Revista Signo y Seña UBA Pragmática

Apellidos de los autores
TTULO
ABREVIADO DEL TRABAJO
Nmero 25 (2014)
Dossier: Estudios sobre la interfaz sintaxispragmtica en espaol y lenguas de Amrica,
editado por Valeria A. Belloro
Ilustracin: De la serie Los pjaros, por Julia

Balduzzi Seijo
De los editores: Agradecimientos (1).
Dossier: Valeria A. Belloro (3-7); Martn Califa (9-34); Carolina Castillo
Hernndez (35-58); Valeria A. Bentez Rosete (59-83); Noem Guerrero
Hernndez (85-103); Bruno Estigarribia (105-132); Carlos Gonzlez
Vergara (133-158).
Artculos: Silmara Dela Silva y Karoline da Cunha Teixeira (159-179);
Lcia Regiane Lopes-Damasio (181-213); Ana M. Marcovecchio, Hilda
Albano y Andrs Kaller (215-229); Federico Navarro (231-259);Teresa
Mara Rodrguez Ramalle (261-283).
Reseas: Rodrigo Loredo (285-293); Carlos Gabriel Perna (295-299).
ISSN: 2314-2189
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Dossier La historia del espaol de Amrica
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Signo y Sea
AGRADECIMIENTOS
AGRADECIMIENTOS
Este nmero de Signo y Sea no hubiera sido posible sin la inestimable

colaboracin de numerosos especialistas, quienes ofrecieron generosamente su tiempo en la evaluacin de los trabajos enviados para su publi cacin, en la correccin de las versiones en lengua inglesa y portuguesa
de los resmenes, y en la ilustracin del volumen.
EVALUADORES
(La lista completa de evaluadores se presenta en el nmero de diciembre
de cada ao.)
ILUSTRACIONES
Julia Balduzzi Seijo es artista plstica. Reside actualmente en la provincia
de Mendoza, Argentina. Estudi Escenografa y Artes Plsticas en la Universidad Nacional de Cuyo. Tambin se form en talleres y centros independientes. Para conocer su obra, https://www.facebook.com/JuliaBalduzziSeijoArte, https://www.flickr.com/photos/caminantedesombras. Contacto: laperraolivia@gmail.com. En este nmero se reproducen con autorizacin de la autora algunos trabajos de la serie Los pjaros.
Serie Los pjaros
Serie Los pjaros
Serie Los pjaros
(fibra y lapicera sobre papel)
(fibra y lapicera sobre papel)
(tintas aguadas sobre papel)
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Belloro
LA
INTERFAZ SINTAXIS-PRAGMTICA
INTRODUCCIN:
ESTUDIOS
SOBRE LA INTERFAZ SINTAXIS-PRAGMTICA
EN ESPAOL Y LENGUAS DE
AMRICA
Valeria A. Belloro
Los estudios sintcticos han ido incorporando, a lo largo de las ltimas

dcadas, perspectivas que las escuelas predominantes a mediados del siglo XX haban exiliado por principio. Primero fue la semntica, a partir de
los aos 60 y 70, y un poco despus la pragmtica, desde fines de los aos
80. Los estudios centrados en la interfaz sintaxis-pragmtica han continuado cobrando impulso en mbitos internacionales, a partir de la constatacin de la diversidad de fenmenos gramaticales que pueden recibir explicacin una vez que se consideran las funciones comunicativas a las que
sirven las estructuras, y la sistematicidad con la que los hablantes explotamos los recursos morfosintcticos de nuestra lengua para indicar, por
ejemplo, qu referentes deben recobrarse del contexto, cules son nuevos, qu parte de la oracin corresponde a la informacin ms relevante y
cmo se relaciona con lo ya conocido. Esta sistematicidad en el uso, y las
motivaciones cognitivas que la originan, han dado lugar a la propuesta de
un patrn de ergatividad discursiva (Du Bois 1987) universal, que captura la preferencia por codificar participantes discursivos nuevos dentro
de ciertas funciones gramaticales (especficamente como sujetos intransitivos u objetos) frente a otras (sujetos transitivos). La pertinencia de esta
Estructura Argumental Preferida (EAP; Du Bois 1987, Du Bois et al.
2003) ha sido comprobada en lenguas tipolgicamente muy diversas, y
dos de los artculos incluidos en este dossier retoman centralmente este
modelo aplicndolo a lenguas americanas.
Por otra parte, la forma en que diversas lenguas resuelven la interaccin entre estructura sintctica y pragmtica ha dado lugar a una tipologa que revela cuatro clases bsicas (Lambrecht 1994, Van Valin 1999).
Signo y Sea, nmero 25, junio de 2014, pp. 3-7

Facultad de Filosofa y Letras (UBA)
http://revistas.filo.uba.ar/index.php/sys/index
ISSN 2314-2189
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Dossier La interfaz sintaxis-pragmtica
Belloro
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En el primer tipo, al que correspondera el espaol, el orden de constituyentes es relativamente flexible. Por otra parte, si bien la asignacin de
foco informativo a ciertas posiciones estructurales (por ejemplo inicio de
clusula) es relativamente despreferida, estas estructuras no son agramaticales y de hecho ocurren con cierta frecuencia en el discurso espontneo. Estas lenguas se clasifican, entonces, como de sintaxis flexible y
pragmtica flexible. En el segundo tipo, al que corresponde por ejemplo
el italiano, la sintaxis tambin es flexible, pero la estructura informativa
sanciona la asignacin de foco a los sujetos preverbales. Como resultado,
la sintaxis (en particular el orden de constituyentes) acomoda las restricciones de la estructura pragmtica, y las lenguas de este tipo se clasifican
como de sintaxis flexible pero pragmtica rgida. En el tercer grupo
aparecen lenguas como el francs. Son lenguas de sintaxis rgida y
pragmtica rgida. En francs no solamente existe una prohibicin sobre la asignacin de foco a sujetos preverbales sino que, adems, la estructura sintctica no puede acomodarla, ya que se trata de una lengua
de orden de constituyentes fijo. As, cuando las restricciones sintcticas y
pragmticas entran en conflicto el compromiso involucra la creacin de
estructuras complejas, que satisfagan a ambas. El cuarto grupo comprende lenguas como el ingls, en las que la pragmtica es flexible, pero la
sintaxis es rgida y el resultado es que la misma estructura sintctica es
utilizada para expresar distinto tipo de estructuras focales.
El anlisis de la estructura focal es a veces insuficiente para dar cuenta de la distribucin o funciones de las construcciones analizadas, y es necesario incorporar el anlisis de los niveles de accesibilidad asumida que
se asocian con (los referentes denotados en) distintas formas. Si bien la
accesibilidad relativa que un concepto puede tener en la mente del interlocutor en un momento determinado del discurso es incognoscible en contextos espontneos, los hablantes somos generalmente muy eficientes al
estimarla, al menos en trminos de cuatro o cinco grandes grupos, y de
adecuar a ella la complejidad de las expresiones referenciales o los tipos
de construccin empleados. Como veremos ms adelante, otro de los artculos aqu presentados trabaja especficamente desde esta perspectiva.
La interfaz sintaxis-pragmtica es un rea necesariamente compleja y
las perspectivas de estudio son mltiples. Una revisin a fondo de las categoras y abordajes ms empleados excede los lmites de esta introduccin. Es nuestro objetivo, mejor, que los artculos aqu seleccionados las
presenten por s mismos.
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El dossier se inicia con dos artculos sobre lenguas de Amrica. En La

Estructura Argumental Preferida en mocov (guaycur): Proyecciones
terico-metodolgicas, Martn Califa revisa los postulados bsicos del
modelo de la EAP as como investigaciones ms recientes que han profundizado en algunos aspectos tanto tericos como metodolgicos. Con el objetivo de evaluar el alcance de la EAP en mocov, Califa introduce un breve esbozo gramatical de la lengua, presenta los tres textos narrativos que
servirn de base para su anlisis, y muestra que en los tres se cumplen
las tendencias previstas. Como aporte terico, el autor realiza una discusin detallada de potenciales problemas metodolgicos ligados tanto al
anlisis gramatical como al pragmtico, y revisa propuestas alternativas
(como la de Everett 2009), con lo que aporta una valiosa reflexin sobre
aspectos cruciales para el desarrollo del modelo.
En Observaciones sobre la interfaz sintaxis-pragmtica en narrativas
de tres lenguas indgenas mexicanas, Carolina Castillo Hernndez parte
del anlisis de narrativas en cora (yuto-azteca), zapoteco (otomangue) y
otom (otomangue). Su estudio tambin valida las predicciones de la EAP,
pero adems el anlisis del tipo de realizacin y denotacin de los argumentos centrales sirve de base para emprender un abordaje en trminos
de las estructuras focales presentes en las narrativas y de las estructuras
gramaticales que las realizan. As, a partir del anlisis de rdenes de
constituyentes bsicos y marcados, y de su asociacin con distintos tipos
de foco, la autora sugiere que cora, zapoteco y otom, a pesar de sus dife rencias morfosintcticas, corresponden a lo que en la tipologa de Van Valin (1999) se caracteriza como lenguas de pragmtica flexible, en las
que ninguna posicin estructural est vetada para funcionar como locus
focal.
Los siguientes artculos son estudios sobre el espaol y, en particular,
sobre el estatus pragmtico de construcciones especficas. En Expresiones demostrativas como marcadores de accesibilidad referencial en espaol mexicano: una interfaz sintaxis-pragmtica, Valeria A. Bentez Rosete
analiza los distintos tipos de expresiones referenciales en las que participan demostrativos, y en qu medida la heterogeneidad que revelan los
datos espontneos puede sistematizarse a partir de un abordaje icnico,
en el que distintos grados de complejidad estructural se correlacionan
con distintos niveles de accesibilidad asumida sobre los referentes que
denotan. El anlisis de corpora permite develar en toda su riqueza el amplio rango de expresiones que involucran demostrativos, al tiempo que es-
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tablece que el rea central de estas expresiones se ubica en relacin con

referentes con un nivel de activacin intermedio, o accesibles en la terminologa de Chafe (1987), independientemente de si este nivel de activacin depende de la codificacin en el contexto lingstico previo o del co nocimiento compartido que asumen los hablantes.
En Aproximacin a las condiciones de uso de los dativos sin copia cltica en espaol de Mxico, Noem Guerrero Hernndez se centra en el
estudio de una construccin que, en el espaol de Amrica, resulta particularmente poco frecuente. En efecto, es habitual en los dialectos americanos que las frases dativas aparezcan duplicadas por un cltico, y los casos en los que el cltico no aparece son, en este sentido, marcados. La autora estudia los contextos de uso de estas construcciones sin cltico, comparndolas con los dativos duplicados y los benefactivos con para, en relacin con variables asociadas con aspectos referenciales (animacidad y
nmero), cognitivos (definitud de la frase dativa, individuacin del referente), discursivos (topicalidad y persistencia) y externos (registro formal
vs. informal). Los datos muestran que en el espaol de Mxico las construcciones de dativo sin copia cltica se asocian con contextos pragmticos particulares, en los que se codifica participantes particularmente
poco salientes en el contexto discursivo, aspecto en el que los dativos no
duplicados exceden incluso a los adjuntos benefactivos.
Los dos ltimos artculos son de corte ms terico. En La estructura
informacional en la triplicacin con clticos del espaol rioplatense, Bruno Estigarribia estudia otra construccin poco frecuente, esta vez del dialecto rioplatense. En esta construccin el objeto directo de un predicado
transitivo aparece codificado a la vez como un cltico acusativo, una frase
dislocada a la izquierda y otra frase en posicin postverbal. El autor seala que esta construccin cumple la funcin de hacer ms transparente la
relacin entre posicin sintctica y estructura informacional. A partir de
las categoras propuestas por la Gramtica Lxico-Funcional (Bresnan
2001, entre otros), se exploran los tipos de estructuras informacionales
que podran corresponder a triplicaciones de clticos, y se lanza el desafo
de confrontarlas con datos de corpora.
Por ltimo, en Las oraciones reflexivas con 'se' del espaol: Una propuesta de anlisis desde la Gramtica del Papel y la Referencia, Carlos
Gonzlez Vergara se sirve de este modelo terico (RRG, Van Valin y LaPo lla 1997, entre otros) para dar cuenta de cmo, en espaol, los distintos
subtipos de oraciones reflexivas con 'se' pueden describirse como resulta-
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do de una regla lxica comn que, crucialmente, interacta con diversas

estructuras informacionales para resultar en las distintas interpretaciones disponibles.
Estamos seguros de que cada uno de los trabajos presentados en este
dossier ofrece perspectivas originales y fructferas que sern de relevancia para los especialistas, y esperamos que sean en igual medida estimulantes para los interesados en acercarse a esta rea de estudio, donde
queda an tanto territorio por descubrir y explorar.
BIBLIOGRAFA
Bresnan, Joan. 2001. Lexical-functional syntax. Malden, MA; Oxford: Wiley-Blackwell.
Chafe, Wallace. 1987. Cognitive constraints on information flow. En Coherence and grounding in discourse, editado por Russell S. Tomlin, 21-51. Amsterdam: John Benjamins.
Du Bois, John. 1987. The discourse basis of ergativity. Language 63: 805-855.
Du Bois, John, Lorraine Kumpf y William Ashby. 2003. Preferred Argument Structure: Grammar as architecture for function. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
Everett, Caleb. 2009. A reconsideration of the motivations for preferred argument structure.
Studies in Language 33 (1): 1-24.
Lambrecht, Knud. 1994. Information structure and sentence form: A theory of topic, focus, and
the mental representations of discourse referents. Cambridge: Cambridge University
Press.
Van Valin, Robert D. 1999. A typology of the interaction of focus structure and syntax. En Typology and the theory of language: From description to explanation, editado por Ekaterina
V. Rakhilina y Yakov G. Testelec. Mosc: Languages of Russian Culture.
Van Valin, Robert D. y Randy LaPolla. 1997. Syntax: Structure, meaning and function. Cambridge: Cambridge University Press.
Valeria A. Belloro
Universidad Autnoma de Quertaro
valeria.belloro@uaq.edu.mx
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ESTRUCTURA ARGUMENTAL PREFERIDA
EN MOCOV
LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL PREFERIDA EN MOCOV (GUAYCUR):

PROYECCIONES TERICO-METODOLGICAS
Martn Califa
RESUMEN. Este trabajo analiza narrativas en lengua mocov (guaycur) a la luz de la Hiptesis
de la Estructura Argumental Preferida (Du Bois 1987, 2003; EAP de aqu en ms). La predic cin central de la EAP consiste en que los referentes nuevos en el discurso se manifiestan pre ferentemente en los roles sintcticos S y O en detrimento de A. En primer lugar, se coteja la
validez de la EAP en los textos mocoves. En segundo lugar, se exploran diversos interrogantes
terico-metodolgicos que se suscitan respecto del estatuto sintctico y pragmtico de las uni dades de anlisis y se ofrecen respuestas a los mismos. Por ltimo, se examina crticamente la
explicacin de Everett (2009) sobre la EAP como un epifenmeno de factores semnticos y
pragmticos relativos a la topicalidad de los referentes humanos y su consecuente tendencia a
manifestarse no lxicamente en el rol A. Se concluye que, si bien no resultan satisfactorias
como fundamento de la EAP, estas motivaciones semnticas y pragmticas pueden concebirse
como fuerzas en competencia con las de la EAP para la determinacin del fenmeno mayor de
realizacin argumental.
Palabras clave: sintaxis, pragmtica, estructura argumental, mocov.
ABSTRACT. This paper analyzes narratives in Mocovi (Guaykuruan) in terms of the Preferred Ar gument Structure Hypothesis (Du Bois 1987, 2003; PAS henceforward). PAS's chief prediction
is that new discourse referents will preferably appear in syntactic roles S and O versus A.
Firstly, the validity of such and related hypotheses is tested against the Mocovi texts. Second,
several theoretic-methodological questions are explored, especially those concerning the syntactic and pragmatic status of the units of analysis. Finally, Everett's (2009) account of PAS as
an epiphenomenon of semantic and pragmatic factors, namely the topicality of human referents and their resulting tendency to manifest themselves non-lexically as As, is critically exam ined. It is concluded that, while unsatisfactory as the basis of PAS, these semantic and pragmatic motivations can be conceived of as competing forces interacting with those pertaining to
PAS to determine argument realization.
Keywords: syntax, pragmatics, argument structure, Mocovi.
RESUMO. Este artigo analisa narrativas em lngua Mocovi (Guaycur) luz da Hiptese Estrutura Argumental Preferida (Du Bois 1987, 2003; daqui em diante EAP). A previso central do
EAP que as novas referncias no discurso so expressas preferencialmente nos papis sint ticos S e O, em detrimento de A. Em primeiro lugar, a validade da EAP coligida nos textos
mocovies. Em segundo lugar, exploram-se vrias questes tericas e metodolgicas que possam surgir com relao ao status sinttico e pragmtico das unidades de anlise e fornecem-se
respostas a tais incidentes. Finalmente, analisa-se criticamente a explicao de Everett (2009)

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sobre a EAP como um epifenmeno de fatores semnticos e pragmticos no que diz respeito
topicalidade dos referentes humanos e a consequente tendncia a manifestar-se no lexica mente no papel A. Conclui-se que, se bem no satisfatria como fundao da EAP, essas motivaes semnticas e pragmticas podem ser vistas como foras competindo com EAP para determinar o fenmeno maior da realizao argumental.
Palavras-chave: sintaxe, pragmtica, estrutura argumental, Mocovi.
1. INTRODUCCIN. En este trabajo se realiza el anlisis de dos narrativas en

lengua mocov a la luz de la Hiptesis de la Estructura Argumental Preferida (Du Bois 1987, 2003; EAP de aqu en ms). Esta hiptesis se enmarca
en la empresa mayor de describir la gramtica como un emergente de la
funcin comunicativa del lenguaje. As, se pregunta si hay dinmicas del
discurso que puedan explicar por qu ciertas lenguas del mundo presentan un patrn de alineamiento ergativo-absolutivo en la morfologa nominal o en el comportamiento sintctico de los argumentos, es decir, por
qu la marcacin morfosintctica aglutina los argumentos segn el patrn S/O vs. A, en contraposicin a lo que se da en lenguas nominativoacusativas, donde el alineamiento morfosintctico es S/A vs. O (Dixon
1979)1.
Analizando un conjunto de narrativas en sacapulteco, una lengua maya
ergativa, Du Bois descubre que la tendencia a agrupar S y O se cumple
no slo en la morfologa nominal sino tambin a nivel del discurso, exhibiendo una preferencia de cierto tipo de informacin a manifestarse en
estos roles. En realidad, dilucida cuatro patrones interrelacionados:
(1)
(a)
(b)
(c)
(d)
Evtese ms de un argumento lxico por clusula.

Evtense As lxicos.
Evtese ms de un argumento nuevo por clusula.
Evtense As nuevos.
Estas cuatro predicciones no son de ndole categrica sino que reflejan

tendencias de realizacin. Los diferentes entrecruzamientos de las mismas son los que evidencian el fenmeno como propio de la interfaz sintaxis-pragmtica: (a) y (b) remiten a la naturaleza lxica de los argumentos;
(c) y (d), a la novedad de los referentes denotados (en fuerte correlacin
con lo anterior); (a) y (c), a la cantidad de tems por clusula, y (b) y (d), a
1
El argumento S equivale al nico argumento de una clusula intransitiva, mientras que A y

O se corresponden con los argumentos de una clusula transitiva. Se evita la nocin de sujeto porque carece de validez translingstica (Dixon 1979).
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la despreferencia de las entidades informativamente nuevas por el rol A

(en fuerte correlacin con lo anterior). Esto se traduce en que la informacin nueva, que suele realizarse como formas lxicas (ver 4), tomar
como sitios privilegiados de aparicin S y O, es decir, las posiciones cuya
agrupacin define la ergatividad.
Lo ms interesante desde el punto de vista translingstico es que las
predicciones de (1) se verifican no slo en lenguas ergativas sino tambin
en lenguas acusativas, sugiriendo una tnica del discurso mucho ms general. En investigaciones posteriores (Du Bois et al. 2003) esto se ha visto
corroborado una y otra vez en lenguas de diversa raigambre tipolgica,
reforzando la idea de que se trata de un universal del discurso.
El planteo inicial sugiere una serie de interrogantes adicionales que
han sido encarados en trabajos subsiguientes. Uno de ellos es preguntarse si la EAP permite hacer generalizaciones sobre otros roles adems de
S, A y O. En Du Bois (1987) se consignan las datos correspondientes a los
oblicuos y una categora otros (sin mayor especificacin) aunque, como
se puede apreciar en (1), no son integrados sistemticamente a la hiptesis. En un anlisis de textos en tsou (austronsica), Huang y Huang
(2009) revelan que, si bien se verifica la preferencia de la informacin
nueva por S/O por sobre A, el rol que aloja la mayor cantidad de entidades nuevas es E2. Vale aclarar, no obstante, que este hallazgo no contradice las predicciones de la EAP, que hace generalizaciones negativas sobre
el rol A, dando lugar a la interpretacin de S y O como sitios predilectos
para la informacin nueva sencillamente porque estos son los roles que
suelen tomarse en cuenta. Los autores indican, asimismo, que adems del
rol sintctico, el tipo de mencin y el estatuto informativo, la morfosintaxis de cada lengua es una cuarta dimensin que contribuye a delinear su
EAP. En tsou, por ejemplo, los pronombres ligados propios de la informacin dada slo pueden manifestarse en las posiciones A y S, lo que
favorece la aparicin de menciones nuevas en O y E.
Otra pregunta que es natural hacerse es si hay algn tipo de motivacin funcional o cognitiva para la EAP. Du Bois (1987) mismo sugiere que
los roles S y O son staging areas cognitivamente privilegiadas para la in2
Los autores siguen aqu a Dixon (1994), que propone el rol E (abreviatura de extensin de
rol central) para englobar (i) a los pacientes marcados como oblicuos en las construccio nes intransitivas extendidas (sintcticamente intransitivas pero semnticamente transitivas) y (ii) a las metas marcadas como oblicuos en construcciones transitivas extendidas
(generalmente las clusulas ditransitivas).
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troduccin de referentes nuevos en el discurso. En publicaciones posteriores elabora esta idea:

La distribucin de los costos cognitivos en la arquitectura gramatical de la clusula no
es ni azarosa ni constante sino que est sistemticamente sesgada. Los hablantes sa ben en qu lugar de la clusula producir, y los oyentes dnde esperar, las onerosas demandas de procesamiento tales como las asociadas con la introduccin de informacin
nueva. Ms que dejar esto librado al azar, las restricciones sobre los roles de la EAP
efectivamente explotan la estructura sintctica de la clusula para suministrar un mol de consistente en el que las tareas ms demandantes puedan materializarse: un locus
predecible para el trabajo impredecible. En este sentido, la estructura gramatical de
superficie de una clusula, en particular su estructura argumental, puede ser vista
como definiendo la arquitectura del costo cognitivo o, ms precisamente, una arquitectura para el procesamiento cognitivo en el cual ciertos sitios estn especializados de
manera predecible para el trabajo de alto o bajo costo (Du Bois 2002, 24-25, citado en
Everett 2009, 4; traduccin ma).
Sin embargo, Everett (2009) cuestiona este razonamiento y propone una

explicacin alternativa en trminos semnticos y pragmticos. Comienza
por sealar que el rol A es prototpicamente humano, por lo que favorece
la aparicin de participantes con este rasgo. A esto aade el hecho de
que, puesto que los referentes humanos son ms topicales que los no
humanos, es esperable que los primeros reciban marcas no lxicas o directamente nulas. As, concluye que la distribucin de la EAP no responde
a factores cognitivos sino que es un epifenmeno resultante de las tendencias anteriores. En efecto, agrega, la heterogeneidad semntica del
rol S prototpicamente menos humano que A pero ms que O explica
por qu realiza un nmero intermedio de menciones lxicas respecto de
los otros dos roles, escenario estadstico que interpreta como un continuum y no como el agrupamiento ergativo S/O vs. A que propone Du Bois.
Aqu se exploran los alcances de estas ideas y se propone una reformulacin crtica de las mismas.
La meta ms inmediata de este trabajo es examinar los alcances de la
EAP en el mocov, una lengua de la familia guaycur. Por un lado, se busca cotejar las predicciones de (1). Por el otro, de manera ms interesante,
puesto que esta es una lengua que no ha sido estudiada antes bajo esta
perspectiva, se indaga en los diversos problemas terico-metodolgicos
que suscita su anlisis. La intencin definitiva es favorecer proyecciones
estimulantes en estas dimensiones.
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EN MOCOV
2. LA LENGUA MOCOV. La lengua mocov pertenece a la familia guaycur,

que abarca otras lenguas como el pilag, el toba/qom y el kadiweu. Se habla exclusivamente en territorio argentino, ms precisamente en la provincia de Chaco y el centro-norte de Santa Fe (Carri 2009). En la actualidad se estima que hay poco ms de 12.000 personas que se reconocen
como miembros del pueblo mocov, aunque los datos no son claros respecto de cuntos hablan la lengua y con qu grado de competencia (Carri 2009, 24). Las narrativas aqu analizadas son de la variedad chaque a de la lengua.
A continuacin se presenta un breve esbozo gramatical del mocov, caracterizando mayoritariamente aquellos puntos que son objeto de escrutinio en este trabajo. A menos que se indique lo contrario, la referencia
principal es Gualdieri (1998).
El mocov es una lengua SVO con un considerable nivel de flexibilidad
en este orden. Las oraciones pueden clasificarse en cuatro grupos bsicos: transitivas, intransitivas, ecuativas y existenciales. En las primeras el
orden dominante es SVO, pero tambin se observan construcciones de
este tipo con el orden VOS y SOV3:
(2)
(a) i-apo-i
3AC-cerrar-LOC
El viento cerr
(b) na nonot
(c) na nonot
(d) *i lasom
(e) *i lasom
i
D.NOEXT
la puerta.
yapoi
i lasom
yapoi
na nonot
l-asom
3SUJ-puerta
na
D.COMG
nonot
viento
i lasom
yapoi
na nonot
yapoi
VOS
SVO
SOV
*OVS
*OSV
(Gualdieri 1998, 90)
En cuanto a las intransitivas, tanto el orden SV como VS son posibles,

aunque el segundo es ms frecuente:
En aras de una mayor claridad expositiva, todas las abreviaturas han sido asimiladas segn
las de Grondona (1998), puesto que la gran mayora de los datos estn tomados de all: ABS
= absolutivo; AC = activo; CAU = causativo; D.ABSNT = dectico de ausente; D.CMNG = dectico
de proximidad; D.GNG = dectico de distanciamiento; D.HOR = dectico de horizontal; D.NOEXT
= dectico no extendido; DWN = abajo; DIMM = diminutivo masculino; DIMF = diminutivo femenino; EV = evidencial; HITH = 'hither' (que se acerca al hablante); IN = inactivo; INDEF =
agente indefinido; INTERJ = interejeccin; INTER = interrogativo; NEG = negacin; LOC = locativo; OBL = oblicuo; PC = paucal; PL = plural; POS = posesivo; PROG = progresivo; PROX = no
consignado; R = respetuoso; SG = singular; T = papel tema. El signo + indica la presencia
de clticos.
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(3)
(a) reda
na
-r-eda
na
3AC-T-moverse D.COMG
El gallo se mueve.
(b) na lasote
reda
lasote
l-asote
3POS-gallo
EN MOCOV
VS
SV
(Gualdieri 1998, 92)
Como puede observarse, las marcas argumentales se dan en el verbo,

por lo que los argumentos nominales centrales aparecen sin marca alguna. Hay, sin embargo, una marca de caso oblicuo, ke, que abarca funciones varias como locativos, partitivos y el agente de las construcciones pasivas4.
(4)
we+o
ka
naaa ka
alo
existir+EV D.ABSNT da
D.ABSNT
mujer
ke a+ka
l+eya
OBL F+D.ABSNT
3POS+agujero
Un da una mujer fue a buscar agua a un pozo.
r+iiwi
3AC+buscar.agua
(Texto 3: 1, 2)
En este ejemplo tambin puede verse que las clusulas existenciales emplean la forma we. Esta misma construccin es la que da lugar a las oraciones posesivas (5). En cuanto a las ecuativas, puesto que en mocov no
hay cpulas, estas se forman mediante la yuxtaposicin de constituyentes
(6).
(5)
ka
[so
yat
yale]i
we-i
ka
li+aqan-olyi
entonces
D.GNG
mosquito hombre existir-PL D.ABSNT
3POS+tomar-DIMF
Entonces el mosquito se tom unos tragos (lit., 'existieron unos tragos del mosquito').
(Texto 1: 6)
(6)
na-ta
n+eya
na
moqoyt
D.CMNG-PROX ABS+agujero
D.CMNG
mocov
Este pozo era un pozo de los mocoves.
l+eya
3POS+agujero
waayaq
agua
(Texto 3: 3)
Respecto de la frase nominal (FN), Grondona propone la siguiente estructura (1998, 43):
(7)
(Num/Cuant) (Deic) {(Adj)} Nombre{(Adj)}.
Las funciones de esta marca comprenden en parte el rol E (ver discusin sobre Huang y
Huang 2009 en 1).
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Gualdieri advierte que, en paralelo con lo que ocurre con la sintaxis oracional, el orden de palabras de la FN es bastante libre (1998, 128). No
hay consenso entre las investigadoras respecto de cmo llamar lo que
aqu aparecen como decticos; mientras que Gualdieri (1998) los denomina clasificadores, Carri (2009) opta por la etiqueta de determinantes.
Puesto que aqu se toman los datos de Grondona (1998), se adopta la glosa all utilizada. Ms all de las divergencias terminolgicas, no obstante,
queda claro que estos elementos se dividen en dos grupos segn consignen propiedades referenciales (forma y locacin) o informacin de carcter dectico (Gualdieri 1998).
El mocov es adems una lengua de marcacin en el ncleo. El patrn
de marcacin de los argumentos en el verbo es activo/inactivo, es decir,
que exhibe variacin en la marca de S conforme su papel semntico sea
ms agentivo o ms pacientivo. Esto significa que S puede manifestarse
con las mismas marcas que A u O segn su semntica. Siguiendo a
Mithun (1991), Gualdieri (1998) sostiene que el parmetro que motiva la
escisin es el grado de afectacin del participante. Carri (2009) adhiere
a esta postura, agregando el parmetro de realizacin/efectuacin/instigacin como subordinado al anterior en una relacin jerrquica. A continuacin se ofrece el paradigma de marcas pronominales de la 3 persona
en el verbo junto con algunos ejemplos ilustrativos:
Activo
Inactivo
inrTabla 1: Paradigma de marcas pronominales para la 3 persona (Carri 2009, 249).
(8)
ka
i+ewan-e+o
entonces
3AC+ver-?+EV
Entonces vio a otra mujer.
ka
D.ABSNT
alo-oi-ya
mujer-DIMF-otra
(Texto 1: 7)
(9)
ka
ka
yale
+pee:t+o
entonces
D.ABSNT hombre
3IN+estar.contento+EV
Entonces se puso contento y se fue.
+ek+o
3AC+ir+EV
(Texto 3: 15, 16)
3. EL CORPUS. El corpus aqu analizado est constituido por tres narrativas

tomadas de Grondona (1998): Un chiste sobre los mosquitos (Texto 1),
El zorro le roba al yaguaret (Texto 2) y La mujer y la pata (Texto 3).
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EN MOCOV
Dado que no hay acuerdo respecto de la escritura del mocov, los textos
publicados estn consignados en su transcripcin fontica, siguiendo el
alfabeto de la Revista de Filologa Espaola. En los mismos, entonces, la
primera lnea corresponde a la glosa fontica, seguida de una glosa fonmica, otra morfolgica, una traduccin literal al ingls y, finalmente,
una traduccin libre. En los ejemplos que se usan aqu para ilustrar se
omite la glosa fontica con el fin de simplificar. El fraccionamiento de los
textos en general coincide con los lmites clausales, aunque no siempre es
as (o por lo menos segn los criterios de identificacin de clusulas aqu
empleados; ver 4.1).
El Texto 1 es un chiste o cuento humorstico en el que un mosquito
saca a bailar a una mosquita, no sin antes tomarse unas copas. La danza
comienza y, producto del entusiasmo, la pareja se pone un poco juguetona. El mosquito, adems, al estar ebrio empieza a caerse, provocando la
reaccin de la mosquita, que lo sostiene cada vez ms fuerte. Con tanto
baile y borrachera, al mosquito se le aflojan los pantalones y luego los calzoncillos para quedar finalmente desnudo frente a todos.
El Texto 2 es un relato de animales en el que un zorro le roba la presa
a su to, el yaguaret, que encuentra al primero al da siguiente durmiendo, saciado con su botn. El yaguaret le hace cosquillas con una
brizna de pasto y el zorro, pensando que se trata de moscas, confiesa su
delito entre sueos al amenazarlas con no compartirles nada de su robo si
no dejan de molestarlo. El to, entonces, se esconde en su madriguera y,
sin revelar su identidad, atrae al zorro hacia s. Cuando este se aproxima
lo suficiente, le tira tierra en la cara y lo abandona humillado.
El Texto 3 es otro cuento humorstico. Cerca del pozo de agua, una
muchacha es abordada por un hombre que intenta seducirla. Poco entusiasmada, la joven busca deshacerse de este prometindole recibirlo ms
tarde en su casa. Cuando cae la noche, el hombre se acerca a la morada
de su pretendida con la intencin de tener un momento a solas. Sin embargo, la muchacha, que vive con sus padres, les pide a estos que en su
lugar pongan a una pata que recin ha tenido cra y, en consecuencia,
est agresiva. En medio de la oscuridad, el hombre confunde a la pata
con la joven, obteniendo unos desconcertantes graznidos como respuesta
a su cortejo. Al final, cuando intenta acercarse presumiblemente para
besarla, recibe un picotazo en plena cara.
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EN MOCOV
4. ASPECTOS TERICOS Y METODOLOGA. En esta seccin se recorren una serie

de cuestiones relativas a dificultades que presentaron los textos a la hora
de delimitar las unidades de anlisis y que impulsaron ciertas definiciones
tericas y consecuentes decisiones metodolgicas. Muchos de los interrogantes desarrollados estn inspirados en las reflexiones de England y
Martin (2003). Puesto que la EAP tiene una vertiente sintctica y otra
pragmtica, la discusin est dividida en dos apartados que abordan cada
una por separado. En 5 ambos aspectos se integran en el anlisis de los
datos.
4.1. ESTATUTO SINTCTICO. El criterio que gui la segmentacin de clusulas
fue el reconocimiento de una predicacin bsica, entendindola como un
predicado y sus argumentos ms elementos opcionales como adjuntos
(Van Valin y LaPolla 1997). La mayor de las veces esto se traduce en un
verbo como ncleo de la clusula, con argumentos frasales o sencillamente marcados en el verbo (ver 2). Contrstense:
(10) reat
r+alawataan+tak+o
ipeaq qooyk
yaguaret 3AC+carnear+PROG+EV
caballo viejo
El yaguaret estaba carneando un caballo viejo.
(Texto 2: 1)
(11) qam
se+i+aqamaat
pero
NEG+3.AC+hacer
Pero no (le) hizo nada.
(Texto 2: 17)
Mientras que en (10), adems de la marca pronominal, los dos argumentos del predicado estn manifiestos lxicamente, en (11) slo se verifica la
marca pronominal (de hecho, el argumento O est presupuesto). Sin embargo, puede plantearse una tercera posibilidad, a saber, que la predicacin prescinda de una palabra verbal. Este es el caso de las predicaciones
ecuativas, que en espaol requeriran de una cpula, pero en mocov no
(ver 2):
(12) qam
na-na-ta
pero
?-D.CMNG-PROX
Pero esa pata era salvaje.
pto
pata
newek
salvaje
(Texto 3: 21)
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EN MOCOV
Ntese que el criterio aqu adoptado no hace ningn tipo de distincin

en trminos de independencia sintctica. Es por ello que las oraciones dependientes como las completivas (13), relativas (14) y adverbiales (15)
tambin fueron incluidas en el cmputo total de clusulas. Algunos
ejemplos:
(13) ka
+na:k+o
[i+ilamki+o
entonces
3AC+decir+EV
3AC+sonar+EV
Entonces dijo que la msica sonara.
ka
D.ABSNT
n+ewie]
ABS+msica
(Texto 1: 8, 9)
(14) [i
r+oqai]
we+t+oot
l+aal-oki
D.HOR
3AC+robar existir+PROG+bajo ABS+sombra-DIMM
El ladrn estaba bajo la sombra (lit., 'el que rob').
(Texto 2: 14, 15)
(15) ka
r+oo
[saik
i+owat
entonces
3AC+enojarse
porque 3AC+no.estar
Entonces se enoj porque no estaba su presa.
l+atene-qa-ipi]
3POS+presa-PC-PL
(Texto 2: 7,8)
England y Martin (2003) sealan que a veces puede ser difcil evaluar
el estatuto clausal de una construccin, en particular cuando se trata de
una construccin compleja que involucra ms de un predicado. Tal es el
caso de los verbos de cita:
(16) ya+to
r+eta+a
ka
yale
+na:k+o
otro+EV
3AC+hablar+?
D.ABSNT
hombre 3AC+decir+EV
+en+ir+sa+pee]
+na:k+o
2AC+hacer+2SGR+PROG+hasta 3AC+decir+EV
Y el hombre habl de nuevo. Dijo: qu ests haciendo? dijo.
[ie
INTER
ka
D.ABSNT
(Texto 3: 45, 46, 47)
Como puede observarse, hay dos instancias del verbo de cita (resaltado
en el ejemplo) con una sola clusula como complemento, igualmente plausible para cualquiera de los dos predicados, un tipo de construccin frecuente en lenguas de fuerte tradicin oral. Entonces, si bien aqu hay cuatro verbos, slo se cuentan tres clusulas.
A su vez, England y Martin (2003) alertan sobre los tipos de clusulas
que impongan restricciones sobre la aparicin de alguno de los argumentos. Esto es lo que ocurre en el siguiente caso (idntico al de (8)):
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(17) [ka
+sa:t+tak]
+n-qaaan-t-ii+i
D.ABSNT 3AC+responder+PROG 3AC+HITH-sentarse-?-?+DWN
El que estaba respondiendo se sent.
(Texto 3: 43)
La clusula entre corchetes, que funciona como el argumento S de la

