JAZMIN BECERRA MORALES

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DE LOS NIOS
Shapiro, Lawrence E.
En el trascurso de semestre hemos visto la importancia del juego en el desarrollo de un
nio ya que los juegos cooperativos donde todos ganan o todos pierden ayudan
considerablemente a la integracin familiar y la agresin entre nios. Los nios en el
campo de la inteligencia emocional son ms felices, confiados y tienen ms xito en la
escuela.
POR QU DEBEN ENSEARSE LAS CAPACIDADES EMOCIONALES
Las emociones humanas han evolucionado como modo de supervivencia. La naturaleza
no previo los estados de nimo del hombre debido a los nuevo tiempos (tecnologa).
QUE UNA SONRISA LE SIRVA DE PARAGUAS
Michael Norden habla sobre la serotonina como alivio al estrs de la vida sedentaria La
serotonina es una droga utilizada para enfrentar el estrs, sin embargo podemos producir
dicha sustancia naturalmente. Esta es importante en el sistema corporal del nio y puede
ayudarles a inhibir el estrs y disminuir la agresin e impulsividad. Con una simple sonrisa
podremos lograr que los alumnos cambien de estado de nimo. Las pequeas cosas
hacen la diferencia.
TRUCOS, CAPACIDADES, HBITOS Y JUEGOS: LA RECETA PARA UN CE ELEVADO.
La actividad de la tortuga consiste en mantener los brazos a los costados del cuerpo, los
pies juntos, y bajar la barbilla hasta el cuello. Contar del 1 al 10 y respirar profundamente,
esto con el fin de regular la actitud agresiva del nio.
1 LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: UNA NUEVA FORMA DE EDUCAR A LOS HIJOS
Los nios pequeos tienen naturalmente confianza en s mismos, inclusive frente a
desventajas insuperables y fracasos repetidos.
La persistencia, optimismo, automotivacin y entusiasmo amistoso forman parte de lo que
se denomina inteligencia emocional. Tener un CE elevado puede ser incluso ms
importante que el CI para tener xito en la vida.
QU ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL?
Fue utilizado por primera vez en 1990 por los psiclogos Peter Salovey de la Universidad
de Harvard y John Mayer de la Universidad de New Hampshire.
Estas pueden incluir:
La empata.
La expresin y comprensin de los sentimientos.
El control de nuestro genio.
La independencia.

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La capacidad de adaptacin.
La simpata.
Salovey y Mayer fueron los primeros en definir la inteligencia emocional como un
subconjunto de la inteligencia social que comprende la capacidad de controlar los
sentimientos y emociones propios as como los de los dems, de discriminar entre ellos y
utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones. Dicho
concepto, a diferencia del antes citado no se puede medir (confianza, amabilidad, respeto,
etc.) lo nico es que podemos reconocerlos en los nios y ponernos de acuerdo sobre su
importancia.
Las capacidades del CE y del CI no estn desvirtuadas, sino que interactan en el mundo
real al mismo tiempo y pueden destacarse igualitariamente. Un claro ejemplo de ello fue
Thomas Jefferson quien posea una mezcla casi perfecta de intelecto y personalidad.
La gran ventaja del CE es que no necesariamente tiene que ver la gentica, es por eso
que los padres tienen una gran oportunidad de potenciar esta capacidad.
El sistema lmbico, frecuentemente mencionado como la parte emocional del cerebro, se
encuentra alojado profundamente dentro de los hemisferios cerebrales y tiene la
responsabilidad primaria de regular nuestras emociones e impulsos. El sistema lmbico
incluye el hipocampo, donde se produce el aprendizaje emocional y donde se almacenan
los recuerdos emocionales, la amgdala, considerada el centro de control emocional del
cerebro, y varias otras estructuras
Lo que realmente define la inteligencia emocional es la conexin entre sus partes.
Las emociones morales
El desarrollo moral satisfactorio de un individuo debe demostrar preocupacin por los
dems mediante emociones y conductas. El profesor William Damon sugiere algunas
capacidades que los nios deben adquirir para convertirse en personas morales:
Comprender y diferenciar lo bueno de lo malo, y desarrollar hbitos que vayan
enfocados a lo que conocen como bueno.
Desarrollar inters y responsabilidad por el bienestar de los dems.
Deberan experimentar una reaccin moral negativa para comprenderla en su
totalidad.
Existe una gran variedad de emociones negativas que llevan a los nios a practicar
conductas prosociales, como: Miedo al castigo, desaprobacin social, culpa, vergenza al
ser descubiertos.
Las dos emociones principales que modelan el desarrollo moral de un nio son la empata
e instinto de atencin.
LAS EMOCIONES MORALES NEGATIVAS. LA VERGENZA Y LA CULPA
EL VALOR DE LA VERGENZA:
Incomodidad que surge cuando los nios notan que no han actuado como los dems lo
esperaban. Esta emocin produce un efecto significativo en ellos, incluso ms que las
experiencias con emociones positivas.

