ESPAO ABERTO

Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de

Deposio Metlica e Conceitos Ans

Wilmo E. Francisco Junior, Luiz Henrique Ferreira e Dcio Rodney Hartwig

A explicao e a compreenso de uma gama de conceitos qumicos passam por uma elaborao conceitual
em nvel microscpico, o que exige uma capacidade de formular imagens mentais. O uso de modelos fsicos
auxilia o desenvolvimento de tal habilidade mediante simulaes ou representaes, bem como pelo contato
direto e a manipulao de algo concreto pelos estudantes durante a simulao. Nesse sentido, o presente trabalho descreve um material simples elaborado para o estudo do fenmeno de deposio metlica e conceitos
relacionados. Ademais, apresentada uma sugesto de aplicao do modelo em sala de aula e a avaliao
dessa atividade feita por estudantes que dela participaram.
modelos, representao, deposio metlica

Recebido em 12/08/08, aceito em 06/03/09

82

aos conceitos e fenmenos.

campo dos modelos. Em outras paDa a importncia das reprelavras, a Cincia cria modelos para
sentaes (modelos concretos,
representar e explicar o mundo. O
simulaes, dentre outros) e das
modelo sempre ser uma represenimagens no ensino de Cincias e na
tao de algo. Sendo assim, aprenaprendizagem de um modo geral,
der Cincias requer trabalhar com
uma vez que estas podem fomentar a
modelos, e trabalhar com modelos
capacidade dos esrequer a capacidade
tudantes de engende abstrao, isto ,
A Cincia cria modelos
drarem suas prprias
de formar imagens
para representar e
representaes ou
mentais sobre os
explicar o mundo. O
modelos mentais.
fenmenos, bem
modelo sempre ser uma
Em contrapartida,
como a conscincia
representao de algo.
deve-se tomar o dede que um modelo
vido cuidado para
a representao
que tais representaes no sejam
mais prxima, naquele momento,
entendidas de forma simplificada,
de um evento real.
Considerando que tal capacidade
guiando o pensamento para uma
de abstrao no uma habilidade
viso concreta e imediata que impea
fcil de ser adquirida e demanda
a abstrao necessria formao
certo tempo para desenvolver-se,
do conhecimento cientfico.
importante para os estudantes o
Levando tais aspectos em concontato com estratgias de ensino
siderao, pode-se abordar um
que auxiliem tal abstrao, ao mesmo
conceito abstrato mediante o uso de
outro conceito mais concreto, utilizatempo em que despertem o esprito
do comparativamente para atingir o
autocrtico para as representaes
primeiro. Tal ao configura o uso do
construdas mentalmente em relao
pensamento analgico (Duit, 1991;
Dagher, 1995). Ainda que as analoA seo Espao aberto visa abordar questes sobre Educao, de um modo geral, que sejam de interesse dos
gias possam ser utilizadas de forma
professores de Qumica.
explicao e a compreenso
de uma gama de conceitos
qumicos passam, fundamentalmente, por uma elaborao conceitual em nvel microscpico, fato que
requer uma capacidade de abstrao
para a aprendizagem: a capacidade de imaginar. Conforme aponta
Chassot (2006), imaginar formar
imagens ou representaes mentais
sobre algo. Essas imagens ou representaes mentais so subjacentes
construo slida do conhecimento
qumico. Alguns autores (Moreira,
1996; Harrison e Treagust, 2000; Justi
e Gilbert, 2000) assumem que a maior
tarefa da Educao em Cincias consiste em desenvolver nos estudantes
a capacidade de elaborao de
modelos mentais que se aproximem
dos modelos mentais dos cientistas.
Segundo Moreira (1996), quanto maior
for a capacidade de modelar do aluno,
maior ser seu aprendizado.
Dado que a Cincia no trabalha
com verdades absolutas, as explicaes cientficas enquadram-se no

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Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de Deposio Metlica