principal, en s no permite la manifestacin lxica de su propio argumento S, puesto que aparece como una predicacin y no un elemento nominal. Este hecho la vuelve irrelevante para el anlisis desde la EAP, que
presupone esto ltimo como posibilidad. Siguiendo a las autoras, estas
clusulas fueron subsumidas en sus principales para el cmputo.
Otro aspecto del anlisis que requiri de criterios de reconocimiento
definidos fueron las menciones lxicas. Esta discusin exhibe dos aristas:
a) qu es una mencin y b) qu constituye el estatuto lxico vs. no lxico.
En cuanto a la primera, Du Bois entiende por mencin un tem referencial complejo consistente en una forma ligada sola [] o en una forma
libre manifiesta (una FN plena o un pronombre independiente) ms su
forma ligada marcando la referencia cruzada en la misma clusula (Du
Bois 1987, 813; mi traduccin). Aqu debe hacerse una previsin antes de
avanzar, ms teniendo en cuenta la naturaleza de los datos aqu analizados. Si bien la Hiptesis de la EAP se ha visto verificada en la inspeccin
de textos de diversas lenguas, con fundamentos para concebirla como un
universal del discurso (Du Bois 2003), es cierto que la definicin de men cin recin citada responde a caractersticas peculiares de la lengua para
la cual el autor la enunci, el sacapulteco. Esta es una lengua de marcacin en el ncleo que indiza todos sus argumentos centrales en el verbo
de manera obligatoria, lo que explica que las menciones sean o bien una
forma ligada o una forma libre ms la forma ligada correferencial en la
misma clusula. No obstante, es imposible atenerse de manera muy rgida a esta definicin porque, por empezar, excluira todas las lenguas marcadas en el dependiente. Esto significa que debe ser interpretada con
cierta flexibilidad, tratando de rescatar la generalizacin que postula independientemente de las particularidades tipolgicas que cada lengua
pueda presentar.
Como se dijo anteriormente, el mocov dispone de marcas argumentales en el verbo, pero no todos los argumentos son marcados obligatoriamente. Tal es el caso de la tercera persona pacientiva, que no recibe marca explcita, como se ve en (10). En consecuencia, aqu se adopta una interpretacin flexible de la definicin de Du Bois que no vuelva necesarias
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las marcas argumentales en el verbo para reconocer una mencin no ligada. Debe recordarse que lo que importa aqu, en definitiva, es el rol gramatical en el cual se manifiestan ciertos tipos de menciones, caracterizadas por su estatuto lxico e informativo y no por una marca formal que
deba acompaarlos.
Respecto de la segunda cuestin la identificacin de menciones lxicas vs. no lxicas uno de los puntos que supusieron ms dificultades fue
el discurso directo. En su anlisis de textos mayas, England y Martin
(2003) observan que los verbos de cita en estas lenguas divergen en sus
valores de transitividad, lo que las lleva a proponer un clculo separado
para este tipo de clusulas. Sin embargo, nuestros datos se prestan a otra
decisin. En los textos, absolutamente todos los casos de discurso directo
salvo uno son introducidos por el mismo verbo: -na:k- ('decir', destacado en el ejemplo).
(18) ka
+na:k+o
+n-oki:k+ir+o
+n-oki:k+ir+o
entonces
3AC+decir+EV
2AC+HITH-acercarse+2SG.R+IN 2AC+HITH-acercarse+2SG.R+IN
Entonces dijo: Ven ac, ven ac.
(Texto 2: 31, 32, 33)
Este verbo, no obstante, tambin se halla con el mismo significado de decir pero sin introducir discurso directo:
(19) male pto
qaika
lamaa +na:k+o
luego pata
pero
ms
3AC+decir+EV
Luego la pata pero la pata habl de nuevo.
ka
D.ABSNT
pto
pata
(Texto 3: 37)
Ms all de las disquisiciones acerca del estatuto sintctico de lamaa 'ms', es decir, si es argumental o no, lo que importa es que
-na:k- no exige la presencia de discurso directo, de un modo similar al
que otros verbos pueden prescindir de FNs. Esta analoga en sus estructuras argumentales es lo que motiv el cmputo de las clusulas de cita
junto con el resto y del discurso directo como O5.
Adems, hay otras razones para asimilar el discurso directo al conjunto de menciones lxicas. La EAP implica que cierto tipo de entidades en el
discurso tienen patrones de realizacin preferida: las entidades nuevas
Ashby y Bentivoglio (2003) es otro estudio en el que se computan las clusulas de discurso
directo como O.
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suelen realizarse como menciones lxicas y estas, a su vez, suelen aparecer en posiciones S u O. Du Bois sigue en su planteo a Chafe (1987), que
mantiene que las entidades nuevas en el discurso no pueden ser tpicamente ms de una por unidad entonacional por razones de esfuerzo cognitivo. Justamente el esfuerzo cognitivo que demanda traer a la conciencia una representacin mental nueva explica que se deba emplear mayor
cantidad de material lingstico, puesto que no hay nada en el discurso
precedente que facilite su conceptualizacin. Si bien Du Bois no lo seala
explcitamente, aqu parece subyacer una lgica icnica.
Este razonamiento no est en modo alguno reido con la EAP sino que,
al contrario, recupera sus ideas bsicas. La perspectiva funcionalista
pone en el centro el uso, observando los fenmenos formales desde ese
punto. Si se concibe la gramtica como una arquitectura para la funcin, entonces el punto de partida debera ser el rastreo de la funcin
que se desea explorar y de all los correlatos formales asociados. Sin lugar a dudas, este camino no siempre es tan simple, como bien muestran
England y Martin (2003) respecto de las lenguas mayas, pero la aplicacin automtica de una criterio formal a nuestros datos habra conspirado
contra la perspectiva terico-metodolgica aqu adoptada.
As, el discurso directo parece entenderse en estas lneas. Es decir, citar discurso implica una inversin de material lingstico que el hablante
acomete por mltiples razones, aunque parece atinado decir que entre
ellas est la necesidad de introducir nuevas predicaciones y, consecuentemente, nuevas entidades (ver ms sobre esto abajo). Realizar una distincin tajante entre estas clusulas y el resto provocara la prdida de
generalizaciones interesantes, mxime cuando el discurso directo ocupa
en todos los casos la posicin O (esto puede parecer una obviedad, pero
como sealan England y Martin respecto de ciertos verbos de cita intransitivos, translingsticamente no siempre es as).
Mencin especial merecen algunos casos provenientes del Texto 3. En
esta historia, el hombre que quiere seducir a la mujer es burlado por esta
hacindolo cortejar en su lugar a una pata a la que no puede ver en la os curidad. Aqu se desarrolla una situacin desopilante en la que el hombre
intenta iniciar un dilogo, pero a cambio slo recibe graznidos irritados.
Lo interesante es que el texto emplea clusulas de cita para introducir los
sonidos del animal. A modo de ejemplo:
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(20) +na:k+o
aaaaa
3AC+decir+EV
aaaaa
Dijo: Aaaa [el graznido de la pata en medio de la oscuridad].
(Texto 3: 54)
Estos datos plantean un debate terico-metodolgico de alcances mayores a los de este trabajo. Qu hacer con una secuencia de sonidos que se
enmarca en la sintaxis pero que en s no tiene estructura alguna que pueda definirla como material lingstico? Como toda onomatopeya, seguramente emplea segmentos del sistema fonmico, pero, como puede verse,
eso no implica que siga un arreglo cuando menos fonotctico. La lgica
icnica dicta que la cantidad o complejidad del material lingstico se correlaciona con la complejidad conceptual. En este caso, sin embargo, ni
siquiera se cuenta con material lingstico cuya cantidad o complejidad
se pueda evaluar. Por estas dificultades, y considerando que estos ejemplos son muy escasos, se decidi excluirlos del cmputo.
4.2. ESTATUTO PRAGMTICO. Otra de las cuestiones centrales de la EAP es
cmo definir los estatutos informativos de las menciones. Du Bois adhiere
a Chafe (1987) en su taxonoma dado/accesible/nuevo, as como en la correlacin que establece respecto de sus patrones de verbalizacin. Las
menciones dadas son aquellas que estn activadas en la conciencia y que,
consecuentemente, suelen manifestarse bajo formas tenues como la marcacin verbal o los pronombres. Las menciones accesibles, por su parte,
son aquellas que se encuentran en la periferia de la conciencia y que pueden activarse fcilmente, por lo que se pliegan a las dadas en sus realizaciones tenues (como ser ver a continuacin, esta correlacin no siempre
se puede leer en el sentido inverso). Por ltimo, las menciones nuevas son
aquellas que se encuentran en la memoria de largo plazo o que son completamente nuevas y cuya activacin provoca el mayor costo cognitivo,
siendo as verbalizadas con formas fuertes, generalmente FNs.
Estas correspondencias, sin embargo, deben ser tomadas con cautela,
en especial en lo que hace a las menciones accesibles. Debe recordarse
que la correlacin prevista por la EAP es que las entidades nuevas se materializan como menciones lxicas, pero no a la inversa. En efecto, England y Martin (2003) sostienen que muy a menudo las menciones accesibles pueden estar enmascaradas como nuevas, es decir, recibir realizacin lxica. Las autoras citan varias fuentes de confusin, de las cuales
slo algunas son relevantes para nuestro corpus. Una de ellas es la varia-
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cin con la cual un texto nombra al mismo personaje. En el Texto 2, por

ejemplo, el yaguaret y el zorro son llamados muchas veces to y sobrino
respectivamente. Este parentesco es un motivo comn en el folclore chaqueo6 y que no responde en modo alguno a una evolucin o revelacin
respecto del vnculo de los personajes en el devenir del relato, por lo que
deben tomarse como accesibles.
Distinto es el caso en el que una mencin lxica refiere a un participante dado en el discurso pero bajo una luz nueva, aadiendo algn tipo
de elemento o avance en la historia. England y Martin citan el caso de un
relato en el que los mismos personajes al comienzo son llamados nio y
nia y, ms adelante, una vez que crecen, son llamados hombre y mujer
jvenes (England y Martin 2003, 141-142). En el corpus hay un caso que
puede emplazarse bajo este razonamiento, pero de naturaleza ligeramente dismil:
(21) ka
qa+i+ewane+le
l+aqatam
entonces
INDEF+3AC+encontrar+sobre
ABS+dormiln
Y entonces encuentra al dormiln (lit., 'el que duerme').
(Texto 2: 13)
Aqu laqatam 'el dormiln' fue tomado como nuevo porque, si bien se refiere a un participante ya introducido y aludido repetidamente en el discurso previo, en este punto es mencionado en una circunstancia particular, a saber, en pleno sueo. Este detalle resulta crtico para el devenir de
la narracin dado que, aprovechndose del estado del zorro, el yaguaret
le sonsaca la informacin que confirma sus sospechas, lo que a su vez habilita el progreso de la historia.
Otro factor que puede dar lugar a accesibles enmascarados como nuevos son las presiones genricas/retricas del relato. Este parece ser el
caso de so naaa 'un da' al comienzo del Texto 1, en el encuadre temporal de la historia, de un modo similar al que lo hace el giro formular
haba una vez.
Asimismo, los avatares de la ejecucin de una narracin pueden desperdigar menciones lxicas no nuevas. En el Texto 3, por ejemplo, en el
pasaje acerca de la interaccin entre el hombre y la pata hay una profu-
De hecho, los relatos que los involucran suelen ser acerca de cmo el zorro se abusa del
yaguaret gracias a su astucia, una tendencia aqu visitada y luego invertida.
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sin de menciones lxicas referidas a los mismos. Aqu se ofrece un extracto para ilustrar:
(22) male pto
qaika
luego pato
pero
qaika lamaa+o
pero
ms+EV
Luego la pata pero la pata
lamaa +na:k+o
ka
pto
ms
3AC+decir+EV
D.ABSNT
pato
r+oo:
kapto
3IN+enojarse
pata
habl de nuevo. Pero la pata se volvi a enojar.
(Texto 3: 37, 38)
No debe olvidarse que estos textos son orales en su origen, por lo que
exhiben los rasgos propios de una narracin que debe arreglrselas con
las limitaciones de la memoria en tiempo real. El falso comienzo de la pri mera clusula parece sugerir un reclculo de lo que se quiere decir, algo
aparentemente confirmado por la similitud de la clusula siguiente, que
de algn modo reformula su contenido. A pesar de la triple mencin lxica, el estatuto del participante pata es evidentemente dado.
Una categora que conviene traer a colacin en este punto es la de los
inferibles (Prince 1981, 1992). En un nivel, esta es comparable a los accesibles, ms que nada teniendo en cuenta que es propuesta como un intermedio entre lo nuevo y lo dado (cfr. las diferencias que hace para el
caso Prince 1981) y que supone alguna informacin o conocimiento de
base que vuelve a algn tem accesible o inferible. A excepcin de los accesibles que se vuelven tales como resultado de una desactivacin, podra
decirse que refieren a lo mismo, con la salvedad de que la nocin de inferible pone en el centro el proceso mediante el cual se accede a un concepto una inferencia pragmtica mientras que accesible remite nicamente a algn concepto que, por una razn no totalmente explicitada,
est en las inmediaciones mentales de otro.
Birner (1997) retoma la idea de inferible y la define como informacin
no directamente evocada en el discurso previo y que se recupera mediante una inferencia. Introduce adems la precisin de que, junto con las relaciones de identidad referencial, los inferibles se apoyan en una relacin
poset [partially-ordered set] (Birner 1997, 143), o sea, que suponen la
pertenencia del inferible a algn conjunto previamente evocado. En su
trabajo, Birner concluye que los inferibles y la informacin dada en el discurso exhiben el mismo patrn de realizacin en lo que respecta a las
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construcciones sintcticas marcadas7. Sumado a la afinidad apuntada ms

arriba con la nocin de Chafe, se propone asimilar aqu los inferibles tambin a los accesibles.
Resulta en este punto interesante considerar el siguiente ejemplo:
(23) regat
r+alawataan+tak+o
ipeaq qooyk //
yaguaret 3AC+carnear+PROG+EV
caballo viejo //
// pop l+a:tenek
letaam
// INTERJ 3POS+presa
mucho
El yaguaret estaba carneando un caballo viejo. Guau! Haba un montn de carne!
(Texto 2: 1, 2)
Aqu se tom la:tenek 'su presa' como accesible en virtud de que su identificabilidad se infiere de la clusula anterior. No obstante, a diferencia de
lo que sostiene Birner, este tem no parece establecer una relacin de
miembro-conjunto con el referente previo ipeaq qooyk 'caballo viejo'.
Resulta difcil concebir un vnculo inferencial automtico entre los caballos viejos y las presas en general. En realidad, la inferencia parece emanar no slo del tem individual ipeaq qooyk 'caballo viejo' sino de la
predicacin toda en la que se enmarca: el yaguaret estaba carneando
un caballo viejo. El sentido total de la proposicin es el que permite tra zar un vnculo inferencial entre las dos menciones, es decir, 'caballo viejo'
puede ser equiparado con 'presa' porque se dice que est siendo comido y
no, por ejemplo, montado. Es verdad que a posteriori puede sealarse
que entre las dos menciones hay una relacin de identidad referencial
(una relacin poset, segn Birner), pero vale aclarar que eso es resultado
de la inferencia que opera primero el significado de la clusula anterior,
donde se dice que un caballo viejo est siendo afectado por un yaguaret
de modo tal que equivale a su presa.
Algo similar puede decirse de (14), aqu renumerado como (24):
(24) i
r+oqai
we+t+oot
l+aal-oki
D.HOR
3AC+robar existir+PROG+bajo ABS+sombra-DIMM
El ladrn estaba bajo la sombra (lit., 'el que rob').
(Texto 2: 14, 15)
La autora advierte que no ocurre lo mismo con los perfiles entonacionales. No obstante,
dado que aqu el foco est puesto en la manifestacin de entidades en la estructura argu mental, se toma la analoga sintctica y se desestima el problema de la prosodia.
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En este caso la identidad de el ladrn y el zorro se debe a todo el con tenido anterior del relato, que permite ubicar ambas menciones bajo la
misma entidad discursiva.
Hay una ltima previsin que debe hacerse respecto del estatuto informativo de las menciones lxicas de los textos. En 4.1 se defendi la decisin de tomar las instancias de discurso directo como menciones lxicas.
Sin embargo, en lo que hace a su estatuto informativo, no es posible expedirse con tanta certeza. A primera vista, esto parece encuadrarse en el
planteo de England y Martin de que no toda mencin lxica representa
una entidad nueva en el discurso. Sin embargo, este caso es distinto. Arriba se aludi a la lgica icnica para fundamentar la caracterizacin del
discurso directo como mencin lxica, en tanto la inversin de material
lingstico se corresponde con la necesidad de expresar mayor contenido
conceptual. Se dijo, adems, que puede concebirse el discurso directo
como un modo de introducir participantes nuevos en el discurso. El problema, primero que nada, es que sera errneo decir que la funcin del
discurso directo es slo esa; de hecho, se dan casos en el que este no
hace nada de eso (vase (20)). En realidad, la cuestin reside en que es
muy difcil evaluar el discurso directo en trminos de su estatuto informativo (no as el material incluido en el mismo) 8. Esto muestra cmo la correspondencia mencin lxica entidad nueva es espuria no slo porque,
como sostienen England y Martin, muchas veces una mencin lxica encarna una entidad dada o accesible, sino porque puede darse el caso de
que una mencin lxica constituya una unidad lingstica que sencillamente no puede ser evaluada en trminos de su estatuto informativo,
como ocurre con el discurso directo. Por estas razones, se decidi excluir
las clusulas de cita donde se toma el discurso directo como O lxico
para el relevo de menciones lxicas segn su estatuto informativo9.
5. ANLISIS. El cmputo de datos muestra que todas las previsiones de la
EAP se cumplen, tanto en los clculos de cada uno de los textos como en
los totales.
Una de las revisoras de este trabajo seal muy atinadamente que en muchas lenguas el
discurso directo es considerado dos oraciones independientes en lugar de una construccin compleja con una dependiente. Justamente esto abona a la decisin de no evaluar el
discurso directo en trminos de su estatuto informativo.
Ashby y Bentivoglio (2003) tampoco consideran las instancias de discurso directo para la
dimensin pragmtica, aunque sin explicitar los motivos.
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0 argumentos
1 argumento
2 argumentos
lxicos
lxico
lxicos
9 (21,4%)
27 (64,3%)
6 (14,3%)
17 (44,7%)
20 (52,6%)
1 (2,7%)
18 (32,2%)
31 (55,3%)
7 (12,5%)
44 (32,3%)
78 (57,3%)
14 (10,4%)
Cantidad de clusulas segn la cantidad de argumentos lxicos.
Texto
Texto
Texto
Texto
Total
Tabla
1
2
3
2:
EN MOCOV
Total
42
38
56
136
Como puede observarse en la Tabla 2, la cantidad de clusulas con dos

argumentos lxicos representa una proporcin pequea en el Texto 1 y el
Texto 3, y an menor en el Texto 2, confirmando la prediccin (1a). Respecto de los porcentajes del Texto 1 y del Texto 3 debe advertirse que al gunos de los tems registrados son resultado de la decisin metodolgica
de contar el discurso directo como instancias de O. En el caso del primer
texto, muchas son variantes del mismo contenido proposicional, que puede resumirse como la mosquita sostiene a su compaero, que se repite
bajo distintas formas quiz porque es el nudo de tensin de la historia.
Texto
Texto
Texto
Total
Tabla
Texto
1
2
3
S
O
22 (56,4%)
11 (28,2%)
8 (36,6%)
11 (50,0%)
21 (47,7%)
16 (36,3%)
51 (48,5%)
38 (36,2%)
3: Menciones lxicas segn rol gramatical.
A
6 (15,4%)
3 (13,4%)
7 (16,0%)
16 (15,3%)
Total
39
22
44
105
En cuanto a la prediccin (1b), se constata que la cantidad de As lxicos representa un conjunto menor, no slo frente a la suma de S y O (el
par ergativo), sino frente a cada uno de estos por separado.
0 argumentos
1 argumento
2 argumentos
nuevos
nuevo
nuevos
16 (57,0%)
12 (43,0%)
0 (0,0%)
12 (66,6%)
5 (27,8%)
1 (5,6%)
24 (77,5%)
7 (22,5%)
0 (0,0%)
52 (67,5%)
24 (31,2%)
1 (1,3%)
Cantidad de clusulas segn la cantidad de argumentos nuevos.
Texto
Texto
Texto
Texto
Total
Tabla
1
2
3
4:
Total
28
18
31
77
Respecto de la prediccin (1c), puede verse que tambin se verifica.

Cuando se quiere introducir un argumento nuevo, este suele hacer su
aparicin sin estar acompaado de otro nuevo10.
10 Se recuerda que, como se fundament en 4.2, se excluyeron los clusulas de cita de este
cmputo aunque s se registraron las clusulas de discurso directo mismo.
Signo y Sea 25
27
Califa
Texto
Texto
Texto
Total
Tabla
Texto
1
2
3
S
O
10 (83,3%)
2 (16,7%)
0 (0,0%)
5 (71,4%)
3 (42,9%)
3 (42,9%)
13 (50,0%)
10 (38,5%)
5: Menciones lxicas nuevas segn rol gramatical.
A
0 (0,0%)
2 (28,6%)
1 (14,2%)
3 (11,5%)
EN MOCOV
Total
12
7
7
26
Por ltimo, la prediccin (1d) tambin se cumple en los textos. Se observa una preponderancia notable de los roles S y O frente a A cuando se
trata de alojar menciones lxicas nuevas. El hecho de que en el Texto 2
haya dos menciones en rol A y ninguna en rol S puede parecer a primera
vista una contradiccin, pero no es as si se recuerda que la prediccin
dicta que se evite la posicin A, lo que no implica ningn tipo de predileccin independiente hacia S u O por parte de la mayora que efectivamente
evita el primer rol.
Sin embargo, vale la pena preguntarse por qu en este texto hay dos
instancias de As nuevos y ninguna de S. Si se lo compara con el Texto 1,
donde la posicin preferida para introducir personajes en la historia es S,
generalmente en clusulas existenciales, resulta extrao que justamente
los dos protagonistas de la historia el yaguaret y el zorro aparezcan
como As. Lo que es ms, el yaguaret figura en la nica clusula de todo
el corpus en la que se introducen dos participantes nuevos (el otro es el
caballo viejo).
England y Martin (2003) apuntan que lo que en la transcripcin se manifiesta como nuevo puede en realidad ser un elemento dado que fue
nombrado o insinuado antes de que se inicie el registro de la narrativa.
Este no es necesariamente el caso. Estas menciones pueden ser efectivamente las primeras de estos referentes en el discurso, siendo en rigor
nuevos, pero que por algn tipo de prominencia cultural, no resultan tan
nuevos como, por ejemplo, los mosquitos del Texto 1.
Como fue indicado arriba, el yaguaret y el zorro son dos personajes
que habitualmente protagonizan cuentos y leyendas de los pueblos del
Chaco. No hay motivos y en efecto no es as para que toda narrativa
de esta regin trate sobre ellos, pero es probable que lo haga 11. Esto sig11 Pinsese en un anlogo del espaol: a la hora de contar un chiste no es obligatorio que
este sea sobre Jaimito, pero muchas veces es as. En efecto, lo ms comn es que estos
cuentos comiencen ms o menos de este modo: Un da Jaimito estaba masticando chicle, donde se presentan dos participantes nuevos (Jaimito y el chicle) en posicin A y O.
El comienzo no sonara tan natural si en lugar de Jaimito dijramos Esteban o //29
Signo y Sea 25
28
Califa
EN MOCOV
nifica que su estatuto cognitivo no es el mismo que el de otro tipo de referente, dando lugar al desvo de la EAP observado. Sin ser completamente nuevo, difcilmente puede decirse que es un dado. Este parece ser un
ejemplo de lo que Prince (1981) llama nuevo no usado. Este es un caso
que llama la atencin sobre la necesidad de reconocer matices en el interior de estos trminos.
En cuanto a la hiptesis de Everett (2009) la EAP es un epifenmeno
de la topicalidad de los referentes humanos y de la tendencia del rol A a
manifestar estos ltimos, en principio, los datos parecen acomodarse a
su interpretacin. De las 13 menciones nuevas en rol S, 8 son no humanos
(61,5%) mientras que de las 10 menciones en rol O, 7 son no humanos
(70%). Sin embargo, a pesar de ser una hiptesis interesante, hay algunos
puntos dbiles en su planteo terico y metodolgico que le quitan fuerza.
Por empezar, en el anlisis de su corpus Everett equipara las menciones lxicas a las entidades nuevas (2009, 8), asociacin que, como qued
demostrado en 4.2 y en otros lados (England y Martin 2003), sencillamente no se sostiene. Debe insistirse en que la EAP no realiza previsiones
respecto de que toda mencin lxica encarne una entidad nueva, por lo
que Everett parte de un presupuesto errneo. Tambin argumenta que,
dado que las clusulas intransitivas son ms frecuentes en el discurso, no
puede plantearse un paralelo entre S y O para el alojamiento de menciones lxicas/nuevas (ntese nuevamente el colapso de las dos categoras),
dado que los porcentajes de este tipo de menciones respecto de los totales de cada rol difieren sustancialmente. La EAP, no obstante, no hace generalizaciones sobre las cantidades totales de los roles S, A y O, sino sobre los modos en los que cierto tipo de menciones se acomodan en esta
arquitectura argumental. Podra darse el caso opuesto que haya ms
clusulas transitivas, pero eso no significara que vayan a manifestar su
rol A lxicamente, que es en definitiva lo que predice la EAP. De hecho,
generalmente se introduce una nueva entidad no slo para presentarla
sino para decir algo sobre ella, lo que supone su aparicin en clusulas
subsiguientes. Esto implica que, lejos de lo que supone Everett, la frecuencia alta de un rol no est necesariamente ligada a la introduccin de
//28 Manuel. Se nos podra decir que Jaimito es en realidad un nombre genrico para
cualquier chico, pero as como el zorro suele ser caracterizado por su astucia para burlar
al yaguaret, Jaimito tambin est investido de una serie de atributos bien especficos:
malicia, picarda, ingenio, etctera, lo que no se aviene con una genericidad muy amplia.
Signo y Sea 25
29
Califa
EN MOCOV
nuevos referentes en su posicin. Pinsese en el escenario opuesto: dado

que la introduccin de nuevos referentes es algo cognitivamente oneroso,
tendra sentido pensar que en realidad se correlaciona con la baja frecuencia de, digamos, O, justamente porque no se da muy a menudo. El
punto, a decir verdad, es que la frecuencia de los roles per se es irrelevante, puesto que no es una de las variables incluidas en la EAP, y emplearla como una manera de explorar sus motivaciones es alterar el objeto
de estudio.
Retomando a Du Bois (1987), que habla de diferentes grados de presin informativa, lo que motiva ms o menos entidades nuevas en ciertos
contextos discursivos, Everett (2009, 10) cuestiona esta idea sealando
que, si as fuera, debera observarse un nmero mayor de clusulas transitivas en su corpus caracterizado por una alta presin informativa
respecto de otros con menos presin informativa. Sin embargo, nuevamente esto implica una lectura de las predicciones de la EAP desde el ngulo incorrecto. Hacer una observacin sobre la proporcin de clusulas
intransitivas equivale a llamar la atencin sobre la frecuencia de los roles,
algo que se mostr como irrelevante en el prrafo anterior. Adems, la
presin informativa no est postulada en trminos de motivar ms instancias de intransitivas o transitivas, sino una proporcin mayor de menciones lxicas y nuevas que, eventualmente se manifiestan preferentemente
en los roles S u O. La cantidad de menciones lxicas y nuevas pueden ser
altas independientemente de que el nmero de clusulas transitivas sea
comparativamente ms bajo que las intransitivas.
Everett tambin seala que tanto en su corpus como en el de muchos
de los estudios de Du Bois et al. (2003) se observa que, del nmero total
de ocurrencias de cada rol, S y A exhiben un porcentaje muy similar de
menciones lxicas/nuevas respecto de sus totales. Este es otro resultado
de la interpretacin errnea de la EAP. Las proporciones de A y S
lxicos/nuevos en trminos del total de estos argumentos pueden ser similares, pero lo que realmente importa no es eso sino cules son los por centajes de A vs. S sobre la base del total de las argumentos lxicos y
nuevos (otra vez, deben diferenciarse estas dos variables).
Arriba se indic que los datos de nuestro corpus resultan convergentes
con la hiptesis semntica-pragmtica de Everett: los roles S y O exhiben
una preeminencia de referentes no humanos en sus menciones nuevas
(61,5% y 70,0% respectivamente). No obstante, examinando la afirmacin
ms general de que, al ser inherentemente ms topicales, los referentes
Signo y Sea 25
30
Califa
EN MOCOV
humanos son menos pasibles de plasmarse lxicamente, el corpus presenta datos ms divergentes: del total de 26 menciones nuevas (que incluyen
las del rol A), 11 son humanos, representando un difcilmente despreciable 42,3%.
Puede apreciarse que este es, sin lugar a dudas, un factor interesante
para inspeccionar en el anlisis de la EAP. De hecho, en nuestro corpus
las tres menciones nuevas en rol A son todos referentes humanos 12. Aqu
podra sealarse que esto no hace sino confirmar las observaciones de
Everett sobre el rasgo prototpicamente humano de este rol; seguramente
es as. Pero no debe olvidarse que, por otro lado, las menciones lxicas en
rol A es lo que la EAP justamente no explica. Recurdese que las predicciones estn formuladas como una tendencia negativa respecto de A: evtense las menciones lxicas y las nuevas. De aqu se desprende la implicancia por lo dems, ampliamente corroborada empricamente de que
en algunos casos esto no se cumple. La EAP prev esta situacin, pero no
puede dar cuenta de la misma, ni siquiera con su propuesta de que los roles S y O son cognitivamente privilegiados para la presentacin de informacin nueva. Las ideas de Everett, en realidad, pueden ser la clave no
para entender la regla, sino justamente la excepcin.
He aqu una nueva interpretacin. Du Bois formula la EAP como un
modo de explicar el alineamiento ergativo-absolutivo, que pone en paralelo con las hiptesis funcionalistas sobre el alineamiento nominativo-acusativo, cifradas en la preeminencia de la topicalidad de los referentes. El
alineamiento morfosintctico, en definitiva, no es sino una de las dimensiones del fenmeno mayor de la realizacin argumental. Si bien con su
hiptesis Du Bois apela a las presiones emergentes del uso la necesidad
de introducir referentes nuevos como la motivacin ms determinante,
hoy est bien establecido que hay factores de ndole semntica que juegan un papel decisivo en este fenmeno. Incorporando esta lnea de indagacin, aqu se propone que para comprender la complejidad de la rea lizacin argumental conviene considerar la competencia de otras motivaciones de esta naturaleza, como es el caso de la semntica de las FNs.
Para volver a la propuesta de Everett, ms que una de las motivaciones
de la EAP, podra verse el rasgo humano de las FNs como una fuerza que
opera en paralelo a la presin informativa, en competencia por la deter12 Du Bois observa que en su corpus tambin el 100% de las menciones A son humanos
(1987, 841).
Signo y Sea 25
31
Califa
EN MOCOV
minacin de la realizacin argumental. El estatuto de nuevo de las FNs

orientara su realizacin en los roles S y O, probablemente como resultado de algn privilegio cognitivo de estos, mientras que la presencia del
rasgo humano, prototpicamente asociado a la posicin A, sera una presin menor que provoca el desvo de ciertas FNs nuevas al rol A13.
6. CONCLUSIONES. En este trabajo se propuso explorar los alcances de la
EAP en el mocov. Se intent mostrar cmo, ms all de las particularida des tipolgicas que exhibe, su anlisis permite corroborar todas las predicciones (5). Para esto, fue necesario recorrer varios problemas metodolgicos y consiguientemente ensayar y fundamentar respuestas (3);
as, se espera as haber contribuido en alguna medida al campo de estudio de la EAP facilitando futuros anlisis. Asimismo, se discutieron trabajos ms recientes que elaboran proyecciones terico-metodolgicas para
la EAP (1). A continuacin se hace un repaso de estas a la luz del anlisis
aqu emprendido y se formulan otros horizontes de investigacin.
La hiptesis de Huang y Huang (2009) que el rol por el cual la infor macin exhibe ms preferencias es E, a pesar de ser sumamente atractiva, queda abierta para anlisis posteriores. Ms estimulante en su planteo, quiz, es la posibilidad de que haya particularidades de la morfosin taxis de cada lengua que jueguen un papel de peso en los patrones de re alizacin argumental a nivel del discurso. Como se vio en 2, el mocov es
una lengua activa, que como tal exhibe una escisin en su rol S, ms especficamente segn el grado de afectacin del participante. Sera interesante observar los patrones de aparicin de las menciones nuevas en ese
rol y las marcas argumentales que las acompaen. Esto podra abrir un
amplio panorama de preguntas acerca de la interaccin entre el estatuto
informativo de las FNs y la semntica de las predicaciones, en este caso
segn la afectacin de los participantes de acuerdo al predicado.
A su vez, pueden formularse otros interrogantes en torno a la interfaz
sintaxis-pragmtica que trascienden los alcances de la EAP. En 2 se hizo
referencia a que en las oraciones intransitivas del mocov hay un orden
relativamente libre, pero que VS es el ms habitual. En efecto, en nuestro
13 Ntese que esta hiptesis no entra para nada en contradiccin con la explicacin que se
brind arriba para la aparicin del yaguaret en posicin A. Muy por el contrario, en este
contexto este personaje est fuertemente investido del rasgo humano, lo que refuerza su
topicalidad y, a su vez, su prominencia cultural.
Signo y Sea 25
32
Califa
EN MOCOV
corpus ese es el patrn que abunda. En el marco de la Gramtica del Rol

y la Referencia se examinan los efectos que tiene la estructura de la informacin sobre la morfosintaxis oracional (Van Valin y LaPolla 1997, Belloro
2012), por lo que cabe preguntarse si hay algn factor de este tipo que favorezca esta tendencia. Otras lneas de investigacin que se proyectan
desde este prisma son cul es el vnculo del orden flexible del mocov res pecto de su estructura focal as como dnde se posiciona la lengua en una
tipologa de acuerdo a estos criterios.
En cuanto a la hiptesis de Everett (2009), a pesar de las crticas esgrimidas, se reconoce un valor importantsimo a sus ideas. La reinterpretacin aqu ofrecida apunta a echar luz sobre lo no explicado por la EAP,
manteniendo que lejos de ser una hiptesis que falla caprichosamente, no
es sino una motivacin en competencia con otras por la definicin del fenmeno mayor de la realizacin argumental. Una de estas motivaciones
en competencia es la semntica de las FNs, ms precisamente su rasgo
[humano]. Desde esta perspectiva, puede verse cmo la EAP se inscribe
no slo en la interfaz sintaxis-pragmtica, sino en una interfaz ms compleja an: sintaxis-pragmtica-semntica.
RECONOCIMIENTO
Este artculo es resultado del seminario de doctorado Interfaz Sintaxis-Pragmtica dictado
por la Dra. Valeria Belloro en la Facultad de Filosofa y Letras, UBA, en noviembre del 2013. A
ella, mi agradecimiento por un excelente curso. Tambin quiero agradecer a mi directora de
doctorado, la Dra. Luca Golluscio, que me ha iniciado en el estudio de las lenguas aborgenes.
BIBLIOGRAFA
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Van Valin, Robert y Randy LaPolla. 1997. Syntax: Structure, meaning and function. Cambridge:
Cambridge University Press.
Martn Califa
UBA (CONICET) / UNGS
mcalifa@ungs.edu.ar
Trabajo recibido el 27 de marzo de 2014 y aprobado el 18 de abril de 2014.
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Castillo Hernndez
NARRATIVAS
OBSERVACIONES
DE TRES LENGUAS INDGENAS MEXICANAS
SOBRE LA INTERFAZ SINTAXIS-PRAGMTICA
EN NARRATIVAS DE TRES LENGUAS INDGENAS MEXICANAS
Carolina Castillo Hernndez

