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Resumo/Abstract/Rsum _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 11
Introduo geral _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 17
Parte I: Reviso Terica
Captulo 1: O Conceito de Sexualidade
1.1 O Conceito de Sexualidade _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 23
1.2 Concluso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 36
Captulo 2: Educao Sexual
2.1 Introduo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 37
2.2 Perspectiva Histrica da Educao Sexual
2.2.1 No mundo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 42
2.2.2 Em Portugal _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 53
2.3 Momento actual
2.3.1 No mundo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 68
frica Sub-Sahariana _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 71
Mdio Oriente _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 77
sia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 79
Amrica Latina e Carabas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 84
Ocenia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 93
Amrica do Norte, Europa e Federao Russa _ _ _ _ _ _ _93
2.3.2 Em Portugal _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 108
2.4 Concluso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 116
Captulo 3: Programas de Educao Sexual
3.1 Objectivos, contedos, metodologia e resultados _ _ _ _ _ _ _ _ _ 119
3.2 Descrio sucinta de alguns programas
3.2.1 No mundo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 130
3.2.2 Em Portugal _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 152
3.3 Concluso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 161
Parte II
Sexualidade: Vamos conversar sobre isso?
Modelo terico do estudo e descrio detalhada da interveno
1.1 Modelo Terico _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 165
1.2 Sexualidade: Vamos conversar sobre isso? Modelo dinmico e interactivo _ _ _ 171
1.3 Sexualidade: Vamos conversar sobre isso? Sesso expositiva _ _ _ _ _ _ _ _ _ 183
Parte III: Protocolo de Investigao
Captulo 1: Protocolo de Investigao
1.1 Breve descrio e objectivos da investigao _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 185
1.2 Tipo de estudo e hipteses formuladas _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 186
1.3 Amostra e mtodo de amostragem _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 187
1.4 Caracterizao da amostra _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 188
1.5 Instrumentos de recolha de dados
1.5.1 Instrumentos de Anlise Qualitativa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 190
1.5.2 Instrumentos Psicomtricos _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 191
1.6 Variveis em estudo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 194
1.7 Procedimentos de recolha de dados _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 195
Captulo 2: Estratgias de Anlise de Dados
2.1 Mtodo Qualitativo: Anlise de notas de campo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 196
2.2 Tratamento estatstico _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _197
Captulo 3: Apresentao de resultados
3.1 Modelo Emprico _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 199
3.2 Construo do modelo
3.2.1 Contextualizao _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201
3.2.2 Grupos de discusso focalizada _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201
3.2.3 Participantes _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 202
3.2.4 Procedimento _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 203
3.2.5 Resultados _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 205
3.2.6 Concluso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _209
3.3 Avaliao do processo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 210
3.3.1 Dinmica do grupo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 211
3.3.1.1 Postura na sesso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 213
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RESUMO
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ABSTRACT
This investigation about psychosexual development promotion in school environment was
made by a quasi-experimental study which involved a sample of 105 adolescents
attending the 8th grade and averaging thirteen years old.
Three sub-groups were constituted: Experimental Group 1, youngsters who benefited
from a dynamic and interactive psychosexual development promotion program during 18
sessions; Experimental Group 2, students who attended one expositive session sexual
education; and Control Group, who didnt benefited from any intervention. The objectives
of the study were: 1) evaluate the process of implementation of a dynamic and interactive
model of psychosexual development promotion in a sample of adolescents in school
environment; 2) verify the proximal impact of school environment sexual education
programs, by comparing the two subgroups that assisted the programs with the subgroup
who were not applied any intervention; and 3) comparing the impact of two different
methodologies of sexual education (dynamic and interactive model of psychosexual
development promotion vs. expositive model).
The investigational protocol included a socio-demographic characterization questionnaire
(in the pre-intervention phase) and the Behavioral and Attitudes towards Sexuality Scale
(built specifically for this study). Parallelly, qualitative evaluation data were taken,
nominally field notes of every intervention sessions.
Significative differences were found between the two experimental groups and the control
group but it was not possible to confirm the hypothesis that the dynamic and interactive
model of psychosexual development promotion makes a more significative impact in
respect to sexual related attitudes that the expositive methodology.
The analysis of the quantitative and qualitative results permits the following conclusions:
a) its relevant to perform needs evaluation studies and endowing the interventions with
greater ecological validity; b) brief interventions in sexual education scope, with
verification of some characteristics, might have a promising impact in terms of sexual
attitudes; c) the experience of a longer intervention of sexual education might have
significative effects in terms of global development, although this aspect is difficult to
prove; d) the quality of the constructed relation is very important in terms of the
intervention implementation and its results; e) its necessary, although difficult, to create
instruments of evaluation sufficiently sensible and discriminative, capable of revealing in
an objective way what is evident in qualitative terms; and f) its possible to conclude from
this results a array of useful considerations for planning and implementation of future
interventions in the scope of sexual education. At last, some limitations of the present
study are presented and future research suggestions are made.
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RSUM
Cette investigation sur la promotion du dveloppement psycho-sexuel en milieu scolaire a
t ralise travers dune tude quasi-exprimental qui a pour chantillon 105
adolescents qui frquente la 8me anne de scolarit (4me) et ont pour ge moyen 13
ans. Trois sous-groupes t constitue: GE1, adolescents bnficiant dun programme
dynamique et interactif de promotion du dveloppement psycho-sexuel au long de 18
sessions ; GE 2, des lves qui ont particips une session expositive dducation
sexuel ; et GC, des lves qui nont bnfici daucuns type dintervention. Les objectifs
de cette tude on t dfinis : 1) valuer le processus dimplantation dun modle
dynamique et interactif de promotion du dveloppement psycho-sexuel dans un
chantillon dadolescents en milieu scolaire ; 2) vrifier limpact proximal des programmes
dducation sexuel en milieu scolaire, travers de la comparaison de deux sous-groupe
dadolescents qui ont bnficis dun programme de ce type et dun sous groupe auquel
aucun programme dducation sexuel na t appliqu ; e 3) comparer limpact de deux
mthodologies diffrentes dducation sexuel (modle dynamique et interactif de la
promotion du dveloppement psycho-sexuel vs modle expositif).
Le
protocole
dinvestigation
inclue
un
questionnaire
de
caractrisation
sociodmographique (pendant le premier moment de la pr-intervention, phase printervention) et lEchelle de Comportements et Attitudes face la Sexualit (laborer
spcifiquement pour cette tude). Paralllement, des donnes dvaluation qualitatives
ont t recueillies,
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qualitatif est vident ; f) Il est possible de retirer de ces rsultats un certain nombre de
considrations utiles pour la planification et mis en uvre dinterventions dans lespace
de lducation sexuelle.
Finalement, on indique certaines limites de cette tude ainsi que des suggestions pour de
futures recherches.
Mots-clefs :
programmes
dducation
sexuel,
dveloppement
psychosexuel,
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Introduo Geral
INTRODUO GERAL
Se o sexo traz consigo tantos perigos, foi por ter estado durante muito tempo reduzido ao silncio
Michel Foucault
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Introduo Geral
Tendo em conta este enquadramento, parece fazer todo o sentido desenvolver
programas de educao sexual. evidente que a educao sexual no uma panaceia
para todos os problemas e dificuldades que a sexualidade levanta mas pode ter um
contributo importante, quer em termos sociais para a consolidao de uma viso positiva
da sexualidade, quer em termos individuais, para uma vivncia mais consciente,
responsvel e satisfatria da sexualidade.
Dados do Global Sex Survey (2005), que envolveu 317000 pessoas de 41 pases
diferentes, indicam que praticamente todas as pessoas (98%) consideram que deve
existir educao sexual, apenas alguns sujeitos da amostra da China consideraram que
esta no seria necessria. Mais de um tero dos respondentes consideram que os
governos deviam investir em educao sexual nas escolas. Outros estudos indicam que
85 a 90% dos jovens valorizam a educao sexual e gostariam de participar em aces
relativas a essa temtica (Sampaio, 2000). Na realidade, ainda que a importncia da
educao sexual seja de facto quase consensualmente aceite, continua a estar muito por
fazer, nomeadamente em Portugal. Mais do que leis, discusses de projectos de lei e
grupos de trabalho preciso ir para o terreno, perceber as expectativas daqueles a quem
os programas so geralmente destinados, experimentar estratgias e metodologias
inovadoras, avaliar os resultados mas tambm os processos. Foi precisamente isso que
se tentou fazer com a construo e implementao do Sexualidade: Vamos conversar
sobre isso? e de que agora se d conta.
Assim, a presente dissertao comea por uma reviso terica organizada em
trs captulos. No primeiro desses captulos discute-se o conceito de sexualidade,
procurando-se chegar a uma definio abrangente atravs da reflexo sobre as
diferentes dimenses envolvidas e a sua evoluo histrica. O segundo captulo
dedicado educao sexual, comeando por ensaiar uma definio e abordando
diferentes formas e agentes de educao sexual. Depois da definio e discusso de
alguns aspectos genricos, apresenta-se, quer em relao a Portugal quer em relao ao
resto do mundo, uma perspectiva histrica da educao sexual, seguida de uma
contextualizao do momento actual. A reviso terica termina com um terceiro captulo
sobre os programas de educao sexual, no qual se analisam quais tm sido os
principais objectivos, contedos abordados, metodologias utilizadas e resultados obtidos,
terminando com a descrio de alguns programas realizados nesse mbito.
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Introduo Geral
Aps a reviso terica, na segunda parte desta dissertao, apresenta-se o
modelo terico do estudo e faz-se uma descrio detalhada da interveno realizada. O
estudo envolveu dois tipos diferentes de interveno: um programa dinmico e interactivo
de promoo do desenvolvimento psicossexual composto por 18 sesses e um programa
de uma nica sesso de cariz mais expositivo. Refere-se aqui todo o processo de
construo do modelo e apresenta-se a estrutura das intervenes, bem como os
objectivos, contedos abordados, metodologias e materiais utilizados.
A terceira parte dedicada metodologia. O estudo realizado compreendeu
diferentes fases de investigao e procedimentos de recolha e anlise de dados, sendo o
objectivo destes captulos descrever da forma mais clara possvel todo o processo de
investigao.
Na quarta parte so apresentados os resultados, fazendo a sua anlise e
estabelecendo relao com o enquadramento terico apresentado.
Por fim, apresentam-se as concluses e so tambm mencionadas algumas
limitaes deste estudo e questes que se considera relevante virem a ser alvo de
futuras investigaes.
Embora esse aspecto seja abordado no captulo sobre educao sexual, parece
pertinente esclarecer desde j que se optou pela utilizao do termo educao sexual,
por ser o mais comum e por se acreditar que a multiplicao de termos em nada tem
contribudo para a clarificao de conceitos. No so os ttulos que determinam o
enquadramento terico subjacente s intervenes ou investigaes, pelo que se julga
no ser necessrio criar uma denominao diferente para cada trabalho realizado nesta
rea.
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PARTE I
Reviso Terica
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O Conceito de Sexualidade
dos
tempos,
acompanhando
as
transformaes
histricas
sociais
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O Conceito de Sexualidade
relaes. Embora a sexualidade possa incluir todas estas dimenses, nem sempre elas
so todas experienciadas ou expressas. A sexualidade influenciada pela interaco de
factores biolgicos, psicolgicos, sociais, econmicos, polticos, culturais, ticos, legais,
histricos, religiosos e espirituais.
Intimamente relacionados com esta definio de sexualidade esto os conceitos
de sade sexual e reprodutiva e de direitos sexuais. O conceito de sade sexual e
reprodutiva assume especial relevncia no contexto das intervenes na rea da
sexualidade, j que implica uma abordagem positiva da sexualidade humana com o
objectivo de promover uma vivncia saudvel e satisfatria da sexualidade, no se
restringindo s questes relativas reproduo ou s doenas sexualmente
transmissveis. Sendo assim, promover a sade sexual e reprodutiva tambm uma
questo de defesa dos direitos sexuais. No que diz respeito aos direitos sexuais, no
mesmo processo de consulta a tcnicos e experts que a OMS desencadeou em 2002,
foram identificados os seguintes: 1) acesso a servios de sade sexual e reprodutiva; 2)
procurar, receber e partilhar informao relacionada com sexualidade; 3) educao
sexual; 4) respeito pela integridade corporal; 5) escolher os seus parceiros; 6) decidir ser
sexualmente activo ou no; 7) manter relaes sexuais consensuais; 8) casamento
consensual; 9) decidir se quer ou no e quando ter filhos; e 10) alcanar uma vida sexual
caracterizada pela satisfao, segurana e prazer. O reconhecimento deste conjunto de
direitos sexuais, e mesmo o prprio reconhecimento de que as pessoas tm direitos
sexuais, est longe de ser universal mas reflecte todo um percurso histrico que tem
vindo a ser feito, nomeadamente no que diz respeito sexualidade feminina e s
diferentes orientaes sexuais.
Definir sexualidade resulta, pois, numa tarefa extremamente complexa. De facto, a
sexualidade, dada a importncia que assume no contexto da existncia humana, surge
imbuda num intrincado conjunto de dimenses, problemticas e disciplinas diversas que
se dedicam ao seu estudo. No pode ser de forma alguma perspectivada como imutvel,
quer em termos pessoais quer em termos sociais ou histricos. Isto porque, por um lado,
a sexualidade varia de forma significativa ao longo do ciclo de vida, podendo ser
experienciada de forma diferente em funo da idade, classe, etnia, capacidade fsica,
orientao sexual, religio e regio (Vance, 1984 cit. in Weeks, 2003) e engloba no s
factores biolgicos ou fisiolgicos mas tambm factores emocionais, relacionais e sociais.
Por outro lado, cada cultura, cada sociedade regulamenta de forma diversa os
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O Conceito de Sexualidade
comportamentos sexuais, atravs dos costumes, da moral e das leis civis (Lpez &
Fuertes, 1999) e a sexualidade moldada por factores histricos. Bantman (1997) afirma
que a sexualidade, mais do que qualquer outra relao humana, desabrocha e
desenvolve-se em termos de uma cultura e de uma norma em vigor. o caso das
relaes sexuais, de um modo geral, e tambm dos pormenores das prticas neste
domnio. A masturbao foi combatida muito antes da era crist. A homossexualidade foi
venerada antes de ter sido considerada infame (p.7). As transformaes que a
sexualidade tem vindo a sofrer ao longo da histria so, de facto, no s evidentes como
verdadeiramente revolucionrias (Giddens, 1992, p.2).
Segundo Weeks (2003), h cinco dimenses que so particularmente cruciais
para a organizao social da sexualidade:
-
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O Conceito de Sexualidade
forma cada vez mais generalizada teve consequncias inevitveis nos padres de
vida familiar e levou a um maior reconhecimento da autonomia sexual das
mulheres;
-
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O Conceito de Sexualidade
minorias sexuais. Ao longo do sculo XX assumiram grande relevncia os
movimentos feministas e de defesa dos direitos dos homossexuais.
A influncia destes determinantes histricos evidente pelo facto das mudanas
ocorridos nas sociedades ocidentais terem levado a alteraes nos cenrios e processos
de socializao sexual que tiveram repercusses nas normas sociais, atitudes e
comportamentos relativos sexualidade (Vilar, 2003). Assim sendo, a sexualidade
largamente influenciada pelas normas sociais mas essa influncia recproca, de que
ilustrativo, por exemplo, o facto da evoluo histrica no sentido da maior liberdade
sexual e da emancipao feminina ter influenciado profundamente as sociedades actuais,
nomeadamente no que diz respeito s relaes familiares. O papel destes factores de
tal forma preponderante que torna impossvel isolar uma entidade independente,
designada de sexualidade, sem levar em conta a histria e a cultura (Alferes, 1997).
Muitas tm sido as mudanas ocorridas ao longo da histria no que diz respeito s
normas sociais, atitudes e comportamentos referentes sexualidade. Desde a
Antiguidade que a sexualidade tem sido objecto de preocupao moral, estando o
conceito de vida sexual em permanente reformulao. Na Grcia Antiga, era o papel que
se desempenhava na relao sexual (activo ou passivo) que determinava se era ou no
um acto condenvel, pois assumir um papel passivo era agir como as mulheres ou as
crianas e isso que era inaceitvel num homem. A distino surge em diversas culturas,
nas quais as relaes homossexuais entre homens so toleradas desde que no
impliquem a efeminao. Para Freud (1905), a grande diferena entre a vida ertica na
Antiguidade e na sua poca era mesmo o facto dos Gregos e Romanos colocarem a
nfase no instinto sexual em si mesmo e no no seu objecto.
Foi no sculo I, ainda antes da generalizao da tradio crist ocidental, que
surgiu uma maior austeridade e a crescente reprovao das relaes sexuais com o
objectivo nico da procura de prazer, j que o fim do sexo era a reproduo logo as
relaes sexuais fora do casamento passaram a ser associadas ao pecado. Neste
contexto, o casamento passou a ser visto como uma espcie de medicina preventiva
dada por Deus para salvar os homens da imoralidade (Flandrin, 1985, p. 115 cit. in
Weeks, 2003). Nos sculos XII e XIII essa posio crist no que diz respeito ao sexo e ao
casamento triunfou e generalizou-se, ocupando-se os telogos de discutir a vida sexual
dos casados at ao mais nfimo pormenor, no sentido de encontrarem respostas
detalhadas para as questes morais que surgiam quotidianamente. Foucault (1976)
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O Conceito de Sexualidade
considera o sculo XVII um marco da histria da sexualidade, quando centrada nos
mecanismos de represso, j que foi a poca do nascimento das grandes proibies,
valorizao exclusiva da sexualidade matrimonial, imperativos de decncia, esquiva
obrigatria do corpo, silenciamento e pudores imperativos da linguagem (p. 118).
Os sculos XVIII e XIX ficaram marcados pela crescente preocupao com a
definio de normalidade. Criaram-se tipologias de degeneraes e perverses, o que
levou ao aparecimento de novas identidades sexuais. A homossexualidade, por exemplo,
deixou de ser categorizada como pecado para passar a ser includa nas tipologias das
perverses. Quer a homossexualidade quer a sexualidade feminina so exemplos
paradigmticos das mudanas que ao longo da histria foram ocorrendo no que diz
respeito s normas e prticas sexuais.
A sexualidade , pois, um fenmeno social e histrico, dado que moldada pela
interaco social e que s pode ser compreendida no contexto de uma determinada
poca mas tambm uma poderosa experincia pessoal, j que os significados que
atribumos aos nossos corpos e s suas possibilidades sexuais tornam-se, de facto,
numa parte vital da nossa formao pessoal, sejam quais forem as explicaes sociais
(Weeks, 1992, p. 48).
Deste modo, facilmente se constata que no possvel falar de sexualidade mas
apenas de sexualidades. No s ao longo da histria as concepes de sexualidade
foram mudando e so diferentes de cultura para cultura, como em termos individuais a
sexualidade uma construo que resulta de uma biografia, para a qual contribuem a
biologia e a cultura e, portanto, podemos dizer que existem tantas sexualidades quanto
pessoas (Gomez Zapian, 2002). A biologia tem efectivamente o seu papel: o ser humano
tem um corpo sexuado, preparado gentica, hormonal, anatmica e fisiologicamente para
responder e desenvolver determinadas respostas relacionadas com sentimentos de
prazer e de bem-estar (Lpez & Fuertes, 1989) mas a sexualidade biolgica apenas
uma condio prvia, uma panplia de potencialidades que sempre mediatizada pela
realidade humana (Weeks, 1989 cit. in Vilar, 2003b).
Durante muito tempo dominou, e ainda tem expresso actualmente, a suposio
de que o corpo encerra uma verdade fundamental face sexualidade, no entanto esta
tem tanto a ver com as nossas crenas, ideologias e imaginao quanto com o nosso
corpo fsico (Weeks, 1992, p. 38). De resto, do ponto de vista estritamente biolgico, a
finalidade ltima da sexualidade a reproduo/preservao da espcie mas a
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28
O Conceito de Sexualidade
sexualidade humana assume muitas outras funes para alm da reprodutiva: uma
fonte de prazer, bem-estar, comunicao e afecto e pode tambm ser uma forma de
exercer poder e violncia sobre o outro. No entanto, durante muitos sculos de domnio
da Igreja Catlica no mundo ocidental a nica justificao aceitvel para as relaes
sexuais era a reproduo (Weeks, 2003). Para Giddens (1992), vivemos actualmente na
poca da sexualidade plstica, ou seja, a sexualidade descentrada e liberta das
necessidades de reproduo e Loyola (2003) afirma mesmo que a grande revoluo do
sculo XX foi a separao radical entre sexo e reproduo e a medicalizao do prazer.
Houve, de facto, uma transformao importante, passando-se de uma sexualidade
associada quase exclusivamente reproduo para um conjunto de diferentes
sexualidades
mais
dependentes
de
factores
individuais
do
que
factores
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29
O Conceito de Sexualidade
breve resenha histrica que se apresenta de seguida. De facto, possvel identificar
estudos sexolgicos no mbito da medicina e filosofia da Antiguidade. Gregos e
Romanos preocupavam-se essencialmente com as questes da reproduo e os factores
que a facilitavam ou dificultavam. Hipcrates, por exemplo, formulou a teoria dos dois
smens (masculino e feminino) e Galeno acreditava no isomorfismo dos rgos sexuais
de homens e mulheres, afirmando que voltando para fora os da mulher ou dobrando para
dentro os do homem, os rgos sexuais masculinos e femininos seriam semelhantes
(Vaz, 2003).
J na Idade Mdia houve um especial interesse pelo estudo da anatomia e
fisiologia sexual e as relaes sexuais comearam a ser objecto directo de estudo, tendo
como referncia a sexualidade masculina e considerando perigosa a feminina. Comeou
tambm a dar-se particular ateno a doenas relacionadas com a actividade sexual.
Mais tarde, durante o Renascimento, foram publicados os primeiros tratados de
Obstetrcia e Ginecologia, na poca em que os estudos de mdicos como Fernel, Par e
Fallopio permitiram criar um conhecimento mais exacto sobre a anatomia e fisiologia da
sexualidade e sobre a reproduo, embora a sexualidade continuasse a ser vista como
uma actividade mais do homem do que da mulher (Moreno, 1990). O Renascimento ficou
tambm marcado por uma ateno mais especializada ao tratamento e preveno de
doenas sexualmente transmissveis, devido ao crescente nmero de casos de sfilis.
Entre os sculos XVII e XVIII, autores como Sinibaldi e Venette publicaram
tratados sobre sexualidade, nos quais se misturavam indistintamente conhecimentos
cientficos e crenas populares (ibidem, 1990). Foram preocupaes desta poca a
esterilidade, a concepo de crianas do sexo masculino e a contracepo. O mtodo
contraceptivo oficialmente aconselhado era a abstinncia peridica, vindo dessa altura a
designao de mtodo Ogino-Klaus. Ainda que a sua comercializao fosse ilegal, no
sculo XVIII, os preservativos feitos base de intestino de boi ou de carneiro j tinham
ganho notoriedade, como se verifica pelo o elogio da sua utilizao feito por Casanova e
pelo Marqus de Sade (Lopes, 2003).
Apesar de tudo o que ficou descrito, o sculo XIX foi definitivamente marcante no
que diz respeito histria da sexologia. Durante este perodo alguns autores comearam
a pr em causa o paradigma da sexualidade enquanto entidade natural e tornou-se
central a preocupao com o que era ou no normal em termos sexuais, sendo a
heterossexualidade dada considerada a normalidade. Foi, de facto, no sculo XIX que o
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O Conceito de Sexualidade
estudo da sexualidade passou a ser encarado como disciplina especfica, tendo como
base a psicologia, a biologia, a antropologia, a histria e a sociologia. Segundo Weeks
(1992), at ento, embora as questes relativas aos corpos e ao comportamento sexual
fossem
importantes
preocupaes
das
sociedades
ocidentais,
eram
sobretudo
preocupaes da religio e da filosofia moral. a partir do sculo XIX que se pode falar
de uma sexologia cientfica, cujas origens remontam a aos trabalhos de Kraft-Ebing,
Hirschfeld, Freud e Bloch, que marcaram de forma inegvel o seu posterior
desenvolvimento.
Richard Kraft-Ebing (1840-1902), prestigiado professor de Psiquiatria, foi o autor
da primeira obra que abordou o comportamento sexual de forma sistemtica,
Psychopathia Sexualis (1886), um livro baseado na anlise de crimes sexuais. Uma
questo importante desta obra era a distino entre perversidade (ou imoralidade) e
perverso (patologia, degenerao funcional, expresso de anomalia cerebral) (Moreno,
1990). Esta definio de perverso apoiava a teoria da degenerescncia. Para o autor,
havia uma relao estreita entre sexo e reproduo, chegando mesmo a afirmar que o
que caracteriza, por um lado, todas as perverses que elas desconhecem a finalidade
essencial da sexualidade, ou seja, a procriao (cit. in Vaz, 2003, p. 36) e distinguia a
sexualidade dos homens (activos) da das mulheres (passivas) de uma forma que reflectia
claramente a perspectiva social do sc. XIX. Weeks (2003) considera que os primeiros
sexlogos estavam to envolvidos nas asseres culturais da sua poca, que em muitos
aspectos limitaram-se a teorizar aquilo que acreditavam que viam (p. 42). No entanto,
algumas das suas formulaes e o seu percurso cvico revelam que Kraft-Ebing foi capaz
de um questionamento muito para alm do que era ento socialmente aceite. Por um
lado, considerava que a distino entre sexualidade normal e anormal quantitativa, ou
seja, que nas perverses sexuais estariam exacerbadas caractersticas comuns a todas
as pessoas e, alm disso, num dos seus ltimos artigos, defendia que a
homossexualidade no era incompatvel com a sade mental (Vaz, 2003). Por outro lado,
fez uma evoluo em termos de atitudes, apoiando o movimento pelos direitos dos
homossexuais e assinou a petio para abolir a severa lei prussiana contra a sodomia
(ibidem).
Magnus
Hirschfeld
(1868-1935),
distanciou-se
claramente
da
teoria
da
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31
O Conceito de Sexualidade
contribuindo de forma decisiva para a distino entre estes e homossexualidade. Em
1897, fundou o movimento pelos direitos dos homossexuais e, em 1919, criou o Instituto
de Investigaes Sexolgicas, um centro de investigao, tratamento e consulta, aberto
ao pblico e gratuito, que viria a ser destrudo pelos nazis (Moreno, 1990). Um dos
primeiros inquritos sobre comportamento sexual foi desenvolvido por iniciativa de
Hirschfeld no mbito do Instituto, tal como a realizao do primeiro Congresso
Internacional para a Reforma Sexual, que resultou na constituio da Liga Mundial para a
Reforma Sexual, que chegou a ter mais de 130000 membros, entre os quais Henry
Havelock Ellis e Wilhem Reich (ibidem).
Sigmund Freud (1856-1939) deu um inegvel contributo sexologia actual. As
suas formulaes tericas sobre a natureza das preverses sexuais, o desenvolvimento
psicossexual e a importncia da sexualidade na psicopatologia e no psiquismo do sujeito
inspiraram muitos autores, estudos e debates na comunidade cientfica e no s. Para
Foucault foi Freud que criou as condies para que se pudesse falar efectivamente de
sexualidade, j que antes de Freud se falava de sexualidade para no falar, para a
manter em silncio (Lpez, 2005b). Weeks (1992) considera a sua teoria psicanaltica um
marco na crtica ao essencialismo sexual, pelo facto de reconhecer a importncia dos
factores culturais. Alm disso, Freud questionou a teoria da degenerescncia,
nomeadamente no que diz respeito homossexualidade (ou inverso, para utilizar a
terminologia da autor). Para ele, os homossexuais (invertidos) no eram degenerados
porque muitos no apresentavam outros desvios graves, nalguns deles a actividade geral
no estava perturbada e o grau do seu desenvolvimento moral e intelectual podia ser
elevado (Freud, 1905). No entanto, tambm questionou a teoria do carcter congnito da
inverso por acreditar que a sugesto hipntica pode suprimir a inverso, o que bem
de admirar se admitirmos o seu carcter congnito (ibidem, p. 31). Deste modo, defendia
que a homossexualidade era um distrbio que podia ser curado. Os limites ou crticas
que possam ser apontados s suas teorias em nada diminuem a sua importncia e o
papel que tiveram na forma como hoje encarada a sexualidade.
Iwan Bloch (1872-1922) efectuou um corte epistemolgico ao alargar o campo de
estudo da sexologia para alm da medicina, defendendo a constituio de uma Cincia
Sexual que levasse em conta os aspectos biolgicos e psicolgicos mas tambm as
dimenses cultural, social e histrica da sexualidade (Vaz, 2003). Os estudos de Bloch
relacionaram a sexologia com a antropologia e a etnologia e no apoiavam a teoria da
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32
O Conceito de Sexualidade
degenerescncia. Para o autor, as variaes sexuais estavam relacionadas com a
estrutura peculiar do instinto sexual, que se caracterizava pela necessidade de variao e
pelo desejo de estimulao, caractersticas essas que podiam explicar a psicopatologia
sexual (Moreno, 1990).
J no incio do sc. XX, Henry Havelock Ellis (1859-1939) seria uma das
personalidades que permitiu o desenvolvimento da sexologia actual, assumindo posies
contrastantes com as que eram globalmente aceites na sua poca. Nos seus Estudos de
Psicologia Sexual abordou temas to variados como a masturbao, a homossexualidade
e outras variantes da conduta sexual, o simbolismo ertico, a histria do casamento ou a
arte do amor. Ellis defendeu a existncia de um relativismo cultural e social em relao a
todas as normas sexuais. O objectivo fundamental da sua obra era expor a ampla
variedade da conduta sexual, que tanto nos indivduos como nas vrias culturas podia ter
formas muito diferentes, sem que pudessem ser condenadas como anti-naturais (Moreno,
1990).
Outra posio de Ellis em clara ruptura com a posio dominante na sua poca foi
a que assumiu em relao sexualidade feminina, recusando a ideia desta ser menor ou
de excessiva intensidade. Contudo, ainda que tentasse reconhecer a legitimidade da
sexualidade feminina, perspectivava-a como reactiva sexualidade masculina, afirmando
que as mulheres eram despertadas para a vida pelos homens (Weeks, 1992). Em
relao homossexualidade recusava tambm a teoria da degenerescncia, defendendo
a natureza biolgica e hereditria da homossexualidade mas no a sua associao
necessariamente com a patologia. Considerava que existia um grande nmero de
desordens neuropticas e problemas emocionais nos homossexuais mas reconhecia que
estes estavam mais associados ao contexto social e represso da homossexualidade
do que a essa orientao sexual em si mesma (Moreno, 1990). Recusou tambm, tal
como Hirschfeld, a associao entre homossexualidade e efeminao, preocupando-se
em demonstrar que os homossexuais eram pessoas como as outras e que a sua
orientao sexual nada tinha a ver com o seu valor moral enquanto pessoas. Alm disso,
concluiu que a homossexualidade no era um problema mdico e que, como tal, no
fazia sentido falar de cura ou terapia.
Embora nunca tenha assumido um papel destacado, apoiou campanhas a favor
do controlo da natalidade, interrupo voluntria da gravidez e eutansia voluntria. Para
muitos autores, Ellis abriu caminho a uma verdadeira liberalizao do sexo.
24
33
O Conceito de Sexualidade
Mais tarde no sculo XX foram tambm marcantes os contributos de Alfred
Charles Kinsey e de William Masters & Virginia Johnson.
Alfred Charles Kinsey (1894-1956) foi o primeiro investigador a explorar de forma
sistemtica a conduta sexual, utilizando regras metodolgicas bem definidas. Pode
mesmo dizer-se que introduziu o mtodo quantitativo na sexologia, dado que os estudos
que at ento tinham sido realizados eram escassos e muito parciais. Foi precursor de
estudos com amostras alargadas como os de Hunt (1977), que inquiriu 982 homens e
1044 mulheres, os de Hite (1977), com uma amostra constituda por 3019 mulheres e
7239 homens, ou os de Blumstein & Schwartz (1983) que utilizaram uma amostra de
11000 casais heterossexuais e homossexuais.
Kinsey utilizou uma amostra de cerca de 12000 sujeitos, recorrendo a entrevistas
individuais com mais de 500 perguntas, que focavam aspectos to variados como dados
sociais e econmicos, antecedentes conjugais, educao sexual, dados fsicos e
fisiolgicos, sonhos sexuais nocturnos, masturbao, histria heteressexual, histria
homossexual ou at mesmo contacto com animais. Destas investigaes resultaram
dados to chocantes na poca como, por exemplo, que apenas cerca de 50% dos
homens americanos serem exclusivamente heterossexuais, que 18% dos homens e 2%
das mulheres serem exclusivamente homossexuais ou que 13 % das mulheres terem tido
uma qualquer forma de actividade homossexual (Giddens, 1992). Kinsey veio evidenciar
a imensa variabilidade da conduta sexual humana, perspectivando a sexualidade como
um contnuo cujos extremos correspondiam a exclusivamente heterossexual e
exclusivamente homossexual e dando um importante contributo para quebrar a ligao
heterossexualidade-normalidade.
Independentemente
de
todas
as
crticas
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34
O Conceito de Sexualidade
sociedade em geral, j que as suas obras foram enormes xitos editoriais. Muitas crticas
tm vindo a ser feitas ao modelo proposto por Masters & Johnson, nomeadamente por
ser puramente fisiolgico e no levar em conta as experincias fenomenolgicas, no
entanto est de tal forma enraizado que apresentado como facto mais do que como
apenas um modelo da resposta sexual humana (Schnarch, 1991). Independentemente
dessas crticas, pelo impacto do seu trabalho, Masters & Jonhson contriburam
definitivamente para transformar o conceito de sexualidade, entre muitas outras coisas
pelo facto de se negarem a tratar a sexualidade feminina como um simples reflexo da
masculina e por defenderem a masturbao como forma ajustada de satisfao sexual.
Masters & Johnson desenvolveram tambm um modelo de terapia sexual, cuja
interveno tinha a durao de duas semanas e se centrava na resoluo de problemas
especficos da relao sexual do casal. Este modelo distinguiu-se pelo facto de trabalhar
sempre o casal e no apenas um dos seus elementos e por implicar o envolvimento de
uma equipa teraputica constituda por um homem e uma mulher. O papel desta dupla de
investigadores no que diz respeito terapia sexual incontornvel, podendo dizer-se que
a terapia sexual se institui e adquire maturidade com a obra de Masters & Jonhson
Incompatibilidade Sexual Humana (Moreno, 1990, p. 247). De resto, Masters & Jonhson
tiveram uma influncia importante para o desenvolvimento de contributos to importantes
no campo da terapia sexual como o de Helen Kaplan.
Ellis, Kinsey, Masters & Johnson foram marcantes para o que se pode chamar de
revoluo do sc. XX em relao sexualidade. Ao longo do sc. XX ocorreram
importantes mudanas com repercusses muito significativas em termos de sexualidade,
nomeadamente o encarar da sexualidade como uma dimenso positiva e no
necessariamente relacionada com a reproduo; a emergncia do HIV/SIDA e o incio da
poca da sexualidade de risco; a maior interferncia da medicina no que diz respeito
reproduo, contracepo e prazer; uma regulao social dos comportamentos sexuais
mais permissiva; uma moral sexual que cada vez mais uma questo de conscincia
individual.
Muito embora se tenham alcanado, pelo menos na maioria dos pases
ocidentais, consensos bastante alargados em relao a questes como os direitos
sexuais ou a importncia da educao sexual, persistem divergncias muito significativas
entre diferentes pases e culturas ou mesmo entre os diversos nveis socio-econmicos e
grupos de uma dada sociedade. De facto, h grupos que parecem negar certas
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35
O Conceito de Sexualidade
mudanas ou lhes resistem activamente (como o caso de alguns grupos conservadores
e de certas posies de algumas religies), alguns pases tm uma histria de tolerncia
sexual muito mais longa do que outros e algumas sociedades vivem ainda sobre o pano
de fundo de valores e costumes (como os casamentos arranjados, a mutilao genital
feminina, a pena de morte para o adultrio, entre muitas outros) cujas transformaes em
curso podero ser dramticas e perturbadoras (Giddens, 1992).
1.2. CONCLUSO
A sexualidade, enquanto conceito, multidimensional, extremamente permevel
ao contexto social, cultural e histrico mas tambm um poderoso motor de mudana
social, que se encontra em permanente transformao. Essas transformaes tm
necessariamente impacto no que diz respeito educao sexual que, em funo das
pocas e culturas, pode ser proibida, sancionada, incentivada ou at endeusada, como
se de uma panaceia para todas os problemas sociais se tratasse. Muitos tm sido os
argumentos a favor e contra, as estratgias, as agendas mais manifestas ou mais ocultas
da educao sexual, pois, dependendo do momento histrico e do contexto sociocultural, pode efectivamente revestir-se de formas muito diferentes, desde as
perspectivas de educao matrimonial, tantas vezes meras promotoras da conformidade
com a norma social vigente, aos manuais sexuais cimentados numa concepo de
sexualidade orgstica ou s intervenes preventivas, numa clara aluso sexualidade
de risco. Estas influncias so inegveis e inevitveis mas importa reflectir sobre elas,
questionar os fundamentos das propostas que vo sendo feitas, assumir que a
neutralidade no possvel e clarificar quais os princpios/valores que esto na base das
intervenes desenvolvidas neste mbito.
