Agrotxicos: Uma Temtica para o Ensino de Qumica

Jaciene Alves Cavalcanti, Juliano Carlo Rufino de Freitas, Adriana Cristina Nascimento de Melo e
Joo R. de Freitas Filho
O artigo descreve uma interveno didtica desenvolvida com estudantes das 1, 2 e 3 sries do Ensino
Mdio, na qual se relacionou a Qumica com Agrotxicos. A abordagem deste trabalho envolveu os estudantes
na construo dos conceitos de elementos qumicos, substncias, misturas, funes orgnicas, solubilidade,
concentrao, densidade, pontos de fuso e ebulio, bem como na pesquisa de frmulas estruturais de
agrotxicos e de seus efeitos sobre o meio ambiente e na sade humana. O tema agrotxicos foi escolhido por
serem os pesticidas um dos maiores causadores de contaminao humana e ambiental e, portanto, de grande
relevncia social.
agrotxicos, interveno didtica, conceitos qumicos

31

Recebido em 10/01/09, aceito em 04/11/09

m dos maiores desafios do

ensino de Qumica, nas escolas de nvel fundamental e
mdio, construir uma ponte entre
o conhecimento escolar e o mundo
cotidiano dos estudantes. Segundo
Martins e cols. (2003), a abordagem
do cotidiano relacionando a Qumica
e a sociedade vem sendo utilizada
numa tentativa de despertar o interesse dos alunos por essa disciplina.
Logo, notcias em jornais, revistas,
internet e tambm vdeos podem
levar a uma discusso de temas
relevantes no contexto escolar e promover o esclarecimento de conceitos
frequentemente distorcidos, sejam os
conceitos qumicos/cientficos ou os
cotidianos.
Para Chassot (1993), a Qumica
que se ensina deve ser ligada
realidade, entretanto, muitas vezes,
os exemplos que so apresentados
aos estudantes desvinculam-se do
cotidiano. O professor, como salienta
Chassot, usa em suas aulas a linguagem que no a do estudante, quer
dizer, fala de uma maneira que dificulQUMICA NOVA NA ESCOLA

ta a comunicao, deixando que os

entre outros, proporcionando aos
conhecimentos se vulgarizem. Nessa
estudantes compreender sua imporao, o educador coloca-se distante
tncia, de forma a conscientiz-los
do estudante, adotando uma postura
sobre a necessidade de uso correto
de superioridade (Carraro, 1997).
dos agrotxicos, e tambm favorecer
Nesse sentido, Santos e Schnetzler
o seu desenvolvimento intelectual,
(2000) constataram
despertando-lhes
a importncia dos
esprito crtico, para
Um dos maiores desafios
temas qumicos soque, dessa forma,
do ensino de Qumica,
ciais, que visam efepossam interferir nos
nas escolas de nvel
tivar a contextualizaseus cotidianos.
fundamental e mdio,
o dos contedos
Os agrotxicos
construir uma ponte entre
programticos.
podem ser definio conhecimento escolar
Atualmente, a utidos como produtos
e
o mundo cotidiano dos
lizao de temas diqumicos usados na
estudantes.
ferentes para se ensilavoura, na pecuria
nar Qumica tem sido
e mesmo no ambienuma das melhores maneiras enconte domstico: inseticidas, fungicidas,
tradas pelos professores para chamar
acaricidas, nematicidas, herbicidas,
a ateno dos alunos, fazendo com
bactericidas, vermfugos. Podem ainque estes se interessem pelo conteda ser solventes, tintas, lubrificantes,
do. Dentre os vrios temas usados
produtos para limpeza e desinfeco
como contextualizadores, convm
de estbulos etc. Eles causam muitos
destacar os agrotxicos. Alm de
problemas tanto para o meio ambiencontexto motivador, agrotxicos
te quanto para os seres humanos e
uma temtica rica conceitualmente,
animais (Souza e Favaro, 2007).
o que permite desenvolver conceitos
Atualmente, o impacto do uso de
qumicos, biolgicos, ambientais,
agrotxicos sobre a sade humana
Agrotxicos

Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010

32

um problema que tem merecido

e foi dividido em trs momentos: 1)
ateno de comunidades cientficas
escolha do estabelecimento de enem todo o mundo, sobretudo nos
sino e objeto de estudo; 2) visita in
pases em desenvolvimento (Moreira
loco ao estabelecimento de ensino;
e cols., 2002). A aplicao indiscrie 3) intervenes didticas.
minada de agrotxicos afeta tanto
A escola escolhida para o desena sade humana quanto ecossistevolvimento deste trabalho foi o Comas naturais (Soares e cols., 2003).
lgio Nossa Senhora da Conceio,
Anualmente, trs milhes de pessolocalizado em Bonito, e o pblico-alvo
as so contaminaforam 140 estudandos por agrotxicos
tes de trs sries do
Atualmente, a utilizao
em todo o mundo,
Ensino Mdio (50 esde temas diferentes para
sendo 70% desses
tudantes da 1 srie,
se ensinar Qumica tem
casos nos pases
50 da 2 srie e 40
sido uma das melhores
em desenvolvimento,
da 3 srie) do turno
maneiras encontradas pelos
onde o difcil acesso
da manh. O proprofessores para chamar
s informaes e
cesso seletivo cona ateno dos alunos,
educao por parte
siderou os seguintes
fazendo com que estes se
dos usurios descritrios: localizao,
interessem pelo contedo.
ses produtos, bem
modalidade de ensicomo o baixo controno, classe social dos
le sobre sua produo, distribuio e
estudantes e da comunidade em que
utilizao so alguns dos principais
a escola est inserida.
determinantes dessa situao como
A escola selecionada foi visitada,
um dos principais desafios de sade
e foi solicitado consentimento aos
pblica (Peres e cols., 2001).
gestores para a realizao da pesO impacto do uso de agrotxicos
quisa. Aps o consentimento, foram
no meio ambiente e na sade humana
escolhidos o nvel e as sries a serem
foi avaliado em sala de aula do Ensino
objeto de estudo e, em seguida, foram
Fundamental por Silva e cols. (2008).
realizadas visitas s salas de aula de
Segundo esses autores, nos ltimos
qumica. Nessas visitas, inicialmente,
anos, na cidade de Bonito, zona da
observou-se a metodologia utilizada
mata do estado de Pernambuco,
pelo professor regente e posterioronde a principal fonte de renda dos
mente, de forma coletiva, elaborou-se
trabalhadores rurais a agricultura,
uma proposta de trabalho. Os primeiro
observou-se um nmero representae segundo momentos foram vivenciativo de casos (suspeitos e confirmados no ms de abril de 2008.
dos) de intoxicao por agrotxicos,
As intervenes didticas foram
inclusive com nascimento de bebs
desenvolvidas nos meses de maio
com m-formao congnita.
Nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho apresentar intervenes
didticas, aplicadas em trs turmas1
do Ensino Mdio, nas quais a temtica Agrotxicos foi utilizada como
eixo norteador na aprendizagem de
contedos do programa de Qumica
como, por exemplo, substncias e
misturas, tabela peridica e qumica
ambiental (na 1 srie); funes qumicas, solues, qumica ambiental
(na 2 srie); e estudo do carbono,
funes orgnicas e qumica ambiental (na 3 srie).

e junho de 2008, nas trs sries do

Ensino Mdio (1 srie A, 2 srie A,
3 srie A), totalizando 18 aulas de 50
minutos para cada srie, e conduzida
pela primeira autora (aluna-mestre,
licenciada em Qumica e tambm
professora das referidas turmas, sob
superviso dos professores orientadores terceiro e quarto autores). As
estratgias didticas aplicadas permitiram dividir as atividades em momentos diferentes, a saber: a) visualizao
de imagem; b) levantamentos de
concepes prvias dos estudantes; c) estudo do meio; d) seminrio
temtico; e) leitura, interpretao e
discusso de textos com resoluo
de exerccios; f) painel integrado; g)
trabalho em grupo; e h) realizao de
experimentos. A Tabela 1 sumariza as
atividades desenvolvidas no decorrer
das intervenes didticas. Para cada
atividade, foi elaborado previamente
(pelos quatro autores) um roteiro,
contendo as atividades programadas
e as informaes necessrias para as
discusses. O roteiro foi distribudo
aos estudantes.