RESUMEN. En este trabajo se describen ciertos aspectos de la interfaz sintaxis-pragmtica en
lenguas de Mxico, analizando, en particular, ejemplos de narrativas en cora (yuto-azteca,
Nayarit), zapoteco (otomangue, Oaxaca) y otom (otomangue, Quertaro) en trminos del mo delo de la Estructura Argumental Preferida (EAP). Con base en este primer acercamiento a la
distribucin de la informacin dentro de la clusula y de los estudios gramaticales existentes,
se analiza la distribucin de estructuras focales en cada narrativa y se propone una clasificacin de estas lenguas en trminos de la tipologa propuesta por Van Valin (1999).
Palabras clave: Estructura Argumental Preferida, estructura de la informacin, lenguas indgenas de Mxico.
ABSTRACT. This paper describes certain aspects of the syntax-pragmatics interface of Mexican
languages as presented in narratives from Cora (Uto-Aztecan, Nayarit), Zapotec (otomangue,
Oaxaca) and Otom (otomague, Quertaro), in terms of the Preferred Argument Structure
model (PAS). Based on this first approach to the distribution of information in the clause and
existing grammatical studies, I present an analysis of the distribution of focal structures in
each narrative and a classification of these languages in terms of the typology proposed by Van
Valin (1999).
Keywords: Preferred Argument Structure, information structure, indigenous languages of
Mexico.
RESUMO. Neste estudo descrevem-se algns aspetos da interfaz sintaxe-pragmtica em certas
lnguas do Mxico, analisando em particular exemplos de narraes em cora (yuto-azteca, estado de Nayarit), zapoteco (otomangue, estado de Oaxaca) e otomi (otomangue, estado de Quertaro) em termos do modelo da Estrutura Argumental Preferida (EAP). Partendo deste primeiro acercamento distribuio da informao no interior da clusula e dos estudos gramaticais
j existentes, analisar-se- a distribuio das estruturas focais em cada narraao, e propor-se-
uma classificao das lnguas j ditas em termos da tipologia proposta por Van Valin (1999).
Palavras-chave: Estrutura Argumental Preferida, estrutura da informao, lnguas indgenas do Mxico.
1. ANTECEDENTES Y METODOLOGA. Dentro de la lnea de la interfaz sintaxispragmtica se encuentran modelos tericos como el desarrollado por Du
Bois (1987) en el que, a partir de un anlisis cuantitativo de los argumenSigno y Sea, nmero 25, junio de 2014, pp. 35-58
ISSN 2314-2189
Signo y Sea 25
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Castillo Hernndez
NARRATIVAS
tos centrales del verbo en narrativas orales del sacapulteco, propone la

existencia de cuatro tendencias que se hacen presentes en el discurso,
afectando el tipo de realizacin y denotacin de los argumentos verbales.
Siguiendo la clasificacin de Dixon (1979), que distingue entre los dos argumentos de predicados transitivos (A, O) y el nico argumento de predi cados intransitivos (S), las tendencias descritas en Du Bois (1987) se pueden resumir de la siguiente manera:
Dimensin
Gramtica
Pragmtica
Se evita ms de un argumento lxi- Se evita ms de un argumento nueco por clusula.
vo por clusula.
Se evita que los argumentos lxicos Se evita que los argumentos nuevos
Rol
estn en el rol de A.
estn en el rol de A.
Tabla 1: Tendencias de la Estructura Argumental Preferida.
Cantidad
Estas cuatro tendencias conforman una Estructura Argumental Preferida

(EAP), que resulta en un patrn de ergatividad discursiva en la que los argumentos A se distinguen de los S/O.
Siguiendo las propuestas de Du Bois (1987) para el maya sacapulteco,
se ha revisado la relevancia de la EAP en diversas lenguas, entre ellas algunas lenguas indgenas de Mxico. Al tiempo que comprueban las tendencias generales, algunos de estos estudios han hecho distinciones que
complejizan la propuesta original. Por ejemplo, England y Martin (2003)
examinan la presencia de la EAP en lenguas mayas como el mame (noreste de Guatemala), el tektiteko (Chiapas y Guatemala), el mocho (Chiapas)
y el q'anjob'al (Guatemala y Chiapas), y exponen los problemas que surgen en un anlisis en trminos de la EAP en lenguas con una gran varie dad de formas pronominales. Uno de los primeros problemas es el de decidir qu se considerar como argumento lxico. La decisin de tomar los
pronombres independientes como frases lxicas o no lxicas repercutir
en los resultados del anlisis, ya que, dependiendo de la decisin metodolgica, el nmero de clusulas con dos argumentos lxicos o el nmero
de argumentos lxicos en el rol de A podra modificarse.
Martnez (2012) aplic el modelo de la EAP a narrativas en tsotsil (lengua maya de Chiapas) y comprob que los sujetos intransitivos muestran
un comportamiento divergente segn sean ms agentivos (S1) o menos
agentivos (S2). En particular, Martnez muestra que la informacin nueva
se coloca preferentemente en los roles de S2 y O, mientras que se evita
colocar la informacin nueva en los roles de S1 y A.
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36
Castillo Hernndez
NARRATIVAS
Fuera de las lenguas mayas, en Belloro y Guerrero (2012) se utiliza el

modelo de la EAP para describir el comportamiento de las clusulas intransitivas de movimiento y determinar en qu medida se asemejan, en su
comportamiento discursivo, al esquema intransitivo o al transitivo. En las
conclusiones de este artculo se seala que la informacin de locacin o
trayectoria en verbos intransitivos de movimiento se comporta en el discurso como los objetos de los verbos transitivos, lo que cuestiona la pertinencia de limitar la EAP a los argumentos centrales directos.
Otro modelo de anlisis de la interfaz sintaxis-pragmtica es el que se
centra en el estudio de la estructura focal. Para este aspecto, en este trabajo nos centraremos particularmente en la tipologa de Van Valin (1999).
En dicha tipologa se desarrolla un anlisis de las estrategias que cada
lengua tiene para marcar la interaccin entre la sintaxis y la pragmtica.
De acuerdo a este tipo de anlisis, existen lenguas en las que la estructura focal es rgida o flexible, dependiendo si el dominio potencial de foco
excluye o no alguna subparte de la clusula, y lenguas en las que la sinta xis es flexible o rgida, dependiendo de la posibilidad de movimiento de
los constituyentes. Con base en lo anterior, se tiene que hay lenguas en
las que la estructura focal se adapta a la rigidez de la sintaxis, como el ingls. Tambin existen lenguas en las que la flexibilidad del orden de constituyentes se adapta a la rigidez de la estructura focal, como el italiano.
Otro caso es el de las lenguas con estructura focal y sintaxis rgida, como
el francs. En el caso del francs, al igual que en el italiano, hay una restriccin sobre argumentos focales preverbales. Para resolver esta restriccin sin alterar el orden SVO de la lengua se crean clusulas complejas.
Por ltimo, tambin hay lenguas en las que la estructura focal y la sinta xis son flexibles, como el ruso, en donde no hay restriccin sobre argumentos focalizados preverbales, a diferencia de lenguas como el italiano o
el francs (Lambrecht 1994, Van Valin 1999).
La Tabla 2 presenta esquemticamente la caracterizacin de estas lenguas de acuerdo con esta tipologa:
Sintaxis
Estructura focal rgida
Estructura focal flexible
Sintaxis rgida
Francs
Ingls
Sintaxis flexible
Italiano
Ruso
Tabla 2: Tipologa de la relacin entre estructura focal y sintaxis (Van Valin 1999).
En el caso de las lenguas indgenas de Mxico, se cuenta con estudios

donde se describen aspectos de la estructura focal en trabajos como el de
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Castillo Hernndez
NARRATIVAS
Vzquez (2004, 2009) sobre el cora; Munro (2008), sobre el zapoteco; Palancar (2009), sobre el otom; Gutirrez y Monforte (2010), sobre el maya
yucateco y Guerrero y Belloro (2010), sobre el yaqui. En particular, los estudios de Vzquez, Munro y Palancar son la base en la que se fundamenta
el anlisis presentado en este trabajo.
A partir de estos antecedentes, el objetivo de este artculo es contribuir a esta todava incipiente pero frtil lnea de investigacin sobre interfaz sintaxis-pragmtica en lenguas de Mxico, a partir del estudio de
un corpus de narrativas del cora, zapoteco y otom. Partiendo de las descripciones provistas en los estudios precedentes (ver Palancar 2009, Chvez et al. 2009, Vzquez 2009, Rojas 2012), se buscar validar la pertinencia de las tendencias del modelo de la EAP en las narrativas de las
lenguas previamente mencionadas, al tiempo que se tomar este modelo
como punto de inicio a partir del cual se pueda describir la distribucin
de distintas estructuras focales y proponer una clasificacin de estas lenguas en la tipologa de Van Valin (1999).
Para el anlisis de la EAP se sigui la metodologa de Du Bois (1987).
Se segment en clusulas cada narrativa. Cada argumento verbal se clasific como A si se trata de un sujeto de verbo transitivo, S si se trataba
de un sujeto de verbo intransitivo y O si era el objeto de un verbo transitivo (Dixon 1979). Siguiendo la propuesta de (Belloro y Guerrero 2012), en
la presente investigacin se cambia la etiqueta de lxico y no lxico por
fuerte y tenue. En (1a) se muestra el ejemplo de un sujeto fuerte, en (1b)
se ilustra el caso de un objeto clausal fuerte, de hecho se decidi cambiar
a esta clasificacin para poder incluir ejemplos como este. Por otro lado,
en (1c) se muestra el ejemplo de un sujeto tenue. Por ltimo, en (1d) se
presenta el ejemplo de un objeto tenue. Finalmente, se clasific a los argumentos de acuerdo a su estatus pragmtico como nuevo si se trataba
de un referente sin mencin previa en el discurso y como informacin
dada si se refera a una entidad previamente mencionada o si es accesible
por el contexto o situacin.
(1)
(a)
(b)
(c)
(d)
Juan compr un pastel.

Juan dijo que comprara un pastel.
compr un pastel.
Juan lo compr.
En cuanto al anlisis de las estructuras focales, se clasific cada clusula de acuerdo a los tipos de foco descritos por Lambrecht (1994). En
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38
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NARRATIVAS
este anlisis nicamente se consideraron las clusulas principales con argumentos fuertes y se excluyeron las clusulas con verbos dicendi, ya que
se considera que estos verbos requieren de un anlisis particular y detallado. Se debe sealar que, si bien se considera que los argumentos nuevos estn en foco, no todos los focos son nuevos. Para poder deducir la estructura focal dentro de cada corpus analizado se trabaj a partir de la
presuposicin pragmtica que gener el contexto discursivo (lo que determina el tpico de la oracin analizada) y se analiz como foco (de modo
conservador) aquel elemento ajeno a la presuposicin pragmtica que denota un referente discursivo nuevo.
Luego de esta introduccin, el presente artculo se organiza de la siguiente manera. En la seccin 2 se presentan las observaciones sobre la
narrativa cora, en la seccin 3 las observaciones de la narrativa zapoteca
y en la seccin 4 las de la narrativa otom. Cada una de estas secciones
cuenta con tres subsecciones principales. En la primera se presentan las
caractersticas de las lenguas, en la segunda se muestran los resultados
del anlisis en trminos de la Estructura Argumental Preferida y en la tercera se muestran los resultados de las observaciones de la Estructura de
la Informacin. Por ltimo en la seccin 5 se presentan las consideraciones finales del anlisis de la interfaz sintaxis-discurso en las tres lenguas
indgenas de Mxico.
2. OBSERVACIONES SOBRE LA NARRATIVA CORA
2.1. CARACTERSTICAS DE LA LENGUA. El cora meseo es una lengua de la familia yuto-azteca, hablada fundamentalmente en el estado de Nayarit. En
trminos de alineamiento y marcacin de argumentos, Vzquez (2004,
2009) seala que el cora meseo presenta un alineamiento nominativoacusativo. Ntese en los siguientes ejemplos 1 la marca ne, que seala tan-
Abreviaturas: ? = glosa incierta; 1 = primera persona; 2 = segunda persona; 3 = tercera

persona; ADJ = adjetivo; APL = aplicativo; CAUS = causativo; CIT = citativo; CMP = completivo;
CONJ = conjuncin; D = forma dependiente; DAT = dativo; DEF = definido; deic = dectico; DEM
= demostrativo; DET = determinante; DIM = diminutivo; DIST = distal; E = estativo; ENF = enftico; EVID = evidencial; EXCL = exclamacin; FOC = foco; HAB = habitual; I, II, III = distancias
en demostrativos; IMP = imperfecto; IND = indefinido; IRR = irrealis; L = forma libre; LOC =
locativo; NARR = narrativo; NEG = negacin; NEUT = neutral; NOM = nominativo; OBJ = objeto;
OP = objeto primario; P = palabra adverbial; PAU = pausal; PERF = perfectivo; PL = plural, PO =
potencial; POS = posesivo; PRES = presente; PRON = base pronominal/pronombre; PROG = progresivo; PROX = proximal; PSD = pasado; R = persona gramatical de respeto; RE = modo realis; REL = relativo; REPORT = reportativo; SBR = subordinador; SG = singular; S = sujeto; TNP =
tema no presente; TOP = tpico.
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NARRATIVAS
to al sujeto transitivo de (2) como al sujeto intransitivo de (3), y difiere de

la marcacin na, que codifica al objeto en (4) (ejemplos de Vzquez 2009):
(2)
puh
neh=
ne-na
i'u
tipwa'a tin=
pues
SBR1SG=
1SG-ENF
EVID
a_ver_si REPORT=
Pues yo claro que s! (lo hago) verdad? A ver si la mato.
(3)
puh
hee
kasi
pues
s
mira
Pues s Mira! Estoy rojo.
(4)
mwe'e na-a-his-te-n
S2SG
OP1SG-CMP-despertar-CAUS-IRR
T me despiertas.
ne-ra-a-he'ika
S1SG-OP3SG-CMP-matar.OPSG
ne-pa'u
S1SG-ser_rojo
El cora es una lengua de verbo final, tal como ilustran los ejemplos
adicionales en (5) a (7):
(5)
ha'ati
he'e-che
persona
DEIC.DIST-vivir
Viva all una persona.
SV
(6)
rray
=pu
ta-ha'u-ta'i-tee-ka'a,
rey
=S3SG
OP1PL-?-mandar- CAUS-PERF
El rey nos mand.
AV
(7)
t,aite =pu
hi-ki'in
gente =S3SG
NARR-comer.cosas.vivas
Se tragaba a la gente.
OV
Vzquez seala que en cora pueden aparecer constituyentes dislocados, ya sea a la derecha o a la izquierda. Opcionalmente, las dislocaciones
pueden contener una marca de tpico explcita, tal como m en (8)2. Por el
contrario en (9) no aparece la marca m de tpico en el constituyente dislocado (ejemplos de Vzquez 2009, 179):
(8)
hixe
me--wa-r'eka'a
m
parece LOC.all-S3SG-CMP-estar.tirada.SSG TOP
Parece que all est tirada la vbora.
(9)
haapu
ha=
=ri
hi--ye'e-ba'a-ta-sin
entonces
SPAU3SG=
=ya
NARR-S3SG-DEIC.PROX-venir-fuego-IRR
Entonces ella ya viene por aqu alumbrando, la vbora.
k'uku'u
vbora
ku'uku'u
vbora
Los elementos dislocados se muestran subrayados.
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NARRATIVAS
Los objetos lgicos dislocados condicionan la aparicin de un afijo verbal que marca la concordancia (anafrica) con el objeto gramatical. Un
ejemplo de este tipo se presenta en (10) (de Vzquez 2009,181):
(10) xaantaru'u -ti'ai-te'e
para
meh=
ra-he'ika
soldados
S3SG-mandar-CAUS para
SBR3PL=
OP3SG-matar.OPSG
Mand a muchos soldados para que ellos mataran a la vbora.
h
TOP
ku'uku'u
vbora
Ntese que en este ejemplo el objeto del verbo mandar, soldados, aparece
en posicin cannica preverbal y, por lo tanto, no dispara concordancia
gramatical en el verbo. Por el contrario, el objeto del verbo matar, la vbora, aparece dislocado a la derecha y esta posicin determina la aparicin del afijo ra- en el verbo.
El hecho de que la concordancia de objeto sea necesariamente anafrica permite distinguir casos en donde el orden lineal OV podra resultar en
un anlisis incorrecto. As, el hecho de que el cltico de segunda posicin
=pu se asocie a vbora en (11), indica que este objeto nominal est dentro
de los lmites de la clusula. Una estructura hipottica donde co-ocurrieran el objeto nominal en posicin preverbal y el prefijo pronominal sugerira un anlisis del objeto nominal dislocado a la izquierda; este tipo de es tructuras no aparece documentada en los trabajos existentes.
(11) ku'uku'u
=pu
vbora
=S3SG
Mat a la vbora.
wa-he'ika
CMP-matar.OPSG
Lo mismo aplica para los sujetos. Sin embargo, la identificacin de sujetos de tercera persona singular dislocados a la izquierda puede resultar
ms compleja, ya que el afijo de concordancia verbal es una forma cero.
Por ejemplo, en (12), la ocurrencia del cltico de segunda posicin =pu
permite identificar el lmite izquierdo de la clusula, e indica que el sujeto
rray 'rey' est dentro de la clusula. Por su parte, en (13), el sujeto tsi'ih
'perro' no se encuentra seguido del cltico de segunda posicin. Sin embargo, aparece un elemento topical h que sugiere que tsi'ih est dislocado a la izquierda.
(12) rray
=pu
rey
=S3SG
El rey nos mand.
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NARRATIVAS
(13) h
tsi'ih
hahnana
-ra-'a-ka-ruure
perro all_pronto
S3SG-O3SG-DAT -abajo-hacer
Hablando del perro, all l pronto lo baj, lo hizo.
TOP
Vzquez (2004, 6) seala que en las construcciones intransitivas con

dislocaciones del sujeto lgico a la izquierda no se presentan los clticos
de segunda posicin. En estructuras como las de (14), el nico constituyente dentro del ncleo es el verbo, por lo que los clticos de segunda po sicin no aparecen como los marcadores del sujeto. Sin embargo, ya que
en cora se requiere que siempre se marque el sujeto, esto se hace por
medio de los prefijos de sujeto, esto se ilustra en (14), en donde el sujeto
se marca con el prefijo de tercera persona plural m-.
(14)
naw'ari-te,
m--kii
ladrn-PL
S3PL-CMP-morir.PLS
Los ladrones, ellos murieron.
TOP
Al contrario de las construcciones intransitivas, en las construcciones

transitivas la dislocacin a la izquierda del sujeto lgico si puede desencadenar la aparicin del cltico =pu de segunda posicin, como se muestra
en (15). Se debe tomar en cuenta que en este caso se presenta un objeto
con una realizacin fuerte al que se adhiere el cltico.
(15)
Juan
naw'ari
=pu
Juan
ladrn
=S3SG
Hablando de Juan, l mat al ladrn.
TOP
wa-h'ika
CMP-matar.SGOP
Un ltimo comentario relevante respecto de las dislocaciones, mencionado por Vzquez (2004, 14) como un hecho sorprendente, es que en cora
pueden tener la funcin pragmtica de foco. Este hecho lo ilustra en su
artculo con los ejemplos de (16), en los que los constituyentes postverbales denotan participantes discursivos nuevos:
(16) (a) -r-a-nama-ri'i,
S3SG-OP3SG-CMP-escuchar-APL
TOP
Ella lo escuch, la esposa de la cucaracha.
(b) -r-a-nama-ri'i,
S3SG-OP3SG-CMP-escuchar-APL
TOP
Ella lo escuch, la esposa del coyote.
mwarab
cucaracha
t'ira-ra'
esposa-POS3SG
wabe'e t'ira-raa
coyote
esposa-POS3SG
En el presente anlisis de la EAP en la narrativa cora se utilizar, siguiendo a Belloro y Guerrero (2010), la etiqueta de reordenamiento
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NARRATIVAS
para los casos en los que el constituyente postverbal cumpla la funcin de

foco pragmtico, restringiendo el trmino dislocacin para aquellos casos en los que cumpla la funcin de antitpico.
Despus de estas consideraciones gramaticales, a continuacin se
muestran los resultados cuantitativos del anlisis de la narrativa cora de
acuerdo al modelo de la EAP.
2.2. ANLISIS DE LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL PREFERIDA EN LA NARRATIVA CORA. El
corpus para este anlisis se obtuvo de la narracin El Ray, una leyenda
folclrica, extrada de Vzquez (2009). El nmero total de clusulas analizadas para el cora fue de 54 transitivas y 73 intransitivas. Las cuatro tendencias de la EAP se validaron en la narrativa, y tres de ellas de modo absoluto. En efecto, no se encontr ninguna estructura que desafiara las
tendencias a evitar ms de un argumento fuerte, evitar ms de un argumento nuevo, y evitar argumentos nuevos en el rol de A. Solamente se encontr un contraejemplo a la tendencia a evitar argumentos fuertes en el
rol de A, como se muestra en (17).
(17) rray
=pu
rey
=S3SG
El rey nos mand.
Esto comprueba que, al menos a partir del corpus analizado, esta lengua
sigue un patrn ergativo en el discurso.
2.3. OBSERVACIONES SOBRE LA DISTRIBUCIN DE ESTRUCTURAS FOCALES EN LA
NARRATIVA CORA. El objetivo de esta seccin es analizar los tipos especficos
de estructuras focales que aparecen en la narrativa bajo estudio. En el
corpus se registraron 5 casos de foco oracional. Estas estructuras corresponden a clusulas intransitivas, mismas que muestran un orden SV. Este
orden es el que se propone en Vzquez (2004, 2009) como orden bsico
para esta lengua. En (18) se presenta un ejemplo del foco oracional 3:
(18) hapui
ta'awa'a
entonces
por_ah
ENTONCES POR AH VIVA AQU
UN
rray
rey
REY.
hi-ye'e-che
NARR-DEIC.PROX-vivir
SV
Los elementos focalizados se ilustran en versales en la lnea de la traduccin.
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NARRATIVAS
En los datos se registraron 3 clusulas intransitivas con foco de predicado, las cuales presentaron tambin un orden SV. El ejemplo de (19)
ilustra este tipo de estructura, ya que el referente codificado en la funcin de sujeto se encuentra en la presuposicin pragmtica que gener el
contexto narrativo:
(19) h-ahta
tepwai-ra'an
S3SG-CONJ
hacha-POS3SG
Y su hacha ESTABA ROJA.
hi-pa'u-xara
NARR-ser.rojo-?
SV
En cuanto a las clusulas transitivas, se encontraron 9 ejemplos con

foco de predicado. De estas estructuras, 8 son clusulas del tipo de (20)
con un orden OV. Finalmente, en (21) se presenta un ejemplo de foco de
predicado con un orden SV.
(20) xaantaru'u -ti'ai-te'e
soldados
S3SG-mandar-CAUS
MAND A MUCHOS SOLDADOS.
OV
(21) rray
rey
El rey
SV
=pu
=S3SG
NOS MAND.
Los datos presentados indican que en el discurso narrativo cora no parece haber restricciones sobre la posicin en la clusula de los argumentos que se encuentran en foco. El hecho de que en cora el orden bsico
SOV aparezca potencialmente en construcciones de foco oracional y foco
de predicado, sugiere que es una lengua de pragmtica flexible. En cuanto a la sintaxis, el cora parece ser una lengua rgida, ya que en las clusulas principales, cuando aparecen argumentos fuertes, estos presentan un
nico orden SOV.
En esta seccin se present evidencia que sugiere que, en trminos de
la tipologa de Van Valin (1999), el cora debe considerarse, junto con lenguas como el ingls, como una lengua de sintaxis rgida y pragmtica flexible.
3. OBSERVACIONES SOBRE LA NARRATIVA ZAPOTECA
3.1. CARACTERSTICAS DE LA LENGUA. Dentro de la familia otomangue, el zapoteco de San Lucas Quiavin y el zapoteco de Santa Ana del Valle de Oaxaca estn clasificados en el subgrupo zapotecano. En Munro (2008) se
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NARRATIVAS
menciona que el zapoteco de San Lucas Quiavin es una lengua de verbo

inicial con un orden bsico VSO4 como se muestra en (22):
(22) gw-a'izy
Jwaany
PERF-golpear
Juan
Juan golpe a Pedro.
Beed
Pedro
VSO
Segn Munro, el orden bsico SVO se puede alterar en funcin de aspectos pragmticos como la focalizacin. Los casos en los que se focaliza
un constituyente pueden generar ambigedad. Contrstense (22), donde
no hay argumentos focalizados, y (23), donde s hay un argumento focalizado. Sin contexto resulta difcil saber cul argumento es el que est focalizado en (23). Podra ser el sujeto (23a) o el objeto (23b).
(23) (a) Jwaany gw-a'izy
Juan
PERF-golpear
JUAN golpe a Pedro.
(b) Jwaany gw-a'izy
Juan
PERF-golpear
Pedro golpe A JUAN.
Beed
Pedro
SVO
Beed
Pedro
OVS
El sujeto se puede marcar con clticos pronominales como en (24). Estos clticos siempre aparecen despus del verbo. Los pronombres clticos
tambin pueden marcar objetos, los cuales siguen al cltico de sujeto,
como se ve en (25) (Munro 2008,12):
(24) (a) gwa'izy=ng
PERF-golpear=3S.PROX
(l) golpe a Pedro.
(b) r-zhu'nny=ng
HAB-correr=3S.PROX
l corre.
Beed
Pedro
(25) gw-a'izy=ng=ih
PERF-golpear=3S.PROX=3S.DIST
l lo golpe.
El anlisis de datos como los de (24) y (25) muestra que el sujeto de un

verbo transitivo y el sujeto de un verbo intransitivo se marcan de la misma manera, a travs del cltico =ng, mientras que para marcar el objeto
4
En Rojas (2008) se menciona que en el zapoteco de Santa Ana del Valle el orden SV es po sible si el sujeto est en posicin de foco, pero es una posicin marcada con respecto del
orden VSO.
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NARRATIVAS
de un verbo transitivo se utiliza el cltico =ih, lo que indica que esta lengua sigue un patrn de marcacin nominativo-acusativo.
Munro (2008, 13) seala que para marcar los argumentos pueden utilizarse pronombres disyuntivos, consistentes de una base pronominal y un
cltico pronominal, como se ilustra con el objeto en el ejemplo de (26):
(26) gw-a'izy
PERF-golpear
Pedro lo golpe.
Beed
Pedro
la'a=ng
PRO=3S.PROX
En caso de que aparezca un sujeto pronominal focalizado, se presenta

un pronombre disyuntivo al inicio, pero debe aparecer un pronombre cltico en el verbo (Munro 2008, 14), como se observa en (27). Contrstese
con la oracin de (28), en donde el objeto es el que est focalizado y, por
tanto, no aparece un pronombre cltico en el verbo:
(27) la'a=ng
gwa'izy=ng
PRO=3S.PROX
PERF-golpear=3S.PROX
L golpe a Pedro.
(28) la'a=ng
PRO=3S.PROX
Pedro lo golpe
gwa'izy
PERF-golpear
L.
Beed
Pedro
Beed
Pedro
En la siguiente seccin se presentaran los resultados del anlisis de la

narrativa zapoteca en trminos del modelo de la EAP, con lo que se comprobar si, al igual que el cora, el zapoteco presenta una alineacin ergativa en el discurso.
3.2. ANLISIS DE LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL PREFERIDA EN LA NARRATIVA
ZAPOTECA. Para el anlisis del zapoteco, el corpus se extrajo de dos cuentos: Vengo de la luz del amanecer, recordndote (Chvez et al. 2009),
de la variante de San Lucas Quiavin, y El seor que se convirti en serpiente (Rojas 2012), de la variante de Santa Ana del Valle, los dos de Oaxaca. Ambas narraciones son historias folclricas. En total se analizaron
153 clusulas, 48 transitivas y 105 intransitivas.
De acuerdo al anlisis cuantitativo, en la narrativa zapoteca se encontr que, de las 48 clusulas transitivas, 8 clusulas presentaron dos argumentos fuertes, como en (29):
Signo y Sea 25
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NARRATIVAS
(29) pehr
ma'any
gyi'tsiny
cay-uhny
pero
animal
grillo
PROG-hacer
Pero los grillos nos hacen ese anuncio.
bi'sy
aviso
El anlisis de los datos mostr que mientras que el texto cora present
54 clusulas transitivas de las cuales ninguna contuvo dos argumentos
fuertes, en zapoteco, de 48 transitivas, 8 codificaron ms de un argumento fuerte. En la narracin zapoteca se encontraron varios casos en los que
el informante inserta dilogos de los personajes de la narracin, como en
(30). En este caso la estructura de (30b) se est tomando como el objeto
directo del verbo 'decir' de la estructura de (30a); este tipo de objeto
clausal se analiza como una codificacin fuerte.
(30) (a) b-dx'ch
nn'=k
ps
r-y
bw
CMP-enojarse
seora=DEM
pues
HAB-dijo persona
(b) na'
kmm gdy=
g-n=
preparad sh
g-ki'ny=
PRO1
como NEG=1
PO-hacer=1 preparado qu
PO-comer=2
Se enoj la seora, pues, y le dijo: yo como no he preparado nada para comer.
Respecto de la tendencia a evitar argumentos fuertes en el rol de A, se

contabilizaron 92 argumentos fuertes, de los cuales 42 se encuentran en
el rol de S, 38 casos estn en el rol de O y nicamente 12 estn en el rol
de A, como se muestra en (31):
(31) pehr
ma'any
gyi'tsiny
cay-uhny
pero
animal
grillo
PROG-hacer
Pero los grillos nos estn dando ese anuncio.
bi'sy
aviso
La segunda tendencia de la EAP se comprueba cuantitativamente para

el corpus del zapoteco, aunque llama la atencin el nmero de argumentos fuertes en el rol de A. Este hecho puede ser producto de que en una
de las narraciones se habla de una familia y se relata lo que pasa con sus
diferentes integrantes (el abuelo, la abuela, los paps, los nios), adems
de que se habla de lo que hacen los grillos en la casa de la familia, creando contextos de alta ambigedad referencial. Por otro lado, en la otra na rracin zapoteca se encuentran casos en los que se presentan citas directas de los personajes, como se ilustr en (30).
En cuanto a la tendencia a evitar ms de un argumento nuevo, se con sideraron solo las 48 clusulas transitivas, dentro de las cuales solo hay
una estructura (32) en la que el sujeto y el objeto codifican informacin
nueva:
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NARRATIVAS
(32) yu'uh b-zehnny rresibiier

casa
PERF-llegar recibir
La casa recibi la tristeza.
gahll=an-la'as
NOM=ADJ-lamentable
Este ejemplo es tambin el nico que viola la tendencia a evitar que la informacin nueva se encuentre en el rol de A, de los 43 argumentos nuevos presentes en las narrativas.
Los datos comprueban que en el discurso zapoteco se presenta un patrn ergativo, aunque llama la atencin un relativamente elevado porcentaje de formas fuertes en el rol de A. Como comentamos arriba, este hecho podra responder al tipo de narracin (el hecho de que en una de las
narrativas coexisten mltiples personajes, y en la otra se presentan dilogos entre los personajes). Ntese de hecho que para el zapoteco se anali zaron 93 argumentos fuertes, mientras que para el cora se contabilizaron
25 argumentos fuertes y para el otom, 56 (como se ver ms adelante).
En la siguiente seccin se mostrar un anlisis de las estructuras focales
encontradas en la narrativa zapoteca.
NARRATIVA ZAPOTECA. El anlisis de la EAP que se hizo en la narrativa zapoteca sirvi como antecedente para realizar un estudio de la distribucin de
la informacin en trminos de la estructura focal. Los resultados de la
clasificacin de las clusulas de la narrativa zapoteca en trminos de estructura focal mostraron 13 estructuras intransitivas de foco oracional,
de las cuales 12 presentan el orden no marcado VS. Un ejemplo de este
tipo de foco se muestra en (33). Esta estructura se presenta al inicio de la
narracin para introducir a los protagonistas de la historia.
(33) ty gdx
g-bny
uno pueblo CMP-vivir
EN UN PUEBLO VIVIERON UNA
ty
uno
SEORA CON UN
nn='
seora=DIM
SEOR.
knn
con
ty
uno
dd='
seor=DIM
Se encontr una clusula con foco oracional codificada con un orden

SV, como se ilustra en (34). Ntese que, contrariamente a lo que se espera de acuerdo con la literatura, estos casos no representan instancias en
las que solamente el sujeto es focal.
(34) dynvz
EXCL
UN
rrud
ruido
FUERTE RUIDO SON
Signo y Sea 25
g-b
dny
CMP-sonar cerro
EN EL CERRO.
48
Castillo Hernndez
NARRATIVAS
Asimismo, de los 22 casos de clusulas intransitivas con foco de predicado, si bien 17 presentan el orden esperado VS, como en (35), las 5 estructuras restantes presentaron un orden marcado SV, como en (36).
(35) b-dx'ch
nn'=k
CMP-enojarse
seora=DEM
SE ENOJ la seora.
(36) nye'c
ra
ma'any gyi'tsiny
siquiera
PL
animal
grillo
Ni siquiera los grillos LA HABITAN.
n-u'uh
NEUT-estar
re'cy
ah
Para el caso de las estructuras transitivas se encontr solo un ejemplo

de foco oracional. Los referentes de la estructura en (37) no tienen una
mencin previa en el discurso. Este nico caso es el que se present como
el resultado inesperado respecto de la tercera tendencia de la EAP, y la
nica instancia en la que el sujeto y el objeto se presentan como informacin nueva.
(37) yu'uh b-zehnny rresibiier
casa
PERF-llegar recibir
LA CASA RECIBI LA TRISTEZA.
gahll=an-la'as
NOM=ADJ-lamentable
Por otro lado, se contabilizaron 24 clusulas transitivas con foco de

predicado, de las cuales 17 presentaron un orden VO, como en (38). Solo
4 presentaron el orden SV(O), como en (39). Estas estructuras SV(O) resultan interesantes ya que muestran un sujeto preverbal que no se encuentra en foco. Tambin se encontr una clusula de foco de predicado
con un orden VSO, como en (40), y otras 2 con un orden VS, como en
(41):
(38) b-ti'ah=hb
x:-fami'lly=hb
PERF-recoger=3S.R
POS-familia=3S.R
Y REUNI A SU FAMILIA.
(39) pehr
ma'any
gyi'tsiny
pero
animal
grillo
Pero los grillos NOS ESTN DANDO
(40) chuu'
b-tyg
entonces
CAUS-cortar
Luego LE CORT EL CURA SU
Signo y Sea 25
ESE
cay-uhny
PROG-hacer
ANUNCIO.
bshs
cura
ESCAPULARIO.
skplry
escapulario
bi'sy
aviso
shtm=b
RELPOS=3R
49
Castillo Hernndez
NARRATIVAS
(41) chuu'
g-sl
g-db
y
entonces
CMP-empezar
CMP-jalar tierra
Entonces la JALABA el perro hacia abajo.
b'k
perro
la'=b
PRO=3R
Los resultados sugieren que en zapoteco el dominio potencial de foco

no excluye ninguna posicin de la clusula, lo que permitira clasificar a
la lengua en la tipologa de Van Valin (1999) como pragmticamente flexible. En cuanto a la sintaxis, esta lengua muestra que el orden de los constituyentes est determinado en gran medida por las relaciones gramaticales, lo que apunta a que el zapoteco tiene una sintaxis relativamente rgida. En una clusula transitiva con dos argumentos fuertes como la de
(40), el constituyente que aparece inmediatamente despus del verbo
cumplir la funcin de sujeto, mientras que el otro constituyente estar
en funcin de objeto, lo que determina un orden de constituyentes VSO.
Sin embargo, esta sintaxis relativamente rgida se adapta a procesos
pragmticos, con lo cual se pueden encontrar casos de orden SVO como
se mostr en (37).
En Munro (2008, 10) se menciona que los argumentos desplazados a
una posicin preverbal se encuentran en foco, al parecer, estrecho. Sin
embargo, en el corpus analizado se identificaron casos de sujetos preverbales en una estructura de foco de predicado, como se mostr en (39). Si
bien sera necesario analizar un corpus ms extenso para corroborar estos datos, es interesante notar que Lillehaugen (2008) seala que la variante del zapoteco de Tlacolula de Matamoros (ZTM) presenta dos rdenes bsicos, SVO y VSO y menciona que el orden SVO puede ser un orden
neutro, sin foco, como se muestra en (42):
(42) li'eb
b-diny
Felipe PERF-golpear
Felipe le peg a Juan.
Jwaany
Juan
Este fenmeno, en el que se presenta un sujeto preverbal sin estar en

foco, se puede estar generalizando a otras variantes del zapoteco como la
de San Luca Quiavin y Santa Ana, donde tambin parecen ser posibles, al
menos de acuerdo con las narrativas analizadas, las estructuras con sujetos preverbales en estructuras de foco oracional y foco de predicado, y no
solo en foco estrecho, a diferencia de lo que se esperara de acuerdo con
la literatura existente.
Signo y Sea 25
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NARRATIVAS
En esta seccin se presentaron datos que permitieron clasificar al zapoteco en trminos de la tipologa de Van Valin (1999) como una lengua
de pragmtica flexible y sintaxis rgida.
4. OBSERVACIONES SOBRE LA NARRATIVA OTOM
4.1. CARACTERSTICAS DE LA LENGUA. El otom de San Ildefonso Tultepec,
Amealco (municipio de Quertaro), pertenece a la familia otomangue y al
subgrupo otopame. Es una lengua de marcacin de ncleo, de tal forma
que aparecen asociadas al verbo formas pronominales que hacen referencia tanto el sujeto como a los objetos. En los siguientes ejemplos se mues tran los sufijos de objeto, para la 1 persona se utiliza -g/-k; para la 2
persona, -'; y para la 3 persona, -. En cuanto a la marcacin de sujetos
se muestra ga para la 2 persona de pasado, da para la 1 persona de pasado y para la 3 persona de pasado (Palancar 2009).
(43) ga=tsa-g-i
2.PSD=morder-1OBJ-L
Me mordiste.
(44) ge
hin=da
ti-'-i
NEG=1.PSD
encontrar.A-2OBJ-L
Que no te encontr.
CMP
(45) ya hingi
P
NEG
=hand--i
3.PRES=ver-3OBJ-L
Ya no la ve.
En otom el sujeto de verbo transitivo (46) y el sujeto de verbo intransitivo (47) se marcan de la misma manera, por lo que esta lengua sigue
un patrn morfolgico nominativo-acusativo:
(46) g=hand--i
2S.PRES=ver-3OBJ-L
Lo ests viendo.
(47) g=nxt'
2S.PRES=correr
Ests corriendo.
El orden bsico es SVO (Palancar 2009, 16), aunque es posible encontrar otros rdenes de constituyentes, como se muestra a continuacin
(Palancar 2009, 113, 335, 351, 382):
Signo y Sea 25
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NARRATIVAS
(48) (a) nu=ga

d=pa-
nu=ya ts'oi
DEF=1SG
1.PRES=vender-3OBJ DEF=PL olla
Yo vendo las ollas.
(b) ntonse
nu=pya
no=r
z'we='ya
entonces
LOC=ahora DEF.SG=SG
Diablo/alimaa=P
'mu=to
da='um-b-a=bi
cuando=alguien
3.IRR=dar.A.3.A-3DAT-D=3DAT
Entonces cuando el Diablo a alguien se lo da.
(c) un M'onda
=ne-='pu
LOC Mxico
3.PRES=querer-3OBJ=all
nu='u
btsi
o j'i
=tsed-i
DEF=DEM.II.PL
nio
o persona
REL 3.SG=estar.fuerte-L
En Mxico, ellos quieren chicos u hombres fuertes.
(d) ga=the-=he
ya th
ko buo
1.IRR=acarrearlo.A-3OBJ=1PL.EX PL maz
con burro
Ya cargbamos el maz con el burro.
SVO
SOV
VSO
VOS
En Palancar (2009, 378) se apunta que para los constituyentes dislocados con funcin de objeto lgico se emplea un pronombre resuntivo =' ligado al verbo, como se muestra en (49):
(49) (no=r
'te)FN
[hin=d
ts=ga=']
DEF.SG=SG
hechicero NEG=1.PRES asustarse=1SG=3SG
Al hechicero, yo no le temo.
Para el caso de las dislocaciones de sujeto lgico, se emplean dentro

de la clusula los pronombres resuntivos no/nu de 3 persona en posicin
cannica de sujeto como en (50) (Palancar 2009, 378):
(50) ha
(no=r
z'we)
[no
pero
DEF.SG=SG
Diablo/alimaa DEF.SG
Pero el diablo no quiere misa.
ya hingi
P
NEG
=ne-=r
3.PRES=querer-3OBJ=SG
mixa]
misa
Palancar (2009, 126) sugiere que en otom la partcula go distingue un

tipo particular de clusula relativa. Esta partcula identifica a dos referentes, uno de los cuales est en funcin de foco (ej., Juan es el que fue al
mercado). La oracin en otom se ilustra en (51). Segn el autor, en esa
oracin se interpreta que Juan y la persona que fue al mercado es la misma. Estas estructuras reciben la etiqueta de construcciones de relativo de
foco.
(51) no=r
Xuwa [go [ bi=<m>a
ka
DEF.SG=SG
Juan
FOC REL 3.PSD=<TNP>ir P.LOC
Juan es el que fue al mercado.
Signo y Sea 25
tai]REL]FOC='
mercado=3SG
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NARRATIVAS
Palancar tambin comenta que el adverbio hont' 'solamente' parece

utilizarse en otom como marcador de lo que el autor denomina foco na rrativo, y se ilustra en (52) (Palancar 2009, 365):
(52) ya hont'
no=r
nsoki =t='pu=tho
P
FOC.NARR
DEF.SG=SG
llave
3.PRES=estar.adherido=all=del
Ya la llave estaba ah puesta.
4.2. ANLISIS DE LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL PREFERIDA EN LA NARRATIVA OTOM.

