UNIVERSIDAD PEDAGGICA ANCIONAL

LICENCIATURA EN INTERVENCIN EDUCATIVA

Taller de trabajo grupal

Programa indicativo

Crditos:
10
Carcter:
Optativo

Elaborado por:
Teresa Gmez Cervantes
Octubre 2002

PRESENTACIN
El taller de trabajo grupal se ofrecer como materia optativa para todas las lneas
especficas de la Licenciatura en Intervencin Educativa, a partir del 2. Semestre,
corresponde al campo de competencia del saber hacer o procedimental, tiene una
carga de 4 horas semanales y un total de 48 horas.
Es un curso que por su naturaleza est encaminado a revisar los fundamentos
tericos de la grupalidad para pasar a la aplicacin y vivencia de las tcnicas
usuales para animar y organizar grupos de trabajo y aprendizaje en mbitos
escolares, comunitarios y empresariales.
Tradicionalmente cuando hablamos de grupo se alude a la reunin de personas en
un espacio, con lo cual no se constituye un verdadero grupo; ms all de los
grupos familiares o consanguneos donde se desarrollan las interacciones
cotidianas, existen otros que necesitan formas y tcnicas para aprender y trabajar
de manera colectiva.
Rogers ( ) propuso como alternativa teraputica los grupos de encuentro, Zarzar
Charur ( ) los grupos operativos, Bleger ( ),... otra importante contribucin fue la
Pichn Riviere ( ).
El taller ser de utilidad en el rea de Formacin Bsica en Educacin, en las
lneas especficas y durante las prcticas profesionales, por lo tanto, si las
condiciones de las Unidades lo permiten se ofrecer a partir del 3er. Semestre, o
cuando as lo decidan los cuerpos acadmicos.
La competencia a desarrollar es:
Aplicar las tcnicas grupales, con conocimientos tericos y metodolgicos para
motivar, organizar y animar la transformacin de la realidad social, mediante
proyectos de intervencin, con una actitud responsable y comprometida.
El curso taller est compuesto por cuatro bloques temticos, como se puede
apreciar en el diagrama anexo.
Cada bloque temtico tiene un propsito y para lograrlo se sugieren algunas
lecturas, que segn la experiencia del profesor pueden ampliarse, cambiarse o
suprimirse, siempre y cuando se logre que los alumnos comprendan que la
aplicacin de una tcnica implica conocer sus fundamentos y que no todas tiene la
misma utilidad, sino que, depender del contexto y objetivo.
Bloque I. Fundamentos sociopsicolgicos
Propsito: se pretende que el alumno establezca el marco multidisciplinario que
explica las agrupaciones humanas, su constitucin y permanencia, segn las
motivaciones de los integrantes

Contenido
Los grupos primarios
Grupos y su dinmica
La comunicacin
La animacin social
Bloque II.- Aspecto pedaggicos
Propsito: que el estudiante entre en contacto con las tcnicas grupales usadas
para el trabajo educativo en el mbito escolar y comunitarios para desarrollar
propuestas educativas.
Contenido
El grupo operativo
Las tcnicas didcticas
Las tcnicas de animacin sociocultural
Bloque III. Proyecto de aplicacin
Propsito: Se propone que el estudiante disee y aplique en equipo, un proyecto
de aplicacin de las tcnicas estudiadas, en grupo concreto, con una duracin
limitada a una semana como mximo, donde incluya las acciones a realizar, los
recursos y su articulacin con los propsitos del proyecto, etc.
Contenido
Estructura del proyecto
Propsito
Metas
Duracin
Participantes
Evaluacin
La descripcin del entorno
Seleccin de mbitos
ulico
Comunitario
Empresarial
Recursos
Humanos
Materiales
Bloque IV. Sistematizacin de experiencias
Propsito: Crear disciplina acadmica que permita aprovechar y comunicar las
experiencias y conocimientos tericos, demostrara la competencia alcanzada y
elaborar escritos que evidencien su proceso de reflexin.
Contenido
El informe
La demostracin

