Temas Selectos de Fisicaii

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TEMAS SELECTOS DE FSICA II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
SEMESTRE SEXTO
TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR
COMPONENTE DE
FORMACIN
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
PROPEDUTICO
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA II
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios.
Distribucin de bloques.
Competencias Genricas en el Bachillerato General.
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales.
10
Bloque I
12
Bloque II
16
Bloque III
20
Anexos
25
Informacin de apoyo para el cuerpo docente
32
Crditos.
33
Directorio.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que la y el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin
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superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que el estudiantado
sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las
estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los
aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a las y los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de TEMAS SELECTOS DE FSICA
II la cual pertenece al campo disciplinar de ciencias experimentales, cuya finalidad es elevar el nivel cultural y cientfico de la poblacin, as como incrementar el nmero de
profesionistas en las reas cientficas y tecnolgicas, promoviendo la formacin de personas creativas, con una actitud crtica, racional y cientfica, capaces de manejar la tecnologa
existente y desarrollar tecnologa propia que le permita buscar soluciones a los problemas que enfrenta. Gracias a su estudio e investigacin, ha sido posible encontrar una
explicacin de los fenmenos que se presentan en nuestra vida diaria, adems de permitir la comprensin del gran desarrollo tecnolgico que se ha observado desde mediados del
siglo pasado, hasta nuestros das.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de las ciencias experimentales que promueve la asignatura de Temas Selectos de Fsica II, aplicando diversas actividades de enseanza y aprendizaje que nos permitan la
evaluacin en cada bloque.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia
de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Temas Selectos de Fsica
II, permite el trabajo interdisciplinario con Matemticas en el planteamiento y resolucin de modelos matemticos que explican el comportamiento de los cuerpos, con la Qumica
en el estudio de las transformaciones de la materia y la energa, con la Geografa en fenmenos naturales como la rotacin y la traslacin de la Tierra, en la Biologa al explicar
fenmenos de transporte y difusin que se presentan en los seres vivos y con la Fsica I y II al entrelazar tpicos relacionados con el movimiento y algunas otras propiedades de los
cuerpos. Metodologa de la Investigacin para poder llevar a cabo un proceso de investigacin y concluir de manera concreta y congruente, Temas Selectos de Qumica I y II que
nos ayudar a comprender el principio de fuerza electromotriz, y el funcionamiento de diversos equipos electromagnticos de uso en Laboratorio Clnico y Qumico.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Geografa
Fsica I
Fsica II
Temas Selectos de Fsica I
Qumica I
Qumica II
Sexto semestre
Metodologa de la
Investigacin
TEMAS SELECTOS DE
FSICA II
Biologa I
Biologa II
Temas Selectos de Qumica I
Temas Selectos de Qumica II
Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I. APLICA LA ELECTRICIDAD EN SU ENTORNO NATURAL.
En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten evaluar las aplicaciones de la electricidad a partir de la construccin de modelos esquemticos y
analticos de las fuerzas elctricas en hechos notables de la vida cotidiana, valorando las implicaciones metodolgicas.
BLOQUE II. DESCRIBE FENMENOS ELECTROMAGNTICOS.

En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten conocer y describir el comportamiento y aplicacin del electromagnetismo, con relacin a la ley de
Lenz, ley de Faraday y circuitos RC en su entorno.
BLOQUE III. ANALIZA LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA.