Resultados e discusso
A primeira aula teve incio com
a apresentao de uma fotografia
de uma criana nascida com mformao congnita, devido ao uso
indiscriminado de agrotxicos no
municpio de Bonito (Figura 1). A apresentao foi realizada com auxlio do
retroprojetor e, em seguida, distribuda
uma fotografia para cada estudante.

Aspectos metodolgicos
Este trabalho2 teve durao de
trs meses (de abril a junho de 2008)
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Figura 1: Reportagem: Agrotxico faz criana nascer deformada em Bonito (PE).

Agrotxicos

Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010

Tabela 1: Atividades e durao de cada aula por srie.

Aula

Srie

Durao Atividades

1, 2, 3

50 mina

Apresentao de uma fotografia de uma criana nascida com m-formao congnita, devido ao uso indiscriminado de agrotxicos. Aplicao de um questionrio (Tabela 2) com
questes correspondentes aos contedos programticos de cada srie.

1, 2, 3

50 mina

Aplicao de um segundo questionrio com questes relacionadas ao uso dos agrotxicos e comuns s trs sries (Tabela 3).

3, 4, 5

1, 2, 3

150 minb Estudo do meio: Excurso pedaggica ao campo de trabalho dos agricultores.

6 e 7

1, 2, 3

100 minc Apresentao de um seminrio intitulado: Agrotxicos mocinho ou vilo?

1, 2, 3

50 mina

1, 2, 3

Painel integrado sobre: substncias e misturas (1 srie), funes qumicas (2 srie),

100 mina estudo do carbono (3 srie). Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retroprojetor.

10

1, 2, 3

50 mina

Trabalho em grupos de quatro ou cinco estudantes para anlise de rtulos e/ou embalagens vazias de agrotxicos. Preenchimento de fichas com informaes retiradas de rtulos
e/ou embalagens de agrotxicos.

11 e 12

1, 2, 3

100 mina

Painel integrado sobre: tabela peridica (1 srie), solues (1 srie), estudo do carbono
(3 srie). Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retroprojetor.

13

1, 2, 3

50 mina

Realizao de experimentos e elaborao de relatrio.

14 e 15

1, 2, 3

Painel integrado sobre Qumica ambiental (1, 2 e 3 sries). Debates para a troca de
100 mina informaes entre os grupos. Sntese dos contedos pela professora com auxlio de retroprojetor.

16

1, 2, 3

50 mina

Trabalho em grupos de quatro ou cinco estudantes para anlise de rtulos e/ou embalagens vazias de agrotxicos. Debates para a troca de informaes entre os grupos.

17

1, 2, 3

50 mina

Organizao e construo de painis temticos com os resultados obtidos.

18

1, 2, 3

50 mina

Apresentao oral dos painis temticos.

Leitura, interpretao e discusso do texto Agrotxico: de mocinho a bandido. Sntese do

texto.