Depois deste deambular pelos meandros do conceito de sexualidade, resta
reconhecer com humildade, que a verdade mais importante sobre a sexualidade que
pode no haver verdades importantes que sejam permanentes (William Simon, 1996).
27
36
Educao Sexual
2. EDUCAO SEXUAL
2.1 Introduo
As dificuldades na definio e delimitao do que educao sexual comeam
logo na nomenclatura. Os termos utilizados multiplicam-se: educao sexual, educao
da sexualidade ou para a sexualidade ou sexualizada, educao para os afectos,
educao afectivo-sexual, educao para a vida familiar (family life education), entre
muitas outras variantes possveis. Pode acontecer que diferentes designaes
correspondam, de facto, a diferentes abordagens da educao sexual mas muitas vezes
diferentes perspectivas utilizam os mesmos termos e em certos casos a abordagem
semelhante no que diz respeito aos objectivos e estratgias adoptadas mas as
designaes so distintas. De facto, o conceito de educao sexual contm mltiplos
entendimentos e continua a ser objecto de tremendas confuses (Vilar, 2005, p. 9). No
entanto, tal como Gomez Zapian (2002) salienta, a questo no est no rtulo mas na
fundamentao terica que o sustenta (p. 33), pelo que no presente trabalho se optou,
como j anteriormente foi referido, pela designao mais comum: educao sexual.
De um modo genrico e muito abrangente, considera-se que a educao sexual
corresponde aprendizagem especfica sobre os aspectos relativos sexualidade.
Aprendizagem essa que um processo contnuo ao longo de todo o ciclo vital e envolve
componentes como o fsico, o psicolgico, o ertico, o genital, a relao didica ou a
experimentao, entre outros (Cordeiro, 2003). Sendo assim e reconhecendo o papel que
a sexualidade representa em diferentes dimenses da identidade, nas relaes
interpessoais e a sua relevncia social, torna-se evidente que reas como os valores, os
afectos, as questes de gnero, a estrutura da personalidade, as competncias sociais e
relacionais dos indivduos se enquadram tambm nesses aspectos relativos
sexualidade.
Enquanto processo de aprendizagem a educao sexual pode ocorrer: a) de
forma intencional, como o caso dos programas especficos nas escolas; ou b) de uma
forma no intencional, ou seja, a aprendizagem que se faz quotidianamente, de forma
espontnea e ocasional, atravs da percepo das atitudes de familiares, amigos,
professores, mass media face a acontecimentos sexuais (Vilar, 1987). O papel desta
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37
Educao Sexual
aprendizagem informal de grande importncia, mesmo quando se faz educao sexual
formal ocorre concomitantemente uma aprendizagem informal que tem a ver com
aspectos como os objectivos definidos, a escolha dos contedos, os modos de
abordagem e at mesmo com as atitudes dos responsveis por esse contexto formal.
Sendo a sexualidade um processo simultaneamente individual, social e histrico,
pode afirmar-se que sempre houve e sempre haver educao sexual, que mais no seja
enquanto processo inevitvel de socializao sexual. De facto, seja qual for a
designao, o currculo explcito (o que se define como objectivo e contedos), o
currculo implcito (o que est por detrs do que explicitado, pois muitas vezes os
objectivos de promoo da sade sexual e reprodutiva mais no so que um meio de
exercer controlo ou impor um determinado padro moral) ou as actividades
desenvolvidas, a educao sexual acontece. De um modo ou de outro, todos
aprendemos mensagens sobre sexualidade que contribuem para a construo
permanente da nossa identidade (Prazeres, 2003, p. 91). Pode at dizer-se que mesmo
no fazer educao sexual tambm educao sexual porque a deciso de no abordar
determinadas questes ou valorizar umas em detrimento de outras proporciona uma
aprendizagem informal sobre as atitudes dos pais, da escola ou da sociedade sobre
essas temticas. Isto particularmente evidente no contexto familiar, j que as crianas
observam e aprendem com o comportamento quotidiano dos pais, que lhes transmite um
conjunto de valores e atitudes acerca da sexualidade, ainda que essa temtica no seja
discutida de forma explcita (Snegroff, 2000). Abordar ou no abordar as questes
sexuais, implica sempre a personalidade de quem fala (ou no), as escolhas pessoais e
as pulses afectivas (Cadete, 2003, p.11), podendo a mensagem que explcita ou
implicitamente transmitida ser positiva ou negativa. Transformar a sexualidade num
tabu ainda assim educao sexual, cuja mensagem transmitida negativa.
De seguida, abordam-se de um modo mais especfico os diferentes agentes de
educao sexual formal e informal:
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38
Educao Sexual
(Sampaio, M.M., 1987, p.19). A escola no pode, portanto, descartar a responsabilidade
que tem nesta rea. No entanto, isto no quer dizer que a escola seja o nico agente
responsvel pela educao sexual. A abordagem das questes sexuais em contexto
familiar tem uma importncia inegvel. Assim, os papis da escola e da famlia so
complementares e no mutuamente exclusivos.
Apesar da evoluo ocorrida nos ltimos anos, a educao sexual em meio
escolar continua a no ser implementada de forma generalizada, intencional e
continuada. Alferes (1997) questiona mesmo o papel da escola em relao educao
sexual, afirmando que a escolarizao do sexo, diluda ou no na temtica mais
genrica do desenvolvimento integral da personalidade, constitui uma das vias para a
interiorizao de valores espirituais, estticos, morais e cvicos e, obviamente, um dos
dispositivos privilegiados de regulao social da sexualidade (p. 47). preciso, de facto,
reconhecer que nenhuma interveno no mbito da sexualidade neutra, pelo que o
quadro tico de referncia deve ser sempre explicitado. No entanto, considera-se que
ainda assim os programas de educao sexual realizados em meio escolar podem ser de
extrema importncia, permitindo identificar o que conhecido, corrigir o que foi
incorrectamente compreendido e acrescentar os contedos em falta (Sampaio et al,
2005), contribuindo para a sade sexual dos adolescentes, entendida como um estado de
bem-estar fsico, emocional, mental e social face sexualidade (OMS, 2002). A escola
pode, e deve, envolver-se no processo de reduo de riscos, promovendo a proteco e
criao de oportunidades para a satisfao com a vida e bem estar durante a
adolescncia (Matos & Gaspar, 2005). A interveno da escola nesta rea deve fazer-se
de forma estruturada e intencionalizada, tendo a avaliao como uma preocupao
central e procurando desenvolver uma atitude positiva face sexualidade, valorizando as
suas diversas dimenses e permitindo a aquisio efectiva de conhecimentos sobre a
sexualidade e de competncias que favoream a autodeterminao e a deciso pessoal
sobre comportamentos relacionados com a sexualidade (Prazeres, 2002).
Educao sexual informal Meios de comunicao social
Os meios de comunicao social, incluindo aqui a televiso, a imprensa escrita, a
msica, o cinema e a internet, so importantes agentes de educao sexual, dada a sua
quase omnipresena na sociedade actual e a frequente utilizao que fazem da
sexualidade como meio para atrair audincias e/ou vender os mais variados produtos.
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39
Educao Sexual
Estudos feitos nos E.U.A. constataram que os adolescentes passavam, em mdia, 6 a 7
horas por dia a utilizar algum tipo de meio de comunicao social (Brown & Keller, 2000),
sendo que na grande maioria desse tempo no tm qualquer superviso dos pais ou de
outros adultos (Escobar-Chaves et al., 2005). Exactamente por isso, h autores que
consideram que os meios de comunicao social podem ser vistos como uma escola
paralela da formao de crianas e adolescentes (Figueiredo & Diniz, 1999).
Para alm da imensa exposio aos meios de comunicao social, verificou-se
tambm que os programas de televiso mais vistos pelos adolescentes em 2001-2002
nos E.U.A. tinham uma elevada percentagem de contedos sexuais: em cada hora
desses programas havia em mdia 6,7 cenas que incluam tpicos sexuais (EscobarChaves et al., 2005). A associao entre a exposio aos meios de comunicao social e
problemticas como a violncia, as perturbaes do comportamento alimentar ou o
consumo de tabaco e lcool tem vindo a ser demonstrada por vrias investigaes.
Embora essa associao com o comportamento sexual no esteja to documentada,
pensa-se que ser tambm pervasiva (ibidem).
Os meios de comunicao social tm uma capacidade imensa de disseminao
de informao, ideias, formas de estar e valores e, portanto, acabam por ter um papel
muito significativo em termos de mudana social. No que diz respeito sexualidade,
salvo honrosas excepes como as campanhas de preveno e alguns programas que
tm lanados debates srios sobre temticas diversas, utilizam mais esse poder com
intuito comercial do que em prol de causas com valor social. inegvel que transmitem
informao mas esta informao parcelar, espartilhada, selectiva, superficial, muitas
vezes mistificada e confusa na sua apresentao (Vilar, 2005, p. 11).
Nos ltimos anos nalguns pases tm vindo a ser adoptadas medidas para tornar
os meios de comunicao social agentes de educao sexual saudveis e eficazes. Nos
E.U.A., por exemplo, vrias ONGs tm trabalhado com argumentistas de cinema e
televiso, produtores musicais e editores de revistas e jornais no sentido de encorajar
uma maior percentagem de contedos sexuais responsveis (Keller & Brown, 2002). O
que se pretende com este trabalho algo semelhante ao que assistimos em Portugal
atravs das telenovelas brasileiras que tm vindo a abordar de forma positiva e no
discriminatria temticas como a homossexualidade. No Canad e na Austrlia, a
literacia face aos meios de comunicao social (media literacy) faz parte dos currculos
em todos os nveis de escolaridade, pretendendo-se desenvolver nas crianas e
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40
Educao Sexual
adolescentes um sentido crtico em relao ao que os meios de comunicao transmitem,
j que quanto melhor conhecerem e perceberem como estes funcionam mais protegidas
estaro quanto sua eventual influncia negativa (ibidem).
A conjugao destas duas estratgias, ou seja, do trabalho com os meios de
comunicao social no sentido de os tornar agentes de educao sexual mais
responsveis e da promoo junto das crianas e adolescentes de um maior sentido
crtico face ao que esses meios transmitem, parece fundamental enquanto medida de
educao sexual global e seria extremamente benfico se mais pases as adoptassem.
Educao sexual informal Meio familiar e pares
preciso clarificar que quer os pais abordem ou no de uma forma explcita as
questes sexuais com os filhos, transmitem-lhes sempre as suas atitudes e valores
sexuais, nomeadamente atravs do modo como distinguem os papis de gnero, dos
discursos e das estratgias socializadoras. Pode mesmo dizer-se que a regulao da
sexualidade no meio familiar se faz principalmente de forma implcita: ...pelos rituais
familiares, pela distribuio das tarefas entre homens e mulheres, pela expresso do
desejo e da ternura, pela gesto da intimidade entre os seus membros, pelo que dito,
pelos no-ditos e interditos, pelo clima, pelo tempo partilhado e pelo prazer de se estar
junto (Ribeiro dos Santos, 2002, p. 17).
Ter curiosidade sobre a sexualidade normal e faz parte do desenvolvimento das
crianas, pelo que os pais se confrontaro sempre com a questo da educao sexual
dos filhos. Se, por insegurana ou desconforto com o tema, evitarem ou recusarem
discutir essas questes com os filhos estaro a transmitir-lhes uma mensagem negativa,
podendo gerar medo e embarao em relao sexualidade e criando seguramente
grandes obstculos a que, no futuro, seja a eles que os filhos recorram para esclarecer
as suas dvidas. Muito embora seja incontestvel que, de um modo geral, actualmente
se fala mais sobre sexualidade, h famlias que esclarecem e famlias que se escondem
nas frases ditas (ibidem, p. 17). A estratgia de envolver os pais em programas de
educao sexual especificamente pensados para eles e/ou nos programas dirigidos aos
seus filhos tem vindo a revelar-se extremamente vantajosa no s por promover a
comunicao pais-filhos sobre sexualidade mas tambm por favorecer a generalizao e
consolidao das questes abordadas nos programas.
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41
Educao Sexual
Paralelamente famlia, tambm os pares so um importante agente de educao
sexual, pois na interaco com os outros que os adolescentes aprendem, testam e
adquirem competncias, integrando as normas dos grupos a que pertencem e
desenvolvendo o seu prprio quadro de valores e estilos de vida, em oposio ou no ao
mundo dos adultos e s mensagens parentais (Vilar, 2005). Uma grande percentagem de
adolescentes refere os amigos como a sua principal fonte de informao sobre as
questes sexuais. A proximidade em termos de idade, experincias, interesses e
preocupaes favorece a identificao mtua e facilita a abordagem de assuntos
considerados constrangedores ou difceis. Ainda que a igualdade de circunstncias
torne mais fcil abordar estas questes, os pares no so o mais eficaz dos agentes de
educao sexual, contribuindo muitas vezes para a manuteno de crenas errneas e
para a disseminao de informao pouco fidedigna. Algumas correntes de educao
sexual, tm tentado aproveitar as vantagens em termos de proximidade e facilidade de
abordagem das questes sexuais entre pares, utilizando como agentes de educao
sexual jovens com idades prximas dos alvos mas com formao especfica.
Aps esta reflexo sobre o conceito de educao sexual, formas e contextos,
apresenta-se de seguida uma perspectiva histrica e faz-se o ponto da situao actual,
quer do mundo quer de Portugal.
2.2.1 No mundo
A educao sexual, enquanto processo de aprendizagem especfica formal ou
informal das questes relativas sexualidade, um conceito relativamente recente em
termos histricos, dado que podemos situar as primeiras tentativas de debate e iniciativas
nesta rea no final do sc. XIX. Essas primeiras iniciativas surgiram em reaco ao
conservadorismo moral que dedicava s questes sexuais um imenso e repressivo
silncio. Ainda assim, foi nas ltimas dcadas do sc. XX que se aliceraram as
transformaes mais profundas no que diz respeito aos valores, normas e prticas
sociais relativas sexualidade. preciso, pois, situar a educao sexual no contexto de
todo um processo histrico que deu origem a transformaes sociais marcantes que
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42
Educao Sexual
influenciaram indirectamente as questes relacionadas com a sexualidade e de
movimentos sociais directamente ligados a essas questes (Vilar, 2003b). De facto,
desde o final do sc. XIX at ao momento actual, a compreenso da sexualidade mudou
dramaticamente
em
resposta
presses
incluindo
inveno
mdica
da
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43
Educao Sexual
nomeadamente, pelo facto de interferir com os julgamentos de violaes, j que as
raparigas que sabiam como descrever o abuso eram condenadas por saberem demais
para serem vtimas inocentes (ibidem, p. 34). Neste contexto, proporcionar informao
sobre temticas sexuais s crianas era considerado perigoso e no protector. Ainda
assim, algumas mulheres continuaram a divulgar as suas opinies e a criar os primeiros
materiais de educao sexual australianos. Maybanke Anderson, por exemplo, na sua
coluna do jornal australiano Womans Voice, defendia o acesso por parte das mulheres
aos contraceptivos e assumia como seu objectivo estimular nas suas leitoras o sentido de
responsabilidade relativamente educao moral das crianas. Os seus artigos com
ttulos provocadores como Shall we confide in girls?, Shall we talk to the boys? ou
Shall we tell the children? foram, posteriormente, transformados em panfletos que
obtiveram enorme sucesso (Nelson & Martin, 2004).
No final o sc. XIX e incio do sc. XX, vrias mulheres escreveram tambm livros
que se podem considerar de educao sexual, quer destinados a crianas quer a adultos.
o caso do The Cradle Ship, de Edith Howes uma professora da Nova Zelndia,
editado em 1915, um livro ilustrado para crianas, no qual se abordam vrios temas
relativos sexualidade atravs de um conto metafrico que envolve flores, insectos,
pssaros e animais ou do Tell them! Or the second stage of mothering: A handbook of
suggestions for the sex training of child de Marion Piddington, australiana, publicado em
1925 (Swain, Warne & Hillel, 2004). Foram tambm publicados diversos manuais
matrimoniais, como o Married Love de Marie Stopes de 1918 ou o The Sex Factor in
Marriage de Helen Wright de 1930. Hall (2004) considera o livro de Stopes como o ponto
de partida para a ruptura com uma viso da sexualidade feminina que se podia resumir
na seguinte frase: Eyes tightly shut, lying rigidly, and thinking of England (p. 52) e um
primeiro passo no reconhecimento da sexualidade feminina e do direito ao prazer.
Apesar de actualmente a educao sexual ainda causar polmica, mesmo em
pases considerados globalmente tolerantes, a ideia de ensinar educao sexual de
forma contnua desde a infncia estava bem definida desde o final dos anos 20 (Swain,
Warne & Hillel, 2004, p. 48). O prprio Freud, tantas vezes injustamente considerado
opositor da educao sexual dos jovens, j em 1907 numa carta ao Dr. Furst, referia a
necessidade quer de proporcionar uma informao completa e honesta aos jovens quer
de formao dos pais (Vaz, 1993).
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44
Educao Sexual
As dcadas de 60 e 70 do sc. XX foram momentos marcantes em termos de
questionamento e ruptura com a viso da sexualidade at a dominante, sendo comum
definir este perodo como revoluo sexual. Por volta dos anos 60, alguns pases
comeam a introduzir a educao sexual nas escolas de forma sistemtica, ainda que
numa perspectiva de educao moral (como o caso da Sucia, cujo manual de 1957
remetia para a educao para o amor e casamento) (Lpez, 1990). A primeira legislao
francesa sobre educao sexual, a Circular Fontanet de 1973, diferenciava a funo
informativa, que remetia para conhecimentos de anatomia e fisiologia e que seria da
responsabilidade da escola, da funo formativa que dizia respeito aos valores e normas
de comportamento e competia s famlias (Vaz, 1996).
Nas dcadas de 80 e 90 do sc. XX, consolidou-se uma postura mais positiva e
tolerante face sexualidade e tambm em relao educao sexual: O modelo
reprodutivo, que limitava no plano moral, as expresses da sexualidade aos campos das
prticas reprodutivas, do matrimnio e da heterossexualidade, deu lugar a um modelo
recreativo em que a sexualidade vista essencialmente como uma dimenso ldica da
vida. Esta dimenso entendida (...) como um campo de expresso da totalidade
humana corpo, emoes, desejos, fantasias, significaes e relacionamentos. (Vilar,
2003b, p. 160). Passa-se, assim, de uma sexualidade no mbito do controlo social para
uma sexualidade construda individualmente e profundamente diversa (ibidem).
Para esta mudana contribuiu tambm o estudo cientfico da sexualidade e a
prpria evoluo histrica da sexologia, dado que tiveram um importante papel na defesa
de uma perspectiva positiva da sexualidade, no reconhecimento da sexualidade feminina,
infantil e juvenil e legitimao da imensa diversidade do comportamento sexual.
A emergncia da SIDA e o aumento do nmero de gravidezes na adolescncia
foram factores determinantes no que diz respeito implementao e modelos de
educao sexual adoptados nas ltimas dcadas.
Em consequncia de todas as mudanas econmicas, ideolgicas, sociais e
cientficas ocorridas desde o final do sc. XIX at actualidade e que afectaram
profundamente as atitudes face sexualidade, foram feitas diferentes propostas de
educao sexual, que podem ser consideradas modelos globais perfeitamente
diferenciados, embora com muitas conexes entre eles e que correspondem a certos
momentos histricos e a grandes movimentos de opinio social (Lpez, 1990).
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45
Educao Sexual
Considerando os seus objectivos, podem ser identificados trs grandes modelos de
educao sexual:
1. Modelos Doutrinais
Os modelos doutrinais so modelos que tm por bases motivaes de ordem
religiosa ou ideolgica e que pretendem impor determinados princpios e normas de
comportamento sexual rgidos, limitando assim a liberdade individual. Podem remeter
para uma viso positiva ou negativa da sexualidade mas em qualquer dos casos,
defendem uma postura rgida. Existem dois grandes modelos doutrinais:
1.1 Modelos conservadores
Nas verses mais radicais destes modelos, defende-se uma viso negativa da
sexualidade, com fins meramente reprodutivos e limitada aos contextos que a legitimam,
ou seja, o casamento (Vaz, 1996). No mbito deste modelo, a educao sexual omite
frequentemente informao, nomeadamente, em relao a questes como o direito ao
prazer sexual e at mesmo no que diz respeito a certos mtodos contraceptivos, como no
caso dos E.U.A. onde, nalguns estados, apenas se promove a abstinncia sem referncia
aos contraceptivos ou enfatizando os riscos da sua utilizao e o facto de no serem
100% seguros (Guttmacher Institute, 2001). tambm comum uma viso da
homossexualidade e da masturbao como desvios e das relaes pr-matrimoniais
como imorais (Lpez, 1990).
Neste contexto, o principal objectivo da educao sexual a transmisso e
aquisio de normas de comportamento que, segundo Vaz (1996): a) impeam
comportamentos no reprodutivos como a homossexualidade ou a masturbao; b)
evitem os relacionamentos de tipo sexual antes do casamento, atravs do controlo dos
impulsos; e c) reduzam o relacionamento sexual, mesmo no mbito do casamento, aos
fins reprodutivos e espirituais, excluindo a sua dimenso ertica.
Estes modelos, face s transformaes sociais ocorridas no sentido de uma
aceitao positiva da sexualidade, tm vindo a deixar de conotar negativamente a
sexualidade e a aceitar alguns mtodos contraceptivos. Neste mbito os contedos
abordados em educao sexual so, geralmente, a anatomia, a concepo, as relaes
familiares e de amizade e questes morais e cvicas e a metodologia passa pela
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46
Educao Sexual
educao programada na escola, implementada por professores de tica ou religio
(Lpez, 1990).
Esta perspectiva da educao sexual, embora no seja dominante, continua a ser
defendida por alguns grupos na actualidade, ainda que seja considerada, por muitos
tcnicos e profissionais da rea, como totalmente desadequada.
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47
Educao Sexual
pretendia ser a alternativa. No que diz respeito especificamente educao sexual, a
sua forma de fazer educao sexual demasiado combativa, confundindo a educao
sexual com a militncia poltica (Lpez, 1990, p. 18). De facto, ao defenderem de forma
to inflexvel certas mudanas ao nvel da sexualidade, associando-as a mudanas de
cariz poltico e ideolgico, a sua interveno no mbito da educao sexual acabava por
ter como alvos apenas certos grupos militantes e politizados.
A expresso destes modelos na actualidade muito pouco expressiva, embora se
possam encontrar algumas das suas caractersticas nalguns grupos minoritrios de
defesa da igualdade entre homens e mulheres ou dos direitos dos homossexuais.
Em concluso, ainda que a inteno destes modelos fosse promover a ruptura
com modelos tradicionais e impositivos relativamente a certas formas de comportamento
e princpios, em ltima anlise, acabaram por se transformar em apenas mais uma
tentativa de imposio de uma determinada forma de viver a sexualidade.
2. Modelos Mdicos de Preveno
Em consequncia de inmeros factores histricos e sociais, a partir de meados do
sc. XX, pelo menos em muitos pases ocidentais, a vivncia da sexualidade passou a
ser encarada de uma forma mais liberal. Essa maior liberdade sexual teve inmeros
efeitos positivos, como ter criado uma abertura para o dilogo e estudo da sexualidade,
ter precipitado mudanas legislativas, nomeadamente no que diz respeito ao divrcio, e
ter permitido a generalizao da utilizao dos contraceptivos, mas esteve tambm na
origem do aumento de gravidezes no desejadas na adolescncia, da disseminao das
doenas de transmisso sexual e do desenvolvimento intenso da pornografia (Lpez,
1990). neste contexto que surgem muitas propostas de programas de educao sexual,
a serem implementados em meio escolar ou no, cujo objectivo evitar os riscos
associados actividade sexual (controlo e preveno de doenas sexualmente
transmissveis, preveno do aborto e de gravidezes no desejadas).
Estes modelos de educao sexual aparecem claramente associados a
instituies e profissionais de sade e s necessidades sentidas de controlar certas
epidemias, como o caso da sfilis e outras doenas sexualmente transmissveis que
atingiam nveis preocupantes, nomeadamente nos soldados que regressavam das
guerras. preciso relembrar que essas necessidades eram ainda mais prementes
porque s aps a Segunda Guerra Mundial que surgiram medicamentos eficazes no
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48
Educao Sexual
tratamento de algumas dessas doenas e que apenas a partir dos anos 60, com a
comercializao da plula, passou a existir um meio contraceptivo realmente eficaz (Vaz,
1996).
preciso tambm fazer referncia aos movimentos de birth control, que
reivindicaram a importncia, necessidade e direito ao planeamento familiar e passaram a
ter uma maior expresso a partir de 1952, ano da criao da International Planned
Parenthood Federation (IPPF) e subsequente constituio de associaes de
planeamento familiar nos mais diversos pases do mundo. De referir que a IPPF
desenvolve actualmente o seu trabalho em 180 pases, contando com o apoio de
milhares de voluntrios. S em 2005, prestaram apoio a 36 milhes de pessoas,
distriburam 17,5 milhes de contraceptivos orais e 98 milhes de preservativos. As suas
grandes reas de trabalho so os adolescentes, o HIV/SIDA, o aborto e o apoio a
inmeros projectos e causas. A IPPF ambiciona um mundo no qual todas as mulheres,
homens e jovens tenham acesso informao e servios de que necessitem; um mundo
no qual a sexualidade seja reconhecida como um aspecto natural e precioso da vida e
como um direito humano fundamental; um mundo no qual as escolhas sejam plenamente
respeitadas e onde o estigma e discriminao no tenham lugar (IPPF, 2006). Neste
contexto, a IPPF pretende melhorar a qualidade de vida dos indivduos atravs de
campanhas de promoo do reconhecimento global e efectivo da importncia da sade
sexual e reprodutiva, defende o direito de todos os jovens apreciarem as suas vidas
sexuais sem doenas, gravidezes indesejadas, violncia e discriminao, apoia o direito
das mulheres decidirem terminar uma gravidez de forma legal e segura e luta pela
eliminao das infeces sexualmente transmissveis e pela reduo da propagao e
impacto do HIV/SIDA.
J em 1971, foi criada a Family Health International (FHI) uma organizao no
governamental internacional que trabalha na rea da sade pblica internacional e cuja
misso melhorar o bem-estar da populao do mundo atravs da investigao,
educao e servios de sade familiar. Desenvolve as suas actividades em mais de 70
pases, trabalhando com organizaes governamentais e no governamentais, grupos
comunitrios e do sector privado. Os seus principais objectivos so: 1) prevenir a
propagao da infeco pelo HIV/SIDA e as infeces sexualmente transmissveis e
atender os afectados por elas; 2) aumentar e melhorar o acesso das pessoas a servios
de sade pblica de qualidade e a mtodos de planeamento familiar seguros, eficazes e
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Educao Sexual
com um custo acessvel; e 3) melhorar a sade das crianas e mulheres, especialmente
os que vivem em contextos com escassos recursos.
Os movimentos de planeamento sexual tiveram, e continuam a ter, um papel
relevante no mbito da educao sexual ao alertarem para a sua importncia como meio
de prevenir o recurso ao aborto ilegal e sem condies de segurana e de diminuir o
nmero de gravidezes no desejadas.
Para alm da questo do controlo de determinadas doenas, da preveno do
recurso ao aborto e da diminuio de gravidezes no desejadas, tambm a preocupao
com o crescimento demogrfico viria a ter um papel no que diz respeito educao
sexual. Com efeito, na dcada de 60, a educao sexual passou tambm a ser vista
como um possvel meio de controlar a exploso demogrfica. Na China, por exemplo,
desde 1979, o planeamento familiar est intimamente relacionado com uma poltica antinatalista que limita a maioria dos casais a terem apenas um filho e torna obrigatria a
utilizao de contraceptivos, sendo o DIU ou mesmo a esterilizao os mtodos mais
utilizados (Hardee, Xie & Gu, 2004). Pelo contrrio, actualmente na Austrlia, face
baixa taxa de natalidade, o governo lanou a campanha Um para a me, um para o pai e
outro para o pas, criando incentivos financeiros para as famlias numerosas, que parece
estar a ter resultados j que em 2005 nasceram mais 260 mil australianos, nmero que j
no se registava desde 1992 (in Viso, n 170, 2006). De forma mais ou menos directa,
com maior ou menor respeito pelas liberdades individuais, as polticas de natalidade so
um exemplo efectivo de como factores polticos, sociais e econmicos podem influenciar
a sexualidade e a sua vivncia.
O aparecimento da SIDA no incio dos anos 80 fez as instituies e profissionais
de sade valorizarem ainda mais a educao sexual, sendo hoje consensualmente aceite
que a transmisso eficaz de informao e a preveno de comportamentos sexuais de
risco so s nicas formas de controlar o crescimento desta epidemia.
Os objectivos principais dos modelos preventivos prendem-se com a aquisio de
conhecimentos sobre anatomia, fisiologia, doenas sexualmente transmissveis e
contracepo. Utilizam frequentemente como metodologia a organizao de sesses
informativas e campanhas publicitrias e so estes modelos que esto subjacentes aos
programas de disciplinas como Cincias da Natureza ou Biologia leccionados nas
escolas portuguesas.
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Educao Sexual
Apesar de se reconhecer a utilidade e premncia destes modelos no possvel
deixar de lhes apontar algumas fragilidades: 1) muitas vezes no abordam as
componentes emocionais e relacionais da sexualidade; 2) a abordagem da sexualidade
acaba por ser feita pelo prisma dos perigos que com ela esto relacionados, correndo-se
o risco de transmitir uma viso negativa da sexualidade; 3) no levam em linha de conta
outras preocupaes e situaes que podem igualmente influenciar o desenvolvimento
dos adolescentes. Alm disso, estes modelos podem tambm assumir um carcter
doutrinal. Segundo Lpez (1990), podem ser utilizados numa perspectiva moralista
conservadora, reforando a associao entre sexualidade e perigo e defendendo como
nica forma legtima de evitar os riscos a fidelidade, o dever moral da abstinncia e a
limitao da actividade sexual ao contexto matrimonial. O mesmo autor reconhece, no
entanto, que na sua generalidade estes modelos assumem uma postura tcnica e no se
limitam a defender a abstinncia.
3. Modelos de Promoo do Desenvolvimento
Os modelos mdicos de preveno sofreram a influncia das transformaes
sociais que ocorreram a partir dos anos 60 e deram origem a atitudes mais tolerantes e
abertas face sexualidade, bem como do desenvolvimento do conhecimento cientfico
dos comportamentos sexuais. O intenso debate ideolgico que os movimentos sociais
desencadearam durante os anos 60 e 70, tiveram tambm grande influncia no que diz
respeito forma de encarar o conhecimento cientfico, j que puseram em causa o
carcter absoluto desse conhecimento, especialmente no que concerne s cincias
sociais. A influncia desses movimentos relativamente comunidade cientfica e ao
questionamento de algumas das suas verdades, est bem patente no facto da
homossexualidade ter sido retirada da classificao das perturbaes psicopatolgicas
dos manuais de psiquiatria em 1973 e retirada da lista de doenas da Organizao
Mundial de Sade (OMS), ainda que apenas vinte anos mais tarde (Vaz et al., 1996).
A partir de meados dos 80, a OMS inicia uma srie de projectos relacionados com
questes sexuais e com a educao sexual e procura clarificar o conceito de sexualidade
humana definindo-a, tal como j foi referido anteriormente, como ...uma energia que nos
motiva a procurar amor, contacto, ternura e intimidade; que se integra no modo como nos
sentimos, movemos, tocamos e somos tocados; ser-se sensual e ao mesmo tempo
sexual; ela influencia pensamentos, aces e interaces e, por isso, influencia tambm a
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Educao Sexual
nossa sade fsica e mental. Embora esta definio signifique um imenso progresso e
seja aparentemente bastante abrangente, taxativa no que diz respeito sexualidade
procurar amor, contacto, ternura e intimidade, no contemplando, nomeadamente,
expresses de sexualidade em que se busca apenas o prazer fsico (Vaz, 2003).
Um aspecto importante que resultou de todo este processo social e dos estudos
realizados no mbito da sexualidade foi o reconhecimento de uma enorme diversidade de
expresses e comportamentos sexuais, perspectivando-se a sexualidade, principalmente,
como uma construo pessoal.
Perante este contexto social e cientfico, surgem os modelos de promoo do
desenvolvimento, para os quais a educao sexual passa a contemplar as dimenses
biolgica (anatomia e fisiologia da sexualidade e reproduo, resposta sexual humana...),
psicolgica (identidade de gnero, orientao sexual, auto-imagem, relaes afectivosexuais...) e social (discusso de valores e atitudes...) da sexualidade. Neste mbito, no
se trata de transmitir uma doutrina moral ou poltica mas antes de proporcionar
informao profissional, fomentar atitudes positivas face sexualidade e desenvolver um
sentido tico nas relaes (Lpez, 1990).
No possvel deixar de referir que o essencial destes modelos foi aflorado por
Winnicott em 1949, que enfatizou o aspecto relacional da sexualidade, alertou os
professores para os perigos de abordar a sexualidade de forma estereotipada, defendeu
a formao dos professores no sentido de estes serem capazes de estabelecer um
dilogo adaptado s caractersticas individuais dos seus alunos e sublinhou a importncia
da qualidade da relao num processo de aprendizagem que complexo e que deve
privilegiar a formao e no a informao (Vaz, 1993).
Os exemplos mais significativos destes modelos so a perspectiva de educao
sexual de pases como a Sucia e a Dinamarca, no entanto actualmente esta forma de
encarar a educao sexual tem vindo a ser defendida e adoptada por um nmero cada
vez maior de instituies e profissionais da rea. Bem ilustrativa deste aspecto a
posio da IPPF, tradicionalmente mais centrada na preveno dos riscos associados
sexualidade, que recentemente publicou um documento designado IPPF Framework for
Comprehensive Sexuality Education (Maio de 2006), no qual se pode ler: O IPPF
procura promover um modelo de educao para a sexualidade que considera a dinmica
de vrios poderes interligados que influenciam as escolhas sexuais e o impacto
emocional, mental, fsico e social da resultante no desenvolvimento de cada pessoa. A
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52
Educao Sexual
nossa abordagem inclui uma nfase na expresso sexual, satisfao sexual e prazer. Isto
representa um afastamento em relao a metodologias que se centram exclusivamente
nos aspectos reprodutivos da sexualidade adolescente.
Apesar de historicamente se ter evoludo de um modelo de preveno da doena
para um modelo de promoo da sade (Moreira & Melo, 2005) e grande parte das
prprias intervenes no mbito da educao sexual reflectirem j essa evoluo, com a
propagao da infeco pelo HIV/SIDA a tnica volta a ser colocada na preveno da
doena. Ainda que se reconhea de forma generalizada que a educao sexual deve
assumir uma perspectiva compreensiva da sexualidade humana, a preveno do
HIV/SIDA necessariamente a prioridade de muitos pases, instituies e organismos
internacionais. Desde 1981, 65 milhes de pessoas foram infectadas pelo HIV e 25
milhes de pessoas morreram (UNAIDS, 2006). Actualmente, cerca de 40 milhes de
pessoas vivem com HIV/SIDA, dois teros dos quais residem em pases da frica SubSahariana, que a regio do mundo mais afectada por esta epidemia, e s em 2005
houve mais de quatro milhes de novas infeces (ibidem). Perante estes factos,
facilmente se percebe os motivos pelos quais a preveno do HIV/SIDA a questo
central dos esforos de muitos pases, instituies e profissionais de sade no mbito da
educao sexual, pois, para certos pases e zonas do mundo essa questo tornou-se,
literalmente, numa questo de vida ou de morte.
De qualquer forma, de um modo geral, pode-se afirmar tal como faz Vilar (2003b)
que a educao sexual formal nos contextos de socializao actuais passa pela
promoo de melhores conhecimentos e de maior literacia sobre as questes
relacionadas com a sexualidade, promoo de competncias ao nvel da assertividade,
comunicao e preveno de situaes de risco, e promoo do debate (e no
endoutrinao) moral enquanto factor essencial de formao dos valores e atitudes (p.
179).
