Revista

Psicopedaggica
Especializada

07 de Julio,
2015

Cmo
afecta
TOMO
N1 el
dficit
atencional al
DFICIT ATENCIONAL
EN LA ADOLESCENCIA
estudiante
adolescente?
Cmo se debe
abordar el
diagnstico de
dficit atencional
en adolescentes?
Cmo ayudar al
adolescente con
dficit atencional,
para que no
decaiga personal y
acadmicamente?

E. Corvaln - V. Mio - N. Mondaca - C. Zapata. Seccin71. Psicopedagoga

Editorial

Introduccin
Revista

Psicopedaggica
Especializada, tomo N1 Dficit
Atencional en la Adolescencia.

Esta revista, pretende orientar de

forma integral a personas con
Necesidades
Educativas
Especiales
(NEE),
entregando
informacin
que
permita
identificar
caractersticas
que
tengan relacin con una posible
NEE. Tanto al individuo con una
NEE, como a la familia de ste.
Con el objetivo, de que conozcan
cules son los pasos a seguir para
corroborar un diagnstico; las
redes de apoyo con las que
cuentan,
como
abordar
la
situacin,
de
qu
forma
acompaar al individuo con una
NEE.
Es
decir,
entregar
informacin para la orientacin de
las familias que no saben cmo
abordar una NEE.

En este primer tomo: Dficit

Atencional en la Adolescencia.

Hoy en da, el concepto de dficit

atencional ha ido tomando fuerza
en la sociedad actual, cada vez
son ms ciudadanos los que se
informan respecto del tema, sin
embargo, dicho tema se abarca y
aborda principalmente en la
infancia, es por esto, que Revista
Psicopedaggica
Especializada
quiere entregar algunos datos
relevantes acerca del dficit de
atencin en adolescentes, etapa
del ciclo vital tan crucial para el
paso de la vida adulta.
Los
Dejamos
cordialmente
invitados a leer el primer tomo de
nuestra Revista.
Dficit
Atencional
Adolescencia.

en

la

El proceso de transformacin: La Adolescencia

La
Adolescencia

La

adolescencia
transcurre
en
el
segundo
decenio
de la vida, desde los
10 hasta los 19 aos
aproximadamente.
sta,
se
puede
dividir,
arbitrariamente, en
tres
etapas,
la
primera
es
la
Pubertad: entre 12 y
14 aos, luego, la
Adolescencia media:
entre 15 y 16 aos y
finalmente,
la
Adolescencia tarda:
entre 17 y 19 aos
aproximadamente.

El
periodo
Adolescente, es una
etapa de transicin,
entre ser nio y
llegar a ser adulto,
ste inicia

con cambios de tipo

biolgicos y finaliza
con
la
independencia
psicosocial, afectiva
y econmica.

Este
periodo
comprende cambios
en todas las esferas
de la vida, las que
van influyendo unas
a otras de manera
simultnea.
Por otra parte, ac
cambia el concepto
que tiene el joven de
s
mismo
y
su
relacin
con
el
mundo, generando
tensiones
y
preocupaciones que
muchas veces se
manifiestan
en
conductas
desadaptativas
o
incomprensibles
para los adultos.

Qu es el Dficit Atencional?
Qu es el
dficit
atencional?

En

base
a
la
informacin
expresada por el
DSM-V existen tres
tipos
de
dficit
atencional
e
hiperactividad SDAH:
el
inatento,
el
hiperactivo/impulsiv
o y el combinado. El
dficit se presenta
ms en hombres que
en mujeres, con una
relacin 3 a 1, no
obstante,
en
los
casos
del
dficit
atencional de tipo
inatento,
predominan
las
mujeres y en el tipo
hiperactivo/impulsiv
o
y
el
dficit
combinado, son ms
predominantes
los
hombres.

Es
de
importancia

real

cual, posiblemente
se
trasladar
prontamente a la
educacin superior,
debido a que, el 20 a
30% de personas
con
dficit
atencional
en
la
etapa
escolar,
contina
padecindolo en la
adultez.