Vol. 31, N 2 , MAIO 2009

verbal, acredita-se que simulaes

clculos matemticos derivados. Ao
visuais e/ou representaes engenmesmo tempo, embora possa ser
dradas com o auxlio da tecnologia
facilmente visualizada experimental(vdeos, computadores, projetores de
mente (colocando-se, por exemplo,
slides) ou mediante o uso de modelos
uma placa de ferro dentro de uma
fsicos sejam mais eficientes (Giorsoluo contendo ons cpricos),
dan, 1999; Reiner e Gilbert, 2000;
a deposio metlica depende de
Oliva e cols., 2001).
um raciocnio abstrato de certo
A utilizao de modelos fsicos
modo elevado para seu completo
(concretos), alm de auxiliar o enentendimento. Os alunos devem, por
tendimento em nvel microscpico
exemplo, imaginar a solubilizao e
mediante a representao visual, fadeposio dos tomos (o que ocorre
cilita a apreenso dos conceitos, uma
ao mesmo tempo a partir de uma
vez que possibilita aos estudantes
reao de oxidao-reduo), alm
um contato direto e a manipulao
de relacionar tal fato com a alterao
de algo concreto durante a atividade massa na placa, uma vez que os
de didtica. Em outras palavras, o
tomos solubilizados devido oxidaaluno participa ativamente durante
o no possuem massa igual dos
o processo. Tais aspectos apresentomos que chegam superfcie.
tam vantagens sobre as simulaes
Como a visualizao da deposio
computacionais ou por vdeos, pois
do metal na placa e da mudana
estas no permitem a manipulao
na colorao da soluo no sude algo concreto, alm de possurem
ficiente para entender o fenmeno
custo e tempo de elaborao mais
microscopicamente, sugere-se que
elevado. Contudo, no se contesta
a utilizao do modelo no prescina contribuio que a
da da realizao
tecnologia pode trado experimento de
Aprender Cincias requer
zer na mediao entre
deposio.
trabalhar com modelos,
o sujeito e o conheciAlm da facilie trabalhar com modelos
mento abstrato.
dade de confeco
requer a capacidade de
Com o propsito
do modelo (utiliza
abstrao, isto , de formar
de auxiliar os estumateriais de fcil
imagens mentais sobre os
dantes no desenvolaquisio e de custo
fenmenos, bem como
vimento do raciocnio
relativamente baia conscincia de que um
abstrato de um modo
xo), ele se distingue
modelo a representao
geral e, mais especifipela possibilidade
mais prxima, naquele
camente, na comprede estudo das prinmomento, de um evento real.
enso do fenmeno
cipais caracterstide deposio mecas microscpicas
tlica, elaborou-se um material de
do fenmeno, geralmente ocultas
fcil produo e baixo custo, com o
quando da observao experimental,
qual possvel a representao de
a destacar:
importantes aspectos microscpicos
A dinmica do processo (perdo fenmeno. O presente trabalho
mite representar a solubilizao
tambm apresenta uma sugesto
dos tomos oxidados na sude atividade em sala de aula a partir
perfcie da placa metlica com
do modelo desenvolvido, alm de
a concomitante deposio dos
discutir alguns resultados da pestomos em soluo);
quisa realizada por um dos autores
A diferena de massa provocada
(Francisco Junior, 2008).
pela substituio dos tomos;
O motivo da mudana nas cores
Descrio e discusso do modelo desenda placa e da soluo, embora
volvido
esse fenmeno seja mais comRocha-Filho e Hartwig (1988) replexo.
latam que os estudantes encontram
A construo do modelo requer
srias dificuldades para interpretar o
apenas um pedao de madeira do tipo
fenmeno da deposio metlica em
MDF e pinos de plstico tipo pito
nvel microscpico, bem como nos
utilizados no suporte de prateleiras
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(tais pinos so facilmente encontrados

em lojas de ferragens para marcenaria). A Figura 1 mostra o material
desenvolvido e apresenta, em detalhe,
os pinos plsticos tipo pito empregados no presente trabalho. Devem
ser utilizados pinos de diferentes tamanhos (diferentes massas representam
as diferentes massas atmicas) e
cores para facilitar a percepo da
alterao da massa e da mudana de
cor respectivamente.
Tambm necessria uma balana, para que se possa verificar a mudana de massa na placa. A balana
pode ser construda, tambm, com
materiais alternativos, como arames
e um pedao de cabo de vassoura. O
pedao de madeira MDF representa a
placa metlica. Para tanto, devem ser
feitas cavidades na madeira MDF, empregando-se uma mquina furadeira,
de modo que os pinos de suporte de
prateleiras possam se encaixar em
sua superfcie (Figura 1).
83

Figura 1: Trs placas de madeira do tipo

MDF utilizadas para a representao da
placa metlica: a primeira preenchida
com pinos marrons; a segunda, sem
pinos; e a terceira, com pinos brancos.
Em detalhe, no canto superior esquerdo,
apresenta-se a fotografia dos pinos tipo
pito de cores e tamanhos diferentes.

