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Por qu y para qu
la Historia de la Educac
Introduccin
Cuando desde la Revista me plantearon
los que ha pasado la constitucin de este campo de
escribir un artculo sobre la disciplina Historia
estudio.
de la Educacin, acept rpidamente porque
Una prueba de lo anterior la constituyen las
me pareci muy oportuna la propuesta.
distintas denominaciones por las que ha
Este campo disciplinar viene integrando el transitado: Historia de la Pedagoga, Historia de
currculo de los planes de formacin docente las Ideas Pedaggicas, Historia de la Educacin,
desde hace largo tiempo y con diferentes entre otras. Estos cambios de denominacin no
cargas horarias.
han sido arbitrarios ni casuales, sino que
Quienes transitamos por algn Instituto de responden a un conjunto de concepciones
Formacin Docente (maestros o profesores) (ideolgicas, histricas, sociales, etc.) diferentes
hemos tenido contacto con ella, pero acerca de los contenidos, mtodos y objetivos de
seguramente pocas veces nos detuvimos a refl la disciplina.
exionar acerca de la razn de su presencia en
Nos proponemos, en esta instancia, aportar
nuestra formacin; en otras palabras, elementos que permitan comprender el valor
estudiamos Historia de la Educacin sin formativo de este campo disciplinar para los
detenernos a pensar acerca de la importancia profesionales de la educacin. En la bsqueda de
de su presencia.
la mayor claridad posible, trabajaremos a partir
Por otra parte, a lo largo de su evolucin, de dos preguntas bsicas:
la disciplina se ha definido y ubicado en
niveles de produccin muy dismiles. Este 1. De qu hablamos cuando hablamos de
hecho puede tomarse como un indicador de
Historia de la Educacin?; esto es, cul es la
los diferentes y obstaculizados procesos por
naturaleza de esta disciplina?
FORM
De qu hablamos cuando
hablamos de Historia de la
Educacin?
Se trata ante todo de un campo disciplinar de
naturaleza compleja, dinmico y en permanente
construccin. Integra el problemtico terreno de
las Ciencias de la Educacin e integra tambin el
campo de la Historia.
Como disciplina se conform en el siglo XIX,
como parte del proyecto educativo moderno,
asociado a la escolarizacin de masas. Las
necesidades de formacin de docentes, a medida
que la educacin se sistematizaba y se expanda,
determinaron su inclusin en los planes de estudio
de las Escuelas Normales. En esta primera etapa,
Hctor R. Cucuzza destaca que la disciplina fue
escrita
desde
el
discurso
pedaggico
hegemnico1 como parte del control estatal sobre
la educacin.
Desde la instancia fundacional y durante largo
tiempo, la Historia de la Educacin no ocup un
lugar destacado dentro del quehacer historiogrfico,
fue la cenicienta de la historiografa, al decir de
Cucuzza2.
El mismo autor seala que una de las causas
que explican el lugar secundario que ocup la
disciplina se debi, entre otras razones, a su fuerte
dependencia de la Historia de la Filosofa y de la
Historia de las Civilizaciones.
Lo anterior condujo a la conformacin de una
disciplina recortada en sus contenidos y en su
objeto de estudio; ms que una Historia de la
Educacin, se trat de una historia de las
instituciones, de las polticas escolares, biografas
de los destacados tericos de la educacin,
efemrides escolares, y todo ello en el marco de
un enfoque fuertemente legalista (leyes y decretos,
cambios administrativos, etc.).
DOCENTE
FORMACIN
M. Seaborne seala al respecto que se trataba
de una mirada histrica sobre la educacin,
realizada desde arriba y desde afuera, desde el
punto de vista de los polticos, los
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H. R. Cucuzza (1996).
H. R. Cucuzza (1996:126).
M. Seaborne (1983).
M. Seaborne (1983:42).
A. Escolano Benito (1994:57).
H. R. Cucuzza (1996:125).
FORMACIN DO
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M. Seaborne (1983:51).
J. Mitre Saab (1996).
A. Escolano Benito (1994:57-58).
Bibliografa consultada
La educacin es un proceso socialmente construido e
histricamente enmarcado, las concepciones acerca de su
naturaleza y su funcin son resultado de momentos histricos
especficos que se engarzan a un determinado proyecto
social; por lo tanto, su anlisis no puede separarse del
contexto que le dio origen.
A partir de la Historia de la Educacin, los futuros
docentes pueden desarrollar una visin histrico-cultural de
los hechos a los que han de enfrentarse, desarrollar un
pensamiento crtico sobre la realidad social y educativa,
Diciembre 2009 / QUEHACER EDUCATIVO / 85 identificar, apropiar y desarrollar los conocimientos propios
de su saber y de su quehacer, y reconstruir los rasgos
Para finalizar
definitorios de su propia identidad como grupo social y
La ausencia de perspectiva histrica profesional.
en el anlisis de lo educativo ha
contribuido
notablemente
a
su
empobrecimiento conceptual y ha
determinado -como seala . Daz
Barriga- que nos encontremos ante una
situacin en la que es vlido efectuar
cualquier
afirmacin
sobre
la
educacin, sin necesidad de acudir ni a
una fundamentacin terica, ni a un
conocimiento de los diversos momentos
por los cuales ha transitado lo
educativo en su azarosa constitucin1.
El anlisis histrico del papel social
de la educacin permite, por un lado,
rastrear en el pasado los rasgos de
constitucin de los procesos educativos,
el cambio incesante de las instituciones,
los sujetos, los discursos y las prcticas;
y por otro, incorpora a la investigacin y
al conocimiento histrico, nuevas
fuentes y nuevas temticas.
un soporte necesario para la
construccin o legitimacin de las
teoras pedaggicas.
Diciembre 2009
/ QUEHACER EDUCATIVO /
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