Se ha propuesto
que el SDAH se debe
principalmente a una
incapacidad
para
asociar
una
determinada
conducta con sus
consecuencias,
lo
que llevara a dos
grandes dficits en
el control de la
conducta:
una
alteracin
en
los
mecanismos
de
refuerzo
en
el
aprendizaje, y un
dficit
en
la
extincin
de
conductas
previamente
reforzadas
(Rev.
chil.
neuropsiquiatr. v.43 n.1
Santiago mar. 200

Lo
anteriormente
mencionado, podra
explicar
las
conductas,
tanto
como las reacciones
cognitivas de las
personas
que
padecen SDAH.
Por lo tanto, el
dficit atencional, es
un sndrome que
incide de manera
cognitiva afectando
el proceso cognitivo
de
la
atencin
concentracin y en
ocasiones
la
psicomotricidad. As
como
tambin,
afecta
socioemocionalment
e en la conducta,
presentando a la
persona de forma
impulsiva,
hiperactiva
o
inatenta.

Sabas qu?

El 60% de los adolescentes padece de

Fuente::http://www.scielo.cl/scielo.php?
trastornos alimenticios
script=sci_arttext&pid=S07179227200
5000100002

Detalles
Relevantes:
Adolescencia
Dficit Atencional en la
Adolescencia
En la actualidad, el trmino
dficit atencional, es muy utilizado,
aparece en conversaciones familiares, de
compaeros de trabajo, en aulas de
clases, como tema de pltica entre
padres preocupados por el diagnstico de
sus hijos y de lo que implica que stos
tengan dficit atencional. Pero, Qu es
el dficit atencional? Y cmo se vive en
la etapa adolescente? En primer lugar, es
importante
definir
qu
es
ser
adolescente.
La etapa de la adolescencia tiene
comienzo en la pubertad, proceso en el
cual, se alcanza la madurez sexual y la
capacidad para reproducirse (Ph. D. en
psicologa del desarrollo, escritora y
docente de la universidad de WisconsinMadison, Diane E. Papalia (2005)) y un fin
al llegar la etapa de la adultez.
La adolescencia, viene acompaada de
cambios fsicos, cognitivos, emocionales
y psicosociales, los cuales, estn
entrelazados unos con otros. Estos
cambios en ocasiones se presentan de
forma lenta y tranquila y en ocasiones,
de
modo
brusco
y
turbulento,
expresndose en anhelos, estados de
nimo
y
expectativas
de
vida.
Holsticamente, la vida se convierte en
un desafo y si a esto le sumamos una
NEE, se convierte en un obstculo ms
para afrontar el da a da.
Es un perodo primordialmente de duelos.
Se produce la prdida del cuerpo infantil,
de los roles infantiles y de la identidad.
Durante esta etapa el adolescente lucha
por la construccin de su realidad
psquica, por la reconstruccin de sus
vnculos con el mundo exterior, y por su
identidad.
Debido al cambio hormonal tambin se
ve afectado el funcionamiento del
sistema nervioso central, afectando
factores
como
el
humor
y
el

Dficit

Atencional

en

la

Es un periodo sensible, en donde se

reactiva la energa sexual, que permaneci
latente durante la niez. La manera
mediante
la
que
los
adolescentes
responden
a
esta
urgencia
es
principalmente con la masturbacin, ya que
es un modo seguro de satisfacer los
impulsos sexuales, frecuentemente existen
respuestas sexuales y experimentacin con
distintos
roles.
La
masturbacin
se
convierte en una actividad normal, tanto
para las chicas, como para los chicos.
Se dan comnmente enamoramientos
desorbitados hacia personas del otro sexo,
generalmente inalcanzables. Tambin es
posible que en la adolescencia media se
tengan relaciones homosexuales, pero en
forma transitoria. Los estudios estadsticos
indican que la mayora de los adolescentes
se inician en las relaciones sexuales
aproximadamente a los 16 aos.
Uno de los duelos ms fuertes y
prolongados es el de la identidad lo que
provoca una lucha por la misma. Se
entiende la identidad como el ser uno
mismo en tiempo y espacio, en relacin con
los dems y con uno mismo. Es el
sentimiento de seguridad sobre s mismo.
La confusin de la identidad, lo cual es
caracterstica de la adolescencia, se refiere
a la imposibilidad de desarrollar una idea de
s mismo coherente.
Parte de la resolucin de la crisis de
identidad consiste en pasar de ser
dependiente a ser independiente. Es
frecuente que los padres y sus hijos
adolescentes discutan sobre la eleccin de
amigos, pandillas, planes de estudio y
temas relacionados con la filosofa, modo en
que los adolescentes van afianzando su
propia identidad, adems, se pueden
producir
quiebres
en
las
relaciones
familiares, ya que analiza de modo distinto
las normas y principios que ha aprendido,
cuestionando lmites y reglas familiares.