2.2.2 Em Portugal
A forma como os portugueses encaram e sentem a sua sexualidade resulta de um
complexo caldo scio-cultural (Pacheco, 2000). De facto, as caractersticas scioculturais dos portugueses esto intimamente ligadas a um conjunto de influncias muito
diversas que se fizeram sentir ao longo do seu percurso histrico. Do sc. II a.C. at ao
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Educao Sexual
sc. V d.C. Portugal fez parte do Imprio Romano e quando esse imprio se desmoronou
o territrio sofreu invases de tribos germnicas, os Visigodos, e dos Mouros
muulmanos do norte de frica no sc. VIII. Estes ltimos viriam a ser expulsos por
invasores cristos da casa de Borgonha durante o sc. XII, fundando-se uma dinastia de
monarcas de Borgonha (Cheers, 2005). A adopo da religio catlica um factor de
grande relevncia neste mbito, j que esta sempre prescreveu regras e normas no que
diz respeito ao comportamento sexual.
Aps uma tentativa infrutfera de Castela para se apoderar do reino no sc. XIV,
outra dinastia assumiu o poder com D. Joo I, cujo filho D. Henrique, o Navegador,
estimulou os descobrimentos e o estabelecimento de um vasto imprio com colnias em
frica, Amrica do Sul, ndia e Sudeste Africano (Cheers, 2005). O prestgio de Portugal
s entraria em declnio com a invaso espanhola em 1580, que duraria 60 anos. Em
1807, Portugal sofreria outra invaso, desta vez francesa, tendo os invasores sido
expulsos pelos ingleses em 1811. Em 1910, a monarquia foi derrubada, por meio de uma
revoluo que foi o culminar da pobreza generalizada e do ressentimento crescente face
ao poder dos monarcas.
Em 1926, um golpe militar levaria Salazar ao poder, iniciando-se assim uma
ditadura que apenas a 25 de Abril de 1974 seria derrubada pela Revoluo dos Cravos,
apesar da contestao ao regime ter comeado muito antes. O final dos anos 50 ficou
marcado pela perda das possesses portuguesas na ndia. Em 1958, surgia a
candidatura anti-salazarista de Humberto Delgado s eleies presidenciais que, apesar
do final dramtico, constituiu um importante abano no regime (Figueiredo, 2002, p. 24).
Em 1961, d-se o assalto ao Quartel de Beja, um golpe frustrado de Botelho Monis.
Seguiu-se a guerra colonial em Angola, que se estenderia Guin e Moambique,
havendo a expectativa de forte mobilizao dos jovens universitrios o que gerou grande
descontentamento no meio estudantil (ibidem). Em 1962, a interveno da polcia para
impedir as comemoraes do Dia do Estudante, levaria a forte contestao estudantil que
se fez sentir em Lisboa, Porto e Coimbra com greve s aulas que rondaram os 100%
(especialmente em Lisboa). Finalmente, em 1974, o regime caiu e os anos seguintes
foram anos de estabilizao da democracia portuguesa, durante os quais Portugal
melhorou significativamente ndices to reveladores do grau de desenvolvimento de um
pas como o caso da esperana de vida, mortalidade infantil e alfabetizao (ver quadro
1). Uma enorme revoluo ocorreu tambm ao nvel da participao da mulher no ensino
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Educao Sexual
e no trabalho, o que fica bem patente, por exemplo, no facto de no ano de 1970/1971
serem cerca de 33,5% as mulheres que concluram o ensino superior, percentagem que
no ano de 1994/1995 era j de 62,9% (Figueiredo, 2001). Portugal hoje uma repblica
democrtica e membro da Unio Europeia desde 1985.
Anos 70
Anos 90
64,2 anos
71,5 anos
70,8 anos
78,8 anos
Mortalidade Infantil
38,9%
9,1%
Populao analfabeta
33,6%
15,3%
divulgados
os
mtodos
naturais
propostos
pela
Igreja
Catlica1;
Consequentemente, nos anos 60, os mtodos contraceptivos mais utilizados em Portugal eram o
coito interrompido e as irrigaes vaginais e o recurso ao aborto auto-induzido ou realizado por curiosas e
parteiras que resultava num nmero significativo de sequelas, como hemorragias, infeces e rupturas do
tero, e de mortes (Pacheco, 2000).
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Educao Sexual
apresentao concisa desses direitos e que resultou na perseguio poltica das autoras,
segundo o regime por terem publicado material pornogrfico.
A Revoluo dos Cravos viria a ser tambm uma enorme revoluo cultural e de
costumes. Figueiredo (2001) compara dados de inquritos efectuados a jovens
universitrios e respectivos pais, levados a cabo em 1964, 1986 e 1996, sendo as reas
da sexualidade, casamento e famlia aquelas onde se registam as maiores divergncias
entre geraes. Se o inqurito de 1964 revela um grande conservadorismo, em 1986 o
pas j se encontrava preparadssimo para, sobretudo pela presso de uma nova gerao
de jovens que tinham cortado radicalmente com o mundo de valores tradicionais
refinados e cristalizados durante o regime do Estado Novo, integrar o mundo da
democracia e da integrao europeia (p. 28).
Quanto sexualidade, esta era essencialmente equacionada no plano moral,
segundo a tradio judaico-crist. preciso no esquecer os crimes sexuais eram
concebidos como crimes contra os usos e costumes da vida em sociedade, tendo sido
apenas em 1995 que passaram a ser considerados crimes contra a liberdade sexual ou
contra a auto-determinao sexual (Lcio & S, 2003). Existia tambm, e existiu at
1998, o crime de esturpo, que era o crime cometido contra uma menor entre os 14 e os
16 anos, independentemente da sua vontade, ou seja, nessa faixa etria, se uma
rapariga tivesse relaes sexuais pela primeira vez com o namorado ele cometia um
crime (ibidem).
Muitas foram as transformaes que a sociedade portuguesa tem vindo a sofrer.
Dos anos 60 para os anos 80, houve uma mudana verdadeiramente espectacular
(Figueiredo, 2001): nos anos 60, 80% dos jovens portugueses consideravam a
sexualidade pr-conjugal perigosa e repreensvel, o que s acontece em cerca de 18%
nos anos 80; a concordncia com o planeamento familiar passa de 30% nos anos 60
para 90% nos anos 80; e o reconhecimento do direito da mulher a ter um estatuto no
mundo do trabalho idntico ao do homem cresce de 6% nos anos 60 para 80% nos anos
80. Dos anos 80 para os anos 90, a permissividade face sexualidade pr-conjugal
diminui nos jovens mas aumentou nos pais em relao s filhas. D-se, assim, uma
aproximao das duas geraes e uma diminuio do duplo padro no que diz respeito
sexualidade de homens e mulheres, tornando-se menos marcada a diferena entre
atitude reprovadora em relao s mulheres e permissiva em relao aos homens no que
diz respeito sexualidade pr-conjugal.
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Educao Sexual
Relativamente ao casamento, se nos anos 60, os jovens e respectivos pais
atribuam grande importncia ao casamento com o objectivo de procriao e educao
dos filhos, nos anos 80 o casamento associado realizao humana e nos anos 90
passa a ser referido o auxlio mtuo entre esposos como o seu principal fim. Na
actualidade, segundo Pacheco (2000), a famlia deixou de exercer tanta presso sobre
os jovens em idade casadoira, sendo assim possvel conceptualizar o casamento em
termos meramente romnticos e sentimentais. No entanto, as formas de casamento
tradicionais mantiveram-se intactas at ao final dos anos 60, j que durante o Estado
novo a vida conjugal era vista como um territrio de abnegao, sacrifcio, dedicao,
fidelidade e compreenso (p. 47) e as concepes corporativistas ento dominantes na
vida poltica e social fizeram com que Portugal no evolusse relativamente s frmulas
de relacionamento sexual, conjugal e familiar. A famlia j no hoje encarada como o
era na Constituio de 1933, texto fundador do Estado Novo, como a realidade primria
e fundamental de toda a orgnica nacional e como um instrumento para promover a
maternidade, conservar a raa, garantir a harmonia social, atravs da disciplina e da
educao (Pimentel, 2002). Alm disso, inegvel que existem actualmente mltiplas
configuraes familiares: famlias nucleares, alargadas, uniparentais, biparentais,
monoparentais, casais sem filhos, casais heterossexuais, e homossexuais (Ribeiro dos
Santos, 2002). Estas configuraes no se baseiam necessariamente no casamento e as
unies de facto obtiveram recentemente consagrao legal. Apesar disso, num estudo
realizado por Vasconcelos (1998), a maioria dos jovens considera namorar e casar o
percurso normativo, por motivos legais ou pelo conforto da aceitao social que ainda
advm do casamento. Verifica-se tambm um retorno ao casamento tradicional: a igreja
voltou a ser o local de eleio casamenteira, o vu e a grinalda simbolizam-no,
independentemente das convices religiosas dos nubentes. O casamento continuou a
representar tambm, enquanto rito social, um momento de exibio pblica de status,
poder de compra e imagem social, atravs da coorte de convidados, da qualidade dos
trajes envergados, do local onde se acolhem os convivas, dos banquetes em quintas
solarengas, ou do roteiro que se organizou para a lua-de-mel (Pacheco, 2000, p. 47).
Ainda assim, os casamentos religiosos sofreram uma diminuio significativa, sendo que
no Algarve o casamento civil mesmo mais frequente do que o casamento religioso.
Alm disso, daqueles que se casam segundo um ritual religioso h os que o fazem
apenas por presso dos familiares ou que o adoptam como mero cerimonial festivo.
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Educao Sexual
A medicina teve tambm um importante papel no que diz respeito sexualidade,
em questes to diversas como a utilizao de espartilho, a masturbao, a
homossexualidade ou a definio de prticas sexuais saudveis e patolgicas.
Relativamente ao espartilho, foram os mdicos que iniciaram uma guerra anti-espartilho
num congresso realizado em 1904, afirmando que afectava os pulmes, o fgado e o
estmago (Pacheco, 2000).
A tese de Egas Moniz sobre Fisiologia da Vida Sexual, de 1906, constituiu um
importante contributo para o conhecimento cientfico da sexualidade humana, fazendo
uma reviso exaustiva das perturbaes sexuais e revelando sentido crtico em relao a
temas controversos como a masturbao (que considerava normal na adolescncia e em
determinadas circunstncias) e a homossexualidade (mostrava dvidas em relao
possibilidade de se tratar de uma doena) (Pacheco, 2000). Ao carcter cientfico da tese
de Egas Moniz, ope-se a obra de Mendes (1949) que se limitava a dar um suporte
cientfico ideologia poltica da poca, defendendo o domnio dos impulsos sexuais com
base na teoria da economia espermtica e considerando que, no que diz respeito aos
jovens, era fundamental incutir-lhes o pavor dos males da incontinncia e a apologia
entusiasta da continncia (cit. in Pacheco, 2000, p. 211). Recomendava-se assim, uma
educao da pureza, ou seja, uma educao sexual numa perspectiva de educao
moral, em que se transmite claramente uma viso negativa da sexualidade, associada
noo de pecado.
No que diz respeito ao planeamento familiar, apesar deste ser considerado
subversivo pelo Estado Novo, os primeiros mtodos contraceptivos orais foram
introduzidos em Portugal em 1962, embora s pudessem ser prescritos para fins
teraputicos e, em 1970, abriu uma consulta de Planeamento Familiar no Hospital de
Santo Antnio no Porto. Depois do 25 de Abril de 1974, surgem as primeiras
organizaes legais de mulheres que reivindicam o direito contracepo e aborto. Em
1976, a Constituio da Repblica portuguesa instituiu o Direito Paternidade
Consciente, passando o Estado a ter o dever de divulgar o planeamento familiar e
organizar as estruturas jurdicas e tcnicas que possibilitem a sua concretizao. Nesse
mesmo ano, foram criadas Consultas de Planeamento Familiar em todos os Centros de
Sade, por despacho do ento Secretrio de Estado da Sade, Dr. Albino Aroso.
Actualmente, este um tema relativamente consensual, sendo claro que as famlias
educam os seus filhos com base em princpios e orientaes bem diferentes dos que
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Educao Sexual
imperavam durante o Estado Novo, permitindo o planeamento familiar ter os filhos
desejados, sendo estes encarados como um projecto (Ribeiro dos Santos, 2002).
Ao contrrio do planeamento familiar, o aborto foi sempre e continua a ser uma
questo polmica. Em 1977, foi entregue na Assembleia da Repblica uma petio, com
mais de 5000 assinaturas, exigindo a legalizao do aborto. Dois anos depois, foi criada
a Campanha Nacional pelo Aborto e Contracepo (CNAC) que lanou um abaixoassinado em que 3000 mulheres declaravam ter abortado. Em 1982, o Partido Comunista
apresentou na Assembleia da Repblica trs projectos-lei sobre proteco
maternidade, planeamento familiar e legalizao do aborto. O projecto-lei relativo
legalizao do aborto seria recusado. Em 1984, a Lei n. 6/84 legaliza a Interrupo
Voluntria da Gravidez nos casos de perigo para a sade fsica ou psquica da me,
grave deformao do feto ou violao. Alguns anos mais tarde, em 1992 e 1994, no
mbito da reviso do Cdigo Penal foram propostas algumas alteraes Lei n. 6/84 no
sentido da despenalizao do aborto mas que viriam a ser recusadas.
No mbito da campanha eleitoral, em 1995, o Partido Socialista incluiu no seu
programa para a rea da sade a preveno de gravidezes indesejadas na adolescncia,
a promoo da sade materna, o reforo da preveno da SIDA e a necessidade da
educao sexual nas escolas, enquanto que o Partido Comunista e outros pequenos
partidos assumiram, como um dos temas das suas campanhas, a necessidade de
legalizar o aborto. No decorrer de 1996, deram entrada na Assembleia da Repblica trs
projectos-lei sobre a interrupo voluntria da gravidez, em ordem a serem discutidos em
sesso legislativa em 1997. Esses projectos-lei eram os seguintes: a) do Partido
Comunista que pretendia alargar das 16 para as 22 semanas o prazo para o aborto
eugnico e consagrar a despenalizao nas primeiras 12 semanas a simples pedido da
mulher; b) da Juventude Socialista, idntico ao do Partido Comunista, mas que propunha
tambm a instituio de consultas e aconselhamento para os jovens em todos os Centros
de Sade; e c) do deputado socialista, Strech Monteiro que, individualmente, propunha
que o prazo limite para a realizao de aborto eugnico fosse alargado para as 24
semanas de gestao, em casos de anomalias congnitas, o que ia de encontro s
propostas da Associao Portuguesa de Diagnstico Pr-Natal e da Ordem dos Mdicos.
Estas propostas provocaram grande contestao da parte da Conferncia Episcopal
Portuguesa, da Associao de Juristas Catlicos, do Movimento pela Defesa da Vida e
50
59
Educao Sexual
de alguns partidos polticos. O Partido Social-Democrata acabaria por propor a realizao
de um referendo.
Em 1998, realizou-se ento o referendo sobre a legalizao da interrupo
voluntria da gravidez, que resultou em 50,9% de votos contra, 49,1% de votos a favor e
contou com uma absteno de 68%. Apesar deste resultado, o referendo serviu, pelo
menos, para gerar consenso em relao relevncia e necessidade de se investir no
planeamento familiar e educao sexual. A interrupo voluntria da gravidez continuou
na agenda poltica dos partidos de esquerda e sendo assim o actual governo socialista
convocou novo referendo sobre o assunto, propondo a legalizao da interrupo
voluntria da gravidez at s 10 semanas de gestao a pedido da mulher. O novo
referendo realizou-se a 11 de Fevereiro de 2007, resultando em 59,25% de votos pelo
sim e 40,75% de votos pelo no e contou com uma absteno de 56,39%.
A regulamentao da lei da interrupo voluntria da gravidez entrou em vigor a
15 de Julho de 2007, atravs de uma portaria que determina que a mulher seja informada
na consulta prvia obrigatria sobre as condies de apoio que o Estado pode prestar na
proteco da maternidade e paternidade, bem como sobre as possveis consequncias
da interveno para a sua sade fsica e psicolgica. A consulta prvia obrigatria deve
ser marcada no perodo mximo de cinco dias, a que se segue o perodo de reflexo da
mulher, que no deve ser inferior a trs dias e durante o qual deve ser disponibilizado o
acompanhamento por um psiclogo ou assistente social, caso a mulher o solicite.
tambm obrigatria a marcao de uma consulta de sade reprodutiva ou planeamento
familiar no prazo mximo de quinze dias aps a interrupo da gravidez. Aguarda-se
agora com expectativa os resultados da implementao da lei, apesar das dificuldades
que facilmente se antecipam quando a esmagadora maioria dos mdicos da
especialidade se identificaram como objectores de conscincia...
Em relao ao estatuto das mulheres, tm-se promovido medidas de
discriminao positiva. Embora essas medidas possam fazer sentido perante a
evidncia que as mulheres so frequentemente prejudicadas por questes de gnero,
nomeadamente em termos profissionais, no parecem ter grande pertinncia. Por um
lado, as mulheres portuguesas sempre foram capazes de se impor em meios
tradicionalmente masculinos sem recurso a esse tipo de medidas (veja-se o exemplo do
meio universitrio onde as mulheres constituem 56% dos docentes e investigadores
Pacheco, 2000). Por outro lado, essas medidas no evitam tambm os graves problemas
51
60
Educao Sexual
com que algumas mulheres se confrontam, nomeadamente o facto de serem, com uma
frequncia preocupante, vtimas de violncia por parte dos seus companheiros.
Figura 1: Campanha levada a cabo nas ruas de Viana do Castelo pelo Projecto Khrus/GAF em 2005.
preciso referir que em relao a esta questo foram dados passos muito
importantes em Portugal nos ltimos anos, com a atribuio do estatuto de crime pblico
violncia domstica, o incio da constituio de uma rede de Casas Abrigo e Ncleos de
Atendimento, a formao das foras policiais em relao a esta problemtica, o
desenvolvimento de campanhas de sensibilizao do pblico em geral e at, de modo
mais genrico, a criao do Projecto Khrus que financia iniciativas de promoo da
igualdade de oportunidades entre homens e mulheres em todo o pas.
Sumarizando, dos anos 60 para os anos 90 verificou-se, em Portugal, uma
adopo progressiva de atitudes mais liberais, que resultou numa maior permissividade
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61
Educao Sexual
face sexualidade pr-conjugal, na diminuio da representao da famlia como funo
reprodutora, na aceitao quase unnime do planeamento familiar e do divrcio, no
decrscimo da importncia do casamento em consequncia de uma maior valorizao da
realizao individual, numa maior diversidade de tipos de famlias, no reconhecimento da
utilidade das instituies pr-escolares e numa maior ateno face aos problemas da
desigualdade entre homens e mulheres. Consequentemente, aumentou o nmero de
divrcios, diminuiu o nmero de filhos e o direito da mulher a ter um papel no mundo do
trabalho tornou-se inquestionvel. No entanto, alguns homens continuam a recear
mulheres seguras de si e capazes de tomar a iniciativa no que diz respeito s questes
sexuais; h um certo desejo de retorno aos antigos papis sociais da mulher como me,
dona de casa, dependente financeiramente do marido e capaz de abdicar da sua carreira
em prol da famlia e da carreira do marido; apesar da entrada massiva no mercado de
trabalho, as mulheres continuam a assumir maior responsabilidade em relao s tarefas
domsticas e educao dos filhos e a terem menos tempo de lazer; alguns grupos sociais
defendem a virgindade, a pureza e a castidade pr-conjugal; alguns casais a viverem em
unio de facto continuam a ser incentivados a casarem-se e a deixarem de viver em
pecado; os mais variados tabus sexuais so ainda uma realidade, podendo dizer-se que
co-existem
em
Portugal,
mais
ou
menos
pacificamente,
atitudes
mais
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Educao Sexual
54
63
Educao Sexual
No entanto, as medidas preconizadas nessa lei no seriam implementadas de imediato
(Frade, 1999).
A Lei n. 3/84 determina no seu artigo 1 que O Estado garante o direito
educao sexual, como componente do direito fundamental educao. No artigo 2
define-se que a educao sexual ser garantida atravs das escolas, das organizaes
sanitrias e dos meios de comunicao social, os programas escolares incluiro, de
acordo com os diferentes nveis de ensino, conhecimentos cientficos sobre anatomia,
fisiologia, gentica e sexualidade humanas, devendo contribuir para a superao das
discriminaes em razo do sexo e da diviso tradicional de funes entre homem e
mulher, devendo ser dispensada particular ateno formao inicial e permanente dos
docentes e criao de condies adequadas de apoio aos pais no que diz respeito
educao sexual dos filhos. Apesar de encerrar uma viso ampla da educao sexual,
considerando aspectos prticos fundamentais como os contedos, a formao dos
professores e o envolvimento dos pais, a Lei n. 3/84 necessitava de regulamentao, o
que nunca veio a acontecer no que diz respeito educao sexual. Muitas razes esto
certamente na base dessa falta de regulamentao, nomeadamente a contestao que
provocou nos sectores conservadores, mas isso no impediu que se fossem
desenvolvendo actividades de educao sexual de carcter pontual em Portugal,
protagonizadas geralmente por profissionais de sade e pela Associao para o
Planeamento Familiar (Vaz, 1996).
Publicada em 1986, a Lei de Bases de Sistema Educativo prope a integrao da
educao sexual no mbito de uma rea disciplinar designada por formao pessoal e
social e que viria a ser traduzida na criao da disciplina de Desenvolvimento Pessoal e
Social. No seu artigo 47 pode ler-se Os planos curriculares do ensino bsico incluiro
em todos os ciclos e de forma adequada uma rea de formao pessoal e social, que
pode ter como componentes a educao ecolgica, a educao do consumidor, a
educao familiar, a educao sexual, a preveno de acidentes, a educao para a
sade, a educao para a participao nas instituies, servios cvicos e outros do
mesmo mbito. De referir que este texto reflecte a adopo de uma filosofia de
educao integral, incluindo temas relacionados com problemas sociais e quotidianos e
no meramente acadmicos ou profissionais, e deixando uma margem elevada de
autonomia s escolas j que apenas nomeia alguns componentes que podem ser
includos na rea da formao pessoal e social.
55
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Educao Sexual
O Decreto-Lei n. 286/89 criava a rea escola e a nova disciplina de
Desenvolvimento Pessoal e Social. Seria nomeada uma comisso para definir as linhas
gerais dessa disciplina e em 1990 o Instituto de Inovao Educacional iniciava a
elaborao dos Programas de Desenvolvimento Pessoal e Social. No ano seguinte,
iniciou-se a implementao experimental destes programas em 19 escolas preparatrias
e secundrias, que nunca passaria disso mesmo, j que a generalizao da disciplina de
Desenvolvimento Pessoal e Social nunca ocorreu.
Em 1993, o Despacho n. 172 do Ministrio da Educao criou o Programa de
Promoo e Educao para a Sade (PPES). No mbito deste programa foram
realizadas inmeras actividades e desenvolvidos vrios projectos: Preveno da infeco
pelo VIH/SIDA na comunidade escolar Aprender a prevenir; Projecto de Educao
Sexual e Promoo da Sade nas escolas Um Projecto experimental; Projecto-piloto de
Preveno
Especfica
de
Toxicodependncias
Programa
de
Promoo
de
56
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Educao Sexual
Em 1999, foi criada a Comisso de Coordenao da Promoo e Educao para
a Sade (CCPES), cujo objectivo principal era dar continuidade ao que j vinha sendo
feito, garantindo ao Ministrio da Educao uma estrutura capaz de garantir a
continuidade e tornar permanente a promoo e educao para a sade (Sampaio et al,
2005). O CCPES desenvolveu as seguintes actividades: formao de professores e
outros interventores na rea; formao inter-pares; produo e divulgao de materiais
especficos; incentivo s escolas no sentido de participarem em concursos nacionais e
internacionais; comemorao de eventos e integrao de temas relacionados com a
educao para a sade nos programas disciplinares do 1 ao 3 CEB. No que diz respeito
divulgao e publicao de materiais, foram publicadas duas obras: Educao Sexual
em Meio Escolar: Linhas Orientadoras em 2000 e Educao Sexual Guia anotado de
recursos em 2001. Em 2002, as actividades da CCPES passaram para a
responsabilidade da Direco Geral de Inovao e de Desenvolvimento Curricular.
De referir que foi entretanto publicada nova legislao relativa educao sexual,
tendo-se verificado uma evoluo conceptual: passou-se da referncia a conhecimentos
cientficos sobre anatomia, fisiologia e sexualidade humana (Lei n. 3/84) para a
promoo do desenvolvimento de referncias ticas, de atitudes, de afectos e de valores
na famlia, na escola e na sociedade (Resoluo do Conselho de Ministros n. 124/98),
enfatizando a conscincia clara da importncia da tomada de deciso, de recusa de
comportamento no desejado e do conhecimento dos recursos para apoio quando este
for considerado necessrio (ibidem). A Lei n. 120/99 refora as garantias do direito
sade reprodutiva, define que os programas passam a incluir, para alm da fisiologia e
sexualidade humana, a SIDA e outras DST, a contracepo, as relaes interpessoais, a
partilha de responsabilidades e a igualdade entre os gneros. No seu artigo 3, que
contempla as doenas sexualmente transmissveis, refere a criao de um gabinete de
apoio aos alunos e o acesso a preservativos atravs de meios mecnicos nos
estabelecimentos de ensino secundrio e superior, por deciso dos rgos directivos,
depois de consultadas as associaes de pais e de alunos. Esta ltima medida gerou
grande polmica, pelo que no Decreto-Lei n. 259/2000 vem reforada a ideia de que os
dispositivos mecnicos s podem ser instalados se ocorrer um amplo consenso na
comunidade escolar. O Decreto-Lei n. 259/2000 regulamenta a Lei n. 120/99, definindo
a obrigatoriedade da abordagem da promoo da sade sexual e da sexualidade humana
quer numa vertente interdisciplinar quer integrada em disciplinas curriculares cujos
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Educao Sexual
programas incluem a temtica. Regulamenta tambm a interveno dos servios
especializados de apoio educativo das escolas, a formao de professores e o
envolvimento de alunos, encarregados de educao e respectivas associaes.
Com a Reorganizao do Currculo do Ensino Bsico (Decreto-Lei n. 6/2001) so
criadas trs novas reas disciplinares no curriculares: a rea de Projecto, o Estudo
Acompanhado e a Formao Cvica. Fica tambm contemplada a possibilidade de se
desenvolverem actividades de complemento curricular. Desta forma, aponta-se para a
possvel integrao de programas de educao sexual nas diversas disciplinas, e nas
reas recentemente criadas como a rea de Projecto e a Formao para a Cidadania
(Frade et al., 1999).
Tendo em conta as resolues da Comisso Interministerial e as leis entretanto
publicadas, em 2001, o Ministrio da Educao assinou protocolos com diferentes
organizaes no governamentais: a Associao para o Planeamento Familiar, o
Movimento de Defesa da Vida e a Fundao Portuguesa A Comunidade contra a SIDA.
Estes protocolos incluam a realizao de aces com os alunos, a sensibilizao e
formao dos professores, o apoio s estruturas da escola na concretizao de projectos
e o apoio tcnico e pedaggico aos professores, em ordem ao desenvolvimento de novos
projectos. Essas organizaes elaboraram relatrios sobre as actividades desenvolvidas
mas o Ministrio da Educao no promoveu uma avaliao sistemtica nem adoptou
prticas de monitorizao (CNE, 2005). Em 2005, esses protocolos foram revogados.
Ao longo de todo este percurso, a Associao para o Planeamento Familiar (APF)
teve um papel muito relevante e que merece destaque. A APF uma Instituio
Particular de Solidariedade Social, fundada em 1967, cujos principais objectivos so a
promoo da sade, educao e direitos nas reas da sexualidade e planeamento
familiar. Conta com 7 delegaes regionais (Aores, Alentejo, Algarve, Centro, Lisboa,
Madeira e Norte) e federada na IPPF (International Planned Parenthood Federation).
Desde a sua formao, a APF tem tido um papel activo na defesa dos direitos sexuais e
reprodutivos, seja em questes como a despenalizao da interrupo voluntria da
gravidez ou como a integrao efectiva da educao sexual nas escolas. As suas
actividades so diversificadas passando pela formao de professores e profissionais de
sade em educao sexual, pela interveno nas escolas junto dos jovens e
encarregados de educao, pela produo e distribuio de materiais de educao
sexual e pela formulao de propostas, nomeadamente, ao Ministrio da Educao. Alm
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Educao Sexual
disso, a APF criou duas linhas telefnicas de apoio (Sexualidade em Linha 808222003
e Linha da Sexualidade Segura 800202120) e a sua pgina na internet pode ser vista
como uma fonte de informao e recursos para aqueles que pretendem intervir na rea
da educao sexual. Em Portugal, a internet tem vindo a adquirir um papel de destaque
como fonte de informao face sexualidade, nomeadamente entre os adolescentes, o
que tornou possvel e pertinente o aparecimento de sites srios e bem fundamentados
dedicados a informar sobre questes relacionadas com a sexualidade, como o caso do
www.sexualidadejuvenil.pt
do
Instituto
Portugus
da
Juventude
do
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Educao Sexual
questo partidria (Nelson & Martin, 2004). Nos E.U.A., por exemplo, os
Democratas tm uma perspectiva mais liberal e defendem uma abordagem
compreensiva da sexualidade, enquanto que os Republicanos levantam uma srie
de obstculos generalizao da educao sexual nas escolas e defendem a
promoo da abstinncia. Alm disso, a educao sexual geralmente entendida
como uma ferramenta social poderosa e flexvel, razo pela qual desperta o
interesse de muitos polticos (Nelson & Martin, 2004);
-
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Educao Sexual
implementao da educao sexual nas escolas obrigatria e definem os seus
destinatrios e contedos;
-
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Educao Sexual
frica Sub-Sahariana
Os pases desta regio debatem-se, de uma forma geral, com inmeros
problemas sociais e econmicos. Nyindo (2005) refere a pobreza, a fome, o baixo
estatuto social, iliteracia e mutilao genital das mulheres, a corrupo, a percepo
ingnua dos riscos, a resistncia mudana do comportamento sexual, a elevada
prevalncia de infeces sexualmente transmissveis, os conflitos internos e o crescente
nmero de refugiados, as crenas errneas, o desconhecimento face situao de
seropositividade, a prostituio de crianas e adultos, a incerteza quanto segurana das
transfuses de sangue como alguns desses problemas. Este conjunto de factores acaba
por ter uma influncia extremamente perniciosa no que diz respeito capacidade de
desenvolvimento global desses pases, o que leva mesmo alguns autores a assumir
algum afropessimismo. De facto, os dados conhecidos so preocupantes. Veja-se o
exemplo, das estatsticas relativas prevalncia do HIV/SIDA: cerca de 67% de todas as
pessoas com HIV/SIDA vivem nesta zona (UNAIDS, 2008) e quando consideramos
apenas as crianas infectadas, essa percentagem aproxima-se dos 90% (UNAIDS,
2006). Dos adultos com HIV/SIDA na regio, 59% so mulheres e dois milhes tm
menos de 15 anos. Em 2007, 75% de todas as mortes relacionadas com o HIV/SIDA
ocorreram nesta zona do mundo (UNAIDS, 2008) e estima-se que 12 milhes de crianas
tenham perdido um ou ambos os pais devido SIDA. Na regio, apenas uma em cada
seis pessoas que necessita de teraputica anti-retroviral tem acesso ao tratamento.
As crenas errneas face ao HIV/SIDA so tambm comuns, por exemplo, um
nmero significativo de adolescentes de pases como Burkina Faso, Gana, Uganda e
Malawi acreditam que o HIV pode ser transmitido por picadas de mosquito, por partilhar
comida com algum infectado e atravs de feitios e que possvel um homem com
HIV/SIDA curar-se se tiver relaes sexuais com uma virgem (Guttmacher Institute,
2004)2. As crenas errneas estendem-se a questes diversas relativas sexualidade,
como acreditarem que uma mulher no pode engravidar na primeira vez que tem
relaes sexuais, se tiver relaes sexuais de p ou se se lavar imediatamente a seguir a
ter relaes sexuais (ibidem). No Congo (Courtois, Mullet & Malvy, 2001) existe uma
desconfiana generalizada em relao utilizao de preservativos devido crena de
2
interessante verificar que este tipo de crena era comum em Portugal no final do sc. XIX e incio
do sc. XX, acreditando-se que a cura de uma doena venrea passava por a transmitir a um inocente, tal
como relata Egas Moniz na sua tese de doutoramento sobre a Fisiologia da Vida Sexual de 1906 (Pacheco,
2000).
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Educao Sexual
que a sua utilizao comporta risco de infertilidade, infeco e que pode enfraquecer a
virilidade.
Crenas deste gnero em relao contracepo so tambm comuns na
Suazilndia, especialmente entre os homens (Mdluli, 1996). Outro dado que merece
ateno a percentagem de adolescentes que refere que a sua primeira relao sexual
ocorreu num momento em que no desejavam faz-lo: cerca de 40% das raparigas e 7%
dos rapazes no Malawi e 30% das raparigas e 13% dos rapazes no Gana (Guttmacher
Institute, 2004), apenas para referir dois exemplos.
Para alm disso, os dados relativos esperana de vida, mortalidade infantil e
taxa de alfabetizao so tambm muito pouco animadores: em frica do Sul,
Moambique e Zimbabwe a esperana de vida ronda os 35 anos; a taxa de mortalidade
infantil ultrapassa os 100 por cada 1000 crianas em pases como Moambique,
Suazilndia, Serra Leoa, Guin e Ruanda; a taxa de alfabetizao no atinge sequer os
50% no Sudo, Etipia, Ruanda, Guin e Moambique (Cheers, 2005).
Todos estes factores tm uma influncia enorme no que diz respeito educao
sexual. Facilmente se percebe os motivos pelos quais as questes do HIV/SIDA so
preponderantes e pelos quais a escola pode nem sempre ser o contexto mais indicado
para a implementao da educao sexual, dado que em muitos destes pases a
percentagem da populao que frequentou ou frequenta a escola muito reduzida. J foi
referido o exemplo de Burkina Faso, onde apenas uma em cada cinco raparigas e um em
cada trs rapazes frequenta a escola e, no caso do Malawi, embora uma percentagem
bem superior de adolescentes frequentem a escola, apenas 14% das raparigas e 26%
dos rapazes participaram em alguma actividade de educao sexual. Faltam tambm os
meios e as questes culturais tm que ser levadas em conta com especial cuidado, pois,
tal como referem Courtois, Mullet & Malvy (2001), a influncia das variveis culturais no
que diz respeito s questes sexuais preponderante nos pases africanos onde a
sexualidade ainda um tabu. Ainda assim, h experincias inovadoras e positivas a
documentar no que diz respeito educao sexual e, em muitos pases, alguns
investigadores tm-se dedicado a realizar estudos e a salientar a importncia de intervir
nesta rea.
Ilustrativo disso , por exemplo, o estudo de Kinsman e colaboradores (2001) que
avaliaram a implementao de um programa que consistia em 19 actividades extracurriculares implementadas em escolas no Uganda e concluram que os programas de
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72
Educao Sexual
educao sexual (ainda que enfatizem essencialmente a educao para o HIV/SIDA)
deveriam ser implementados em larga escala na frica Sub-Sahariana, includos nos
curricula escolares de cada pas e entendidos numa perspectiva de aprendizagem de
competncias para a vida. Munodawafa (1991) defende tambm a incluso das temticas
de educao sexual no curriculum escolar, como forma de legitimar a sua abordagem no
Zimbabwe e prope mesmo a criao de um Conselho de Sade em ordem a aumentar a
sua aceitao. Tambm Mbizvo e colaboradores (1997) apoiam a implementao de
programas de sade sexual e reprodutiva em meio escolar no Zimbabwe. Estes autores
enfatizam especialmente a informao sobre biologia da reproduo e preveno dos
riscos associados actividade sexual. Ainda no Zimbawe, Sherman & Basset (1999),
organizaram grupos de discusso sobre as fontes de educao sexual, os valores e
crenas em relao puberdade e actividade sexual, os factores de deciso em
questes sexuais, as relaes de namoro, os conhecimentos sobre o HIV/SIDA e outras
doenas sexualmente transmissveis, as competncias de comunicao e a presso dos
pares. A partir dos dados recolhidos nestes grupos de discusso, planearam e
implementaram uma interveno em 36 escolas, tendo chegado concluso que os
professores, se devidamente treinados, podem ajudar os adolescentes a adquirir
competncias que lhes permitam tomar decises responsveis em relao ao
comportamento sexual. Versnell, Berhane & Wendte (2002) recomendam igualmente a
incluso da educao sexual nos curricula escolares da Etipia, salientando que, embora
os adolescentes que estudaram apresentem atitudes sexuais conservadoras, so liberais
no que diz respeito ao reconhecimento da importncia e aceitao da educao sexual
em meio escolar.