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Segn las teoras de neuroanatoma, las emociones extremas causadas por la vergenza
ponen trabas a las formas normales en que el cerebro registra la informacin y almacena
los recuerdos.
LA UTILIZACIN DE LA VERGENZA:
Debe ser usada cuando el nio ha hecho una mala accin sin mostrar
arrepentimiento.
Cuando las formas ms drsticas de disciplina han fracasado.
LA UTILIZACIN DE LA CULPA:
Donald Mcabe sugiere la utilizacin de la culpa como una tcnica ms efectiva que el
miedo al castigo.
CMO UTILIZAR LAS EMOCIONES NEGATIVAS EN FORMA APROPIADA:
Establecer normas y castigos, justos, inmediatos y efectivos.
Cuando el nio no se inmuta por sus castigos, puede pedirle que haga una lista
con los castigos que debera tener por cada accin negativa.
Reaccionar duramente cuando el nio hace algo que perjudica a alguien ms.
Vivir en negacin
Conspiramos con frecuencia de manera inconsciente con nuestros hijos para evitar una
verdad dolorosa aun cuando nos enfrentamos a hechos concluyentes.
Como seres humanos estamos sujetos a la negacin y la racionalizacin.
Aclarar nuestra cabeza
Muchos de nosotros no nos preocupamos por ensearles a nuestros hijos esta capacidad
del CE, y tal vez hasta les enseemos lo opuesto.
Al tratar de proteger a nuestros hijos de las realidades duras de la vida, estamos en
realidad reforzando esta negacin.
Cuando explicamos la situacin a nuestros hijos, detallando los hechos, aprenden que
tenemos la fuerza emocional necesaria y enfrentar la situacin.
Wallerstein denomina al fenmeno que sufren los hijos de padres divorciados respecto a
este fenmeno a largo tiempo llamndolo efecto adormecido.
Gardner explica que los padres pueden querer amar a sus hijos, pueden decir que los
aman, pero sus acciones dicen otra cosa.
No oculte sus sentimientos.
No oculte sus errores.
No tema decirles la verdad a los nios.
Lenguaje para resolver problemas
Programa yo puedo resolver problemas.
Los nios aprenden a racionar en lugar de actuar, comportndose ante los problemas de
manera positiva.
Por medio de palabras que puedan utilizar los nios en forma de juegos, con preguntas o
afirmaciones para resolver problemas, en diversos lugares, con cualquier persona, con
prctica y esfuerzo constante esto se puede lograr hasta con nios pequeos.

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Formacin para encontrar soluciones