Detalles
Relevantes:
A partir de este nuevo tipo
Adolescencia
pensamiento formal el adolescente

de
se
incorpora al mundo adulto, liberando su
pensamiento
infantil
subordinado,
programando su futuro y reformando el
mundo donde va a vivir. Tambin le
permite incorporarse en la sociedad y un
mayor dominio de sus impulsos.
En este momento muchos adolescentes
muestran una destacada creatividad, que
expresan por medio de la msica, el arte,
poesa, el dibujo, etc.
La creatividad
tambin puede expresarse en el deporte,
y en el mundo de las ideas, discutiendo,
reflexionando, por ejemplo, sobre moral,
religin, tica, labores humanitarias. El
escribir en un diario personal es otra
manifestacin de la creatividad en ste
periodo, lo cual, hoy en da se ha visto
fomentado por las redes sociales.
Otra caracterstica que explica el
comportamiento
adolescente
es
el
ascetismo, el cual se manifiesta en la
captacin de grandes ideales y la
renuncia a los placeres corporales. Esta
es una forma en que el adolescente
controla y elabora las prdidas de sta
etapa.
El grupo de compaeros entre los
adolescentes es un fenmeno esperable.
Permite al adolescente sentirse contenido
dentro de una zona intermedia, que ya
no es la familia ni la sociedad,
permitindole mantener la ilusin que
pertenece a un sistema que lo protege de
la responsabilidad social, incluso, le
otorga la ilusin de un cierto manejo
omnipotente sobre los objetos.
El
grupo
es
el
contexto
de
descubrimiento
ms
favorable
del
adolescente, y los tranquiliza durante el
perodo
de
cambio.
Durante
la
adolescencia se cuestiona el ncleo de
pertenencia familiar por la necesidad de
buscar nuevos ncleos con los cuales se
sienta identificado, lo que enriquece la
construccin de su identidad. El grupo de
pares le permite al adolescente la

Dficit

Atencional

en

la

A medida que va pasando el tiempo,

comienza a mezclar valores de fuentes
diversas con sus propios valores personales.
A comienzo de la edad adulta, se ha
establecido una nueva conciencia o
supery que debe ser capaz de cambiar y
crecer para acomodarse a las nuevas
situaciones de la vida. Cuando el
adolescente
comienza
a
sentirse
independiente de su familia, y sta lo
apoya, empiezan a encontrar respuestas a
preguntas como "Quin soy?" y "A dnde
voy?".
Ser padres de adolescentes, implica adems
de tener que enfrentarse a la tormenta que
acompaa el desarrollo del adolescente,
verse obligados a realizar adaptaciones en
el trabajo, en su matrimonio y en relacin a
sus propios padres, ya que suelen estar
atravesando por la adultez tarda. Esta
necesidad de independencia de la familia
por parte del adolescente, genera en los
padres mucha ansiedad, comportndose
stos de manera controladora. Adems, la
fuerte sexualidad de sus hijos genera
ansiedad en los padres.
En la adolescencia tarda, se produce la
eleccin de la profesin, la cual es
consecuencia de la pregunta de "Hacia
dnde voy?". Los adolescentes tienen que
tratar con la influencia de sus compaeros,
padres, profesores y su propio deseo, para
decidir su vocacin.
El final de la adolescencia se produce
cuando el sujeto empieza a desarrollar y
asumir tareas propias del adulto joven,
como
por
ejemplo,
la
eleccin
y
responsabilidad de un trabajo, el desarrollo
del sentido de intimidad (que ms tarde va
a conducir a la constitucin del matrimonio
y
la
paternidad).
Se
produce
el
reconocimiento del s mismo como un ser
adulto.
Para considerarse adulto como tal, es
importante que alcance los siguientes
logros:

El dato que debes saber: Qu son las Habilidades

Sociales?
Qu son las
Habilidades
Sociales?
Las
habilidades sociales en
los adolescentes con
TDAH
a
menudo
presentan dificultades
por carecer de ellas,
del conocimiento para
relacionarse
de
la
manera adecuada en
distintos
mbitos
como el hogar, la
escuela, los amigos,
entre otros.
Presentan habilidades
interpersonales en su
mayora
deficientes,
en comparacin con
sus
iguales,
socialmente
ms
competentes. Es por
ello que estas son un
aspecto fundamental
en
la
intervencin
psicopedaggica que
debe llevarse a cabo
con los afectados por
TDAH.
Cabe
mencionar,
dificultades
como
controlar sus impulsos,
seguir
las
normas
establecidas,
en
ocasiones
dan
respuestas
poco
adecuadas,
no
controlar
sus
movimientos. Adems,
de un bajo control de
las
emociones,

Es por esto, es necesario en

el entrenamiento de las
conductas
sociales,
potencien las habilidades
como
pedir
ayuda,
reconocer las dificultades
propias, admitir los errores,
saber
demostrar
sus
sentimientos, hacer favores,
entre otras.
Cabe mencionar que es
importante
ayudar
a
reflexionar y a analizar las
situaciones,
entregando
tcnicas de resolucin de
problemas,
ofrecerle
alternativas adecuadas a
sus conductas inadecuadas,
mediar en la medida de lo
posible ante sus conflictos,
actuar como modelo en la
resolucin de problemas,
integrarlo
en
dinmicas
grupales o debates sobre
situaciones conflictivas y
resolucin de problemas,
integrarlo
en
dinmicas
grupales

o debates sobre situaciones

conflictivas y resolucin de
problemas interpersonales.
Se
debe
evitar
el
autoconcepto negativo, de
no
etiquetarle
negativamente,
permitirle
explicarse
cuando
est
involucrado en un accidente
o
altercado
con
otra
persona,
perdonarle
sus
errores y buscar sus puntos
fuerte
y
destacarlos
potenciando ese rol dentro
del grupo.
:

Fuente http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/d
ificultades-en-las-habilidades-sociales-en-ninos-contdah.html
http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-yhabilidades-sociales-dinamicas-de-conocimiento.html

Qu
caractersticas
se deben
presentar, para
evaluar a un
Caractersticas,
adolescente y para un posible diagnstico de S.d.a.h en
adolescentes
verificar si
tiene dficit
Pero quizs el rasgo
atencional?
La
dopamina
contribuye
a
los
aspectos
motivacionales de una
accin determinada; y
en
la
corteza
prefrontal participa en
la toma de decisiones,
inhibicin
de
estmulos, memoria de
trabajo y planificacin
de estrategias. Es del
mayor
inters
entonces observar si
los nios con SDAH
muestren
problemas
en aquellas funciones
moduladas
por
dopamina: problemas
de
atencin
y
organizacin
conductual,
impulsividad,
hiperkinesia
y,
a
veces, problemas de
coordinacin motora.
Bibliografa: (Rev. chil. neuropsiquiatr. v.43 n.1 Santiago mar. 20
05)

Para poder determinar

si la presencia del TDA
es
de
carcter
hiperactivo,
debe
presentar algunas de
las
siguientes
conductas:
- est inquieto con las
manos o los pies o no
puede
quedarse
sentado quieto.
- se levanta de su
lugar en clases.
est
activo
en
situaciones en que es
inapropiado.
- tiene dificultad en
hacer cosas en forma
tranquila.
habla en forma
excesiva.
- responde antes de
que la otra persona
termine.
- tiene dificultad en
esperar su turno.
Frecuentemente
interrumpe.

ms relevante o ms
decisivo
de
la
existencia
de
un
posible
dficit
atencional es la falta
de
atencin
o
INATENCIN que se ve
reflejado en conductas
como:
- Frecuentemente falla
en
dar
atencin
cercana a detalles o
comete errores por no
fijarse en trabajos de
la escuela o en otras
actividades
- tiene dificultades en
mantener la atencin
en trabajos o en otras
actividades
- parece no escuchar
cuando se le habla
no
sigue
las
instrucciones o falla en
terminar las cosas
- tiene dificultad en
organizarse
- evita situaciones que
implican mantener un
nivel
constante
de
esfuerzo mental
se distrae con
estmulos externos

Autor, Licda. Natalia Caldern Astorga.