Em pases como o Gana, Qunia, Tanznia, Uganda e Zmbia, no mbito do
projecto YouthNet da FHI, esto a ser revistos os curricula actualmente em vigor nas
escolas primrias e secundrias no que diz respeito sade reprodutiva e preveno do
HIV/SIDA, no sentido de os tornar mais eficazes, culturalmente especficos e em sintonia
com as necessidades de crianas e adolescentes. Alm disso esto tambm a ser
desenvolvidos programas de sade reprodutiva e preveno do HIV/SIDA, com o apoio
de associaes juvenis, e a ser treinados voluntrios de organizaes locais no sentido
de implementarem esses programas em larga escala. Tambm no mbito do YouthNet,
na Etipia, o Ministrio da Juventude, Desporto e Cultura desenvolveu a componente do
seu novo programa relativa preveno do HIV/SIDA e sade sexual, envolvendo os
64
73
Educao Sexual
jovens nesse processo, o que resultou numa grande mobilizao, envolvimento e
compromisso face temtica por parte destes. Os resultados positivos destas
experincias fizeram com que a FHI recomende que os adolescentes sejam envolvidos
no planeamento, implementao e avaliao dos materiais e intervenes que a eles se
destinam.
Diversos estudos tm sido realizados no que diz respeito s atitudes e
comportamentos sexuais dos adolescentes africanos e todos eles, face aos dados
encontrados, so unnimes em considerar urgente a interveno no mbito da educao
sexual. Os dados de alguns desses estudos apontam para um incio precoce da
actividade sexual e um baixo nvel de utilizao de contraceptivos (por exemplo, Orji &
Esimai, 2005 Nigria), alto nvel de actividade sexual desprotegida e um conhecimento
sobre biologia da reproduo muito pobre (por exemplo, Buga et al, 1996 frica do Sul)
e um elevado nmero de gravidezes no desejadas (Shortridge, 1997 Nigria). Em
relao questo do nmero de gravidezes no desejadas, refira-se que na Nigria uma
em cada cinco raparigas que terminam a escola j interromperam uma gravidez
(Shortridge, 1997).
Interessa referir dois projectos levados a cabo na Tanznia. O KIWAKKUKI (Kishe
& Mtweve, 1995), um movimento feminino que desenvolveu grupos de discusso em
escolas primrias e secundrias, entre outras estratgias como ver e discutir vdeos e
exerccios de role-play. As mes das crianas e adolescentes, que participaram em
grupos de preparao, foram envolvidas na implementao desses grupos de discusso,
cujos temas abordados eram o conhecimento sobre o corpo, assertividade e capacidade
para dizer no, leis e regras em relao ao casamento, violncia sexual e HIV/SIDA.
Temas mais culturais como a circunciso, extraco de dentes, o papel das mulheres
eram tambm discutidos. Para alm dos grupos desenvolvidos em contexto escolar, eram
conduzidos grupos de jovens ligados igreja e grupos de mulheres na comunidade. Aps
quatro anos de experincia, concluram que a mudana de comportamentos sexuais de
risco maior quando os programas educacionais utilizam mtodos participativos
baseados na cultura local.
O MEMA kwa Vijana (Hayes et al., 2005), outro projecto implementado na
Tanznia, inclui a formao de professores e profissionais de sade, a educao sexual
atravs de pares, promoo e distribuio de preservativos e actividades dirigidas
comunidade em geral. Este projecto est a ser cuidadosamente avaliado atravs de
65
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Educao Sexual
mtodos e instrumentos variados quantitativos e qualitativos, com um follow-up de trs
anos. As medidas de impacto do programa incluem dados sobre a incidncia e
prevalncia do HIV e outras infeces sexualmente transmissveis, taxas de gravidez,
conhecimento, atitudes e comportamento sexual.
Um projecto inovador e criativo foi implementado na frica do Sul, onde os
autores Everrett & Schaay (1994) consideraram que as fotonovelas eram o formato ideal
para educar os jovens no que diz respeito ao HIV/SIDA devido sua popularidade e
baixa literacia da populao. No mbito de um programa escolar de preveno do
HIV/SIDA da responsabilidade do National AIDS Research Program conduziram focus
group com adolescentes no sentido de recolher ideias para a concepo de uma
fotonovela e testar a reaco histria que ia sendo elaborada. Assim, surgiu "Roxy: Life,
Love, and Sex in the Nineties", a histria de uma rapariga cuja amiga se suicida por estar
infectada com HIV, a partir desse episdio ela aprende e discute com os amigos os
factores de risco associados ao HIV/SIDA. A fotonovela inclua tambm informao sobre
a utilizao de preservativos. Foram produzidas 30000 cpias e distribudas nas escolas,
igrejas, grupos de jovens, associaes cvicas e instituies que intervinham com
crianas de rua. A histria foi tambm reproduzida na revista UpBeat, que muito
popular entre os jovens. A avaliao qualitativa do projecto, realizada atravs de focus
group com adolescentes, revelou que jovens de diversos nveis scio-econmicos se
identificaram com as personagens, temas e situaes abordadas, tendo considerado
muito importante o retrato realista que a histria apresentava das relaes romnticas,
das relaes com os pais e dos dilemas face s presses dos pares no que diz respeito
ao consumo de lcool e outras drogas.
Em Moambique, Manuel (2005) alertou para a necessidade de alterar as
campanhas de promoo da utilizao do preservativo que, at ento, enfatizavam
especialmente a necessidade de utilizar preservativos com parceiros sexuais ocasionais.
Actualmente as campanhas so mais genricas (ver Figura 1). Tendo em conta a baixa
literacia da populao moambicana, cuja taxa de alfabetizao de 42,3% (Cheers,
2005), tm sido desenvolvidos programas de rdio e televiso. A integrao da educao
sexual e informao sobre HIV/SIDA nos curricula escolares foi aprovada pelo Ministrio
da Educao mas essa medida continua a no ter uma implementao efectiva. Algumas
organizaes no governamentais que actuam em Moambique tm tentado sensibilizar
as empresas privadas no sentido de distriburem preservativos aos funcionrios.
66
75
Educao Sexual
questes
sexuais,
crenas
mais
positivas
relativamente
aos
67
76
Educao Sexual
Planned Parenthood Association of Sierra Leone (PPASL), a Planned Parenthood
Association of Ghana (PPAG) e a Family Life Association of Swaziland (FLAS)
escolheram os homens como alvo das suas intervenes. A PPASL utilizou agentes da
comunidade, levando a cabo campanhas publicitrias, grupos de encontro, visitas
domicilirias, divulgao atravs da imprensa escrita, rdio e televiso e criando tambm
clubes de homens (Taylor, 1996). A PPAG desenvolveu aces informativas tentando
alcanar os homens nos seus contextos como os locais de trabalho, grupos de encontro,
hotis e bares (Tetteh, 1996). Na Suazilndia, a FLAS leva a cabo diversas sesses
informativas que atingem cerca de 2000 participantes anualmente e cujo objectivo
envolver os homens no planeamento familiar, de forma a aumentar o seu conhecimento
sobre planeamento familiar e trabalhar as suas crenas e atitudes negativas em relao a
certos mtodos contraceptivos.
Mdio Oriente
Esta regio tem sido dizimada por diversos conflitos e guerras nos ltimos 50
anos, dos quais o conflito israelo-rabe o mais proeminente e ainda no est resolvido,
neste conflito foi envolvido o Lbano, como aconteceu ainda recentemente, o que
prejudicou seriamente a sua economia (Cheers, 2005). A tentativa do Iraque para
conquistar a regio sudoeste do Iro durou quatro anos e debilitou os recursos de ambos
os pases. A conquista do Kuwait pelo Iraque, a subsequente Guerra do Golfo, a
deposio de Saddam Husseim e a tentativa de instalar um regime democrtico em
2003/2004, principalmente pela coligao EUA/Reino Unido, esgotaram a economia do
Iraque (ibidem). A rea curda partilhada pela Turquia, Iraque e Iro tem sido envolvida
em conflito armado na tentativa de garantir a sua independncia. As relaes entre a
Grcia e a Turquia ficaram muito tensas, desde que esta ltima conquistou a parte norte
do Chipre onde se fala turco. A Guerra do Terror tem dominado a poltica na regio
desde o final de 2001.
Neste contexto econmico-social, a educao sexual no uma prioridade. Alm
disso, aspectos culturais e religiosos dificultam a sua implementao. Oz (1996) refere
que todos os rabes partilham uma viso muito tradicional e conservadora da
sexualidade, o que tem impossibilitado a incluso da educao sexual (Family Life and
Sex Education) em meio escolar. DeJong e colaboradores (2005) fazem uma reviso no
que diz respeito sade sexual e reprodutiva dos jovens entre os 10 e os 24 anos nos
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77
Educao Sexual
pases rabes e no Iro, baseando-se em literatura desenvolvida por organizaes no
governamentais e agncias internacionais que actuam na regio, bem como em
entrevistas com membros dessas entidades. Os autores constataram que existem poucos
programas governamentais nacionais relativos sade sexual e reprodutiva dos jovens,
excepo da Tunsia e Iro. Apesar da forte nfase colocada na integridade e fora
familiar como factor protector, os jovens tm falta de informao e os curricula escolares
raramente incluem tpicos relativos sexualidade e, quando incluem, muitas vezes no
so abordados porque os professores no se sentem preparados. Os profissionais de
sade tambm no reconhecem as necessidades dos jovens nem os fazem sentir
vontade para abordar estas temticas, especialmente se no forem casados (ibidem). Os
tabus existentes em relao discusso da sexualidade continuam a ser o obstculo
chave implementao de aces no mbito da sade sexual e reprodutiva e incluso
da educao sexual nas escolas. Os dados sobre gravidez indesejada e aborto, violncia
contra as mulheres, DST e HIV/SIDA so limitados. Relativamente ao HIV/SIDA, sabe-se
que apesar da taxa de prevalncia do HIV no ultrapassar os 0,1%, h indicadores de
que a epidemia est a crescer num nmero considervel de pases da regio. Estima-se
que cerca de 380000 pessoas vivam com HIV nesta zona do mundo e s em 2007
ocorreram cerca de 40000 novas infeces e morreram 37000 adultos e crianas com
SIDA (UNAIDS, 2008). Perante os dados para os quais esta reviso alerta, os autores
concluem que, apesar dos obstculos, urgente desenvolver programas nacionais que
promovam o bem-estar dos jovens nesta regio.
Na Turquia, Kavlak, Atan & Saruhan (2006) desenvolveram um estudo sobre a
utilizao de mtodos contraceptivos em mulheres que se tinham dirigido ao hospital no
sentido de interromperem uma gravidez no desejada, tendo verificado que o nmero de
gravidezes no desejadas elevado e que muitas mulheres utilizam o aborto como
mtodo contraceptivo e concludo que as mulheres necessitam de informao acerca dos
mtodos eficazes de preveno da gravidez. No Iro, Simbar, Tehrani & Hashemi (2005)
fizeram tambm um estudo com estudantes universitrios, 0,6% das mulheres e 16% dos
homens referiram ter relaes sexuais antes do casamento, desses 48% utilizavam
preservativo. A maioria dos estudantes acreditava que o risco em relao ao HIV/SIDA
era moderado mas reconheciam que os jovens tm reduzida capacidade para adoptar
comportamentos
saudveis.
maioria
considerava
benfico
os
jovens
terem
conhecimento sobre sade reprodutiva mas sentiam que os servios nesse mbito no
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78
Educao Sexual
eram adequados. Estes dois estudos vm ao encontro das concluses de DeJong e
colaboradores (2005) quanto necessidade de desenvolver programas de sade
reprodutiva e sexual nesta regio.
sia
A sia, o maior continente do mundo e o mais populoso tambm, tem uma histria
marcada por inmeros conflitos armados: a guerra do Vietname, a diviso da Coreia em
Coreia do Sul e Coreia do Norte que continuam tecnicamente em guerra, o conflito ainda
no resolvido de Jammu e Cachemira, a guerra indo-paquistanesa que em 1971 deu
origem ao Bangladesh, os diversos conflitos entre a China e os pases fronteirios, a
anexao pela Indonsia e posterior independncia de Timor e ultimamente a Guerra do
Terror no Afeganisto, apenas para referir alguns (Cheers, 2005). Em muitos dos pases
asiticos a pobreza extrema uma realidade para largas faixas da populao. No que diz
respeito ao HIV/SIDA, estima-se que cinco milhes de pessoas estejam infectadas,
havendo cerca de 380000 novas infeces s em 2007 (UNAIDS, 2008). Mais
especificamente no que diz respeito educao sexual, para alm deste contexto socioeconmico desfavorvel, existem tambm obstculos de ordem cultural e religiosa na
maioria destes pases. Senanayake (1992) apresenta os programas de Family Life
Education (FLE) como uma forma de evitar esses obstculos, j que evitar o termo sexual
favorece a aceitao de programas neste mbito em pases como o Sri Lanka. Segundo
o autor, nesta perspectiva a sade sexual definida como um estado de bem-estar fsico
e psicolgico no que diz respeito sexualidade, devendo os programas ser
implementados desde a escola primria. A FLE uma abordagem da sade sexual e
reprodutiva culturalmente sensvel, que deve envolver as escolas, centros juvenis e
organizaes no-governamentais e utilizar estratgias como a dramatizao, a
composio de canes ou anlise da letra de canes j existentes, role-play, anlise de
literatura, vdeos e filmes, programas de rdio e linhas telefnicas.
A Sri Lanka Family Planning Association (FPA) constatou que os jovens
necessitavam de programas de educao no mbito da sade reprodutiva, pelo que
desenvolveu um projecto piloto nas escolas do Sri Lanka que resultou na elaborao de
um programa nacional de educao sexual nas escolas, implementado a partir de 1992
(Basnayake, 1993). Para a implementao desse programa, destinado a jovens a partir
dos 15 anos, foi recrutada e formada uma equipa de professores. Aulas sobre educao
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79
Educao Sexual
sexual passaram a ser uma realidade nas escolas do Sri Lanka e o conhecimento dos
jovens sobre sexualidade humana aumentou significativamente. Tal como j foi referido,
este programa obteve um feedback positivo da parte de pais, professores, lderes
comunitrios e religiosos, inclusivamente de alguns monges Budistas.
No Bangladesh no existe educao sexual formal nas escolas e as normas
culturais so um obstculo discusso de temticas relativas sexualidade entre
adolescentes e amigos mais velhos ou a famlia, pelo que comum os adolescentes
estarem pouco informados e terem crenas errneas face a esta temtica (Haque, 1998).
Um projecto inovador desenvolvido neste contexto foi a criao de um programa de rdio
semanal de quinze episdios que abordava questes relativas sexualidade. Esse
programa foi um enorme xito, evidenciando a necessidade de educao sexual e para a
sade reprodutiva que existia no pas. Perante isto, a Family Planning Association of
Bangladesh (FPAB) desenvolveu e produziu uma srie de talk-shows sobre o assunto na
Bangladesh Television (BTV). Em cada um dos cinco episdios rapazes e raparigas
davam a sua opinio sobre o crescimento, discriminao de gnero, relaes de namoro.
Durante o programa pais, professores e psiquiatras discutiam os comentrios dos jovens.
O autor acredita que o facto dos adolescentes e jovens adultos terem partilhado os seus
medos, preocupaes, opinies e sentimentos na televiso pblica teve um impacto
imenso na sociedade do Bangladesh no sentido de uma maior abertura face
sexualidade. Os esforos ao nvel da preveno levados a cabo no pas tm tido
resultados positivos, nomeadamente no que diz respeito ao HIV/SIDA, cuja prevalncia
de 0,1% (UNAIDS, 2006).
Na ndia, um quinto da populao tem entre 10 e 19 anos, cerca de 40% das
adolescentes entre os 15 e os 19 anos so sexualmente activas e a mdia da idade com
que se casam de apenas 16 anos, o que faz com que muitas mulheres tenham filhos na
adolescncia. Foi neste contexto e com o objectivo de melhorar a sade sexual dos
jovens que surgiu o projecto Healthy Adolescent Project in India (HAPI), financiado pela
Fundao David e Lucile Packard, no mbito do qual a FHI e Family Planning Association
of India tm vindo a trabalhar com a World Association of Girls Guides and Girls Scouts
(WAGGGS) e a Bharat Scouts and Guides Association (BSG) e que consiste em formar
as raparigas dessas associaes no sentido delas proporcionarem depois informao
sobre sade reprodutiva a outros jovens. A BSG a maior associao juvenil da ndia
com trs milhes de membros e uma vasta experincia em projectos educativos, pelo
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80
Educao Sexual
que constitui um veculo privilegiado para disseminar informao sobre sade
reprodutiva. No mbito do HAPI, receberam formao 900 jovens, tornando-se assim
peer educators. O projecto vai ser avaliado e se for comprovada a sua eficcia, a FHI
pretende replic-lo atravs da rede da WAGGGS em 140 pases. O National Council of
Eductional Research and Training alertou para a facto dos projectos de educao a
serem implementados na ndia terem de ser sensveis aos aspectos culturais. Um
inqurito realizado com 4709 adolescentes e jovens adultos revelou diferenas
significativas entre homens e mulheres e entre os jovens de meio rural e os de meio
urbano. Independentemente disso, o reduzido acesso a fontes de informao fiveis no
que diz respeito sade sexual uma constante. Este dados levaram o National Council
a considerar urgente a colaborao entre quem desenvolve os curricula, polticos,
professores e pais no sentido de ponderarem a desejabilidade de programas de
educao sexual a ser implementados em meio escolar, cujos objectivos passassem pela
transmisso de conhecimento mas tambm pelo trabalho ao nvel das atitudes,
comportamentos e valores.
A Malsia um dos maiores produtores de preservativos do mundo, no entanto
tem uma das menores taxas de utilizao per capita de preservativos (AIDSlink, 1993).
Face propagao do HIV/SIDA, no incio dos anos 90, o Ministrio da Sade pretendia
tomar medidas como a introduo da educao sexual nas escolas, programas para
prevenir a troca de seringas entre consumidores de drogas e de promoo da utilizao
de preservativos nos grupos de alto risco. No entanto, os grupos islmicos e catlicos
opuseram-se a essas medidas e o director do Ministrys AIDS Prevention anunciou que
voltar a ensinar o Islo e a adoptar valores islmicos so os meios para lidar com o
HIV/SIDA. Sugeriu tambm, entre outras coisas, que os rapazes e raparigas fossem
separados, que a televiso fosse rigorosamente censurada. Em 1996, um inqurito
realizado pelo National Population and Family Development Board evidenciou que os
adolescentes estavam a assumir comportamentos de risco que colocavam a sua sade
em risco. A educao para a sade foi introduzida nas escolas em 1997, tendo o
Ministrio da Educao, em parceria com diversas entidades nacionais, adicionado um
mdulo sobre sexualidade no mbito da temtica da educao para a vida familiar
(family life education) (OMS, 2002). Esse mdulo tem sido assumido pelos membros e
voluntrios da Associao de Planeamento Familiar da Malsia, que tem desenvolvido
tambm aces de educao sexual e reprodutiva atravs dos pares (o projecto Prostar
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81
Educao Sexual
treinou 32000 jovens com esse objectivo). Em 2001, a promoo da sade e
desenvolvimento dos adolescentes tornou-se uma prioridade, sendo includa no PINTAS
(Malaysia Plan and the National Social Action Plan) e iniciou-se o Rakan Muda (amigos
da juventude), projecto do Ministrio da Juventude e Desporto, cujo objectivo envolver
os jovens em clubes desportivos e recreativos, encorajando estilos de vida saudveis
(ibidem). De referir tambm o Telehealth, projecto iniciado em 2002, que recorre
televiso e internet para abordar temas como o crescimento e desenvolvimento,
nutrio, sade sexual e reprodutiva, sade mental, maus tratos e violncia.
A Tailndia confronta-se com vrios problemas ao nvel da sade sexual e
reprodutiva: fertilidade e controlo da natalidade, infeces do aparelho reprodutor,
gravidez no desejada, abortos ilegais e sem condies de segurana, violncia contra
as mulheres (Chandeying, 2005). Nas ltimas trs dcadas foram estabelecidos e
fortalecidos os servios de sade reprodutiva e, desde 1995, o Ministrio da Sade
Pblica passou a considerar estas questes como uma das suas prioridades. Em 2000,
houve uma reforma do sistema de sade que levou definio de estratgias e aces
no sentido de melhorar os servios de sade. Os projectos em curso incluem o
envolvimento poltico e social, o treino e formao de profissionais, a criao de servios
multidimensionais e a investigao (ibidem). Em 2001, um grupo de especialistas da rea
da sade entregou ao Ministrio da Educao uma proposta de linhas orientadoras para
a educao sexual nas escolas, o que resultou na integrao da temtica da educao
para a vida familiar (family life education) nas escolas e na elaborao de um manual
sobre educao sexual com o objectivo de ajudar os professores a ultrapassarem o
embarao de abordar certas questes e a melhorarem a comunicao com os alunos
(OMS, 2002). Actualmente, pelo menos um professor j recebeu formao em metade
das 34000 escolas do pas, o que permite que cinco milhes de crianas tenham sesses
semanais de educao sexual (ibidem). Os esforos de preveno levados a cabo na
Tailndia so reconhecidos no que diz respeito ao controlo do HIV/SIDA, j que tm
vindo a diminuir os nveis de infeco no pas (UNAIDS, 2006).
Na China, nos anos 50, as medidas de planeamento familiar eram rejeitadas, uma
vez que, em termos polticos, se considerava que o pas precisava de mais fora de
trabalho, contudo, em 1979, comeou a implementar o mais rigoroso programa de
controlo de natalidade do mundo (Hardee, Xie & Gu, 2004). Esse programa, que limita a
maioria dos casais a terem apenas um filho, teve inmeras consequncias em termos de
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82
Educao Sexual
normas e papis de gnero ao exacerbar a preferncia por um filho de sexo masculino e
uma cultura que valoriza os homens em detrimento das mulheres. As mulheres foram
coagidas a limitar a sua capacidade de reproduo, em ordem a ser atingido o objectivo
do governo de alcanar um rpido declnio da fertilidade, o que foi conseguido: se nos
anos 50 cada casal tinha em mdia seis filhos, em 1992, esse nmero era de
aproximadamente dois filhos por casal e continuou a diminuir durante toda a dcada de
90 (ibidem). Esta poltica de controlo de natalidade, no entanto, nunca se traduziu na
implementao de programas de educao sexual ou de sade sexual e apenas com o
aparecimento do HIV/SIDA essas questes comearam a ser equacionadas. De facto,
embora a China tenha uma cultura sexual milenar muito rica, os chineses no esto, de
um modo geral, dispostos a discutir abertamente temas relacionados com a sexualidade
(Gao et al., 2001) e os pais, professores e autoridades escolares revelam grande
resistncia no que diz respeito introduo da educao sexual nas escolas (Zhang,
1997). Contudo, o que os dados revelam que as relaes sexuais pr-maritais e as
gravidezes no desejadas so cada vez mais comuns entre os adolescentes e, por outro
lado, h tambm a preocupao com as doenas sexualmente transmissveis,
especialmente com o HIV/SIDA (Gao, 2001). Os jovens esto pouco informados sobre o
HIV/SIDA e no sabem como proteger-se dessas doenas ou evitar uma gravidez no
desejada. Segundo os dados do estudo de Zhang (1997), realizado com uma amostra de
3231 estudantes com idades entre os 11 e os 14 anos, 35% das raparigas tinham falta de
conhecimentos sobre a menstruao e 55% dos rapazes sobre a ereco e para cerca de
50% os mass media eram a principal fonte de educao sexual. A falta de informao e
concepes errneas dos adolescentes, levou o autor a defender uma mudana de
atitudes que permita treinar e formar os professores e introduzir a educao sexual nas
escolas. Li et al. (2004) realizaram um estudo com estudantes universitrios e
constataram que 47% dos jovens referia nunca ter recebido qualquer tipo de educao
sexual, apesar de todos terem tido aulas sobre reproduo. Tambm estes autores
defendem que necessrio introduzir a educao sexual nas escolas chinesas, numa
perspectiva compreensiva. Chen e colaboradores (2005) levaram a cabo outra
investigao com estudantes universitrios e, tal como os autores anteriores, concluram
que necessrio reforar a educao sexual, nomeadamente no que diz respeito ao
sexo seguro, s competncias de auto-proteco e ao conhecimento sobre o HIV/SIDA.
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Educao Sexual
preciso referir que, no ano lectivo de 1981/1982, foi introduzida nas escolas
secundrias chinesas uma disciplina de Population Education, que inclua, de forma
muito discreta, algumas temticas de educao sexual e questes como a
responsabilidade familiar, a teoria marxista e a dinmica de crescimento populacional
numa perspectiva nacional e internacional, enfatizando a poltica de um filho por casal
(Fraser, 1983). O United Nations Fund for Population Activities (UNFPA) apoiou a
elaborao de um novo manual de Population Education, no qual se abordam questes
sobre a sexualidade humana e os mtodos contraceptivos. No novo texto a preveno da
gravidez discutida sem referncia ao casamento, mas inclui tambm um captulo sobre
o significado do casamento e promove o conceito de famlias com apenas um filho.
Mais recentemente tm sido implementados alguns projectos de educao sexual,
refira-se a ttulo de exemplo os programas de educao atravs dos pares e mais
especificamente o Australian-Chinese AIDS/STD/Safer Sex Peer Education Programme
for Youth, com a durao de quatro anos e que trabalhou com mais de 40000 estudantes
do secundrio e universitrios (Gao, 2001). A avaliao do programa reala a sua
eficcia, quer no que diz respeito ao aumento dos conhecimentos relativos SIDA e
outras doenas sexualmente transmissveis quer na mudana de atitudes em relao s
pessoas infectadas com HIV/SIDA. Alm disso, o programa altamente apreciado pelos
estudantes.
Resta ainda referir que, no que diz respeito ao apoio face ao HIV/SIDA, a China
pode ser considerada um modelo a seguir (UNAIDS, 2005) por causa do seu programa
Four Frees and One Care, que oferece gratuitamente a teraputica anti-retroviral,
medicamentos para prevenir a transmisso me-filho, apoio a crianas cujos pais
morreram com SIDA e assistncia econmica a famlias afectadas pela doena.
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Educao Sexual
governos e houve considerveis perdas de vidas civis, como no Chile e na Argentina
(Cheers, 2005).
No que diz respeito ao HIV/SIDA, em 2005 havia, nesta regio, cerca de 1,6
milhes de pessoas infectadas, 32000 das quais crianas e adolescentes com menos de
15 anos. Calcula-se que s em 2007 tenham morrido 77000 pessoas com SIDA
(UNAIDS, 2008). Os nveis de infeco mantm-se elevados (entre 2 e 28%) mas neste
momento cerca de 73% das pessoas que necessitam de teraputica anti-retroviral tm
acesso ao tratamento.
Relativamente educao sexual, muitos destes pases tm vindo a introduzir as
temticas da sexualidade e da preveno do HIV/SIDA nos seus curricula escolares ou a
desenvolver projectos-piloto como ponto de partida para uma implementao da
educao sexual em larga escala.
A Colmbia estabeleceu um projecto nacional de educao sexual em 1993,
procurando mudar a viso negativa da sexualidade, promover a justia social atravs da
redefinio dos papis de gnero tradicionais, fomentar a responsabilidade em termos de
sade sexual e reprodutiva e encorajar o respeito e auto-determinao das famlias
(Martinez Mendez, 1996). No mbito desse projecto 2000 professores participaram em
180 workshops sobre sexualidade humana, foi pedido s Universidades que inclussem
nos seus planos de estudo a temtica da educao sexual, criaram-se 36 equipas
regionais, 145 pessoas receberam formao em desenvolvimento de programas e
prepararam-se 12 folhetos, posters e vdeos sobre educao sexual levando em conta a
diversidade cultural e tnica do pas (ibidem). Na Colmbia tm tambm sido
desenvolvidos alguns projectos de educao atravs dos pares. Perez & Dabis (1993)
utilizaram essa metodologia no mbito da preveno primria do HIV, com o objectivo de
consciencializar para os riscos associados sexualidade e promover comportamentos
sexuais saudveis. Numa primeira fase, os autores recolheram informao atravs da
conduo de focus group e entrevistas e da aplicao de um questionrio de
conhecimentos, atitudes e comportamentos. Tendo em conta a informao recolhida,
levaram a cabo uma interveno de educao para a sade, dirigida a adolescentes dos
10 aos 19 anos, e subsequente avaliao. A principal estratgia foi o desenvolvimento de
sesses de educao pelos pares, supervisionadas por professores treinados para o
efeito. Os resultados sugerem que o programa teve um efeito positivo em relao aos
conhecimentos e atitudes face ao HIV/SIDA. Os autores concluem que a combinao de
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Educao Sexual
intervenes e eventos diversos no contexto da escola, com o suporte de uma
comunicao interpessoal efectiva como no caso da educao atravs dos pares, e
aces comunitrias so estratgias efectivas na preveno primria do HIV e devem ser
consideradas de forma mais extensiva.
de
projectos
pedaggicos
que
facilitem
aprendizagem
de
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Educao Sexual
sociedade civil que intervm tambm na rea da educao sexual, como o Centro de
Orientacin
Familiar,
Asociacin
Demogrfica
Costarricense,
Instituto
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Educao Sexual
risco. Neste sentido, foram includos novos contedos nos livros gratuitos de educao
primria, especialmente nos de Cincias Naturais, foi criada a disciplina de Formacin
Cvica y tica na educao secundria e organizados cursos para professores neste
mbito.
Para alm do trabalho desenvolvido pela Secretaria de Educacin Pblica, tm
sido realizados alguns estudos, nomeadamente de avaliao de intervenes no mbito
da preveno do HIV. Walker e colaboradores (2006) realizaram uma investigao em 40
escolas mexicanas. As escolas foram divididas em trs grupos: escolas onde foi
implementada uma interveno de preveno do HIV que promovia a utilizao de
preservativo, escolas onde foi implementada a mesma interveno mas se abordava
tambm a utilizao de contracepo de emergncia e escolas onde seria avaliada a
educao sexual que fazia parte do currculum. Este ltimo grupo funcionaria como grupo
de controlo. Os autores concluram que as intervenes implementadas no reduzem os
comportamentos de risco, pelo que enfatizam a necessidade de as repensar. Salientam
tambm que o facto de se abordar a questo da contracepo de emergncia no faz
diminuir a utilizao de preservativo ou aumentar comportamentos sexuais de risco,
apenas aumenta o recurso contracepo de emergncia. Este resultado importante,
pois ainda so muito comuns as resistncias e crenas errneas face contracepo de
emergncia.
Ainda no Mxico preciso referir o trabalho que tem vindo a ser desenvolvido por
Susan Pick e colaboradores no Instituto Mexicano de Investigacin de Familia y
Poblacin (IMIFAP). O IMIFAP realizou inmeros estudos nos ltimos anos, tendo
identificado numerosas variveis que influenciam a sade sexual dos adolescentes,
nomeadamente o nvel de conhecimentos e atitudes face sexualidade e preveno de
doenas sexualmente transmissveis, tipo de normas e papis socio-culturais, percepo
de atitudes de familiares e amigos face sexualidade, informao sobre conceitos
bsicos de sexualidade, estratgias de comunicao, entre outras (Pick et al., 1991).
Face a isto, criaram o programa de educao sexual Planeando tu vida dirigido a
adolescentes, que pretende proporcionar informao e competncias que favoream o
exerccio da sexualidade de modo pleno e responsvel. A implementao do programa
tem sido cuidadosamente avaliada e os resultados apontam para mudanas ao nvel das
competncias psicossociais, atitudes e conhecimentos sobre sexualidade. Esta mesma
equipa desenvolveu o Yo quiero, yo puedo, um programa de educao sexual que
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88
Educao Sexual
abrange tambm as crianas, e o Si yo estoy bien, mi familia tambin, destinado a
mulheres jovens de zonas rurais do Mxico. O IMIFAP tem tido tambm um papel
importante na defesa da igualdade de direitos entre homens e mulheres.
No Brasil a educao sexual est inevitavelmente associada preveno do
HIV/SIDA, j que a que vivem mais de um tero das pessoas infectadas com HIV da
Amrica Latina (620000 adultos e crianas). Em 2003, com o objectivo prevenir
gravidezes no desejadas e doenas sexualmente transmissveis, o governo brasileiro
criou o programa Sade e Preveno nas Escolas (SPE) que conta com o apoio da
UNESCO e da UNICEF e que estimula as escolas a inclurem a educao sexual nos
seus curricula e a discutirem a melhor forma de distribuir preservativos em meio escolar,
envolvendo pais, professores e responsveis pela gesto das escolas. A distribuio de
preservativos est prevista apenas em escolas que implementem efectivamente
educao sexual. Foi elaborado um Guia de Formao para Profissionais de Sade e
organizadas oficinas de formao para tcnicos da rea. O Censo Escolar 2005,
realizado pelos Ministrios da Sade e da Educao, refere que a maioria das escolas
brasileiras j incluem a educao sexual nos seus curricula e 16,3% disponibilizam
preservativos. Para alm disso tm sido desenvolvidas inmeras campanhas de
divulgao e promoo da utilizao do preservativo, que efectivamente tem aumentado
entre os brasileiros.
Para alm do trabalho desenvolvido por entidades pblicas, tambm grupos de
investigadores e entidades da sociedade civil tm tido um papel no que diz respeito
educao sexual no Brasil. Antunes e colaboradores (2002) levaram a cabo uma srie de
workshops sobre sexo seguro, destinados a alunos do regime nocturno (18-25 anos). Nos
workshops eram abordados temas como o simbolismo da SIDA, a percepo de risco, a
influncia das normas e atitudes de gnero, o conhecimento sobre o HIV/SIDA, o corpo
sexuado, o prazer sexual e a utilizao do preservativo e sua negociao. Os autores
verificaram diferenas nos resultados em funo do gnero, tendo os workshops tido
maior impacto nas mulheres que revelaram uma melhoria significativa em termos de
conhecimentos e atitudes face ao sexo seguro, o que no se verificou nos homens. Face
a isto, concluem que para alcanar resultados mais expressivos necessrio levar em
conta as diferenas de gnero e os scripts sexuais ao desenvolver programas de
educao sexual.
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Educao Sexual
O Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientao Sexual (GTPOS) desenvolveu
tambm um programa que comea na pr-escola com jogos e exerccios simples de
comunicao (Egypto, Pinto & Bock, 1996). No 4 ano introduzido um programa mais
estruturado, numa perspectiva de aprendizagem activa, participativa e que leva em conta
as preocupaes e interesses dos estudantes. Parte-se do princpio que discusses
abertas num contexto de respeito iro capacitar os alunos para tomarem decises
informadas em relao ao comportamento sexual. Os professores podem alterar o
currculum mas o corpo humano, as questes de gnero e o HIV/SIDA so temas
abordados em todas as escolas. Os pais so envolvidos no planeamento das actividades
e encorajados a participar em programas de educao sexual especialmente dirigidos a
eles.
Filgueiras (1992) descreve outro programa de educao sexual levado a cabo
pelo Centro de Defesa dos Direitos das Crianas e Adolescentes, que trabalha com
raparigas que vivem nas ruas do Rio de Janeiro. Estas raparigas esto vulnerveis a
sofrer discriminao, violncia, abuso e explorao, tm reduzido conhecimento ou esto
mal informadas acerca dos servios de sade e planeamento familiar e so um grupo de
elevado risco no que diz respeito a gravidezes no desejadas, recurso a abortos
clandestinos, infeco por HIV e outras doenas sexualmente transmissveis, abuso de
drogas e outros problemas de sade. O trabalho desenvolvido comeou pelo estabelecer
de contacto com estas raparigas na rua atravs de conversas informais e pela conquista
gradual da sua confiana, o que permitiu avaliar necessidades e encaminhar para
servios de sade. As actividades de educao sexual passaram pela realizao de
focus group, atravs dos quais as raparigas foram ajudadas a desenvolver um vdeo
sobre HIV/SIDA, imprimir materiais educativos, jogos de tabuleiro e tshirts.
Ainda no Brasil de referir a parceria entre o laboratrio farmacutico Schering e
o canal televisivo Futura, ligado Fundao Roberto Marinho e cuja programao
exclusivamente dedicada educao de crianas, jovens, educadores, trabalhadores e
micro-empresrios. Dessa parceria resultou o programa Sexualidade: Prazer em
conhecer, que pretende lanar a discusso sobre a sexualidade dentro e fora das
escolas, abordando temas como a preveno do HIV/SIDA, gravidez no desejada,
prazer, igualdade de direitos entre homens e mulheres, preconceitos sexuais, cidadania e
educao.