La narrativa otom que conform el corpus se extrajo del cuento Nor Kamalio 'El camalen' (Palancar 2009). Se trata de la narracin de una historia folclrica de la regin de Amealco. El corpus est conformado por
127 clusulas, 70 transitivas y 57 intransitivas.
En cuanto a la tendencia a evitar ms de un argumento fuerte por
clusula, de las 70 clusulas transitivas solamente se encontr una estructura con dos argumentos fuertes. Este nico ejemplo se muestra en
(53):
(53) no=r(a)
kamalio
hingi =he--'=no=r(a)
DEF.SG=SG
camalen NEG
3.PRES.RE=dejar.A-3OBJ-D=DEF.SG=SG
no='=r(a)
nu=ya z'we de ka=r
sirko
DEF.SG=DEM.III.SG=SG DEF=PL animal de P.LOC=SG
circo
El camalen no deja al a aquel a los animales del circo.
Respecto de la tendencia a evitar argumentos fuertes en el rol de A,

tambin se cumple: se contabilizaron 56 argumentos fuertes, de los cuales solo 2 aparecen en el rol de A (54):
(54) (a) no=r(a)
kamalio
DEF.SG=SG
camalen NEG
no='=r(a)
nu=ya z'we de ka=r
sirko
circo
El camalen no deja al a aquel a los animales del circo.
(b) ya bi=<g>t-k-a=gi
nu=ya j'i
P
3.PSD.RE=<TNP>pagar-1OBJ-D=1OBJ
DEF=PL persona
Porque ya me pag la gente.
En relacin con las tendencias referentes a la pragmtica, los resultados mostraron que no existen en el corpus estructuras transitivas con dos
argumentos nuevos. Para el anlisis de la ltima tendencia de la EAP en
otom, se contabilizaron 31 argumentos nuevos de los cuales ninguno se
encuentra en el rol de A. De esta manera, se confirman tambin en esta
Signo y Sea 25
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NARRATIVAS
lengua las cuatro tendencias de la EAP, con lo que se valida el patrn discursivo ergativo.
NARRATIVA OTOM. En esta seccin se revisa el comportamiento de la interaccin del tipo de clusulas y el tipo de foco que se present en el corpus
otom. El anlisis cuantitativo de las clusulas intransitivas de acuerdo al
tipo de foco y el orden de constituyentes muestra que hay dos casos de
foco oracional con un orden SV, como en (55), y solo uno con el orden VS
como en (56):
(55) ntonse
n'a_gi='na
'na=r(a)
'na=r
j'i
entonces
uno_vez=CIT
IND.SG=SG
IND.SG=SG
persona
bi=<m>a
ka=r(a)
ka=r
sirko
3.PSD.RE=<TNP>ir
P.LOC=SG
P.LOC=SG
circo
ENTONCES UNA VEZ DIZQUE UN UN HOMBRE FUE AL AL CIRCO.
(56) da=<m>a
n'a
3.PRES.IRR=<TNP>ir uno
Y VA POR AH OTRO DENTRO.
mbo
dentro
Por su parte, se encontraron 3 clusulas intransitivas con foco de

predicado, de los cuales uno se presenta con un orden VS, como en (57),
y dos con un orden SV, como en (58):
(57) ya h, xa==m-pe=pya
un ma
P
s INT=3PRES.RE=ANTI-trabajar.A=ahora DEF otro
Ya s, ahora TRABAJAN los otros animales.
'ra
ya
IND.PL
PL
(58) ntonse
no=r(a)
no=r(a)
nu=ya z'we hingi
entonces
DEF.SG=SG
DEF.SG=SG
DEF=PL animal NEG
Entonces el el los animales dizque no obedecen.
z'we='na
animal=CIT
='d-e='na
3.PRES.RE=or-L=CIT
No se encontraron ejemplos de clusulas transitivas con foco oracional. En cambio, se encontraron 2 clusulas transitivas con foco de predicado con un orden OV, como en (59) y uno con un orden SVO, como en
(60). Tambin se encontr una estructura transitiva de foco de predicado
con un orden VS, como (61). Finalmente, en el corpus se encontraron 17
construcciones de foco de predicado con el orden no marcado VO, como
en (62):
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NARRATIVAS
(59) 'ne n'a

txi-xeni=tho
y uno
DIM-pedazo=del
Y UN PEDACITO me des.
gi='ra-k-i
2.PRES.IRR=dar.a.1/2-1DAT-L
(60) no=r(a)
kamalio
DEF.SG=SG
camalen NEG
no='=r(a)
nu=ya z'we de ka=r
sirko
circo
El camalen NO DEJA AL A AQUEL A LOS ANIMALES DEL CIRCO.
(61) ya bi=<g>t-k-a=gi
P
3.PSD.RE=<TNP>pagar-1OBJ-D=1OBJ
Porque ya ME PAG la gente.
(62) ntonse
entonces
Entonces
nu=ya j'i
DEF=PL persona
bi=<z>ix--a='nar
kamalio='na
3.PSD.RE=<TNP>llevar.animado.A-3OBJ-D=IND.SG=SGcamalen=CIT
SE LLEV UN CAMALEN.
Los datos presentados muestran que en otom aparentemente no hay

restricciones sobre la posicin de los argumentos focalizados ni un orden
rgido de constituyentes, por lo que se puede clasificar al otom como una
lengua de pragmtica flexible y sintaxis flexible de acuerdo a la tipologa
de Van Valin (1999).
5. CONSIDERACIONES FINALES. Con los datos analizados en este trabajo se
aport evidencia en favor de la universalidad de las tendencias de la EAP.
Independientemente de las caractersticas gramaticales de cada lengua,
las narrativas del cora, zapoteco y otom siguen un patrn discursivo ergativo. La sntesis de las tendencias cuantitativas se presenta en la siguiente tabla:
Cora
Zapoteco Otom
N
%
N
%
N
%
1. Se evita ms de un argumento fuerte por clusula
0
0
8 17
1
1
2. Se evita que los argumentos fuertes estn en el rol de A
1
4 12 13
2
4
3. Se evita ms de un argumento nuevo por clusula
0
0
1
2
0
0
4. Se evita que los argumentos nuevos estn en el rol de A
0
0
1
2
0
0
Tabla 3: Resumen del nmero total de ejemplos y porcentajes de las tendencias de la EAP
en las narrativas de tres lenguas indgenas de Mxico.
Dimensin
El resumen de los resultados que se presentan en la Tabla 3 muestra

que, aunque el otom y el cora pertenecen a familias lingsticas diferentes, sus resultados se encuentran muy cercanos con respecto del nmero
de casos para cada tendencia de la EAP. Por otro lado, el zapoteco y el
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NARRATIVAS
otom pertenecen a la misma familia lingstica, sin embargo, sus resulta dos se encuentran relativamente alejados en la tendencia a evitar ms de
un argumento fuerte por clusula y en la tendencia a evitar argumentos
fuertes en el rol de A, como se revis en las secciones 3.2 y 4.2. Este hecho podra deberse al estilo narrativo del informante zapoteco y a sus estrategias para evitar la ambigedad referencial generada por la inclusin
de varios personajes dentro de la historia, as como a la incorporacin de
dilogos de los personajes. Sin embargo, para poder comprobar o rechazar esta posible hiptesis es necesario contar con un corpus ms extenso
de las tres lenguas. Aunque las tres lenguas analizadas siguen un sistema
de alineamiento acusativo, codificado de distinta manera en cada lengua,
las tres evidencian un patrn ergativo en el discurso, de acuerdo con las
predicciones de la EAP.
En este trabajo tambin se describieron las estructuras focales presentes en las narraciones de estas tres lenguas. A partir de estos datos y de
los estudios previos sobre estas lenguas, se pudo realizar una propuesta
de su clasificacin dentro de la tipologa de Van Valin (1999). Se concluy
que las tres lenguas presentaron una estructura focal flexible, pero mientras el cora y el zapoteco son lenguas de sintaxis rgida, el otom es una
lengua de sintaxis flexible.
Sin duda es necesario que el trabajo inicial realizado aqu se consolide
a partir del anlisis de un corpus ms extenso y datos obtenidos de elicitacin directa, que permitan profundizar en el anlisis de algunas construcciones particulares. Ms all de estos limitantes, sin embargo, esperamos que este trabajo sirva de base a futuros estudios en los que se afi ne la clasificacin de estas lenguas en el continuo de la tipologa de Van
Valin (1999), pero sobre todo que evidencien en toda su riqueza las estrategias para marcar estructuras focales.
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NARRATIVAS
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Castillo Hernndez
NARRATIVAS
Carolina Castillo Hernndez

carolinacastillohernandez@hotmail.com
Trabajo recibido el 30 de marzo de 2014 y aprobado el 14 de mayo de 2014.
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Bentez Rosete
EXPRESIONES
EXPRESIONES
DEMOSTRATIVAS Y ACCESIBILIDAD REFERENCIAL
DEMOSTRATIVAS COMO MARCADORES DE ACCESIBILIDAD REFERENCIAL
EN ESPAOL MEXICANO: UNA INTERFAZ SINTAXIS-PRAGMTICA
Valeria A. Bentez Rosete

RESUMEN. El objetivo de este artculo es describir cmo las expresiones referenciales con demostrativo en espaol (ej., este vs. este seor vs. este seor que te platiqu) cumplen diferentes funciones pragmticas de acuerdo con su grado de complejidad estructural y con el estatus
congnitivo-discursivo que poseen en un contexto comunicativo especfico. Estos es, a partir de
una interfaz sintctico-pragmtica y del anlisis de datos provenientes de un corpus de lengua
oral, en este trabajo se propone que los hablantes seleccionan un tipo de expresin referencial
sobre otra dependiendo del estatus discursivo-cognitivo del referente, por ejemplo si este est
activo, si es identificable, si puede inferirse del contexto discursivo o si es nuevo en el universo
del discurso (Givn 1983; Ariel 1990; Gundel et al. 1993; Chafe 1994; Vzquez 2004, 2006; Belloro 2012).
Palabras clave: expresiones referenciales, demostrativos, anfora, accesibilidad referencial, continuidad topical.
ABSTRACT. These The objective of this article is to describe different pragmatic functions of referential expressions with the Spanish demonstrative (ex., este vs. este seor vs. este seor que
te platiqu) in accordance with their degree of structural complexity and with the cognitive
discourse status that they have in a given communication context. In other words, working
from a syntactic-pragmatic interface and analysis of data sourced from an oral language corpus, this study proposes that speakers select one type of referential expression over another
depending on the cognitive-discourse status of that which was referenced, for example if this is
active, if it is identifiable, if it can be inferred from the discursive context, or if it is new in the
universe of discourse (Givn 1983; Ariel 1990; Gundel et al.1993; Chafe 1994; Vzquez 2004,
2006; Belloro 2012).
Keywords: referential expressions, demonstratives, anaphora, referential accessibility,
topic continuity.
RESUMO. O objetivo deste artigo descrever as diferentes funes pragmticas das expresses
referenciais com demonstrativo em espanhol (ex., este vs. este seor vs. este seor que te platiqu) de acordo com o seu grau de complexidade estrutural e com o status cognitivo-discursivo que possuem em um contexto comunicativo especfico. Isso , a partir de uma interface sin ttico-pragmtica e da anlise de dados provenientes de um corpus de lngua oral, neste trabalho prope-se que os falantes selecionam um tipo de expresso referencial sobre outra dependendo do status discursivo-cognitivo do referente, por exemplo se este est ativo, se identificvel, se pode ser inferido do contexto discursivo ou se novo no universo do discurso (Givn
1983; Ariel 1990; Gundel et al. 1993; Chafe 1994; Vzquez 2004, 2006; Belloro 2012).

ISSN 2314-2189
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Bentez Rosete
EXPRESIONES
Palavras-chave: expresses referenciais, demonstrativos, anfora, acessibilidade referencial, continuidade topical.
1. INTRODUCCIN. Se conocen como expresiones referenciales a las entidades lingsticas que cumplen la funcin bsica de identificar objetos,
conceptos, ideas y realidades comunicables (Chafe 1976, Givn 1983, Alcina 1999, Vzquez 2004). Son estructuras que se utilizan en la comunicacin y en ellas se manifiesta primordialmente la propiedad denotativa del
lenguaje (Grosz 1981, Hawkins 1978). Autores como Prince (1981), Givn
(1983), Ariel (1990), Gundel et al. (1993), Lambrecht (1994), entre varios
ms, han coincidido en proponer que la seleccin de las expresiones referenciales, en un contexto discursivo particular, est motivada por el
grado de activacin de la entidad en cuestin en el discurso y/o en la memoria de los participantes de la comunicacin.
Este trabajo se centra especficamente en la descripcin de expresiones referenciales que tienen un demostrativo en funcin de pronombre
(ej., este, esta, aquel, ese que lleg tarde) o de modificador adnominal
(ej., este joven desatento, el este tipo que te cont, aquella laguna increble)1. El objetivo es describir, a partir de un corpus con datos de lengua
oral, una interfaz sintctico-pragmtica que permita entender mejor la
correlacin entre la complejidad sintctica de ciertas expresiones con
demostrativo, su estatus categorial (i.e., pronombre vs. adnominal) y las
distintas funciones pragmticas que desempean cuando recuperan e introducen entidades en el discurso, es decir cuando funcionan como marcadores de accesibilidad referencial.
2. LOS DEMOSTRATIVOS COMO EXPRESIONES REFERENCIALES. Los demostrativos del
espaol son formas libres y flexivas (ej., este, ese, aquel), constituyen un
paradigma ternario cerrado que morfolgicamente marca gnero (masculino, femenino y neutro) y nmero (plural y singular). En trminos de la
forma, no existe diferencia morfolgica entre los usos pronominales y los
adnominales; la diferencia categorial se da en la estructura de la frase no-
Siguiendo la nomenclatura de Diessel (1999) en su estudio translingstico sobre demostrativos, se usar el trmino adnominal para distinguir aquellos demostrativos que ocurren
con un sustantivo en una frase nominal. En los estudios y gramticas tradicionales estos
demostrativos suelen considerarse determinantes, artculos e incluso adjetivos (Rojo 1990,
Euguren 1999).
Signo y Sea 25
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Bentez Rosete
EXPRESIONES
minal en la que se insertan (ej., ese vs. ese sinnimo). Por otro lado, los
demostrativos neutros corresponden nicamente al uso pronominal, esto
es, no pueden acompaar a un sustantivo (ej., *esto pensamiento, *eso
jardn), y en ese sentido no constituyen expresiones referenciales, a diferencia de las formas con gnero masculino y femenino que, sea como pronombres o como adnominales, pueden referir a entidades lingsticas especficas (ej., teoremas > estos, estos teoremas).
El presente estudio se centra nicamente en expresiones referenciales
demostrativas con grados distintos de complejidad lxico-sintctica (ej.,
este, este que te platiqu, este seor de canas que te platiqu), por lo tanto en el anlisis no se contemplan los demostrativo neutros (i.e., esto, eso,
aquello) ni tampoco los adverbiales (ej., aqu, all, all, ac).
2.1. COMPLEJIDAD LXICO-SINTCTICA DE LAS EXPRESIONES DEMOSTRATIVAS. Las expresiones con demostrativo abarcan distintos tipos y niveles de codificacin lxico-sintctica (Gonzlez 2006) y pueden describirse de acuerdo
con dos formas bsicas, a partir de las cuales se construyen tipos ms
complejos de referencia:
(1)
(a) Demostrativo (pronombre escueto)

este, ese, aquel, esa, esas.
(b) Demostrativo + nombre (adnominal simple)
esos materiales, este Manuel, esos problemas.
[DEM]
[DEM + N]
Las estructuras en (1) remiten a las expresiones demostrativas ms

simples: un pronombre escueto [DEM] y el uso adnominal ms elemental
[DEM + N]. A partir de estas dos formas bsicas, las expresiones pueden
contener ms o menos modificadores, por ejemplo un adjetivo (ej., esos
temas especficos, E2_CA)2, un nombre comn o uno propio (ej., esa persona, este Ren, E14_CA), incluso un artculo definido Art + [DEM + N]
(ej., el este pulmn izquierdo, E3_CA), adems de modificadores adverbiales [DEM + N] + Adv (ej., esos lugares as, E4_CB).
Asimismo, las formas bsicas pueden aparecer en el orden [DEM + N]
+ Adj (ej., este reglamento interno, E5_CB) o en la forma alternativa
[DEM] + Adj + [N] (ej., esta simple frmula, E6_CB), incluso el demostra2
En este artculo se emplean dos clases de ejemplos: (i) los obtenidos de datos de lengua
oral, los cuales se distinguen con una etiqueta para identificar la entrevista y el corpus de
origen, que se describe en 3; (ii) los obtenidos de la competencia del lingista, estos no
llevan etiqueta.
Signo y Sea 25
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Bentez Rosete
EXPRESIONES
tivo puede estar pospuesto a una frase nominal, FN + [DEM] (ej., los chavos estos, E8_CB).
En cuanto a los modificadores, se distingue el artculo definido antepuesto y una variedad importante de modificadores pospuestos: adjetivos,
adverbios, complementos nominales introducidos por una preposicin, las
ms frecuentes de y en (ej., [DEM + N] de FN, ese camino de luz, E6_CB);
adems de casos con la estructura tipo de (ej. [DEM]+ tipo de + FN, ese
tipo de profesin, E2_CA), construcciones con clusulas relativas con pronombre (ej. [DEM] + que REL, este que te platico, E4_CB), o bien con uso
adnominal (ej. [DEM + N] + que REL, esta secretaria que viste elegante),
y tambin oraciones relativas vinculadas a un complemento adnominal
(ej. [DEM + N] + FN del que REL, ese novio de la vecindad de quien te
platiqu). Cabe anotar que los modificadores que acompaan a las formas
demostrativas bsicas son igualmente complejos tanto en el uso pronominal (ej., ese que te encontraste en la calle) como en el adnominal (ej., ese
reloj que te encontraste en la calle).
Un panorama general de complejidad lxico-sintctica muestra que las
frases con demostrativo son bastante heterogneas, pues se incluyen desde pronombres escuetos hasta expresiones con demostrativo que tienen
diferentes modificadores y complementos. Este panorama es pertinente si
se parte del supuesto de que existe una correspondencia entre la complejidad formal de las expresiones referenciales, el nivel de activacin de los
referentes en el discurso y las funciones pragmticas que cumplen (Givn
1983, Gundel et al. 1993, Lambrecht 1994, Van Valin y LaPolla 1997, Ariel
2001).
2.2. USOS DISCURSIVOS DE LOS DEMOSTRATIVOS. En espaol, pero tambin en
muchas otras lenguas, los demostrativos son descritos como expresiones
decticas3 que, en particular, sirven para dirigir al oyente hacia un objeto
o locacin en la situacin de habla (ej., conozco al arquitecto de ESE edificio), adems suelen acompaarse de un gesto o de una sea. Se habla
entonces de un valor dectico-espacial, referencial y mostrativo que se ha
La deixis es un tipo particular de referencia que apunta al lugar y tiempo de enunciacin

(Fillmore 1997); se entiende por dectico cualquier elemento que remita al contexto extralingstico inmerso en la comunicacin; por ejemplo, los pronombres personales (1 y 2
persona), los demostrativos (en contexto situacional) y los adverbios se interpretan conforme a ciertas coordenadas de enunciacin (Green 1989).
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postulado como el bsico de la categora, tambin conocido como uso exofrico o situacional (Dixon 2003, Diessel 1999, Himmelman 1996).
La literatura tanto en espaol como en estudios translingsticos enfatiza que los demostrativos, aunque se usan para dirigir la atencin del
oyente haca una entidad en la situacin de habla, desempean otras funciones pragmticas en la comunicacin (Himmelman 1996, Diessel 1999).
Especficamente, Diessel (1999, 93-108) en un estudio comparativo de 85
lenguas de familias lingsticas diversas propone cuatro funciones pragmticas principales:
a) Uso exforico (UE). Seala entidades presentes en el contexto de
enunciacin, no necesariamente objetos tangibles o visibles en el contexto (ej., en esta ciudad, en esta calle, esa persona).
b) Uso dectico-discursivo (UD). Referencia que recupera el significado
expresado por una oracin, una clusula, un fragmento del discurso,
una proposicin o una historia entera. Incluye la funcin de los pronombres neutros (ej., esto, eso, aquello) y de frases nominales del tipo
en este sentido, de esa manera, esa idea, ese panorama, aquella
perspectiva, etctera.
c) Uso anafrico (UA). Relacin de referencia entre la expresin demostrativa y un sustantivo o frase nominal identificables en el discurso
anterior (ej., casa-esta casa, mtodo cientfico-este mtodo).
d) Uso de reconocimiento (UR). Referencia a una entidad sin antecedente lingstico, cuya funcin principal es activar conocimiento compartido entre los participantes de la conversacin o integrar entidades al
universo del discurso (ej., ese rollo de la biologa, el presidente ese).
El anlisis que aqu se expone est enfocado en las funciones anafricas (UA) y de reconocimiento (UR): ambas implican expresiones demostrativas que recuperan o integran entidades al discurso; la diferencia es
que los demostrativos anafricos tienen un referente lingstico previamente expresado y los de reconocimiento, no.
3. CORPUS. La descripcin en este estudio se basa en datos provenientes
de las entrevistas de dos corpora de lengua oral del espaol de Mxico,
diseados como material para investigaciones lingsticas. El primero (referido despus como CA en las etiquetas de los ejemplos) es El habla culta de la ciudad de Mxico: Materiales para su estudio (CULT) y El habla
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EXPRESIONES
popular de la ciudad de Mxico: Materiales para su estudio (POP) (Lope

Blanch 1971, 1979). El segundo (corpus B, referido como CB en las etiquetas) es el Corpus sociolingstico de la ciudad de Mxico (Martn y
Lastra 2011, 2012). Especficamente, el anlisis sintctico-pragmtico se
realiz con 14 entrevistas, nueve provenientes del corpus A y cinco del
corpus B.
4. LOS DESMOTRATIVOS EN CORPUS
4.1. FUNCIONES PRAGMTICAS. En una primera etapa del anlisis se rastrearon todos los demostrativos en las 14 entrevistas, primero para determinar diferentes tipos y funciones pragmticas propuestos por Diessel
(1999), segundo, para identificar y distinguir los demostrativos que son
expresiones referenciales y cumplen con la funcin de rastrear, reintroducir e incorporar referentes al discurso de aquellos que aparecen como
muletillas, o tienen un valor exofrico-situacional que slo es interpretable en el contexto de enunciacin. En la siguiente tabla se resume la informacin correspondiente al etiquetado en los ejemplos y al nmero total de ocurrencias por entrevista.
Etiqueta
Corpus
Etiqueta original
E1_CA
A
MIV_CULT
E2_CA
A
MII_CULT
E3_CA
A
MV_POP
E4_CB
B
Entrevista 18
E5_CB
B
Entrevista 8
E6_CB
B
Entrevista 40
E7_CA
A
MXVIIa_CULT
E8_CB
B
Entrevista 24
E9_CA
A
MXXVI_CULT
E10_CA
A
MXVI_POP
E11_CB
B
Entrevista 17
E12_CA
A
MXXVI_POP
E13_CA
A
MIX_POP
E14_CA
A
MXIX_POP
Total
Tabla 1: Etiquetado de corpus y nmero de ocurrencias por entrevista.
# ED
84
116
199
354
300
175
105
575
74
106
177
137
74
95
2.571
La Tabla 1 muestra en la primera columna la etiqueta para los ejemplos; en segundo lugar, se indica el corpus de origen (A o B, segn corresponda) y despus se muestra la etiqueta original asignada por los autores del corpus; finalmente, en la ltima columna se marca el nmero de
demostrativos por entrevista.
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Del total consignado en las 14 entrevistas, se analizaron nicamente

las dos funciones pragmticas que interesan a este estudio. En los datos,
516/2.571 (20%) expresiones corresponden a un uso claramente anafrico, porque tienen un referente lingstico previamente expresado en el
discurso; mientras que 384/2.571 (15%) son usos de reconocimiento, o
sea demostrativos que activan un referente lingstico que no ha sido previamente mencionado y que tampoco alude a referentes en el contexto de
enunciacin, por lo tanto no se trata de usos exofricos. As pues, las anforas y las partculas de reconocimiento constituyen el 35% (900/2.517)
del total registrado en las 14 entrevistas4.
Cabe sealar que para examinar cuestiones de distancia referencial,
medicin de clusulas y proximidad entre un demostrativo y su antecedente lingstico, se trabaj con un universo limitado de expresiones
anafricas, es decir, slo se analizaron 222/516 de las registradas en total, y para ello se emplearon las cinco primeras entrevistas (marcadas en
gris en la Tabla 1).
4.1.1. USO ANAFRICO: ANTECEDENTE Y ANFORA. Los demostrativos anafricos
sirven para organizar el flujo de informacin en la comunicacin y se utilizan a menudo para rastrear a alguno de los participantes o entidades en
el discurso (Diessel 1999). En este sentido, la relacin anafrica entre
una expresin demostrativa y su antecedente puede manifestarse de varias maneras (Gonzlez 2006, Bentez 2011), en el corpus destacan las
siguientes:
(2)
Bueno eh las cientficas. A esas me refiero verdad?; que tienen determinado valor
para el cientfico en s (E2_CA).
(3)
estos conceptos de potencia y acto a los diferentes grupos de seres; y entonces es cuan do se estudiaba la materia prima y la forma sustancial para los seres materiales, la composicin de sustancia y accidente para los seres contingentes, y la composicin de esencia
y existencia para estos mismos seres (E1_CA).
Adems de las cuatro funciones principales (UE-3%, UD-27,1%, UA-20%, UR-15%), se

identificaron otros usos recurrentes: (i) marcadores de discurso introducidos especficamente con la forma este, conocidos como muletillas con el 29% de las ocurrencias; (ii) reparaciones o falsos comienzos, es decir, casos en los cuales el hablante duda, hace una
pausa y rehace la expresin con una o ms formas demostrativas (ej., este esta estas
vecinas), que corresponden al 3,5%; y (iii) algunos casos lmite (CL), esto es el 12% de demostrativos que no son fciles de categorizar porque tienen caractersticas de dos usos
pragmticos diferentes (Bentez 2011).
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EXPRESIONES
(4)
Y despus el tratado de las causas: la causa eficiente, la causa final, la causa material y la
causa formal. Las cuatro causas tradicionales no? de en la Filosofa Escolstica. Estos
mismos conceptos los utiliza Kant (E1_CA).
(5)
y me tuve que haber quedado con mis hijos. Y entonces, este me quedaba yo con mis
hijos; ya no ya se me haba acabado el dinero. Este estos nios, ya no hallaba yo ni
qu darles (E3_CA).
Siguiendo los ejemplos, es posible organizar las expresiones demostrativas a partir de cuatro mecanismos principales que determinan la relacin anfora-antecedente. El primero es una relacin anafrica en donde
la expresin demostrativa es un pronombre y recupera un antecedente
especfico, ver (2). El segundo recurso, en el ejemplo (3), usa una expresin que recupera y copia el ncleo nominal, la relacin entre ambas expresiones es directa pues la anfora remite a una entidad especfica e
idntica. En el tercer mecanismo, el antecedente no est expresado en
una sola frase nominal, involucra varias frases previas identificables, as
que el demostrativo recupera y agrupa, como en (4). Finalmente, la relacin entre el demostrativo y su antecedente en (5) remite a un vnculo
semntico, ya sea por el uso de algn sinnimo, mernimo o parfrasis
como hijo-nio, elementos de minera-recursos (Gonzlez 2006). Con este
panorama en mente, se observa que los demostrativos abarcan un amplio
rango de mecanismos de recuperacin referencial que va desde recursos
formales como la anfora pronominal hasta relaciones semnticas que implican inferencias.
4.1.2. USO DE RECONOCIMIENTO. Desde los primeros acercamientos a los datos, en las entrevistas destacaron demostrativos sin antecedente lingstico y que parecen introducir nuevos participantes que no pueden deducirse del contexto de enunciacin, es decir no son exofricos.
(6)
I: yo creo que llamaba la atencin no?

E: a poco no? (risa)
I: ay s, y aparte imagnate no? ay dig, de diecisis diecisiete aos, quin no es diva?
no? en ese tiempo yo as hganse para all que ya llegu no? (risa) este y s, no no no
no, estaba alucinada, entonces <~entns> comenc a a a con toda esa msica con ese rollo digo yo crec la prepa, prcticamente con, con Silvio y Pablo, fue lo que ahora ya se
puso de moda nuevamente (E8_CB).
De acuerdo con (6), cuando no hay un antecedente lingstico, lo que

el hablante hace es incorporar una entidad nueva (primera mencin) al
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universo del discurso. Despus esta entidad puede retomarse con referencias catafricas y volverse el centro de la comunicacin, sin embargo, llama la atencin que la primera mencin sea con un demostrativo porque,
por su carcter dectico-mostrativo, se considera una expresin que sirve
para sealar entidades lingsticas previas o conocidas, sobre todo cuando estamos seguros de que el demostrativo tampoco opera en un uso situacional exofrico, porque la entidad a la que refiere no se asume del
contexto de enunciacin. Cabe sealar que las partculas de reconocimiento, a diferencia de los demostrativos anafricos, nicamente involucran usos adnominales y nunca pronominales.
5. LA TEORA DE CONTINUIDAD TOPICAL Y ACCESIBILIDAD REFERENCIAL. Bajo la hiptesis de que existen estructuras lingsticas preferidas para ciertas funciones pragmticas, Givn (1983) plantea una correlacin entre la forma
de una expresin referencial y el grado de accesibilidad de su antecedente, en trminos de qu tan cercano est dicho antecedente en el discurso,
es decir qu grado de continuidad topical o persistencia referencial hay 5.
Ms continuo / Tpico accesible
Anfora cero
Pronombres ligados / tonos, concordancia flexiva
Pronombres independientes / tnicos
Frases nominales definidas, dislocacin a la derecha
Frases nominales definidas, orden neutro
Frases nominales definidas, dislocacin a la izquierda

Frases nominales en otra posicin (topicalizacin contrastiva)
Construcciones escindidas / de foco
Frases referenciales indefinidas
Ms discontinuo / Tpico inaccesible
Figura 1: Escala de continuidad topical (traducida de Givn 1983, 17).
Esto es, Givn (Figura 1) propone un principio icnico de codificacin en

donde las expresiones referenciales con menor contenido lxico (i.e., la
anfora cero y despus los pronombres) se vinculan a referentes altamente accesibles, cercanos y disponibles en el discurso. En cambio, las expresiones con mayor contenido descriptivo (ej., frases nominales con distinto
5
El concepto de tpico tiene matices distintos dependiendo del modelo y nivel de anlisis.
Givn (1983, 1992) define tpico como aquello de lo cual se habla y constituye el centro
de atencin del acto comunicativo. De acuerdo con esto, el tpico incluye las expresiones
referenciales que se van integrando al discurso, las que persisten, las que se reintegran a
la comunicacin; expresiones que conviven con otros tpicos secundarios pero tambin relevantes en el discurso.
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EXPRESIONES
tipo de modificadores) se identifican con referentes de baja accesibilidad,

nuevas menciones, referentes lejanos y/o difciles de rastrear. Para determinar el grado de continuidad topical, Givn (1983, 113), entre otros parmetros, propone la medicin de distancia referencial, la cual contempla
el nmero de clusulas entre una expresin referencial y su mencin previa.
Como se mostr en 2.1, las expresiones demostrativas cubren un amplio rango de codificacin formal, por lo tanto a partir del principio de
iconicidad que subyace a la Teora de continuidad topical, los demostrativos deberan seguir un comportamiento similar al de otras expresiones
referenciales (Bentivoglio 1983). Se esperara entonces que el uso pronominal (menor carga lxica) est vinculado con antecedentes accesibles
(contiguos) y con mxima continuidad topical, mientras que los usos adnominales con diversos modificadores deberan estar asociados a antecedentes lejanos y poco accesibles.
Aunque el objetivo de este trabajo no contempla una revisin exhaustiva de las dificultades y limitantes para evaluar distancia referencial en expresiones demostrativas, hasta cierto punto, este parmetro sirve para
valorar el procesamiento cognitivo en el discurso, esto es, suponemos que
a mayor nmero de clusulas, ms referentes nominales entran en competencia.
5.1. LAS EXPRESIONES DEMOSTRATIVAS Y EL ESTATUS COGNITIVO DE LOS REFERENTES.
La teora de accesibilidad referencial (Ariel 1990) retoma ciertos preceptos de la teora de continuidad topical (Givn 1983), pero puntualiza en
que el hablante elige un tipo de expresin y no otra de acuerdo con el estatus cognitivo del referente en cuestin. En este sentido, la codificacin
formal de las expresiones es un ndice del grado de accesibilidad mental
que se tiene de los referentes en un contexto discursivo especfico, y no
tanto de la accesibilidad en trminos de cercana/lejana respecto de
otras entidades.
5.2. LOS NIVELES DE ACTIVACIN COGNITIVA DE LOS REFERENTES. Van Valin y LaPolla (1997) retoman la terminologa y trabajos pioneros de Prince (1981),
Chafe (1987) y Lambrecht (1994) sobre niveles de accesibilidad referencial y proponen cinco tipos que determinan el estatus cognitivo de los re ferentes: activos, accesibles, inactivos, nuevos anclados y nuevos no anclados. Belloro (2007, 2012) revisa y problematiza las definiciones de Van
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EXPRESIONES
Valin y LaPolla, bajo una perspectiva crtica de las categoras propone lo

siguiente:
(7)
Estatus pragmtico de los referentes (Belloro 2012, 239)

(a) Activo. Referente discursivo que se asume como parte del foco atencional del interlo cutor (i.e., el centro atencional en la predicacin).
(b) Accesible. Referente discursivo que se asume como perifrico en la atencin del interlocutor, a partir de su asociacin convencional con ciertos elementos presentes en el
discurso, o a su desactivacin relativa debido a la intervencin de otros referentes que
compiten por la atencin focal.
(c) Inactivo. Referente discursivo que no se asume como parte de la atencin del interlocutor, pero s de su acervo cognitivo (i.e., representaciones permanentes en la memoria a
largo plazo).
(d) Nuevo. Aquel referente que no se asume como parte del acervo cognitivo del interlocutor.
Estas definiciones operativas, como las nombra la autora, logran establecer diferencias ms claras entre los niveles de activacin y la funcin
pragmtica prominente. Adems, se establece que el fenmeno de accesibilidad referencial depende, al menos, de tres factores en interaccin: el
conocimiento compartido, la codificacin previa en el discurso y la presencia en el contexto situacional de los referentes (Belloro 2012, 239).
Esta propuesta ser la base para el anlisis de expresiones demostrativas
del corpus (6).
Finalmente, en trminos de codificacin lingstica, Van Valin y LaPolla (1997, 201) predicen ciertas correspondencias muy generales que se
resumen en (8), al respecto siguen haciendo falta estudios que contemplen tipos especficos de expresiones (Vzquez 2004, 2006; Company
2006; Belloro 2007; Bentez 2011)6.
(8)
Cero
Pronombre
FN definida
FN indefinida
Activo (ej., el tpico de la conversacin)

Activo o accesible
Inactivo o accesible
Nuevo (no identificable)
La propuesta de Ariel (2001, 31) contempla una escala de codificacin de expresiones ms

detalladas que precisa varios niveles de complejidad de las formas referenciales y pone especial atencin en las frases con demostrativos. Gundel et al. (1993), en cambio, proponen
una jerarqua con menos detalles sobre la complejidad en la codificacin pero hace mucho
ms explcita la correlacin entre los niveles de activacin y el estatus cognitivo del refe rente.
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6. HACIA
UN
EXPRESIONES
ANLISIS
DE
EXPRESIONES
DEMOSTRATIVAS
PARTIR
DEL
NIVEL
DE
ACTIVACIN DE LOS REFERENTES
6.1. DEMOSTRATIVOS CON REFERENTES ACTIVOS. Con base en las definiciones de

