LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Haba una vez una mujer llamada Matilde, que tena12 hijas y 12 hijos. Ella conoci un
hada que slo tena un hijo y no tena hijas. La mujer se rio del hada porque slo tena un
hijo. Entonces, el hada se enfad mucho y at a la mujer a una roca. La mujer llor
durante 10 aos. Al final, se convirti en una roca y sus lgrimas se contuvieron en un
riachuelo que todava fluye hoy en da.

EL PRRAFO
I. Concepto. Conceptualmente el prrafo es una estructura de varias oraciones que van unidas para transmitir
un mensaje.
Est formado por una idea central o asunto fundamental. Las oraciones que amplan el asunto se
denominan oraciones de apoyo.
Se considera
Es la unidad
II.

MODELO DE LOS ELEMENTOS BSICOS QUE CONTIENE UN PRRAFO

ELEMENTOS DEL PRRAFO

_________________________
___________________________._
_____________________________
____.
_________________________
____________.________________
______________________.
_________________________
___________._________________
_____________________.

Pgina 1

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

III.

CARCTERSTICAS DE LA ESTRUCTURA DE UN PRRAFO

IV.

ELEMENTOS DEL PRRAFO

Un buen prrafo presenta las siguientes caractersticas para lograr su efectividad:
o CLARIDAD
o CONCISIN
o
o
o INTEGRIDAD

Pgina 2

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Asimismo, un buen prrafo presenta las siguientes caractersticas en su estructura:

o UNIDAD
o
o

CMO REDACTAR UN PRRAFO?

Debes haber seleccionado y delimitado

Determinar la idea central o tesis del prrafo.

Identificar temas principales y secundarios.
Presentar ideas claras y bien organizadas.
Reflexionar sobre lo que se sabe acerca del tema mediante la formulacin de preguntas.
Hacer lista de palabras o frases relacionadas con el tema.

ESTRUCTURA DEL PRRAFO

La oracin tesis.- La tesis no necesita presentarse explcitamente, (se expresa clara y concretamente) puede
aparecer implcita en el escrito, es decir est sugerida y hay que inferirla de la lectura. La tesis puede ser una
opinin, una afirmacin o negacin, un juicio, ...
La tesis se compone de:
Un sujeto concreto: de qu o de quin se habla.
Una actitud del emisor: cmo enfocar el asunto.
Un(os) lmite(s): elementos delimitadores.
EJEMPLO:
La contaminacin ambiental aument alarmantemente en la ciudad de Piura durante la ltima dcada.
Un sujeto concreto:
Una actitud del emisor:
Un(os) lmite(s):

Pgina 3

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

EN EL SIGUIENTE EJEMPLO SEALE LA ORACIN TESIS Y LAS

ORACIONES DE APOYO

Lejos, muy lejos, estoy de despreciar la inteligencia o

al que por dedicarse al cultivo del intelecto ha venido a
llamarse intelectual. Un pueblo que desprecia a sus a
sus intelectuales ofrece un espectculo tan torpe como
el del hombre que desprecia su propia cabeza, cosa que
se da con bastante frecuencia, aunque no sea fcil de
entender. Pero as es, y as procede todo aquel que a la
hora de ponerse a pensar, en vez de funcionar con el
cerebro, que para eso fue instalado, piensa con
cualquier otra vscera menos apta para ese alto y
necesario menester.
Hay quienes piensan con el corazn, y todo lo
resuelven a corazonadas. En vez de ideas, tienen
palpitaciones, y cualquier momento difcil, en vez de
provocarles un pensamiento, lo ms que les provoca
una taquicardia.
Hay quienes piensan con el estmago. Este rgano,
no hay que dudarlo, es bastante influyente, y su influjo
ha sido decisivo en muchos momentos trascendentales
de la historia. Pero no conviene confundir el espritu con
los jugos gstricos

Pgina 4

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

EL PRRAFO INTRODUCTORIO ( I )
Elaboracin del texto
Prrafo inicial: Establece

finalidad
clasificacin
planteamiento del tema: Oracin tesis
Punto de nfasis: estrategias para interesar al lector