M.Sc. en www.psicopedagogia.com
Trastorno por dficit de la atencin

Test informal: La presencia del S.d.a. es de carcter

hiperactivo?
INDICADORES
1. El estudiante probablemente sea ms inquieto,
mueva los pies y manos.
2. No pueda o no desee mantenerse sentado.
3. Cuando se encuentra en el aula de clases, se
levanta de su puesto.
4. Se mantiene activo en situaciones en que debe
estar quieto.
5. Tiene dificultad para hacer actividades de forma
tranquila.
6. Habla en forma excesiva.
7. Responde antes de que la otra persona termine de
hablar.
8. Tiene dificultad en esperar su turno de habla y
para realizar actividades.
9. Frecuentemente interrumpe.
10. Frecuentemente falla en dar atencin cercana a
detalles o comete errores por no fijarse en trabajos
de la escuela o en otras actividades.
11. Tiene dificultades en mantener la atencin en
trabajos o en otras actividades.
12. Parece no escuchar cuando se le habla.
13. No sigue las instrucciones o falla en terminar las
actividades.
14. Tiene dificultad en organizarse.
15. Evita situaciones que implican mantener un nivel
constante de esfuerzo mental.
16. Se distrae con estmulos externos.

Si: 1 pto
No: o pto.

SI

NO

A quines les
afecta?

Siete o ms caractersticas indicara la Presencia de

El dficit
Trastorno de Dficit Atencional con predominio de
atencional afecta a tanto
Hiperactividad hombres
como
a

El Dficit Atencional: A quines les

mujeres, sin embargo, se

visualiza ms en el
gnero masculino que en
el femenino con una
relacin de 3 a 1 y se
percibe desde la etapa
afecta?
preescolar
hasta
la
adultez.
Los individuos perciben
diferencias en conductas
y desempeo escolar
entre
ellos
y
sus
compaeros de nivel, as
como
tambin,
los
apoderados se enfrentan
a conductas irregulares,
falta de seguimiento de
instrucciones,
de
organizacin, entre otros.

A quines afecta? Afecta tanto al escolar como a su entorno cercano

dentro del aula y fuera de ella, ms an, si no se sabe cmo apoyar al
estudiante, por esto es fundamental saber de qu se trata el dficit
atencional y cmo afrontarlo.

Cmo afecta el dficit atencional al estudiante

adolescente?
En el plano personal, social y acadmico
Imagine un individuo que tiene las siguientes caractersticas: problemas
de atencin y organizacin conductual, impulsividad, hiperkinesia y en
ocasiones problemas de coordinacin motora. A esto, smele: afrontar
cambios fsicos, cognitivos, emocionales y psicosociales e intentar
sobrellevar todos esto, ms las exigencias acadmicas y familiares. La
presin por futuras decisiones importantes y las exigencias y prejuicios
sociales. Los muchachos, se cuestionan fsicamente, cognitivamente,

La

mayora

de

los

nios que padecen del

El

TDAH

utilizado slo en raras

continan

teniendo

sntomas

castigo

debe

ser

ocasiones.

Los

medida que entran en

adolescentes

la

TDAH frecuentemente

algunos, sin embargo,

tienen problemas para

adolescencia.

con

el

controlar
Tienen necesidades especiales los adolescentes
quesu
el TDAH hasta que
impulsividad y pueden
padecen
del
TDAH?
Los
adolescentes
llegan
a
la
no se les diagnostica

fuertes

tambin

se

ms comn en nios

ms

responsables

con los sntomas del

acerca

tipo

decisiones que toman

predominantemente

sobre su propia salud.

inatento, dado que no

Para un nio con el

Si su hijo adolescente

necesariamente

TDAH,

pide

presentan

probable

de

problemas

disciplina

en

el

vuelven

presentar

adolescencia. Esto es

de

las

es

padres

ms

ataques

de

veces,

un

ira.

breve

"tiempo fuera" puede

calmarlos.

permiso

para

que

los

regresar a casa ms

sean

los

tarde

en

automvil, escuche su

usar

el

hogar o en la escuela.

responsables

En

asegurar que el nio

pedido,

siga

el

para sus opiniones y

estos

trastorno

nios,
se

el

vuelve

con

razones

ms notorio a medida

tratamiento.