Belloro (2012), el primer nivel de accesibilidad implica referentes discursivos que se asumen como el centro de inters informativo entre los participantes de la comunicacin. Los demostrativos que recuperan referentes
activos tienen un antecedente codificado en una expresin referencial
previa, es decir existe una relacin anafrica donde el demostrativo ocurre con el nivel mximo de continuidad (i.e., los dos en la misma clusula
o en la clusula que le sigue inmediatamente), tal como se aprecia en los
siguientes ejemplos:
(9)
se le ocurri ah inventar una laca y esa se fij que los cabellos, se el pelo, el cuero cabelludo (E2_CA).
(10) yo no era egresada del Colegio de Madrid, yo no era egresada de del Luis Vives, yo no era
egresada de de los grandes colegios del del del Distrito no? que ahora pues ya obviamente esos ya quedaron as como que, eh de los baratones (E8_CB).
(11) una determinada cantidad de energa que es la que mueve una turbina y esa turbina produce electricidad para una para toda una ciudad (E2_CA).
El referente en los tres casos est activo y el demostrativo recupera la

informacin de la cual se est predicando algo y que es el centro atencional. De acuerdo con los planteamientos de la teora de Accesibilidad referencial (Ariel 1990, Gundel et al. 1993), lo ms esperado para codificar
referentes activos seran expresiones con anforas cero/flexin verbal y
algunos clticos (Belloro 2012); sin embargo, de los ejemplos (9) a (11) se
desprende que tambin hay demostrativos anafricos que cumplen esta
funcin.
En las 14 entrevistas, dentro de los usos anafricos y de los de reconocimiento, se registraron tan slo 70/900 (7,8%) demostrativos pronominales escuetos: 61/70 con un antecedente claramente identificable, y 9/70
con una referencia que se explicita despus del demostrativo (ej., estas
as pues digamos intimidades, E14_CA). Los nueve ejemplos son
peculiares, pues de acuerdo con las transcripciones involucran pausas y/o
reparaciones o marcadores discursivos, por lo cual su estatus pronominal
tampoco es muy claro. Con fines metodolgicos, en la clasificacin los
nueve ejemplos se incluyeron dentro del uso de reconocimiento porque,
en principio, introducen una entidad sin antecedente lingstico previo
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EXPRESIONES
aunque despus existan referencias catafricas o reparaciones; cabe subrayar que ninguno de estos ejemplos remite a referentes activos.
Retomando la idea de que existe una correlacin entre el grado de
complejidad lxico-sintctica y el nivel de accesibilidad, lo esperado es
que los demostrativos con referentes activos sean sobre todo pronominales como en (9) y (10), no obstante ocurren algunos usos adnominales
como en (11). Esta variacin muestra que las correspondencias entre nivel de accesibilidad, complejidad formal y distancia referencial (i.e., continuidad topical) no son tan claras de determinar. En este sentido, hace fal ta seguir investigando las pautas que, en la interaccin hablante-oyente,
inciden para que el hablante decida usar una expresin demostrativa ms
elaborada con un antecedente activo, casi siempre inmediato, en vez de
emplear un pronombre escueto u otro mecanismo ms atenuado.
En suma, la mayora de pronombres demostrativos con un antecedente
s se vinculan con referentes activos (42/61, un 68,9%), aunque algunos
otros (19/61, un 31,1%) codifican informacin que no es parte del centro
atencional.
Por otra parte, la poca incidencia de demostrativos escuetos dentro de
los usos tanto anafricos como de reconocimiento (70/900) pone en evidencia que esta clase de expresin referencial no es la seleccin favorita
para entidades activas, aunque tampoco lo son los pocos casos de expresiones ms elaboradas (i.e., usos adnominales con o sin modificadores).
Aparentemente la codificacin ptima para referentes activos involucra
mecanismos todava ms gramaticalizados y lxicamente menos complejos que los pronombres demostrativos.
6.2. DEMOSTRATIVOS CON REFERENTES ACCESIBLES. Los referentes accesibles se
asumen como entidades perifricas en la atencin del interlocutor. Los
datos revelan que la mayor cantidad de expresiones demostrativas se vinculan a referentes accesibles, tanto con el uso anafrico como con el de
reconocimiento, esto es, las expresiones demostrativas cumplen dos funciones principales: (i) reintroducir un referente previamente mencionado
pero que no es el centro informativo; y (ii) incorporar un nuevo referente
que se asocia por inferencia con algn otro elemento en el discurso.
6.2.1. USO ANAFRICO Y REFERENTES ACCESIBLES. En una relacin anafrica, el
antecedente se distingue como informacin codificada en una expresin
referencial anterior y, como ya se dijo, es posible recuperar el ncleo no-
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EXPRESIONES
minal de un antecedente, hacer referencia a ms de un elemento del discurso o establecer algn tipo de relacin semntica (4.1.1). En (12) se
ejemplifica una expresin demostrativa que copia un referente accesible
y, aunque las expresiones estn prximas la una de la otra, hay al menos
una entidad compitiendo por el centro atencional (i.e., el eje de la Lgica
Mayor), no se trata entonces de un referente activo.
(12) En Lgica Mayor se estudiaba la capacidad que tenga el entendimiento para conocer; o
sea, lo que se llama el problema crtico. se es el eje digamos de la Lgica Mayor.
Este problema crtico no tena sentido sino hasta que vinieron los modernos (E1_CA).
Por otra parte, un antecedente lingstico puede estar a diferentes

rangos de distancia y, dependiendo de qu tan atrs ha quedado en el
discurso, es ms o menos accesible respecto de la expresin demostrativa. Es importante destacar que en este trabajo se evalu el criterio de
distancia referencial nicamente en cinco entrevistas, con 222 demostrativos anafricos: 182/222 tienen a su antecedente a menos de 10 clusulas; de estos 31/182 presentan el antecedente en la misma clusula,
124/182 poseen el referente entre 2 y 5 clusulas anteriores, y 27/182 tienen el antecedente entre 6 y 10 clusulas atrs. Adems, dentro de los
222 casos examinados, estn los 40/222 ejemplos restantes que se vincu lan a una expresin en un rango mayor a 11 clusulas.
En cuanto a la codificacin lxico-sintctica de las 222 expresiones
analizadas, se encontr que el patrn adnominal ms simple (DEM + N)
es el ms frecuente (130/222, un 58,6%), seguido por 27/222 (12,2%) casos de usos pronominales escuetos (DEM), y por otros 27/222 (12,2%) demostrativos adnominales con algn adjetivo (DEM + N + Adj / DEM + Adj
+ N) o con artculo antepuesto (Art + DEM + N); ocurren adems 38/222
(17%) expresiones con mayor grado de complejidad.
Tomando como base el anlisis limitado a 222 usos anafricos, se lograron observaciones interesante sobre la correspondencia entre continuidad topical, codificacin formal y referentes accesibles. Primero, de
esta pequea muestra, nicamente 7/27 de los demostrativos pronominales recuperan referentes accesibles que estn en la misma clusula o en
una inmediatamente anterior, pero nunca se ubican a mayor distancia; los
otros 20/27 ejemplos estn relacionados a referentes activos, lo cual coincide con la tendencia que se seal en la seccin anterior.
Segundo, con los 130/222 casos de expresiones con adnominal simple
(DEM + N), se observa que 77/130 (59,3%) tienen a su antecedente entre
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EXPRESIONES
2 y 5 clusulas atrs, y es aqu donde se ubica el grueso de los referentes

accesibles, asimismo destacan los casos con antecedente entre 6 y 10
clusulas (17/130, un 13%). Cabe aclarar que slo 20/130 (15,4%) expresiones adnominales simples suceden con el antecedente a ms de 11
clusulas, y en esos casos incrementa el nmero de referentes que compiten por el centro atencional. En principio, aunque una expresin demostrativa est a ms de 11 clusulas de su antecedente, todava puede con cebirse dentro del espacio cognitivo de los accesibles, sin embargo, en
trminos de procesamiento de informacin, lo est en menor grado que
aquellos que tienen al antecedente muy prximo.
Tercero, los demostrativos adnominales con un artculo antepuesto o
aquellos modificados por un adjetivo (27/222, un 12,2%) tambin se vinculan a referentes accesibles, casi todos (18/27) con antecedente entre 2
y 5 clusulas anteriores; hay 2/27 ejemplos con referente en la misma
clusulas y otros 2/27 que lo tienen entre 6 y 10 clusulas previas. Existen, no obstante 5/27 expresiones cuyo antecedente est a ms de 20
clusulas de distancia, son casos en que el referente qued tan atrs en el
discurso que el estatus de accesible es cuestionable.
Finalmente, las expresiones demostrativas ms complejas son menos
frecuentes en el uso anafrico en general (38/222, un 17,1%), abarcan
ejemplos como esa lgica contundente de Aristteles (E1_CA), la zona
esta de aqu de Mineros (E5_CB), esos sombreros que se le salen los pelos (E4_CB), esas plantitas que colectamos en ese punto de muestreo
(E4_CB). Lo interesante es que estas formas complejas aparecen en rangos muy variables de distancia, por ejemplo en (13) la expresin demostrativa se vincula a un referente activo a poca distancia referencial (i.e.,
misma clusula o una anterior), en este caso se emplea una forma ms
elaborada, a pesar de que el uso preferido para los accesibles es un adnominal simple, sobre todo cuando existe un alto grado de continuidad topical (i.e., referentes casi contiguos).
(13) se iba a tener un determinado volumen de produccin, utilizando generalmente los gases
refrigerantes que normales, que tenemos en el mercado nacional, como son el frin
doce, el ginetrn, tanto de Dupont como de Quimobsicos, de Allied Chemical. Entonces,
de acuerdo con esos gases que tenemos nosotros aqu a la mano porque existen plan tas... eh mexicanas trabajando estos gases eh se ha desarrollado esta industria
(E2_CA).
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Con ejemplos como el de (13) se subraya que una expresin ms compleja y cercana a su antecedente puede operar como recurso lingstico
para enfatizar cierta informacin; en este sentido, una expresin compleja no necesariamente remite a entidades menos accesibles (ej., inactivas).
En todo caso, se insiste en que el grado de activacin del referente no es tablece correlatos rgidos y estables ni con la codificacin formal ni con la
distancia referencial. En otras palabras, la distancia referencial no es una
pauta inequvoca para determinar cuando una forma ms o menos compleja corresponde a un referente ms o menos accesible. No obstante,
esta herramienta de medicin sigue siendo til para calcular el alcance
de una relacin anafrica y permite cuestionar si a cierto nmero de clusulas un referente deja de estar activo y se vuelve accesible, o bien con
un nmero mayor de clusulas interpuestas, el referente es menos accesible e incluso inactivo.
Por ejemplo, en el anlisis de anforas se registraron 40/222 (18%) demostrativos con antecedente lingstico a ms de 11 (19/222) y otros a
ms de 20 clusulas (21/222); sobre todo los que tienen una mencin previa a ms de 20 clusulas conforman un pequeo grupo de demostrativos
ms identificados con referentes inactivos, es decir con representaciones
de la memoria a largo plazo.
6.2.2. USO DE RECONOCIMIENTO Y REFERENTES ACCESIBLES. Una de las ventajas
del anlisis de demostrativos a partir del grado de activacin de los referentes es que es posible integrar las partculas de reconocimiento, que en
el caso de las 14 entrevistas son 384/2.571 (15%). Estos demostrativos no
establecen una relacin lxico-semntica como la de ciertos usos anafricos (ej., mis hijos > estos, estos nios, E3_CA), y no pueden explicarse en
trminos de si estn cerca/lejos de un antecedente; en cambio, s pueden
describirse desde su funcin pragmtica prominente: incorporar nuevas
menciones cuya asociacin se da a partir de algn elemento del discurso.
(14) I: yo recuerdo mucho una de las primeras veces que fui a Ensenada cmo dorm en medio
de un viedo en medio del aislamiento total de ruido en un perfume delicioso de uva que
estaba justamente en torno de m y mirando hacia el cielo
E: aj
I: como si estuviera as salpicadsimo de blanco porque todas las estrellas
E: qu bonito
I: se podan ver y hasta un tramo de la Va Lctea
E: aj
I: estaba fascinado con ese cielo que nunca se puede ver en nuestra contaminada
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E: no
I: e hiperiluminada ciudad de Mxico
E: claro claro
I: pero as como te digo que tengo esos recuerdos muy hermosos de Ensenada (E11_CB).
(15) voy a traerles el mandado, voy al Super a comprarles cosas de latas; me mandan al ban co a a cambiarles cheques voy les entrego los estos centavos (E3_CA).
Los ejemplos en (14) y (15) revelan la dificultad de asir las pautas gramaticales que indican que la informacin est ah, pero est inactiva, que
el hablante asume y que el oyente infiere. En (14) algo como esos recuerdos muy hermosos de Ensenada remite a la proposicin yo recuerdo mucho una de las primeras veces que fui a Ensenada, en este caso el oyente
resuelve el referente a partir de otros elementos del discurso. El ejemplo
de (15) es similar al anterior, una relacin causa-efecto entre cambiar
cheque y centavos permite comprender la referencia; el hablante asume
que el oyente es capaz de recuperar la informacin a partir de otros elementos del discurso, aunque en algunos casos tambin interviene el conocimiento de mundo. La mayora de los demostrativos de reconocimiento
se da con referentes accesibles, aunque en menor grado, tambin ocurren
con referentes inactivos.
En sntesis, los demostrativos en general estn en el mbito de los
accesibles; algunas veces se vinculan a una expresin previa que no es el
centro de inters en la predicacin, otras veces se identifican a partir de
la asociacin con elementos presentes en el discurso; en ambos casos, se
trata de referentes perifricos porque estn relativamente desactivados
debido a la interposicin de otros referentes que compiten por el centro
atencional.
6.3. DEMOSTRATIVOS CON REFERENTES INACTIVOS. Los inactivos corresponden a
aquellas entidades que no se asumen como parte de la atencin del oyente pero s de su acervo cognitivo y de las representaciones permanentes
en la memoria a largo plazo. El nmero de demostrativos vinculados a referentes inactivos es mucho menor e implica: (i) demostrativos con una
mencin muy alejada en el discurso, y (ii) usos de reconocimiento que integran nuevos referentes asociados a informacin que se asume como
compartida entre el hablante y el oyente.
Tal como se explic, los demostrativos anafricos codifican principalmente referentes accesibles; sin embargo, en las cinco entrevistas selec-
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EXPRESIONES
cionadas para la medicin de distancia referencial, destaca un pequeo

grupo de estos con una mencin previa a ms de 20 clusulas (21/222),
algunos incluso a ms de 300 clusulas. En estos casos, las expresiones
demostrativas ya no parecen estar en el mbito de las anforas y, en
cambio, funcionan como partculas de reconocimiento, esto es, primeras
menciones que codifican referentes inactivos asumidos en el acervo cognitivo del oyente, en la memoria permanente a largo plazo (ver 16).
(16) otra cosa tenemos contacto con con este organizaciones en Guerrero entre ellas est las
ay ya se me fue Sansequi- bueno es el Consejo Supremo de los Pueblos Nahuas y el Consejo de los Quinientos Pueblos Indgenas y no s son todos ellos entonces <~tonces> eh conocimos a, en esa organizacin, el el el pues <~pus> el lder de la organizacin nos dice
que si le presentamos el proyecto [174 clusulas] ese curso fue muy productivo fue el proyecto con l, con el Armando, la tesis de Vernica y bueno y algunas otras cosillas no? conocimos a las esas organizaciones en Guerrero, este a las gentes en donde nos dieron asilo (E4_CB).
En (16) se observa que la expresin demostrativa posee cierto grado

de complejidad lxico-sintctica, lo cual responde a la correlacin formanivel de accesibilidad, ya que el hablante quiere reactivar informacin
que ha quedado muy atrs y entonces necesita dar ms pautas a su oyente para que este identifique el referente. Aunque hace falta seguir estudiando al respecto, se observa una tendencia a que las expresiones demostrativas con referentes inactivos se codifiquen con mayor grado de
complejidad (ej., con adjetivos, complementos adnominales y oraciones
relativas). No obstante, existen ejemplos en que un antecedente que qued muy atrs (i.e., inactivo) es reintroducido al discurso con un uso adnominal simple (ej., ese herbario, antecedente a 28 clusulas, E4_CB; los estos obreros, antecedente a 641 clusulas, E5_CB), dichos ejemplos, de
nueva cuenta, revelan que el grado de accesibilidad del referente no
guarda correspondencias sistemticas con la codificacin lxico-sintctica, y obliga a preguntarnos qu otras pautas formales inciden en la eleccin de ciertas expresiones ms o menos complejas.
El otro tipo de inactivos ocurre con el uso de reconocimiento, se trata
de nuevas menciones que dirigen la referencia hacia el conocimiento
compartido entre los participantes de la comunicacin (i.e., hacia su acervo cognitivo).
(17) E: Cmo es el negocio este de las frutas?
I: Ay! Pues el negocio de las frutas, es ir a comprar a la esa Merc. En la Merc le
dan a ust por mayoreo todo, para que as le sale a ust ms cmodo, y entonces venga
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usted aqu, y la lava la fruta, y la pela, y entonces el pues el carro tiene que ir limpio?
(E3_CA_M).
En (17) hay dos expresiones demostrativas, la primera, el negocio este

de las frutas, codifica un referente inferible que se vincula a informacin
mencionada anteriormente, pero que ha quedado fuera del centro atencional, es una expresin con referente accesible. En cambio, la expresin
a la esa Merc no tiene antecedente lingstico y no guarda relacin con
un elemento anterior; en este caso, la expresin integra una entidad referencial que est en la consciencia-conocimiento del oyente. Esto es, el hablante asume que su interlocutor conoce el mercado la Merced, al menos
lo supone porque ambos viven en la misma ciudad y es un mercado famo so entre comerciantes; adems, cuando el hablante introduce el nuevo
referente, vuelve a referirlo sin agregar ms informacin y el oyente no
detiene el dilogo para aclarar la nueva referencia, en este sentido se interpreta como informacin conocida, parte del acervo cognitivo de ambos.
Un resultado que amerita anlisis ms finos es el de dos estructuras
atpicas que no se atestiguan en las gramticas, se trata: (i) de expresiones con doble determinante (ej., la esta casa, los estos baos, el este terreno), y (ii) de posposicin de demostrativo en la FN (ej., el seor este,
E12_CA; el cuate este historiador que te digo, E8_CB, el este pulmn izquierdo, E3_CA; el operativo este ltimo, E5_CB; el rollo este de la investigacin, E8_CB). El primer caso (doble determinante) se asocia principalmente a referentes inactivos, sin un antecedente lingstico, no se anclan
(semnticamente) a otro elemento del discurso y activan conocimiento
compartido especfico; el segundo tipo (posposicin del demostrativo)
est constantemente vinculado a una mencin previa a diferentes rangos
de distancia con su antecedente, en algunos casos recuperan entidades
mencionadas a 20 o ms clusulas atrs, casi siempre referentes inactivos, aunque este mecanismo de posposicin tambin atae a referentes
accesibles que se infieren de otro elemento del discurso, como en (17) el
negocio este de frutas.
En resumen, las expresiones demostrativas con referentes inactivos
son menos frecuentes respecto de los accesibles pero ms recurrentes
que los activos; ocurren con demostrativos que dejaron a su antecedente
significativamente atrs, pero sobre todo con nuevas menciones que anclan la referencia al conocimiento compartido entre el oyente y el ha-
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blante, en ambos casos se observa una tendencia de expresiones con cierto grado de complejidad lxico-sintctica (i.e., con artculo antepuesto,
adjetivos y adnominales), asimismo disminuye el uso de demostrativos adnominales simples y no hay casos con pronombres.
6.4. DEMOSTRATIVOS CON REFERENTES NUEVOS. Finalmente, est la categora
que abarca la activacin de los referentes denominados nuevos, definidos
como aquellos que no se asumen como parte del acervo cognitivo del
oyente. En las 14 entrevistas se registraron nicamente 4/384 (el total de
las partculas de reconocimiento) demostrativos sin antecedente lingstico que parecen involucrar referentes nuevos para el oyente.
(18) pues que trabaje uno mismo porque, como ellos ya tiene, pos a uno lo ven pobre, y ni
caso le hacen. Ahora, ms una tristeza tengo grande que esta seora di aqu junto, la seora Cecilia, ella siempre este trata de perjudicarnos a a nosotros.
Casos como el de (18) son novedosos y raros; en trminos de accesibi lidad, no se espera que una expresin que seala entidades del mundo y/o
del discurso no est anclada al discurso, al contexto de enunciacin ni
tampoco al conocimiento del interlocutor; sin embargo, en los pocos
ejemplos del corpus parece que el demostrativo seala a un referente que
slo est activo o es accesible en la mente del hablante, pero no para el
oyente, y tampoco tienen una mencin previa en el contexto discursivo.
En (18) se remarca que la expresin esta seora di aqu junto aparece introduciendo a un participante nuevo desconocido para el oyente. De inmediato el hablante hace una serie de referencias catafricas y reparaciones para ampliar la informacin, la seora Cecilia, ella con el objetivo de
que el interlocutor recupere la referencia. En este caso especfico, no sabemos si el hablante usa seas o gestos decticos, con lo cual el referente
puede asumirse ms bien como activo porque est en el contexto de
enunciacin, entonces (18) no sera un buen ejemplo de un referente nuevo y sin anclaje para el oyente (Belloro 2012)7.
Todava ms raros son las ocurrencias en que el hablante integra un
nuevo referente, lo codifica como una expresin adnominal simple y sigue
El anlisis con entrevistas transcritas conlleva a que no en todos los casos sea posible descartar la existencia de seas y/o gestos; por tal motivo, puede ser complejo determinar con
precisin si las expresiones son exofricas porque remiten a una entidad en el contexto de
enunciacin (i.e., son activas), o bien, funcionan como partculas de reconocimiento que in corporan entidades al discurso sin una expresin mencionada previamente.
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el discurso sin reparar en que su interlocutor no tiene la informacin para

entender la referencia, como en (19).
(19) E: Y tiene derecho al seguro y todo eso?
IB: No, fjese que no. Es lo que orita anda arreglando este Ren.
E: su hijo?
IB: Ya habl con l su patrn para ver si ya le da el seguro, porque francamente l no le
tiene fe al seguro; pero, como le digo yo, pues es de mucho mucha ayuda, no? Porque
ya tiene all varios aos, y no... no tiene seguro (E14_CA).
Con base en la propuesta de niveles de activacin (Belloro 2012), se

observa que los demostrativos sin antecedente lingstico, aunque no es
lo esperado, llegan a referir entidades nuevas en el discurso y totalmente
desconocidas para el oyente. Los pocos ejemplos sugieren que, en este
caso, el hablante usa expresiones ms complejas para dar informacin a
su interlocutor, sobre todo si se percata de que el oyente desconoce la referencia como en (18); tambin ocurre que si el hablante hace uso de expresiones simples, y el oyente no entiende la referencia pide ms informacin, ver (19). Pese a los escasos ejemplos en el corpus bajo estudio se
atestigua que los demostrativos no son un mecanismo productivo para introducir referentes nuevos.
7. LA
CORRELACIN ENTRE LA CODIFICACIN FORMAL Y LOS NIVELES DE ACCESIBILIDAD
REFERENCIAL.
Aunque a lo largo de este trabajo se mostraron ejemplos que

prueban que las correspondencias entre codificacin lxico-sintctica y
niveles de accesibilidad no son rgidas e inequvocas, el anlisis revela
ciertas tendencias en el uso de los demostrativos en espaol mexicano,
las cuales se resumen en el siguiente esquema:
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(UA)
EXPRESIONES
Copia
ED recupera
Relacin
Relacin
del ncleo
varias
(UA)
pronominal
semntica
nominal
expresiones
+ Anafrico
- Anafrico
Activo
[DEM]
ACCESIBLE
[DEM+N]
[DEM+N+Adj]
[DEM+N+de FN]
[Art+DEM+N]
Inactivo
Nuevo
[+ complejidad]
- Reconocimiento
+ Reconocimiento
Referencia
Referencia
Referencia
por conocimiento
(UR) por inferencia
en la memoria
(UR)
compartido /
textual
de largo plazo
acervo cognitivo
Figura 2: Escala de activacin de referentes para expresiones demostrativas.
La Figura 2 representa un continuum categorial de los demostrativos

que disuelve el lmite tajante entre demostrativos anafricos y de reconocimiento; asimismo resalta su funcin como marcadores de accesibilidad referencial y empata las pautas de codificacin formal y los principales mecanismos referenciales para activar informacin.
En sntesis, la Figura 2 refleja que los usos pronominales (las formas
ms atenuadas) son poco frecuentes y se especializan en recuperar referentes activos; el grueso de los demostrativos se vincula con referentes
accesibles que se interpretan por asociacin con alguna entidad mencionada (i.e., antecedente lingstico) que compite por el centro atencional
con otras entidades, pero tambin por inferencia a partir de la relacin,
muchas veces semntica, con otros elementos del discurso. Son menos
frecuentes los demostrativos que remiten a referentes inactivos, y lo hacen cuando incorporan una entidad nueva anclada al conocimiento/acervo
cognitivo de los participantes de la comunicacin, as, cuando un referen te se reintroduce en el discurso despus de una mencin que qued muy
atrs, podra considerarse una expresin con referente inactivo ms que
accesible. Aunque no se espera que los demostrativos remitan a entidades nuevas para el oyente, los pocos casos evidencian que, en general, el
comportamiento de las expresiones referenciales en el discurso es mucho
ms complejo que la mera identificacin de formas y grados de complejidad lxica (Vzquez 2004, 29; Company 2006; Belloro 2007, 2012), por lo
cual sigue siendo esencial describir las pautas formales que intervienen
en la interaccin hablante-oyente-contexto.
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EXPRESIONES
8. CONCLUSIONES. El hecho de que los demostrativos operen como marcadores de accesibilidad referencial y cumplan diferentes funciones en el
discurso, en buena medida, se deriva de la amplia posibilidad de codificacin que presentan (i.e., grados de complejidad lxico-sintctica), asimismo de los distintos mecanismos de referencia que abarcan, desde una relacin anafrica pronominal hasta el sealamiento de un referente ausente en el discurso pero anclado en el conocimiento compartido de los participantes. Particularmente, el planteamiento de una interfaz sintcticopragmtica que recupera los niveles de accesibilidad referencial (Belloro
2012) prueba que, este tipo especfico de expresiones, dado su valor dectico-mostrativo inherente, apuntan-sealan a entidades o espacios cognitivos precisos, por eso no es extrao que se especialicen en retomar referentes accesibles donde la relacin dectico-mostrativa es todava perceptible. Sin embargo, no deja de ser interesante que los demostrativos son
expresiones referenciales con mltiples posibilidades de codificacin lxico-sintctica capaces de abarcar diversas funciones pragmticas.
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Valeria A. Bentez Rosete

Universidad Nacional Autnoma de Mxico
linguaval@gmail.com
Trabajo recibido el 30 de marzo de 2014 y aprobado el 30 del mayo de 2014.
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TTULO
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CONDICIONES
APROXIMACIN
DE USO DE LOS DATIVOS SIN COPIA CLTICA
A LAS CONDICIONES DE USO
DE LOS DATIVOS SIN COPIA CLTICA EN ESPAOL DE
MXICO
Noem Guerrero Hernndez

RESUMEN. La codificacin de los dativos del espaol que presentan rol de recipientes y que apa recen con predicados de transferencia y de creacin puede darse: (i) por medio de una frase
lxica introducida con a ms la copia cltica o (ii) slo a travs de la frase lxica. Los adjuntos
benefactivos, por su parte, se introducen con la preposicin para. Con el objetivo principal de
dar cuenta de las condiciones de uso de los dativos sin cltico, en el presente trabajo se anali zaron 150 casos de construcciones de dativo sin cltico del espaol contemporneo de Mxico
a partir de sus contextos de aparicin asociados a variables referenciales (animacidad-nme ro), cognitivas (definitud-individuacin), discursivas (topicalidad-persistencia) y externas (registro), en comparacin con los contextos de uso de 150 construcciones con cltico y 150 benefactivos. Los datos analizados mostraron que las construcciones sin copia cltica tienden a aso ciarse con participantes dativos menos prototpicos, a diferencia de los dativos que aparecen
en construcciones con copia cltica, cuyos rasgos son ms prototpicos de este tipo de participantes. En comparacin con los benefactivos, los dativos sin copia cltica parecen ser incluso
menos prototpicos que estos adjuntos. Una vez que se caracterizaron los referentes asociados
con cada construccin, los rasgos observados se analizaron de manera ms general, estableciendo asociaciones entre los rasgos presentados tanto por los dativos con cltico como sin cltico, lo que permiti relacionarlos con entidades ms particulares.
Palabras clave: dativos, benefactivos, rasgos semntico-referenciales, rasgos cognitivos,
rasgos discursivos.
ABSTRACT. In Spanish there are two ways in which the dative recipients that appear with verbs
of transfer and creation can be coded: (i) by means of a lexical phrase introduced with a and
the co-occurrence of the dative clitic or (ii) by the lexical phrase only. In the case of the benefactive adjuncts, these are introduced by the preposition para. For the present study, 150 constructions of datives without clitic were analized. All of them taken from oral texts in contem porary Spanish spoken in Mexico. The main objective was to describe the conditions of use of
such constructions by analyzing the contexts in which they appear: the referential properties
of the dative (animacy-number), its cognitive status (definiteness-individuation), discourse status (topicality-persistence) and external variables (style of the discourse), and by comparing
these contexts with those of 150 datives with clitic and 150 benefactives. The analyzed data
showed that the constructions without clitic doubling tend to introduce datives which present
less prototypical characteristics, this compared with the constructions with clitic which introduced more typical datives. When compared to the benefactives, the datives introduced with out clitic appeared to be even less prototypical than these adjunts. Once the datives introduced
with and without clitic were characterized, the features observed for every construction were

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CONDICIONES
analized from a more general perspective, establishing correlations between the features presented by each construction.
Keywords: datives, benefactives, semantic-referential properties, cognitive status, discursive status.
RESUMO. A codificao dos dativos do espanhol que apresentam papel temtico de recipientes e
que aparecem com predicados de transferncia e de criao podem ocorrer: (i) por meio de
uma frase lxica introduzida com a mais a cpia cltica ou (ii) somente a travs da frase lxica.
Os adjuntos benefactivos, por outro lado, so introduzidos com a preposio para. Com o objetivo principal de explicar as condies de uso dos dativos sem cltico, para este trabalho foram
analisados 150 casos de construes de dativo sem cltico do espanhol contemporneo do Mxico a partir de seus contextos de ocorrncia associados a variveis referenciais (animaonmero), cognitivas (definio-individualizao), discursivas (topicalizao-persistncia) e externas (registro), em comparao com os contextos de uso de 150 construes com cltico e
150 benefactivos. Os dados analisados mostraram que as construes sem cpia cltica tendem
a se associar com participantes dativos menos prototpicos que este tipo de participantes. Em
comparao com os benefactivos, os dativos sem cpia cltica parecem ser inclusive menos
prototpicos que estes adjuntos. Uma vez que se caracterizaram os referentes associados com
cada construo, os rasgos observados foram analisados de maneira mais geral, com o estabelecimento de associaes entre os rasgos apresentados tanto pelos dativos com cltico como
sem cltico, o que permitiu relacion-los com entidades mais particulares.
Palavras-chave: dativos, benefactivos, rasgos semntico-referenciais, rasgos cognitivos,
rasgos discursivos.
1. INTRODUCCIN. Los argumentos dativos del espaol han sido tradicionalmente categorizados como IND1 cuando aparecen con verbos de transferencia como dar, comunicar o entregar, en virtud de que forman parte de
la valencia verbal (1a), mientras que aquellos que se asocian con verbos
de creacin como hacer, pintar o preparar (1b) se categorizan como
IND2, ya que se consideran participantes que no forman parte de la estructura argumental de estos predicados (Demonte 1994, Gutirrez Ordez 1999, Strozer 1976, entre otros):
(1)
(a) Le dio un regalo a Israel.

(b) Le hizo un regalo a Israel.
En los ejemplos de (1) se puede observar que los dativos asociados con
verbos de transferencia y de creacin pueden aparecer codificados
con el cltico le y la frase lxica correferencial introducida por la preposicin a. Esta forma ha sido reconocida como opcional para los verbos de
transferencia, ya que el cltico puede ser omitido sin que la construccin resulte agramatical (2a), a diferencia de los verbos de creacin,
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donde la presencia del cltico junto con la frase lxica se considera obligatoria (2b) (Demonte 1994, Gutirrez 1999, entre otros):
(2)
(a) Oscar dio un regalo a Israel.