El anlisis terico
Sugerencias metodolgicas
Para realizar este taller se sugiere que el nmero de integrantes no exceda de 25,
ya que precisa una atencin cuidadosa por parte del profesor; una de las primeras
actividades ser explorar los conocimientos y experiencias que los estudiantes
tienen con respecto a las dinmicas grupales y su importancia en el campo social,
psicolgico y educativo. Esta primera fase se puede abordar con al tcnica del
seminario y se recomienda que se realice en un mximo de 8 horas clase. El
producto que har evidente la competencia puede ser un cuadro comparativo
entre los enfoques, un escrito donde se analicen las propuestas tericas, etc.
En el segundo bloque es conveniente que el profesor aplique y no explique las
tcnicas grupales, de tal forma que el aprendizaje se obtenga mediante una
vivencia y que el registro de las actitudes se lleve de manera compartida, en cada
sesin un estudiante se convierta en el observador y al final se hagan los
sealamientos que realimenten el proceso, como producto el alumno integrar una
carpeta o fichero donde de manera esquemtica seale el nombre de la tcnica,
para qu se aplica, cmo se organiza, cules son los inconvenientes, cuntos
participantes, etc.
El nmero de horas o sesiones de clase depender de las tcnicas que se
seleccionen y puede abarcar unas 6 sesiones de dos horas, en total 12.
Para el Tercer y cuarto bloque es aconsejable que los alumnos, integren equipos
de cinco participantes, elijan un grupo escolar, comunitarios, deportivo o
empresarial para realizar una prctica, el proyecto puede extenderse de 12 a 16
horas.
Para el ltimo bloque se propone que el profesor en una sesin de dos horas
mximo plantee los criterios formales de cada producto y que los estudiantes con
el producto del trabajo en equipo elaboren, segn la opcin de manera individual
su trabajo final.
Criterios de evaluacin
Todos los productos tendrn valor, pero la competencia exige que la aplicacin de
las tcnicas sea el punto focal por lo tanto, al bloque I se le conceder un 20 %, al
II y II 30 % respectivamente y un 20 % al trabajo final.
De tal forma, los escritos se calificarn tomando en cuenta los criterios de
profundidad, claridad, limpieza y extensin.
El proyecto con la inclusin de ttulo, propsitos, metas, recursos, participantes,
negociacin de apertura etc.

Para la aplicacin se tomarn en cuenta la puntualidad, el alcance de metas, la

iniciativa para resolver problemas de ltima hora, la coordinacin entre los
aplicadores, etc. Ser importante tener evidencias como fotografas, videos, audio
o testimonios de observadores.
En el bloque IV cada una de las opciones se sujetarn a los criterios usuales
como: contenido, forma, extensin y limpieza en el informe; si es demostracin el
trabajo ser evaluado por tres jueces: El profesor y dos estudiantes o un
observador externo, la lista de rasgos se consensar entre stos.
El anlisis terico de la experiencia ser aceptado cuando logre establecer una
relacin consistente entre las teoras estudiadas y la experiencia vivida.

Talle de trabajo grupal

Aplicar las tcnicas grupales, con conocimientos tericos y metodolgicos

para motivar, organizar y animar la transformacin de la realidad social
mediante proyectos de intervencin, con una actitud responsable y
comprometida

Bloque I
Fundamentos
sociopsicolgicos

Bloque II
Aspectos pedaggicos de las
tcnicas

Bloque III
Proyectos de aplicacin

Bloque IV
Sistematizacin

BIBLIOGRAFA
BLEGER, Jos. 1985. Temas de Psicologa (entrevista y grupos). Nueva visin. Buenos Aires
Grupos Operativos. 55-86
CIRIGLIANO y Villaverde. (1992) Dinmica de grupos y educacin. 2. Reimpr. El Ateneo.
Mxico.
3. y 4. Parte. Las tcnicas de grupo aplicables a la educacin. 111-127
FISHER, G. N. (1990). Psicologa social.. Conceptos fundamentales. Narcea. Madrid.
5.- La comunicacin social. 125-154.
FROUFE y Snchez Castano. (1998) Construir la animacin cultural. 2. Ed. Amar. Salamanca
3.- etapas en el desarrollo de la vida de los grupos.
4.- tcnicas de grupo. 13-98.
LAPASSADE, Georges. (1985). Grupos, organizaciones e instituciones. La transformacin dela
burocracia. 2. Ed. Gedisa. Mxico.
Cap. II. Los grupos: investigacin - formacin-intervencin. 69-106.
Cap. IV. Las instituciones y la prctica institucional. 213-247.
MAISONUEVE, Jean. (1985) La dinmica de los grupos. Nuevas ediciones. Buenos Aires.
Cap. I Corrientes de investigacin y nociones bsicas. 15-25
PREZ Serrano, Gloria. (2000) Elaboracin de proyectos sociales. Casos prcticos. 6. Reimpr.
Narcea. Madrid.
Elementos para elaborar un proyecto. 31-62
SPORT, W.J.H. (1987). Grupos humanos. 1a. Reimpr. Piados. Mxico.
Cap. 1V. Grupos pequeos permanentes. La familia. 61
Cap. V. El poblado
Cap. VI. El vecindario 117
ZARZAR Charur. Grupos y aprendizaje...
Bibliografa complementaria
MERTON, Robert K. (1987). Teora y estructuras sociales. 2. Reimpr. FCE. Mxico.
VI Estructura social y anomia. 209-274.
UPN. (1985). Grupo escolar. Antologa. SEP. Mxico.
Unidad IV. Algunas experiencias pedaggicas. 201-242.