per. p.20.
CITA EN
ENTRAMADO
TEXTUAL
Cuando en una misma cita se considera a a varias fuentes se colocan entre

parntesis ordenadas alfabticamente y separadas por punto y coma.
Ejemplo:
CITA DE VARIAS
FUENTES
NOTA AL PI DE
PGINA
(Salikind, 1999; Eco, 2001; Kerlinger, 1998). 9

9.1
9.2
Salikind, N.J. (1999). Mtodos de Investigacin.

Editorial Prentice Hall, Tercera Edicin. Mexico.
Eco, H. (2001). Cmo se Hace una Tsis Tcnicas
y Procedimientos de Estudio, Investigacin y
Escritura. Editorial GEDISAl, Primera Edicin.
Mexico. Barcelona-Espaa
9.3
Kerlinger,
F.
(1998).
Investigacin
del
Comportamiento. Editorial Mc Graw Hill, Segunda
Edicin. Delegacin Iztapalapa-Mexico.
La primera vez que citamos un texto, colocamos la fecha de publicacin de

la misma pero no lo hacemos en las menciones siguientes debido a que
hemos dejado constancia en la referencia bibliogrfica.
Ejemplo:
CITAS
EN En opinin de Villegas,10 nuestra educacin y sus
PRIMERA VEZ
instituciones tienen frente a s un gran reto y una gran
responsabilidad orientada a determinar con claridad la
naturaleza
ontolgica,
gnoseolgica,
axiolgica,
teleolgica, epistemolgica y terico - metodolgica de
la educacin (2000, p. 20).
CITAS
El problema de la ciencia est ligado al problema del
SIGUIENTES
conocimiento
teniendo como motor e instrumento
fundamental, la investigacin cientfica(dem, p.23). 10
REFERENCIA
BIBILIOGRFICA 10 Villegas Villegas, L. (2000). Metodologa de la
Investigacin Pedaggica. Editorial Luis Ramos Dazl,
Segunda Edicin. Lima-Per.
En cuanto a las citas que tienen ms de cuarenta palabras el sistema APA

recomienda que se coloquen en un bloque a cinco espacios del margen
izquierdo.
Ejemplo:
CITAS DE MS Bunge, M. 11 respecto mtodo cientfico, especficamente
DE CUARENTA nos dice:
PALABRAS
El metodlogo, en cambio, se ocupar de la
gnesis de las hiptesis, sino del planteo de los
problemas que las hiptesis intentan resolver, y de
su comprobacin. El origen del nexo entre el planteo
y la comprobacin esto es, el surgimiento de la
hiptesis se lo deja a otros especialistas. El motivo
es, nuevamente, una cuestin de nombres: lo que
hoy se llama mtodo cientfico no es ya una lista
de recetas para dar con las respuestas correctas a
las preguntas cientficas, sino el conjunto de
PI DE PGINA
11
procedimientos por los cuales a) se plantean los

problemas cientficos y b) se ponen a prueba las
hiptesis cientficas.
Bunge, M. La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa.
Ediciones Siglo Veinte, Ensayos: 1ro. y 2do.
Universidad de Buenos Aires (1958), 3ro.
Universidad Nacional de Mxico (1958) y el 4to.
Revista Ciencia e Investigacin (13, 244, 1957).
Si se usa APA las notas se encuentran al final del trabajo, , en una hoja
separada
7.2.4 Caractersticas
En la prctica de la investigacin, es decir en el proyecto de investigacin, su
desarrollo y preparacin del informe final a veces surgen interrogantes para
saber como elaborar las citas bibliogrficas o que modelo seguir y cul es su
contenido por lo que, conocedores de ello presentamos algunas sugerencias
que consideramos pertinentes para citar la referencia bibliogrfica consultada:
Segn Muoz y Lopez62 nos da diez reglas para cuando y como citar los
fragmentos objeto de anlisis interpretativo se citan con una amplitud
razonable, los textos de literartura crtica se citan slo cuando con su
autoridad corroboran o confirman una afirmacin nuestra, la cita supone que
se comparte la idea del autor citado, a menso que el fragmento vaya
precedido o seguido de expresiones crticas, en cada cita deben figurar
claramente reconocibles el autor y la fuente, las citas delas fuentes primarias
se hacen refirindose a la edicin ms acreditada, cuando se estudia un
autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original, el envo al autor y a
la obra tiene que ser claro, cuando una cita no supera las dos o tres lneas
puede insertarse dentro del prrafo entre comillas, las citas tienen que ser
fieles y citar es como aportar testigos en un juicio.
Las citas, se producen cuando una publicacin es citada en otras