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90
Educao Sexual
No contexto da Amrica Latina, Cuba um bom exemplo, pelo menos no que diz
respeito educao sexual e preveno do HIV/SIDA. Partindo de um trabalho conjunto
entre o Ministerio da Educacin, o Centro Nacional de Educacin Sexual e o Ministerio de
Salud Pblica, em 1986, a educao sexual foi includa no currculum com carcter
transversal. Em 1996, procedeu-se a uma actualizao do ponto de vista terico e
metodolgico, abarcando todos os programas de 100% dos centros educativos desde o
nvel pr-escolar at formao dos professores, incluindo tambm as ps-graduaes
na rea (desenvolvidas pela Universidad Pedaggica de la Habana e o Centro Nacional
de Educacin Sexual). Em 1999, estabeleceu-se um Programa Director que definiu os
contedos e objectivos por nveis de ensino, modos de implementao para todas as
regies, garantindo a adequao s suas caractersticas e necessidades especficas.
Este programa educativo baseia-se na promoo de uma sexualidade responsvel,
mediante a utilizao de estratgias educativas mltiplas, a comunicao interpessoal e
grupal, enfatizando a discusso em pequenos grupos, j que se considera que essa a
forma mais eficaz para alcanar um compromisso emocional que se converta em
mudanas comportamentais. A televiso nacional promove tambm a preveno de
doenas atravs de spots como o Para la vida e o programa Hablemos de salud. De
referir ainda que, no que diz respeito ao HIV/SIDA, em Cuba, no final de 2005, a
prevalncia nos adultos era de 0,1%, estimando-se que existam apenas 4800 pessoas
infectadas e que menos de 500 tenham morrido devido SIDA (UNAIDS, 2006). O
programa cubano de preveno da transmisso me-filho do HIV o mais eficaz do
mundo, sendo o nmero de crianas que nasceram com HIV inferior a 100 e o acesso
teraputica anti-retroviral universal (ibidem).
Noutros pases da Amrica Latina tm sido tambm implementados diversos
programas de educao sexual. No Chile, por exemplo, Cabezon e colaboradores (2005)
descrevem o TeenStar, um programa de educao sexual centrado na promoo da
abstinncia. O programa foi avaliado atravs de um estudo randomizado com um followup de quatro anos. A taxa de gravidez foi registada e comparada entre grupo
experimental e grupo de controlo. Os autores chegaram concluso que o TeenStar
um programa eficaz na preveno de gravidezes no desejadas. Estes resultados so
contrrios aos encontrados noutros estudos que, de uma forma geral, apontam para a
ineficcia dos programas centrados na promoo da abstinncia, no entanto os autores
no levaram em conta outros factores que podem ter influenciado o menor nmero de
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Educao Sexual
gravidezes, nomeadamente a utilizao de contraceptivos ou a existncia de outras
iniciativas de educao sexual de mbito governamental.
Em Belize, Martiniuk, OConnor & King (2003) implementaram o Responsible
Sexuality Education Programe (RSP), destinado a adolescentes dos 13 aos 19 anos,
cujos objectivos eram a transmisso de conhecimentos em relao sexualidade e riscos
associados e a mudana de atitudes e do comportamento planeado. Embora tenha
havido um aumento significativo no que diz respeito aos conhecimentos, no se
verificaram diferenas em termos de atitudes ou do comportamento planeado. Os autores
concluem que devem ser feitos mais estudos sobre os conhecimentos, atitudes e
comportamentos sexuais dos adolescentes, pois, implementar programas de educao
sexual imperativo, dado que os jovens necessitam de ter acesso informao
necessria para tomarem decises responsveis em termos de sade sexual.
Um projecto inovador foi implementado na Jamaica atravs de uma parceria entre
a Ashe Caribbean Performing Arts Ensemble and Academy e a FHI que disponibilizou os
fundos e assistncia tcnica para desenvolver Vibes in a World of Sexuality, um musical
com canes e danas relativas aos desafios com que um grupo de adolescentes se
confronta quando esto prestes a tornar-se sexualmente activos. Ainda no mbito dessa
parceria foi construdo um currculum de vida familiar (family life curriculum) e formaramse professores, orientadores, enfermeiras escolares, lderes de grupos juvenis, no sentido
destes desenvolverem depois aces de sade reprodutiva com adolescentes. A FHI
colaborou tambm com o Program for Adolescent Mothers do Womens Center of
Jamaica Foundation. Este programa tem tido sucesso na reduo de gravidezes
repetidas, o que parece ficar a dever-se ao facto de fazerem esforos no sentido de
aumentarem os conhecimentos sobre planeamento familiar e o acesso a contraceptivos e
de promoverem o regresso escola das mes adolescentes. Este tipo de programas ,
geralmente, colocado em segundo plano no contexto da educao sexual, no entanto
sabido que uma me adolescente tem uma elevada probabilidade de voltar a engravidar,
de desistir da escola, ter problemas laborais e financeiros e dificuldades na relao com
os filhos. Assim sendo, maior ateno e apoio tem de ser dada a esta populao,
desenhando programas que vo ao encontro das suas necessidades e as ajudem a
ultrapassar as dificuldades com que se confrontam.
Ainda no contexto da Amrica Latina interessa referir o trabalho desenvolvido pela
CANTERA, uma organizao no governamental da Nicargua, que tem desenvolvido
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Educao Sexual
inmeros materiais educativos e interactivos para workshops sobre violncia domstica,
questes de gnero e sade reprodutiva. Esses materiais tm sido utilizados em
workshops destinados a representantes de organizaes no governamentais em El
Salvador, Honduras, Haiti e Guatemala.
Ocenia
Agius e colaboradores (2006) fazem uma anlise crtica da educao sexual
levada a cabo nas escolas australianas no perodo entre 1992 e 2002. Referem que os
adolescentes australianos demonstram elevados nveis de conhecimento sobre HIV/SIDA
(a prevalncia de HIV/SIDA na regio baixa - 0,3%), no entanto o conhecimento
relativamente a outras infeces sexualmente transmissveis continua a ser muito
reduzido. Entre 1992 e 2002 aumentou o nmero de estudantes que refere ser
sexualmente activo e o nmero de rapazes do 10 ano que refere ter tido trs ou mais
parceiros sexuais duplicou desde 1997, esse nmero aumentou tambm nas raparigas,
embora de forma menos expressiva. A utilizao de preservativos tem vindo a aumentar
mas cerca de 40% dos estudantes continua a referir que s utiliza preservativos s
vezes. Os autores concluem que a educao sexual em meio escolar constitui uma base
crucial para garantir que os jovens comeam a ser sexualmente activos de forma segura
e com os conhecimentos bsicos apropriados (p. 247).
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Educao Sexual
largamente da perspectiva dos EUA onde o acesso aos servios de sade depende em
grande parte dos seguros que as pessoas possam pagar.
No que diz respeito aos adolescentes, estes tornam-se sexualmente activos cada
vez mais precocemente e o nmero de gravidezes no desejadas e de infectados com
HIV/SIDA nesta faixa etria uma preocupao em grande parte destes pases. A
educao sexual nas escolas uma realidade em muitos dos pases destas regies e
foram feitos inmeros investimentos em programas e campanhas de preveno,
especialmente no que diz respeito ao HIV/SIDA. As taxas de prevalncia do HIV/SIDA
so relativamente baixas, embora atinjam propores preocupantes em determinados
grupos de risco como os consumidores de drogas por via endovenosa ou minorias
tnicas. Veja-se o exemplo dos EUA onde 50% das novas infeces ocorrem entre os
afro-americanos, que correspondem apenas a 12% da populao total; situao
semelhante, embora no to expressiva, acontece do Canad em que 5 a 8% das novas
infeces ocorrem entre os aborgenes que correspondem a 3% da populao total
(UNAIDS, 2006). O acesso teraputica anti-retroviral elevado, o que tem permitido
reduzir substancialmente o nmero de mortes causadas pela SIDA. Muitos pases tm
tido resultados positivos no que diz respeito diminuio do nmero de novas infeces
pelo facto de terem adoptado medidas de reduo de danos com grupos de risco como
os toxicodependentes. A Pennsula Ibrica um bom exemplo disso, no caso de
Portugal, em 2004, o nmero de novas infeces entre esse grupo foi menos de metade
do que em 2000 (ibidem).
Esta situao face ao HIV/SIDA no se verifica na Europa de Leste e na
Federao Russa, onde a epidemia continua a crescer e existem cerca de 1,5 milhes de
pessoas infectadas. O nmero de novas infeces tem aumentado, estima-se que
actualmente cerca de 420000 mulheres estejam infectadas, o que significa um aumento
de quase um tero relativamente a 2003 (UNAIDS, 2006). O acesso ao tratamento
insuficiente e ainda que a partilha de seringas entre consumidores de drogas tenha sido o
modo de transmisso em cerca de 70% dos casos, os programas de reduo de danos
abrangem apenas 9% das pessoas que injectam drogas (ibidem).
A preveno do HIV/SIDA tornou-se um dos principais objectivos da educao
sexual, ainda que nestas regies do mundo, em termos gerais, se aceite que esta no se
deve limitar aos aspectos anatmicos e fisiolgicos da sexualidade humana ou
abordagem dos riscos associados actividade sexual, devendo levar em conta as
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Educao Sexual
dimenses afectiva, social e tica da sexualidade. Contudo, em muitos destes pases, a
educao sexual uma temtica que causa bastante polmica, criando grande oposio
entre os grupos conservadores e os grupos mais liberais das diferentes sociedades, o
que particularmente visvel nos EUA.
A constante referncia sexualidade nos mass media remete para uma aparente
abertura face a essa temtica, que tem resultado acima de tudo na sua banalizao e,
muitas vezes, na desinformao face a estas questes. Isto no significa, no entanto, que
no existam boas experincias de utilizao dos mass media como fonte de educao
sexual.
Comeando pela Federao Russa, no final dos anos 80 foram feitos esforos no
sentido de proporcionar educao sexual aos jovens russos, no entanto esses esforos
seriam interrompidos pela Perestroika, devido necessidade de dar maior ateno aos
aspectos polticos e econmicos. No incio da dcada de 90, surgiram diversas
associaes de planeamento familiar, financiadas por fundos estrangeiros, que
comearam a implementar programas de distribuio de preservativos (Popova, 1996).
Em 1996, a Associao de Sexologia Russa desenvolveu um curriculum de educao
sexual e familiar (sex and family life education), que no se limitava aos factos bsicos
sobre reproduo, abordando temas como a famlia, os aspectos psicolgicos das
relaes sexuais, a comunicao interpessoal e a resoluo de conflitos (ibidem).
Segundo a autora, o grande obstculo implementao generalizada deste programa
prende-se com o reduzido nmero de professores com o background socio-psicolgico
que esta exige. Tambm Chervyakov (1997) apresentou dados que confirmam a
necessidade de se desenvolverem programas de educao sexual: aos 16 anos, 43,9%
dos rapazes e 24% das raparigas so sexualmente activas; mais de 60% dos
adolescentes acredita que as relaes sexuais so to importantes como a educao ou
a carreira; apenas 17% dos que ainda no so sexualmente activos e 30% dos que so
consideram ter um conhecimento sobre sexualidade adequado; no grupo dos que ainda
no so sexualmente activos 74,9% dos rapazes e 85,3% das raparigas defendem a
introduo da educao sexual no curriculum escolar, enquanto que no grupo dos
sexualmente activos 78,9% dos rapazes e 90,7% das raparigas so da mesma opinio.
Mais recentemente, Ketting, Dmitrieva & Averin (2002) realizaram uma
investigao com adolescentes com idades entre os 15 e os 18 anos de 41 escolas
russas. As primeiras relaes sexuais entre adolescentes russos ocorrem, geralmente, no
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Educao Sexual
contexto de uma relao amorosa e por volta dos 17 anos. Contudo, 24% das raparigas
referem que gostariam que a sua primeira vez tivesse sido mais tarde do que foi e 5,4%
foram mesmo foradas a ter o seu primeiro contacto sexual. Ainda que na primeira
relao sexual o preservativo seja bastante utilizado (57% dos rapazes e 40% das
raparigas referem a sua utilizao), os adolescentes russos correm um elevado risco de
serem infectados com uma infeco sexualmente transmissvel porque no esto
suficientemente conscientes dos riscos, dado que a sua maioria nunca foi informada
sobre isso. O risco de engravidar dificilmente discutido com o primeiro parceiro e a
utilizao de contracepo oral muito reduzida, o que est relacionado com o facto da
plula ter uma imagem negativa e ser muito cara na Federao Russa. Segundo os
autores, em praticamente todos os aspectos, o nvel de conhecimento e competncias
de comunicao no que diz respeito a questes relacionadas com o amor e as relaes
de intimidade inaceitavelmente baixo nos adolescentes russos (p. 12). Os
adolescentes russos precisam e querem receber informao factual de algum que
realmente perceba do assunto (como um mdico, por exemplo) e tambm discutir os
seus sentimentos e dvidas com algum com quem tenham intimidade (pais, irmos,
amigos, namorados), contudo isso raramente acontece. Os pais sabem pouco sobre o
assunto e no falam sobre isso com os filhos, difcil colocar certas questes a um
mdico e na escola estas temticas nem sempre so abordadas. Perante isto, as fontes
de educao sexual passam a ser livros, revistas e jornais para 53% dos adolescentes; a
televiso e a rdio para 38%; os amigos para 33%; ou o parceiro para 35%. Em muitos
casos, isso significa apenas receber informao distorcida ou falsa.
A introduo da educao sexual nas escolas uma questo que tem criado
muita confuso e mal-entendidos na Federao Russa, onde muitos consideram a
educao sexual imoral e pensam que encoraja o incio das relaes sexuais, o que tem
feito com que os jovens russos recebam reduzida informao sobre temticas
relacionadas com a sexualidade na escola (ibidem). Face a isso, Ketting, Dmitrieva &
Averin (2002) fazem as seguintes recomendaes: 1) os pais devem receber apoio no
sentido de aprenderem a comunicar com os filhos sobre questes como os sentimentos,
amor, atraco e os ajudarem a lidar com a sexualidade de forma responsvel; 2) deve
ser transmitida informao fidedigna sobre as infeces sexualmente transmissveis e a
preveno da gravidez atravs dos meios de comunicao social a que os jovens tm
fcil acesso; 3) a educao sexual deve ser introduzida nas escolas secundrias,
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Educao Sexual
abordando os aspectos factuais e emocionais da sexualidade; 4) os professores devem
ser convenientemente formados quer em relao aos aspectos factuais quer em termos
metodolgicos, de modo a saberem como lidar com estas questes; 5) os servios de
sade sexual devem tornar-se mais acessveis para os jovens, atravs da criao de uma
atmosfera youth-friendly; e 6) os mtodos contraceptivos modernos e seguros devem
estar ao alcance dos jovens.
Ainda que a necessidade de introduzir a educao sexual nas escolas seja
evidente para muitos investigadores, profissionais de sade e para os prprios
adolescentes muito h ainda por fazer na Federao Russa, semelhana de muitos
outros pases.
Alguns pases da Europa de Sudeste viram a sua independncia reconhecida h
pouco mais do que 10 anos, aps penosos perodos de guerra que tiveram graves
consequncias socio-econmicas, como o caso da Crocia, Bsnia-Herzegovina,
Srvia e Montenegro. Outros pases viveram muitos anos sob o domnio de regimes
opressivos como o caso da Romnia at 1989 ou da Bulgria, um dos mais fiis
pases-satlite da Unio Sovitica e que s em 1991 teve as primeiras eleies livres
(Cheers, 2005).
Na Srvia, segundo Sedlecki (2002), os jovens tm um conhecimento sobre
sexualidade, contracepo e doenas sexualmente transmissveis muito reduzido.
Existem muitas crenas errneas sobre os mtodos contraceptivos modernos, a eficcia
do coito interrompido e o risco de transmisso de doenas sexualmente transmissveis, o
que se traduz num elevado nmero de gravidezes no desejadas e de doenas como a
clamdia. A famlia tem um papel passivo e a escola e os servios de sade no tm
assumido adequadamente a sua responsabilidade neste domnio. Contudo, os
adolescentes querem aumentar o seu conhecimento sobre sexualidade e reproduo e
gostariam que fossem os profissionais de sade a proporcionar essa informao. De
facto, no estudo conduzido por Bjekic e colaboradores (2004), 95% dos adolescentes
defendem a introduo da educao sexual nas escolas.
Na Bsnia-Herzegovina est em curso um plano de reforma e reconstruo do
sistema de sade mas pouco tem sido feito em termos de sade sexual e reprodutiva. No
entanto, estudos recentes referem que cerca de 75% dos jovens se tornam sexualmente
activos entre os 16 e os 19 anos e que 50% deles no usam contraceptivos nem esto
conscientes dos riscos face s doenas sexualmente transmissveis, o que se deve em
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Educao Sexual
parte falta de educao sexual nas escolas, ao reduzido acesso a servios de sade
dirigidos a jovens e ao elevado custo e disponibilidade incerta dos contraceptivos
(Belhadj, 2002).
A Romnia um pas ainda em reconstruo aps dcadas sob o regime de
Ceaucescu. O aborto foi ilegal at 1989 e o planeamento familiar s foi legalizado em
1990. A Societatea de Educatie Contraceptiva si Sexuala (SECS), criada em 1990, tem
trabalhado na rea do planeamento familiar atravs de uma rede nacional de servios de
sade reprodutiva e acredita que trabalhar com os jovens e educ-los em relao s
questes sexuais e de gnero foi, lenta mas seguramente, a melhor forma de mudar a
mentalidade das mulheres romenas e de lhes dar o poder para reclamarem o controlo
sobre as suas vidas reprodutivas e direitos sexuais (IPPF, 2003, p. 7). A SECS conduziu
um inqurito em 1996 e concluiu que os jovens na Romnia tinham uma falta de
conhecimentos severa no que diz respeito sade sexual. Para alm de no terem
acesso a servios que fossem ao encontro das suas necessidades, estavam mal
informados sobre os riscos relativos s doenas sexualmente transmissveis, incluindo o
HIV/SIDA e no eram encorajados a abordar questes ligadas sexualidade nem
sentiam confiana para discutir com os pais estratgias de sexo seguro.
Uma parceria entre a SECS, a IPPF European Network, o IPPF Vision 2000 Fund
e a Youth for Youth (organizao no governamental romena) tornou possvel
desenvolver o projecto Integrating emergency contraception into young peoples service
and comprehensive sexuality education: the Vision 2000 Project, cujos objectivos eram:
1) aumentar a conscincia dos polticos nacionais face necessidade de integrar as
questes sexuais e de gnero nos curricula escolares; 2) dirigir-se s mulheres de uma
forma inovadora, proporcionando informao sobre questes sexuais e de gnero em
ordem a mudar a forma como encaram a sua sexualidade e os papis de gnero; 3)
tornar a contracepo de emergncia acessvel para as jovens romenas; 4) encorajar a
formulao de polticas de educao sexual a nvel local e escolar atravs do
envolvimento de professores, pais e do pblico em geral; 5) proporcionar servios e
educao sexual em 7980 escolas, a alunos com idades compreendidas entre os 14 e os
18 anos; e 6) criar um modelo de educao sexual e servios que disponibilizem
contracepo de emergncia que possa ser replicado a nvel local e nacional. Os
objectivos deste projecto foram alcanados, o que fica bem patente, por exemplo, no
facto de, em 2001, o Ministrio da Educao ter anunciado a introduo de um curriculum
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Educao Sexual
de educao para a sade em todas as escolas, que inclui componentes sobre
sexualidade e gnero e de estar a replicar o modelo de educao sexual utilizado no
projecto, bem como os professores que foram treinados no seu mbito.
Na Hungria, o programa de educao sexual chama-se educao para a vida
familiar e comea no primeiro ano de escolaridade mas, tal como refere Batr (2003), se
perguntarmos como que a escola prepara os jovens para a vida familiar, a resposta ter
de ser que no prepara de forma nenhuma. A educao sexual obrigatria nas escolas
hngaras desde 1975, embora antes disso j tivessem sido desenvolvidas algumas
iniciativas nesse mbito, que encontraram muita resistncia da parte de alguns pais e
professores que consideravam que estavam a educar aos jovens estilos de vida
indecentes (ibidem). Essas atitudes so hoje menos comuns na Hungria mas no se
pode negligenciar a sua influncia. A integrao da educao sexual tem sido um
problema desde 1975: os professores no estavam preparados para abordar a temtica e
continuam a no estar; as universidades que formam professores continuam a no incluir
a formao em educao sexual nos seus planos de estudo; a educao sexual tem sido
desenvolvida de forma ocasional e com recurso a convidados externos. Precisamente por
isso, em 1997, o Instituto Nacional de Promoo da Sade da Hungria props a
introduo de uma disciplina independente chamada Preparao para a vida familiar
mas o Ministrio da Educao apenas aprovou a sua introduo como disciplina
facultativa. Trinta anos depois da educao para a vida familiar se ter tornado
obrigatria, continuam a no existir as condies adequadas para a sua generalizao e
sucesso.
Em 2001, a IPPF European Network iniciou, na regio dos Balcs, o Promoting
Sexual and Reproductive Health Services and Human Rights for Youth and Adolescents,
um projecto de preveno do HIV/SIDA numa perspectiva alargada de sade sexual e
reprodutiva (Sanna, 2002). De modo a abordar de uma forma mais holstica a sade
sexual e reprodutiva e os direitos dos jovens, as actividades levavam em conta as
questes de gnero, a importncia da educao sexual, o conceito de servios youthfriendly e a necessidade de envolver grupos vulnerveis e marginalizados. O projecto
inclua workshops, trabalho com as escolas secundrias e educao pelos pares. Foi
tambm promovido o debate pblico acerca destas questes atravs de eventos para
jovens, campanhas na rdio, seminrios e debates. Alm disso, foram desenvolvidos
brochuras, folhetos, newsletters e criado um website para o projecto. Os resultados foram
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Educao Sexual
considerados muito positivos, embora este tipo de projecto continue a ser extremamente
necessrio, entre outras coisas para chamar a ateno para o facto de ser necessrio
introduzir a educao sexual nas escolas, o que no acontece em nenhum dos pases
envolvidos.
preciso referir um projecto inovador desenvolvido na Bulgria: trata-se do Eros
& Psyche, um clube para adolescentes, que surgiu em 1988, em Sofia, numa tentativa
de alcanar os jovens que no frequentavam a escola e de se distanciar de uma
abordagem mdica e restritiva da sexualidade (Atanasov, 1995). Alguns pais tambm so
membros do clube, que rene duas vezes por semana durante duas horas, com
especialistas de diversas reas a orientarem actividades que estimulem a discusso.
Duas vezes por ano o clube organiza sesses de treino de competncias psicossociais.
Vrias rplicas deste clube tm vindo a ser formadas, pelo que foi criado um manual e
desenvolvido um curso de uma semana para os lderes dos clubes.
Em relao Europa de Sudoeste sero abordados dois pases: Espanha e Itlia.
A situao de Portugal ser referida com mais pormenor posteriormente. Na primeira
metade do sc. XX, em Espanha, foi criada a Liga para a Reforma Sexual sobre Bases
Cientficas, publicada a revista Sexus e organizados congressos nacionais, o que
demonstra bem que houve um movimento sexolgico com grande influncia social
(Lpez, 2005). Durante esse perodo foram editadas diversas edies sobre educao
sexual e realizadas inmeras experincias nesse mbito nas escolas mas tudo isso viria
a ser proibido no perodo do Nacional-Catolicismo do General Franco, durante o qual foi
reprimida toda e qualquer manifestao sexual, perseguida a homossexualidade e
implementada uma educao muito sexista (ibidem). Nos anos de transio poltica
(1975-1982) realizaram-se inmeras experincias de educao sexual nas escolas, ainda
que sempre extra-curricular e surgiram as primeiras iniciativas de formao para
professores. Durante os governos socialistas (1982-1994) foi implementada uma reforma
geral da educao, atravs da LOGSE (Lei Orgnica de Ordenamento Geral do Sistema
Educativo - 1990), tendo a educao sexual, enquanto contedo de educao, passado a
ser obrigatria. Foram estruturados alguns objectivos e contedos de educao sexual,
que deviam ser abordados transversalmente. Salvo raras excepes, como o caso do
projecto Harimaguada nas Canrias, o facto da educao sexual dever ser abordada por
todas as disciplinas diluiu a responsabilidade pela sua implementao, ou, como diz
Lpez (2005), a responsabilidade da educao sexual , assim, de todos e de ningum
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Educao Sexual
(p. 22). No perodo de 1994 a 2004, durante os governos do Partido Popular, no se
registaram mudanas legislativas importantes mas grande parte das competncias
educativas foram transferidas para as regies, embora o curriculum obrigatrio continue a
ser da responsabilidade do governo central. As diferentes regies tm, de facto, mais
capacidade para apoiar ou no a educao sexual, a maior parte manteve um apoio
retrico educao sexual, no incluindo de forma sistemticas os seus contedos no
curriculum, no proporcionando formao aos professores, ou seja, no criando
condies para uma implementao efectiva da educao sexual nas escolas (ibidem).
Actualmente, a educao sexual continua a ser um tema de abordagem transversal,
sendo comum no haver educao sexual nas escolas ou que esta seja dada por um
especialista fora do horrio escolar. Para Lpez (2005), a situao catica e muito
desigual e afirma que necessrio criar um espao concreto, com horrios e contedos
concretos, globalizando as matrias de educao sexual no contexto mais amplo da
educao para a sade ou da promoo do bem-estar pessoal e social e formando
alguns professores que dediquem parte do seu tempo a esta actividade. Desta forma,
poder fazer-se educao sexual sistemtica, sequenciada e profissional, que possa
contar com o apoio de todo o sistema educativo (p. 24).
Em Itlia, Donati e colaboradores (2000) levaram a cabo um estudo em escolas
secundrias tendo concludo que 96% dos alunos eram a favor da introduo de
programas de educao sexual nas escolas e tinham grande motivao para aprender,
apesar de revelarem um reduzido conhecimento no que diz respeito s questes de
sade sexual e reprodutiva. Os autores consideram que seria muito importante haver
uma colaborao entre as escolas e os servios de sade locais no sentido de promover
os conhecimentos e prevenir os riscos associados sade sexual e reprodutiva. Stettini
(2006) refere que em Itlia no existe legislao quanto educao sexual mas que as
escolas implementam programas nesse mbito, por um lado isso tem a vantagem de
permitir explorar novas ideias e metodologias experimentais mas, por outro lado, tem a
desvantagem de no haver um programa integrado, bem fundamentado e que seja
implementado de forma sistemtica.
J na Europa Central, os Pases Baixos parecem ser um exemplo a seguir no que
diz respeito educao sexual. a que se encontra a mais baixa taxa de gravidez na
adolescncia, o mais baixo nmero de abortos e a maior aceitao face contracepo,
os jovens tm um nvel de conhecimento adequado relativamente reproduo,
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Educao Sexual
contracepo e doenas sexualmente transmissveis, uma atitude positiva face sua
sexualidade e na sua grande maioria (85%) utilizam contraceptivos desde a sua primeira
relao sexual, a utilizao da plula, que pode ser obtida gratuitamente, muito elevada,
tal como a de preservativos (Timmer, 2002). Segundo a autora, a chave uma educao
objectiva e aberta que comea com os pais. Tambm existe educao sexual nas
escolas, abordada entre os 12 e os 15 anos e fazendo parte quer do curriculum de
Biologia quer, desde 1993, de uma rea disciplinar chamada Care. Em Biologia so
abordadas questes como a anatomia, reproduo e as funes da sexualidade,
incluindo o prazer. Do mbito da Care fazem parte temas como a puberdade, higiene,
emoes e enfatizada a importncia dos adolescentes aprenderam a negociar e a
comunicar em relao sexualidade. Nos Pases Baixos, recorre-se frequentemente aos
mass media para lanar campanhas de promoo do sexo seguro, sempre com o
cuidado de ir ao encontro dos interesses e necessidades dos jovens, muitas vezes de
uma forma plena de humor (ibidem). Existem tambm alguns programas de televiso nos
quais os jovens falam entre si sobre sexualidade. Algumas revistas dedicam algumas
pginas a responder, de forma sria, s dvidas colocadas pelos seus leitores.
Na Europa do Norte encontram-se os pases tradicionalmente mais liberais face
s questes da sexualidade. Na Sucia, por exemplo, a primeira iniciativa no mbito da
educao sexual, um curso de higiene sexual para mulheres jovens, data de 1897
(Lpez, 1990). Na Dinamarca, a educao sexual abordada nas escolas desde 1900,
embora s se tenha tornado obrigatria em 1970 (Risor, 1991). Na Noruega, a
reproduo humana abordada nas escolas desde 1939 e a partir de 1971 passou a
incluir temas como o desejo sexual, masturbao, homossexualidade, contracepo,
planeamento familiar, aborto e doenas venreas, alm de enfatizar os aspectos ticos
(Egeland, 1978).
Na Finlndia, o baixo nmero de gravidezes na adolescncia atribudo
melhoria da educao sexual nas escolas e liberalizao das atitudes face
contracepo (Utriainen, 1989). Embora no exista uma disciplina de educao sexual,
os contedos dessa temtica so includos na Educao para a Sade que um tema
obrigatrio (Sampaio et al., 2005). No 5 e 6 ano a Educao para a Sade integrada
nas disciplinas de Biologia e Geografia, do 7 ao 9 ano h um tempo lectivo prprio para
a Educao para a Sade e a educao sexual est includa na disciplina de Biologia
(ibidem).
93
102
Educao Sexual
Na Dinamarca, a educao sexual obrigatria e deve ser integrada em todas as
disciplinas, no mnimo tm que ser abordados os contraceptivos e as doenas
sexualmente transmissveis (Risor, 1991). Quando em 1970 a temtica passou a ser de
abordagem obrigatria, as escolas receberam as Guidelines for Sex Education in Public
Schools, que impunha algumas limitaes aos professores, como no ser permitido usar
terminologia vulgar, dar informao sobre tcnicas especficas face s relaes sexuais
nem utilizar material fotogrfico ertico (ibidem). Em 1986 formou-se o Comit de
Educao para a Sade Reprodutiva e Sexual que desenvolveu um novo curriculum, em
vigor desde 1991, que inclui no s questes como a anatomia, contracepo, doenas
sexualmente transmissveis e aborto mas tambm o direito de dizer no, as primeiras
experincias sexuais, as emoes e sentimentos e o estar apaixonado.
Ainda na Dinamarca, a Sex & Samfund, organizao no governamental membro
da IPPF, tem vindo a desenvolver um trabalho importante no mbito da educao sexual
atravs da formao de professores, da colaborao em actividades de educao sexual
nas escolas, da publicao de folhetos informativos, da criao de websites
(www.sexsygdom.dk, www.abortnet.dk, www.hivinfo.dk) e linhas telefnicas (Youth Sex
Helpline, AIDS Helpline).
Num estudo recente, Kangas e colaboradores (2004) alertam para o facto da
tendncia para se tornarem sexualmente activos mais precocemente ter sido
acompanhada por uma maior adopo de comportamentos de risco e consequente
aumento das doenas sexualmente transmissveis detectadas entre os adolescentes
dinamarqueses. Os autores compararam dados de 1982, 1996 e 2001 e concluram que
enquanto que no perodo entre 1982 e 1996 houve um aumento da adopo de
comportamentos de sexo seguro, entre 1996 e 2001 parece ter havido um retrocesso.
Face a isso enfatizam a necessidade de desenvolver estratgias preventivas no sentido
de encorajar a utilizao de preservativo e de prticas de sexo seguro em geral.
Dados semelhantes foram encontrados por Edgardh (2002) na Sucia. Na Sucia
as atitudes face s relaes sexuais entre adolescentes so liberais e as questes
relacionadas com a sade sexual e reprodutiva so consideradas prioritrias. A educao
sexual uma realidade nas escolas suecas desde 1955; mais tarde, nos anos 70, foi
elaborado o curriculum de Sexualidade e Relaes Sexuais que inclua temas como a
reproduo, contracepo, doenas sexualmente transmissveis e colocava forte nfase
nas relaes interpessoais; j nos anos 90 foi dada prioridade preveno do HIV/SIDA,
94
103
Educao Sexual
preveno do abuso e violncia sexual e promoo da igualdade entre homens e
mulheres. Desde 1975, o aborto legal e gratuito. O aconselhamento relativamente aos
contraceptivos tambm gratuito e de fcil acesso nos servios de planeamento familiar
e de sade juvenil. Os preservativos e os contraceptivos orais esto disponveis a baixo
preo e a contracepo de emergncia vendida mediante receita. A gravidez na
adolescncia pouco frequente. Apesar de tudo isto, os problemas relacionados com a
sade sexual e reprodutiva esto a aumentar entre os jovens suecos. O autor refere que
isso se deve ao facto de durante os anos 90, um perodo de estagnao econmica na
Sucia, as escolas terem visto os seus oramentos reduzidos e passarem a investir
menos na educao sexual. Mais recentemente tm sido implementados projectos que
envolvem as escolas e os servios de sade, como o desenvolvido por Larsson e
colaboradores (2006) que consistia em sesses de educao sexual com enfermeiras e
estudantes de medicina, na distribuio gratuita de preservativos a pedido e na
disponibilizao de aconselhamento telefnico.
Num relatrio do Guttmacher Institute sobre sade sexual e reprodutiva dos
adolescentes nos pases desenvolvidos, descrita a situao relativamente educao
sexual na Sucia, Frana, Reino Unido, Canad e EUA. A situao da Sucia j foi
referida anteriormente.
Em Frana, a educao sexual tambm obrigatria desde 1973, embora mais
limitada do que na Sucia. Os estudantes tm de ter pelos menos duas horas por ano
para discutirem questes como sexualidade e responsabilidade, relaes interpessoais,
dimenses da sexualidade humana, preveno de doenas sexualmente transmissveis e
gravidez no desejada (Guttmatcher Institute, 2001). As questes relacionadas com a
reproduo so tema para as aulas de Cincias da Vida e a educao sexual abordada
de forma transversal, estando prevista a organizao de workshops de informao e
educao para a sexualidade a que todos os estudantes do secundrio tm que assistir.
A educao para a sade/sexualidade um trabalho pluridisciplinar, integrado no
projecto da escola (Sampaio et al., 2005). Tal como na Sucia, o objectivo da educao
sexual em Frana no promover a abstinncia. Como s um pequeno nmero de
professores receberam formao na rea, a abordagem das temticas de educao
sexual varia imenso entre escolas. Para melhorar essa situao, o Ministrio da
Educao organizou recentemente uma formao nacional para os professores
envolvidos na educao sexual. O Movimento Francs de Planeamento Familiar (MFPF)
95
104
Educao Sexual
tem tido um papel importante no que diz respeito educao sexual, uma vez que
desenvolve inmeras aces em colaborao com as escolas (Gallard, 1991).
No Reino Unido, a educao sexual provoca geralmente considervel controvrsia
e nunca foi totalmente aceite e integrada em termos sociais (Guttmacher Institute, 2001).
Houve muitas presses de grupos minoritrios para que fosse adoptada uma perspectiva
de educao sexual que apenas promovesse a abstinncia mas o governo acabou por
definir que a educao para a sexualidade obrigatria em todas as escolas e deve
incluir a informao sobre o HIV/SIDA e outras doenas sexualmente transmissveis,
reproduo e contracepo (ibidem). A escola oferece obrigatoriamente reas como o
Desenvolvimento Pessoal, Social e Educao para a Sade para os adolescentes dos
11 aos 14 anos e Educao Sexual dos 14 aos 16 anos (Sampaio et al., 2005). No
entanto, os jovens tm mostrado o seu descontentamento, pois querem mais informao
sobre relaes sexuais, sentimentos e HIV/SIDA. A reduo do nmero de gravidezes na
adolescncia (o mais elevado nos pases da Europa) e das infeces sexualmente
transmissveis tornou-se uma prioridade, tendo sido lanada uma campanha nacional
com esse objectivo que passa tambm por novas orientaes para a educao sexual.
Recentemente, Stone e colaboradores (2006) alertaram para o facto das campanhas de
preveno do HIV/SIDA e outras doenas sexualmente transmissveis se centrarem na
promoo da utilizao de preservativo nas relaes sexuais que envolvessem
penetrao vaginal ou anal, no sendo dada ateno ao sexo oral. No entanto, 70% dos
jovens que j tiveram relaes sexuais coitais tinham j anteriormente praticado sexo
oral. Face a isto, os autores concluem que tm que ser feitos esforos no sentido de
consciencializar os jovens para os riscos a que esto expostos nas actividades sexuais
no-coitais se no adoptaram comportamentos de sexo seguro.
No Canad, a educao da responsabilidade das entidades provinciais e locais
pelo que existe uma grande variabilidade curricular no pas (Guttmacher Institute, 2001).