EL PRRAFO DE DESARROLLO ( D ): Considera:

Desarrolla el objetivo, el tema y el modo de elaboracin del texto.
Forma el cuerpo del escrito.
Desarrollo de subtemas e ideas de apoyo.
Seleccin de los mtodos de desarrollo que se utilizarn:
cronolgico, espacial, causal
PRRAFO FINAL: CIERRE ( C )
Concluye, resume o cierra la lnea de pensamiento del escritor (a).
Frmulas que pueden utilizarse:
reafirmar la tesis.
recapitular las ideas principales.
presentar conclusiones o soluciones, si aplica.

ACTIVIDAD
Para introducir la nocin de prrafo, lea y construya un texto cuyos prrafos
sean I, D y C con las ideas que se les plantea sobre la comprensin de lectura
en la educacin universitaria.
VERSIN 1
Los estudiantes universitarios tienen dificultades para entender los textos que les presentan
sus profesores.
Las dificultades de los estudiantes universitarios para entender lo que leen se deben a
que se enfrentan por primera vez con textos que no estn dirigidos a ellos sino a los
acadmicos.
Los textos, si estn dirigidos a ellos, no desarrollan todo lo que contienen.
Los textos dan por supuestos muchos saberes que los alumnos no disponen.
Los textos hacen referencia a las posturas de otros autores sin explicarlas.
Los universitarios leen bibliografa en la cual la posicin de un autor aparece justificada
Pgina 5

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

a travs de otras posiciones meramente citadas.

Los universitarios leen textos cuyo autor polemiza con otros.
En ambos casos, lo que el texto explica tiene sentido slo en el marco de la discusin con
lo que no explica.
Los textos no explican esas otras ideas de fondo, ya que stas constituyen un marco
conceptual dado por sabido.

Pgina 6

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

ACTIVIDADE S D E R E F O R Z A M I E N T O
Propn el tema central, una posible introduccin y un posible cierre para los siguientes
textos.
Texto 1
Tema
Introduccin

En algunos centros urbanos, la adiccin al trabajo es tan comn que la gente no la

considera como algo inusual: aceptan este estilo de vida como lo normal. Las
personas que trabajan para el gobierno en Washington, D.C., por ejemplo, trabajan entre
sesenta y setenta horas a la semana y no lo hacen porque estn obligados, sino porque
quieren.
La adiccin al trabajo puede ser un problema muy serio. Debido a que los verdaderos
adictos al trabajo prefieren el trabajo a cualquier otra cosa, no saben cmo relajarse: no
disfrutan una buena pelcula, el deporte o cualquier tipo de entretenimiento en general. La
vida de los adictos al trabajo suele estar llena de tensin y preocupacin, y estas pueden
originar problemas de salud como ataques al corazn o lceras estomacales. Adems,
el adicto al trabajo tpico no suele prestarle mucha atencin a su familia. Pasa poco
tiempo con sus hijos y su matrimonio, por lo general, acaba en divorcio.
Cierre

Pgina 7

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Tema
Introduccin

Es un hecho indiscutible que grandes sectores del Per, antes densamente quechuas,
estn sufriendo un acelerado proceso de castellanizacin. En el Per, se ha producido
este fenmeno debido a la penetracin del comercio, la industria moderna y el
endurecimiento de las condiciones de vida en el mundo rural. En estas zonas, el
castellano es la lengua de la supervivencia y se adquiere en condiciones de opresin.
Afirmamos lo que afirmamos porque se observa que los padres de familia, que tienen a la
lengua quechua como lengua materna, tratan que sus hijos no aprendan ni una sola palabra
de quechua. Pero, paralelamente, s se comunican entre s y con ciertos familiares y
amigos en quechua, lo que convierte a sus hijos en extraos, culturalmente hablando.
Lamentablemente, debido a estos hechos presentados, estamos frente a un vivo caso de
empobrecimiento social, cultural e intelectual que sufren los nios que viven en las zonas
rurales del Per.
Cierre