Los nios creen que deben encontrar la respuesta correcta, temiendo al que dirn los
dems si esta es equivocada.
Cuando no intervienen las emociones, los nios aprenden de manera instintiva muchas
estrategias diferentes para resolver un problema individual.
Los nios utilizan diversas opciones o estrategias para resolver algn problema.,
relacionando con experiencias anteriores.
Lgica emocional: forma la base de la intuicin, cuando los nios practican cmo
descubrir soluciones para sus problemas, establecen vas de comunicacin entre la
porcin emocional y lgica del cerebro.
Como ayudar a buscar alternativas
Por medio de juego los nios despejan su mente y no pensaran que es algo pesado o
complicado, aportando ideas, y escogiendo las ms indicadas para cada situacin.
Cambio de la forma de pensar
Que los nios se sientan capaces ayuda a generar confianza y se podrn controlar de
manera positiva para llegar al descubrimiento de la solucin correcta.
A los tres aos, los nios de la etapa preescolar descubren que las declaraciones
verbales pueden ser graciosas en s mismas.
A los tres aos, los nios ingresan en una cuarta etapa de humor. No slo se ren de las
incongruencias fsicas y verbales, sino tambin de las incongruencias conceptuales.
Para los nios pequeos existe una lnea fina que separa lo que es divertido de lo que no
lo es, inclusive de lo que se percibe como una amenaza. Esa es la razn por la que los
nios pequeos se muestran a menudo tan ambivalentes con los payasos. Las travesuras
de un payaso estn fuera de contexto para un niito, la primera vez que ve a uno en
persona.
La etapa siguiente del humor emerge entre la edad de cinco y siete aos, cuando los
nios comienzan a desarrollar una mayor capacidad lingstica y a comprender que las
palabras pueden tener ms de un significado.
Los nios de la escuela primaria muestran una creciente fascinacin por la broma
preconcebida opuesta a las bromas espontneas, a menudo crudas, que antes les
resultaban divertidas. Muchos nios se enorgullecen de tener un depsito de chistes y
acertijos, y es comn ver a toda una clase compitiendo para ver quin conoce ms
acertijos de cierta categora. Las bromas y los acertijos en estos aos llamados de
latencia son formas en que los nios expresan inters por los impulsos bsicos de
sexualidad y agresin.
Durante los ltimos aos de la escuela primaria y principios de la secundaria, entre los
diez y catorce aos, los nios han alcanzado un nivel de sofisticacin cognoscitiva que les
permite percibir las incongruencias en un nivel simblico. A esa edad, los juegos de
palabras y las expresiones con doble sentido aaden una mayor sofisticacin a la forma,
aunque no necesariamente al contenido. Durante esos aos, los nios pueden usar el
humor como un arma tanto contra los adultos como contra los dems nios.

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EL VALOR DE LOS HOBBYS
Ensear a travs del centro emocional del cerebro es por definicin algo ms placentero
para sus hijos, pero eso no significa que no puede ser muy efectivo para cambiar la forma
en que estos aprenden los hbitos de trabajo.
Anna Freud crea que los nios deberan realizar ciertas tareas a cierta edad a fin de
progresar en el desarrollo de su personalidad. Explic que los hobbys eran tareas de
desarrollo importantes para los nios que acudan a la escuela primaria porque estaban a
medio camino entre el juego y el trabajo, compartiendo caractersticas de ambos.
Los hobbys son placenteros sirven para aprender las capacidades del CE que asociamos
a la automotivacin y la realizacin, recaen en cuatro grandes categoras:
hobbys de destreza
hobbys relacionados con la ciencia
hobbys de desempeo.
DE QUE MANERA LA COMPUTADORA PUEDE AUMENTAR LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL DE SU HIJO
A diferencia de cualquier otra herramienta educativa o psicolgica, casi todos los nios se
sienten atrados hacia las computadoras. Con la nueva generacin de software
multimedia y la capacidad aparentemente ilimitada de Internet, las computadoras
satisfacen todas las exigencias ms importantes de la enseanza de las capacidades del
CE:
Estimulan tanto la parte emocional como la parte pensante del cerebro.
Proporcionan la repeticin necesaria para desarrollar nuevas vas neurales.
Logran que la enseanza sea interactiva, de modo que se ajuste a la perfeccin al estilo
de aprendizaje preferido del nio.
Proporcionan un refuerzo intrnseco.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CIBERESPACIO

El potencial de desarrollo de las capacidades del CE en Internet es casi

inimaginable. Internet motiva a los nios a aprender, los rene en proyectos cooperativos
y les da la oportunidad de hacerse amigos en todo el pas y el mundo, rompiendo con los
estereotipos y prejuicios. Convierte el aprendizaje en una experiencia multisensorial e
interactiva con infinitas posibilidades.

A lo largo de los prximos aos, casi todas las pginas de la red para nios los
harn participar a travs de la msica, la animacin y mundos interactivos en 3D.