posteriores. La funcin de estas citas y las referencias bibliogrficas es de
apoyar, refutar, confirmar o contradecir hiptesis o conclusiones, muestran el
conocimiento que tiene el estudiante de los trabajos de investigacin de
otros autores y por consiguiente su capacidad para discernir la aportacin
que la investigacin hacia determinada rea de conocimiento.
Citar revistas de divulgacin cientfica por su rigor cientfico, impacto o
ranking de las mejores que se han publicado y han sido citado varias veces
en revistas y otros trabajos de investigacin cientfica. De hecho algunas de
ellas son publicaciones firmados por investigadores de amplio
reconocimiento acadmico en la misma comunidad cientfica (expertos).
Evitar sesgarse a citar investigaciones de carcter comercial ya que debe
prevalecer el sentido per s del acto de investigar y que debe conocer la
sociedad inclusive no debe existir top secrets pues es derecho de la
comunidad conocer las investigaciones existentes.
Las citas demasiado extensas pueden perder la continuidad y la agilidad en
la lectura, demorndola o dificultndola intilmente. Un ejemplo extremo es
aquel donde incluimos en nuestro texto una cita textual donde el autor citado
cita a su vez textualmente a otro autor, con lo cual el agotado lector empieza
a no saber muy bien quin dijo qu cosas.
62
Cfr. dem. p103.
No debera incluirse bibliografa no consultada, inclusive que son citadas lo

que a veces se hace para abultar la lista pretendiendo con ello dar al
escrito mayor prestigio o, en el caso de alumnos que presentan sus tesis, dar
la impresin de haber Trabajado ms.
A veces, se menciona un texto que jams se tuvo entre las manos, pero que
aparece citado en su investigacin como un libro efectivamente consultado.
Una creencia muy extendida, sobre todo entre los alumnos e investigadores
que realizan trabajos de investigacin, es que si se cita un libro, uno debe
conocer a fondo todo el libro, porque tal vez puedan preguntarme cualquier
cosa sobre l. no hay que saber detalladamente todo el libro consultado,
aunque s conocer aquella parte que fue efectivamente utilizada, que bien
pudo haber sido un simple prrafo.
El principal defecto de un proyecto de investigacin o el informe final (tesis)
no es la ausencia de citas bibliogrficas, sino su exceso, ya que un trabajo
cientfico puede no tener citas bibliogrficas pero s referencias bibliogrficas
(lo que se aprecia en la bibliografa consultada que figura al final del mismo).
Las citas deben estar directamente relacionadas con el trabajo de
investigacin o con lo que se quiere verificar. Si hay alguna cita que
queremos incluir s o s pero no tiene relacin directa con nuestra
investigacin, podemos tratarla como una nota al pie, fuera del texto
principal, preferiblemente indicando que no se trata de una cuestin
relevante al tema tratado en el proyecto de investigacin o tesis.
Si bien no hay frmulas absolutas que prescriban cuntas citas debe incluir
un proyecto de investigacin o tesis (esto queda al sano criterio del
investigador y la opinin del asesor experto), debemos siempre cuidarnos de
no exagerar. Hay redactores que tienen una autntica adiccin a las citas,
que han desarrollado una genuina neurosis obsesiva citando aqu y all todo
lo que leen, tal vez porque, al no poder dejar de dudar del verdadero sentido
de los textos consultados, se empean en trascribirlos tal cual... por las
dudas.
Algunos alumnos o investigadores al redactar una monografa, proyecto o
informe de investigacin cientfica, creen que incluyendo muchas citas puede
hacer que el profesor o jurado revisor piense que han consultado mucha
bibliografa. Sin embargo, el efecto producido es inverso: el jurado/docente
se llevar probablemente la impresin de que, con tantas citas, el alumno en
realidad no tena mucho para decir de su propia cosecha.
Creemos que si se pueden evitar citas bibliogrficas textuales, tanto mejor, a
veces favorece ms la agilidad en la lectura una breve cita no textual que
una ms larga cita textual.
No hay frmulas absolutas para seleccionar las citas que se utilizarn y que
tengan el calificativo citas de calidad.
Las citas no deben ser arrancadas de su contexto original a veces para
conseguir mayor Fundamentacin para las propias ideas del investigador
recurren hacindole decir al autor citado cosas que l no dijo.
En lo posible, deben utilizarse citas de los autores originales, para evitar
aquello de "Fulano dijo que mengano dijo que zutano dijo...". Si no se cuenta
con el texto del autor original, hay quienes, sin ms, eligen copiar una cita de
otro autor que a su vez lo cite.
Toda cita textual debe ir entre comillas considerando su extensin, si tiene
hasta siete lneas puede considerarse despus del prrafo; diferencindolos
de la sangra y el tamao de letra. Si es demasiado larga se puede colocar
despus del prrafo pero si es muy larga deber considerarse como
apndice.
El autor de la obra puede aadir un texto breve para esclarecer algn

aspecto de la cita que no quede claro por falta de informacin. Deber
utilizar corchetes para encerrar la intervencin.
Las tablas y figuras no se incluirn en el texto, sino en hojas separadas que
permitan una buena reproduccin. Adems, una hoja final incluir los ttulos
y leyendas de figuras y tablas, correlativamente numeradas, a las que se
refieren las figuras/tablas correspondientes. En el texto se debe marcar el
lugar o lugares donde han de insertarse.
7.3 NOTA AL PI DE PGINA