(b) *Oscar hizo un regalo a Israel.
Por otra parte, para los verbos de creacin existe una construccin alternativa, en la que este tercer participante es codificado como un adjunto con rol semntico de benefactivo, introducido por la preposicin para:
(3)
Hizo un regalo para Israel.
Es as como nos encontramos ante tres construcciones sintcticas diferentes para codificar a estos terceros participantes: (i) por medio de una
frase lxica introducida con la preposicin a ms la copia cltica; (ii) slo
a travs de la frase lxica sin copia cltica; y (iii) con la preposicin para.
Estas alternancias ya han sido objeto de estudio en diferentes trabajos. En primer lugar es posible distinguir las construcciones benefactivas
de las de dativo, con o sin copia cltica. Maldonado (2000) ofrece una serie de argumentos sintcticos y semnticos que demuestran que dativos y
benefactivos pertenecen a dos tipos de construcciones diferentes. Una de
las distinciones fundamentales planteadas por Maldonado es que los benefactivos introducidos con para expresan una trayectoria de intencionalidad del agente sobre un potencial receptor, indicando cierto nivel de distancia entre estos, mientras que los dativos indican una trayectoria de
afectacin sobre el objeto indirecto y un alto grado de proximidad e interaccin entre el agente y este tercer participante, diferencias que tienen
distintas repercusiones sintcticas.
Dentro del mbito de los dativos, tambin es necesario distinguir entre
las construcciones con copia cltica y las que slo presentan la frase lxica. Como se seal anteriormente, algunos autores distinguen ambos
subtipos de dativos en funcin del verbo con el que aparecen asociados,
proponiendo que la copia cltica es obligatoria cuando el dativo aparece
asociado con un verbo de creacin. Sin embargo, el estudio de corpus
muestra que existen numerosos contraejemplos a esta tendencia, algunos
de los cuales se presentan en (4):
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(4)
CONDICIONES
(a) [] podemos hacer un mejor estado, ah est la clave. Abran las puertas a los jvenes,
evitemos que estos jvenes se vayan a otros estados.
(b) ha tenido una gran sensibilidad para abrir todos los espacios a la gente del campo []
(c) Cmo realizarn la eleccin de su candidato, toda vez que el PRI ya la abri a la
ciudadana, el PAN tiende a abrirla a militantes y adherentes []
(d) es como hacer el trabajo gratis no a los inquilinos sino a ellas.
Por otra parte, este enfoque no permite explicar por qu, en los casos
de los verbos de transferencia, donde el cltico sera gramaticalmente
opcional, algunas veces est presente y otras no lo est. Con el objetivo
de explicar este tipo de alternancia, otros estudios han argumentado que
es necesario atender tambin a las propiedades referenciales o discursivas del elemento denotado. As, se ha propuesto que la omisin del cltico
es ms frecuente cuando el dativo tiene una interpretacin genrica o de
masa, o es particularmente poco saliente en el contexto discursivo (Belloro 2009, Ibez 2006, Maldonado 2002). Estos estudios, si bien incorporan variables relevantes surgidas del anlisis de ejemplos espontneos,
presentan como limitante una relativa escasez de datos, resultado de la
baja frecuencia en el uso de la construccin de dativo sin copia cltica. En
efecto, diversos estudios basados en evidencia de tipo diacrnica muestran que en el espaol actual la aparicin de la copia cltica es la norma, y
que el cltico dativo ha pasado por un proceso de despronominalizacin y
gramaticalizacin que lo han convertido en un marcador de concordancia
(Bogard 1992, Company 2006, Flores y Melis 2004), o pseudo-concordancia (Belloro 2010, 2012).
En este contexto, existen pocos estudios enfocados especficamente a
las condiciones de uso de las construcciones de dativo sin copia cltica.
De ah que uno de los objetivos del presente trabajo es dar cuenta de estas condiciones de uso, particularmente en el espaol contemporneo de
Mxico. El anlisis se realiza a partir de los contextos discursivos de aparicin de dichas construcciones, se evala la relevancia de las variables
referenciales, cognitivas, discursivas y externas asociadas con estas construcciones y se comparan con los contextos de uso de sus alo-oraciones
(Lambrecht 1994) ms cercanas (en particular, los dativos con copia cltica). Una vez que los rasgos asociados a esta construccin han sido delimitados, se menciona cmo estos rasgos se correlacionan a fin de aportar evidencias sobre el estado de gramaticalizacin en el que se encuentra el cltico de dativo.
Signo y Sea 25
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
Con estos objetivos como gua, en la seccin 2 se describen los datos

utilizados y las variables consideradas para el anlisis, en la seccin 3 se
presenta la distribucin de los datos en relacin a cada una de las variables, seguida de la discusin de las tendencias encontradas (4) y las conclusiones del presente trabajo (5).
2. METODOLOGA. A partir de textos orales del espaol contemporneo de
Mxico, se recogieron las primeras 300 construcciones de dativo (150 con
copia cltica y 150 sin ella) y 150 construcciones benefactivas que aparecieran con los verbos de transferencia y de creacin listados como prototpicos en la literatura sobre el tema (Demonte 1994, Gutirrez Orodez
1999). Debido a la baja frecuencia de uso de las construcciones de dativo
sin copia cltica en el espaol de Mxico, debieron utilizarse varios corpora. Los datos fueron tomados del Corpus Sociolingstico de la Ciudad de
Mxico (CSCM), el Corpus del Espaol (CdE), y del Corpus de Referencia
del Espaol Actual (CREA).
Cada caso fue clasificado a partir de cuatro tipos de variables: referenciales, cognitivas, discursivas, y externas. Para las variables referenciales se codific cada caso segn la animacidad (animado/inanimado) y
el nmero (singular/plural) del elemento denotado. Por ejemplo, en (5a)
se ilustra un caso codificado como animado plural, y en (5b) uno codifica do inanimado y singular:
(5)
(a) [] esta Nueva Ley aporta beneficios a personas que no estn afiliadas []
(b) [] otros fideicomisos son nicamente para otorgar garantas a la banca.
Para las variables cognitivas se consider la definitud de la frase dativa (definida/indefinida), bajo la premisa de que la definitud gramatical es
un correlato (imperfecto) de la identificabilidad que el hablante asume
tiene el referente para su interlocutor. Sin embargo, dado que en el corpus aparecen numerosos ejemplos de frases definidas que denotan referentes genricos, cuya identificabilidad se limita al reconocimiento de la
clase a la que pertenecen, se categoriz adems a los dativos de acuerdo
con la variable individuacin (individuado/no individuado), distinguiendo
as frases definidas con un referente individuado de frases definidas cuya
identificabilidad se aplica solamente a la clase de la que el referente forma parte, es decir, no individuado. Abajo se presentan tres ejemplos de
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CONDICIONES
construcciones de dativo sin copia cltica, con frase indefinida (6a), definida-individuada (6b) y definida no individuada (6c):
(6)
(a) Tampoco podemos asignar a un grupo campesino, el tipo de tierra o el lugar donde
van a vivir.
(b) [] una empresa que se dedica a la cuestin de envases de vidrio ofreci a FUNDAMAT que si le surtamos un camin []
(c) [] que las empresas dieran la misma oportunidad a la mujer de ser directoras []
En relacin con las variables discursivas, se midi la topicalidad del

referente discursivo. Cada ejemplo se categoriz de acuerdo con su novedad en el discurso (Prince 1992), tomando de Givn (1983) la propuesta de que los participantes dados son aquellos que aparecen mencionados en el contexto discursivo anterior, mientras que aquellos que no se
mencionan se consideraron como nuevos, contando hasta un mximo de
20 clusulas a la izquierda de la construccin que se est analizando. Por
otro lado, tambin se consider la persistencia de cada participante, en
funcin de su codificacin o no en la clusula inmediata siguiente, a los
efectos de tener una medida relativa de la saliencia de ese participante
en el discurso (Givn 1983). Por ejemplo, en (7a) el dativo se codific
como nuevo y no persistente, mientras que el de (7b) se codific como
nuevo y persistente:
(7)
(a) Ah, pues no, claro! Inf. Y fjate: dijo a sus cuates que estaba tan contento, hacindose ilusiones de las primeras comuniones de []
(b) [] a finales de diciembre le dice a su pap pa me pagaras una escuela particular?
Por ltimo, se consider como variable externa el registro adoptado

por los hablantes. Siguiendo a Labov (1972) se asign el valor formal a
las transcripciones de sesiones de la Cmara de Senadores y a las entrevistas con personajes polticos, e informal a las entrevistas en las que los
informantes estn emocionalmente involucrados en los temas tratados.
Una vez que todos los casos fueron codificados segn las variables
arriba descritas, se obtuvieron los porcentajes de la distribucin de los
datos para cada una. Las diferencias porcentuales observadas se compararon por medio de una prueba t de diferencia de proporciones, con la
Signo y Sea 25
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
cual se corrobor si estadsticamente existan diferencias significativas

entre los porcentajes (nivel de confianza (p) = 0.05) 1.
3. RESULTADOS
3.1. VARIABLES REFERENCIALES: ANIMACIDAD Y NMERO. La primera variable
analizada fue animacidad, para la que se obtuvieron los porcentajes presentados en la Tabla 1, considerando como el 100% de los casos los 150
dativos con cltico, los 150 dativos sin cltico y los 150 benefactivos.
Animacidad
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Animados
85% (128)
48% (72)
67% (200)
62% (93)
Inanimados
15% (22)
52% (78)
33% (100)
38% (57)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 1: Distribucin de porcentajes para la variable animacidad por construccin.
Estos resultados confirman que, como ya se ha mencionado en la literatura (Company 2006, Flores y Melis 2004, Maldonado 2000, entre
otros), la tendencia general de los dativos es a codificar entidades animadas (67%). Lo que revelan, sin embargo, es que esta tendencia se debe a
la baja frecuencia en el uso de la construccin sin cltico. En efecto, si
bien para la construccin con cltico se observa un porcentaje significativamente mayor de referentes animados (85%), los casos que no presentan la copia cltica no siguen la misma tendencia, ya que la diferencia entre los casos animados e inanimados no es significativa. Es decir, las construcciones sin cltico parecieran no distinguir entre un tipo de referente y
otro. A pesar de esto, es interesante notar que, contrariamente a lo esperado, el porcentaje de entidades inanimadas codificadas en la construccin sin cltico es levemente mayor que el de las animadas (52% vs. 48%),
lo que indica un nmero mayor al esperado de referentes inanimados asociados a esta construccin.
A fin de conocer cul es el comportamiento de los referentes animados
e inanimados con respecto a cada tipo de construccin con dativos, se
compararon los porcentajes a partir de las tendencias asociadas al tipo de
referente. Del total de dativos animados en el corpus, el 64% aparece en
1
Como se comenta ms adelante, las variables analizadas en este estudio no se pueden considerar de forma aislada e independiente, es decir, se trata de variables estrechamente re lacionadas entre s. Este hecho dificulta la realizacin de pruebas estadsticas multivarian tes, como sera un anlisis de tipo varbrul, en virtud de que un requisito para la realizacin
de dichas pruebas es que las variables consideradas sean completamente independientes
entre s.
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
la construccin con cltico por lo que la asociacin entre referentes animados y construccin con cltico se mantiene. Por otro lado, del total de
referentes inanimados, se observa que el 78% se codifica con la construccin sin cltico (Tabla 1'). Al considerar los datos de esta forma se observ
que la asociacin entre las entidades inanimadas y la forma sin copia clti ca resulta mucho ms evidente. Una tendencia apenas observable en la
tabla 1, se confirma al analizar los datos a partir de las propiedades del
referente. Algunos ejemplos se presentan en (8):
Construcciones
Animados
Inanimados
Totales
Con cltico
64% (128)
22% (22)
(150)
Sin cltico
36% (72)
78% (78)
(150)
Total
100% (200)
100% (100)
(300)
Tabla 1': Distribucin de construcciones a partir de la animacidad del referente.
(8)
(a) [] para poder comprobar cuanto se dona a un partido []

(b) [] en una carta que envi a los medios de comunicacin el pasado 14 de abril []
(c) [] entonces se pidi ayuda a un montn de lugares.
En cuanto a la codificacin con para, se observa un comportamiento similar a las construcciones con cltico. Los porcentajes en la tabla 1 mues tran que los casos de referentes animados son significativamente mayores
que el de inanimados (62% vs 38%).
Respecto de la distribucin de los casos considerando el nmero del
referente, se obtuvieron los siguientes porcentajes por construccin:
Nmero
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Singular
66% (99)
44% (66)
55% (165)
51% (76)
Plural
34% (51)
56% (84)
45% (135)
49% (74)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 2: Distribucin de porcentajes para la variable nmero por construccin.
En el total de dativos se observa un mayor nmero de casos singulares

(55%) que plurales (45%) que se asocian con estos participantes. La dife rencia, aunque pequea, resulta estadsticamente significativa y confirma, nuevamente, la tendencia comnmente observada que asocia a los argumentos dativos con referentes singulares (Company 2006). Sin embargo, ntese que, tal como en el caso anterior, esta tendencia prcticamente
se invierte en el caso de la construccin sin cltico, que tiende a codificar
referentes plurales (56%). Estas observaciones resultan ms evidentes al
analizar los datos a partir del tipo de referente. En la tabla 2' se muestra
que el 60% de los dativos singulares en el corpus aparece con la cons-
Signo y Sea 25
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
truccin con cltico, mientras que un porcentaje similar de referentes plurales (62%) prefiere la estructura sin cltico:
Construcciones
Singular
Plural
Totales
Con cltico
60% (99)
38% (51)
(150)
Sin cltico
40% (66)
62% (84)
(150)
Total
100% (165)
100% (135)
(300)
Tabla 2': Distribucin de construcciones a partir del nmero del referente.
Por su parte, con la construccin con para, los datos de la tabla 2

muestran que prcticamente la mitad de los casos analizados son referentes singulares (51%) y la otra mitad son plurales (49%) por lo que no se
observa una tendencia clara asociada con los benefactivos. Es decir, los
adjuntos introducidos con para pueden ser tanto singulares como plurales.
A partir de estas dos variables referenciales (animacidad y nmero) las
diferencias entre los dativos introducidos con la copia cltica y los que no
la presentan comienzan a surgir, ya que los primeros se asocian en mayor
grado a entidades animadas y singulares, mientras que los segundos tienden a asociarse con referentes inanimados y plurales, del tipo de los ilustrados en (9):
(9)
(a) [] De manera que el trmite correcto es pasarlo a las comisiones para que se llegue
a ese punto.
(b) [] los instrumentos jurdicos, otorga a los Estados de la Unin Americana poderes
muy amplios en estos aspectos ligados al comercio.
(c) [] necesitamos de la solidaridad y apoyo internacional, el mismo que nuestro gobier no ha ofrecido a otras naciones en momentos de desgracias.
3.2. VARIABLES COGNITIVAS: DEFINITUD E INDIVIDUACIN. Para la primera de las

variables cognitivas (definitud) se encontr que, como se muestra en la
Tabla 3, la gran mayora del total de dativos analizados se codifica con
frases definidas, lo que sugiere que denotan entidades consideradas identificables (Chafe 1987).
Definitud
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Definidos
93% (139)
85% (128)
89% (267)
83% (124)
Indefinidos
7% (11)
15% (22)
11% (33)
17% (26)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 3: Distribucin de porcentajes para la variable definitud por construccin.
Tal como se refleja en la tabla 3, esta tendencia es comn tanto a la

construccin con cltico (93%) como a la construccin sin cltico (85%).
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CONDICIONES
Sin embargo, si se considera la distribucin de los datos a partir del tipo

de frase (Tabla 3'), la diferencia entre las construcciones con copia cltica
y sin ella se hacen evidentes.
Construcciones
Definidas
Indefinidas
Totales
Con cltico
52% (139)
33% (11)
(150)
Sin cltico
48% (128)
67% (22)
(150)
Total
100% (267)
100% (33)
(300)
Tabla 3': Distribucin de construcciones a partir de la definitud de la frase dativa.
La Tabla 3' muestra que los dativos codificados con frases definidas
aparecen tanto en las construcciones con cltico (52%) como en las que
slo presentan la frase lxica (48%) como se haba observado anteriormente, ya que la diferencia entre estos porcentajes no es significativa. El
dato interesante en este caso surge al analizar los referentes codificados
con frases indefinidas, pues la mayora de estos (67%) tiende a aparecer
en la construccin sin cltico. Es decir, si el referente denotado por el dativo no se asume como identificable, es ms probable que se codifique en
la construccin sin cltico, como se muestra en los siguientes ejemplos:
(10) (a) Alguien deca: pero cmo es posible que se pueda donar veinticinco millones a un
partido?
(b) Qu, ustedes piden dinero a organismos o cmo?
(c) [] dichos recursos son entregados a padres irresponsables []
En relacin a los benefactivos, a partir de los datos en la tabla 7 se observa que la mayora de estos se codifican con frases nominales definidas
(83%). De hecho, la tendencia de los terceros particiantes en general,
tanto dativos como benefactivos, es a introducirse con frases definidas.
Respecto a la individuacin de los referentes, tambin se observan di ferencias significativas entre los dativos que toman copia cltica y los que
no lo hacen. La distribucin de los datos se presenta en las tablas 4 y 4':
Individuacin
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Individuados
82% (123)
33% (50)
58% (173)
70% (105)
No individuados
18% (27)
67% (100)
42% (127)
30% (45)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 4: Distribucin de porcentajes para la variable individuacin por construccin.
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CONDICIONES
Construcciones
Individuados
No individuados
Totales
Con cltico
71% (123)
21% (27)
(150)
Sin cltico
29% (50)
79% (100)
(150)
Total
100% (173)
100% (127)
(300)
Tabla 4': Distribucin de construcciones a partir de la individuacin del referente.
Como se puede ver en la tabla 4, la tendencia general de los dativos es

a denotar entidades individuadas (58%), si bien esta preferencia se debe
al alto porcentaje de participantes individuados que se asocian con la
construccin con cltico. Para la construccin sin cltico, por el contrario,
la tendencia es a codificar participantes no individuados (67%). De hecho,
el 79% de los participantes no individuados se asocian con la construccin sin cltico, tal como se refleja en la Tabla 4'. Algunos ejemplos se presentan en (11):
(11) (a) Al cerrar la oportunidad de progreso y educacin a la juventud, el ao pasado []
(b) ha quedado incorporada, incluso en la propuesta del propio Gobierno, el que se asignen mayores recursos a los estados para educacin;
(c) es como hacer el trabajo gratis no a los inquilinos sino a []
Respecto de los adjuntos con para, los datos de la tabla 4 muestran

que los benefactivos se asocian con referentes individuados (70%), tal
como sucede para los dativos con cltico.
Los rasgos analizados como parte de las variables cognitivas (definitud
e individuacin) muestran que si bien los dativos en general tienden a codificarse en frases definidas, esta asociacin es ms fuerte en el caso de
la construccin con cltico. Por otra parte, tanto la construccin con cltico como los benefactivos tienden a denotar referentes individuados,
mientras que la construccin sin cltico tiende a introducir referentes no
individuados.
3.3. VARIABLES DISCURSIVAS: TOPICALIDAD Y PERSISTENCIA. Como se mencion en
la metodologa, los dativos tambin fueron clasificados a partir del estatus discursivo del referente denotado. Comenzando con la topicalidad, los
datos mostraron la siguiente distribucin:
Topicalidad
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Dados
53% (80)
19% (29)
36% (109)
50% (75)
Nuevos
47% (70)
81% (121)
64% (191)
50% (75)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 5: Distribucin de porcentajes para la variable topicalidad por construccin.
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CONDICIONES
En la Tabla 5 se observa que en general los dativos pueden introducir

libremente entidades discursivamente nuevas (64%). Sin embargo, esta
tendencia es especialmente notoria en el caso de la construccin sin cltico (81%), mientras que la construccin con cltico muestra de hecho una
ligera preferencia hacia la codificacin de participantes dados en el discurso. Esta diferencia entre una construccin y otra resulta ms evidente
al analizar los datos a partir del tipo de referente. Como se muestra en la
tabla 5', la mayora de los participantes dados se codifica con la construccin con cltico (73%), mientras que la mayor parte de los referentes nuevos se asocia con la construccin sin cltico (63%).
Construcciones
Dados
Nuevos
Totales
Con cltico
73% (80)
37% (70)
(150)
Sin cltico
27% (29)
63% (121)
(150)
Total
100% (109)
100% (191)
(300)
Tabla 5': Distribucin de construcciones a partir de la topicalidad del referente.
Al igual que con la variable de nmero, para la topicalidad se observa

que los adjuntos con para no presentan distincin en cuanto a la topicalidad discursiva del referente, pues, como se muestra en la tabla 5, introducen referentes dados y nuevos por igual.
En trminos de la persistencia discursiva de los participantes codificados por la frase dativa, se encontr que, si bien la condicin de que los
participantes volvieran a ser codificados en la clusula inmediata subsecuente es relativamente estricta, un 41% de los participantes codificados
con la construccin con cltico son retomados en la clusula inmediata
siguiente, mientras que este porcentaje cae al 23% en el caso de los dativos codificados en la construccin sin cltico. Es decir, los referentes codificados sin el cltico no persisten en el discurso. Lo mismo sucede con los
benefactivos, en virtud de que solamente el 33% de estos referentes vuelven a aparecer en la clusula siguiente. Estas tendencias se resumen en
la Tabla 6:
Persistencia
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Persistente
41% (61)
23% (35)
32% (96)
33% (50)
No persistente
59% (89)
77% (115)
68% (204)
67% (100)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 6: Distribucin de porcentajes para la variable persistencia por construccin.
Al considerar los datos a partir de la persistencia discursiva de los re ferentes dativos (Tabla 6') se encuentra que existe una tendencia signifi-
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CONDICIONES
cativa de los referentes persistentes por asociarse a la construccin con

cltico (64%), mientras que esta preferencia aparece invertida en el caso
de los referentes no persistentes. Algunos ejemplos se presentan en (12).
Construcciones
Persistente
No persistente
Totales
Con cltico
64% (61)
44% (89)
(150)
Sin cltico
36% (35)
56% (115)
(150)
Total
100% (96)
100% (204)
(300)
Tabla 6': Distribucin de construcciones a partir de la persistencia del referente.
(12) (a) [] lo que hacen es dar recursos a estos pases en vas de desarrollo o a organizaciones, para que pueda traducirse en cmo fijar carbono a travs de las plantaciones []
(b) Vamos a ofrecer a los ciudadanos que en la construccin de nuestra Plataforma Electoral se tomen en cuenta todos los puntos de vista []
3.4. VARIABLE EXTERNA: REGISTRO. La ltima variable analizada corresponde,

como ya se mencion, al registro adoptado por el hablante en el discurso.
En la siguiente tabla se presentan los resultados observados para cada
construccin.
Registro
Con cltico
Sin cltico
Total de dativos
Benefactivos
Informal
76% (114)
20% (30)
48% (144)
64% (96)
Formal
24% (36)
80% (120)
52% (156)
36% (54)
Total
100% (150)
100% (150)
100% (300)
100% (150)
Tabla 7: Distribucin de porcentajes para la variable registro por construccin.
Lo que debe notarse de estos datos es que la mayora de las construcciones de dativos sin copia cltica se encontr en discursos caracterizados
como formales (80%). De hecho, si se observan los datos a partir del registro del discurso (Tabla 7'), se observa que las asociaciones encontradas
en la tabla 7 se confirman: mientras que el 79% de los dativos recogidos
en discursos informales son instancias de construcciones con copia cltica, el 77% de los dativos recogidos en discursos formales aparecen en
construcciones sin cltico.
Construcciones
Informal
Formal
Con cltico
79% (114)
23% (36)
Sin cltico
21% (30)
77% (120)
Total
100% (144)
100% (156)
Tabla 7': Distribucin de construcciones a partir del registro adoptado.
Totales
(150)
(150)
(300)
Los datos sugieren que existe una asociacin entre la construccin sin
cltico y los registros formales, si bien ser necesario en el futuro deslindar en qu medida esta asociacin es un epifenmeno del tipo de referen-
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
tes codificados en los discursos que se tomaron dentro de este gnero.

Especficamente, en textos como los extrados de las sesiones de la Cmara de Senadores existen referencias frecuentes a clases de individuos (ej.,
los jvenes, los ciudadanos, las organizaciones), mientras que se reducen
las referencias a participantes individuados del tipo de los que suelen
aparecer en el discurso espontneo. En la medida en que la identificabilidad y la individuacin son variables que se correlacionan con el tipo de
construccin utilizada, queda como tarea pendiente deslindarlas de los
potenciales efectos del registro discursivo que surgen de los datos presentados en las tablas 7 y 7'.
Por su parte, los benefactivos presentan un comportamiento similar a
los dativos con copia cltica (tabla 7). Esto, en virtud de que ambas construcciones tienden a aparecer mayormente en un restistro de habla informal.
4. DISCUSIN. A partir del anlisis realizado, se observ que la construccin con cltico est asociada con todos los valores tpicos descritos para
los argumentos dativos prototpicos en la literatura. Esto es, con referentes animados (85%), singulares (66%), definidos (93%) e individuados
(82%). En relacin al contexto discursivo asociado a esta construccin, se
encontr que codifica tanto referentes nuevos (47%) como dados (53%),
validando tambin observaciones al respecto en otros dialectos (Belloro
2009).
Ms interesante es observar que lo que caracteriza los contextos de
uso de la construccin sin cltico no son sola o primordialmente los rasgos
referenciales de la entidad denotada. Tanto como la construccin con cltico, los dativos sin cltico se asocian mayoritariamente con frases definidas (85%), si bien referidas mayormente a entidades no individuadas
(67%). A diferencia de la construccin con cltico, sin embargo, las entidades denotadas pueden ser singulares o plurales (44 vs. 56%) y animadas o
inanimadas (48 vs. 52%). Ms especfica parece su asociacin con rasgos
pragmticos ligados al contexto de enunciacin. Los datos sugieren que
la construccin sin cltico se especializa en entidades poco importantes
en el contexto discursivo, a juzgar por el hecho de que se trata mayoritariamente de referentes nuevos (81%) y no persistentes (77%), rasgos que
la diferencian marcadamente de la construccin con cltico. Estas caractersticas asociadas a las construcciones sin cltico muestran que se trata
Signo y Sea 25
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
de dativos menos prototpicos, en comparacin con los dativos que aparecen en construcciones con cltico.
Al considerar, a un nivel ms general y de manera conjunta, los rasgos
que caracterizan a cada una de las construcciones, es posible distinguir
una relacin entre los mismos que asocian a los dativos con y sin cltico
con entidades ms particulares.
En primer lugar, se ha mencionado que las entidades ms topicales a
nivel semntico y cognitivo suelen ser referentes animados, singulares,
definidos e individuados (Chafe 1976, Hopper y Thompson 1980, Givn
1983, Payne 1987, Langacker 1991). A nivel discursivo, se considera que
los participantes dados y persistentes constituyen tpicos discursivamente prominentes (Givn 1983, Langacker 1991). Como se mostr anteriormente, estas caractersticas son las que distinguen a los dativos que
se codifican con el cltico, lo que indica que los participantes introducidos
por este tipo de construccin tienden a ser entidades topicales y discursivamente prominentes.
Por el contrario, los referentes plurales, inanimados y no individuados
han sido identificados como entidades menos topicales. A nivel discursivo,
los participantes nuevos y no persistentes se consideran tpicos poco
prominentes. Dichas caractersticas fueron observadas con las construcciones que no presentan cltico, lo que indica que los dativos codificados
nicamente con la frase lxica tienden a ser entidades poco topicales y
discursivamente poco prominentes.
Estas observaciones constituyen parte de la evidencia en favor de la
hiptesis de que el cltico de dativo no se ha gramaticalizado por completo, sino que sigue conservando ciertas caractersticas de pronombre .
Esto en virtud de que el cltico sigue siendo sensible al estatus del referente que codifica (Belloro 2008; Belloro 2012, para el caso de los clticos
de objeto directo). La funcin primordial de los pronombres consiste en
sealar participantes topicales y prominentes. Si bien el uso del cltico de
dativo ya se ha generalizado, como se mostr en este estudio, la omisin
del mismo sucede cuando se trata de dativos poco topicales y poco promi nentes. Es decir, el cltico de dativo sigue resistindose a aparecer en
contextos en donde el uso del pronombre no es posible.
Por otro lado, en la introduccin se mencion que la construccin benefactiva, si bien gramaticalmente distinta de la construccin de dativo,
sirve como medio alternativo de codificacin de un tercer participante
discursivo que se interpreta como recipiente (potencial) o beneficiario de
Signo y Sea 25
99
Guerrero Hernndez
CONDICIONES
determinada accin. As, entre Abrirle espacios a la juventud y Abrir espacios para la juventud existe una distincin gramatical que, puede suponerse, acarrea tambin una distincin discursiva en trminos del rol
que cumple el tercer participante. Algunos ejemplos recogidos del corpus
se presentan en (13):
(13) (a) Yo creo que la propuesta sera abrir espacios para la juventud.
(b) [] hacer recmaras para sus hijos que estn fuera.
(c) Empec a trabajar para el Instituto Mexiquense de Cultura.
Como se mencion en la seccin de resultados, esta construccin, as

como los dativos, se asocia mayoritariamente con frases definidas (83%)
y, tal como la construccin con cltico, prefiere referentes individuados
(70%) que pueden o no ser topicales (50%).
Respecto de las otras variables, en cambio, su comportamiento se asemeja ms al de las construcciones de dativo sin copia cltica o se ubica en
medio de ambas. El hecho de que los benefactivos presenten caractersticas que en los dativos se asocian de manera ms clara a una u otra construccin, o que con algunas variables no se observen tendencias por un
tipo de referente u otro, es evidencia clara de que se trata de un tipo de
construccin distinto a la construccin de dativos y para la que no se tienen alternancias, como ya ha sido mencionado por otros autores (Maldonado 2000).
La importancia de considerar a los benefactivos en este estudio radica
en que a partir de su comparacin con las construcciones dativas, las diferencias encontradas entre los dativos con cltico y sin este se hacen an
ms evidentes. En la tabla 8 se presenta la comparacin de los valores encontrados para las dos construcciones de dativo y la de benefactivo.
Cltico+frase de datiBenefactivo
vo
Definidos
93%
>
83%
<
Animados
85%
>
62%
>
Individuados
82%
>
70%
>
Singulares
66%
>
51%
>
Topicales
53%
>
50%
>
No persistentes
59%
<
67%
<
Tabla 8: Comparacin de valores asociados con dativos y benefactivos.
Valores
Frase de dativo
85%
48%
50%
44%
19%
77%
En efecto, mientras que en trminos gramaticales las construcciones

benefactivas se han opuesto a las construcciones de dativo, en trminos
Signo y Sea 25
100
Guerrero Hernndez
CONDICIONES
discursivos presentan valores intermedios entre ambas. A reservas de un

examen ms detallado sobre los datos, este comportamiento sugiere que
las construcciones de dativo sin copia cltica no solamente son extremadamente poco frecuentes en el uso, sino que se seleccionan a la hora de
codificar participantes particularmente poco salientes en el contexto discursivo, menos aun que los que se codifican a travs del adjunto benefactivo.
5. CONCLUSIONES. En este trabajo se examin el comportamiento discursivo
de las construcciones de dativo, particularmente aquellas que aparecen
sin copia cltica, en el espaol de Mxico, a partir de datos espontneos y
haciendo nfasis en factores referenciales, cognitivos, discursivos y externos que permiten distinguir a estas construcciones de sus alternativas
ms cercanas, las construcciones de dativo con cltico y las de benefactivo. El estudio de dichas variables mostr que las construcciones sin copia
cltica tienden a seleccionar a los dativos ms alejados del prototipo asociado con este rol. Es interesante notar la relevancia de factores locales,
como lo son la topicalidad y la persistencia, que dependen no ya del tipo
de predicado ni de las caractersticas referenciales del denotatum, sino
de las elecciones especficas que los hablantes realizan de acuerdo con el
rol desempeado por un cierto referente en un contexto discursivo particular.
Tambin se mostr cmo las caractersticas observadas para los referentes introducidos con la construccin con cltico (animados, definidos,
individuados, singulares), consideradas en conjunto reflejan las caractersticas propias de las entidades comnmente asociadas en la literatura
con participantes altamente topicales y prominentes, es decir, aquellos
que ocupan los niveles ms altos en las escalas de topicalidad, caractersticas que han sido relacionadas con los dativos prototpicos. Las construcciones sin cltico, por su parte, presentan caractersticas ms tpicamente
asociadas con los participantes que son considerados como poco individuados y prominentes, en virtud de que se trata de entidades mayormente inanimadas, plurales, que aunque son definidas presentan una lectura
genrica (no individuada), adems de que discursivamente se caracterizan por ser nuevos y no persistentes.
Por otro lado, el hecho de que el cltico se correlaciona con participantes que presentan rasgos de topicalidad y promiencia, y que las entidades
que se consideraran menos topicales y prominentes se construyen sin
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Guerrero Hernndez
CONDICIONES
cltico, parece indicar que el cltico de dativo no est an tan gramaticalizado como algunas veces se asume en la literatura. Pareciera que el cltico sigue conservando rastros de sus funciones prototpicas de pronombre
asociadas con su uso original, esto es, el de sealar a los participantes
que segn sus caractersticas semntico-referenciales, cognitivas y discursivas son topicales y prominentes. Todo esto en virtud de que los con textos de resistencia a la aparicin del cltico sean aquellos de baja topicalidad y prominencia, como son las entidades inanimadas, plurales, no
individuadas, nuevas en el discurso y no persistentes, entidades que no se
consideran susceptibles de ser pronominalizadas.
Queda pendiente la tarea de evaluar el peso relativo de cada uno de
estos factores; los referenciales, los discursivos, los cognitivos, los externos. Esta tarea naturalmente se complejiza en la medida en que son en
gran medida interdependientes (por ejemplo, los tpicos continuos son
frecuentemente animados, individuados y definidos). En cualquier caso,
se espera que esta investigacin colabore en el anlisis de una construccin poco estudiada y en el enriquecimiento de un enfoque polideterminstico sobre ciertos fenmenos lingsticos.
RECONOCIMIENTO
El presente trabajo se desarroll en el marco del proyecto Conacyt 107135 Investigacin comparativa de doblados y dislocaciones en tres dialectos del espaol. Una versin preliminar se
present en el XI Encuentro Internacional de Lingstica en el Noroeste. Agradecemos los comentarios recibidos en ese foro.
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Colegio de Mxico.
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Guerrero Hernndez
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Noem Guerrero Hernndez

noemi.ngh@gmail.com
Signo y Sea 25
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Signo y Sea 23
TTULO
102
Estigarribia
LA
LA
TRIPLICACIN CON CLTICOS DEL ESPAOL RIOPLATENSE
ESTRUCTURA INFORMACIONAL EN LA TRIPLICACIN CON CLTICOS

DEL ESPAOL RIOPLATENSE
Bruno Estigarribia
RESUMEN. La triplicacin con clticos (TCL) es una construccin infrecuente del espaol rioplatense, en la que el nico objeto directo de un predicado transitivo aparece como un cltico ms
dos constituyentes correferenciales: un SN dislocado a la izquierda y otro en posicin postverbal. En este trabajo proponemos que las TCL tienen como funcin permitir una mayor flexibili dad en la asignacin de funciones discursivas en la estructura informacional, volviendo ms
transparente la relacin entre posicin sintctica y estructura informacional y permitiendo al
espaol funcionar casi como una lengua configuracional del discurso.
Palabras clave: funciones discursivas, doblado de clticos, dislocacin a la izquierda con
clticos, gramtica lxico-funcional, aposiciones.
ABSTRACT. Clitic Tripling (CLT) is the name given to a Rioplatense Spanish construction that
consists of a direct object clitic, a direct object left-dislocated NP and a direct object in-situ NP,
all coreferential. We show that CLT's function is to allow more flexibility in assigning discourse
functions to different elements of the sentence. This way, speakers can render more transpar ent the mapping between information structure and surface positions. This brings Spanish typologically closer to what is normally termed discourse configurational languages.
Keywords: discourse functions, clitic doubling, clitic left dislocation, lexical-functional
grammar, appositions.
RESUMO . A triplicao de clticos (TCL) uma construo pouco frequente do espanhol rio platense na qual o nico complemento direto de um predicado transitivo realizado como
cltico e acompanhado por dois constituintes que so co-referenciais: um SN deslocado
esquerda e outro em posio ps-verbal. Neste artigo propomos que a funo da TCL per mitir uma maior flexibilidade na atribuio de funes discursivas a diferentes elementos da
frase. Deste modo, os falantes tornam mais transparente a correspondncia entre estrutura
informacional e posio sintctica. Numa perspectiva tipolgica, este fenmeno aproxima o
espanhol das chamadas lnguas configuracionais de discurso.
Palavras-chave: funes discursivas, duplicao de clticos, deslocao esquerda de
clticos, gramtica lxico-funcional, apostos.
1. INTRODUCCIN: TRIPLICACIN CON CLTICOS. Llamamos triplicacin con clticos (TCL; Estigarribia 2013, 2014) a una construccin del espaol riopla-

ISSN 2314-2189
Signo y Sea 25
105
Estigarribia
LA
tense en que dos frases nominales aparentan expresar la funcin de objeto del verbo simultneamente con un cltico de objeto (1):
(1)
(a) A esos los voy a extraditar a TODOS (Anuario Barcelona, Personajes del ao: Baltasar
Garzn 2003, 34).
(b) Las fotos las vi TODAS (email dirigido al autor, 1/5/2012).
(c) S, las fotos las tengo que SUBIR las nuevas (mensaje privado en Facebook, originado
por el autor, 10/5/2005).
(d) La de Nemo tambin la canta L la del final (mensaje privado en Whatsapp, originado
por el autor, 6/3/2014).
Los casos de (1) son ejemplos naturales (es decir, estructuras no construidas artificialmente)1,2.
Al menos superficialmente, TCL parece ser una combinacin de una
dislocacin a izquierda con cltico (DICL, (2a)) y un doblado de cltico
(DCL, (2b))3:
(2)
(a) A esos los voy a extraditar. / Las fotos las vi. / Las fotos las tengo que subir. / La de
Nemo tambin la canta l.
(b) Los voy a extraditar a todos. / Las vi todas. / Las tengo que subir las nuevas. / Tambin
la canta l la del final.
El hecho de que las oraciones con TCL compartan las siguientes propiedades de DICL justifica en parte este anlisis (ver Suer 2006). Primeramente, el cltico es obligatorio (3). Segundo, la frase dislocada puede
ocurrir en una posicin subordinada (4). Adems, la frase dislocada puede
estar relacionada con una posicin argumental en una clusula subordinada a pesar de ocurrir en la oracin principal (dependencia a larga distancia, (5a,b)), siempre y cuando la clusula subordinada no sea relativa
(5c), adverbial (5d), o sujeto (5e, o sea, satisface algunas condiciones de
Estigarribia (2013) demuestra que el contenido aportado por las tres frases nominales
debe ser unificado en una nica funcin gramatical objeto, respetando de esta manera la
valencia del verbo. En este trabajo nos ocupamos nicamente de TCL de objetos directos,
ya que estos son los nicos casos examinados en la literatura. Pero existen construcciones
similares con objetos indirectos y sujetos (aunque en ese caso una interpretacin como
tema vinculante es a veces posible, dada la falta del cltico): A Juan le dije que se fuera a
ese sinvergenza, El cepillo es mejor el elctrico (conversacin entre el autor y su hijo,
2014). Las explicaciones propuestas en este trabajo son aplicables, a priori, a estos casos.
Los ejemplos en (1) son los nicos ejemplos naturales que hemos encontrado desde el ao
2003. Nos mantenemos agnsticos sobre la posibilidad de que la construccin exista en
otras variedades del espaol. Marcamos el cltico y sus frases correferenciales mediante el
subrayado, y el acento prosdico, en versalitas.
Tal es la propuesta de Suer (2006), en su anlisis de las dislocaciones a izquierda con eptetos que nosotros consideramos simplemente un caso particular de TCL.
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
isla). Debe estar marcada con a personal si es animada (a diferencia de

los temas vinculantes) (6), y debe tener un determinante (7) (ver Zubizarreta 1999, 4.223):
(3)
Las fotos *(las) tengo que subir las nuevas.4
(4)
Juan dijo que las fotos las tengo que subir las nuevas.
(5)
(a)
(b)
(c)
(d)
(e)
(6)
(a) Al/*El ladrn nadie lo conden al/*el sinvergenza.

(b) Las revistas nadie las lee las viejas.
(7)
Las fotos Juan dijo que las tengo que subir las nuevas.
La solucin, Juan le dijo a Mara que no me la diera la del ltimo ejercicio.
*La solucin, Juan no ley el libro que la explica la del ltimo ejercicio.
*La solucin, Juan no ley el libro antes de encontrarla la del ltimo ejercicio.
*La solucin, que yo la explique es raro la del ltimo ejercicio.
*Manzanas, Pedro (*las) come todos los das esas frutas.
Finalmente, la TCL tambin demuestra efectos de reconstruccin

(Cinque 1990, inter alia). Por ejemplo, un sujeto preverbal puede tener la
misma referencia que un posesivo dentro de la frase dislocada a izquierda:
(8)
(a) A sui hijo Marai lo reta todos los das al pobre.

(b) Susi libros Juani los tira los que no le gustan.
Por otro lado, las oraciones con TCL comparten con las de DCL la posicin no dislocada del objeto postverbal y la exclusin de sintagmas nomi nales sin determinante. Primero, los adverbios internos al SV (9), los predicados secundarios (10) y los sujetos postverbales (11) aparecen despus
del objeto postverbal, indicando que ese constituyente es interno al SV
(para DCL, ver Cecchetto 1999, Sportiche 1996, Tsakali 2007, Kechagias
2011):
(9)
(a) A Mara la atropellaron a la pobre mujer a propsito.

(b) Las fotos las tengo que subir las nuevas cuidadosamente.
(10)
A mi vecina yo no la considero a esa vieja una amiga.
(11)
A mi vecina no la quieren a la vieja sus hijos.
El cltico no es requerido si el ejemplo tiene una prosodia diferente que marca a la frase
dislocada como un tema vinculante (Zubizarreta 1999).
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Estigarribia
LA
Finalmente, el objeto postverbal puede ser sujeto de un infinitivo, contrariamente a los adjuntos (para DCL, ver Sportiche 1996) (12):
(12) A los alumnos, los dejo a los que quieran copiarse.
Adems, la TCL comparte algunas restricciones semntico-morfolgicas con el DCL, por ejemplo, la exclusin de plurales sin determinante
(Leonetti 2008) (13):
(13) Las manzanas, Pedro las come todos los das *(las) frutas.
Slo dos autores se han ocupado de construcciones con triplicacin.