No entanto, de um modo geral, a sexualidade dos adolescentes reconhecida, bem
como a sua necessidade de educao sexual. Na maioria das escolas a educao sexual
abordada e geralmente inclui informao fidedigna e compreensiva sobre como usar e
obter mtodos contraceptivos. A abstinncia apresentada como uma boa escolha em
muitos dos programas de educao sexual mas no a nica. Nalgumas regies tem
havido alguma controvrsia em relao aos contedos da educao sexual. Ainda assim,
o Ministrio da Sade do Canad, em colaborao com organizaes no-
96
105
Educao Sexual
governamentais, desenvolveu as Canadian Guidelines for Sexual Health Education, que
resultaram num documento de 33 pginas do qual foram distribudas 30000 cpias a
profissionais e instituies a trabalhar na rea da educao sexual (ibidem). Estas linhas
orientadoras baseiam-se nos princpios de uma sociedade democrtica e na promoo
de viso positiva da sexualidade, prevenindo eventuais resultados negativos.
Nos EUA, tal como no Canad, a educao da responsabilidade das
autoridades de cada estado, logo existe uma enorme variao no que diz respeito
abordagem da educao sexual e aos temas que inclui. A educao sexual um assunto
muito controverso, em 1996-1997 houve acesas polmicas em todos os 50 estados entre
grupos defensores de programas apenas de promoo da abstinncia e grupos que
defendem uma abordagem compreensiva da educao sexual (Guttmacher Institute,
2001). Os governos federais e estatais financiam programas centrados na promoo de
abstinncia destinados a adolescentes dos 12 aos 18 anos. Apenas 69% das escolas
pblicas exige que a educao sexual seja abordada, das quais 35% exigem que seja
transmitido aos alunos que a abstinncia a nica opo adequada at ao casamento e
que a contracepo (se for abordada) seja apresentada como ineficaz na preveno da
gravidez e das doenas sexualmente transmissveis (ibidem). Os professores consideram
que a abstinncia a mensagem mais importante que tentam transmitir aos alunos; um
quarto diz aos alunos que a abstinncia a nica opo para a preveno da gravidez e
doenas sexualmente transmissveis; dois teros apresentam-na como a melhor
alternativa; 60% abordam os mtodos contraceptivos como sendo eficazes; 28% passam
aos alunos a ideia de que os contraceptivos no so eficazes; e 12% simplesmente no
faz referncia contracepo (ibidem).
A FHI tem desenvolvido o seu trabalho tambm nos EUA, nomeadamente atravs
da assistncia tcnica a programas de preveno do HIV/SIDA destinados a populaes
desfavorecidas, utilizando uma metodologia de educao pelos pares. Mesmo nestes
projectos colocada grande nfase na abstinncia, embora se promova tambm a
utilizao de preservativo.
As seguintes concluses podem ser retiradas da comparao destes cinco pases
no que diz respeito educao sexual (Guttmacher Institute, 2001):
- a manuteno da elevada taxa de gravidez na adolescncia nos EUA em comparao
com as taxas da Sucia, Frana, Canad e mesmo do Reino Unido, reflecte uma menor
97
106
Educao Sexual
proporo de abortos e uma menor utilizao ou utilizao menos eficaz de
contraceptivos por parte dos adolescentes americanos;
- crescer em condies de desvantagem econmica e social um importante predictor de
maternidade/paternidade precoces nos cinco pases. A grande percentagem de
adolescentes de famlias carenciadas nos USA contribui para a sua elevada taxa de
gravidez na adolescncia. De qualquer forma, as adolescentes americanas de todos os
nveis socio-econmicos tendem a usar menos contraceptivos e a terem mais filhos dos
que as adolescentes dos outros pases;
- a combinao entre a aceitao social da actividade sexual entre adolescentes, uma
informao
compreensiva
sobre
sexualidade
expectativas
claras
acerca
do
98
107
Educao Sexual
grupo de risco especial que necessita de acompanhamento personalizado (Dias et al.,
2002).
2.3.2 Em Portugal
Existem hoje muitas escolas que integram nos seus projectos educativos, de
forma mais ou menos consistente e continuada, aces e projectos de educao sexual,
recorrendo muitas vezes a parcerias locais e utilizando recursos como as suas pginas
da internet e o correio electrnico. Vrias Organizaes No Governamentais, como o
caso da Associao para o Planeamento Familiar, tm-se dedicado a esta rea e dado
um contributo importante. Foram criadas linhas telefnicas de apoio e sites na internet
que tentam transmitir informao de forma acessvel mas sria, como o caso do site da
responsabilidade do Instituto Portugus da Juventude. As instituies de formao de
professores incluem cursos de formao em educao sexual na sua oferta formativa e
os professores revelam uma atitude positiva quanto implementao de educao
sexual nas escolas (Reis & Vilar, 2004). No entanto, num estudo que abrangeu 600
professores, apenas cerca de um tero revela intenes de se envolver em aces de
educao sexual (ibidem).
Apesar da evoluo ocorrida nos ltimos anos, a educao sexual continua a no
ser implementada de forma generalizada, intencional e continuada. Podendo dizer-se que
estamos ainda numa etapa embrionria da promoo da sade psicossexual (McIntyre
& Arajo, 1999). As intervenes nesta rea tm sido realizadas, de forma pontual e no
concertada, sem uma verdadeira avaliao de resultados, ou mesmo sem um
planeamento explcito de objectivos, contedos ou processos, sendo (...) notria a
ausncia de referncias documentadas de estudos devidamente avaliados em termos de
promoo da sade na adolescncia a nvel dos programas. (ibidem, p. 617) e,
nomeadamente, na promoo da sade psicossexual.
Aps uma polmica que se arrastou pelos meios de comunicao social,
envolvendo grupos conservadores e entidades envolvidas em actividades de educao
sexual, foi pedido um parecer ao Conselho Nacional de Educao (CNE) e criado, em
Junho de 2005, o Grupo de Trabalho de Educao Sexual (GTES) atravs do Despacho
n. 19737/2005 da Ministra da Educao.
99
108
Educao Sexual
O CNE fez uma apreciao global de diversos aspectos da educao sexual em
meio escolar, comeando por afirmar que no existia uma poltica clara por parte do
Ministrio da Educao no que diz respeito definio de contedos e regulao da
autonomia das escolas em relao implementao da rea de Formao Pessoal e
Social determinada pela Lei de Bases do Sistema Educativo. Alm de no existir uma
poltica clara, os materiais pedaggicos existentes so escassos e, muitas vezes, pouco
adequados s necessidades. Talvez por isso, notrio que nem todas as escolas
cumprem a legislao em vigor, j que muitas no incluem a educao sexual no seu
projecto educativo, o que para o CNE tem muito a ver com o facto de no estar definida
qualquer estrutura de coordenao.
No parecer do CNE, a experincia de educao sexual em meio escolar em
Portugal est ligada educao para a sade, tendo sido nesse contexto que
funcionaram o Programa de Promoo e Educao para a Sade e o Projecto
Experimental de Educao Sexual e Promoo da Sade nas Escolas e que foram
criadas estruturas de apoio como a Comisso de Coordenao da Promoo e Educao
para a Sade (em 1999) e o Centro de Apoio Nacional Rede Nacional de Escolas
Promotoras da Sade (em 1998). Estas estruturas deixaram de funcionar nos ltimos
anos, sem as suas experincias terem sido devidamente avaliadas. O CNE considera
tambm que o modelo transdisciplinar da educao sexual est subjacente actual
organizao escolar e que qualquer proposta para a sua implementao implica um
curriculum aberto, flexvel, com a participao dos alunos na discusso dos contedos e
metodologias, s possvel atravs de um modelo pedaggico compreensivo e no
impositivo (CNE, 2005, p.30). Defende ainda que qualquer iniciativa no mbito da
educao sexual deve contar com a colaborao e envolvimento dos pais e que os
professores devem ser dotados de conhecimentos especficos e de uma formao
adequada na rea. Em relao formao dos professores, o CNE alerta para o facto de,
apesar de existir formao ps-graduada neste mbito, no ter sido dada prioridade a
estas temticas quer na formao contnua quer na formao inicial de professores.
Face ao contexto actual, o CNE faz vrias recomendaes, entre as quais:
- A educao sexual em meio escolar uma componente da rea da Formao Pessoal
e Social, que se enquadra na educao em valores e para os valores;
- A educao sexual em meio escolar exige a diversificao de metodologias, com nfase
para a educao entre pares;
100
109
Educao Sexual
- Articular o quadro normativo que implementa a educao sexual nas escolas, no sentido
de responsabilizar as escolas pela elaborao, realizao e avaliao dos projectos
educativos e dos projectos curriculares, que contemplem a dinamizao de actividades
de educao sexual e de outras componentes da rea de Formao Pessoal e Social;
- Definir uma matriz curricular global de abordagem da educao sexual no contextos dos
contedos programticos dos ensinos bsico e secundrio;
- Desenvolver e consolidar mecanismos de avaliao estratgica;
- Valorizar o papel das famlias;
- Tornar a educao sexual e outras componentes da Formao Pessoal e Social
prioritrias na formao inicial e contnua dos professores;
- Reformular os materiais curriculares existentes;
- Aperfeioar o modelo transdisciplinar da educao sexual, assumindo que se trata de
uma rea transversal aos contedos e actividades desenvolvidas no mbito do
cumprimento dos planos curriculares dos ensinos bsico e secundrio;
- Criar uma nova rea curricular no disciplinar que integre diversas reas da Formao
Pessoal e Social, incluindo a Educao para a Sexualidade, a Educao para a Sade e
a Educao Cvica;
- Ancorar a educao sexual no projecto educativo das escolas, sendo estas obrigadas a
integr-la num projecto de interveno, tornando-se necessrio atribuir competncias a
um coordenador.
Em Outubro de 2005, o GTES divulgou um relatrio preliminar onde defende que
a educao sexual, enquanto processo pelo qual se obtm informao e se formam
atitudes e crenas acerca da sexualidade e do comportamento sexual, deve ser integrada
no mbito de uma nova rea curricular, a Promoo e Educao para a Sade. Assim,
recomenda que:
-
101
110
Educao Sexual
-
das iniciativas que tinham vindo a ser desenvolvidas e apresenta uma srie de orientaes
no que diz respeito implementao da nova dinmica curricular para a Educao para a
Sade. Essa nova dinmica curricular apresentada como uma educao para a
autonomia, para a participao e para a responsabilizao; uma educao para a escolha
de estilos de vida saudveis e activos; (...) uma educao para a proteco face a
comportamentos de risco e para a valorizao de alternativas (Sampaio et al., 2005, p.
48). proposta uma viso diacrnica, dado que se leva em conta o desenvolvimento psicosocial da criana/adolescente, as caractersticas pessoais e relacionais, as tarefas de vida
e uma viso sincrnica, j que a cada momento so considerados os espaos, tempos de
vida e actores que interagem com a criana/adolescente. No mbito da viso diacrnica
so apresentadas as caractersticas mais marcantes das faixas etrias correspondentes
aos 1, 2 e 3 CEB e apresentado um conjunto de competncias mais relevantes para
cada etapa. No mbito da viso sincrnica, discutem-se e clarificam-se algumas crenas
em relao ao poder da famlia, importncia relativa famlia/amigos e famlia/escola, ao
afecto na relao professor/aluno ao longo do percurso escolar e ao poder da escola.
O GTES preconiza a revitalizao, com carcter obrigatrio e com implicaes a
nvel da avaliao dos alunos, das medidas previstas no documento orientador das
competncias no ensino bsico, no que diz respeito ao ajustamento dos curricula de todas
102
111
Educao Sexual
as disciplinas educao para a sade (que inclui a educao para a sexualidade entre as
suas componentes) (Sampaio et al., 2005, p. 59). Prope ainda que, numa perspectiva
complementar transversalidade mas igualmente obrigatria, o aproveitamento das reas
curriculares no disciplinares no sentido de se desenvolver nesse mbito uma mdia de 15
sesses informativas/de reflexo ao longo do ano e 15 momentos de pesquisa guiada. Os
momentos de pesquisa guiada poderiam incluir actividades to diversas como palestras,
espectculos, visitas de estudo, entrevistas, trabalhos de campo, consulta bibliogrfica,
consulta na internet, explorao de materiais didcticos e de CD-Roms interactivos,
actividades de voluntariado e solidariedade social, actividades com pais, entre outras.
Em termos de contedos, o GTES faz a seguinte proposta:
- comunicao interpessoal;
- identificao e soluo de problemas e gesto de conflitos;
- aquisio de competncias sociais bsicas e complexas;
- identificao e gesto de emoes;
- preveno de consumos de substncias aditivas e escolha de estilos de vida
alternativos;
- gesto do stress, da ansiedade e das crises;
- promoo de uma alimentao saudvel, educao do consumidor, promoo de
cuidados de higiene, promoo oral e valorizao da diferena e reflexo sobre o corpo e
a aparncia;
- educao para a igualdade e diversidade individual, de gnero e de culturas;
- promoo do bem-estar, do lazer, da prtica de desporto e da actividade fsica;
- educao da sexualidade, preveno do VIH/SIDA e outras ISTs, promoo da sade
sexual e reprodutiva;
- gesto do tempo de trabalho e lazer;
- preveno da violncia e excluso social;
- promoo da comunicao e participao na famlia, pares, escola e comunidade;
- promoo da sade mental positiva e relaes interpessoais;
- proteco do ambiente, cidadania e construo do futuro;
- promoo da sade, preveno da doena e de riscos: vacinao, doenas infecciosas
e doenas crnicas;
- expectativas positivas de um futuro escolarizado;
- preveno do abandono escolar.
103
112
Educao Sexual
Como estratgias de desenvolvimento curricular o GTES prope: ouvir e registar;
analisar e informar; discutir e dinamizar; despertar curiosidade; dinamizar e orientar;
apresentar, avaliar, debater.
Aps a divulgao do seu relatrio preliminar, durante um ano-piloto (de
Novembro 2005 a Maio 2006), o GTES acompanhou um conjunto de escolas,
envolvendo-se na avaliao do impacto e do processo no que diz respeito
implementao da nova dinmica curricular proposta. Em Janeiro de 2007, o GTES
publicou um Relatrio de Progresso, no qual refere estar a apoiar e dinamizar o trabalho
de Educao para a Sade em 186 escolas que concorreram ao Edital do Ministrio da
Educao, embora seja seu objectivo estender esse tipo de projectos ao maior nmero
possvel de escolas. O GTES considera j que a sua aco tem tido um efeito
desmultiplicador, uma vez que tem aumentado o nmero de escolas que pretendem
abordar o tema e envolver-se em projectos nesta rea. De assinalar que a 7 de Fevereiro
de 2006 foi assinado um protocolo entre o Ministrio da Educao e o Ministrio da
Sade, sendo que a promoo/consolidao da articulao entre estas duas instncias
um dos objectivos fundamentais do GTES.
Em Setembro de 2007, o GTES divulgou o seu Relatrio Final, no qual
basicamente refora as orientaes que j constavam dos relatrios anteriores. De um
modo geral, o GTES vem reforar a importncia da Promoo e Educao para a Sade,
rea a ser implementada do 1 ao 12 ano e de carcter obrigatrio, em relao qual
foram identificadas quatro reas fundamentais: Alimentao/Actividade fsica; Consumo
de Substncias Psico-activas, tabaco, lcool e drogas; Sexualidade e infeces
sexualmente transmissveis; Violncia em meio escolar/Sade mental. Para todas as
reas, excepo da rea da sexualidade, foram elaborados referenciais e
disponibilizados s escolas. Em relao rea da Educao Sexual foi constituda uma
Comisso Independente que analisou os livros e material audiovisual j existente e se
pronunciou acerca da sua adequabilidade, fazendo as recomendaes. O GTES reafirma
ainda a importncia da participao activa dos alunos e colaborao dos encarregados
de educao para o xito da Promoo e Educao para a Sade nas escolas.
No seu relatrio final, o GTES define os contedos mnimos especficos para a
educao sexual, ainda que de forma genrica. Os contedos mnimos recomendados
so os seguintes (Sampaio et al., 2007b):
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Educao Sexual
- Primeiro ciclo (1 ao 4 ano):
-
Noo de corpo;
Noo de famlia;
O corpo em transformao;
Diversidade, tolerncia;
Sexualidade e gnero;
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Educao Sexual
-
106
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Educao Sexual
difcil evitar uma centrao excessiva na preveno dos comportamentos de risco. Ser
que estes objectivos mnimos esto de acordo com a inteno de fazer com que a
Educao Sexual permita promover a qualidade das relaes interpessoais, a qualidade
da vivncia da intimidade e a contextualizao destas na raiz cultural e socio-histrica
(ibidem, p. 9), com a inteno de transmitir e trabalhar uma noo abrangente e positiva
de sexualidade? Esperavam-se, pois, com expectativa e alguma apreenso, os
resultados da implementao nas escolas das orientaes do GTES. Em Maio de 2008,
perante a evidncia de que pouco mudou nas escolas portuguesas no que diz respeito
educao sexual, foi apresentado na Assembleia da Repblica, pelo Bloco de Esquerda,
um projecto de lei no sentido de tornar obrigatria a frequncia de uma rea curricular de
educao sexual nas escolas. Apenas em Fevereiro de 2009, comearam a ser
discutidos na especialidade os projectos de lei do Partido Socialista e do Partido
Comunista, tendo sido chumbada a proposta do Bloco de Esquerda.
Por fim, tendo em conta que, em Portugal, existe legislao desde 1984, que em
2009 se discutem ainda projectos de lei e que, apesar de todos os progressos, continua a
no existir educao sexual nas escolas de modo generalizado, embora j exista um
consenso mais alargado sobre a melhor forma de a implementar, torna-se pertinente
reflectir sobre a afirmao de Pacheco (2000): Este simples registo suficientemente
revelador dos receios polticos ainda existentes, relativamente a esta matria, quando,
em nosso entender, de h muito que se poderia ter avanado, sem que se registassem
os problemas que, infundadamente, se coleccionam para realmente nada fazer ou, pior
ainda, transformar a Educao Sexual num mero libi para fomentar uma viso negativa
sobre a sexualidade (gravidez indesejada, doenas sexualmente transmissveis, SIDA,
etc.) (p. 161).
2.4 Concluso
1. H um dado que inequvoco: em todos os pases do mundo, do Uganda a Portugal,
passando pelos pases mais conservadores e pelos mais liberais, a esmagadora maioria
dos adolescentes atribui grande importncia educao sexual e gostaria de participar
nalgum programa ou actividade nesse mbito.
107
116
Educao Sexual
2. Embora a preocupao com os riscos associados sexualidade seja legtima tem sido
muitas vezes utilizada como forma de transmisso de determinados valores
conservadores (como a manuteno da abstinncia sexual at ao casamento, por
exemplo), em nada contribuindo para a promoo de um clima social em que domine
uma atitude mais positiva face sexualidade. O que esta perspectiva histrica e reviso
da situao actual da educao sexual em diversos regies do mundo evidencia que
nas sociedades em que a sexualidade encarada de forma aberta e positiva, os jovens
assumem comportamentos sexuais mais responsveis e vivenciam a sua sexualidade de
forma mais satisfatria. neste contexto que acontecimentos como a aprovao pelo
Parlamento Europeu da Resolution on Sexual and Reproductive Health and Rigths in
Europe a 3 de Julho de 2002, podem ter um papel importante no sentido em que podem
ser encarados como uma forma de enviar um forte sinal comunidade internacional em
relao ao facto do Parlamento Europeu pretender lutar pelo direito de todas as pessoas
terem vidas sexuais saudveis e satisfatrias (Claeys, 2002, p. 37). Um papel importante
tm tambm projectos como o The Pleasure Project que defende a mxima Podemos
fazer sexo seguro se soubermos como fazer bom sexo (Philpott, 2004). uma postura
nica no que diz respeito educao sexual e que se baseia na evidncia de que os
incentivos positivos so muito mais eficazes como motivao para a mudana de
comportamento. De facto, geralmente os programas de educao sexual associam sexo
e doenas e dissociam sexo de prazer (ibidem). Este projecto tem tentado estabelecer
uma ponte entre a indstria do sexo e o mundo da promoo do sexo seguro,
assegurando que os materiais erticos incluam discusses sobre sexo seguro e que os
materiais de sade sexual abordam o prazer como elemento-chave da sexualidade.
3. Por ltimo refira-se a questo dos resultados dos programas de educao sexual, que
ser abordada mais em detalhe posteriormente. Muitos programas e iniciativas tm tido
resultados muito positivos, nomeadamente conseguindo criar um ambiente de aceitao
e propcio ao dilogo, mas talvez nem sempre to bons resultados em relao aos
comportamentos de risco. Correr riscos, explorar so, efectivamente, caractersticas
desenvolvimentais da adolescncia. Alm disso, o conceito de risco relativo: alguns
programas defendem a abstinncia como se as relaes sexuais em si mesmas fossem
perigosas e nada houvesse a fazer em relao aos riscos a elas inerentes, outros
incentivam a manuteno de um nico parceiro, perpetuando assim a associao de
108
117
Educao Sexual
sexualidade a promiscuidade, outros ainda tentam evitar o incio precoce das relaes
sexuais. Mas devero ser estes os objectivos dos programas de educao sexual? E se
no forem ao encontro dos interesses e necessidades dos adolescentes como podero
ter resultados positivos? Alm disso, esta questo dos resultados dos programas de
educao sexual levanta outra questo: quantos pases se dedicaram e investiram de
uma forma continuada e sistemtica na educao sexual? E os que o fazem h quanto
tempo o fazem? Porque a educao sexual, ou pelo menos a educao sexual cujo
objectivo garantir o direito a uma vida sexual saudvel e satisfatria, exige medidas
concertadas e no programas avulsos, exige continuidade e o envolvimento e
transformao de toda a sociedade, o que poder demorar dcadas...
109
118
Embora existam intervenes no mbito da educao sexual destinados a crianas mais novas, a larga
maioria dos programas destina-se a adolescentes, pelo que ao longo do texto se faz sempre referncia a
essa faixa etria.
110
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Transmitiam
informao
bsica
fidedigna
relevante
para
mudana
Supervisionavam
extensa
formao
para
os
professores
ou
tcnicos
que
implementavam o programa;
120
129
121
130
serem originrios de diferentes partes do mundo, com diferentes situaes socioculturais e diferentes posturas face educao sexual;
122
131
Gravidez
na
adolescncia;
Contracepo;
Valores;
Auto-estima;
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132
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126
135
136
Metodologia:
O Sexualidade: Prazer em Conhecer um programa televisivo que faz parte da
programao do Canal Futura, um canal exclusivamente dedicado educao de
crianas, jovens, adultos, educadores, trabalhadores e micro-empresrios. O programa
promove o debate sobre questes to diversas como a sexualidade, a preveno do
HIV/SIDA e outras doenas sexualmente transmissveis, a gravidez na adolescncia, a
igualdade de direitos entre os sexos, os preconceitos, o prazer, a cidadania e a
educao. Esses debates so conduzidos por jovens e envolvem adolescentes, pais,
128
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Alvos:
Adolescentes afro-americanos, dos 14 aos 18 anos.
Metodologia:
O programa consiste em oito sesses semanais de cerca de 90 minutos e inclui
discusses interactivas e role-play de situaes criadas pelos prprios adolescentes. Os
adolescentes aprendem a clarificar os seus valores face s decises e presses sexuais
e so encorajados a praticar as competncias adquiridas fora do grupo e a partilhar os
resultados das suas tentativas. No contexto do grupo geram-se solues criativas para os
problemas referidos.
As sesses do BART so as seguintes:
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148
controlo,
os
estudantes
que
participaram
no
programa
revelam
atitudes
significativamente mais positivas em relao ao preservativo, revelaram maior autoeficcia e menor resistncia em relao sua utilizao e apresentam maior nveis de
percepo do risco em relao ao HIV. Relativamente aos comportamentos, verificou-se
um aumento da utilizao efectiva de mtodos contraceptivos, especialmente de
preservativos, e uma reduo do nmero de parceiros sexuais com os quais no
utilizavam preservativo. O Safer Choices no provocou mudanas significativas no que
diz respeito idade da primeira relao sexual e ao consumo de lcool ou outras drogas
antes de ter relaes sexuais.
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150
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151
3.2.2 Em Portugal
As dificuldades sentidas na obteno de informao sobre programas de
interveno internacionais e descries detalhadas e bem documentadas dos
procedimentos, contedos, actividades desenvolvidas e metodologia de avaliao dos
resultados multiplicam-se quando se trata do panorama portugus. Na maioria dos casos,
no existe informao acessvel sobre as experincias que tm sido desenvolvidas neste
mbito e quando existe escassa, sendo extremamente difcil obter informaes sobre
aspectos bsicos das intervenes como o nmero ou durao das sesses, os
contedos, as estratgias adoptadas e os instrumentos de avaliao utilizados. Sendo
assim, no houve uma verdadeira seleco, sendo os sete programas que de seguida se
descrevem de forma sucinta aqueles em relao aos quais foi possvel recolher um
conjunto de dados significativos relativamente aos seus objectivos, alvos, metodologia e
resultados. De qualquer modo, considera-se que constituem uma pequena amostra do
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152
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153
145
154
definio
de
sexualidade
sade
sexual;
contracepo;
doenas
Durante
sesso
utilizaram-se
os
mtodos
interrogativo,
expositivo,
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156
Disciplina
Tema
Portugus
Introduo Filosofia
Educao Fsica
Metodologia:
Este programa uma forma transversal e integrada de implementao da
educao sexual na escola, com a durao de aproximadamente 27 horas e que
decorreram ao longo de cerca de 6 meses. As temticas consideradas pertinentes no
mbito da educao sexual foram abordadas em diversas disciplinas, ainda que de forma
articulada (ver quadro 2).
Resultados:
Foi possvel identificar diferenas significativas, aps o programa, no que diz
respeito ao conhecimento relativamente a temticas relacionadas com a sexualidade
como a resposta sexual humana, contracepo/fertilidade, anatomia/fisiologia dos
aparelhos genitais, orientaes sexuais, gravidez e desenvolvimento embrionrio. De
referir, que 96% dos adolescentes envolvidos neste projecto consideravam muito
importante haver educao sexual na escola.
148
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149
158
150
159
Resultados:
No havendo ainda dados definitivos da avaliao deste programa, a autora
aponta-lhe j algumas limitaes: 1) o seu carcter muito especfico; e 2) tratar-se de
151
160
3.3 Concluso
Pode dizer-se que, embora tenham vindo a revelar dificuldades em demonstrar a
sua eficcia, possvel afirmar que, na sua generalidade, os programas de educao
sexual tm os seguintes efeitos:
152
161
162
PARTE II
Sexualidade: Vamos
conversar sobre isso?
163
164
155
165
Domnio Social:
- Contexto socio-econmico,
histrico e cultural
- Outros agentes de socializao
(meios de comunicao social,
famlia, pares...)
Escola:
Educao Sexual
em Meio Escolar
Domnio Pessoal:
- Metodologias
Desenvolvimento psicossexual
auto-imagem,
relaes
afectivo-sexuais...),
social
(reconhecimento
da
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168
159
169
a promoo da sade dos indivduos e dos casais, nas esferas sexual e reprodutiva;
interveno, sendo este contribuir para uma vivncia mais informada, gratificante e
responsvel da sexualidade. Ainda seguindo as linhas orientadoras para a educao
sexual em meio escolar (Marques e Prazeres, 2000) temos como objectivos mais
especficos:
- ao nvel dos conhecimentos, maior e melhor conhecimento sobre:
- as vrias dimenses da sexualidade;
- a diversidade de comportamentos sexuais ao longo do ciclo de vida e das
caractersticas individuais;
- os mecanismos da resposta sexual, da reproduo, da contracepo e da prtica
de sexo seguro;
- as ideias e valores com que as diversas sociedades foram encarando a
sexualidade, o amor, a reproduo e as relaes entre os sexos ao longo da
histria e nas diferentes culturas;
- os problemas de sade ligados sexualidade e sua preveno, especialmente
as gravidezes no desejadas, as DST, os abusos e a violncia sexuais;
- os direitos, a legislao, os apoios e os recursos disponveis na preveno,
acompanhamento e tratamento desses problemas.
160
170
161
171
maioritariamente
que
seria
importante
abordar
adolescncia
as
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174
Sesses
10 11 12 13 14 15 16 17 18
Objectivos:
Objectivos processuais
Transmitir de conhecimentos
Questionar e promover atitudes
Treinar competncias
Avaliao
+
+
+
+
Contedos:
Dimenses da sexualidade
+
+
Orientaes sexuais
Questes de gnero
Competncias de comunicao
Estratgias:
Apresentao multimdia
Vdeo
Role-playing e dramatizaes
+
+
Debate
+
+
Jogo
Tcnicas corporais
+
+
165
175
2.
3.
166
176
5.
Sempre que se introduzia uma nova temtica, comeava-se pela explorao do que
j era conhecido, evitando assim abordar assuntos desnecessariamente, perceber se
os conhecimentos e/ou crenas acerca da temtica eram fidedignos e refora-los pelo
conhecimento j existente;
6.
A facilitadora tentou sempre ser isso mesmo: uma facilitadora da dinmica do grupo
mais do que uma especialista ou professora. Incentivou sempre a participao e o
debate das diferentes temticas, ajudando o grupo a chegar s suas prprias
concluses;
7.
8.
167
177
10.
11.
12.
13.
168
178
179
Sexualidade e
Desenvolvimento
Psicossexual
Socorro! Sou um
adolescente!
Imagem Corporal
Tcnicas
Corporais
Sexualidade na
Adolescncia
Enamoramento e
amor
3e4
Tema
Apresentao
Pr-avaliao
Sesso
1
Objectivos
- Construir uma relao emptica e de confiana;
- Promover o conhecimento mtuo;
- Clarificar expectativas face interveno;
- Co-responsabilizar pelo processo
169
- Vdeo educativo;
- Elaborao de um poster sobre os aparelhos reprodutores e as
mudanas da puberdade em pequeno grupo e sua apresentao
(adaptado de Frade, 1999);
- Recolha annima de dvidas (O saco das perguntas);
- Apresentao multimdia para integrao dos assuntos abordados.
- Vdeo educativo
- Brainstorming A sexualidade ...
- Construo de uma definio de sexualidade em grupo e compar-la
com a definio da OMS (Frade, 1999).
Actividades
- Preenchimento de escalas de avaliao;
- Dinmicas de apresentao (Hernndez & Rodriguez, 2003 e Manes,
2003)
- Definio das regras de funcionamento do grupo.
180
Sexualidade?
Sexualidades!
Vivncias
desviantes da
sexualidade
Mtodos
Contraceptivos e
Aborto
Gravidez na
Adolescncia
Doenas
sexualmente
transmissveis
10
11
12
13
170
181
Crticas e elogios
Avaliao final
16
17
18
Expressar
desagrado/Dizer
no
15
Homem/Mulher
14
171
172
182
PARTE III
Protocolo de
Investigao
183
184
Protocolo de Investigao
1. PROTOCOLO DE INVESTIGAO
... toda a investigao parcial, fruto do ponto de vista do investigador.
Quartilho, 2003
174
185
Protocolo de Investigao
1) avaliar o processo de implementao de um modelo dinmico e interactivo de
promoo do desenvolvimento psicossexual numa amostra de adolescentes em meio
escolar;
2) verificar o impacto proximal dos programas de educao sexual em meio escolar,
atravs da comparao de dois sub-grupos de adolescentes que beneficiaram de um
programa desse tipo e de um sub-grupo a que no foi aplicado nenhum programa de
educao sexual;
3) comparar o impacto de duas metodologias diferentes de educao sexual (modelo de
promoo do desenvolvimento psicossexual vs. modelo expositivo).
175
186
Protocolo de Investigao
Embora a presente investigao corresponda, na forma, a um estudo quasiexperimental, pode ser apresentada essencialmente como um estudo exploratrio da
implementao de uma interveno, das variveis envolvidas, das questes que seria
importante aprofundar, de outras condies que deveriam ser controladas, dos meios e
recursos necessrios. Pode at ser apresentada como um estudo de caso, cuja unidade
de anlise a interveno.
176
187
Protocolo de Investigao
inscrever por o horrio das sesses colidir com o das actividades extracurriculares que
frequentavam. Desses 58 foram escolhidos aleatoriamente 24 para participaram nas
sesses do modelo dinmico e interactivo. No incio das sesses apenas 22 alunos
compareceram, que passaram a constituir o GE1.
Na escola EB 2,3 Dr. Pedro Barbosa realizou-se igualmente uma sesso de
apresentao do projecto e distribuio de panfleto informativo aos 83 alunos do 8 ano.
Desses alunos, 44 inscreveram-se para a sesso de educao sexual, ou seja, 53%.
Para a sesso apareceram apenas 38 alunos, que passaram a representar o GE2. Os
restantes 45 alunos que no participaram em qualquer tipo de interveno passaram a
constituir o GC.
177
188
Protocolo de Investigao
Quanto aos pais, tal como acontece com as mes, as habilitaes predominantes
so o 1 CEB e o 3 CEB, cada um representando cerca de 23% da amostra. Cerca de
19% concluiu o 2 CEB e quer o ensino secundrio quer a licenciatura so os graus de
ensino de aproximadamente 15% dos pais. Enquanto que nas mes havia uma
percentagem de cerca de 4% de mestrados e doutoramentos, nos pais essa
percentagem apenas de 2%.
Analisando as habilitaes literrias dos pais por grupo, constata-se que tambm
aqui o GE1 que tem habilitaes mais elevadas, tendo cerca de 38% dos pais
licenciatura. tambm neste grupo que se situa a maior percentagem de pais com o 2
CEB (24%). No GE2 as habilitaes mais comuns so o 3 CEB (30%) e o 1 CEB (24%).
O GC que tem maior percentagem de pais apenas com o 1 CEB (31%), alis tal como
acontecia com as mes.
Dada a temtica da investigao, pareceu pertinente caracterizar a amostra
quanto religio e ao seu envolvimento religioso. Como seria de esperar numa amostra
portuguesa, 95% dos alunos consideram-se catlicos. Apenas 4% referem no ter culto
religioso e 1% terem outra religio. apenas no GE1 que exitem alunos no catlicos
(5%) e que se encontra uma maior percentagem sem culto religioso (14%). No GE2 97%
so catlicos e 3% no tm culto religioso. No GC todos so catlicos.
Em todos os grupos, a maioria dos catlicos (entre 45 e 60%) participam em
cerimnias religiosas, pelo menos, aos domingos e festividades. Apenas no GE2, cerca
de 5% referem participar em cerimnias religiosas mais do que uma vez por semana. O
GE1 tem a maior percentagem de catlicos no praticantes (14%).
Uma vez que a investigao decorre em meio escolar, quis-se obter tambm
alguns dados sobre o aproveitamento e envolvimento escolar. Relativamente ao
aproveitamento, 20% dos alunos da amostra j reprovaram, dos quais cerca de 13%
apenas uma vez, 4% duas vezes e 3% mais do que duas vezes. O GE1 parece ser o
grupo com melhor aproveitamento, enquanto que o GC o que tem os alunos com maior
nmero de reprovaes.
De um modo geral, os alunos mostram-se satisfeitos com a escola, a relao com
os professores e funcionrios. Cerca de 30% dos alunos de cada grupo consideram-se
populares e praticamente a totalidade dos adolescentes da amostra (98%) consideram
que tm muitos amigos.
178
189
Protocolo de Investigao
Parece pertinente terminar a caracterizao da amostra fazendo alguns breves
comentrios. Em primeiro lugar, como facilmente se constata, o GE1 diferencia-se dos
outros dois grupos, sendo o grupo em que os pais tm habilitaes literrias mais
elevadas, os que tm melhor aproveitamento e os menos envolvidos do ponto de vista
religioso. Qualquer uma destas caractersticas poderia fazer supor que os grupos no so
equivalentes mas no foram encontradas diferenas em relao s variveis em estudo
no momento anterior interveno. Ainda assim interessa salientar que a participao no
programa foi voluntria e a amostra foi seleccionada aleatoriamente mas de entre os
alunos que se inscreveram. Embora no se possa provar empiricamente a seguinte
afirmao, segundo os directores de turma, foram precisamente os pais com habilitaes
literrias mais elevadas que mais incentivaram os filhos a participar no programa e foram
tambm os melhores alunos e eventualmente os mais informados os que maior
entusiasmo mostraram. Isto faz questionar se o cariz voluntrio ser o mais adequado
para este tipo de intervenes. Claro que no contexto da presente investigao no
poderia ser de outra forma mas, no dia-a-dia das escolas, a educao sexual no deve
ser voluntria, pois desse modo pode no chegar aos que mais beneficiariam com ela.
179
190
Protocolo de Investigao
metodologia. Por um lado, questiona-se o peso da subjectividade nas suas anlises e
concluses; por outro lado, salienta-se a sua pouca capacidade de fundamentar
concluses no sentido da sua generalizao ou da descrio dos fenmenos ao longo do
tempo e do espao. No entanto, a aplicao do mtodo cientfico a certos fenmenos,
nomeadamente os psicolgicos, tambm levanta dificuldades, dada a complexidade,
dinmica e natureza interactiva desses fenmenos... De facto, parece haver reas das
cincias sociais que as estatsticas no podem medir (Silverman, 2000).