Pero

escuche la opinin de

que

cuando el nio llega a

l o ella. Las reglas

la

los

deben ser claras una

se

padres tienen menos

vez que se establecen,

las

control,

pero la comunicacin,

se

incrementan

las

demandas

acadmicas

acumulan
todos

adolescentes,

los
esta

etapa es un reto. Pero

para los adolescentes
que
TDAH,
pueden

padecen
estos

padecen

responsabilidades.
Para

adolescencia,

del
aos
ser

especialmente difciles

del

pueden
dificultades

quienes
TDAH

la

tener

acuerdo

para

seguir el tratamiento.

el TDAH se les debe

dar normas claras y
fciles de entender y
esa

ayudarlos

manera
a

mantenerse
saludables y brindarles

son

el

tiles

durante ese proceso.

Seguir

A los adolescentes con

de

negociacin

con

el

tratamiento tal como

los medicamentos y la
terapia conductual o
de la familia, tambin
puede

ayudar

controlar el TDAH de
su hijo adolescente.
Fuente:

Es relevante hacer un
diagnstico de parte
de
un
Neurlogo,
antes
de
la
adolescencia, ya que,
es uno de las NEE que
ms afectan a la etapa
escolar, si no es as,
de todos modos se
puede
afrontar,
contando
con
los
profesionales
pertinentes y el apoyo
familiar, como de la
institucin educativa.

Es importante, que la
familia y el estudiante
sepan cules son las
redes de apoyo con las
que cuentan, tanto
dentro de la institucin
educativa, como fuera
de esta. De esta
misma forma saber
cmo est conformado
un
equipo
multidisciplinario,
como funciona y de
qu forma seria y se
dara la colaboracin
de apoyo entregada al
estudiante con dficit
atencional.

Los
padres
deben
Cmo se debe abordar
el
diagnstico
de dficit atencional
estar al tanto de las
en adolescentes?
tareas
escolares
o

En el abordaje de
adolescentes
diagnosticados
con
TDAH,
es
muy
necesario el apoyo
familiar y escolar, al
igual
que
en
la
infancia, sin embargo,
generalmente
se
piensa que en menor
cantidad, ya que al ver
su
autonoma,
habilidades
e
independencia,
se
suele creer que no
necesitan tanto del
adulto para afrontar
sus dificultades. Pero
los padres, no deben
relajarse
hasta
el
punto de abandonar la
batalla
contra
el
trastorno, ya que, el
desligamiento total es
uno de los principales
motivos
de
la
desercin escolar en el
adolescente.

trabajos
del
estudiante, porque a
pesar de ser ms
independientes,
aun
no tienen la madurez
para
ser
completamente
responsables
de
organizar y terminar
las tareas y deberes
relacionados con su
estudio.

Respecto al mbito
escolar,
principalmente es de
mucha
importancia
comprender
las
necesidades
especficas del nio,
adems,
de
la
comunicacin
entre
estos agentes y los
padres
de
los
adolescentes
diagnosticados.
Los
mismos
profesores,
deben encargarse de
comunicar
a
los

Psiclogos,
psicopedagogo,
educadores
diferenciales,
profesores,
entre
otros, dependiendo del
caso, es decir, si el
estudiante
cuenta
adems con trastornos
asociados.

La ayuda que se puede entregar

a los adolescentes con TDAH,
proviene principalmente desde
el
ncleo
familiar
y
el
establecimiento educativo al
que el estudiante asiste. El
apoyo de estos agentes es
fundamental para la superacin
gradual o completa de su
trastorno y la prevencin de la
desercin escolar, tan presente
en este tipo de necesidades
educativas
especiales.
Por lo general, los adolescentes
con este trastorno sufren de una
disminucin en la percepcin de
su auto concepto, lo que
repercute
en
una
menor
autoestima. Adems, por sus
fracasos
en
el
estudio,
presentan dificultades en las
relaciones con sus pares y
continuas
peleas
con
sus
autoridades (padres, profesores,
entre otros), por no respetar
jerarquas.