O fenmeno da deposio espontnea representado por meio

da troca de alguns pinos brancos
pelos marrons, como os utilizados
neste trabalho, ou vice-versa. medida que a reao se processa, os
pinos so retirados da placa (representando a solubilizao dos tomos
da superfcie da placa metlica) ao
mesmo tempo em que so encaixados os demais, de tamanho e cores
diferentes (os quais representam a
deposio dos ons metlicos em
soluo).

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Vol. 31, N 2, maio 2009

Com a substituio, em uma das

placas, dos pinos maiores pelos menores (marrons pelos brancos), por
exemplo, a massa da placa diminui, o
que acusado pela balana (Figura 2).
Tal diminuio de massa observada
na deposio metlica espontnea de
cobre em zinco. Todavia, tal diferena
de massa constatada apenas com
balanas de preciso relativamente
elevada, dificultando o estudo do
experimento em escolas que no disponham de tal equipamento.

que os pinos brancos, por exemplo,

sejam sobrepostos aos marrons (Figura 3). Do mesmo modo, pode ser
verificado o aumento da massa e a
mudana de cor.

Figura 3: Representao de uma deposio no espontnea na qual ocorre a

cobertura da superfcie metlica por outro
metal, aumentando assim a massa da
placa e a caracterstica da superfcie.

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Figura 2: A diferena de massa acarretada pela substituio dos tomos em

uma deposio metlica verificada pelo
desequilbrio da balana.

Dado que as cores dos pinos so

tambm diferentes, possvel entender que a mudana na colorao
da placa causada pela deposio
dos tomos metlicos, os quais se
encontravam em soluo. Por conseguinte, a cor da soluo se modifica,
uma vez que, agora, os ons que
determinavam a cor caracterstica
esto se depositando na placa. A
substituio de um pino presente na
placa por outro fora dela explicita a
dinmica do processo, fato que no
possvel apenas com a observao
do experimento. Alm disso, o prprio
termo deposio pode gerar a ideia
de que na superfcie ocorre apenas a
chegada de tomos.

Sugestes para o estudo de outros

conceitos
O modelo analgico aqui apresentado pode ser empregado na discusso de outros conceitos qumicos. O
fenmeno de deposio no espontnea (eletroltica) tambm pode ser
representado. Nesse caso, como no
h a concomitante solubilizao dos
tomos da superfcie da placa, basta
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das faces do retculo cristalino.

Nesse caso, o preenchimento dos
furos da placa de MDF deve seguir a
estequiometria dos sais em estudo.
Para representar sais 1:1 como o
NaCl, as placas de MDF devem ter a
mesma quantidade de pinos brancos
e marrons. Para sais como o MgCl2,
os pinos que representarem o cloro
devem estar em dobro em relao ao
magnsio. Caso se consiga utilizar
outro material para simular a gua,
por exemplo, bolinhas de isopor, a
solvatao dos ons tambm poderia
ser representada.

