NIVELACIN PEDAGGICA DE SECUNDARIA

Curso: Teoras del Aprendizaje

Grupo: 01

4/julio/2015

Profesor: Jaime Heredia Nez

Laura Anglica Alva
Cervantes
Lic. En Sociologa por la
UAM
PROYECTO DE INTERVENCIN PEDAGGICA
Fase inicial
1) Diagnstico del alumno:
El alumno elegido para este proyecto forma parte del grupo de primer
ao, al cual le imparto la materia de Asignatura Estatal, en la modalidad
de Patrimonio Cultural y Natural del D.F. En un colegio particular de la
delegacin Xochimilco.
Dicho alumno, presenta problemas de conducta, caracterizada por apata
para realizar las actividades, desinters, se muestra ausente, no sigue ni
atiende instrucciones, come en el aula, en una ocasin llev un gas
pimienta y lo accion durante la clase de artes ocasionando con ello que
todos tuviramos que salir de nuestros salones. No se preocupa por
hacer tareas, en repetidas ocasiones ha olvidado el cuaderno, trabaja en
los de otras materias, por lo cual, no se le revisan y se le manda reporte.
Adems de que falta constantemente. Platicando con mis compaeros
maestros notamos que es la misma actitud en la mayora de las
materias.

2) Propsito general:
Que el alumno comprenda la importancia de hacer la tarea.
3.1) Propsito especfico:
Que el alumno haga la tarea y la entregue en el tiempo en que se
le solicita.
Desarrollo de la Estrategia.
Desde la perspectiva Cognitiva y el
Procesamiento Humano de la Informacin.

modelo

de

Para lograr que el alumno comprenda la importancia de la tarea (lo cual implica
una competencia conceptual-saber), en un primer momento, le preguntar
para qu cree que sirve la tarea?, pues me parece que a los profesores nos
queda claro el sentido de esta, ya sea que sirva para reforzar lo aprendido,
para practicarlo, para mantener fresco el conocimiento, o bien para profundizar
sobre algn tema visto, en fin, pero no as a los alumnos, y considero que esa
es la principal razn del porque no cumplen con ella o no la entregan en los
tiempos establecidos. Puesto que para ellos no es un conocimiento
significativo, ya que no tiene una utilidad en su vida cotidiana, es decir, es un
conocimiento que no se lo han apropiado.
El desarrollo de la estrategia consistir en llevar a cabo una lluvia de ideas
grupal al iniciar la clase acerca de la tarea asignada, relacionarlo con el tema
que se ver esa sesin, para finalmente reforzarlo con la proyeccin de un
video (lo cual implica una competencia procedimental- saber hacer), por
ejemplo: la actividad en el aula consisti en que por equipos deban disear
una Organizacin Civil, a partir de la informacin terica que ya tenan, es
decir, de los conocimientos previos (objeto social, nombre de la organizacin y
logotipo), como tarea tendrn que establecer de manera individual el objetivo
de su organizacin. De manera que para la lluvia de ideas comenzarn
planteando de qu forma van a ayudar al objeto social que ellos mismos
eligieron y escucharn las ideas de sus compaeros para nutrir las propias.
Durante la clase explicaremos a travs de un ejercicio del libromedia los
objetivos de distintas organizaciones a nivel mundial y finalmente veremos un
video sobre la ayuda que otorga una de ellas (Mdicos sin fronteras), para
sensibilizarlos acerca del porque es bueno ser solidario y dar apoyo a personas
que lo necesitan, ya que esta informacin va ms all de lo que nos puede
proporcionar la estadstica por ejemplo de las personas que viven en situacin
de calle o marginacin.
La forma en que voy a evaluar dicha actividad, ser a travs de su
participacin (lo cual implica una competencia actitudinal- saber ser) durante
la lluvia de ideas, lo cual implica que l haya cumplido con la tarea, misma que
revisar, pero no calificar, ya que lo que me interesa es que la informacin
nos sirva para comentar y problematizar. Tambin me cerciorar de que su
aprendizaje sea significativo, por medio del video, ya que de acuerdo con el
modelo humano de procesamiento de la informacin, esta pasar de la
memoria sensorial que se retiene por unos instantes, como informacin visual
a la memoria de largo plazo, por ser considerada importante y significativa.
Adems de que podr volver a utilizarla o recuperarla segn este enfoque
cuando haga alguna referencia a dicho tema y gracias al recuerdo memorstico
ser fcil hacerlo. Finalmente, se reforzar lo aprendido, a travs de registrar
su informacin de la Asociacin Civil en un organizador grfico, tomando en
cuenta la teora de Ausubel, la cual, busca partir del conocimiento deductivo
que va de lo general a lo particular, para que pueda tener un panorama
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general de lo que hacen dichas organizaciones y cmo es que ellos pueden

llevarlo a la prctica, con la finalidad de hacer una aportacin y ser tiles a la
sociedad.
Dicha estrategia est centrada en la perspectiva cognitiva del aprendizaje, ya
que a esta teora se interesa en explicar el desarrollo de los procesos
intelectuales, considerando que el alumno es un elemento activo y no
reactivo, basndose en un aprendizaje significativo y no slo memorstico.