Numa investigao qualitativa utilizam-se mtodos mais informais de recolha de
dados como a entrevista, a observao participante ou a anlise de documentos.
Silverman (2000) considera quatro tipos de dados qualitativos: entrevistas, notas de
campo (fieldnotes), textos e transcries. Na presente investigao, com o objectivo de
fazer uma cuidadosa avaliao do processo de implementao de uma interveno no
mbito da educao sexual, recorreu-se observao participante e elaborao de
notas de campo detalhadas, notas essas que foram depois analisadas.
180
191
Protocolo de Investigao
- Escala de Comportamentos e Atitudes face Sexualidade (ECAS)
Constitudo na totalidade por questes fechadas, esta escala inclui duas partes
distintas. Na primeira parte pretende-se obter informao sobre os comportamentos e
experincia sexual dos adolescentes, atravs de nove questes. Os 42 itens da segunda
parte foram elaborados para aferir atitudes face sexualidade e so respondidos de
acordo com uma escala de Likert de quatro pontos em que 1 corresponde a concorda
totalmente, 2 a concorda, 3 a discorda e 4 a discorda totalmente. Note-se que foram
apenas validadas as escalas em que as questes foram respondidas na totalidade e em
que havia apenas uma resposta assinalada para cada questo.
A construo desta segunda parte da escala foi inspirada em vrios questionrios
de atitudes sexuais j existentes (Snyder, Simpson & Gangestad, 1986; Hendrick &
Hendrick, 1987; Fisher & Hall, 1988; Carpintero & Fuertes, 1994; Somers, Johnson &
Sawilowsky, 2002; Diguez et al., 2005) e pensada em funo de nove sub-escalas:
Permissividade (6 itens), Afectividade vs. Instrumentalidade (6 itens), Genitalidade vs.
No Genitalidade (4 itens), Prticas Sexuais (6 itens), Motivaes (4 itens), Papis de
Gnero (4 itens), DST (4 itens), Planeamento Familiar (4 itens) e Educao Sexual (4
itens).
Desde j se reconhece que criar uma escala de raiz foi talvez demasiado
ambicioso, uma vez que a sua aferio implicava partida a recolha extensa de dados
que permitissem a sua validao emprica. As fragilidades metodolgicas da escala,
nomeadamente a inexistncia de um estudo piloto e o reduzido nmero de sujeitos
relativamente ao nmero de variveis, explicam provavelmente as dificuldades sentidas
na anlise dos seus resultados. Atravs da anlise factorial de componentes principais,
foram encontrados 6 factores, constitudos por apenas 25 itens. Realizou-se tambm uma
anlise validade de contedo dos itens, em resultado da qual se optou por analisar
apenas um score total de uma seleco dos 20 itens mais relacionados com o construto
de liberalismo/conservadorismo no que diz respeito s atitudes sexuais. Estes
procedimentos so descritos mais detalhadamente na seco dedicada ao tratamento
estatstico.
Interessa referir que o construto de liberalismo/conservadorismo um dos mais
frequentemente utilizados na investigao no mbito das atitudes sexuais (Lpez &
Fuertes, 1999) e, tendo em conta as opes tomadas, torna-se necessrio explicitar os
conceitos. Em primeiro lugar, as atitudes, enquanto predisposies para avaliar favorvel
181
192
Protocolo de Investigao
ou desfavoravelmente um objecto, tm sido uma varivel muito utilizada na investigao
sobre sexualidade humana pelo seu valor preditivo em relao ao comportamento. Esse
valor preditivo advm do facto das atitudes englobarem trs componentes em estreita
interligao: cognitiva (opinies e crenas), afectiva (sentimentos) e comportamental
(tendncia para agir de um determinado modo) (Lpez & Fuertes, 1999). Sendo assim, a
atitude liberal, por oposio atitude conservadora, corresponde a um entendimento da
sexualidade como uma dimenso humana com mltiplas possibilidades (prazer,
reproduo, afecto...), implicando assim uma maior aceitao das diferenas e respeito
pela liberdade individual. As pessoas com atitudes predominantemente liberais face
sexualidade so geralmente mais tolerantes em relao a temas socialmente polmicos
(aborto, divrcio, contracepo, masturbao, homossexualidade, etc.), apoiando uma
maior liberalizao das leis e dos costumes sociais (ibidem). Tendem tambm a
demonstrar menos preconceitos ou crenas errneas (nomeadamente, sobre as DSTs) e
a defender a importncia do planeamento familiar/contracepo e da educao sexual. J
a atitude conservadora caracteriza-se por uma viso da sexualidade que coloca a
reproduo como o seu principal fim e, como tal, tende a considerar legtimos apenas os
comportamentos sexuais que ocorrem no contexto do casamento. Em geral, tm
posies negativas em relao a temas como o divrcio, relaes pr-matrimoniais,
homossexualidade, masturbao, uso de contracepo, etc. Actualmente, a maioria das
pessoas com atitudes deste tipo, considera que deve haver educao sexual mas
abordando apenas alguns temas (um bom exemplo desta atitude so os programas
abstinence-only). Tal como referem Lpez & Fuertes (1999): Esta distino tem valor
pedaggico e refere-se sobretudo aos extremos de um contnuo no qual se costuma
situar a maioria das pessoas. (p. 29).
As atitudes sobre a sexualidade, utilizando as metforas informticas de McGuire
(1986, cit. in Vilar, 2003a), podem ser entendidas como um hardware que orienta os
comportamentos nesse campo, pelo que diferentes atitudes estaro na base de
diferentes padres de comportamento sexual, nomeadamente no que diz respeito
adopo de comportamentos de risco. De salientar que uma atitude mais liberal face
sexualidade, no s em termos individuais como da sociedade em geral, tem vindo a ser
correlacionada com menores taxas de gravidez na adolescncia, aborto e DST: Onde os
jovens recebem apoio social, total informao e mensagens positivas em relao
sexualidade e s relaes sexuais, e tm fcil acesso a servios de sade sexual e
182
193
Protocolo de Investigao
reprodutiva, eles assumem comportamentos mais saudveis e as taxas de gravidez,
aborto e DST so mais baixas. (Guttmacher Institute, 2001, p. 10).
No que diz respeito anlise de contedo dos itens foi utilizada a definio de
atitude liberal acima referida, dando especial ateno aos aspectos relativos aceitao
da sexualidade fora dos contextos reprodutivos, tolerncia face contracepo,
masturbao, homossexualidade, s crenas em relao s DST e defesa da
importncia do planeamento familiar/contracepo e da educao sexual. A definio de
atitude conservadora faz-se por oposio a esta. Os 20 itens seleccionados foram,
portanto, os relacionados com as funes da sexualidade (prazer, afecto, reproduo),
as DST, o planeamento familiar e a educao sexual.
Dado que os termos liberal e conservador esto excessivamente conotados em
termos ideolgicos, na discusso dos resultados optou-se por utilizar a denominao
atitude aberta (liberal) e atitude fechada (conservadora).
183
194
Protocolo de Investigao
- Atitudes face sexualidade: dado que, para alm do impacto das intervenes
de educao sexual no comportamento, se pretendia tambm perceber o seu efeito nas
atitudes face sexualidade dos adolescentes estas foram observadas atravs de uma
escala, permitindo identificar atitudes mais liberais ou mais conservadoras.
- Variveis independentes:
- Variveis da interveno: o tipo de interveno e a sua implementao foram as
variveis manipuladas para aferir os efeitos nas variveis dependentes. Alm disso, como
j foi referido anteriormente, a implementao do modelo dinmico e interactivo de
promoo do desenvolvimento psicossexual foi tambm alvo de um estudo qualitativo,
com o intuito de fazer uma detalhada avaliao do processo.
184
195
Protocolo de Investigao
necessidade de re-orientar para a tarefa e relembrar que as respostas deveriam ser
individuais mas, de uma forma geral, a aplicao dos instrumentos decorreu sem
incidentes.
Como j foi anteriormente referido, a amostra era constituda por 105
adolescentes do 8 ano. No entanto, houve algumas oscilaes de momento para
momento. Assim, no segundo momento houve uma perda de cerca de 4%, passando a
amostra a ser constituda por 101 elementos. Esta perda corresponde a quatro alunos
que por motivos variados (por exemplo, doena, deslocao a consulta mdica) no
estiveram presentes no momento da segunda aplicao dos instrumentos. A maior perda
em termos de amostra verificou-se no terceiro momento, passando a amostra a contar
apenas com 86 elementos, o que corresponde a uma perda de cerca de 18%. Esta perda
pode ser explicada pelo facto do terceiro momento decorrer seis meses aps a
interveno, o que fez que decorresse j no ano lectivo seguinte, tornando difcil recolher
os dados dos alunos que mudaram de escola, abandonaram a escola ou simplesmente
reprovaram, para alm dos alunos que por qualquer motivo faltaram escola no dia da
terceira aplicao dos instrumentos.
Resta relembrar que a participao no projecto foi voluntria, tendo sido pedida
autorizao por escrito aos encarregados de educao de todos os alunos.
185
196
Protocolo de Investigao
disponveis as notas de campo ou as transcries e que isso poderia ser uma estratgia
importante por permitir a quem l os estudos validar as interpretaes e concluses a que
se chegou. Todas as notas de campo do presente estudo encontram-se em anexo, em
suporte informtico.
No final da interveno, procedeu-se anlise de contedo das notas de campo
de todas as sesses. A anlise de contedo um conjunto de tcnicas de anlise das
comunicaes, que utiliza procedimentos sistemticos e objectivos de descrio do
contedo das mensagens e envolve trs etapas (Bardin, 2006): a) fase de categorizao,
atravs da classificao dos elementos de significao que constituem a mensagem vose atribuindo categorias aos segmentos das comunicaes; b) fase de inferncia, atravs
da anlise das mensagens inferem-se dados e informaes acerca do emissor da
mensagem ou dos seus contextos de vida; e c) fase de interpretao, na qual se atribui
significado ao texto analisado.
No sentido de tornar mais fivel a anlise efectuada, todas as notas de campo
foram lidas por dois juzes independentes e discutidas no mbito do Seminrio de
Orientao, tendo sido feitas algumas alteraes, nomeadamente ao nvel da codificao,
de modo a alcanar-se consenso.
dois
instrumentos
realizou-se
uma
186
197
Protocolo de Investigao
escala. Foram retirados os itens que faziam baixar a consistncia da anlise. Aps este
primeiro procedimento, realizou-se uma Anlise Factorial de Componentes Principais,
com rotao Varimax. Os critrios definidos para a anlise de componentes (ou factores)
principais foram:
- Regra de Kaiser, so retidos os factores com valores prprios superiores a 1;
- Incluso, no mnimo, de trs itens em cada factor;
- A percentagem da varincia total que explicada pela soluo factorial deve ser
superior a 45%;
- Uma anlise de consistncia interna total com um bom grau de fidelidade, ou seja,
resultados do alpha de Cronbach iguais ou superiores a 0,7;
- Soluo factorial coerente.
Quanto aos critrios para reter um item num factor foram tidos em conta os
seguintes:
- Saturao igual ou superior a 0,4 no factor hipottico;
- Anlise de consistncia interna de cada factor (resultados do alpha de Cronbach iguais
ou superiores a 0,7);
- A retirada do item no deveria fazer baixar a fidelidade do suposto factor;
- Item no redundante com outro item no mesmo factor.
Foram tambm eliminados da anlise os itens que apresentavam valor negativo
na matriz invertida pelo mtodo varimax, dado que estes afectam a consistncia dos
componentes.
Atravs da Anlise Factorial de Componentes Principais verificou-se a existncia
de 8 componentes. Aps a eliminao dos itens com valor negativo e observao da
matriz de componentes foram excludos dois por no inclurem pelo menos trs itens
(segundo o critrio previamente definido). Chegou-se assim a uma soluo final com 6
componentes principais e 25 itens.
Uma vez neste ponto procedeu-se testagem da normalidade da amostra,
procedimento que no verificou este importante pressuposto. Assim, tendo em conta que
o principal construto que interessava avaliar eram as atitudes sexuais e mais
especificamente o liberalismo/conservadorismo, foi feita uma anlise dos itens com o
objectivo de determinar a sua validade de contedo. Segundo Almeida & Freire (2003) a
validade de contedo relaciona-se com encontrar um paralelismo entre aquilo que o teste
pretende avaliar e o contedo dos itens que o compem. Segundo os autores, atravs de
187
198
Protocolo de Investigao
uma tabela de especificaes pode analisar-se em que medida os aspectos mais
importantes da definio operacional do construto aparecem reunidos nos itens da
escala, salvaguardando-se o critrio da relevncia. A mesma tabela permite verificar se
os itens que aparecem com maior frequncia ou ponderao correspondem s definies
mais importantes da descrio do construto (critrio de representatividade). Seguindo as
orientaes destes autores, realizou-se essa anlise dos itens e chegou-se a uma
seleco
dos
20
itens
que
mais
se
relacionam
com
construto
de
3. Apresentao de resultados
3.1 Modelo Emprico
Optou-se por fazer uma apresentao esquemtica do modelo emprico
subjacente presente investigao (Esquema 1) antes da apresentao dos resultados,
no sentido de realar os aspectos metodolgicos envolvidos e de tornar mais clara a
leitura dos resultados. Como j foi referido anteriormente, trata-se de um estudo
multimtodo, com diferentes fases e objectivos. A primeira fase corresponde construo
de um modelo de educao sexual a ser implementado em meio escolar, para tal
realizaram-se grupos de discusso focalizada com alunos e professores e efectuou-se
uma ampla reviso da literatura existente. Com esta primeira fase, pretendia-se conferir
validade ecolgica ao modelo e contribuir para a sua eficcia. A segunda fase consistiu
na implementao desse modelo e na avaliao de todo o processo, atravs de uma
metodologia qualitativa. Realizaram-se duas intervenes: uma que corresponde ao
188
199
Protocolo de Investigao
modelo desenvolvido (18 sesses - modelo dinmico e interactivo), com um cariz
inovador, e outra que consistia em apenas uma sesso expositiva, metodologia prxima
do que habitualmente acontece nas escolas. Para alm dos grupos experimentais
(constituidos pelos participantes do modelo dinmico e interactivo GE1- e da sesso
expositiva GE2), foi tambm constitudo um grupo de controlo (GC), que no beneficiou
de qualquer tipo de interveno. Na terceira fase (que decorre em parte em simultneo
com a implementao das intervenes), procedeu-se avaliao dos resultados, a partir
da anlise quantitativa dos dados recolhidos, antes da interveno, imediatamente aps a
interveno e seis meses depois da interveno.
Construo do Modelo
Grupos de Discusso Focalizada
Reviso de Literatura
Avaliao do Processo
(GE1)
Observao Participante
Notas de Campo
Escala de Comportamentos e
Atitudes face Sexualidade
Pr-teste
Ps-teste
Follow-up
(6 meses)
189
200
Protocolo de Investigao
3.2 Construo do modelo
3.2.1 Contextualizao
Num primeiro momento realizaram-se grupos de discusso focalizada no sentido
de recolher dados relevantes para a construo do modelo de interveno atravs da
anlise das representaes sociais da educao sexual de professores e adolescentes.
Com esta primeira fase da investigao pretendia-se tambm conferir maior validade
ecolgica ao modelo de interveno a construir, potenciando assim a sua eficcia. Para
Soczka (2000), a validade ecolgica da investigao em psicologia , fundamentalmente,
uma questo de procurar uma psicologia das pessoas nos seus cenrios de vida reais,
capaz de responder s interrogaes acerca das transaces entre os processos
psicolgicos e as aces humanas, e os contextos e cenrios quotidianos em que elas se
desenrolam (p. 503). fundamental, portanto, que as intervenes dos psiclogos, se
desenvolvam com as pessoas (tendo em conta os seus contextos, as suas
representaes, significados e vises do mundo) e no para as pessoas (partindo apenas
daquilo que se julga j saber).
Foi neste sentido que se realizou este estudo das representaes sociais da
educao sexual, na linha do que Winkel (1991) considera como a chave da sua
definio de validade ecolgica: a nfase na compreenso dos significados e
interpretaes das pessoas, sendo esses significados e interpretaes de grande
relevncia para a compreenso do comportamento observado.
As representaes sociais so conjuntos estruturados de opinies, que organizam
as relaes entre os indivduos e os grupos (Doise, 1990 cit. in Poeschl, 2001/2002). O
conceito de representao social articula-se, por um lado, com conceitos mais
psicolgicos que lhe esto prximos, como os de imagem, atitude, crena, esteretipo,
etc. e, por outro lado, com campos conceptuais mais amplos e mais sociolgicos, como
os de sistema de valores, ideologia e cultura (Vala, 1984 cit. in Soczka, 1988).
190
201
Protocolo de Investigao
A metodologia dos grupos de discusso focalizada, vulgarmente utilizada em
reas como o marketing, tem vindo a revelar-se de grande utilidade para a investigao
no mbito das cincias sociais e humanas (Harper & Ellertson, 1995). Trata-se de uma
tcnica de investigao que recolhe dados sobre um tpico definido pelo investigador,
atravs da interaco em grupo. Na essncia, o interesse do investigador que fornece
o foco, embora os dados em si provenham da interaco do grupo. (Morgan, 1997, p. 6).
Entre muitas outras aplicaes, so frequentemente utilizados como apoio construo
de questionrios e, tal como no presente estudo, para desenvolver o contedo de
programas e intervenes. No que diz respeito mais especificamente rea da
sexualidade, a metodologia dos grupos de discusso focalizada usada, de forma muito
comum, para discutir temas como o planeamento familiar e as doenas sexualmente
transmissveis (ibidem). A grande vantagem desta metodologia prende-se com a sua
capacidade de produzir uma quantidade significativa de informao sobre as temticas
visadas pelo investigador, sendo mesmo conhecida por ser uma forma quick and easy
(rpida e fcil) de obter dados to fiveis como, nomeadamente, os recolhidos atravs de
entrevistas individuais.
Morgan (1997) refere quatro regras que tm sido apontadas como fundamentais
em estudos com grupos de discusso focalizada: 1) utilizar uma amostra homognea de
desconhecidos; 2) seguir um guio relativamente estruturado e haver alto envolvimento
por parte do moderador; 3) organizar grupos com 6 a 10 participantes; e 4) realizar entre
trs a cinco grupos.
3.2.3 Participantes
Utilizou-se como amostra uma turma do 8 ano do 3 CEB, por se tratar
precisamente do grupo-alvo, e um grupo de professores tambm do 8 ano. No
possvel cumprir a regra da utilizao de amostras de desconhecidos quando os estudos
ocorrem em instituies onde os sujeitos esto j organizados em grupos naturais, tal
como no caso das turmas numa escola. No entanto, considera-se que o conhecimento
prvio no teve um papel relevante no caso da temtica em questo, antes pelo
contrrio, o facto de se conhecerem facilitou a abordagem de um tema por muitos
considerado como algo incmodo. Realizaram-se quatro grupos de discusso focalizada
numa escola EB 2/3 de Viana do Castelo:
191
202
Protocolo de Investigao
z um grupo de professores (n=8), que leccionavam Lngua Portuguesa e Ingls ou
Francs (3), Fsico-Qumica (1), Educao Moral (1), Geografia (1) e Cincias da
Natureza (2) e todos eram Directores de Turma do 8 ano pelo que eram tambm
responsveis pela rea de Formao Cvica;
z trs grupos de adolescentes (n= 25, com aproximadamente o mesmo nmero de
rapazes e raparigas e idade mdia de 13 anos), um s com rapazes, um s com
raparigas e um misto. Com esta segmentao por sexo pretendia-se avaliar a
existncia ou no de diferenas entre rapazes e raparigas no que diz respeito s
representaes em relao educao sexual.
3.2.4 Procedimento
Os grupos tiveram entre oito e nove participantes e as sesses de discusso
duraram cerca de 60 minutos. Foi utilizado um guio estruturado com as questes a
abordar e o moderador assumiu um papel activo na conduo das sesses, j que
abordagens mais estruturadas dos grupos de discusso focalizada so especialmente
teis quando existe uma forte agenda prvia da parte do investigador. Quer a entrevista
estruturada quer um elevado nvel de envolvimento do moderador contribuem para ir ao
encontro dessa agenda (Morgan, 1997, p. 39), tal como acontece neste estudo.
O guio centrava-se em diversos tpicos relevantes para a construo do modelo
de interveno a implementar em contexto escolar (Quadro 5), j que permitiam perceber
a atitude face educao sexual na escola, a forma como consideram que deve ser
implementada e quais as temticas a abordar, as fontes de informao a que recorrem e
disponibilidade para participar em actividades de educao sexual.
O guio utilizado foi basicamente o mesmo quer para os adolescentes quer para
os professores. No caso dos professores, quis-se perceber at que ponto se sentem
preparados para assumir a responsabilidade pela abordagem destas temticas e qual
tem sido o seu envolvimento em iniciativas no mbito da educao sexual.
192
203
Protocolo de Investigao
Favorveis ou desfavorveis
Temticas a abordar
Actividades a desenvolver
Implementao
da
educao
sexual
na
escola
(Sentem-se
preparados
Frequentaram
193
204
Protocolo de Investigao
Categoria
Subcategoria
Educao sexual em Concordncia
com
a
meio escolar (ESME)
implementao da ESME
Concordncia com a criao de
uma disciplina especfica
Concordncia
com
a
interdisciplinaridade e incluso nas
reas curriculares no disciplinares
Alternativas
aos
modelos
propostos
Caractersticas
da Perfil
do
responsvel
pela
educao sexual em implementao
da
educao
meio escolar
sexual
Ano de escolaridade a iniciar a
abordagem das questes de
educao sexual
Temticas a abordar
Actividades a desenvolver
Forma de dinamizao
Fontes de informao
(Adolescentes)
Exposio de dvidas
Participao
em
educao sexual
aces
de
Definio
Razes da concordncia com a abordagem da
ESME
Razes da concordncia com a criao de uma
disciplina especfica de ES
Razes para a concordncia com a abordagem
interdisciplinar da ES e incluso nas reas
curriculares no disciplinares
Sugestes de modelos alternativos quer
criao de uma disciplina especfica quer
interdisciplinaridade e incluso nas reas
curriculares no disciplinares
Caractersticas
do
responsvel
pela
implementao da educao sexual, no que diz
respeito sua formao de base, pertena ou
no comunidade escolar e gnero
Ano de escolaridade considerado mais
adequado para o incio da abordagem das
questes de educao sexual
Temas considerados necessrios e pertinentes
a serem abordados no mbito da educao
sexual
Actividades consideradas mais adequadas a
desenvolver no mbito da educao sexual
Sugestes em relao forma como a
educao sexual deveria ser dinamizada
(pequeno e/ou grande grupo)
A quem recorrem quando tm dvidas
relacionadas com questes sexuais
Opinio sobre as aces de educao sexual
nas quais participaram ou sobre o facto de no
terem participado em aces sobre estas
temticas
Participao ou necessidade de participao em
aces de formao nesta rea no sentido de
se prepararem para a implementao da
educao sexual em meio escolar
Envolvimento
na Aces de formao na rea da
dinamizao
da educao sexual
educao sexual em
meio escolar
(Professores)
Experincias de abordagem formal Abordagem do tema da educao sexual a
da educao sexual em meio propsito dos contedos da disciplina
escolar
leccionada, no mbito das reas curriculares
no disciplinares ou de um projecto especfico
Experincias
de
abordagem Abordagem do tema fora do mbito do contexto
informal da educao sexual em disciplinar, decorrente da relao interpessoal
meio escolar
com os alunos ou de forma implcita
Quadro 6: Sistema de categorias, subcategorias e respectivas definies Focus Group
3.2.5 Resultados
Nota-se uma grande consistncia entre os resultados dos diferentes grupos de
adolescentes, no existindo diferenas relevantes em funo da segmentao por sexo.
No entanto, possvel verificar algumas diferenas entre adolescentes e professores.
194
205
Protocolo de Investigao
Educao Sexual em Meio Escolar
Todos os adolescentes da amostra consideram que deveria haver educao
sexual na escola, apontando razes como o facto de ser muito importante estarem
informados sobre os perigos que correm, para se evitar a gravidez no desejada e para
no cometerem erros.
Os professores tambm concordam com a necessidade de se abordar esta
temtica na escola (Ns bem vemos que preciso ajud-los em relao a estes
temas...). Consideram que, apesar do acesso facilitado a inmeras fontes de informao,
os jovens continuam a estar mal informados e referem que a gravidez na adolescncia
uma realidade com a qual se confrontam todos os anos lectivos.
Relativamente forma de implementao da educao sexual, surgem diferenas
entre adolescentes e professores. Os adolescentes so favorveis criao de uma
disciplina especfica de educao sexual, embora tambm coloquem a possibilidade de
ser abordada nas reas curriculares no disciplinares (Mas tem mesmo que se falar
disso...). Consideram que, em qualquer dos casos, deveriam tambm ser dinamizadas
actividades extra-curriculares para toda a escola. Uma das vantagens que apontam para
a existncia de uma disciplina especfica a homogeneizao das temticas e formas de
abordagem (Para no haver uns professores a tratarem as coisas de uma maneira e
outros de outra). No grupo s de rapazes surgiu a questo de que essa disciplina no
devia ter testes, devia ser essencialmente para ouvir e tirar dvidas.
J os professores manifestam-se contra a criao de mais uma disciplina
especfica, mostrando-se em desacordo com a poltica de criar disciplinas para tudo e
mais alguma coisa. Consideram que a criao das reas disciplinares no curriculares,
para as quais no foram preparados, resultou apenas na sobrecarga do horrio dos
alunos e na desvalorizao dessas reas pelo facto de no terem avaliao. Os
professores esto de acordo quanto no criao de uma disciplina especfica, mas as
opinies dividem-se quanto forma de implementar a educao sexual. Alguns so
favorveis a uma abordagem transdisciplinar, outros referem que a educao sexual
deveria fazer parte do programa de uma disciplina, nomeadamente, da disciplina de
Cincias da Natureza. As professoras dessa disciplina presentes no grupo, esclareceram
que a temtica da sexualidade faz parte do programa desde o 1 CEB, embora seja no 9
ano que se abordam com mais pormenor os aparelhos reprodutores numa perspectiva
meramente biolgica, o que consideram no ser suficiente. Nenhum dos professores
195
206
Protocolo de Investigao
totalmente favorvel incluso da Educao Sexual na rea de Formao Cvica, pois
no faz sentido misturar coisas como a educao rodoviria ou a educao ambiental
com a educao sexual. Depois de alguma discusso chegaram a um consenso,
apresentando a alternativa da educao sexual se organizar por seminrios, como
acontece com certas disciplinas ou reas que se abordam apenas num perodo.
196
207
Protocolo de Investigao
Os professores enfatizam a importncia de abordar a sexualidade sempre em
simultneo com os afectos e as emoes. Consideram mesmo que embora seja
necessrio abordar os aspectos anatmicos e fisiolgicos, o mais importante so os
afectos e as questes do respeito pelos outros e da aceitao da diferena.
Quanto s actividades a desenvolver, os adolescentes referem que devem ser
aulas mais activas (no pode ser s conversa porque uma seca) e prticas (do o
exemplo de demonstrar a forma de colocar um preservativo). Sugerem actividades como
ver filmes, apresentaes multimdia e todos concordam que o importante haver muito
tempo para colocar dvidas e podermos falar -vontade. Os professores concordam com
o facto da abordagem da educao sexual implicar um maior dinamismo e flexibilidade
que as aulas das outras disciplinas.
Em relao forma de abordagem, os adolescentes consideram que seria melhor
abordar a educao sexual em pequenos grupos porque estariam mais -vontade,
embora pudesse haver algumas actividades para a turma toda. Os professores, embora
reconheam vantagens abordagem em pequeno grupo, consideram difcil concretizar
essa possibilidade.
197
208
Protocolo de Investigao
3.2.6 Concluso
Os resultados obtidos com este estudo exploratrio foram levados em conta na
construo do projecto de interveno implementado no mbito desta investigao. Tal
como j se referiu na terceira parte desta dissertao, constatou-se uma razovel
concordncia entre aquilo que os adolescentes e os professores valorizaram em termos
de educao sexual e aquelas que tm vindo a ser apontadas na literatura como sendo
as caractersticas dos programas eficazes. Apenas ao nvel dos contedos isso no to
claro, j que os adolescentes parecem evidenciar uma perspectiva da sexualidade muito
ligada aos aspectos da anatomia e fisiologia e os professores parecem enfatizar quase
198
209
Protocolo de Investigao
exclusivamente a dimenso afectiva. Na construo do Sexualidade: Vamos conversar
sobre isso? optou-se por uma abordagem abrangente de contedos, enfatizando as
diferentes dimenses da sexualidade.
199
210
Protocolo de Investigao
Categoria
Dinmica do Grupo
Subcategoria
Postura na sesso
Reaces
face
Definio
sesso
actividades
propostas
Interaco intra-grupo
Actividades
Actividades principais
Adeso s actividades
Reaces
dos
elementos
do
grupo
Papel da facilitadora
Funes
Caractersticas relacionais
Principais
caractersticas
relacionais
da
Principais
caractersticas
pedaggicas
da
Conhecimento
das sesses
demonstraram
ter
adquirido
das
sesses
foram
utilizados
noutros contextos
Quadro 7: Sistema de categorias, subcategorias e respectivas definies - Fieldnotes
200
211
Protocolo de Investigao
3.3.1.1 Postura na sesso
Esta subcategoria refere-se s reaces dos elementos do grupo sesso e
actividades propostas. Enquadram-se aqui reaces muito diferentes que vo de um
certo desconforto, resistncia s actividades e reduzida participao a um maior vontade, total adeso s actividades e intensa participao. Independentemente dessas
reaces, preciso salientar que o interesse pelos temas abordados foi uma constante.
reduzida. (Sesso 1)
participarem.
abordadas no vdeo. A
Ainda
assim,
todos
se
participao
na
Sesses
Iniciais
(Sesso 4)
anterior,
momentos
embora
que
tenha
havido
provocaram
uns
alguns
risinhos
nervosos. (Sesso 3)
201
212
Protocolo de Investigao
havendo maior -vontade e grande adeso e entusiasmo face s actividades. Um bom
exemplo dessa evoluo o comportamento em relao demonstrao da utilizao do
preservativo: Quando chegamos parte da demonstrao da utilizao de um
preservativo, no senti qualquer constrangimento, estiveram todos muito atentos e
fizeram algumas perguntas. Acho que revelaram muita maturidade nesta situao
(Sesso 11). Considera-se que essa mudana ocorreu devido construo de um
sentido de grupo e de uma relao emptica com a facilitadora. Os excertos das notas de
campo que se apresentam nas Figuras 9 e 10 ajudam a ilustrar isso mesmo.
perguntas (Sesso 7)
Sesses
Seguintes
estiveram muito mais participativos, notaa participao foi muito elevada. Fizeram
(Sesso 18)
202
213
Protocolo de Investigao
3.3.1.2 Interaco intra-grupo
Esta subcategoria refere-se s caractersticas da interaco entre os diferentes
elementos do grupo. Tal como aconteceu na subcategoria anterior, tambm nesta se
notam grandes diferenas ao longo das sesses. Inicialmente no existia propriamente
um grupo, havia divises em pequenos sub-grupos e muito pouca interaco em grande
grupo, alm de uma postura de rejeio de pelo menos um elemento (situao que viria a
ser totalmente ultrapassada). Com o decorrer das sesses criou-se um sentimento de
grupo, passando a haver maior interaco em grande grupo, caracterizada pelo vontade, confiana e entre-ajuda.
A interaco entre os
reduzida (Sesso 1)
participantes
foi
Esta diviso entre rapazes e raparigas, notase at na forma como se distribuem pela sala:
(Sesso 2)
Interaco
intra-grupo
apresentao
ter
suscitado
muitos
todos. (Sesso 8)
203
214
Protocolo de Investigao
3.3.2 Actividades
A categoria Actividades constituda por trs subcategorias: Actividades
principais; Adeso s actividades e Implementao. Estas trs subcategorias permitem
obter uma viso global do que foi feito nas sesses, da forma como as actividades foram
recebidas pelos elementos do grupo e de como resultaram na prtica.
204
215
Protocolo de Investigao
actividades, como as dramatizaes, implicam uma grande exposio face ao grupo, pelo
que so de mais fcil implementao se j se tiver criado um clima de confiana.
Primeiro
houve
alguma
resistncia
papis. (Sesso 5)
No
final
da
sesso
estavam
todos
(Sesso 3)
Adeso s
actividades
todos
inclusivamente
acharam
interessante.
Gostaram
temtica
muito
muito
da
se
no
3.3.2.3 Implementao
Esta subcategoria diz respeito forma como as actividades resultaram na prtica,
bem como s dificuldades sentidas e s potencialidades demonstradas. Tambm aqui se
conjugam vrios factores, pois as actividades podem ser mais ou menos facilmente
implementadas dependendo da postura na sesso e da interaco intra-grupo. Ainda
assim, h aspectos que parecem estar relacionados apenas com as caractersticas
especficas das actividades. Algumas actividades foram de difcil implementao por
205
216
Protocolo de Investigao
serem demasiado exigentes (foi o caso da anlise das revistas na Sesso 5, actividade
que poderia ter resultado melhor se fosse apresentada de um modo mais estruturado, e
da actividade da Sesso 12, que implicava grande capacidade de improvisao). Por
outro lado, outras actividades resultaram muito bem, revelando at mais potencialidades
do que as previstas no seu planeamento (foi o caso da apresentao dos posters na
Sesso 4 e das tcnicas corporais da Sesso 6 que tiveram um efeito importante em
termos relacionais e do jogo da Sesso 11, que se revelou uma forma poderosa de
aquisio de conhecimentos).
bastante
positiva
apresentao
de
desta
posters
actividade
sobre
as
5)
Implementao
das
actividades
Ficaram
entusiasmadssimos
com
esta
206
217
Protocolo de Investigao
comunicao recolheram grande receptividade, tendo sido das mais valorizadas e
consideradas como mais teis pelos elementos do grupo.
15)
Treino de
Competncias
de
Comunicao
positivo,
de
verdadeira
alegria
Aproveitei
para
fazer
uma
breve
207
218
Protocolo de Investigao
conhecimentos, Promoo da reflexo e pensamento crtico e Apoio realizao das
actividades.
A funo mais constante , provavelmente, a gesto da dinmica do grupo,
embora se tenha alterado com o decorrer das sesses. Numa fase inicial, isso implicou
uma postura mais activa, por vezes at autoritria, e foi necessrio resolver alguns
incidentes. A gesto de incidentes foi residual e apenas necessria nas primeiras
sesses (como no caso ocorrido na Sesso 3). De facto, na fase inicial foi preciso
assumir uma postura de constante incentivo participao: Na dinmica de autoapresentao e auto-retrato foi preciso, da minha parte, uma postura muito activa e de
grande incentivo participao, pois a participao espontnea foi muito reduzida
(Sesso 1); Tenho que estar constantemente a incentivar a participao (Sesso 2).
Com o decorrer das sesses, deixou de ser preciso assumir uma postura to
activa, tornando-se a facilitadora, de facto, apenas uma facilitadora: Como tem vindo a
ser costume, o meu papel mais de facilitadora da dinmica do grupo do que de
professora/formadora (Sesso 15). Isto no impede, no entanto, que em certas situaes
uma postura mais directiva tenha sido necessria: As posies extremaram-se e tive de
assumir um papel muito activo na moderao do debate (Sesso 12).
Outra funo a construo da relao, quer entre os elementos do grupo quer
entre estes e a facilitadora, tendo sido dada ateno a esses aspectos desde a primeira
sesso: todos se mostraram interessados e com o meu incentivo iam colaborando,
apesar de desenvolverem pouco as respostas. () Comigo acho que se estabeleceu
uma relao de empatia, introduzi o humor vrias vezes, ao que reagiram de forma
sintnica, e, apesar da inibio inicial, consegui que todos os elementos participassem.
(Sesso 1) e Aproveitei a discusso das regras do grupo para tentar criar um sentido de
pertena, co-responsabilizando-os pela forma como as sesses iriam decorrer e tentando
fazer com que se sintam -vontade, nomeadamente reforando que todas as dvidas e
comentrios so legtimos. Podem aqui ser includos os esforos para envolver todos os
elementos do grupo e conseguir que todos participassem ( tentei envolver todos os
elementos, incentivando-os a participar - Sesso 2) e o reforo do seu comportamento
ou postura (Reforcei-os pela representao e empenho nas histrias -Sesso 5).