Aspectos a serem considerados

Como destacado, o modelo se

distingue por permitir a representao
de essenciais aspectos microscpicos da deposio metlica, fato no
suprido apenas com a realizao do
experimento. Entretanto, existem alOutro ponto que geralmente cauguns aspectos no correspondentes
sa certa confuso, e para cuja comentre o modelo e o fenmeno para
preenso o modelo pode auxiliar,
os quais os professores devem estar
so os clculos estequiomtricos.
atentos. Tais aspectos necessitam
Mesmo no estudo da deposio
ser esclarecidos e debatidos com os
metlica espontnea, a relao esestudantes, at mesmo, e sobretudo,
tequiomtrica pode ser abordada a
como forma de despertar o esprito
partir do modelo. Fenmenos cuja
crtico, j que modelos no so reflerelao no 1:1 podem ser estuxos da realidade.
dados, bastando que se retire (ou
O primeiro o fato de o modelo
adicione) um pino plstico enquanto
apresentado no simular a gua. Isso
outros dois so adicionados (ou repode despertar a atentirados). O estudo
o dos alunos. Emboda estequiometria
Deve-se tomar o devido
ra a gua no participe
pode ser aplicado
cuidado para que as
do processo, sabe-se
a outros tipos de
representaes no sejam
que os ons metlicos
reaes qumicas
entendidas de forma
encontram-se solvaque no somente
simplificada, guiando o
tados. Outro aspecto
as de deposio
pensamento para uma
a ser considerado diz
metlica. Nesse
viso concreta e imediata
respeito s reaes
caso, os pinos
que impea a abstrao
de deposio metlica
seriam utilizados
necessria formao do
nas quais a proporo
para destacar a
conhecimento cientfico.
estequiomtrica no
proporcionalidade entre os to1:1. Caso sejam mudamos. Obviamente reaes que
das as propores, o modelo ainda
envolvam muitos tomos diferentes
pode ser aplicado, porm merece um
necessitariam de tantos pinos plstiaprofundamento no que tange escos de cores e tamanhos diferentes
tequiometria envolvendo os eltrons
quanto seriam os tomos envolvida reao. O professor deve discutir
dos. Todavia, isso deve ser feito de
com os alunos que um nico tomo
forma gradativa.
no necessariamente perde ou ganha
O estudo da dissoluo de sais
um nico eltron.
tambm pode ser conduzido, adOutros aspectos so o tamanho,
mitindo-se que a placa de MDF
a forma geomtrica e a massa dos
preenchida com os pinos seja uma
pinos os quais representam os to-

Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de Deposio Metlica

Vol. 31, N 2, maio 2009

mos. Obviamente os tomos no

possuem tal formato, tamanho e cor.
No obstante, isso pode ser utilizado
para favorecer a discusso crtica
das representaes empregadas na
Cincia.