Cmo ayudar al adolescente con dficit atencional, para

que no decaiga personal y acadmicamente?

Los adolescentes con dficit atencional presentan desorganizacin en sus trabajos escolares y
les significa un problema terminar las actividades escolares designadas, especialmente
relacionadas con el estudio, as como tambin, les dificulta trabajar de manera independiente.
Es importante que los padres contengan a sus hijos, los motiven en su enseanza, los apoyen
de forma activa acadmicamente no solo desde el punto de vista de espectador, que los
adolescentes realicen sus quehaceres por sus propios medios, pero sin dejar de orientarlos,
adems, que los padres refuercen sus logros y superen juntos sus dificultades.
La labor del profesorado recae en el apoyo pedaggico; al momento
de ensear contenidos, que estos sean significativos y que el
alumno se capaz de asociar los conceptos aprendidos con los nuevos
de distintas
tcnicas, para
la
La labor dela travs
profesorado
recae metodologas
en el apoyo ypedaggico;
al que
momento
de
variedad de estudiantes
pueda
sentir
que
son
integrados
en
los
modos
de
enseanza
ensear contenidos, que estos sean significativos y que el alumno se capaz
y contribuyan
su lugar
como
estudiantes.
de asociar los conceptos
aprendidosdesde
con los
nuevos
a travs
de distintas
metodologas y tcnicas, para que la variedad de estudiantes pueda sentir
que son integrados en los modos de enseanza y contribuyan desde su lugar
como
estudiantes.

Qu es un refuerzo?
Segn la psicologa,
son
estmulos
que
aumentan o reducen la
probabilidad de que
una
determinada
conducta
sea
rechazada o se vuelva
a concretar en el
futuro. Los refuerzos,
en
este
sentido,
pueden dividirse en
positivos y negativos.
Un refuerzo positivo es
aquel que favorece la
reiteracin
de
la
conducta a partir de la
concesin
de
un
premio o de algn tipo
de
gratificacin.
Cuando
el
alumno
realiza
la
accin
deseada se le refuerza
con alguno de estos
medios, segn lo que
a l ms le agrade:

El refuerzo de la
conducta
debe
proporcionarse lo ms
inmediatamente
posible, al menos al
principio
del
tratamiento.
La
entrega del reforzador
puede aplicarse todas
las
veces
que
el
alumno
obre
correctamente
(refuerzo continuo) o
solamente
algunas
(refuerzo
intermitente).
Las
distintas modalidades
que
presenta
el
refuerzo positivo son:

- Programa de razn

Realizar refuerzos positivos contribuye

en
el caso
proceso
variable.
En este
se vara la proporcin
educativo de tu hijo
de
respuestas
. Elogiar su conducta,
mediante expresiones
como muy bien,
estupendo, y otras
similares
que
demuestren
aprobacin
de
la
misma.
. Dulces, caramelos o
alimentos preferidos.
. Gestos de aprobacin
de sus actos, como
sonrisas, asentimiento
de
cabeza,
demostracin
de
alegra, palmadas en
los
hombros
o
satisfaccin por su
accin.
. Premios diversos,
como objetos, regalos,
fichas
(canjeables
despus
por
otros
objetos).
. Cosas agradables,
como or msica, ver

- Programa de razn
fija.
Cada
cierto
nmero de veces que
el alumno realice la
respuesta deseada se
le
concede
un
refuerzo. Al comienzo
de un programa se le
deber reforzar todas
las
veces
que
la
conducta se produzca.
Conforme se avanza
en el programa, podr
ir aumentndose de
forma paulatina dicha
razn fija. Es una
modalidad eficaz, por

correctas por cada

refuerzo, de manera
que el alumno no sepa
cundo va a recibirlo.
Al
principio
la
oscilacin de la razn
debe ser pequea y
aumentarse poco a
poco.
Es
un
procedimiento
muy
eficaz para lograr la
modificacin
de
la
conducta,
ya
que
todas las respuestas
del alumno se realizan
con la expectativa del
posible
premio,
al
desconocer
el
momento en que se
producir.
Incluso
cuando se suprime el
refuerzo, resulta difcil
la extincin de la
respuesta.