Suer (2006) introduce un subconjunto de TCL que denomina dislocaciones a izquierda con eptetos (clitic left dislocations with epithets)5. Su
estudio se inscribe en el debate generativista acerca de la generacin en
la base o la derivacin por movimiento de la DICL y tiene como objetivo
demostrar que el objeto dislocado a la izquierda es generado directamen te en la posicin perifrica. Lpez (2009) critica la conclusin de Suer y
propone una estructura alternativa donde tanto el objeto preverbal como
el postverbal son generados en un constituyente nico en posicin argumental, y luego son movidos a diferentes partes de la estructura.
Pero ni el estudio de Suer (2006) ni el de Lpez (2009) intentan esclarecer la funcin discursiva o comunicativa de TCL 6. Estigarribia (2013)
sugiere que la TCL es usada en casos en que las unidades de la estructura informativa no coinciden con las de funcin gramatical. Consecuentemente, proponemos que la TCL tiene como fin disociar la estructura informativa de la funcin gramatical (permitiendo distribuir la informacin
asociada al referente que tiene funcin de objeto entre funciones discursivas diferentes) y al mismo tiempo volver ms transparente la asociacin
entre funciones discursivas y posicin sintctica.
5
6
Definimos eptetos como frases nominales definidas (determinadas por un artculo o un

demostrativo) que contribuyen principalmente contenidos afectivos, usualmente negativos
(Aoun y Choueiri 2000).
Si bien el anlisis de Lpez (2009) se encuentra en una monografa dedicada a proveer una
explicacin sintctica de la estructura informacional, su examinacin de TCL se limita a argumentar a favor del movimiento de la frase dislocada de su posicin originaria argumental (contra Suer), pero no se explaya sobre los efectos informativos o discursivos de la
estructura, ni propone una explicacin de su existencia.
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Estigarribia
LA
1.1. UNA NOTA METODOLGICA. Antes de ahondar en el problema que este

trabajo se propone dilucidar, cabe aclarar que los ejemplos presentados
son, salvo los citados al principio de esta seccin, construidos artificialmente por el autor, hablante nativo de espaol rioplatense. Esto es innegablemente problemtico, especialmente para un anlisis de funciones
discursivas donde el contexto en el que ocurre una produccin lingstica
es altamente determinante.
A pesar de esto, argumentamos que hemos seguido la nica alternativa posible, ya que la construccin es difcil de encontrar en los corpora
del espaol existentes o en Internet. En efecto, ni en el CREA, ni en el
corpus del espaol de Mark Davies se incluye informacin sintctica que
pueda facilitar la identificacin de TCL. A esto se aade, naturalmente,
una ms fuerte presin prescriptiva que opera en todos los mbitos en los
cuales hay produccin escrita del lenguaje, aun en aquellos que son cercanos al habla como son los medios de comunicacin sociales/virtuales (v.
gr., Facebook, Twitter, blogs). La construccin es probablemente ms frecuente en el lenguaje hablado, pero aun as los contextos en los que es
posible su uso son muy restringidos (como lo veremos en la seccin 4).
Adems, en muchos de estos contextos de uso la TCL entra en competencia con otras construcciones posibles relativamente menos marcadas
(DICL, DCL) y con parfrasis multioracionales. Por ejemplo, el contenido
semntico de la TCL en (1b) es el mismo que el del DCL en (14), y el de la
TCL de (15a), el mismo que el de la parfrasis bioracional (con DICL) en
(15b). Esto reduce an ms la frecuencia de uso de la TCL.
(14)
Las tengo que subir las nuevas fotos.
(15) (a) A Menem, nadie lo votar a ese estafador sinvergenza (Suer 2006, 129).
(b) A Menem, nadie lo votar. Es un estafador sinvergenza.
En este trabajo presentaremos ejemplos construidos junto con su contexto, tratando de que suenen lo ms naturales posible, a la espera del
desarrollo de una manera computacionalmente eficiente de identificar
esta construccin en la web o en corpora establecidos.
2. DOS
TCL CON RELEVANCIA PARA LA ESTRUCTURA

INFORMATIVA. En este apartado nos ocuparemos ms en detalle de dos propiedades semnticas de TCL que resultan relevantes para la interfaz con
la estructura informativa.
PROPIEDADES SEMNTICAS DE LA
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Estigarribia
LA
Primeramente, Suer (2006) afirma que la dislocacin a la izquierda

con eptetos solo admite objetos animados. Sin embargo, tal como lo demuestran los ejemplos citados en la seccin 1, TCL acepta objetos tanto
animados como inanimados. El factor de animidad puede, en efecto, ser
relevante para la estructura informacional. Sabemos que el DCL slo
acepta focalizar objetos animados (efecto de animidad, Estigarribia
2005, 2006; Di Tullio y Zdrojewski 2006) 7.
(16) (a) La vi A TU MAM, no a tu hermana.
(b) La vas a llamar A MARTA?
No querido la voy a llamar [a esta mina de la que hablbamos
(c) (*La) vi TU PELCULA, no la de l.
ANOCHE]Foco.
Si la TCL es la combinacin de la DICL y el DCL, debe heredar las pro piedades de ambas construcciones. Es posible, entonces, que la focalizacin de la frase postverbal en TCL ocurra solamente con objetos de referente animado.
Por aadidura, debemos reconocer dos subtipos de la TCL, segn que
el objeto postverbal tenga interpretacin no restrictiva o restrictiva. Siguiendo a Demonte (1999, sec. 3.2.3.3), un modificador es restrictivo si
indica un subconjunto determinado de la denotacin del SN que modifica;
de otra manera, es no restrictivo (no delimita un subconjunto de referentes y en general puede ser eliminado sin cambiar las condiciones de verdad de la oracin). Todos los ejemplos discutidos por Suer (2006) y Lpez (2009) son eptetos con interpretacin no restrictiva, como en (17a):
(17) (a) A mi vecina la internaron a la pobre mujer. (Como tengo una sola vecina, estoy preocupado.)
(b) El pantaln te lo estoy lavando ese trapo mugriento que te pons. (Ya s que tens un
solo pantaln, pero lavalo.)
Nuestra propuesta es que tales eptetos funcionan semnticamente

como aposiciones, aun cuando no posean una estructura sintctica usualmente reconocida como apositiva (ver Estigarribia 2014) 8. En efecto, en
los casos prototpicos, la aposicin debe ser adyacente al ancla (Heringa
2011, Loock y O'Connor 2013, por ejemplo, asumen las dos unidades en
aposicin deben ser yuxtapuestas). Adems, las aposiciones suelen recibir
7
8
Indicamos el acento focal mediante versalitas.

Llamamos ancla (anchor) al primer trmino de una estructura en aposicin (o apositiva),
y simplemente aposicin al segundo trmino.
Signo y Sea 25
110
Estigarribia
LA
una prosodia particular, ya sean demarcadas por pausas o bien desacentuadas (ver discusin en Acua Faria 2006). Sin embargo, en la opinin
del autor, la frase postverbal en la TCL no posee ninguna caracterstica
prosdica de este tipo (aunque esto sea difcil de fundamentar sin datos
experimentales).
A pesar de esto, las TCL con eptetos comparten las propiedades semnticas de las estructuras apositivas. Primero, la frase postverbal y la
frase preverbal tienen correferencia obligatoria; segundo, el contenido de
la frase postverbal puede construirse como predicado de la frase postverbal; y tercero, la frase postverbal tiene la interpretacin no restrictiva
(ver 4.4).
Sin embargo, la TCL tambin puede tener una interpretacin restrictiva (18), en particular cuando el constituyente postverbal no es un epteto:
(18) (a) El pantaln lo estoy lavando el de Pablo. (Vos el tuyo te lo pods poner, Martn.)
(b) No, a mi vecina la internaron a la del noveno. (La del sptimo anda fenmeno.)
En (18), la frase postverbal restringe el significado de la frase preverbal (<pantaln> <pantaln de Pablo>, <mi vecina> <mi vecina del
noveno>) y de esa manera especifica un miembro particular de una clase,
excluyendo a los otros. Estigarribia (2014) analiza estos casos, no como
aposiciones, sino como estructuras de modificacin adjetival discontinuas.
Es de esperar que la existencia de dos semnticas posibles tenga consecuencias para la distribucin de funciones informativas en la TCL. En la
seccin 4 veremos que el constituyente postverbal slo puede ser focal si
es semnticamente restrictivo.
3. DESCRIPCIN DEL SISTEMA DE FUNCIONES INFORMATIVAS. Los enfoques tradicionales tienden a ver la organizacin de la estructura informativa en trminos dicotmicos: tema/rema, tpico/comentario, presuposicin/foco, informacin vieja/informacin nueva. Las nociones de tpico y de foco son de
las ms usadas (junto con givenness, lo dado; ver Krifka 2008, ErteschikShir 2007).
Aqu defendemos la utilidad de una articulacin ms detallada de la
estructura informacional. Nos basamos en este trabajo en las propuestas
de Butt y King (1996), Mycock (2006, 2013) y Dalrymple y Nikolaeva
Signo y Sea 25
111
Estigarribia
LA
(2011), hechas dentro del marco de la gramtica lxico-funcional (LFG)

(Bresnan 2001, Dalrymple 2001, Falk 2001, Tordera Yllescas 2008) 9.
La LFG es una teora gramatical con mltiples niveles de representacin pero sin operaciones de movimiento. Los niveles bsicos son la estructura categorial (estructura-c) que representa las relaciones de dominacin y orden lineal en el enunciado (generalmente representada en forma de rboles de constituyentes similares, pero no idnticos, a los de las
gramticas transformacionales chomskianas) 10 y la estructura funcional
(estructura-f) que representa las funciones gramaticales asociadas con diferentes partes del enunciado (sujeto, objeto, oblicuo, adjunto, complemento, etc.). Hay otras estructuras postuladas necesarias para codificar
propiedades semnticas, morfolgicas y fonolgicas, pero la nica que
nos ocupar aqu es la estructura informacional (estructura-i).
Esta arquitectura multiestructural es ideal para capturar las relaciones entre estructura informacional, estructura de constituyentes y funcin gramatical, ya que, como es sabido, no siempre hay una correspondencia exacta entre estos niveles (por ejemplo, a menudo el foco de una
oracin no corresponde a un constituyente; ver ms abajo en esta seccin).
La estructura-i en particular codifica el estatus informacional de los
elementos del contenido proposicional de la oracin. La LFG postula cuatro estatus informacionales (tcnicamente llamados funciones discursivas): TPICO, FOCO, FONDO y COMPLECIN, definidos como muestra la Figura 1
por el cruce de dos nociones primitivas binarias, [ NUEVO] cruzado con
[PROMINENTE] (Butt y King 1996, Choi 1996):
[+NUEVO]
[+PROMINENTE]
[-NUEVO]
[-PROMINENTE]
FOCO
TPICO
COMPLECIN
FONDO
Figura 1: Funciones discursivas en la estructura informacional.
Estamos de acuerdo con Mycock (2013, sec. 1 y 4.1) quien, siguiendo

a Lambrecht (1994), argumenta que la oposicin [ NUEVO] debe ser entendida de manera relacional, no simplemente referencial. Es decir, el rasgo
informativo [+NUEVO] no es siempre informacin nueva, sino que se refiere
9
Este trabajo es, sin embargo, independiente del formalismo particular de la LFG. Creemos
que las nociones utilizadas y las hiptesis avanzadas aqu tienen aplicacin general.
10 La LFG asume representaciones de constituencia, no de dependencia.
Signo y Sea 25
112
Estigarribia
LA
a un contenido proposicional que cambia la representacin del mundo del

receptor y establece nuevas relaciones pragmticas. Un constituyente
que contribuye con la funcin discursiva TPICO puede ser [-NUEVO] en este
sentido relacional, y aun as presentar contenido nuevo en el discurso
(19):
(19) Hola, Marco. Che, el ltimo video que posteaste en Youtube ya lo vi como cien veces.
Por ello, preferimos hablar siempre de informacin no nueva o [nuevo], en lugar de informacin dada o vieja 11. Notar que la adopcin de
esta definicin de [-NUEVO] nos permite entender ejemplos como el (19)
bajo una estructura de topic/comment (tpico/comentario), sin por ello
vernos forzados a asimilar el topic con informacin vieja y el comment
con informacin nueva.
El rasgo [PROMINENTE] no es definido explcitamente por estos autores.
Butt y King lo definen indirectamente al asignar el valor [-prominente] a
la informacin que no es de importancia crucial para la estructura informacional del discurso en cuestin (Butt y King 1996, 2) 12. De este modo,
es tambin una nocin relacional, dado que la importancia de la informacin [-PROMINENTE] es menor, relativa a otra informacin expresada por la
oracin. Junto con Mycock (2013, sec. 5), aqu lo asociaremos tambin
con prominencia o sintctica o prosdica, de manera similar a lo que propone Bring (2009). De esta manera, el rasgo [ NUEVO] es de tipo pragmtico-discursivo, mientras que el rasgo [ PROMINENTE] aade adems una
dimensin sintctico-fonolgica13.
Dalrymple y Nikolaeva (2011) clarifican algo ms las definiciones de
estas cuatro funciones. El FOCO es la parte de una proposicin que es impredecible y nueva o que contradice expectativas previas, es de mxima
relevancia, y es la nica funcin obligatoria en una oracin. Se asocia con
constituyentes que se encuentran en una posicin prominente de la oracin o marcados con prominencia prosdica. Esta expresin sintcticoprosdica del foco la llamamos DOMINIO FOCAL.
11 Es posible, entonces, que el trmino nuevo no sea el mejor para designar este tipo de informacin, pero lo adoptamos aqu sin discusin.
12 Information not of primary importance to the information structure of the discourse at
hand. Mi traduccin.
13 Esta divisin de rasgos es consistente con la propuesta de Lambrecht (1994, 209) de separar el concepto de informacin nueva del de prominencia prosdica.
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
Esa definicin de FOCO incluye diferentes casos de foco encontrados en

la literatura. Una de las propuestas ms detalladas al respecto es la de
Lambrecht (1994), quien distingue tres tipos de foco (p. 223). En los casos de foco argumental o estricto, el dominio focal incluye slo a un participante en un evento y asume una estructura de foco/presuposicin. El
foco predicativo o amplio provee informacin acerca de un referente y es
equivalente al comentario en estructuras de tpico/comentario. En el foco
oracional, presentacional o ttico (usualmente como respuesta a preguntas del tipo qu pas?), el dominio focal abarca toda la oracin 14. Estas
distinciones no son altamente relevantes en el contexto de nuestra discusin.
La otra funcin discursiva asociada con informacin nueva es la
COMPLECIN. Esta informacin, si bien nueva para el receptor del mensaje,
no est asociada con la diferencia entre asercin y presuposicin pragmticas, a diferencia del FOCO. Es no prominente.
Las funciones asociadas con informacin no nueva son el TPICO y el
FONDO. El TPICO apunta tpicamente al elemento acerca del cual se contribuye informacin y que el receptor debe recuperar. Adems, es parte de
la gramtica a nivel oracional, no discursivo (es decir, no coincide con la
nocin de tpico del discurso). Puede o no ser contrastivo. Notemos que
nuestra definicin relacional del rasgo [ NUEVO] es consistente con la visin de los tpicos oracionales como aquello de lo que trata la oracin
(aboutness topics). Es por ello que ms arriba asimilamos el TPICO con la
nocin de topic en estructuras de topic/comment.
Finalmente, el FONDO es la informacin vieja necesaria en la oracin por
razones sintcticas o para hacer explcita la manera en que debe integrarse la informacin nueva con la vieja. El ejemplo (20), adaptado de
Dalrymple y Nikolaeva (2011), ejemplifica las cuatro funciones discursivas mencionadas:
14 En la literatura se encuentran casos de foco verum o de polaridad, en los que el dominio

focal no es explcito. Por ejemplo, Leonetti y Escandell Vidal (2010) citan Algo debe saber
como anteposicin inductora de foco de polaridad. Sin entrar en detalles tcnicos, tales ca sos pueden recibir un anlisis satisfactorio en LFG, ya que esta teora postula la independencia de niveles sintcticos. Las funciones gramaticales no deben necesariamente estar
relacionadas con posiciones sintcticas (constituyentes en la estructura-c). Entonces es a
priori posible incluir una condicin de asignacin de foco verum a toda oracin en la cual
ningn constituyente corresponde al foco.
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Estigarribia
LA
(20) Qu est comiendo tu hermano?

Mi hermano
est comiendo pizza
TPICO
FONDO
FOCO
en la cocina.
COMPLECIN
Un autor influyente que se ocupa de la articulacin de la informacin

no focal es Vallduv (1992), para quien la estructura informacional de una
oracin est constituida por una serie de instrucciones que el emisor le
da al receptor de un mensaje para que este pueda poner al da su reposi torio de conocimientos proposicionales (asumiendo una semntica de tarjetas de archivo como la de Heim (1982)). El foco (focus) es una parte
de la oracin que instruye al receptor a tomar la informacin all contenida y usarla para crear una nueva tarjeta de archivo o aadirla a una ya
existente. El fondo (ground) son las partes de la oracin que contienen
exclusivamente informacin dada, y se divide en enlace (link, que identifica la tarjeta de archivo a actualizar) y cabo (tail, que especifica cmo
debe integrarse la nueva informacin a la tarjeta identificada por el enlace, en particular a qu parte de la tarjeta en cuestin debe aadirse informacin, una operacin a veces concebida como un remplazo de la informacin). Asimismo, el foco y el cabo pueden subsumirse en el comentario (comment). Estos conceptos estn ejemplificados en (21), adaptado de Vallduv (1992):
(21) Y (a) tus hijos? Les gusta el brcoli?
Mis hijos
lo odian
el brcoli.
ENLACE
FOCO
(topic)
( c o m m e n t )
CABO
Una diferencia importante con nuestro sistema es que el de Vallduv es

estrictamente posicional, con los enlaces siempre prefocales y los cabos
siempre postfocales (ver por ejemplo, Brunetti 2009a). Esto se debe en
gran parte a que Vallduv basa su sistema casi exclusivamente en las propiedades estructurales del Cataln. El enlace ocupa siempre la posicin
inicial de la clusula (DICL es un caso particular de esto) y el cabo una
posicin dislocada a la derecha (diferente de la posicin ocupada por los
objetos en DCL).
No obstante, como lo demuestra Leonetti (2010), entre las lenguas romances en italiano y en francs la estructura informativa se relaciona de
manera mucho ms transparente con la posicin de los constituyentes en
la oracin (siendo casi lo que Kiss (1995) llama lenguas configuracionales
de discurso), pero no as en espaol. Por ello, nuestros conceptos primiti-
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
vos y las definiciones y los conceptos de Vallduv no coinciden completamente. Nuestro foco es equivalente a la nocin de foco de Vallduv. El
TPICO, sin embargo, coincide slo parcialmente con el enlace, ya que este
ltimo aparece siempre en la periferia izquierda de la oracin, pero el
TPICO puede tericamente ocurrir en otras posiciones en lenguas diferentes. Por ejemplo, el jiwarli (Austin 2001) admite focos en posicin inicial
dislocada (en construcciones con SN escindidos (split NPs)). En esos
casos, el tpico debe ocurrir en una posicin interna, ya que el auxiliar
ocupa la segunda posicin en la clusula y slo un nico constituyente
puede aparecer dislocado a la izquierda. El FONDO es similar a la nocin de
cabo, ya que ambos especifican la manera en que debe integrarse la informacin nueva prominente. El cabo, sin embargo, no puede corresponder a COMPLECIN, ya que esta ltima es siempre informacin nueva, pero el
cabo es informacin vieja, exclusivamente (recordemos que aparece siempre dislocada a la derecha): COMPLECIN, entonces, no tiene un equivalente
plausible en el sistema de Vallduv.
Es importante aclarar que todos estos conceptos primitivos pueden estar en principio asociados con ms de un constituyente diferente de la
oracin (vgr., casos de tpicos mltiples), excepto el FOCO, que asumimos
es nico y obligatorio15. Adems, King (1997), King y Zaenen (2004) y Erteschik-Shir (2007) presentan casos donde el FOCO no corresponde a un
constituyente (por ejemplo, focalizacin de secuencias sujeto + verbo, excluyendo el objeto del verbo). Esto es de esperar si se acepta (como lo hacemos aqu y como lo demuestra ampliamente Lambrecht 1994) que es
incorrecto asociar las funciones discursivas directamente con constituyentes sintcticos, situacin que es slo caracterstica de las lenguas configuracionales de discurso (Kiss 1995; ver la seccin siguiente).
Lambrecht enfatiza que tcnicamente los constituyentes de una oracin no son el foco, o el tpico, sino que estas designaciones correspon den a la denotacin de los constituyentes. Estamos de acuerdo con esto, y
creemos que en realidad la asignacin de funciones discursivas se realiza
a unidades semnticas, no a unidades de la estructura-c, como proponen
Dalrymple y Nikolaeva (2011). La LFG se encuentra especialmente equi-
15 Los ejemplos controvertidos de foco mltiple (multiple focus) o foco de segunda ocurrencia (second-occurrence focus) no son relevantes aqu, ya que estos se clasifican en nues tro sistema como COMPLECIN (ver Beaver, Clark, Flemming, Jaeger y Wolters (2007) y Beck y
Vasishth (2009) para una discusin de la validez emprica de este fenmeno).
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Estigarribia
LA
pada para formalizar tal separacin, dado que reconoce los niveles independientes de estructura-c y estructura-i.
No obstante, en este trabajo continuamos asociando las funciones discursivas directamente a secuencias contiguas en la oracin. Lo hacemos
primeramente para facilitar la lectura, evitando cargar la exposicin de
formalismos semnticos. Pero adems lo hacemos porque argimos que la
TCL establece una proyeccin ms transparente entre estas dos estructuras, y que por tal motivo es posible en nuestros ejemplos asociar secuencias de la oracin generalmente bien definidas a funciones discursivas.
4. LAS FUNCIONES INFORMATIVAS EN LA TCL. Tal como lo hemos anticipado en
la seccin 1, la construccin en TCL tiene como funcin independizar la
asignacin de funciones informativas de la asignacin de funciones gramaticales y al mismo tiempo clarificar la relacin entre secuencias oracionales (sean constituyentes jerrquicos o no) y estructura informacional.
Los casos de desfasaje entre estructura informativa y estructura funcional o de constituyentes han sido bien estudiados en el marco de LFG
(King 1997, King y Zaenen 2004). La TCL permite dar diferentes estatus
informacionales a diferentes partes de la informacin concerniente a un
nico referente, que sin embargo tienen una funcin nica a nivel gramatical, la de objeto del verbo.
Como partimos de la idea que la TCL es la combinacin de DICL y DCL
(tal y como lo propone Suer 2006), primero resumiremos brevemente las
propuestas que se han hecho en lo que concierne a la estructura informativa de estas dos construcciones. Luego, examinaremos en detalle qu
funciones pueden cumplir los NP pre y postverbales en TCL. Esto nos permitir demostrar que la hiptesis que considera a la TCL como un posible
DICL + DCL es incorrecta.
4.1. FUNCIONES INFORMATIVAS EN DICL Y DCL. Las DICL son reconocidas
desde Cinque (1997) y Rizzi (1997) unnimemente como tpicos, a veces
ms especficamente como tpicos de tipo familiar o referencial (referential/familiarity topics; ver por ejemplo Cruschina 2011). Dentro de la teora de Vallduv, Alexopoulou y Kolliakou (2002) demuestran que las frases
en DICL son enlaces en griego, y lo mismo demuestra Brunetti (2006,
2009a) para el italiano. Estos autores (y hasta donde sabemos, todos los
autores que se han ocupado de estas construcciones) excluyen explcita-
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Estigarribia
LA
mente la posibilidad de que las dislocaciones con cltico sean focos, ya

que esto est asociado con la construccin de rematizacin (focus movement o focus fronting), y esta construccin segn los autores no admite
un cltico reasuntivo (ver Zubizarreta 1999, 4.240; Brunetti 2009b; o tambin Samek Lodovici 2009 para el italiano). Sin embargo, tanto Estigarribia (2005, 2006) como Di Tullio y Zdrojewski (2006) citan casos de rematizacin con cltico en espaol rioplatense. Por ejemplo, Estigarribia
(2006) demuestra que la rematizacin con cltico es posible si el rema es,
otra vez, animado. De hecho, en (22) la construccin con cltico es ms
natural que sin l:
(22) No, A MI MAM la tiene preocupada (conversacin telefnica del autor con un amigo).
?No, A MI MAM tiene preocupada.16
Por otra parte, en general se asume que el objeto postverbal en DCL

tiene alguna relacin con la topicalidad, o al menos que no es focal. Belloro (2012) refina el estatus informacional del DCL y afirma que una condicin necesaria para esta construccin es que el referente del objeto sea
accesible cognitivamente, lo cual es compatible con algunos tipos de foco
(por ejemplo, contrastivo). Hasta donde sabemos, los nicos autores en
identificar explcitamente (e independientemente) casos de constituyentes focales en DCL son Estigarribia (2006, 2005) y Di Tullio y Zdrojewski
(2006), como mencionamos en la seccin 2.1.
De todo esto concluimos que, si la TCL es realmente una combinacin
de DICL y DCL, entonces el constituyente dislocado a la izquierda no puede tener interpretacin focal, y el constituyente postverbal slo puede tenerla si es animado. Veremos que ninguna de estas dos predicciones es
correcta, lo que implica que la TCL no es simplemente la combinacin de
una DICL y un DCL.
4.1.1. RESTRICCIONES DERIVADAS DE NUESTRO MARCO DE ANLISIS. Si aceptamos
las definiciones de funciones discursivas de la seccin 3, no todas las
combinaciones de funciones son a priori posibles en TCL. Por empezar, la
frase dislocada a izquierda se encuentra en una posicin prominente sintcticamente, de modo que slo puede ser TPICO o FOCO. La frase postverbal se encuentra en una posicin que en espaol es sintcticamente no
16 Un evaluador nota que el foco contrastivo suena mejor sin cltico en el espaol mexicano.
Creemos que es lo contrario en el espaol rioplatense.
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Estigarribia
LA
prominente, y bajo condiciones de acentuacin normal slo puede ser

FONDO o COMPLECIN. Esto parece predecir una particin completa de la oracin con TCL como en (23) (donde x es una o varias funciones discursivas
no especificadas que incluyen al complejo CL+V):
(23)
TPICO/FOCO
COMPLECIN/FONDO.
Sin embargo, la posibilidad que tiene el espaol rioplatense de acentuar prosdicamente el constituyente postverbal permite su aparicin
como FOCO. Esto predice las siguientes combinaciones posibles:
(24) (a)
(b)
(c)
(d)
(e)
x COMPLECIN.
x FONDO.
TPICO x FOCO.
TOCO x COMPLECIN.
TOCO x FONDO.
TPICO
TPICO
La combinacin FOCO x FOCO queda excluida, ya que asumimos que la

oracin tiene un solo FOCO.
En las secciones que siguen demostramos que todas las configuraciones predichas en (24) son posibles. Dos factores adicionales que examinamos con atencin son el valor de animacidad del objeto y el de restrictivi dad de la frase postverbal (ver seccin 2).
4.2. FRASE PREVERBAL TPICO
4.2.1. TPICO Y COMPLECIN. Esta estructura es posible tanto con TCL restrictivo (25-27) como no restrictivo (28-30), animado (25, 28) o inanimado
(26, 27, 29, 30). El dominio focal puede ser el complejo CL+V o algn
otro argumento o adjunto del verbo.
(25) Hola Ests hablando de una vecina tuya? Qu pas con tu vecina?
A mi vecina
LA INTERNARON
a la del noveno.
TPICO
FOCO
COMPLECIN
(26) Qu pas con el libro?

El libro
ME LO ROBARON
TPICO
Signo y Sea 25
FOCO
el de Fontanarrosa.
COMPLECIN
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Estigarribia
LA
(27) Te tengo de hijo.17

Te recuerdo que
el partido
TPICO
FOCO
YO
FOCO
(28) Qu pas con tu vecina?

A MI VECINA
LA INTERNARON
TPICO
lo gan
el ltimo.
COMPLECIN
A LA POBRE MUJER .
COMPLECIN
(29) Cunto te la cobraron esa malla??

La malla
me la cobraron 3.000 PESOS esta porquera.18
TPICO
FONDO
FOCO
COMPLECIN
(30) Ay pero cundo te compraste esa malla tan linda?

La malla
me la compr EL LUNES
esta porquera.
TPICO
FONDO
FOCO
COMPLECIN
El ejemplo (1d), repetido con su contexto como (31), corresponde a

esta distribucin de la estructura informativa:19
(31) (Contexto. Hablando en whatsapp con amigos de la visita a de Jack Johnson a Argentina,
alguien mencion que canta la msica de Jorge el Curioso.)
ES MUY GROSSO EL TIPO, POSTA.
Vayan a verlo.
La de Nemo tambin la canta l la del final.
Ah no, ese es Robbie Williams.
La de Nemo
tambin la canta
la del final.
TPICO
FONDO
FOCO
COMPLECIN
Debemos notar que la de Nemo, estrictamente hablando es informacin

nueva, pero presentada como relacionalmente no nueva ([-NUEVO]), si la
analizamos como el tpico de una estructura tpico/comentario. Si el
TPICO es la cancin de Nemo, lo que se comenta es tambin la canta
Jack Johnson.
El segundo caso natural de CLT (1c), repetido como (32), puede corresponder a esta distribucin:
17 En el espaol rioplatense esta expresin significa siempre te gano y es muy usada para
provocar rivales.
18 Un evaluador nota que el constituyente 3.000 pesos tambin parecera cumplir la funcin objeto del verbo. En nuestro anlisis, sin embargo, esta frase funciona como un modi ficador adverbial, similar a me la cobraron cara.
19 Notar que este es un caso tpico de aparente foco secundario o mltiple (ver seccin 2), ya
que tambin es un operador sensitivo al foco (focus-sensitive operator). Dado que la existencia de dichos tipos de foco es controvertida, aqu lo analizaremos como parte del FONDO.
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
(32) (Contexto. Conversacin en Facebook.)

Quiero ver fotos de tus hijos.
S, las fotos
las tengo que SUBIR las nuevas.
TPICO
FOCO
COMPLECIN
Ntese que en el siguiente caso (33) el

de tipo verum:
(33) La internaron a tu vecina?
A mi vecina
la internaron
TPICO
FONDO
FOCO
aparentemente puede ser
a la pobre mujer Lo pods creer?

COMPLECIN
Esta oracin no tiene FOCO, la nica funcin que asumimos debe aparecer
obligatoriamente en la oracin. Por el momento, no tenemos una explicacin para estos casos, pero si las funciones discursivas son asociadas a la
representacin semntica de la oracin, como lo proponen Dalrymple y
Nikolaeva (2011), entonces el FOCO puede ser asignado al operador de polaridad de la oracin. Adems, el problema no es especfico a la TCL sino
general, dadas las propiedades del foco verum o de polaridad. El ejemplo (34) no es una TCL y sin embargo, como (33), tampoco tiene dominio
focal:
La internaron, lo pods creer?
4.2.2. TPICO Y FOCO. A diferencia del caso TPICO/COMPLECIN anterior, esta

distribucin no es posible con TCL no restrictivo (35, 36). Esta restriccin
surge necesariamente de la clasificacin misma de FOCO como
[+PROMINENTE], ya que este rasgo es definido como informacin de importancia crucial para la estructura informacional del discurso en cuestin
(ver seccin 2.1). El TCL no restrictivo, al ser aposicional, es incompatible
con el valor [+PROMINENTE].
(35) Qu pas con tu vecina?
*A mi vecina
la internaron
TPICO
COMPLECIN
FONDO
MUJER.
FOCO
(36) Te robaron el auto?

*El auto
me lo robaron ese
TPICO
a la pobre
BLIDO.
FOCO
Los casos restrictivos se prestan ms naturalmente a la focalizacin

postverbal, ya que la frase postverbal aporta informacin nueva que res-
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
tringe de manera relevante la denotacin de la frase preverbal. Esta informacin nueva puede ser de crucial importancia para poner al da el conocimiento del hablante:
(37) Internaron a tu vecina? A cul?
A mi vecina
la internaron a la del
TPICO
FONDO
(38) Qu malla te cobraron 3.000 pesos?

La malla
me la cobraron 3.000 pesos
TPICO
NOVENO.
FOCO
FONDO
LA ENTERIZA.
FOCO
En algunos casos, la frase postverbal puede ser parte de un foco que

abarca tambin al predicado. Tal es el caso del ejemplo natural (1a) de
CLT dado aqu con su contexto:
(39) Garzn est tras las huellas de un conocido criminal de guerra local: el barrabrava de
Boca Juniors Rafael Di Zeo. S dnde est, lo mismo que Bin Laden y Saddam. A esos los
voy a extraditar a todos, promete (Anuario Barcelona 2003, p. 34).
A esos los voy a extraditar
TPICO
A TODOS.
FOCO
Sin embargo, este ejemplo puede corresponder tambin al esquema

TPICO/FONDO/FOCO, ya que un poco ms arriba, en el mismo prrafo, se habla de extradicin y la nota tiene ese tema general (el juez Baltasar Garzn es conocido por sus extradiciones). Eso implica que el contenido extradicin puede ser considerado evocado en la tipologa de Prince (1981)
y como tal [-NUEVO]20.
(40) A esos los voy a extraditar
TPICO
FONDO
A TODOS.
FOCO
Finalmente, el ejemplo (1b), demuestra una vez ms (como en 39) que

el constituyente postverbal no siempre agota el dominio focal. Damos
aqu todo el contexto relevante para la evaluacin de su estructura informativa (el email citado es la respuesta a un email con fotos adjuntas):
20 Esta asignacin es consistente con la re-clasificacin binaria que hace Ocampo (1995) de
la tipologa de Prince (1981), considerando [+ NUEVO] a los referentes totalmente nuevos
(brand new), anclados (anchored), inferibles (inferrable) y no usados (unused). Los
referentes evocados situacional o textualmente tendran entonces el valor [- NUEVO].
Signo y Sea 25
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Estigarribia
LA
(41) Feliz da del trabajador sobrinito. Recin escuch tu mensaje. No s dnde estaba cuando
llamaste. Este fin de semana la presi lo decret largo 21. Pero no fui a ningn lado. Se ve
que estara haciendo compras y tus primos duermen en las casas de las novias. Y el to estara con el hockey. Ms tarde intento llamarte. Las fotos las vi todas. Ah, me alegro que
le hayan gustado los juguetes. Que los disfruten. Besos.
Las fotos
las vi
TPICO
FOCO
TODAS.
Como vemos, en este caso el predicado entero (del cual el objeto postver bal es slo una parte) recibe la funcin foco. Las fotos introduce el referente del cual trata la oracin. Haber visto todas las fotos es el comentario acerca de ese tpico. Aqu asumimos que el contenido las vi es
nuevo en el contexto. Pero la misma oracin admite nfasis exclusivo en
el cuantificador, en cuyo caso el complejo CL+V tendra funcin completiva, indicando la manera en la que el cuantificador se relaciona con el tpico (42)22:
(42) Las fotos
TPICO
las vi
TODAS.
COMPLECIN
FOCO
4.2.3. TPICO Y FONDO. Una vez ms, tanto el TCL restrictivo (43-45) como
el no restrictivo (46, 47) y el animado (43, 46) como el inanimado (44, 45,
47) admiten esta configuracin. Primero algunos ejemplos restrictivos:
(43) Che, y tu vecina la rubia?
A mi vecina
LA ATROPELLARON
TPICO
FOCO
a la rubia.
FONDO
21 Notar la similitud de esta construccin (Este fin de semana la presi lo decret largo) con
TCL. Sin embargo, este no es un caso de TCL sino de predicacin secundaria.
22 Un evaluador nota que el estatus de las fotos como tpico no est claramente establecido
en el contexto previo, y sugiere que un anlisis de toda la oracin como un nico foco ora cional es posible. En nuestra opinin, si el autor de este ejemplo hubiera querido mostrar
claramente un foco oracional, habra empleado la estructura vi todas las fotos. Este
ejemplo, adems, nos permite aclarar que la estructura informacional no est unvocamente determinada por el contexto precedente (lo que Grunig y Grunig (1986) llaman sentido
a la izquierda y haz de presiones causales (sens gauche et faisceau de pressions
causales)). Esto parece ser lo que se asume comnmente en la literatura sobre la estruc tura informativa: tal contenido es viejo porque ya aparece en el discurso precedente, tal
contenido es foco porque responde a una interrogacin en el discurso precedente, etctera. Aqu proponemos (aunque no tengamos espacio para dar una fundamentacin ms profunda) que la estructuracin de las funciones discursivas responde adems a una necesidad por parte del locutor de constreir el sentido a la derecha de su contribucin, facilitando as el trabajo interpretativo. En otras palabras, la estructura informativa de un enunciado no responde solamente a las presiones heredadas del contexto previo, sino tambin a lo
que el locutor elige poner en relieve y a lo que elige usar como fondo.
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Estigarribia
LA
(44) Viniste con tu auto?

No, el auto lo estn LAVANDO
TPICO
el mo.
FOCO
FONDO
El ejemplo (1c), citado ms arriba como (32) y repetido aqu como

(45), corresponde a esta distribucin:
(45) Quiero ver fotos nuevas de tus hijos.
S, las fotos
las tengo que SUBIR las nuevas.
TPICO
FOCO
FONDO
Algunos ejemplos no restrictivos:

(46) Cmo est la falluta de tu amiga Marta?
A Marta
no la quiero NI VER a esa falluta.
TPICO
FOCO
FONDO
(47) Viniste con el blido ese de tu auto?