Avaliao do material e da atividade

de ensino aplicados em sala de aula

produo escrita e interpretao

dos problemas. Isso deflagra a necessidade de trabalhar a leitura e a
O modelo e a atividade acima
escrita nas aulas de Cincias. Os
apresentados foram aplicados em
relatos dos estudantes foram idenum estudo na cidade de Araraquara
tificados pelo cdigo A seguido de
(SP), envolvendo 21 alunos de nvel
dgitos subscritos1.
Sugestes para a aplicao em sala de
mdio. Discutir-se-, a seguir, a
A18: Para mim chegou a um grau
aula
anlise realizada pelos estudantes
de dificuldade mdio, minhas dificulparticipantes acerca do material e
dades foi entender o que os probleUma das maneiras como o proda proposta de ensino aplicada, o
mas pediam.
fessor pode utilizar o modelo
que permitiu depreender importanA16: As dificuldades so na hora
propondo uma situao-problema,
tes questes sobre o entendimento
da dissertao.
conforme a apresentada no Quadro
do modelo pelos alunos e sobre a
J na questo 2, foi solicitada a
1. Essa situao-problema, em si,
prpria aprendizagem conceitual
opinio dos alunos sobre o papel do
anloga ao fenmeno de deposio
desenvolvida por eles. Essa avaliamodelo analgico na compreenso
metlica. A placa de madeira, aps
o, que no primeiro
do fenmeno em na substituio dos pinos, representa
momento mais parevel microscpico.
uma placa metlica, no caso de ferro,
Ainda que as analogias
ce uma emisso de
Todos tambm reque sofreu deposio de cobre, fato
possam ser utilizadas de
opinies sobre o tralataram maior facilique acarreta um aumento em sua
forma verbal, acredita-se
balho desenvolvido,
dade para entender
massa aps a reao. O modelo
que simulaes visuais
de grande valia no
o fenmeno qualitadesenvolvido possibilita representar
e/ou representaes
processo de ensinotivamente em nvel
a diferena de massa que, por sua
engendradas com o auxlio
aprendizagem, uma
microscpico aps
vez, pode ser determinada com uma
da tecnologia ou mediante
vez que possibilita
trabalharem com o
balana de pratos simples. Todos os
o uso de modelos fsicos
aos estudantes remodelo analgico.
clculos (massa dos pinos substitusejam mais eficientes.
memorar alguns conA18: D para imados, quantidade de pinos, quantidade
ceitos importantes.
ginar a troca de tode matria etc.) so efetuados de
A avaliao do material torna-se,
mos de Fe e Zn por Cu no decorrer
maneira idntica ao experimento
assim, etapa relevante da avaliao
da decomposio.
real. Tambm possvel apresentar
da aprendizagem, como aponta
A8: O modelo consegue mostrar
situaes nas quais h diminuio
tambm Raviolo e cols. (2004). O
para ns o que ocorre nas placas
da massa. Os conhecimentos adquiquestionrio de avaliao do material
(ferro e zinco), o que facilita o intenridos pelos alunos no decorrer dessa
encontra-se no Quadro 2.
dimento de deposio metlica, e de
atividade, que se configura como um
A primeira questo refere-se
balanceamento.
modelo analgico do fenmeno de
dificuldade de compreenso do moA2: O modelo exemplifica a dedeposio metlica, podem fomentar
posio metlica com facilidade,
delo. Todos os alunos relataram que
a construo de modelos mentais,
de fcil explicao pelo fato de
o material desenvolvido de fcil
os quais podem ser posteriormente
demonstrar em tamanho visvel algo
compreenso. Quanto s dificuldatranspostos ao fenmeno real (Gendes assinaladas, elas dizem respeito
microscpico.
tner, 1983).
A1: O modelo facilita, porque s
Quadro 1: Sugesto de problema a ser apresentado aos alunos para iniciar o estudo
vezes difcil compreender alguma
do fenmeno de deposio metlica espontnea.
coisa sem v-la, ento com o modelo
ficou mais fcil de raciocinar. Facilitava
Problema
na hora de saber qual tomo tinha me sua disposio, encontram-se dois envelopes. No envelope 1 (antes da deposinor massa e qual tinha maior massa,
o), existe uma placa de madeira tipo MDF, que contm cavidades as quais podem
atravs dos pinos que a gente subsser preenchidas com os pinos plsticos. Voc recebeu, no envelope 2 (aps depotituia na placa de MDF, assim ficava
sio), uma placa de madeira tipo MDF idntica quela do envelope 1. Inicialmente,
mais fcil calcular.
a placa de MDF contida no envelope 2 estava totalmente preenchida com pinos
Este um dos pontos de destaque
plsticos de cor branca. No entanto, alguns pinos brancos foram substitudos por
do
modelo analgico desenvolvido:
pinos marrons. Utilizando o material e os dados fornecidos, determine quantos pinos
compreender a dinmica do procesbrancos foram substitudos por pinos marrons. Qual a variao de massa sofrida pelo
conjunto (placa + pinos)? Apresente seus resultados por escrito, detalhando de que
so requer a construo de modelos
maneira voc conseguiu obt-los. Considere que, para cada pino branco retirado,
mentais relativamente elaborados.
um pino marrom foi adicionado.
Por isso, simulaes ou representaDados:
es macroscpicas so estratgias
massa dos pinos brancos: 0,5 g
importantes para que se possa raciomassa dos pinos marrons: 1,0 g
cinar microscopicamente. Salvo as
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Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de Deposio Metlica

Vol. 31, N 2, maio 2009

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Quadro 2: Questionrio de avaliao respondido pelos estudantes aps participarem

da atividade de ensino utilizando o material desenvolvido.
Avaliao do material
1) O modelo apresentado de fcil compreenso? Explique quais dificuldades ou
facilidades voc teve no entendimento do modelo.
2) O modelo serve para compreender e imaginar o experimento de deposio
metlica espontnea em nvel microscpico? Explique por que o modelo facilita ou
dificulta a imaginao e compreenso do fenmeno em nvel microscpico.
3) O modelo facilita a compreenso dos clculos matemticos para a deposio
metlica? Em quais aspectos ele facilita ou dificulta os clculos?
4) Voc acha que o modelo apresentado condiz totalmente com a realidade?
Explique.
5) Aponte aspectos em que o modelo no corresponde ao fenmeno de deposio
metlica. Voc acha que tais aspectos dificultam a aprendizagem do fenmeno em
si? Explicite as possveis dificuldades encontradas com o uso do modelo.
6) Aponte aspectos em que o modelo corresponde ao fenmeno de deposio metlica. Em que isso ajuda na compreenso do fenmeno de deposio metlica?
7) D sugestes que, em sua opinio, podem facilitar a compreenso do modelo
e a aprendizagem da deposio metlica com o uso do mesmo material.