7.3.1 Concepto
Son pequeas aclaraciones, anotaciones, indicaciones, llamadas de atencin.
explicaciones, tiles para la perfecta comprensin de nuestro trabajo, pero que
no pertenecen directamente al desarrollo de nuestro discurso conceptual, antes
bien lo entorpecen de alguna manera.
7.3.2 Utilidad las Notas
sirven para indicar el origen de las citas, para aadir a un tema discutido en el
texto otras indicaciones bibliogrficas de refuerzo, para referencias externas e
internas, para introducir una cita de refuerzo que en el texto estorbara, para
ampliar las aseveraciones que se haya hecho en el texto.
Una nota nunca tiene que ser demasiado larga; de lo contrario no se trata de
una nota sino de un apndice, y como tal se incluye y enumera al final del
trabajo.
7.3.3 9aractersticas
Presentamos a continuacin algunas caractersticas que debe tener en cuenta el
investigador al elaborar y colocar las notas al pi de pgina en el trabajo de
investigacin:
Cada vez que en el texto principal de un proyecto de investigacin, tesis o

artculo cientfico (paper) o un libro figura una llamada, ella suele remitir a lo
que se llama una nota al pie, que puede estar en el lugar donde sean ms
tiles y cmodas para el lector o al pie de la pgina que requiera de nota del
trabajo de investigacin. Conviene colocar la nota al pie al final de la pgina.
por una razn de comodidad de lectura y despus del signo de puntuacin.
En este caso para diferenciar la nota del contenido escrito de la investigacin
suele separarse y colocarse encima de la nota de pi de pgina una lnea
horizontal de pequea extensin.
El contenido de una nota puede ser: un dato bibliogrfico, una referencia
histrica, una aclaracin etimolgica, las palabras textuales en una lengua
extranjera. Sirven para abrir fuentes de anlisis, para expresar
agradecimientos en puntos concretos de investigacin.
Una nota nunca deben ponerse por una ostentacin de erudicin, ni para
adornar ni para dar cabida a lo que por algn descuido o falta de habilidad se
ha colocado en el texto. Debe ponerse por razn de necesidad o utilidad o
mejor entendimiento de la investigacin.
Cuando la nota al pie est al final del artculo ello obliga al lector a pasar
pginas y buscar la nota en el final del artculo, interrumpiendo la continuidad
de la lectura.
La nota al pie debe tener un formato diferente al texto principal, para quedar
bien individualizada. Generalmente, en las notas al pie se utiliza una
tipografa ms pequea, y suele estar separada del texto principal por una
breve lnea ----------------.
Toda nota al pie comienza con una llamada, que debe ser exactamente igual
a la llamada respectiva que figura en el texto principal. Por ejemplo, la
llamada 2 del texto principal remite a la nota al pie que comienza con la
llamada. 2
Las notas al pie pueden derivarse habitualmente del texto principal, pero
tambin de los ttulos de dicho texto, en cuyo caso suele utilizarse el
asterisco * como llamada.
Finalmente, destaquemos la importancia de no abusar de las notas al pie. En
lo posible, el redactor deber utilizar el mnimo necesario para sus fines. Por
ejemplo, un escrito lleno de notas al pie y donde el texto principal ocupa un
espacio menor puede hacer dudar al lector acerca de donde est el
contenido del artculo, si en el texto principal o en las notas al pie.
7.4 LOS ANEXOS

Presentamos a continuacin los documentos que se consideran y adjuntan como
anexos en el proyecto de investigacin y la tesis:
7.4.1 Qu Anexar en mi Proyecto de Investigacin
Se puede incluir documentos en funcin al tipo y nivel de investigacin que
permitan sustentar el proyecto de investigacin y posteriormente para la tsis.
Entre ellos tenemos :
Los modelos de la gua de observacin
La gua de entrevista
Las tablas y grficos(que tambin pueden ir en cualquier parte del
proyecto en caso que requiera ms detalle o explicacin)
Las Figuras, fotografas, videos que se adjuntan al proyecto de
investigacin debidamente rotulado
El cuestionario
La matriz de coherencia del proyecto de investigacin
Catlogos de los diversos fabricantes
otros que se consideren necesarios y tiles para la investigacin.
Se debe evitar incluir como anexos otros documentos innecesarios o anexos
que no vienen al caso o no tienen relacin con la investigacin, algunos
tambin exageran al incluir demasiados anexos que abultan el proyecto o
tesis y creen que con ello la investigacin ha sido realizado con mayor xito.
Finalmente deber incluir anexos numerados y ordenados en su
investigacin que permitan, aclaren, esclarezcan o mejoren la comprensin
del lector o investigador o pblico usuario.
CONCLUSIONES:
1.
2.
3.
4.
5.
La Investigacin en Ingeniera es un dinamizador de la economa a partir de la