Pgina 8

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Tema
Introduccin

Es difcil dejar de fumar, fundamentalmente, porque no es un hbito, sino una adiccin o

dependencia. Al fumar, se activan los centros del sistema nervioso central (SNC) que
regulan las sensaciones, emociones y la obtencin de placer. En menos de quince
segundos, la nicotina alcanza el cerebro y afecta a los neurotransmisores. Estas
alteraciones son las similares a las que se producen con el consumo de opiceos.
El sndrome de abstinencia hace muy difcil mantenerse en la decisin de no coger el
cigarrillo. La persona que intenta dejar de fumar pasar por estos estados de nimo:
irritabilidad, cansancio, ansiedad confusin y perdida de la concentracin. Junto a estos
sntomas, el fumador deber vencer el deseo de coger un cigarrillo en la sobremesa, al
salir de copas o para concentrarse en el trabajo. El miedo a engordar disuade a otros
muchos de dejar de fumar.
La mayora de los sntomas del sndrome de abstinencia alcanza su intensidad mxima los
primeros das y disminuye gradualmente de intensidad en dos o tres semanas. El deseo
urgente de fumar, particularmente en situaciones difciles, persiste durante meses o aos
en algunas personas.
Existen terapias para dejar de fumar que, bajo seguimiento mdico, ofrecen buenos
resultados. La prueba es de fuego, si se trata de dejar el cigarrillo, y los porcentajes de
no reincidencia no son significativos hasta pasado el ao sin fumar.
Cierre

Pgina 9

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

AHORA, HARS UN EJERCICIO DISTINTO. A PARTIR DE LA INTRODUCCIN Y

CIERRE PROPUESTOS, REDACTA EL CUERPO O DESARROLLO DEL TEXTO.
PARA EL DESARROLLO DEL CUERPO, PUEDES UTILIZAR LA INFORMACIN
ADICIONAL QUE VIENE MS ABAJO.
Introduccin
Para los investigadores sociales, los problemas que presenta una sociedad, como la
delincuencia, las adicciones, la baja productividad laboral, el analfabetismo funcional,
la desercin escolar, el bajo rendimiento escolar, etc, son producidos en los primeros
aos de vida de los nios pertenecientes a los sectores ms pobres. Si en estos
primeros aos, no se trabaja contra el retraso del desarrollo mental y fsico, y contra
una mala educacin escolar en general y primaria en particular, entonces seguiremos
padeciendo de los problemas mencionados. Por esta razn, existen programas de
ayuda social que pueden atacar estas deficiencias para que el nio tenga un mejor
aprendizaje. Las investigaciones en diversas partes del mundo dicen que estos
programas han sido muy eficaces. A continuacin, se mostrarn cuatro razones para
invertir en el desarrollo infantil temprano.
Desarrollo

Pgina
10

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Cierre

Por todas las razones anteriormente explicadas, debe ser una poltica de Estado el
trabajo dirigido a lograr un desarrollo infantil que fundamente una vida sana y
exitosa. Si se logra asegurar la consecucin de nios adecuadamente
estimulados, se podr establecer un ncleo de ciudadanos participativos y
preocupados por los problemas de la comunidad.