Refere-se a aulas realizadas em dias diferentes 1 srie: segundas-feiras; 2 srie: quartas-feiras; e 3 srie: quintas-feiras.
Realizada com as trs sries no campo de trabalho dos agricultores.
c
Realizada no auditrio da escola e com as trs sries.
a

Dando continuidade, foi feito um

levantamento das concepes dos
estudantes, utilizando questionrios
de dois tipos que foram aplicados
em momentos distintos. O objetivo
do primeiro tipo de questionrio foi
identificar se os estudantes tinham
conhecimentos de alguns conceitos
abstrados da temtica. Esse momento foi realizado individualmente,
como forma de permitir que cada
um pudesse expressar suas noes
sobre alguns contedos a serem
explorados durante as intervenes
didticas. Na Tabela 2, so mostrados
alguns exemplos de questes que
foram propostas nessa primeira fase
do levantamento para cada srie.
Na aula seguinte, foi solicitado
que os estudantes, individualmente,
respondessem a um segundo quesQUMICA NOVA NA ESCOLA

Tabela 2: Questes para levantamento das concepes prvias dos estudantes sobre
a temtica.
Sries

Questes propostas

1 A

1. O que substncia? Como classifica? Exemplifique.

2. O que mistura? Exemplifique.
3. Voc conhece algum processo de separao de mistura? Qual?
4. Existe diferena entre substncia e mistura?
5. Voc sabe onde se localiza o elemento fsforo na tabela? Qual o seu
smbolo?

2 A

1. O que cido? Exemplifique.

2. O que soluto? E solvente? Exemplifique.
3. Qual a diferena entre cido e base?
4. O que neutralizao? Exemplifique.
5. O que solubilidade?

3 A

1. Qual a localizao do carbono na Tabela Peridica?

2. Qual a ligao presente com mais frequncia nos compostos orgnicos?
3. Voc conhece algum composto orgnico? Qual(is)?
4. Voc capaz de identificar grupo funcional em um composto orgnico?
5. Qual a hibridao do carbono com apenas ligao sigma? O que uma
ligao sigma?
Agrotxicos

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Tabela 3: Questes para levantamento das concepes prvias dos estudantes sobre
a temtica.
Sries

Questes propostas

1 A, 2 A, 3 A 1. Voc sabe o que so agrotxicos?

2. Voc conhece alguns defensivos agrcolas?
3. Partindo do ponto de vista ambiental, voc tem alguma noo do
perigo que os agrotxicos representam tanto para o meio ambiente
como para a nossa sade?
4. Seu professor de Qumica costuma relacionar os contedos de
sala de aula com os fatos ou coisas do seu cotidiano?
5. A temtica dos agrotxicos j foi abordada alguma vez em sala
de aula?

34

tionrio (Tabela 3). Esse momento

teve o objetivo de levantar os conhecimentos prvios dos estudantes sobre
a temtica.
Aps a leitura e anlise exaustiva
das respostas constantes nos questionrios, foi possvel conhecer as noes dos estudantes no que se refere
problemtica do impacto do uso
dos agrotxicos e ao reconhecimento
de alguns defensivos agrcolas como
inseticida, herbicida e fungicida. No
entanto, eles no tinham conhecimento das estruturas dos compostos,
tipos de ligaes, localizao dos
elementos qumicos na tabela etc.
Estes definiram mistura e substncia, usando a linguagem do senso
comum (por exemplo, mistura gua
misturada com sal e substncia o
ferro), mas no souberam diferenciar
um conceito do outro. Concluindo, os
estudantes da 2 srie acreditavam
que solubilidade e diluio tinham o
mesmo significado.
Posteriormente, os estudantes
das trs sries foram levados para
uma visita ao campo de trabalho
dos agricultores, direcionando-lhes o
olhar para a maneira como manipulavam o equipamento e para tipos de
defensivos que usavam (Figura 2). No
final dessa atividade, os estudantes
mostraram-se motivados para iniciar
a busca por informaes em livros e
internet.
No retorno escola, a professora
regente ministrou um seminrio intitulado: Agrotxicos mocinho ou vilo?
O objetivo desse seminrio foi fazer
uma abordagem sobre os impactos
do uso dos agrotxicos. Essa atividade teve durao de 100 minutos e foi
realizada no auditrio da escola com
as trs sries selecionadas.
QUMICA NOVA NA ESCOLA