mejora de la productividad en bienes y servicios, con una seguridad optima a los
trabajadores.
No se debe desperdiciar recursos e investigar en aquellas reas que no generen
mayores beneficios al pas.
La generacin o ampliacin de los conocimientos deben ser utilizarlos en el
desarrollo de productos, procesos nuevos, o para suscitar mejoras importantes de
productos o procesos existentes aumentando las utilidades y disminuyendo los
costos
La investigacin de un nuevo conocimiento, proceso significativamente mejorado,
servicio, mtodo de comercializacin mtodo organizacional con la fragmentacin
del problema ser analizada por la parte que le corresponda en forma
independientemente, lo cual corresponde a una investigacin multidisciplinaria. Al
final se juntan los resultados.
La investigacin interdisciplinaria ataca el problema en conjunto y cada disciplina
participa con su metodologa propia
RECOMENDACIONES:
1. Reorientar los objetivos del proceso formativo al logro del perfil de educacin
superior destinado a la prosecucin de la realizacin personal y a partir de ella a
la contribucin al desarrollo sostenible del pas.
2. Motivar la formacin por descubrimiento mediante la induccin de
competencias para la investigacin antes que la enseanza de metodologa de
investigacin.
3. Capacitar al estudiante para identificar problemas y proponer soluciones como
parte de su identidad profesional.
4. Involucrar la investigacin en la solucin de proyectos de acuerdo al Plan
Nacional de Ciencia Tecnologa e Investigacin
5. Relacionar las capacidades de aprendizaje con la investigacin y la innovacin.
ANEXOS: 01
PLAN NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN
TECNOLGICA PARA EL DESARROLLO SOCIAL SOSTENIBLE
2008-2012 (FUENTE ANR- ABRIL 2110)
MEDIO AMBIENTE
Promocin del uso de tecnologas limpias a travs de paquetes tecnolgicos.
Biorremediacin de suelos contaminados.
Biorremocin de contaminantes del agua.
Mejoras tecnolgicas en la plantas de tratamientos de agua y Vigilancia ambiental.
BIOTECNOLOGIA
Conservacin de la diversidad biolgica.
Aplicacin de tcnicas para el estudio del genoma de las especies de la biodiversidad.
Desarrollo de nuevas variedades agropecuarias de gran productividad.
Bioprospeccin de compuestos activos.
Desarrollo de sistemas de produccin de energa basados en biotecnologa.
Mejoramiento de la calidad de productos agroexportables, de pan llevar y recursos
Pesqueros
TICS
Inteligencia artificial y simulacin
Redes y telecomunicaciones
Ingeniera biomdica
Ingeniera de software
Optimizacin y control
Industria, comercio y sociedad
NUEVOS MATERIALES
Inventario, caracterizacin y aplicacin de minerales, metlicos y no metlicos.
Caracterizacin de polmeros.
Procesamiento de arcillas y de carbones activados con alto poder de adsorcin.
Desarrollo de nuevos productos cermicos.
Desarrollo de fertilizantes a partir del gas natural y otras fuentes minerales.
Investigacin y desarrollo en biomateriales.
INGENIERIA AGRICOLA
Conservacin y caracterizacin de germoplasma.
Uso de tecnologas para el incremento de la oferta de semillas certificadas.
Caracterizacin y control integrado de las principales plagas y enfermedades.
Tecnificacin del riego y fertilizacin del suelo.
Mecanizacin de la cosecha y tcnicas de almacenamiento y conservacin post cosecha.
Mejoramiento gentico del ganado y biotecnolgicas reproductivas.
Tecnificacin e innovacin en la alimentacin y nutricin ganadera.
MINERIA
Recuperacin de metales raros a partir de concentrados de minerales.
Desarrollo de tecnologas apropiadas para la pequea minera.
Tecnologas para la produccin de hierro esponja.
Investigacin y desarrollo de tecnologas para el mejor aprovechamiento de las arcillas,

roca fosfrica, calcreas, ornamentales, y otros minerales no metlicos de inters
nacional.
Investigacin y desarrollo de tecnologas para uso del carbn antracita como fuente de
energa.
INGENIERIA TEXTIL
Caracterizacin y mejoramiento gentico de las principales fibras de origen natural.
Investigacin y desarrollo de nuevas fibras textiles.
Prospeccin para identificar tendencias de diseo y moda (texturas, colores y
apariencias).
Desarrollo de nuevas tcnicas para la introduccin y posicionamiento de nuevos
productos y marcas.
Desarrollo de nuevos conceptos, metodologas y tecnologas, para optimizar y/o crear
procesos de diseo.
Desarrollo e innovacin de hilos, tejidos y colecciones de mayor finura.
INGENIERIA FORESTAL
Produccin de material de propagacin mejorado.
Caracterizacin e incorporacin de nuevas especies maderables de potencial comercial.
Desarrollo de tecnologas para la evaluacin e inventario forestal.
Desarrollo de tecnologas para la conservacin y utilizacin de especies forestales
nativas.
Nutricin y fertilizacin forestal.
Desarrollo de tecnologas para la conservacin y tratamiento de la madera.
INGENIERIA PESQUERA
Acuicultura amaznica para consumo humano.
Acuicultura amaznica de especies ornamentales.
Acuicultura de aguas fras.
Acuicultura marina.
Pesca (extraccin, manipuleo y conservacin a bordo).
ENERGIA
Sistema de energa solar fotovoltaica.
Sistemas elicos menores.
Sistemas hidro-energticos menores.
Uso de la biomasa para generacin de electricidad.
Aplicaciones de la energa nuclear para fines productivos.
Obtencin y uso de biocombustibles.
Alternativas de reemplazo de petrleo en procesos industriales y en el sector transporte.
ANEXO N 02
COMO ESTRUCTURAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Modelo Estndar Adaptivo
MODELO ESTNDAR PARA REALIZAR LA REFERENCIA BIBLIOGRFICA INICIAL
AUTOR(ES)
Comprende la autora, se coloca el apellido primero y luego el nombre de pila completo, si se