Programa
de
intervalo
fijo.
Siempre que el alumno
obre
correctamente,
es decir, realice la
conducta
deseada

- Programa de razn
variable. En este caso
se vara la proporcin
de
respuestas
correctas por cada
refuerzo, de manera
que el alumno no sepa
cundo va a recibirlo.
Al
principio
la
oscilacin de la razn
debe ser pequea y
aumentarse poco a
poco.
Es
un
procedimiento
muy
eficaz para lograr la
modificacin
de
la
conducta,
ya
que
todas las respuestas
del alumno se realizan
con la expectativa del
posible
premio,
al
desconocer
el
momento en que se
producir.
Incluso
cuando se suprime el
refuerzo, resulta difcil
la extincin de la
respuesta.

Programa
de
intervalo
variable.
En esta modalidad se
aplica el refuerzo al
alumno en intervalos
de tiempo variables
siempre que, durante
los mismos, responda
con
la
conducta
deseada.
Es
un
procedimiento
ms
eficaz que el anterior
para la modificacin
de la conducta, ya que
el alumno desconoce
cundo
se
va
a
producir el refuerzo, y
ello le obliga a obrar
correctamente
de
modo
permanente.
Cuando se suprime el
refuerzo, la extincin
se
produce
con
lentitud.

deseada. Su aplicacin
puede ser de manera
continua
o
intermitente.
La
primera es ms eficaz
que esta ltima, pues
al suprimir el refuerzo,
se suele producir la
extincin
con
ms
rapidez.
Debe
realizarse cuidando de
que no se convierta en
un castigo, ya que
este puede no ser tan
efectivo
como
se
espera.

Realizar refuerzos positivos contribuye en el proceso

educativo de tu hijo

Programa
de
intervalo
fijo.
Siempre que el alumno
obre
correctamente,
es decir, realice la
conducta
deseada
durante un espacio de
tiempo fijo, se le
proporciona
el
refuerzo.
Esta
circunstancia
es
independiente
del
nmero de veces que
lo haga. Su eficacia es
discreta, ya que puede
habituarse, con una

En cambio, el refuerzo
negativo, consiste en
incrementar
la
frecuencia
de
una
accin
deseable
eliminando algo que
resulta
molesto
al
alumno, siempre que
obre
correctamente.
Como medios para
llevar
a
cabo
el
refuerzo negativo se
encuentran,
entre
otros, quitar o suprimir
al alumno:
. Objetos o cosas que
le resulten
desagradables, como

El castigo, consiste en
eliminar algo grato, o
bien en proporcionar lo
que resulte molesto al
alumno, siempre que
responda
con
una
conducta distinta a la
deseable,
facilitando
as la extincin de la
misma. Si se aplica de
forma intermitente es
menos
eficaz
que
cuando se hace de
forma continua, es
decir, siempre que se
produzca la respuesta
inadecuada.
Los
castigos
deben
aplicarse
lo
ms
inmediatamente
posible tras la accin
incorrecta.
Otra
manera
de
reducir la frecuencia

Ignorar la conducta es
una tcnica muy fcil
y de gran eficacia. En
muchas ocasiones la
familia, al aplicar un
castigo
por
una
conducta indeseable,
lo que hace es, a
veces,
reforzarla;
mientras que si la
hubiera pasado por
alto
sin
prestarle
atencin,
el
adolescente, al ver
que no se le hace caso
y
que
aquella
conducta no es til
para l, dejara de
realizarla, con lo que
desaparecera
por
extincin.
Cabe destacar, que es
necesario aplicar los
refuerzos de manera
inteligente, para que
el adolescente no se
predisponga a que
cuando
ocurra
un
suceso
determinado
recibir tal o cual
mtodo
para
corregirlo, y as evitar
que se acostumbre a
un tipo de respuesta
de parte del adulto, es
por
esto
que
se
recomienda
alternar
los
mtodos
ya
explicados.

Realizar refuerzos positivos contribuye en el proceso

educativo de tu hijo

Involucrarte en el proceso
acadmico de tu hijo engrandece
sus logros. Habla con sus
profesores, los profesionales a
cargo en el colegio de tu hijo,

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