En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten comprender fenmenos relacionados al comportamiento y naturaleza de la luz, ptica, ondas
mecnicas y acstica, que le permita aplicar en su vida diaria.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
BLOQUES DE APRENDIZAJE
I
II
III
1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un
contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y
transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social.
4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin
para proponer medidas preventivas.
5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias
experimentales.
6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que
contribuya a su formacin acadmica.
7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos
relacionados con las ciencias experimentales.
8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos
conocimientos.
9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.
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10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico.
12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el
desarrollo de su comunidad.
13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero
y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para
mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los
recursos de su entorno.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.
17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y
equipos en cualquier contexto.
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
APLICA LA ELECTRICIDAD EN SU ENTORNO NATURAL
12 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Desarrolla las aplicaciones de la electricidad a partir de la construccin de modelos esquemticos y analticos de las fuerzas elctricas en hechos notables de la vida cotidiana, valorando
las implicaciones metodolgicas.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Electricidad
Valora la electricidad al aplicar el mtodo analtico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana.
Leyes:
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar los elementos
relacionados con la electricidad y adquirir nuevos conocimientos.
Ohm
Evala las implicaciones del uso de la electricidad y los relaciona con fenmenos naturales.
Kirchhoff
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Desarrollar una breve presentacin sobre las formas de Analizar las preguntas para realizar un cuadro sinptico, o Rbrica.
identificacin
de
problemas
relacionados
con
la mapa conceptual donde se indiquen las caractersticas de
naturaleza, por ejemplo, Cul es la trayectoria que la electricidad y ejemplificar su aplicacin, cmo llega la
describe un rayo, de la nube a la tierra o de la tierra a la energa elctrica a tu hogar?
nube?, Durante un evento, quin llega primero: la luz o el
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sonido? Posteriormente dar a conocer los conceptos de la
electricidad.
Organizar grupos mixtos de trabajo para el desarrollo Realizar una entrevista a un electricista o ingeniero Rbrica para evaluar la entrevista realizada y los ejemplos.
colaborativo en la realizacin de entrevistas a electricistas elctrico de tal forma que aborde las definiciones y
o ingenieros elctricos, cuestionando sobre la necesidad de caractersticas de la electricidad. A partir de la lluvia de
poner malla ciclnica alrededor de las torres de alta ideas, elaborar una definicin de lo que es campo elctrico
tensin. Coordinar una lluvia de ideas conforme a la y Ley de Gauss. Indicar a manera de ejemplos, la
entrevista.
aplicacin de la ley de Gauss en su contexto o localidad.
Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de la Resolver en equipos mixtos, ejercicios analticos de Escala de clasificacin.
electricidad en su entorno, y organizar al grupo para potencial en su entorno. Concluir y presentar al grupo la
trabajar en equipos mixtos; cuando hayan terminado forma en que llegaron a la solucin y proponer algunos
solicitar que presenten sus conclusiones y ejemplifiquen.
otros ejercicios que consideren pertinentes.
Coordinar a travs de equipos de trabajo la elaboracin de Realizar la representacin del flujo de electrones, Lista de cotejo.
un ejercicio de aplicacin de la Ley de Ohm, aplicando de la Ley de Ohm de manera grfica y analtica,
esquematizando de manera grfica y analtica un circuito por ejemplo: Cul es el proceso que se lleva a cabo para
elctrico.
encender una lmpara?, Cmo funciona una plancha?,

entre otras.
Coordinar una prctica experimental en donde se aplique Ejecutar la actividad experimental y analizar los resultados Rbrica que considere los pasos del proceso experimental.
fuerza
electromotriz
(FEM).
Por
ejemplo
el para definir fuerza electromotriz. Efectuar clculos
funcionamiento de un motor, una licuadora, un horno de analticos y representaciones esquemticas de la actividad.

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microondas, asimismo su
representacin grfica y
analtica.
Proponer ejercicios prcticos de aplicacin de las leyes de Resolver en equipos ejercicios analticos de Ley de Lista de cotejo.
Kirchhoff y organizar al grupo para trabajar en equipos Kirchhoff, concluir y presentar al grupo la forma en que
mixtos; cuando hayan terminado solicitar que presenten llegaron a la solucin.
sus conclusiones y ejemplifiquen.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Disea actividades experimentales para el estudiantado en la comprensin de fuerzas electromotrices.