A professora iniciou o seminrio levantando algumas questes

como: Quais so os agrotxicos
mais comuns, utilizados em Bonito?
Existe agrotxico benfico sade
humana e ao meio ambiente? A
populao conhece as tcnicas
do manuseio e a aplicao correta
dos agrotxicos? Existe necessidade do uso de agrotxicos? Quais
seus efeitos sobre a qualidade ambiental? H benefcio? Vale a pena
correr o risco? Existem mtodos ou
substncias alternativas adequadas
para satisfazer as necessidades do
trabalho agrcola?
Aps ampla discusso, a professora abordou os seguintes itens: conceitos de agrotxico; classificao;
agrotxico e educao no campo;
modo de ao dos agrotxicos;
riscos que os agrotxicos oferecem;
Bonito no cenrio dos agrotxicos; e
depoimentos de agricultores quanto
ao uso indiscriminado dos agrotxicos. Alm disso, foram apresentadas
as relaes dos agrotxicos mais
utilizados no municpio de Bonito.
Concludo o seminrio, a professora
solicitou que cada turma fosse para
suas respectivas salas de aula.

Figura 2: Crianas aplicando agrotxicos

sem nenhuma proteo.
Agrotxicos

Na sala de aula (nos dias destinados aula de qumica), os estudantes

em pequenos grupos iniciaram a
leitura, interpretao e discusso
do texto: Agrotxicos: de mocinho
a bandido, extrado do livro Qumica
& Sociedade (Santos e cols., 2005).
A leitura do texto favoreceu a aprendizagem colaborativa. O papel da
professora consistiu em coordenar
os vrios grupos de discusso e,
periodicamente, verificar se todos os
estudantes haviam compreendido
as informaes fornecidas no texto.
A sntese do texto feita pelos estudantes permitiu professora avaliar o
andamento das atividades do grupo.
A introduo de subsdios tericos
foi feita por meio de painel integrado, com textos extrados do livro de
Qumica (Nbrega e cols., 2008).
Essa aula permitiu que os estudantes se tornassem agentes ativos de
suas aprendizagens, criando texto
(resumo), discutindo a relao entre
impactos do uso de agrotxicos com
a Qumica e construindo conceitos.
Ao final da aula, a professora regente,
com auxlio do retroprojetor, apresentou uma sntese do que foi discutido
pelos estudantes.
Dentro desse contexto, em aulas
posteriores, os estudantes pesquisaram em livros, revistas e jornais sobre
os impactos do uso de agrotxicos no
ambiente e na sade humana, bem
como os tipos de defensivos usados
e possveis solues para o problema. Cada grupo trabalhou com pelo
menos trs marcas diferentes de um
tipo de defensivo agrcola (herbicida,
fungicida, bactericida, acaricida) utilizado em Bonito e regio. Os grupos
obtiveram rtulos dos defensivos
em casas agropecurias ou com
produtores em suas propriedades.
Os grupos aprofundaram seu conhecimento em uma entrevista com um
engenheiro agrnomo e com produtores rurais a respeito das seguintes
informaes: tipo de cultura em que
o defensivo utilizado, dosagem, toxicidade, equipamentos de proteo
individual, classificao dos agrotxicos de acordo com restries ao uso,
grupo qumico pertencente e descarte
dos vasilhames.
Em seguida, os estudantes da 1
Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010