86

dizagem mais crtica devido transposio apenas das caractersticas

smiles entre um e outro, justamente
o que se busca quando os recursos
so analogias.
Em relao s correspondncias,
eles destacaram, sobretudo, a dinmica do processo. A diferena de
massa acarretada e a alterao na
cor da soluo aparecem implcitas
em algumas respostas.
A5: A deposio notada quando
os tomos de ferro ou zinco saem
da placa. Isso ajudaria, pois podemos notar a mudana que ocorre na
substncia.
A8: O modelo consegue mostrar
o que ocorre com as placas e os
tomos da soluo.

ao fenmeno. Nem sempre os tolimitaes de todo modelo, o material

Consideraes finais
mos de maior raio atmico so
desenvolvido parece servir a um de
aqueles que apresentam maior masseus propsitos principais. Como se
Um modelo ou analogia tem mesa. Isso evidencia, tambm, maior
pode notar pelas prprias justificatilhor aplicabilidade na medida em que
aproximao do modelo mental desvas, os alunos desenvolveram a ideia
sua descrio do conceito-alvo aprese aluno ao modelo
de um processo dinmico.
sente maior similariconceitual.
No que tange ao auxlio aos cldade com o conceito
Um modelo ou analogia
Tambm foi pediculos matemticos, todos os alunos
anlogo. Em outras
tem melhor aplicabilidade
do aos alunos para
assinalaram positivamente para isso.
palavras, os aspecna medida em que sua
que apontassem
Esse foi, realmente, um dos principais
tos semelhantes dedescrio do conceitoaspectos divergenobjetivos ao se planejar tanto o matevem sobrepujar as
alvo apresente maior
tes entre o modelo
rial quanto o plano de ensino.
no similaridades.
similaridade com o
e o fenmeno, bem
A3: Facilita, pois mais fcil calcuNo caso do modelo
conceito anlogo.
como se esses aslar algo q se v do que simplesmente
aqui descrito, so
pectos dificultavam
imaginar.
estabelecidos ponde algum modo a aprendizagem.
No que concerne correspondntos de similaridade bem aceitveis
No que se refere aos aspectos de
cia do modelo com a realidade, todos
em relao aos principais aspectos
no similaridade, seis alunos sublios alunos conseguiram distinguir que
do fenmeno que ele representa.
nharam a questo do tamanho. Dois
Ademais, o material pode ser aplise tratava de uma representao.
apontaram para a composio dos
cado no estudo de outros conceitos
A1: No condiz com a realidade,
materiais e outro para a questo de
porque o modelo real dos tomos
qumicos, alm de ser facilmente
no simular a gua. Nenhum aluno
microscpico e o modelo no.
produzido.
relatou que tais aspectos dificultam a
A5: No, apenas uma represenNo que concerne aprendizagem
aprendizagem. importante que eles
dos alunos a partir de atividades
tao, um modelo, uma hiptese, e
reconheam os aspectos no corresutilizando o modelo desenvolvido,
no a realidade.
pondentes entre o
estudos conduzidos em sala de
A8: No, pois no
fenmeno estudado
aula mostraram-se positivos tanto
modelo o pino maior
A utilizao de modelos
e o material utilizado
em relao ao entendimento dos
era o que apresentava
fsicos (concretos), alm
para represent-lo,
aspectos qualitativos e quantitatimaior massa, j na
de auxiliar o entendimento
pois isso auxilia o
vos do fenmeno (Francisco Junior,
realidade o tomo
em nvel microscpico
desenvolvimento
que tem maior tama2008), como no desenvolvimento de
mediante a representao
de uma capacidade
nho nem sempre tem
habilidades relacionadas resoluo
visual, facilita a apreenso
crtica associada a
maior massa.
de problemas (Francisco Junior e
dos conceitos, uma
uma compreenso
Essa ltima afircols., 2008). Alm disso, a maior
vez que possibilita aos
mais completa do
mao mostra um
parte dos estudantes mostrou boa
estudantes um contato
fenmeno. Uma vez
ponto importante e,
compreenso do modelo e da fundireto e a manipulao de
que se consegue
ao mesmo tempo,
o dos modelos na Cincia, como
algo concreto durante a
diferenciar as desseuma divergncia do
pode ser visto pelos resultados aqui
atividade didtica.
melhanas, a aprenmodelo em relao
apresentados.
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Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de Deposio Metlica