Comunica ideas y conceptos con claridad referentes a la electricidad y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de la comunidad estudiantil.
Promueve la resolucin de ejercicios de aplicacin cotidiana en funcin de las leyes de la electricidad y el magnetismo, retroalimentando la actividad para el inters del estudiantado.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en torno de la electricidad en situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Material didctico
Esquemas.
Problemario.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
HEWITT, R. (1999). Conceptos de fsica. Mxico: Limusa.
PREZ, H. (2004). Fsica general. Mxico: Patria Cultural.
TIPPENS, P. (2007). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: Mc Graw-Hill.
COMPLEMENTARIA:
GIANCOLI, C. (2006). Fsica. Principios con aplicaciones. (6. Edicin). Mxico: Pearson.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
SEARS FRANCIS. W. (2008) Fsica Universitaria vol. II (11. Edicin). Mxico: Pearson.
ELECTRNICA:
http://ntic.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html
http://www.asifunciona.com/electrotecnia/ke_ley_ohm/ke_ley_ohm_1.htm
http://dieumsnh.qfb.umich.mx/electro/ley%20de%20ohm.htm
http://electronicacompleta.com/lecciones/leyes-de-kirchhoff/
http://dsa-research.org/teresa/Electronica/T01-3.pdf
http://www.lawebdefisica.com/rama/em.php
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Tiempo asignado
DESCRIBE FENOMENOS ELECTROMAGNTICOS
16 horas

Conoce y describe el comportamiento y aplicacin del electromagnetismo, utilizando herramientas y equipos que le permitan identificar, la ley de Lenz, ley de Faraday y circuitos RC
basndose en prototipos relacionados a su entorno.
Electromagnetismo
Disea prototipos o modelos para demostrar la relacin entre los fenmenos elctricos y magnticos, aplicando principios
cientficos relacionados con el electromagnetismo.
Leyes:
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar las aplicaciones
Lenz
del electromagnetismo.
Faraday
Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno con el uso de herramientas y equipos que permitan identificar las diferentes
leyes del electromagnetismo, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.
Circuitos RC
Desarrollar una actividad a manera de lluvia de ideas Escribir en el pizarrn las palabras claves que surjan para Gua de observacin.
donde se contesten las siguientes preguntas, Cmo se integrar
al
final
el
significado
grupal
de
relaciona la electricidad y el magnetismo?, Qu electromagnetismo; de manera conjunta se realizar un
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fenmenos electromagnticos conoces? Exponer diversos mapa conceptual donde se definan cada una de las leyes
ejemplos donde se apliquen las diferentes leyes del del electromagnetismo.
electromagnetismo.
Proponer algunos ejercicios prcticos acerca de la ley de Resolver ejercicios propuestos acerca de las leyes Rbrica.
Lenz, ley de Faraday y circuitos RC.
electromagnticas y comparar resultados entre compaeros

y compaeras, con la finalidad de retroalimentarse y
compartir diversos procedimientos para llegar a la
solucin.
Desarrollar una actividad grupal donde se ponga a Identificar problemas de su entorno relacionados con las Registro anecdtico.
funcionar un motor y un generador, en la cual todos los leyes del electromagnetismo y reflexionar grupalmente en
alumnos conjunten sus conocimientos y habilidades para la manera de solucionarlo aplicando las definiciones y las
resolver problemas de su entorno.
leyes electromagnticas.
Modelar ejercicios donde se aplique de manera prctica las Emplear ejemplos (Electroimn, el cinescopio de una Rbrica o matriz de valoracin para evaluar el mapa
leyes electromagnticas, por ejemplo, enrollar un alambre pantalla,
un
taladro)
para
explicar
fenmenos conceptual.
de cobre con un clavo acerado para producir un campo electromagnticos que se presenten en la vida diaria y
electromagntico.
llegar a conclusiones elaborando un mapa conceptual;

socializar con el grupo.
Coordinar una prctica experimental en donde se aplique Experimentar y deducir los conceptos y definiciones de Rbrica y gua de observacin.
la fuerza electromagntica. Por ejemplo el uso y fuerza electromagntica en dispositivos de uso cotidiano.
funcionamiento de un transformador.
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Presentar ejercicios prcticos donde se apliquen las Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin de la fuerza Escala de clasificacin para evaluar la exposicin.
definiciones bsicas de las leyes electromagnticas. Por electromagntica de su medio, realizando una exposicin
ejemplo un motor, licuadora, horno de microondas.
de los resultados obtenidos en la actividad experimental.
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada en Elaborar un cuadro de doble entrada que rescate aspectos Lista de cotejo o rbrica para evaluar el cuadro de doble
importantes tratados en el bloque donde relaciones la entrada.
ra integrar definiciones teora con algunas evidencias presentes en el medio o
abordadas en el bloque.
entorno; ejemplificar.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems.