e 2 sries preencheram uma ficha,

extraindo de rtulos e/ou embalagens
vazias de defensivos agrcolas informaes quanto a marca comercial,
estrutura, nome representativo, solubilidade, composio qumica e localizao dos elementos qumicos na
Tabela Peridica. J os estudantes da
3 srie, no preenchimento da ficha,
procuraram correlacionar estruturas,
nomes representativos e grupos funcionais com suas respectivas funes
orgnicas: haleto, cido carboxlico,
ter, tiocomposto, nitrocomposto,
amina e ster. Essa atividade exigiu
da professora uma maior mediao,
uma vez que alguns contedos ainda no eram do conhecimento dos
estudantes.
As informaes foram organizadas e apresentadas na sala para
serem debatidas com a turma.
As apresentaes orais foram
realizadas de formas variadas, e os
estudantes discutiram sobre o tema e
sobre a relao deste com o contedo disciplinar. Os estudantes, em grupos, construram painis e realizaram
pequenos ensaios experimentais. Um
dos experimentos desenvolvido pelos
grupos foi o preparo do fungicida
Calda Bordalesa segundo metodologia proposta por Carraro (1997).
Nas apresentaes das atividades,
foram utilizados recursos audiovisuais
trazidos pela professora (como filmes
de vdeo, fotos ilustrativas e transparncias) e amostras de diferentes
agrotxicos.
Ao analisar os rtulos do inseticida DDT (pode representar-se por
C14H9Cl5); do herbicida ROUNDUP
(cujo componente ativo se pode representar por C3H8O5NP); do fungicida DITHANE NT (cujo componente

ativo integra o grupo dos ditiocarbaTodas as aulas foram gravadas

matos e designa-se MANCOZEBE),
em vdeo para registrar as atividades
que tem tambm funo acaricida;
realizadas na escola, assim como
dentre outros, a professora trabaas possveis dificuldades manifeslhou os seguintes contedos: introtadas pela professora regente. Essa
duo qumica, Tabela Peridica,
atividade foi realizada pelo segundo
noo de qumica
autor sob a superambiental, e os esviso do terceiro e
Atualmente, o impacto
tudantes da 1 srie
quarto autores. O
do uso de agrotxicos
construram os conprocesso avaliativo
sobre a sade humana
ceitos de elementos
ocorreu continua um problema que tem
qumicos, substnmente, levando-se
merecido ateno de
cias puras simples e
em considerao
comunidades cientficas
compostas, mistura,
a participao dos
em todo o mundo,
separao de comestudantes, o seu
sobretudo nos pases em
ponentes de mistunvel de interesse,
desenvolvimento.
ras, condensao,
bem como o proherbicida, fungicida,
cesso interativo no
inseticida. Na 2 srie, a professora
decorrer das atividades propostas.
explorou os contedos funes quDe modo geral, pode-se dizer que
micas, solues e noo de qumica
as avaliaes corresponderam a um
ambiental, e os estudantes apreenmomento privilegiado de estudo, em
deram conceitos tais como soluto,
que os estudantes explicitaram as
solvente, solubilidade, cido, base,
suas opinies sem constrangimentos.
sais, acidez, basicidade, indicador,
Analisando a participao dos espH, dentre outros. Finalmente, na
tudantes nas discusses dos grupos
3 srie, os contedos abstrados
(registradas em vdeo), apresentao
da temtica e dos rtulos dos deoral de painel, anlise das atividades
fensivos agrcolas foram: a) estudo
escritas (relatrios de experimentos
do carbono; b) funes orgnicas;
e resumo), pde-se perceber um
e c) noo de qumica ambiental.
enfoque na abordagem social, j
A partir dessa aula, os estudantes
que a pesquisa os estimulou a colepassaram a localizar o elemento
tar informaes sobre impactos do
carbono e outros na Tabela Peridiuso de agrotxicos em que estavam
ca, a identificar o tipo de ligao nas
trabalhando. Os estudantes commolculas orgnicas e a reconhecer
partilharam essas informaes com
as funes orgnicas. Conceitos,
os colegas e construram conceitos,
tais como, valncia, frmula, hibricomo se apresenta na Tabela 4.
dao, orbital, monovalente, divaConsideraes finais
lente, tetravalente, haleto, carbonlico, herbicida, inseticida, fungicida
As estratgias didticas utilizadas
etc., foram construdos. A Tabela 4
(experimentao, leitura e interpresumariza os conceitos construdos
tao de textos, discusso em grunas turmas das diferentes sries,
pos, estudo do meio, dentre outras)
objeto de estudo.
exigiram uma participao ativa dos

Tabela 4: Contedos e conceitos construdos nas diferentes sries do Ensino Mdio.