conoce. Si son dos autores, se unen los nombres con la conjuncin 'y', y si son ms de dos, puede
agregarse 'y otros'. Esta ltima expresin suele tambin colocarse en latn como et al. El orden
en que se escriben los nombres de los autores corresponde al orden en que aparecen en la
portada del libro. La referencia bibliogrfica debe reflejar exactamente la grafa de la fuente.
Ejemplo: Hernndez Sampieri, Roberto y otros
FECHA
DE
PUBLICACIN
Por lo general, al dorso de la primera pgina impresa con el ttulo del material bibliogrfico,
figuran una serie de datos importantes, entre los que figura el ao en que fue publicado por
primera vez, muchas veces en el idioma original como el ingls o el francs. Esta fecha suele no
coincidir con la fecha de la edicin del libro actual, y se colocar entre parntesis luego del
nombre del autor (acompaada del mes, si se conociera).Cuando hay dos libros que tienen la
misma fecha de primera publicacin, se diferenciarn ambos agregando al ao letras minsculas
desde la "a" en adelante.. Excepcionalmente, puede ocurrir que la fecha de la primera publicacin
sea reciente por ejemplo (2007), en comparacin con la fecha en la cual el texto fue publicado por
primera vez hace mucho tiempo. En estos casos, al final de toda la mencin se coloca entre
parntesis la expresin "Obra publicada en 1980". Por ltimo: la importancia de incluir la fecha de
la primera publicacin es que orienta al lector acerca de cundo tuvo conocimiento la comunidad
cientfica de la obra del autor en cuestin. Ejemplo: (2003)
TTULO
El ttulo es la palabra o frase que normalmente figura en el libro, este deber ir destacado con
negrita o bien subrayado (en Itlica o Cursiva de imprenta). A continuacin del ttulo puede
tambin incluirse el sub-ttulo, destacado o no en la forma antedicha.
Ejemplo: Metodologa de la Investigacin
EDITORIAL
Se cita la editorial, tal como figura en el libro. Despus del punto es necesario agregar el nmero
de edicin.
Ejemplo: Editorial Mc Graw-Hill. Tercera Edicin
El lugar de la edicin del libro se refiere a un pas y a una ciudad o provincia. A veces, en el libro
figuran varias sedes de pases diferentes de la misma editorial (por ejemplo Bolivia, Argentina y
Venezuela). En estos casos se cita el pas y ciudad(si lo tuviera) donde se imprimi el libro.
Ejemplo: Delegacin Iztapalapa. Mexico.
LUGAR
PAGINA
EJEMPLO
PRCTICO
Suele utilizarse la abreviatura p para pgina y pp. para pginas. En este ltimo caso,
pueden indicarse pginas distintas.
Ejemplo pp. 30 y 31 o un intervalo de pginas (por ejemplo pp. 625-634).
1. Hernndez, R. y otros (2003). Metodologa de la Investigacin. Editorial Mc Graw-Hill, Tercera Edicin.
Delegacin Iztapalapa-Mexico, pp.30 y 31.
2. Modelo APA
MODELO DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION PARA REALIZAR LA

REFERENCIA BIBLIOGRFICA
CMO ESCRIBIR
Sealamos, a continuacin, cinco puntos acerca de cmo escribir
LA REFERENCIA
la lista de referencias bibliogrficas o la bibliografa empleando el
BIBLIOGRFICA
sistema APA:
1. En el sistema APA se utiliza una lnea slida ininterrumpida para
subrayar los ttulos y se extiende debajo de la puntuacin hasta
el final.
2. En las publicaciones peridicas no se pone entre comillas ni se
subraya el ttulo de la contribucin; solamente se subraya el
ttulo de la revista y el volumen (incluida la puntuacin),
mientras que el nmero va entre parntesis sin subrayado y
seguido de coma.
3. La lista debe hacerse a doble espacio y en prrafo francs.
4. Debe colocarse un espacio despus de coma, punto y coma, dos
puntos y punto.
5. Las entradas siguen el orden alfabtico y se escriben, igual que
en la MLA, en minscula.
EJEMPLO PARA
LIBRO
EJEMPLO PARA
REVISTA
Snchez Meca, Diego (2001). Teora del conocimiento. Madrid:

Dykinson.
(1997). Evaluacin y aplicacin de las normas de presentacin de
publicaciones peridicas: revisin bibliogrfica. Revista espaola
de documentacin Cientfica. 20 (1), 39-51.
Fuente: Muoz, G. y Lopez, A, 2007, pp.140-141.
3 Referencia Bibliogrfica de INTERNET

Con el avance cientfico hoy en da usar internet es muy importante en la
investigacin cientfica, por la cual, el investigador debe aprovechar sus
bondades para recurrir a bibliografa electrnica y digital que se encuentra en las
diferentes bases de datos y los links que puede establecer el investigador por lo
que, la propuesta de los autores es que la bibliografa electrnica se debe
considerar en las referencias bibliogrficas que el investigador ha utilizado y
considera conveniente incluirlo en su proyecto de investigacin cientfica o su
informe final)la tesis). Estas debern ser acreditadas y fidedignas evitando en lo
posible informacin chatarra. Presentamos las caractersticas para poner
referencia bibliogrfica de internet por el investigador:
DETALLE
REFERENCIA BIBLIOGRAFA DE INTERNET
CONSIDERACIO Se cita la pgina al cual se accedi (podr