Comunica ideas con claridad referente al electromagnetismo y las leyes que lo rigen y ofrece ejemplos pertinentes a la vida del estudiantado.
Estimula e integra actividades de inters para el estudiante, relacionadas con el bloque.
Promueve el uso de la tecnologa para explicar leyes y el principio del electromagnetismo en actividades experimentales.
Promueve el pensamiento crtico, reflexivo y creativo en el empleo del electromagnetismo para explicar situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Material didctico
Problemario.
Modelos.
Prctica laboratorio.
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Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
SEARS FRANCIS. W. (2008) Fsica Universitaria vol. II (11. Edicin). Mxico: Pearson.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico:
ELECTRNICA:
http://www.lawebdefisica.com/rama/em.php
http://www.sapiensman.com/electrotecnia/problemas15.htm
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/fem/fem.htm
http://www2.ib.edu.ar/becaib/bib2007/LopezL.PDF
http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/fisica2/5.7.htm
http://thales.cica.es/cadiz2/ecoweb/ed0184/Tema2/2.5.1.htm
https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r65012.PDF
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Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
ANALIZA LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA
20 horas

Analiza fenmenos relacionados al comportamiento y naturaleza de la luz, ptica, ondas mecnicas y acsticas, que le permita aplicar en su vida diaria.
Fenmenos y naturaleza de la luz
Observa y relaciona los fenmenos naturales del comportamiento de la luz en su entorno.
Demuestra principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con la ptica por medio de prcticas experimentales.
ptica
Utiliza las TIC como herramienta que le permita indagar seleccionar y clasificar conceptos sobre el estudio de las ondas mecnicas
para su formacin acadmica.
Ondas mecnicas
Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos de la mecnica ondulatoria para explicar y adquirir nuevos
conocimientos.
Acstica
Desarrollar una presentacin para dar conocer los Elaborar un dibujo esquemtico y establecer otros Rbrica o escala de clasificacin.
fenmenos de la naturaleza de la luz. Por ejemplo Cmo ejemplos en que observe e identifique los fenmenos del
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y por qu se forma un arcoris?
espectro de la luz blanca y socializar las ideas con sus

compaeros.
Organizar equipos de trabajo colaborativo para efectuar Realizar un reporte de investigacin que abarque las Lista de cotejo para evaluar el reporte de investigacin.
investigacin,
donde
se
puedan
ejemplificar caractersticas y propiedades del comportamiento de la
caractersticas, propiedades y comportamiento de la naturaleza de la luz.

naturaleza de la luz.
Desarrollar una presentacin en donde se establezcan las Elaborar un listado de las ideas principales que le Lista de cotejo para evaluar el listado e indicar las
definiciones caractersticos de ptica (medios traslcidos, permitan formar conceptos propios que identifiquen los caractersticas.
tipos de lentes, tipos de espejos) relacionados con los fenmenos pticos como por ejemplo, hacer pasar un haz
fenmenos de la luz (reflexin, difraccin, refraccin).
de luz por un medio fsico slido o lquido y observar los