Turmas

Contedos trabalhados

Conceitos construdos pelos estudantes

1 A

Substncias e misturas
Tabela Peridica
Noo de Qumica Ambiental

Densidade, ponto de fuso e ponto de ebulio, mistura, substncia, elementos qumicos, condensao, separao de componentes de misturas, destilao.
Perodo, famlia.
Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.

2 A

Funes qumicas
Solues
Noo de qumica ambiental

cidos, bases, sais, indicador, acidez, basicidade, pH.

Solubilidade, polaridade, mol, soluto, solvente, concentrao.
Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.

3 A

Estudo do carbono
Funes orgnicas
Noo de qumica ambiental

Valncia, ligao, ligao pi, ligao sigma, frmula estrutural, hibridao, orbital.
Hidrocarbonetos, haletos orgnicos, ter, lcool, fenol, cido, aldedo, cetona, steres.
Ambiente, poluio, herbicida, fungicida, acaricida.

QUMICA NOVA NA ESCOLA

Agrotxicos

Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010

35

estudantes nos seus processos de

aprendizagem, pois a professora
motivou-os a socializarem suas
ideias, valorizou suas participaes,
comemorou as conquistas e no permitiu a finalizao do dilogo. Dessa
forma, a abordagem metodolgica
utilizada por ela permitiu valorizar as
trocas entre os parceiros em sala de
aula, e foi nessas interaes que: i)
os conceitos cientficos foram mais
detalhados, pois passaram a ser
mais discutidos em um processo
descendente; ii) os conceitos mais
populares dos estudantes passaram
a ser enriquecidos e tomaram um
caminho mais ascendente, conforme
j descrito por Benite e Benite (2009).
A avaliao das atividades desenvolvidas permite-nos concluir que a
temtica escolhida, Agrotxicos,

Referncias
36

BENITE, A.M.C. e BENITE, C.R.M. O

laboratrio didtico no ensino de qumica: uma experincia no ensino pblico
brasileiro. Revista Iberoamericana de
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MOREIRA, J.C.; JACOB, S.C.; PERES,
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ALVES, S.R.; MOURA, C.M. e CURI, R.

atuou de forma estimulante na aprendizagem de contedos qumicos,

como se sumariza na Tabela 4. O
desenvolvimento e as mudanas
das ideias dos estudantes durante o
processo de ensino foram verificados
mediante o acompanhamento das
discusses dos grupos (registradas
em vdeo) e a anlise das atividades
escritas. Assim, se pde perceber
que os estudantes construram conceitos como os apresentados na
Tabela 4.

Notas
1. As turmas possuem trs horasaula de Qumica por semana. Duas
foram utilizadas para a interveno
e uma para avaliao quando necessrio.
2. Este trabalho um recorte da
Avaliao integrada do impacto do uso
de agrotxicos sobre a sade humana
em uma comunidade agrcola de Nova
Friburgo, RJ. Cincia e Sade Coletiva, v.
7, n. 2, pp. 299-311, 2002.
NBREGA, O.S.; SILVA, E.R. e SILVA,
R.H. Qumica: volume nico. 1 ed. So
Paulo: tica, 2008.
PERES, F.; ROZEMBERG, B.; ALVES,
S.R.; MOREIRA, J.C. e OLIVEIRA-SILVA,
J.J. Comunicao relacionada ao uso de
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do Rio de Janeiro. Revista Sade Pblica,
v. 35, n. 6. So Paulo. 2001.
SANTOS, W.L.P.; MOL, G.S.; MATSUNAGA, R.T.; DIB, S.M.F.; CASTRO, E.N.F.;
SANTOS, S.M.O. e FARIAS, S.B. Qumica
e Sociedade. So Paulo: Nova Gerao.
2005.
SANTOS, W.L.P. e SCHNETZLER, R.P.
Educao em Qumica: compromisso com
a cidadania. Iju: Iniju, 2000.
SILVA, L.P.; CAVALCANTI, J.A.; QUEI-