NES
acceder a diferentes pginas. Ejemplo: Pginas
APA
virtuales de las universidades del Per) pero
detallando especficamente. La pgina, la cual
accede deber ser necesariamente validada y
garantizada de que es informacin fidedigna y real,
evitndose en lo posible acceder a informacin
Chatarra. El material consultado en INTERNET se
deber colocar en una hoja aparte, seguida de la
hoja de bibliografa consultada. Esto para efectos de
presentacin del trabajo de investigacin. Sera
deseable que cada INTERNAUTA est registrado en
las bibliotecas virtuales para acceder con su cdigo,
tal como se da en los pases desarrollados.
AUTORE(S)
Los documentos de la World Wide Web que indican que son

"mantenidos", generalmente se refieren al autor con el
apelativo de Maintainer (Maint), aunque tambin puede
usarse ms genricamente Editor (De).
Los autores de los documentos en Internet pueden ser
identificados de dos maneras: a partir de las direcciones
electrnicas, y a partir de los llamados alias/ttulos.
DIRECCIN
ELECTRNICA
Ante todo, deben revisarse todos los vnculos que puedan

conducir a la identificacin del autor del documento (por
ejemplo los que digan "comentarios a", "home" o "sobre el
autor").
Si la pgina web slo presenta un vnculo hacia una
direccin electrnica y no hay otra informacin que sugiera
la identificacin del autor, esta direccin electrnica se
puede usar para llenar la posicin del autor.
Si aparecen en cambio alias genricos (como webmaster,
maintainer, etc.), se considera la organizacin a la que
representa el documento (usualmente identificable en el
dominio del servidor en que se encontr el documento)
como el autor grupal o corporativo del documento. Esta
organizacin tambin puede ser ubicada en la seccin de
direcciones, unida a una direccin electrnica.
Los envos de noticias y otros documentos que son slo
identificables por una direccin electrnica remitente
tambin pueden usar sta como identificacin del autor.

Cuando se citen las referencias que contienen direcciones
electrnicas en el lugar de los autores, se debe escribir la
direccin completa como si fuera el apellido.
ALIAS/TTULO
COMO AUTOR
Aqu, ante que nada todos los potenciales vnculos que

conduzcan a la identificacin del nombre real del autor
deben ser explorados antes de usar un alias como autor.
Si un autor es conocido ampliamente por su ttulo y adems
se conoce su nombre real, ste puede ser includo entre
corchetes inmediatamente despus del nombre real, en la
posicin del autor. En tales casos, la abreviacin "a.k.a."
(Also Known As) debe ser utilizada para indicar que es el
alias.
La primera letra de un alias debe ser puesta en maysculas.
Sin embargo, algunos alias usan estructuras lxicas no
convencionales para identificarse (ej. ENiGmA, mrEd), en
cuyo caso esta estructura debe conservarse para asegurar
la identificacin (as, la primera letra se mantendra como el
original).
Si se identifica un alias como autor, debido a que el nombre
real no se ha podido determinar, y adems se conoce la
direccin electrnica, sta se incluye entre corchetes
despus del alias.
FECHA
Tengamos presente en primer lugar que, a diferencia de las

publicaciones "en papel", los documentos de red pueden ser
actualizados o modificados por sus autores en cualquier
momento, por lo que la fecha de esta modificacin ser la
que tendremos en cuenta.
Las referencias a los artculos mensuales, que no se
modifican una vez que se han distribuido, necesitan slo la
determinacin del ao y mes de publicacin. Si la
publicacin es una revista (journal) reconocida, con volumen
y nmero de edicin, slo se necesita escribir el ao.
Los artculos de peridicos deben ser identificados no slo
con la fecha, sino tambin la hora, para distinguirlos de
otros artculos del mismo tema y del mismo autor. El formato
para tales referencias tiene la forma de "(Ao, Mes Da,
GMT Hora:Minuto:Segundo)", en la que GMT es la hora del
Meridiano de Greenwich y la Hora est expresada en el
estilo de un reloj de 24 horas.
Los documentos de red que no ofrecen informacin de
cuando fueron creados o modificados deben ser
considerados como versiones re-publicadas o trabajos sin
fecha inicial de publicacin (APA, 1994, p. 173), por lo que
la referencia tomar la forma de "(n.d./Ao) " donde el Ao
es aquel en el cual el documento fue obtenido.
Cuando se hace referencia a documentos que son
susceptibles de ser cambiados en forma impredecible (la
mayora de las pginas web), el ao debe estar seguido del
mes y, si es posible, del da.
Fecha de visita: En forma opcional, alguien puede querer
especificar la fecha en que el documento fue bajado o
visitado en la red, por si ste pudiera desaparecer o caducar
en un corto plazo. Tales datos se ubican al final de la
referencia, entre parntesis y en el formato " (visitado Ao,
Mes Da)".
TTULO DEL
DOCUMENTO
Generalmente el ttulo de un documento de red se reconoce

de inmediato. Sin embargo, hay que considerar algunas
variaciones:
Si el documento se recibe por correo electrnico,
consideraremos como ttulo el texto que aparece en Subject
(o Tema). Si no hay texto, consideraremos al trabajo como
no titulado.
Si el documento aparece en una pgina web convencional
(es decir, en formato HTML), el ttulo puede ser tomado de
la barra superior del navegador, pero si ste no presenta
dicho ttulo automticamente, se puede encontrar buscando
en la fuente del documento. Si el ttulo escrito en el cuerpo
del documento se diferencia sustancialmente del que est
escrito en la barra superior, tambin debe ser enunciado y
puesto despus del primero, separado por un punto y
coma.
TIPO DE
DOCUMENTO
Hay muchos tipos de documentos y servicios disponibles en