fenmenos de la luz.
Realizar una prctica experimental para observar y Estructurar ideas claras y percibir la aplicacin de la ptica Rbrica.
comprobar las aplicaciones de la ptica. Como por en su entorno, realizando una exposicin de los resultados
ejemplo la observacin de un objeto slido dentro de un de la actividad experimental y llegar a conclusiones.
vaso de agua o algn otro lquido, manejo de una luz lser
con espejos.
Mostrar mediante diversos ejemplos los conceptos y las Identificar las caractersticas de una onda (cresta, valle, Lista de cotejo.
caractersticas de una onda (nodo, valle, cresta, amplitud nodo, amplitud de onda) as como sus tipos. Hacer de
de onda); as como la descripcin cientfica de los tipos de forma individual un anlisis descriptivo y elaborar un
onda. Conducir la participacin de los alumnos para que cuadro comparativo donde destaquen las diferencias de
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proporcionen ejemplos sobre la temtica.
cada uno.
Organizar al grupo para que por equipos mixtos expongan Analizar de manera individual las definiciones de onda Lista de cotejo para la co-evaluacin.
la importancia de las definiciones de los tipos de onda, as mecnica electromagnticas trasversales y longitudinales
como su aplicacin. Plantear problemas relacionados con para discutir en equipos su importancia. Aplicar los
las ondas mecnicas, electromagnticas, transversales y conocimientos y habilidades adquiridas en la solucin de
longitudinales
para
su
solucin.
Monitorear
la los problemas planteados comparar las respuestas y co-
participacin de los alumnos y alumnas para propiciar la evaluar su validez en equipos mixtos de forma objetiva y
co-evaluacin de los resultados obtenidos en
los responsable.
problemas.
Coordinar a travs de equipos mixtos de trabajo la Elaborar una serie de ejercicios tipo de aplicacin Lista de cotejo
aplicacin y elaboracin de ejercicios que manifiesten las matemtica, resaltando la propagacin de la velocidad del
caractersticas y fenmenos de la acstica.
sonido y la importancia que tiene en su vida cotidiana.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Contextualiza las ideas principales de la naturaleza de la luz en la vida cotidiana de los estudiantes.
Comunica ideas y conceptos con claridad relacionados con la luz y los fenmenos de ptica, ondas mecnicas y acstica ofreciendo ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Promueve el pensamiento crtico y reflexivo en los fenmenos que presenta la luz en situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
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Promueve el uso de la tecnologa y la informacin para la presentacin y obtencin de la informacin requerida.
Estimula e integra actividades de inters para el estudiante, relacionadas con el bloque.
Material didctico
Problemario.
Modelos.
Materiales de apoyo para exposicin.
Fuentes de Consulta
BSICA:

COMPLEMENTARIA:
HOLLIDEY, RESNICK. (2008). Fundamentos de fsica vol. II.(6. Edicin).Mxico: CECSA.
RAYMOND, A. (2004). Fundamentos de fsica vol. I. (6. Edicin).Mxico: Thomson Learning.
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ELECTRNICA:
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/ondas/ap08_luz.php
http://personal.us.es/jcordero/LUZ/pag01.htm
http://web.educastur.princast.es/proyectos/jimena/pj_franciscga/natuluz.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/084/htm/sec_4.htm
http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos.htm
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/fisica/pdf/14ONDASmecanicas.pdf
http://fisicazone.com/la-fisica-acustica/
http://www.eumus.edu.uy/eme/cursos/acustica/apuntes/material-viejo/fisica_r/
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ANEXOS
A partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior se han gestado transformaciones partiendo enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. La evaluacin
como prctica educativa bajo el enfoque de competencias contempla tres facetas del objeto de evaluacin: conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se requiere considerar una
nueva actitud hacia la recopilacin de informacin sobre el logro de los estudiantes.
Una enseanza cuyo propsito sea desarrollar competencias, requerir de un modelo de evaluacin diferente, pues al componerse de conocimientos, habilidades y actitudes, se deben
generar oportunidades para que el estudiante muestre lo aprendido, y que a su vez provea de informacin til tanto a maestro como a estudiantes acerca de tal desempeo.
Por lo anterior, a continuacin se presentan algunos ejemplos de instrumentos de evaluacin basados en el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, disponible en
el portal www.dgb.sep.gob.mx seccin Informacin Acadmica, aterrizados en la evaluacin de objetos de evaluacin de la presente asignatura.
Cada uno de estos instrumentos, es susceptible de ser adaptado a las necesidades particulares de cada aula, por lo cual debe consultar los Lineamientos sealados.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El portafolio de evidencias es un sistema de evaluacin que comprende la compilacin de productos elaborados por el estudiantado que dan cuenta de su proceso de aprendizaje. Por lo
os y permitan la reflexin en el alumnado. A continuacin se
presentan las fases para operar el portafolio de evidencias y las instrucciones para la seleccin de evidencias.
Fases para operar el portafolio de evidencias.
1. Definir y comunicar al estudiantado el propsito del portafolio de evidencias con base en los objetos de aprendizaje, competencias a desarrollar, desempeos esperados, entre otros
elementos, as como el periodo de compilacin de los productos (por bloque, bimestre, semestre).
25
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2. Definir y comunicar los criterios de seleccin de evidencias promoviendo en el alumnado el anlisis y examen de su propio trabajo.
3. Definir la forma de monitoreo y retroalimentacin del personal docente al estudiantado sobre el portafolio de evidencias.
Instrucciones de seleccin de evidencias.
1. Las evidencias que se incluyan pueden ser de lo ms variado, como evidencias escritas, audiovisuales, artsticas, entre otras. Todas las evidencias son elaboradas por el estudiantado.
2. Las evidencias deben dar cuenta de un proceso de aprendizaje y permitir la reflexin del mismo.
3. El estudiante tiene que involucrarse en la seleccin de evidencias que conformarn el portafolio, buscando que stas sirvan para cumplir el propsito del portafolio en cantidad,
calidad y ordenacin de las mismas.
Periodo
Propsito del portafolio de evidencias