Pgina
11

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Lee el siguiente texto y responde, con tus propias palabras, las preguntas que se te hacen a
continuacin. Recuerda que las respuestas deben estar organizadas en prrafos. Para ello, ordena
y jerarquiza en esquemas las ideas que vas a utilizar en tus respuestas.
TEXTO
La adolescencia es una etapa de cambios personales y familiares. Nuevas formas de pensar y sentir
requieren ajustes en las reglas familiares, que acepten las nuevas formas de expresin de los
jvenes.
Frecuentemente, en los hogares donde habita un adolescente, se oyen estrepitosos alaridos por
parte de uno o ambos padres: Qu vergenza das con esos pelos!, piensas salir en esas
fachas?, ese pantaln est deshilachado... no, as no sales, qu horror!, si ests ms
desvestida que vestida, etctera. Incluso, en algunos consultorios de psicologa, no es extrao
escuchar a una madre que se queja: mi hija cada vez se viste peor. No lo entiendo: si yo le
ense a combinar los colores y el uso de los zapatos segn la ocasin y el clima. Por qu le
gustan las cosas rotas? Qu debo hacer: aceptar las fachas o exigir que se vista normal?
Pero, qu es normal? Ese es el punto de desencuentro entre los adolescentes y sus padres,
pues cada uno tiene su propio punto de vista de lo que se considera normal. Los padres que
enfrentan la pubertad y adolescencia de sus hijos tienen que buscar alternativas que permitan
encontrar el punto medio entre la libertad que a esta edad buscan los chicos y las normas que an
tienen que cubrir al ser dependientes de ellos.
Uno de los temas ms polmicos con los adolescentes es la ropa. Los padres tienen que ayudarlos
en su adaptacin a su nuevo mundo social y a las propuestas del mercado, tomando en cuenta la
necesidad de afinar sus gustos, su responsabilidad para el cuidado de su ropa y su capacidad
para tomar sus propias decisiones. La ropa es un medio de comunicacin: con ella se dicen
muchas cosas y los adolescentes se han dado cuenta de que una imagen vale por mil palabras
y quieren utilizarla para expresarse.
Los adolescentes de pequeos solan aceptar la ropa que su mam decida; sin embargo,
conforme crecen, sus opiniones se hacen ms patentes y ambos padres tienen que llegar a
acuerdos con ellos. Los adolescentes saben lo que quieren y no se trata solo de escoger la ropa,
sino de definir que son diferentes, autnomos y que toman sus decisiones. Con la ropa, los
peinados y los adornos, buscan reafirmar su propia identidad, reflejar una personalidad nica y
original, aunque en realidad todos los adolescentes se visten de forma parecida, y lo que
logran es mostrar y comunicar lo que caracteriza a su generacin. Estn orgullosos de su
vestimenta, porque, instintivamente, buscan que sus compaeros los miren y reaccionen. As, se
sienten apreciados por parecerse a su grupo y porque cada elemento del vestuario es un signo de
pertenencia.
Lujos y razones suelen ser un punto de contradiccin que rebasa a muchos adolescentes: es difcil
que comprendan que un polo cumple la misma funcin tenga o no la marca o estilo de moda, y para
muchos de ellos se vuelve un problema vital el hecho de comprar los artculos que la publicidad les
sugiere. Por ejemplo, uno de los artculos donde la juventud encuentra una fuente de originalidad y
definicin de su personalidad son las zapatillas. Los fabricantes, sin ningn pudor o prudencia, han
generado toda clase de artilugios, colores, plataforma, y diseos para crear verdaderas obras en
cada par de zapatillas. Muchos dicen ser ergonmicos, aunque otros son simplemente llamativos. El
caso es que los adolescentes encuentran en sus zapatillas una forma de comunicacin y la distincin

Pgina
12

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

de su propia personalidad. Cuando las zapatillas sirven para algo ms que caminar, son una seal de
identidad y una forma simblica de juventud, estatus, originalidad y estilo personal.
Si no es ahora, cundo? Los jvenes gustan de probar nuevas alternativas: su creatividad est
en ebullicin y cada aspecto de su vida es una prueba de ello. Su indumentaria no es la excepcin.
En cada generacin, los adolescentes prueban nuevas formas y colores (quin no recuerda el
corte de pelo de los Beatles?). Cada grupo de jvenes muestra su ideologa a travs de su ropa, sus
peinados, sus maquillajes, etc. De hecho, los adultos tambin nos mostramos a travs de la ropa.
El que un adolescente pruebe nuevas formas de presentarse es comprensible e incluso deseable:
muestra que est madurando, que le gusta gustar, que se adorna y se preocupa por su forma de
parecer, que tiene deseos de seducir, que se arregla como bsqueda de la propia personalidad.
Si algn da la extravagancia se exagera, es una prueba de su bsqueda de creatividad y
originalidad.
En la adolescencia, los cambios corporales, cognoscitivos y sociales aumentan, y cada joven tiene
que hacer su propia adaptacin. En esa poca de bsqueda de s mismos, los chicos eligen
personajes y se orientan a copiar a los artistas de las pelculas, a cantantes de un conjunto musical, a
un deportista, etc., que son tomados como modelos. En esa imitacin, los elementos ms visibles
son la ropa, los peinados y las formas de comportamiento aprendidas en casa, lo cual suele
olvidarse cuando el chico encuentra nuevos modelos.
[Adaptado de Sepiensa.org.mx 2005]
l. Qu produce los frecuentes desacuerdos entre padres e hijos sobre la forma de
vestir de los segundos?