Internet. La naturaleza de un documento debe ser puesta
entre corchetes inmediatamente despus del ttulo.
Ejemplos de tipos de documentos son documentos en
formato html, consultas en bases de datos, imgenes en
formato .gif, .jpg u otro, archivos de sonido o de video,
archivos FTP, etc.
Todos aquellos documentos no son accesibles pblicamente
y que slo pueden ser vistos por las personas que estn
suscritas a listas de correo, se tratarn como
comunicaciones personales.
INFORMACIN
ACERCA DE LA
PUBLICACIN
En el caso de Internet, la referencia a la publicacin es la

URL (vulgarmente, la direccin de la pgina web, es decir, la
que comienza con http://www.....).
Cada URL (Uniform Resource Locator, o localizacin
original de la fuente) debe ser antecedido por la palabra
clave "URL" seguida de un espacio.
Un URL no puede terminar con un punto u otra puntuacin.
Asimismo, si un URL no cabe en el espacio de una lnea,
ste debe ser partido en el slash ("/"), dejndolo como
ltimo carcter de la lnea.
Se coloca los apellidos/Inicial del Nombre en Mayscula
punto/Alias/ Fecha del Documento/ Pgina Web/ Fecha de
Revisin o Visita/Documento URL/ Direccin de la Web.
EJEMPLO
PRCTICO
108
Land, T. [a.k.a. Beads] (1998, 15 Octubre). Web

extension to American Psychological Association
Style (WEAPAS) (Rev. 1.6) [Documento WWW]
http://www.beadsland.com/weapas/.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. ACO CATALDO, P. Ral (1980) Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Sinopsis de Elementos Bsicos y Modelo de Investigacin Concreta.
Editorial Universo S.A.. Lima-Per, pp. 160.
2. AVILA ACOSTA, R.B. (1997) Introduccin a la Metodologa de la
Investigacin. La Tesis Profesional - Aplicaciones y Ejemplos. Editorial
Estudios y Ediciones R.A., Primera Edicin. Lima-Per, pp. 206..
3. AVILA ACOSTA, R.B. (2001) Metodologa de la Investigacin. Cmo Elaborar
la Tesis y/o Investigacin. Ejemplos de Diseos de Investigacin. Editorial
Estudios y Ediciones R.A.. Lima-Per, pp. 237.
4. BARRIGA HERNANDEZ, Carlos (2003) Elementos de Investigacin
Cientfica. Investigacin Educacional I. Editorial UNMSM, Primera Edicin.
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Administracin y Economa. Editorial Nomos S.A., Santa F de Bogot. D.C.
Colombia, pp 262.
6. BRIONES, G. (1982) Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias
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7. BUNGE, Mario (1996) Vigencia de la Filosofa. Ciencia y Tcnica,
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8. CABALLERO ROMERO, Alejandro E. (1990) Metodologa de la Investigacin
Cientfica. Diseos Con Hiptesis Explicativas. Editorial UDEGRAF, Primera
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9. CEPAL .Comisin Econmica para Amrica Latina, (2009)
10. CERDA, H (1995) Los Elementos de la Investigacin. Ediciones el BUH.
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11. GOMERO CAMONES, Guillermo y MORENO MAGUIA, Jos (1997) Proceso
de la Investigacin Cientfica. Editorial FAKIR Editores. Lima-Per, pp. 288.
12. HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, (2009) El Proyecto de Investigacin
Cientfica, Editorial Grapex-Per S.R.L., Primera Edicin, Huancayo Per pp 35
13. HERNNDEZ SAMPIERI, Roberto et al (2003) Metodologa de la
Investigacin. Editorial Mc Graw Hill, Tercera Edicin. Delegacin IztapalapaMxico, pp. 706.
14. KERLINGER, Fred N. (1998) Investigacin del Comportamiento. Traduccin.
Editorial Mc Graw-Hill, Segunda Edicin en Espaol. Delegacin IztapalapaMxico, pp. 748.
15. MNDEZ ALVAREZ, Carlos E. (1998) Metodologa Gua Para Elaborar
Diseos de Investigacin en Ciencias Econmicas, Contables y
Administrativas. Editorial Mc Graw-Hill. Santaf de Bogot-Colombia, pp. 127.
16. PISCOYA HERMOZA, Luis (1982) Investigacin en ciencias Humanas y
Educacin. Editorial CIPAC, Primera Edicin. Lima-Per, pp. 128.
17. RODRIGUEZ GOMEZ, Gregorio et al (1999) Metodologa de la Investigacin