208
219
Protocolo de Investigao
Houve tambm alguns casos isolados que exigiram especial ateno em termos
relacionais, como os trs que se apresentam de seguida:
I - CA:
Tal como os seguintes excertos evidenciam, o CA comeou por ser um elemento
desestabilizador do grupo, que era at rejeitado pelos outros mas acabou por se integrar
totalmente:
- De referir que o elemento que j na outra sesso tentou vrias vezes concentrar a
ateno em si, teve uma participao muito desajustada, desestabilizando um pouco o
grupo mas penso que ser possvel ajud-lo a integrar-se melhor, nomeadamente
responsabilizando-o por pequenas tarefas (Sesso 2);
- Pedi ao CA para distribuir pelos grupos materiais diversos (textos, imagens, panfletos,
cartolinas, marcadores, tesouras, cola, escantilhes, etc.), o que fez com grande orgulho
(Sesso 3);
- ... esta actividade teve um papel importante em relao ao CA, pois conseguiu o
respeito dos outros com a sua atitude empreendedora: foi ele quem dividiu tarefas, ps
os outros todos a trabalhar e estava sempre a apress-los mas de uma forma que a
todos divertiu. T-lo responsabilizado pela distribuio do material foi importante em
termos da relao comigo (Sesso 3);
- A apresentao dos rapazes foi salva pelo CA, pois o J e o R praticamente no
falaram, s conseguiam rir-se e ficar todos corados (Sesso 4).
II - R:
O R era um rapaz que revelava grande inibio e at desconforto face maioria
das temticas e actividades. Embora tenha mantido sempre alguma inibio, foi-se
integrando cada vez melhor e nunca deixou de participar:
- todos participaram apesar do R e do J estarem claramente mais inibidos (Sesso 1);
- O R teve coragem de dizer que no tinha gostado muito, o que achei muito positivo
tendo em conta a sua habitual inibio (Sesso 7);
- o R que fazia de pai dizia Desgraaste a tua famlia, achei fantstico porque ele
sempre to inibido mas esteve muito bem no seu papel (Sesso 9);
- O jogo resultou muito bem, (...) at o R se conseguiu desinibir um bocadinho (Sesso
11);
209
220
Protocolo de Investigao
- O R precisou bastante da minha ajuda mas no deixou de participar (Sesso 15);
- Escolhi um carto com uma mmica simples para o R, que assim participou com mais
-vontade (Sesso 17).
III J:
O J comeou tambm por revelar grande inibio mas, com o decorrer das
sesses, foi-se sentindo cada vez mais -vontade:
- todos participaram apesar do R e do J estarem claramente mais inibidos (Sesso 1);
- Ao entrar na sala, o J no viu que eu l estava e tocou um gongo que existe entrada
(j que ficamos na sala de msica). Quando me viu ficou muito corado mas eu disse-lhe
apenas: Isso quer dizer que posso comear? e ele sorriu (Sesso 5);
- o J tem vindo a fazer enormes progressos no que diz respeito ao seu envolvimento e
participao nas sesses e agora toca sempre o gongo... (Sesso 6);
- O J est cada vez mais desinibido, acrescentou que para ter sido melhor eu devia ter
trazido uns colches e umas mantinhas. Foi gargalhada geral (Sesso 7);
- O J revelou um -vontade fora do habitual (Sesso 15);
- De referir que, numa das reunies com os pais, a me do J comentou que o achava
muito mudado. Contou que o J sempre foi s compras com ela mas, s depois destas
sesses, tinha tido -vontade para lhe perguntar o que eram e para que serviam os
tampes.
Quanto partilha de conhecimentos, adopta-se aqui esta expresso porque,
apesar de haver momentos de mera transmisso de informao (por exemplo, Salientei
que a sexualidade tem uma dimenso biolgica, psicolgica e social, que inerente ao
ser humano do nascimento at morte, embora assumindo caractersticas diferentes ao
longo da vida e que as suas finalidades passam pela reproduo e pelo prazer mas
tambm pela comunicao, ternura e afecto - Sesso 2), houve o cuidado de tentar
perceber o que era do conhecimento dos elementos do grupo e partir da (por exemplo,
Antes de comear a apresentao powerpoint que tinha preparado, quis saber o que
que eles sabiam sobre este assunto - Sesso 11). Enquadra-se aqui tambm a resposta
a dvidas que se fez frequentemente de forma espontnea ao longo das sesses e de
forma mais intencional atravs do Saco das perguntas (Sesses 4, 5 e 7).
210
221
Protocolo de Investigao
A promoo da reflexo e pensamento crtico operacionalizou-se atravs do
frequente recurso ao debate, incentivando o questionamento (por exemplo, Tentei
assumir o papel de advogado do diabo, perguntando se as pessoas no podiam ter
vrias relaes ao longo da vida e serem felizes com mais do que uma pessoa - Sesso
8 ou Fiz algumas perguntas-provocao - Sesso 14).
Quanto ao apoio realizao das actividades, passou quer pela mera
superviso (por exemplo, Aderiram bem actividade, apesar de terem precisado de
alguma superviso - Sesso 3) quer pelo envolvimento directo na sua realizao (por
exemplo, Eu prpria me envolvi na actividade fazendo mmica para os ajudar a perceber
os sentimentos que os outros pretendiam representar - Sesso 6).
211
222
Protocolo de Investigao
Expliquei-lhes que tencionava criar o saco das perguntas, onde eles colocariam as suas
dvidas de forma annima. Na sesso seguinte eu tentaria esclarecer essas dvidas. Sesso 4);
- no aproveitamento de situaes quotidianas (por exemplo, O J. chegou atrasado e
trazia um preservativo na mo, desenrolado. () Aproveitei este episdio para esclarecer
algumas dvidas. - Sesso 7 e Aqui surgiram muitas perguntas sobre os mtodos
contraceptivos. Esta uma das reas que lhes desperta mais curiosidade e preocupao.
Acabei por utilizar o preservativo que o J tinha trazido para lhes mostrar como que deve
ser colocado. - Sesso 7).
A abertura evidencia-se:
- na disponibilidade para responder a quaisquer dvidas com naturalidade (Houve uma
srie de comentrios sobre linguados, french kiss e apalpes. Tive que explicar o que
era o french kiss de que o MI falou, pois pareceu-me (pelo no-verbal) que a L, a AS e a
T no sabiam o que era. Sesso 7); e
- no envolvimento na realizao das actividades (por exemplo, Depois de eu me ter
disponibilizado a apresentar o poster com eles, conseguimos ultrapassar essa resistncia
e fazer a apresentao. Foi um ptimo momento em termos da minha relao com eles.
Tenho mantido sempre uma postura informal e mais de facilitadora da dinmica do grupo
do que de professora ou especialista - Sesso 4 ou De seguida fizemos role-playing de
situaes em que era necessrio iniciar, manter ou terminar conversas. De um modo
geral tiveram alguma dificuldade em improvisar e desenvolver a situao a partir da
informao que lhes era dada por isso comecei a fazer de ponto e dar dicas sobre o que
podiam dizer. O facto de eu ter feito isso ajudou a tornar a actividade mais dinmica e
divertiu-os imenso. Quando j todos tinham representado uma situao, como ainda
tnhamos algum tempo, quiseram continuar - Sesso 17).
Estas caractersticas parecem ter favorecido a construo de uma relao segura
entre os elementos do grupo e a facilitadora: Considero mesmo que tenho vindo a
construir uma relao muito positiva com este grupo, o que me apercebo pelo facto de
estarem em sintonia comigo (nomeadamente quando utilizo o humor), de manterem
contacto ocular e de me darem incentivos no-verbais (sorriem, acenam a cabea em
sinal de aprovao, etc.). (Sesso 4). Outro indicador da qualidade da relao com a
212
223
Protocolo de Investigao
facilitadora foi o facto de, espontaneamente, terem escrito mensagens para ela, no
mbito da dinmica Presente da Alegria (Sesso 16).
costumavam
dar
em
anos
anteriores.
Aproveitei
para
enquadrar
esses
213
224
Protocolo de Investigao
- postura de facilitadora da dinmica do grupo mas activa (por exemplo, Insisti para
que as crticas fossem sempre construtivas, rejeitei algumas e ajudei a reformular outras.
Tambm fui modelando as reaces de quem recebia as crticas - Sesso 16).
No se repetir o que atrs foi referido sobre a flexibilidade e abertura, embora
seja evidente que essas caractersticas so tambm importantes em termos
pedaggicos.
Houve ideias que foram claramente apreendidas como, por exemplo, que a
masturbao inofensiva e que as relaes sexuais so apenas uma das muitas
formas que temos de exprimir a nossa sexualidade (Sesso 8);
... na sua maioria , deram respostas que indicam um bom grau de conscincia dos
riscos face s DST e um bom nvel de conhecimento sobre a sua preveno (Sesso
13);
214
225
Protocolo de Investigao
215
226
Protocolo de Investigao
3.3.4.2 Atitudes
Apresentam-se de seguida alguns excertos das notas de campo que fazem
referncia s atitudes dos elementos do grupo e ao eventual impacto das sesses sobre
essas atitudes:
- Atitudes em relao ao corpo e imagem corporal:
Antes deste tema ser abordado notava-se que os elementos do grupo tinham
"...muita dificuldade em se posicionar de um modo crtico face aos padres de beleza
actuais" (Sesso 5).Depois desta temtica ter sido trabalhada na sesso, parece haver
uma postura um pouco diferente em relao a estas questes: Comecei por fazer a
integrao da sesso anterior e agradaram-me muito as concluses a que, de um modo
geral, chegaram. A AL, por exemplo, disse que preciso pensar duas vezes antes de
comear a fazer dietas, a M respondeu logo que Temos de aceitar o nosso corpo e o
MI concluiu que No por sermos muito magros que vo gostar de ns e vice-versa
(Sesso 6);
- Atitudes em relao homossexualidade:
Relativamente homossexualidade, embora houvesse alguns elementos com
uma atitude liberal (no sentido de tolerante e aceitante), muitos manifestavam uma
atitude carregada de preconceitos. Este aspecto fica bem patente no exemplo seguinte:
Esta situao deixou bem claro como os esteretipos em relao homossexualidade
funcionam: nenhum dos rapazes queria representar o papel de homossexual. Tive de
abordar essa questo, relembrando aquilo de que j tinha falado e tambm as regras do
grupo, dizendo que esperava que todos levassem a actividade a srio e que no havia
qualquer motivo para usar o que se passasse na sesso para gozar os colegas. Depois
disso o P disse que faria ele o papel de homossexual. (Sesso 9)
O facto deste assunto ter sido trabalhado na sesso originou duas situaes
diferentes: o reconhecimento dos preconceitos (O P reconheceu que este um assunto
que lhe faz um bocadinho de confuso e que no gosta de ver cenas nos filmes entre
homossexuais. As raparigas caram-lhe em cima mas eu reforcei-o por ter coragem de
assumir os seus sentimentos e reforcei que o importante respeitarmos quem diferente
de ns. - Sesso 9) e o questionamento desses preconceitos e incio da mudana de
atitude (O J voltou a referir que o pai acha que a homossexualidade uma doena, que
216
227
Protocolo de Investigao
h muitas pessoas como ele e que esta sesso tinha sido importante porque o tinha
ajudado a mudar um bocado a minha maneira de pensar. Os colegas bateram-lhe
palmas. - Sesso 9). Ainda em relao a esta questo, na sesso seguinte os aspectos
trabalhados foram sumarizados da seguinte forma: A AL e a M quiseram fazer um
resumo daquilo que acharam importante e referiram que a homossexualidade no uma
doena, que no uma escolha, que apenas amor entre duas pessoas (relembrando a
campanha que lhes apresentei) e que preciso saber respeitar as diferenas. (Sesso
10).
- Atitudes em relao Interrupo Involuntria da Gravidez:
Em relao a este tema to polmico, pretendia-se apenas flexibilizar posies,
em ordem a promover o respeito pelas opinies diferentes daquelas que se defendem, o
que fica bem patente nos seguintes excertos:
- A S e a M estavam preocupadas por no terem mudado de opinio em relao ao
aborto, expliquei-lhes que no era essa a inteno mas antes faz-los reflectir, levar em
conta vrios aspectos e incentiv-los a respeitar quem tiver opinies diferentes das suas.
(Sesso 12);
- "A M referiu que o tema do aborto muito complicado e que ainda tinha ficado mais
confusa com o debate porque h argumentos vlidos em ambas as posies. Disse-lhe
que isso era positivo, que em relao a assuntos to complexos temos que estar bem
informados e levar em conta muitos aspectos diferentes. Alm disso, bom sermos
capazes de sair um pouco das nossas posies e tentar perceber as dos outros."
(Sesso 12).
A concluso a que chegaram aps o debate do tema na sesso parece bastante
adequada: "A M referiu que tnhamos visto argumentos a favor e argumentos contra o
aborto mas que o mais importante era saber que o aborto no um mtodo contraceptivo
e que devemos evitar ter que chegar a essa situao." (Sesso 13)
- Atitudes em relao s questes de gnero:
A maioria dos elementos do grupo parecia estar inserido em famlias bastante
tradicionais no que diz respeito distribuio de tarefas e papis entre homens e
mulheres ("L em casa, por exemplo, a minha me que faz tudo e s vezes anda bem
cansada" - Sesso 14). Depois dos jogos, anlise de documentos, leitura de um livro e
217
228
Protocolo de Investigao
debate sobre estas questes, "... chegaram concluso que os homens tm que ajudar
mais mas as mulheres tambm tm que exigir mais e no aceitar fazer tudo." (Sesso
14). evidente que no se pode afirmar por causa disso que houve mudana de atitudes,
at porque "Penso que muito difcil trabalhar crenas e esteretipos to sedimentados
pela educao e pelo exemplo dirio da postura dos pais. Ainda assim penso que a
sesso foi um ptimo meio de sensibilizao para as questes da igualdade de direitos
entre homens e mulheres". (Sesso 14)
218
229
Protocolo de Investigao
- "A M disse tambm que tinha contado a histria da Joaninha me porque tinha
achado muito engraada." (Sesso 15) e "Vrios elementos referem ter mostrado as
mensagens aos colegas e aos pais." (Sesso 17).
219
230
Protocolo de Investigao
masturbao um comportamento muito frequente nesta faixa etria. Alm disso,
algumas dessas alteraes verificam-se tambm no GC, o que vem ao encontro da
hiptese de se tratar de um efeito prprio desta etapa do desenvolvimento.
220
231
Protocolo de Investigao
eventualmente, ter alterado ligeiramente o perfil das respostas (imagine-se o caso de um
dos alunos que no preencheu as escalas no terceiro momento ser um dos que, nos
momentos anteriores, tinha referido j ter tido relaes sexuais, isso poderia alterar os
resultados em termos da percentagem de adolescentes com a experincia de ter tido
relaes sexuais).
Momento 1
Momento 2
Momento 3
- 67,8%
- 56,1%
- 44,2%
- 37%
- 34,1%
- 35,3%
Total: 54,3%
Total: 49,5%
Total: 40,7%
- 28,8%
- 40,4%
- 50%
- 43,5%
- 43,2%
- 38,2%
Total: 35,2%
Total: 41,6%
Total: 45,3%
Carcias nos
- 1,7%
- 1,8%
- 3,8%
genitais
- 15,2%
- 15,9%
- 14,7%
Total: 7,6%
Total: 7,9%
Total: 8,1%
Relaes sexuais
- 1,7%
- 1,8%
- 1,9%
- 0%
- 4,5%
- 8,8%
Total: 1%
Total: 3%
Total: 4,7%
Relaes sexuais
- 0%
- 0%
- 0%
- 4,3%
- 2,3%
- 2,9%
uma pessoa
Total: 1,9%
Total: 1%
Total: 1,2%
Sem experincia
Beijos e carcias
221
232
Protocolo de Investigao
no primeiro momento no h elementos que refiram j ter tido relaes sexuais, no
segundo momento surge um rapaz e uma rapariga que o referem e no terceiro momento
os resultados mantm-se para as raparigas mas passa a haver dois rapazes que j
tiveram relaes sexuais com uma pessoa.
Interessa referir que os elementos que j tiveram relaes sexuais so os mais
velhos da amostra (15 ou 16 anos). Todos tiveram relaes sexuais no contexto de um
relacionamento amoroso e todos, excepo de um elemento do sexo masculino do GC,
utilizaram mtodos contraceptivos (75% utilizaram preservativo e 25% a plula).
Quanto idade considerada apropriada para comear a ter relaes sexuais, os
elementos do sexo masculino referem maioritariamente os 16 anos, enquanto que a
maior percentagem das mulheres indica como mais apropriada a idade de 18 anos.
interessante verificar que, embora haja diferenas entre homens e mulheres, no surge
propriamente um duplo padro, ou seja, os homens consideram apropriado ter relaes
sexuais aos 16 anos e as mulheres aos 18 anos mas apontam essas idades quer para os
homens quer para as mulheres.
222
233
Protocolo de Investigao
0,817
0,764
0,758
0,529
0,507
C2
0,760
0,743
0,698
0,552
0,459
C3
C4
C5
C6
0,767
0,745
0,639
0,563
0,741
0,714
0,520
0,492
0,400
0,748
0,700
0,569
0,780
0,711
0,611
2,318
2,003
1,901
1,485
5,582
4,641
% Varincia
15,949
13,260
6,622
5,723
5,432
4,243
% Varincia acumulada
15,949
29,209
35,831
41,554
46,986
51,229
Cronbachs
0,785
0,773
0,724
0,659
0,652
0,665
Varincia
223
234
Protocolo de Investigao
de 6,6%. O factor ou componente 4 composto por itens relacionados com o
planeamento familiar e a educao sexual e explica 5,7% da varincia. No factor ou
componente 5 esto compreendidos itens relativos aos contextos legitimadores da
sexualidade (relaes sexuais antes do casamento, s no mbito do casamento, desde
que os envolvidos estejam de acordo) e a percentagem de varincia explicada de
5,4%. Por ltimo, no factor ou componente 6 enquadram-se itens sobre as motivaes
para ter ou no ter relaes sexuais (reproduo, evitar DST, evitar gravidez) e explica
4,2% da varincia.
Tal como j foi referido, como no foi possvel comprovar a normalidade da
amostra, no era possvel utilizar estatstica paramtrica, pelo que se optou por outro tipo
de procedimento, tendo-se realizado uma anlise de contedo dos itens, utilizando como
construto de base o liberalismo/conservadorismo, utilizando-se como referncia a
definio anteriormente referida. Deste modo, os 20 itens seleccionados foram os
relacionados com as funes da sexualidade (prazer, afecto, reproduo), as DST, o
planeamento familiar e a educao sexual.
Quadro 10: Correlaes de Spearman Item Escala
Item
1
2
3
4
6
11
12
14
16
18
Coeficiente
de correlao
0.502
0,502
0,484
0.484
0,421
0.421
0,478
0.478
0,537
0.537
0,549
0.549
0,535
0.535
0,474
0.474
0,539
0.539
0,542
0.542
Nvel de
significncia
0.00***
0,00***
0.00***
0,00***
0.00***
0,00***
0,04*
0.04*
0.00***
0,00***
0,02*
0.02*
0.00***
0,00***
0,01**
0.01**
0,02*
0.02*
0.00***
0,00***
Item
19
20
22
23
27
29
31
33
41
42
Coeficiente
Nvel de
de correlao significncia
0.402
0,402
0,477
0.477
0,570
0.570
0,582
0.582
0,424
0.424
0,459
0.459
0,554
0.554
0,568
0.568
0,420
0.420
0,401
0.401
0.00***
0,00***
0.00***
0,00***
0.00***
0,00***
0,01**
0.01**
0.00***
0,00***
0,02*
0.02*
0,02*
0.02*
0.00***
0,00***
0,02*
0.02*
0,03*
0.03*
224
235
Protocolo de Investigao
moderadas positivas seguras. Todas as correlaes foram significativas para p <0.05** o
que indica uma relao sustentvel de todos os itens face ao valor da escala total. Desta
forma o resultado da escala total pode ser encarado como medida para o
liberalismo/conservadorismo nas atitudes sexuais. Este procedimento j tinha sido
utilizado por Diguez et al. (2005), tambm numa escala de atitudes sexuais.
Por fim, perante esses resultados, realizou-se uma anlise de medidas repetidas,
A anlise de medidas repetidas visou perceber de que forma a interveno influenciou os
ndices de liberalismo/conservadorismo nos trs momentos. Esta verificou a existncia de
diferenas significativas entre os trs momentos de anlise, resultado este confirmado
pelo valor de de Wilks (19) = 0.33, p 0.00 para o Grupo Experimental 1 (GE1).
Quadro 11: Mdia e desvio padro para os trs momentos de anlise da escala ECAS GE1
Momentos de anlise
ECAS 1
M
43,43
DP
4,42
ECAS 2
36,71
4,96
ECAS 2
42,14
3,60
M
43,70
DP
5,48
38,10
4,34
43,24
3,98
225
236
Protocolo de Investigao
Quadro 13: Mdia e desvio padro para os trs momentos de anlise da escala ECAS GC
Momentos de anlise
ECAS 1
M
42,88
DP
6,73
ECAS 2
41,47
5,11
ECAS 2
42,12
6,17
226
237
Protocolo de Investigao
momento inicial foi necessria uma postura muito activa por parte da facilitadora no
sentido de incentivar a participao, enquanto que no momento final o entusiasmo e
participao na actividade foram elevados. O resultado da actividade em si tambm foi
muito diferente como se poder perceber pelas imagens e excertos das notas de campo
seguintes:
- "Quando passamos ao brainstorming A sexualidade ..., tentei envolver todos os
elementos, incentivando-os a participar." (Sesso 2);
- "Do brainstorming A sexualidade ... resultou o seguinte conjunto de palavras: normal,
natural, brincadeira, prazer, reproduo, saudvel, incio na adolescncia, fim na velhice,
SIDA, amor." (Sesso 2);
- "Aps o preenchimento dos questionrios, disse-lhes que queria voltar a fazer com eles
uma actividade que tnhamos feito logo nas primeiras sesses, o brainstorming A
sexualidade ... No h comparao possvel entre este e o primeiro brainstorming, em
que estavam super inibidos e precisaram de imenso incentivo para dizer meia dzia de
palavras. Desta vez estiveram muito mais participativos, nota-se um -vontade e uma
confiana muito diferentes em relao a esta temtica." (Sesso 18);
227
238
Protocolo de Investigao
- "Foi notria uma evoluo em relao ao primeiro brainstorming, penso que o
segundo representa uma noo de sexualidade mais abrangente e mais consciente.
Todos queriam participar, falavam ao mesmo tempo, quase no me davam tempo para
escrever. As palavras que disseram foram: amor, reproduo, maturidade, pessoas,
prazer, xtase, corpos, paixo, conhecimento, adolescncia, desejo, aventura, amizade,
carinho, intimidade, experincia, afecto, divertimento, relaes, corao." (Sesso 18).
ptimo,
fantstico,
companhia,
risadas,
grupo,
informao,
interessante,
maravilhoso, aprendizagem, afecto, acordar cedo (referncia ao facto das sesses serem
s 8h30), oportunidade, esclarecimento, equipa, conhecimento, prazer." (Sesso 18).
Na ltima sesso, pediu-se ainda aos elementos do grupo que preenchessem um
breve questionrio sobre as sesses, no qual se perguntava se tinham gostado das
sesses, de que actividades tinham gostado mais e menos, quais os temas que tinham
228
239
Protocolo de Investigao
achado mais e menos interessantes, que temas gostariam que tivessem sido abordados
e quais as coisas mais importantes que aprenderam com as sesses. Os resultados
desse questionrio foram os seguintes:
- Em relao a gostar das sesses, 89,47% responderam ter gostado muito e 10,53%
bastante;
- Quanto s actividades que mais gostaram, alguns referem ter gostado de tudo (26,32%)
mas foram os jogos, o relaxamento e as dramatizaes as actividades mais apreciadas
(36,84%, 31,58% e 42,10%, respectivamente). Em relao s actividades de que
gostaram menos, a maioria afirma no ter havido nenhuma actividade de que no tenha
gostado (63,16%);
- Os temas considerados mais interessantes foram os contraceptivos e a comunicao
(ambos com 31,58%), seguidos das DST e orientaes sexuais (ambos com 15,79%).
Uma larga maioria considera no ter havido temas menos interessantes nem haver
outros temas que gostariam que tivessem sido abordados (73,68%);
- Quanto ao que de mais importante aprenderam nas sesses, 31,58% respondem que
tudo foi importante, enquanto que 31,58% referem a utilizao dos contraceptivos,
15,79% consideram que foi aprender o que a sexualidade e as suas diferentes
manifestaes e 15,79% acham que foi aprender a comunicar melhor com os outros.
O questionrio tinha ainda um espao para comentrios e sugestes, que na
maioria dos casos no foi preenchido. Dos comentrios e sugestes feitos, salientam-se
dois que remetem claramente para o impacto das sesses:
- Mudei um bocado a minha maneira de pensar;
- Aprendi que o nosso corpo s nosso e temos que o respeitar tal como ele ! Que
tudo o que fazemos deve ser pensado. Que devemos respeitar os outros e sermos
respeitados por eles.
229
240
PARTE IV
Discusso dos
Resultados
241
242
231
243
232
244
233
245
234
246
235
247
uma
estratgia
fundamental.
Comparando
essas
caractersticas
236
248
237
249
238
250
revelaram-se
fundamentais.
Estas
caractersticas
condicionam
toda
239
251
240
252
Concluses
CONCLUSES
Nada do que ficou dito ao longo destas pginas uma evidncia cientfica, no
sentido clssico do termo. No entanto, num posicionamento ps-moderno, a natureza da
realidade questionada, assim como a neutralidade da investigao, valoriza-se a
importncia da linguagem e uma multiplicidade de vozes e perspectivas so permitidas.
Este trabalho reflecte, precisamente, uma determinada voz, uma determinada perspectiva
e o seu contributo modesto mas ainda assim vlido e at importante. Vejam-se, pois, os
principais resultados deste estudo e as suas eventuais implicaes prticas.
A realizao de grupos de discusso focalizada, primeira fase da investigao,
permitiu chegar a duas concluses: a) reforou a pertinncia de se realizarem estudos
preliminares, no sentido de proceder a uma avaliao de necessidades que ir
condicionar o planeamento das intervenes, dotando-as de validade ecolgica, e de se
aprofundar o conhecimento sobre os contextos em que essas sero implementadas; e b)
evidenciou o facto de existir uma atitude positiva face educao sexual, principalmente
da parte dos adolescentes, j que os professores a valorizam mas preferiam que fossem
outros profissionais a assumir essa responsabilidade. Parece, pois, que em relao
educao sexual em meio escolar ainda h um longo caminho a percorrer. Os
professores precisam de se sentir seguros e de reconhecer o seu papel na abordagem
destas temticas e em termos sociais tm que ser desenvolvidos esforos para que
prevalea uma atitude positiva face sexualidade.
Os resultados da fase experimental propriamente dita no foram exactamente os
esperados. Tal como j antes foi referido, confirmou-se que as intervenes tm impacto
sobre as atitudes sexuais e que no alteram o comportamento sexual, ou seja, no
promovem o incio da actividade sexual nem aumentam a sua frequncia. No entanto,
no foi possvel confirmar as hipteses segundo as quais o modelo dinmico e interactivo
de desenvolvimento psicossexual teria maior impacto do que a sesso expositiva e que
os seus efeitos seriam mais duradouros. Quanto ao facto de no se terem confirmado
estas duas hipteses, parece pertinente tecer algumas consideraes. Por um lado,
preciso assumir que o presente estudo tem algumas limitaes, nomeadamente no que
diz respeito ao tamanho da amostra. Por outro lado, a opo de construir um instrumento
de avaliao de raiz foi, provavelmente, como j antes se tinha referido, demasiado
242
253
Concluses
ambiciosa. A construo de instrumentos de avaliao uma tarefa to complexa, que
poderia corresponder a toda uma investigao por si s. Esta afirmao parece ainda
mais pertinente quando esto em questo variveis to difceis de quantificar quanto as
atitudes sexuais. A ECAS tem potencialidades mas reconhece-se que preciso test-la
em amostras maiores e, eventualmente, compar-la com outros instrumentos j
existentes.
Voltando aos resultados encontrados, se ambas as intervenes tm impacto em
termos de atitudes sexuais, no havendo diferenas significativas entre elas, ento pode
concluir-se que intervenes breves, pontuais podem ter efeitos promissores. Esta
concluso tem grandes implicaes prticas. Atente-se, por exemplo, na discusso sobre
a criao de uma disciplina especfica de educao sexual ou a sua incluso nas reas
disciplinares no curriculares. A educao sexual poderia ento implementar-se atravs
de seminrios (alis, como foi sugerido pelos professores do grupo de discusso
focalizada), a desenvolver ao longo de um perodo. No entanto, preciso acautelar vrios
aspectos:
- j foi sobejamente demonstrado que a transdisciplinaridade resulta em difuso de
responsabilidade e numa permanente inaco, pelo que teria de estar claramente
definido partida quem levaria a cabo esses seminrios, quando e em que moldes;
- esses seminrios teriam de ter objectivos, contedos e estratgias claramente definidos,
de forma a que esses aspectos no ficassem dependentes do bom senso dos
professores e da sua vontade ou falta dela;
- mais do que ocorrer apenas num determinado ano de escolaridade, deveriam acontecer
em todos os anos do ensino bsico, com contedos diferenciados em funo do nvel
desenvolvimental dos alunos. Se assim fosse, o impacto desses seminrios seria
consolidado, generalizado e mantido atravs do tempo. Esta tambm uma implicao
prtica que advm dos resultados encontrados no presente estudo, pois se os efeitos das
intervenes no resistem passagem do tempo, necessrio que a abordagem das
questes sexuais se faa de forma continuada;
- os responsveis pela implementao desses seminrios deveriam ter caractersticas
relacionais especficas, j que a qualidade da relao construda tem grande influncia no
desenvolvimento das intervenes, concluso que os resultados qualitativos do presente
estudo parecem confirmar;
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- tendo em conta que os professores afirmam que, na sua maioria no se sentem
preparados para implementar aces no mbito da educao sexual porque consideram
ser necessrio um perfil e formao especficos para abordar estas temticas, ento
deveria ser proporcionada formao nos programas especficos a serem implementados
em cada ano de escolaridade e s os professores com essa formao os poderiam
implementar;
- dada a natureza das temticas que a educao sexual inclui, as questes ticas que
levanta e as incontornveis ideologias que tem subjacente, deveriam ser criados grupos
de superviso, nos quais os professores responsveis por essa rea pudessem partihar
experincias, dificuldades, debater ideias, clarificar valores;
- se bem que criar uma disciplina especfica de educao sexual possa ser excessivo, os
seminrios deveriam ser especficos e provavelmente seria benfico haver professores
apenas para essa rea.
Esta proposta de implementar a educao sexual atravs de seminrios vai para
alm dos resultados encontrados relativamente ao impacto de intervenes muito
pontuais. Isso deve-se ao facto de, tal como foi referido, levar em conta e tentar
ultrapassar a questo levantada por outro resultado: o da no resistncia desses
resultados passagem do tempo.
Ainda em relao educao sexual em meio escolar e ao envolvimento dos
professores, julga-se pertinente uma outra considerao. Tendo em conta o modelo
terico da presente investigao, que reala o facto da educao sexual ser influenciada
pelo contexto socio-econmico, histrico e cultural, pelos outros agentes de socializao
e at pelas caractersticas individuais de quem dela beneficia mas poder tambm
contribuir para a sua mudana, ento defende-se firmemente a incluso da educao
sexual como contedo obrigatrio da formao inicial de todos os professores. No
possvel, de facto, os professores descartarem-se do seu papel de agentes de educao
sexual, mesmo que no o assumam formalmente, pois, como foi referido anteriormente,
no haver educao sexual tambm educao sexual... Considera-se que se essa
medida fosse implementada na prtica, as prximas geraes de professores teriam uma
postura e uma preparao diferentes em relao abordagem das questes sexuais.
Essa mudana reflectir-se-ia inevitavelmente para alm da escola, podendo contribuir
para uma atitude mais positiva face sexualidade na sociedade em geral.
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Concluses
Passando agora para os resultados da anlise qualitativa de dados, como j foi
discutido anteriormente, constata-se uma certa incongruncia entre os resultados
quantitativos e a percepo construda atravs da observao da realidade. De facto, a
avaliao do processo de implementao de um modelo de interveno dinmico e
interactivo reala o grande potencial desse tipo de intervenes, gerando mudanas em
termos de comportamentos e atitudes perceptveis no decorrer das sesses. Reconhecese, no entanto, que esta percepo da prtica difcil de quantificar, objectivar. O que
leva a trs concluses que so simultaneamente sugestes para futuras investigaes:
- necessrio, se bem que difcil, criarem-se instrumentos de avaliao suficientemente
sensveis e discriminativos ao ponto de revelarem de forma mais objectiva o que em
termos qualitativos evidente;
- necessrio implementar a interveno Sexualidade: Vamos conversar sobre isso? a
amostras maiores e com diferentes facilitadores para confirmar ou no os resultados
encontrados no presente estudo, nomeadamente no que diz respeito adeso e
implementao das actividades e aos indicadores do impacto das sesses;
- necessrio realizar avaliaes de follow-up mais longas no tempo (por exemplo, cinco
anos depois), a fim de que possam ser observadas algumas mudanas nos
comportamentos sexuais dos adolescentes que so objecto da interveno.
Independentemente da comparao entre resultados quantitativos e resultados
qualitativos, a anlise qualitativa permitiu identificar um conjunto de consideraes teis
para o planeamento e implementao de intervenes no mbito da educao sexual, o
que por si s um resultado importante, dada a sua relevncia prtica. Alm disso, a
anlise qualitativa reala uma questo fundamental: a importncia da relao, quer em
termos da implementao da interveno quer dos seus resultados. Considera-se mesmo
que esta a derradeira concluso deste estudo: no pode haver educao sexual num
vazio relacional. Seja qual for o tipo de interveno que se adopte, ter sempre que haver
um investimento na construo de uma relao emptica, segura e aceitante. Assim
sendo, certas actividades realizadas para escolas inteiras, sem o devido enquadramento
e limitadas abordagem redutora de apenas alguns aspectos especficos no so
educao sexual. Se a sesso expositiva que se levou a cabo nesta investigao obteve
os resultados referidos foi, certamente, porque apesar de ser uma interveno pontual foi
cuidadosamente planeada, incluiu a abordagem de um grande nmero de temticas, foi
realizada com um grupo de dimenses relativamente reduzidas e houve a preocupao
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Concluses
de criar uma relao (ainda que, obviamente, no se possa comparar com a relao
construda com o grupo da interveno dinmica e interactiva).
Por fim, uma ltima reflexo: a Lei da Educao Sexual e Planeamento Familiar
fez recentemente 25 anos, um quarto de sculo espera de ser implementada... Este
simples facto j revela muito do quanto esta temtica continua a suscitar receios polticos,
associando-lhe os mais diversos e infundados problemas como forma de justificar que
nada se faa ou que se utilize a educao sexual apenas para fomentar uma viso
negativa da sexualidade. A implementao da educao sexual tem sido constantemente
adiada, em parte porque perigos diversos lhe tm sido apontados, desde a hiptese de
incentivar comportamentos sexuais at possibilidade de ser mero instrumento da
regulao social da sexualidade. Cabe aqui perguntar se os perigos das ideologias no
so ultrapassados pelos perigos da inaco.
Parece, pois, que h sempre algo que falta. Depois das leis, mais leis. Depois de
mais leis, linhas orientadoras. Depois de linhas orientadoras, grupos de trabalho. Talvez
porque " preciso que algo mude para que tudo fique igual"... Quando finalmente se
vencer a inrcia e se ultrapassarem as profundas resistncias e os inmeros problemas
infundados que a educao sexual gera, quando finalmente a educao sexual deixar de
ser um assunto de "toca e foge" que a todos incomoda e ningum quer assumir, ento
efeitos muito positivos da viro em termos de socializao sexual. Quando a educao
sexual for apenas mais um assunto, natural, quotidiano, fcil, ento haver, socialmente,
uma atitude global mais aberta face s questes sexuais e isso ser sentido por todos,
contribuindo para uma vivncia da sexualidade responsvel mas sem medos nem culpas,
mais saudvel e mais satisfatria.
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Legislao:
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Lei n. 3/84 Educao Sexual e Planeamento Familiar
Lei n. 120/99 Refora as garantias do direito ao planeamento familiar
Lei n. 259/2000 Regulamentao da lei 120/99
Lei n. 12/2001 Contracepo de emergncia
Lei n. 90/97 Altera os prazos de excluso nos casos de interrupo voluntria da
gravidez
Portaria n. 52/85 Regulamento das consultas de Planeamento Familiar e Centros de
Atendimento a Jovens
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