2. Qu comunican los adolescentes a travs de su vestuario?

Pgina
13

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

3. Por qu el adolescente es fcilmente influenciable por la publicidad?

4. Por qu es positivo que el adolescente experimente con nuevas formas de vestir?

Pgina
14

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

CLASIFICACIN DE LOS PRRAFOS

Segn su finalidad:

PRRAFO NARRATIVO: Relatan

Ejemplo:
La primera vez que la vi caminaba cabizbaja, como buscando un
trazo, una huella. Iba ligero. Cruz la planicie donde estaban levantando unas
casas. Pasaron dos das hasta que volv a verla. No se acerc a la casa porque
les tena miedo a los gatos. Era tmida. Prefiri quedarse en el balcn del
vecino. All pasaba hambre, pues solo le daban leche ocasionalmente.
PRRAFO DESCRIPTIVO: Detallan
Ejemplo:
La casa donde me emplearon estaba llena de muebles, cuadros,
estatuillas, helechos con columnas de mrmol, pero esos adornos no lograban
ocultar el musgo que creca en las caeras, las paredes manchadas de humedad,
el polvo de los aos acumulado bajo las camas y detrs de los armarios. Todo me
pareca sucio.
PRRAFO ARGUMENTATIVO: Convence
Ejemplo

En una charla reciente, ante estudiantes y padres de una escuela de La

Esperanza, el escritor Luis Eduardo Garca afirm algo muy cierto sobre el
hbito de lectura. Dijo que mal podan los nios habituarse a leer en un hogar
donde jams vean a sus padres con un libro en las manos. Sobre todo si, encima,
notaban que a esos padres les iba bien en la vida. Irles bien, acoto yo, es
tener un techo, un buen carro, y permitirse un cierto nmero de paseos. A los
nios modernos, amodorrados en la computadora o sus iPod, nadie los conmina a
leer.
PRRAFO EXPOSITIVO: Informan
Ejemplo
La qumica analtica no suele ser un fin en s misma, sino parte de algo
ms amplio, como el uso de resultados analticos para mantener o mejorar la
salud en pacientes, controlar la concentracin de mercurio en los peces, regular
la calidad de un producto, determinar el estado de una sntesis o indagar si
existe vida en Marte o no. El anlisis qumico es la herramienta de medida de
todos estos ejemplos y de muchos otros.

Pgina
15

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Segn su funcin: Como su nombre lo indica, cumplen una funcin dentro de la estructura
formal del texto: mantener el tejido informativo organizado y relacionado entre s. Cumplen un
papel, no de desarrollo de contenidos, sino ms bien de relacin de unos contenidos con otros.
A su vez se pueden clasificar como:
Prrafos Introductorios:

Prrafos de enlace o transicin:

Prrafos de enlace o transicin: Conocidos tambin como argumentativos o de desarrollo.

Sustentan y desarrollan el contenido del discurso.
En estos prrafos es posible distinguir la idea temtica explcita; tambin se denominan prrafos
normales, cuya composicin se basa en una estructura comn; es decir, con una sola idea
temtica.
Los prrafos de idea temtica implcita son los que no se cien a esta estructura.
Prrafos de conclusin:

A continuacin te presentamos el siguiente texto: Lee y seala las partes de los prrafos
segn su funcin.
Los alimentos se ingieren diariamente, pues de no hacerlo estaramos exponiendo a
nuestro organismo a graves problemas de salud. Sin embargo, te has puesto a
pensar si ests comiendo la suficiente cantidad y variedad de alimentos que
necesitas?
Como vers la alimentacin es esencial en el desarrollo del ser humano.
A
continuacin te daremos algunos consejos para ayudarte. Come todo lo que quieras
de: vegetales, excepto papas, porotos, garbanzos y lentejas. Frutas frescas,
preferentemente maduras. Ensaladas crudas. Pescados no fritos. Yogurt natural sin
Pgina
16

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

azcar. Come con moderacin: carnes rojas, carnes blancas como pollo. Queso,
huevos y leche. Pan, pastas, arroz y papas. Pescados grasos en lata, fruta seca
enlatada o cocida. Helado, cereales y jugo de frutas enlatadas.
Come slo un poco de: manteca, margarina, fritos. Azcar, caramelos, chocolates,
mermelada. Aperitivos salados y picantes. Carnes grasas y embutidos de cerdo.
Galletitas, tortas, pasteles. Bebidas dulces y gaseosas.
Como puedes ver, para un crecimiento sano y una slida salud, los seres humanos
necesitamos una dieta variada y equilibrada.
Prrafo Introductorio:

Prrafo de enlace o transicin:

Prrafos de desarrollo:

Prrafo de conclusin

El TEXTO SEGN SU FINALIDAD ES:...

Pgina
17

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Elabore un texto ARGUMENTATIVO y seale en l los prrafos

segn su funcin.

Pgina
18

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

Segn su idea temtica: En los prrafos informativos, la idea temtica puede ir al comienzo, en medio o al
final del prrafo, o estar diluida en todo l (implcito); en funcin a ello los prrafos con idea temtica
explcita puede tener cuatro tipos de estructura: deductivo - inductivo, deductivo inductivo, inductivo
deductivo.
PRRAFOS DEDUCTIVOS: Parte de una generalizacin y luego se presentan casos especficos. Es la
expresin de un proceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la idea temtica
va al comienzo. Ejemplo:
La ciencia es til de mltiples formas. Adems de construir el fundamento de la
tecnologa, la ciencia es til en la medida en que se la emplea en la edificacin de
concepciones del mundo que concuerdan con los hechos; en la medida en que crea el
hbito de adoptar una actitud de libre y valiente examen; en la elaboracin de
afirmaciones y argumentaciones correctas. No lo es menos en los
apasionantes
rompecabezas filosficas, y como modelo de la investigacin filosfica.

PRRAFOS INDUCTIVOS: Parte de casos particulares para llegar a una generalizacin. Se inicia con
oraciones que expresan ideas secundarias y al final va la idea temtica como una conclusin general de lo
que se ha tratado antes. Ejemplo:
La foca parda tiene la piel del mismo color de las rocas donde vive, algunas vboras
tiene manchas en la piel para disimular su presencia entre la vegetacin, el insecto
palo, al quedarse quieto, se parece a una ramita cada. Muchos animales tiene la forma
y el color de las cosas que los rodean.

PRRAFOS DE IDEA TEMTICA IMPLCITA: Es aquel prrafo donde todas las ideas presentadas tienen el
mismo nivel o tratan un tema determinado. No predomina ninguna sobre las dems. Tambin se les llama
prrafo paralelo. La idea central no es explcita: se infiere. Ejemplo:

El ser humano es un animal natural; tiene inters reciente por la integracin con la
ecologa; se ha volcado a la bsqueda de la verdad absoluta; desconoce su origen y,
ahora, acumula informacin.