Cualitativa. Ediciones ALJIBE, Segunda Edicin. Maracena- Granada, D.F., pp.
345.
18. ROJAS SORIANO; Ral (1981) Gua Para Realizar Investigaciones Sociales.
Ediciones Universidad Autnoma de Mxico. Mxico
19. SAMAJA, Juan A. (2002) Epistemologa y Metodologa. Elementos para una
Teora de la Investigacin Cientfica. Editorial Universitaria, Tercera Edicin.
Buenos Aires-Argentina, pp. 415.
20. SHEPUT MORE, Juan . ingenovando. www.ingeniero21.com
21. SIERRA BRAVO, Restituto (1999) Tesis Doctorales y Trabajos de
Investigacin Cientfica. Editorial Paraninfo, Qunita Edicin. Madrid-Espaa,
pp. 491.
22. TAMAYO TAMAYO, Mario (1991) El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Fundamentos de Investigacin- Manual de Evaluacin de Proyectos.
Editorial LIMUSA, Segunda Edicin. Mxico, D.F., pp. 163.
23. TAFUR PORTILLA, Ral (1995) La Tesis Universitaria. La Tesis Doctoral La
Tesis de Maestra El Informe. Editorial Mantaro, Primera Edicin. Lima-Per,
pp. 429.
24. UNIVERSIDAD PERUANA UNION (2009), Marco Lgico, DR. Alfredo Maos
Chamorro
25. ZORRILA ARENA, Santiago y TORRES XAMMAR, Miguel (1992) Gua para
Elaborar la Tesis. Editorial Mc Graw Hill. Segunda Edicin. Delegacin
Iztapalapa, pp. 111.

Como Desarrollar El Proyecto de Investigacic3b3n en Carreras de Ingenierc3ada

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COMO DESARROLLAR EL PROYECTO DE

A LOS DIRECTIVOS DEL COLEGIO DE INGENIEROS POR SUS

CIENCIA E INVESTIGACIN CIENTFICA

GENERALIDADES SOBRE LOS PROYECTOS DE

SELECCIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

EL UNIVERSO, POBLACION Y MUESTRA

ELABORANDO LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

INGENIERAS, el mismo que servir para la consulta de docentes y

Al final del trabajo se consideran los anexos correspondientes.

procedimiento que se realiza para una determinada Investigacin Cientfica que

A MARA MI MADRE QUE ME SIGUE APOYANDO Y CLAUDIO MI

QUE SON LA RAZON DE SER Y MI

INSPIRACION PARA SER ALGO MEJOR.

A LOS MAESTROS Y DOCTORES DE LA FIEE-UNCP QUE NOS

Se puede considerar lo siguiente:

Donde : U: Metafsica: Problemas irresolubles, Ejem. f, creencia

DEFINICION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (IC)

SIERRA BRAVO, Restituto (1999), Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin Cientfica.

La interrelacin Descubrimiento y Aplicacin, es comn verla en psicologas

DEFINICION DEL TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACION A REALIZARSE

Segn el nivel de Investigacin :

GOMERO CAMONES, Guillermo y MORENO MAGUIA, Jos Proceso de la investigacin

sujeto o tema de estudio, las caractersticas de diferentes grupos, medir actitudes y

dicho; para post grado (maestra): cualitativa, cuantitativa y mixta con un

CONSTRUCCIN DE LA MATRIZ DE INVESTIGACIN

GENERALIDADES SOBRE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN EN

Para el planteamiento se debe partir de la premisa cul ha sido la construccin

La investigacin es sistemtica y La investigacin es un informe

DEFINICION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION CIENTIFICA

PAUTAS PARA ELABORAR EL PROYECTO

HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, Editorial

Establecer las hiptesis, principales y secundarias que son proposiciones

Es establecer la relacin lgica entre los componentes del diseo terico de la

HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, editorial Grapex-Per

PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Concebir la Idea de Investigar

Precisar factores y Parmetros

Redaccin Clara y Precisa

Razones, Impacto e Importancia

2.4.2 ESTRUCTURA SUGERIDA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACION

HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, Editorial

1.7.3 Hiptesis General o Principal Nula

3.4.8 El Enfoque Cuantitativo de la Investigacin

3.8 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

a.3 Mencin de Artculos en Revistas

2.5.1 ANTES DE DEFINIR EL TEMA

La palabra variable nos indica que puede asumir ms de un valor. Esta

inteligencia), en Agronoma tenemos la produccin (cantidad(TN) por

Cuando se hacen experimentos en laboratorio. Ejem. La enseanza de la

BARRIGA HERNANDEZ, Carlos (2003) Elementos de Investigacin Cientfica. Investigacin Educacional I.

Las variables individuales son absolutas, relacionales, comparativas y

Las condiciones de ejecucin. Podra referirse a la situacin en que

PASTA DEL PROYECTO

CUANDO Y COMO REALIZAR EL RESMEN E INDICE DEL

ASPECTOS QUE LIMITAN LA INVESTIGACION

CERDA, H. (1995) Los Elementos de la Investigacin. Ediciones el BUH. Bogot Colombia.

conforman el marco terico de una investigacin sirven de referencia para

2.9.1 Antecedentes de la Investigacin18

Explorar en los libros especializados, revistas, publicaciones

HERMANOS LOZANO NEZ ET AL, El proyecto de Investigacin Cientfica, Editorial

Deben citarse y discutir los datos y teoras relacionados con el

2.9.2 Marco Histrico

De ninguna manera un marco histrico debe convertirse en una suma y