Conocer y describir el comportamiento y aplicacin del electromagnetismo, con relacin a la ley de Lenz, ley de Faraday y
circuitos RC en su entorno.
Asignatura:
4 bloques
Nombre del Alumno (a):

Criterios de reflexin sobre las evidencias
Comentarios del alumnado
Cules fueron los motivos para seleccionar las evidencias presentadas?

Qu desempeos demuestran las evidencias integradas a este portafolios.
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Qu mejoras existen entre las primeras evidencias y las ltimas?
Monitoreo de Evidencias
Comentarios del personal docente
#
Ttulo
Fecha de Elaboracin
1
2
3
4
TABLA O LISTA DE COTEJO
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), el objetivo de las listas de cotejo es determinar la presencia de un desempeo, para lo cual se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman cada una de ellas.
Lista de cotejo para evaluar la exposicin de electromagnetismo.

Instrucciones: Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo.
Dadas las caractersticas de los rubros 5 y 6, la presencia de uno de ellos implica la ausencia del otro, por lo que el nmero de desempeos potencialmente
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presentes son 15.
Estructura
____
1. Cuenta con una cartula con los datos de identificacin del elaborador.
____
2. Cuenta con un apartado de introduccin.
____
3. Cuenta con una seccin de conclusin.
____
4. Cuenta con un apartado en que se sealan las fuentes de referencia utilizadas.
____
Estructura interna
____
5. Parte de un ejemplo concreto y se desarrolla hasta generalizarlo.
____
6. Parte de una situacin general y la desarrolla hasta concretizarla en una situacin especfica.
____
7. Los argumentos a lo largo del documento se presentan de forma lgica y son coherentes.
Contenido
____
8. La informacin presentada se desarrolla alrededor del proceso emprendedor, sin incluir informacin irrelevante.
____
9. La informacin se fundamenta con varias fuentes de consulta citadas en el documento.
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DGB/DCA/2013

____
10. Las fuentes de consulta se contrastan para apoyar los argumentos expresados en el documento.
____
11. El alumnado jerarquiza la informacin obtenida, destacando aquella que considera ms importante.
____
12. Hace uso de imgenes/grficos de apoyo, sin abusar del tamao de los mismos.
Aportaciones propias
____
13. El alumnado seala en las conclusiones lo aprendido a travs de su investigacin y su aplicacin a su vida cotidiana.
____
14. Las conclusiones desarrolladas son de produccin propia.
____
15. El alumno elabora organizadores grficos para representar de manera sinttica grandes cantidades de informacin.
Interculturalidad
____
16. Las opiniones emitidas en el documento promueven el respeto a la diversidad.