Pgina
19

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

TEXTO 1
Revisas tu smartphone cada cinco minutos? Has sentido vibraciones fantasmas?
Te llevas tu celular a la mesa e incluso hasta al bao? Si es as, seguramente
perteneces a las millones de personas que padecen nomofobia.
El trmino surgi como abreviatura de no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por
la empresa inglesa de investigacin demoscpica You Gov, para sealar la ansiedad y angustia que
produce el estar sin celular.
Si bien la denominacin fobia podra ser incorrecta, un estudio conducido por el
psiclogo Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, revel que,
efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrs, lo que a
su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el buscar incesantemente nuevas alertas,
mensajes y actualizaciones.
Durante el experimento, se les aplic un cuestionario y una
prueba psicosomtica de estrs a 100 participantes, entre ellos
estudiantes universitarios y empleados de diversas categoras y
ocupaciones. Se confirm la existencia de un crculo vicioso:
si
bien
las personas adquiran
el
smartphone
para
manejar su carga de trabajo, una vez que el aparato extenda
virtualmente su vida social, la angustia y el estrs se disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la
mano, el asegurarse de que nunca se acabe la pila y el miedo a
perder la seal son algunos sntomas de quienes sufren altos
niveles de estrs.
En Mxico, existen ms de 190 millones de smartphones: el
72%
de
los
usuarios
no
salen
de
su
casa
sin
su celular, segn un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing
Association.

1. Cul es el tema central del texto?

2. Determine la idea principal del texto.
3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
4. La palabra INHABILIDAD connota
5. Resulta incompatible con la informacin textual afirmar que los individuos nomofbicos
6. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que

Pgina
20

LENGUAJE I

Dr. Carlos Ral Zumarn Aguilar

TEXTO 2
El respeto que siente el hombre por el conocimiento es una de sus caractersticas ms peculiares.
En latn conocimiento se dice
scientia
y ciencia lleg a ser el nombre de
la clase de conocimiento ms respetable.
Qu
distingue
al
conocimiento
de
la
supersticin,
la
ideologa
o
la
pseudociencia?
La
Iglesia
Catlica
excomulg
a
los
copernicanos, el Partido Comunista persigui a los mendelianos
por entender que sus doctrinas eran pseudocientficas. La
demarcacin entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de
filosofa de saln; tiene una importancia social y poltica vital.
Muchos filsofos han intentado solucionar el problema de la
demarcacin
en
los
trminos
siguientes:
un enunciado constituye conocimiento si cree en l, con suficiente
conviccin,
un
nmero
suficientemente elevado de personas. Pero la historia del
pensamiento muestra que muchas personas han sido convencidos
creyentes de nociones absurdas. Si el vigor de la creencia fuera un
distintivo del conocimiento tendramos que considerar como parte de
ese conocimiento a muchas historias sobre demonios, ngeles, diablos, cielos e infiernos. Por otra
parte, los cientficos son muy escpticos incluso con respecto a sus mejores teoras. La de Newton es
la teora ms poderosa que la ciencia ha producido nunca, pero el mismo Newton nunca crey que los
cuerpos se atrajeran entre s a distancia. Por tanto, ningn grado de convencimiento con relacin a
ciertas creencias las convierte en conocimiento. Realmente lo que caracteriza a la conducta cientfica es
un cierto escepticismo incluso con relacin a nuestras teoras ms estimadas. La profesin de fe ciega
en una teora no es una virtud intelectual sino un crimen intelectual. De este modo un enunciado
puede ser pseudocientfico aunque sea eminentemente plausible y aunque todo el mundo lo crea, o
puede ser cientficamente valioso aunque sea increble y nadie crea en l. Una teora puede tener un
valor cientfico incluso eminente, aunque nadie la comprenda y, an menos, crea en ella.
El valor cognoscitivo de una teora nada tiene que ver con su influencia psicolgica sobre las
mentes
humanas.
Creencias,
convicciones,
comprensiones...
son
estados
de
la
mente humana. Pero el valor cientfico y objetivo de una teora es independiente de la
mente humana que la crea o la comprende. Su valor cientfico depende solamente del apoyo
objetivo que prestan los hechos a esa conjetura.

1.

Determine la idea principal del texto.

2. Es incompatible con lo sostenido por el autor del texto aseverar que la aceptacin mayoritaria de
un tipo particular de conocimiento. EXPLIQUE
3. En el texto, la palabra PODEROSA adquiere el sentido de..
4. Si tanto la ciencia como la pseudociencia fueran aceptadas masivamente y determinarn
un influjo en la mente de quienes la aceptan, probablemente..

Pgina
21