Vol. 31, N 2, maio 2009

Nota
1. As escritas dos alunos no
foram alteradas, mantendo assim
os erros, se existirem.

Agradecimentos
Organizao No Governamental Frente Organizada pela
Temtica tnica (ONG-FONTE)
pelo espao aberto pesquisa e
pela oportunidade de trabalho. A
todos os estudantes participantes
do estudo e Capes pela bolsa de
Mestrado de Wilmo E. Francisco
Junior.
Wilmo E. Francisco Junior (wilmojr@bol.com.br),
bacharel e licenciado em Qumica pelo Instituto
de Qumica da UNESP/Araraquara, mestre em
Biotecnologia pelo IQ-UNESP e em Educao
pela UFSCar, doutorando em Qumica pelo IQUNESP e professor do Departamento de Qumica
da Universidade Federal de Rondnia (UNIR).
Luiz Henrique Ferreira (ferreira@dq.ufscar.br),
bacharel e mestre em Qumica Analtica pela
USP, doutor em Qumica Orgnica pela UNICAMP,
professor do Departamento de Qumica da
UFSCar. Dcio Rodney Hartwig (hartwig@power.
ufscar.br), licenciado em Qumica pela UFSCar,
doutor em Didtica pela USP, professor do
Departamento de Metodologia de Ensino da
UFSCar.

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ciencias, v. 22, p. 379-388, 2004.
REINER, M. e GILBERT, J. Epistemological resources for thought experimentation
in science education. International Journal
of Science Education, v. 22, p. 489-506,
2000.
ROCHA-FILHO, R.C. e HARTWIG,
D.R. Experincias e analogias simples
para o ensino de conceitos em Qumica
III Resultados da aplicao de uma
visualizao para a deposio metlica
espontnea. Qumica Nova, v. 11, p. 333340, 1988.

Abstract: A Model to the Study of the Metallic Deposition and Related Concepts. The explanation and the comprehension of various chemistry concepts require a microscopic thought what demands
a capacity to create mental images. The use of concrete models can help the development of this ability by mean of simulations or representations, as well as by direct contact and the manipulation
of concrete materials by students. Taking this into account, this paper describes a simple material elaborated to the study of the metallic deposition and related concepts. Further, it is presented a
suggestion to apply the model in the classroom and the assessment of this activity performed by students who participated of it.
Keywords: Models, Representation, Metallic Deposition.

XV Simpsio Brasileiro de Qumica Terica

O XV Simpsio Brasileiro de Qumica Terica (SBQT) ser realizado no perodo de 19 a 22 de outubro de 2009 em Poos de
Caldas (MG). Nesta edio do evento, a comisso organizadora
ampliou as temticas abordadas com a incluso dos tpicos
Histria da Qumica Terica e Ensino da Qumica Terica, entendendo que esses tpicos tambm merecem ser abordados nos
congressos das reas especficas dada sua relevncia em relao
aos fundamentos da Qumica.
As submisses de trabalhos, nas formas de apresentao oral
e pster, sero realizadas at 15 de maio de 2009.
Informaes adicionais: http://xv.sbqt.net
Contato pelo endereo-e: xvsqbt@xv.sbqt.net
Luciana Caixeta Barboza (editoria QNEsc)
QUMICA NOVA NA ESCOLA

Um Modelo para o Estudo do Fenmeno de Deposio Metlica

Vol. 31, N 2, maio 2009

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