TOTAL
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos presentes en una
investigacin documental del proceso emprendedor as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pginas 61-63.
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ESCALA DE CLASIFICACIN
Como seala el documento de Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje (DGB, 2011), la escala de clasificacin sirve para identificar adems de la presencia de determinado
atributo, la frecuencia en que ste se presenta.
Escala de clasificacin para evaluar una exposicin oral de la clasificacin general de las empresas.
Instrucciones: indique con qu frecuencia se presentan los siguientes atributos presentes en el reporte de investigacin de las caractersticas y propiedades del
comportamiento de la naturaleza de la luz. Encierre en un crculo el nmero que corresponda si: 0 no se presenta el atributo; 1 se presenta poco el atributo; 2
generalmente se presenta el atributo; 3 siempre presenta el atributo.
Contenido
1. Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
2. Utiliza los conceptos y argumentos ms importantes con precisin.
3. La informacin es concisa.
4. Relaciona los conceptos o argumentos.
5. Presenta transiciones claras entre ideas.
6. Presenta una introduccin y conclusin.
Coherencia y organizacin
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DGB/DCA/2013

Aportaciones propias
7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican el tema de exposicin.
8. Incluye material de elaboracin propia (cuadros, grficas, ejemplos) y se apoya en ellos.
9. El material didctico incluye apoyos para exponer la informacin ms importante del tema.
10. La informacin se presenta sin saturacin, con fondo y tamao de letra ideales para ser consultada por la audiencia.
11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla.
12. Articulacin clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia.
13. Muestra constante contacto visual.
14. +/- dos minutos del tiempo asignado.
Material didctico
Habilidades expositivas
Total
Puntaje total
Para el clculo y asignacin de niveles de desempeo (tales como deficiente, regular, bueno, excelente, entre otros), una vez determinados los desempeos y la frecuencia con que se
presentan en una exposicin oral de la clasificacin general de las empresas as como el uso de resmenes descriptivos vase Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje, pgina 6365.
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INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Lineamientos de Accin Tutorial

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Ing. Jos Amed Rodas Espinosa (CEB 6/3 TECPATN, CHIAPAS)
Asesores disciplinarios:
Ing. Cndido Prez Torres (COLEGIO LA SALLE, LEN, GTO.)
Ing. Uriel Levi Hernndez Ziga (PREFECO MIXQUIAHUALA, HGO.)
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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
34
DGB/DCA/2013

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DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

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TIEMPO ASIGNADO 48 HORAS

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de estudios.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Ciencias Experimentales.

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

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con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Temas Selectos de Fsica I

Temas Selectos de Qumica I

Temas Selectos de Qumica II

Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico

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BLOQUE II. DESCRIBE FENMENOS ELECTROMAGNTICOS.

BLOQUE III. ANALIZA LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA.

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Valora la electricidad al aplicar el mtodo analtico y esquemtico, en situaciones de su vida cotidiana.

la mapa conceptual donde se indiquen las caractersticas de

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

aplicacin de la ley de Gauss en su contexto o localidad.

otros ejercicios que consideren pertinentes.

encender una lmpara?, Cmo funciona una plancha?,

el para definir fuerza electromotriz. Efectuar clculos

funcionamiento de un motor, una licuadora, un horno de analticos y representaciones esquemticas de la actividad.

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Rol del docente

Disea actividades experimentales para el estudiantado en la comprensin de fuerzas electromotrices.

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

relaciona la electricidad y el magnetismo?, Qu electromagnetismo; de manera conjunta se realizar un

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

electromagnticas y comparar resultados entre compaeros

llegar a conclusiones elaborando un mapa conceptual;

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

de los resultados obtenidos en la actividad experimental.

Rol del docente

Promueve el trabajo colaborativo y el respeto a las opiniones de los dems.

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

Nombre del Bloque

ANALIZA LA NATURALEZA DE LA MECNICA ONDULATORIA

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

espectro de la luz blanca y socializar las ideas con sus

ejemplificar caractersticas y propiedades del comportamiento de la

caractersticas, propiedades y comportamiento de la naturaleza de la luz.

de luz por un medio fsico slido o lquido y observar los

TEMAS SELECTOS DE FSICA II

la los problemas planteados comparar las respuestas y co-