monografia de concluso de curso

de graduao em Licenciatura em
Qumica apresentada pela primeira
autora, sob a orientao dos terceiro
e quarto autores.
Jaciene Alves Cavalcanti (jacquim1176@hotmail.
com), licenciada em Qumica pela Faculdade de
Formao de Professores da Mata Sul (FAMASUL), Palmares (PE), docente do Colgio Nossa
Senhora da Conceio Bonito. Juliano Carlo Rufino de Freitas (julianocrufino@yahoo.com.br),
licenciado em Qumica pela Universidade Federal
Rural de Pernambuco (UFRPE), mestrando em
Qumica pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Adriana Cristina Nascimento de Melo
(dricamelo2004@yahoo.com.br), licenciada
em Qumica pala UFRPE, mestre em Qumica pela
UFPE, professora de Qumica da FAMASUL. Joo
Rufino de Freitas Filho (joaoveronice@yahoo.com.
br), licenciado em Qumica pela UFRPE, mestre
e doutor em Qumica pela UFPE, ps-doutor em
Qumica pela Universit Claude Bernard (Frana),
docente da UFRPE.

ROZ, I.F. e FREITAS FILHO, J.R. A avaliao do impacto do uso de agrotxico no

meio ambiente e na sade humana: O que
pensa o estudante do ensino fundamental
do municpio de Bonito PE? Educao
Ambiental em ao, n. 26, Ano VII, 2008.
SOARES, W.; MORITZ, R.; ALMEIDA,
V.R. e MORO, S. Trabalho rural e fatores
de risco associados ao regime de uso
de agrotxicos em Minas Gerais, Brasil.
Caderno de Sade Pblica. Rio de Janeiro,
v. 19, n. 4. 2003.
SOUZA, C.R. e FAVARO, J.L. Questionamentos sobre a destinao final de embalagens vazias de agrotxicos. Revista
Eletrnica Lato Sensu UNICENTRO. n.
1, Ano 2, 2007.

Para saber mais

ROBAINA, J.V.L. Pesticidas domsticos.
Revista do Professor, Ano VI. n. 22, p. 1014, 1990.

Abstract: Pesticides: a theme for the teaching of chemistry. The paper describes a didactic intervention developed with first, second and third year high-school students, where Chemistry and
pesticides have been related. The approach of this study involved students in building concepts on chemical elements, substances, mixtures, organic functions, solubility, concentration, density,
melting and boiling points. The students were also involved in searching for structural formulas of pesticides and their effects on the environment and human health. The theme was chosen because
pesticides are among the greatest causers of human and environmental contamination, therefore it is of outstanding social relevance.
Keywords: pesticides, didactic intervention, chemical concepts.

XII Encuentro Chileno de Educacin Qumica

O XII Encuentro Chileno de Educacin Qumica ser realizado
juntamente com o X Seminario Internacional de Didctica de las
Ciencias Experimentales e o IV Encuentro Iberoamericano de
Investigadores en Didctica de las Ciencias Experimentales, la
Matemtica y la Tecnologa em Santiago (Chile) no perodo de
21 a 23 de julho de 2010.
No evento, sero realizadas diversas atividades como conQUMICA NOVA NA ESCOLA

ferncias, mesas-redondas e apresentaes de trabalhos de

pesquisas.
A submisso de trabalhos pode ser realizada at 20 de maio
de 2010 nas modalidades de comunicao oral e pster.
Informaes adicionais: http://www.uc.cl/sw_educ/educacion/
grecia
Contato: grupogrecia2010@gmail.com

Agrotxicos

Luciana Caixeta Barboza (editoria QNEsc)

Vol. 32, N 1, FEVEREIRO 2010