No, mi auto
lo estn LAVANDO
el blido.
TPICO
FOCO
FONDO
El uso de TCL en estos casos es tal vez el menos natural de todos. No slo
el FONDO es [-NUEVO] y [-PROMINENTE], sino que adems la estructura sintctica
es altamente no cannica, con desdoblamiento de una funcin gramatical
(objeto directo) en tres constituyentes (dos SN y un cltico). En estos casos DICL puede ser un recurso ms natural, especialmente si la frase
postverbal indica un claro contraste23:
(48) Tus jefes son uno que es pelirrojo y el otro que es pelado? Cmo estn?
A mi jefe
LO INTERNARON
al pelirrojo.
TPICO
FOCO
(49) A mi jefe el pelirrojo

TPICO
FONDO
LO INTERNARON.
FOCO
4.3. FRASE PREVERBAL FOCO

4.3.1. FOCO Y COMPLECIN. Esta distribucin admite TCL restrictivo/no restrictivo, pero slo objetos animados. Los casos restrictivos son tal vez
23 Un evaluador nos hace notar que muchas enunciaciones que son esencialmente de confirmacin no tienen contenido estrictamente nuevo, sino que cumplen ms bien funciones conativas u emotivas. Lo que da sentido al ejemplo (47) es posiblemente el orgullo que comu nica el autor por medio del uso de la palabra blido.
Signo y Sea 25
124
Estigarribia
LA
poco naturales, ya que es ms natural integrar la informacin completiva

en el constituyente focalizado preverbal:
(50) La internaron a tu mam?
?A MI VECINA la internaron a la del noveno.
FOCO
FONDO
A mi vecina del
NOVENO
FOCO
COMPLECIN
la internaron.
FONDO
Los casos no restrictivos corresponden a usos prototpicos de la aposicin, puesto que agregan informacin nueva a un referente pero sin ser
parte de la predicacin principal (ver la seccin 4.4):
A MI MAM la internaron a la pobre.
FOCO
FONDO
COMPLECIN
Los objetos inanimados estn prohibidos en esta distribucin, ya sea

en casos restrictivos como en no restrictivos. Como hemos indicado antes, esta restriccin puede ser heredada de las propiedades de la rematizacin (con o sin cltico)24:
(52) Te robaron el auto?
*LA MOTO
me la robaron la Yamaha.
FOCO
FONDO
COMPLECIN
(53) Te cobraron 3.000 pesos esa malla?

*La bombacha me la cobraron 3.000 pesos
FOCO
FONDO
esa porquera.
COMPLECIN
4.3.2. FOCO Y FONDO. Al igual que en el caso anterior, las oraciones no restrictivas (con eptetos) son ms naturales:
(54) La internaron a tu pobre vecina?
A MI MAM la internaron a la pobre.
FOCO
FONDO
(55) Te cobraron 3.000 pesos esa malla de porquera?

?LA BOMBACHA
me la cobraron 3.000 pesos esa porquera.
FOCO
FONDO
24 Un evaluador sugiere que estos casos son posibles en el espaol mexicano.
Signo y Sea 25
125
Estigarribia
LA
En los casos restrictivos hay que ofrecer a la vez un contraste mediante la frase preverbal y usar un mismo contenido ya dado para la frase
postverbal. Esta configuracin requiere contextos muy especficos (posiblemente de eco) y puede sonar bastante forzada:
(56) La internaron a tu amiga que choc?
No A MI VECINA la internaron a la que choc.
FOCO
FONDO
(57) Arreglaste la moto que chocaste?

EL AUTO
(lo) arregl el que choqu.
FOCO
FONDO
4.4. RESUMEN
DE RESTRICCIONES EN LA RELACIN ENTRE LA FUNCIN OBJETO Y LAS
FUNCIONES DISCURSIVAS.
Hemos demostrado que la asignacin de la funcin

discursiva TPICO est restringida a la posicin preverbal dislocada. Esto
se debe a que la posicin de objeto postverbal en espaol slo puede ad quirir prominencia de manera prosdica (acento focal), y esto es inconsistente con los tpicos. Pero la posicin preverbal dislocada pude adems
acarrear la funcin FOCO, aunque esto implica una TCL animada. Esta restriccin la TCL la hereda directamente de las propiedades de las dislocaciones a izquierda (DICL y rematizacin) del espaol rioplatense. Como
explicamos en la seccin 4.1, un objeto directo dislocado a izquierda puede recibir acento focal y tener una funcin de foco contrastivo slo si es
animado. Esto a su vez demuestra que algunas TCL son casos de DICL,
mientras que otras son casos de rematizacin.
Finalmente, la asignacin de la funcin discursiva FOCO al constituyente
postverbal implica que la TCL sea restrictiva. Esta condicin surge de la
semntica de las aposiciones. Primeramente, Meyer (1992, 85) nota que
las estructuras de aposicin donde los dos miembros son SN definidos
son muy raramente restrictivas. Segn Heringa (2011), las aposiciones
tienen una funcin de backgrounding (desenfatizar). Desde una perspectiva psico-cognitiva, Koktova (1986, 40) explica que las aposiciones
son informacin secundaria que debe distinguirse de la asercin principal
de la oracin. Gmez Penas (1994) coincide con esta afirmacin y agrega
que las aposiciones aaden informacin no necesaria que clarifica lo expuesto previamente. Finalmente, Loock y O'Connor (2013) utilizan la no
restrictividad como propiedad definitoria de los segundos trminos de
una construccin apositiva. Claramente, esta constelacin de propiedades
semntico-pragmticas es incompatible con nuestra definicin de FOCO. La
Signo y Sea 25
126
Estigarribia
LA
existencia de esta condicin es especfica a la TCL, quien no la comparte

con el DCL. Esto nos obliga a rechazar la idea de Suer (2006) y Estigarribia (2013) de que la TCL es la ocurrencia simultnea de DICL y DCL a
pesar de que superficialmente todo caso de TCL puede convertirse en
un caso de DCL mediante la eliminacin del constituyente dislocado a izquierda (cf. (1)):
(58) (a)
(b)
(c)
(d)
Los voy a extraditar a todos.

Las vi todas.
S, las tengo que subir las nuevas.
Tambin la canta l la del final.
5. CONCLUSIONES. En este trabajo hemos presentado la construccin de

TCL en espaol rioplatense, que consiste en dos frases nominales y un cltico que comparten la funcin objeto (directo) de un nico predicado transitivo.
Hemos demostrado que la TCL admite objetos animados e inanimados,
y que est relacionada con dos semnticas diferentes, una no restrictiva y
otra restrictiva, esta ltima reservada a frases postverbales no eptetos.
La interaccin entre estas propiedades semnticas y las propiedades informacionales de la TCL nos ha permitido demostrar que, si bien esta
construccin es un caso de dislocacin a izquierda (DICL o rematizacin),
no es un caso de DCL.
Si bien TCL es una construccin extraa desde el punto de vista de la
gramtica prescriptiva y mucho menos frecuente que otras construcciones pleonsticas (como DICL y DCL) en corpora naturales, hemos demostrado que tiene una funcin comunicativa bien definida. Esta es la de
permitir al hablante una mayor flexibilidad a la hora de asignar estatus
informacionales a distintos constituyentes de la oracin. Esto vuelve ms
directa (ms transparente) la correspondencia entre los constituyentes
de la oracin y su estructura informacional. En efecto, en la TCL de (59)
tanto el TPICO como la COMPLECIN corresponden a constituyentes mayores
(y frases prosdicas) de la oracin, mientras que en la DICL de (60), la
COMPLECIN corresponde a un modificador integrado dentro del SN dislocado.
(59) Quiero ver fotos de tus hijos.
S, [las fotos]SN
las tengo que
TPICO
Signo y Sea 25
FOCO
SUBIR
[las nuevas]SN.
COMPLECIN
127
Estigarribia
LA
(60) Quiero ver fotos de tus hijos.

S, [las fotos
[nuevas]SADJ]SN
TPICO
COMPLECIN
las tengo que
SUBIR.
FOCO
Para decirlo de una manera informal pero tal vez ms clara, el contenido de un mensaje puede distribuirse de maneras diferentes en cada uno
de los niveles de organizacin lingstica, como lo muestra la Figura 2. Al
nivel de la estructura-c hay tres elementos bien definidos: el SN dislocado
a la izquierda, el SN postverbal, y el cltico. Al nivel de la estructura-f, sin
embargo, los tres constituyentes unifican su informacin en un solo objeto directo, respetando as la valencia del verbo. Al nivel de la estructura-i
hay esta vez dos elementos bien definidos: x=las fotos como TPICO y
nuevas(x) como COMPLECIN.
Estructura-c
PRED
Deber(subir(yo,fotos nuevas)
SUJ
OBJ
deber(subir(x,y))
x=yo
y=las fotos nuevas
Estructura-f
Estructura-i
x=las fotos
FOCO
deber(subir(yo,x))
COMPLECIN nuevas(x)
Figura 2: Particiones independientes del contenido de un mensaje.
TPICO
Es cierto, empero, que este estudio se basa mayormente en ejemplos

artificiales, creados por el autor. En particular, los casos identificados en
el apartado 4.3 de foco preverbal y complecin o fondo postverbales restrictivos parecen poco naturales. Resta confirmar mediante un estudio de
corpus su existencia, y as poder examinar en mayor profundidad la validez de las otras propuestas hechas aqu.
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Bruno Estigarribia
University of North Carolina at Chapel Hill, Department of Romance Languages and Literatures
estigarr@email.unc.edu
Trabajo recibido el 4 de abril de 2014 y aprobado el 27 de mayo de 2014.
Signo y Sea 25
132
Gonzlez Vergara
LAS
LAS
UNA
ORACIONES REFLEXIVAS CON 'SE' DEL ESPAOL
ORACIONES REFLEXIVAS CON 'SE' DEL ESPAOL:
PROPUESTA DE ANLISIS DESDE LA
GRAMTICA
DEL
PAPEL
Y LA
REFERENCIA
Carlos Gonzlez Vergara

RESUMEN. En este artculo se propone que la presencia de se en las oraciones espaolas de los
tipos de Pedro se quem (reflexivo-incoativa), Pedro se quem a s mismo (reflexiva enftica),
Pedro se compr una casa (reflexiva benefactiva), Pedro se lav la camiseta (reflexiva posesiva)
y Pedro y Juan se golpearon (recproca) puede explicarse en el marco de la Gramtica del Papel y la Referencia a partir de una regla lxica comn, compartida tambin con las construc ciones no reflexivas con se, como se propone en Gonzlez Vergara (2006a, 2012, 2013). Las diferencias de interpretacin entre las distintas oraciones reflexivas y las no reflexivas pueden
explicarse por la influencia de factores como el Aktionsart del predicado y la influencia de las
respectivas estructuras informativas.
Palabras clave: oraciones reflexivas, se, Gramtica del Papel y la Referencia.
ABSTRACT. In this text I argue that the presence of morpheme se in Spanish sentences such as
Pedro se quem ('Pedro burnt himself', inchoative-reflexive), Pedro se quem a s mismo ('Pedro burnt himself', emphatic reflexive), Pedro se compr una casa (benefactive-reflexive), Pedro se lav la camiseta ('Pedro washed his shirt', possessive reflexive) and Pedro y Juan se golpearon ('Pedro and Juan hit each other', reciprocal) can be explained in Role and Reference
Grammar framework as the result of a common lexical rule, also shared by the Spanish non reflexive se constructions, as it is proposed in Gonzlez Vergara (2006a, 2012, 2013). Differences
in interpretation between reflective and non-reflective sentences can be explained by the influence of factors such as the predicate Aktionsart and the influence of the respective informative
structures.
Keywords: reflexive sentences, Spanish se, Role and Reference Grammar.
RESUMO. Este artigo prope que a presena de frases de espanhol est nos tipos de Pedro se
quem, Pedro se quem a s mismo, Pedro se compr una casa, Pedro se lav la camiseta e Pedro y Juan se golpearon pode ser explicada no mbito da Gramtica de Papel e Referncia a
partir de uma regra lexical comum, tambm compartilhada com construes no-reflexivas, tal
como proposto na Gonzlez Vergara (2006a, 2012, 2013). As diferenas de interpretao entre
os diferentes oraes reflexivas e no reflexivas pode ser explicado pela influncia de fatores
como Aktionsart do predicado ea influncia das respectivas estruturas de informao.
Palavras-chave: oraes reflexivas, se, Gramtica de Papel e Referncia.

ISSN 2314-2189
Signo y Sea 25
133
Gonzlez Vergara
LAS
1. ANTECEDENTES. El se es un tema de investigacin recurrente en los estudios gramaticales espaoles, pues en apariencia se presenta en tipos oracionales muy diferentes, cumpliendo funciones asimismo muy dismiles.
No es raro, por ejemplo, encontrar textos descriptivos que nos hablen de
la existencia de diez o ms tipos de se diferentes (vase, por ejemplo,
Contreras (1964) y Montes Giraldo (2003)). En Gonzlez Vergara (2006a,
2012 y 2013) propongo una explicacin unitaria para la manifestacin de
se en todas las construcciones no reflexivas con se, es decir, aquellas que
tradicionalmente han sido conocidas como impersonales reflejas, pasivas reflejas, oraciones de se inherente, oraciones de inters y construcciones medias. Segn esta perspectiva, fundamentada en los principios tericos de la Gramtica del Papel y la Referencia (RRG) 1, el se que
todos estos tipos oracionales manifiestan puede explicarse a partir de un
nico fenmeno lxico.
En sntesis, mi propuesta con respecto al papel que desempea el morfema se en las oraciones no reflexivas es la siguiente: se es la manifestacin morfolgica de un fenmeno lxico que modifica la estructura lgica
de la oracin mediante la disminucin de la importancia del argumento
de macropapel Actor y el privilegio del argumento de macropapel Undergoer, cuando este est presente. En otras palabras, se trata de un fenmeno que interviene en la estructura lgica con el fin de que la jerarqua natural de los argumentos que se encuentran en ella no se materialice sintcticamente.
Este fenmeno lxico puede adoptar dos manifestaciones, las que dependen del tipo de Aktionsart2 del predicado. La primera de estas afecta a
predicados de todo tipo y consiste en la inespecificacin del argumento
de mayor jerarqua de la estructura lgica: aquel argumento que naturalmente asumira el macropapel de Actor; esto tiene generalmente como
consecuencia que el argumento con macropapel de menor jerarqua, el
Undergoer, sea el ms destacado de la estructura lgica si se halla presente. Cuando el fenmeno lxico adopta esta manifestacin, puede gene-
La Gramtica del Papel y la Referencia (Role and Reference Grammar) es el marco terico
en que se fundamentan todas las propuestas de este artculo. Una introduccin a sus principios puede encontrarse en Gonzlez Vergara (2006b) y, de manera ms extensa, en Mai ral, Guerrero y Gonzlez Vergara (2012).
Uso en este artculo el trmino alemn Aktionsart para referirme al aspecto lxico, conocido usualmente tambin como modo de accin del verbo, debido a que es la manera en que
este concepto clave es designado en el modelo de la Gramtica del Papel y la Referencia.
Signo y Sea 25
134
Gonzlez Vergara
LAS
rar diferentes consecuencias sintcticas en la oracin real. Todas ellas,

sin embargo, tienen en comn que el argumento semntico que originalmente se presentara como el argumento sintctico privilegiado de la oracin (privileged syntactic argument o PSA) no pueda seleccionarse para
este papel luego de que la estructura lgica ha sufrido el proceso descri to.
Esta primera manifestacin del fenmeno puede articularse en forma
de una regla lxica como la que se plantea en (1). En ella se presenta en
primer lugar la descripcin general de la regla y, a continuacin, su formulacin especfica para los predicados de acuerdo con los distintos tipos
de Aktionsart: (a) estados, (b) actividades, (c) realizaciones activas, (d) realizaciones y logros, (e) semelfactivos y (f) predicados causativos:
(1)
Regla lxica de inespecificacin del argumento de mayor jerarqua: Dada una estructura
lgica cualquiera, vulvase inespecfico el argumento x del predicado.
(a) pred' (x, y) pred' (, y)
(b) do' (x, [pred' (x, (y))]) do' (, [pred' (, (y))])
(c) do' (x, [pred1' (x, y)]) & INGR pred2' (y) do' (, [pred1' (, y)]) & INGR pred2' (y) /
do' (x, [pred' (x)]) & INGR be-LOC' (y, x) do' (, [pred' ()]) & INGR be-LOC' (y, )
(d) BECOME/INGR pred' (x, y) BECOME/INGR pred' (, y)
(e) SEML pred' (x, y) SEML pred' (, y) /
SEML do' (x, [pred' (x, (y))]) SEML do' (, [pred' (, (y))])
(f) [do' (x, )] CAUSE [(BECOME/INGR) pred' (y)] [do' (, )]
CAUSE [(BECOME/INGR) pred' (y)] /
[do' (x, )] CAUSE [do' (y, [pred' (y)])] [do' (, )] CAUSE [do' (y, [pred' (y)])]
La segunda manifestacin posible de este fenmeno lxico general

afecta slo a algunos de los predicados listados originalmente como actividades que son susceptibles de variar sus Aktionsarten a realizaciones
activas; se trata especficamente de los verbos de creacin, consumo y
desplazamiento. Estos predicados, como todas las actividades, poseen un
primer argumento que asume el macropapel de Actor. En las estructuras
lgicas de estos verbos, el fenmeno lxico puede manifestarse en la aparicin necesaria de un argumento completamente referencial de menor
jerarqua. Esto tiene como consecuencia el cambio obligatorio del Aktionsart del predicado de actividad a realizacin activa, es decir, una actividad delimitada en el tiempo cuyo lmite se encuentra definido por la presencia del argumento de menor jerarqua.
Esta manifestacin puede articularse en la forma de la regla lxica
presentada en (2). En (a) se describe la regla que se aplica a los predica -
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dos de consumo y creacin, mientras que la de (b) rige los verbos de

desplazamiento:
(2)
Regla lxica de asignacin obligatoria de un argumento de menor jerarqua en predicados

de actividad: Dada una estructura lgica de actividad do' (x, [pred' (x(, y))]), adase un
argumento completamente referencial y.
(a) do' (x, [pred' (x(, y))]) do' (x, [pred1' (x, y)]) & INGR pred2' (y)
(b) do' (x, [pred' (x)]) do' (x, [pred' (x)]) & INGR be-LOC' (y, x)
Propongo que las construcciones espaolas conocidas tradicionalmente como pasivas reflejas, impersonales reflejas y medias, as como
algunas de las que forman parte de la categora de oraciones de se
inherente tienen como base el fenmeno lxico descrito en su primera
manifestacin; es decir, el que se produce mediante la aplicacin de la regla de inespecificacin del argumento de mayor jerarqua y macropapel
Actor de la estructura lgica. La combinacin de las consecuencias sintcticas de este fenmeno lxico con factores como la estructura informativa, los operadores de diferentes niveles o los rasgos del argumento
Undergoer dan como resultado los tipos de oracin que han sido clasificados en las categoras mencionadas. Por su parte, los predicados que sufren la segunda manifestacin de este fenmeno; es decir, el que se produce por la aplicacin de la regla de asignacin obligatoria de un argumento de menor jerarqua, son el fundamento de las construcciones denominadas como oraciones de inters. Cada una de estas construcciones
puede describirse en trminos de esquemas construccionales, tal como se
plantea en Gonzlez Vergara (2006a y 2009).
2. LAS ORACIONES REFLEXIVAS CON SE EN LOS ESTUDIOS GRAMATICALES ESPAOLES.
Una distincin comn en los estudios tradicionales sobre las oraciones
con se es la que separa las oraciones reflexivas propiamente tales y las
oraciones reflexivas solamente en la forma (u oraciones no reflexivas con
se). Esta propuesta se encuentra en Bello (1847), Alonso y Henrquez
Urea (1939), Roca-Pons (1960), Manacorda de Rosetti (1961), RAE
(1973, 2009) y Martn Zorraquino (1979), y es comentada en trminos similares a los aqu propuestos por Hernndez Sacristn (1985).
Desde tales perspectivas, las oraciones reflexivas propias son aquellas
en las que se aparece como un pronombre reflexivo que alterna con las
restantes formas del paradigma y asume una funcin gramatical de objeto
directo u objeto indirecto, distincin que depende de la presencia o au-
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sencia en la oracin de un sintagma nominal o preposicional con funcin

de objeto directo no correferente con el pronombre. Descripciones en
esta lnea se hallan en Bello (1847), Lenz (1935), Gili Gaya (1943), RocaPons (1960), Manacorda de Rosetti (1961), Alarcos Llorach (1970), Marcos Marn (1972), RAE (1973, 2009), Martn Zorraquino (1979), Carratal
(1980), Fernndez Ramrez (1986) y Gmez Torrego (1992). En este tipo
de estructuras, el pronombre se representara al mismo ser designado en
el sujeto, de ah su denominacin de reflexivo (Seco, 1972). De acuerdo
con esta caracterizacin, el ejemplo de (3a) muestra a se como pronombre reflexivo de objeto directo, mientras que en (3b) lo encontramos en su
funcin de pronombre reflexivo de objeto indirecto:
(3)
(a) Pedro se lav.

(b) Pedro se lav la cara.
Alarcos Llorach (1970) y Alcina y Blecua (1975) manifiestan explcitamente que, desde sus perspectivas, este tipo de oraciones no es sino una
clase ms de estructuras transitivas, ya que en ellas el verbo expresa una
accin que se realiza sobre la misma persona del sujeto, que la ejecuta de
manera similar a como se puede realizar sobre otros objetos. RAE y ASALE (2009) indica tambin que los clticos son verdaderos pronombres reflexivos, incluso cuando no desempean funciones sintcticas (es decir,
tambin en los casos de los llamados verbos pronominales) y que los pro nombres tnicos del tipo de s (mismo) actan en la clusula como refuerzos de la idea de reflexividad.
Una visin crtica ante esas posiciones es la que expresa Vera Lujn
(1990). Segn este autor, la consideracin de que las formas reflexivas
tonas desempean las funciones de objeto directo o indirecto es errnea,
ya que el se, dada su condicin de monema en el sentido descrito en
Martinet (1985), no puede contraer funciones sintcticas de manera
autnoma, sino que funciona en el nivel de las relaciones morfemticas.
Tambin Arce-Arenales (1989) se muestra en desacuerdo con esas
posturas, pues en sus propuestas se se comporta siempre como un morfema verbal cuya funcin es la de sealar e incrementar el estado pasivo de
los argumentos directos. Este autor propone la existencia en espaol de
dos diferentes continuos: uno de agentividad y otro de pasividad, con lo
que evita la concepcin de que ambas nociones semnticas se relacionen
necesariamente de manera inversa. En el caso especfico de las oraciones
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reflexivas, plantea que se seala que el sujeto posee al mismo tiempo un

alto grado de agentividad y un alto grado de pasividad.
Otra perspectiva crtica es la de Otero (1999), para quien se es slo
una imagen inacentuada y redundante del verdadero pronombre reflexivo: s (mismo). En consecuencia, siguiendo este razonamiento, solamente
las estructuras que aceptaran el sintagma a s (mismo) podran ser calificadas como reflexivas. Gmez Torrego (1992) no concuerda con esta visin, pues propone que oraciones como Juan se afeit en la barbera o Pedro se golpe en la cabeza al salir del coche son igualmente reflexivas
aunque no puedan combinarse naturalmente con el refuerzo a s (mismo).
Para una gran cantidad de los autores consultados, oraciones como las
de (4), conocidas comnmente como recprocas, no son diferentes en
esencia de las reflexivas, sino que constituyen una variedad de estas ltimas con sujeto plural y en las que, segn Bello (1847), cada una de las
personas o cosas que conforman el sujeto ejerce una accin sobre la otra
u otras y la recibe a su vez de estas, expresndose este conjunto de acciones por medio de un solo verbo.
(4)
(a) Pedro y Juan se abrazaron.

(b) Pedro y Juan se entregaron sus regalos.
Posiciones similares se manifiestan en RAE (1931 y 1973), RAE y ASALE (2009), Lenz (1935), Gili Gaya (1943), Roca-Pons (1960), Hernndez
Alonso (1966), Seco (1972), de Molina Redondo (1974), Alcina y Blecua
(1975), Fernndez Ramrez (1986) y Gmez Torrego (1992). Alarcos Llorach (1970) es particularmente enftico al aseverar que los llamados va lores recprocos de se sealan una distincin gramatical carente de sentido, ya que el hecho de que el sujeto se refiera a dos o ms entes entre
los que se establece una relacin mutua es una pura cuestin de sustancia que no incide en la forma del contenido. Sin embargo, Contreras
(1964), quien cita la ctedra de Ambrosio Rabanales, afirma que la reciprocidad no es una forma de la reflexividad, ya que no se trata de una
misma accin que vuelve sobre el mismo sujeto, sino de dos o ms acciones simultneas que parten de diversos sujetos y recaen sobre diversos
objetos, por lo que se definira mejor como un tipo de oblicuidad mltiple.
Martn Zorraquino (1979) llama tambin la atencin sobre lo superficial
de los estudios que se han realizado tradicionalmente sobre la reciprocidad y las formas pronominales del espaol que participan en ella y afirma
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que, si bien la construccin pronominal es un medio de expresin de la

reciprocidad, este fenmeno es mucho ms amplio y puede tambin manifestarse de diferentes maneras, como se observa en oraciones del tipo El
rojo y el negro combinan bien, cuyo sentido es asimismo recproco. Cartagena (1972) comparte esta opinin.
Contreras (1964) destaca tambin la existencia de estructuras recprocas con se de sujeto singular, en las que el otro participante de la accin
se expresa de manera secundaria en un sintagma preposicional encabezado por con como en Yo me escribo con Pedro, por ejemplo. Para esta
autora, se trata de otra forma de expresin de la reciprocidad, en la que
se pone especial nfasis en slo uno de los agentes del proceso. Similar
opinin se encuentra en Fernndez Ramrez (1986) y Seco (1972), quien
la describe como una variante curiosa de la construccin pronominal que
obedece a la intencin del hablante de presentar como tema a uno solo de
los participantes.
Para concluir esta breve revisin de las oraciones de significado reflexivo y su relacin con se, quiero destacar una de las observaciones de
Lenz (1935, 152). Dice este estudioso que, si bien la accin refleja puede
expresarse como simplemente un caso particular del complemento de la
accin (Yo te lavo / Yo me lavo), tambin puede considerarse esta como un
fenmeno distinto de la accin transitiva propiamente tal, en cuyo caso se
designa por medio de un verbo diferente; as, por ejemplo aparecer sera
un reflejo de mostrar. Esta propuesta parece extremadamente iluminadora, puesto que relaciona la reflexividad con el fenmeno de la alternancia causativo-incoativa que en espaol tambin hace uso de se, cuestin
que, como planteo en Gonzlez Vergara (2013), puede tambin explicarse
desde la perspectiva de la Gramtica del Papel y la Referencia.
3. LA PROPUESTA. De la misma manera en que las proposiciones introducidas en la seccin 1 permiten explicar la presencia de se en las oraciones
no reflexivas del espaol, mi propuesta es que estas reglas nos permiten
aproximarnos a los diferentes tipos de oraciones que manifiestan este
morfema y cuya interpretacin es refleja.
Bsicamente, postulo que los distintos tipos de oraciones reflexivas
con se tambin encuentran su fundamento en el fenmeno lxico que disminuye la importancia de los argumentos de mayor jerarqua y macropapel Actor de la estructura lgica. Sigo aqu principalmente los postulados
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de Van Valin y LaPolla (1997) y el modelo de anlisis para las construcciones reflexivas del italiano propuesto en Bentley (2004).
Mi anlisis de las caractersticas de las oraciones reflexivas espaolas
tiene el propsito de ser una primera aproximacin al tratamiento de este
tipo de estructuras en el modelo de la Gramtica del Papel y la Referencia. Estoy consciente de que el fenmeno de la reflexividad es altamente
complejo y de que en esta exposicin no alcanzar a cubrir o siquiera insinuar gran parte de los detalles vinculados con ella. Sin embargo, dado
que considero que la presencia del morfema se en estas construcciones
es una manifestacin de que la estructura lgica ha sufrido el mismo fenmeno lxico que el planteado para las construcciones no reflexivas con
se, pienso que las propuestas de este artculo pueden resultar tiles para
configurar una imagen unitaria de la funcin de este morfema en espaol.
Para cada tipo oracional que se distingue en las pginas siguientes,
procedo con el siguiente orden de exposicin: (a) presentacin de un
ejemplo caracterstico, (b) exposicin de sus propiedades ms destacadas,
(c) anlisis de la influencia del fenmeno lxico en la oracin y (d) presen tacin del diagrama que muestra el enlace entre estructura lgica y sintaxis.
4. LAS ORACIONES REFLEXIVAS. Oraciones del tipo de las presentadas en (5)
generan una interpretacin variable entre la lectura incoativa ('algo le sucedi a x') y la reflexiva ('x hizo algo que afect a x'). Es por esto que considero que forman parte de la construccin reflexivo-incoativa, cuyas caractersticas describo en Gonzlez Vergara (2006):
(5)
(a) Pedro se quem.

[do' (i, )] CAUSE [BECOME burnt' (Pedroi)]
(b) Juan se encerr.
[do' (i, )] CAUSE [BECOME locked' (Juani)]
(c) Mara se dispar.
[do' (i, )] CAUSE [BECOME shooted' (Marai)]
Segn Van Valin y LaPolla (1997), el sentido reflexivo de estas oraciones procede de la siguiente inferencia: durante el enlace, el argumento
Undergoer es seleccionado como PSA de la clusula, pero dado que posee
los rasgos [+ANIMADO] y [+HUMANO] (caractersticos de los actores) y que el
verbo se encuentra en voz activa, se genera una paradoja entre la tendencia a interpretar el PSA como efectuador del estado de cosas y la inclina-
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cin a verlo como el afectado por ellas; esta paradoja se resuelve con una
lectura en la que el PSA es actor y padecedor a la vez, lo que genera la in terpretacin reflexiva. La presencia de una estructura informativa de foco
predicativo favorece tambin este tipo de interpretacin, ya que en ella el
primer constituyente de la clusula es presentado como la informacin
dada ('aquello de lo que se habla') y el resto como informacin nueva. Al
relacionar esto con la morfologa activa del verbo, se obtiene la interpretacin defectiva de que el primer constituyente es el instigador del estado
de cosas descrito en l.
Cmo se explica la posible lectura incoativa de las expresiones de
(5)? Los autores citados proponen que, debido a la existencia en espaol
de un tipo de oracin como Pedro se quem a s mismo (cf. ejemplo (5a))
en la que el sentido incoativo se encuentra proscrito por la adicin del SP
a s mismo, que seala intencionalidad, las oraciones reflexivas que no
presentan este complemento se presentan por contraste como neutrales
en trminos de agentividad. Esto hace posible la interpretacin incoativa
de estas estructuras, en la que el estado de cosas puede ser visto como
un suceso accidental, significado que no parece posible en las oraciones
reflexivas con el SP a s mismo, que podemos designar como reflexivas
enfticas. Este contraste se observa en los ejemplos de (6):
(6)
(a) Pedro se quem a s mismo.

(b) Pedro se quem accidentalmente.
(c) *Pedro se quem accidentalmente a s mismo.
El significado incoativo se ve favorecido tambin si la oracin presenta

una estructura informativa de foco oracional, como se aprecia en la agramaticalidad del refuerzo a s mismo en (7). La estructura informativa es
aqu relevante, pues al no presentar la clusula un constituyente en posicin de tpico, se genera la inferencia de que no hay un instigador del estado de cosas descrito en el verbo, por lo que la interpretacin privilegia da es la de 'algo le pas a Pedro' ms que 'Pedro hizo algo'. La diferencia
del aporte de ambas estructuras informativas puede apreciarse en la Figura 1.
(7)
Se quem Pedro (*a s mismo).
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Figura 1: Pedro se quem (a s mismo) y Se quem Pedro (*a s mismo).
Las oraciones de este tipo que se construyen con verbos como apualar o maquillar generan siempre una lectura reflexiva, incluso cuando no
presentan el complemento a s mismo, como se puede ver en (8). Esto se
explica porque los estados de cosas descritos por estos predicados no
pueden ser realizados de manera accidental y, por lo tanto, implican necesariamente intencionalidad. Esta condicin se seala en sus estructuras
lgicas por medio de la adicin del operador DO en el predicado de actividad.
(8)
(a) Pedro se apual.

[DO (i, [do' (i, )]] CAUSE [INGR stabbed' (Pedroi)]
(b) Mara se maquill.
[DO (i, [do' (i, )]] CAUSE [INGR maked-up' (Marai)]
Propongo que el verbo suicidarse entra tambin en esta categora de

predicados plenamente agentivos, ya que el estado de cosas sealado por
este verbo no puede ser juzgado como un suceso accidental, como se ob-
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serva en (9). Esto puede explicar por qu resulta extraa, aunque no completamente agramatical, una oracin como la de (9b). Dado que el verbo
suicidarse3 lleva ya implcita la condicin de intencional, resulta redundante aadir el complemento que destaca esta misma propiedad. Este
puede ser un ejemplo de una oracin gramatical, pero que resulta inaceptable en la prctica, comparable a ?Pedro asesin a Juan intencionalmente.
(9)
(a) *Pedro se suicid accidentalmente.

(b) ?Pedro se suicid a s mismo.
(c) Pedro se suicid.
[DO (i, [do' (i, )]] CAUSE [INGR dead' (Pedroi)]
Las oraciones que presentan verbos como apualarse, maquillarse o

suicidarse, que implican necesariamente una condicin agentiva y no generan una lectura incoativa, pueden considerarse, en consecuencia, como
plenamente reflexivas.
Como se puede ver en los ejemplos presentados, las estructuras lgicas de las oraciones reflexivas y reflexivo-incoativas presentan inespecificado el argumento de mayor jerarqua (AMJ), correspondiente al primer
argumento del predicado de actividad que describe el estado de cosas
causante. Esto desencadena la aparicin del morfema se en el nodo ICO
(ndice de concordancia (Belloro 2004, 2012)). El argumento de menor jerarqua recibe el macropapel de Undergoer y se selecciona como PSA de
la clusula, manifestndose como argumento central directo con caso nominativo y en el morfema de persona verbal. El morfema se vara su forma en concordancia con los rasgos del PSA, lo que se seala en la estructura lgica por medio de la coindizacin del argumento Undergoer y el argumento de mayor jerarqua inespecificado. Las propiedades de este enlace con relacin a la oracin Pedro se suicid de (9c) pueden apreciarse en
en la Figura 2, en la que tambin se seala la estructura informativa de
foco predicativo, que favorece la interpretacin reflexiva.
Por supuesto, suicidarse (a diferencia de maquillarse o apualarse) no tiene una variante

causativa. Lo que quiero destacar en este punto es que este predicado tampoco puede ge nerar una lectura incoativa, debido a su condicin de plenamente agentivo y, en consecuencia, es dudosa (por redundante) la construccin con el refuerzo a s mismo. Agradezco
al evaluador annimo haberme sealado este punto.
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Figura 2: Pedro se suicid.
5. LAS ORACIONES REFLEXIVAS ENFTICAS. Denomino aqu oraciones reflexivas

enfticas a aquellas que presentan como complemento reflexivo el sintagma preposicional a s, que aparece comnmente acompaado del pronombre intensificador mismo. Este tipo de oraciones genera una interpretacin necesariamente reflexiva, lo que se explica porque la presencia del
SP otorga a la estructura un carcter intencional, en contraste con las
oraciones reflexivo-incoativas, que como hemos visto no presentan
este refuerzo y son neutrales con respecto a la intencionalidad (Van Valin
y LaPolla 1997).
La propiedad 'intencional' otorga carcter agentivo al predicado de las
oraciones reflexivas enfticas, el que se describe en la estructura lgica
con la adicin del operador DO. Cmo se manifiesta, sin embargo, el SP
a s mismo en la representacin semntica? Dado que su presencia tiene
relacin con la nocin de intencionalidad, propongo que forma parte de
una estructura de propsito como las presentadas en Jolly (1991, 1993) a
propsito de la preposicin inglesa for.
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Segn Jolly, una oracin con significado de propsito describe un estado de cosas que se realiza con el fin de llevar a cabo otro estado de cosas.
As, por ejemplo, la estructura lgica de una oracin como Pedro dio un
regalo a Mara posee dos secciones: la primera de ellas establece el deseo
de obtener un estado de cosas el deseo de que Mara tenga un regalo,
en este caso y corresponde, por lo tanto, a un predicado de estado; la
segunda parte describe la accin realizada para llevar a cabo este deseo
entregar un regalo a Mara y corresponde, por consiguiente, a una realizacin causativa. Ambas secciones se enlazan por medio del operador
, que seala unin simple no causal. Esta oracin y su estructura lgi ca se presentan en (10):
(10) Pedro dio un regalo a Mara.
[want' (Pedro, [have' (Mara, regalo)])]
[DO (Pedro, [do' (Pedro, )]] CAUSE [BECOME have' (Mara, regalo)]
Van Valin y LaPolla (1997) proponen una estructura lgica abreviada

de la anterior, en la que el significado de 'deseo' sealado por el primer
estado de cosas se presenta unido al estado de cosas que describe el su ceso por medio del operador PURP, que indica justamente 'propsito'.
Dado que el propsito entraa intencionalidad, la estructura lgica no
presenta en esta ocasin el operador DO, cuya inclusin resultara redundante. Esta estructura puede apreciarse en (11):
(11) Pedro dio un regalo a Mara.
[[do' (Pedro, )] CAUSE [BECOME have' (Mara, regalo)]] PURP [have' (Mara, regalo)]
En el enlace de esta estructura lgica con la sintaxis, el argumento de

mayor jerarqua (Pedro) recibe el macropapel de Actor, se selecciona
como PSA y se materializa como argumento central directo en caso nominativo y en el morfema personal del verbo. Al argumento de menor jerarqua (regalo) se le asigna el macropapel de Undergoer y se materializa
como argumento central directo en caso acusativo. Finalmente, el argumento (Mara) no recibe macropapel y se le asigna la preposicin a, que
es en espaol el marcador defectivo para los argumentos centrales sin
macropapel (Belloro 2004), materializndose en un argumento central directo con caso dativo. Es importante destacar que los argumentos regalo
y Mara que se manifiestan en la sintaxis corresponden a los presentes en
el estado de cosas resultante y no a los del predicado de propsito. Se
considera que estos ltimos forman parte de la estructura lgica de una
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preposicin predicativa del tipo de para y, por lo tanto, no participan en la

asignacin de macrorroles del predicado verbal. Es importante destacar
que, dado que desde el punto de vista informativo estos argumentos no
resultan relevantes, no se materializan en un constituyente sintctico
distinto, cuestin que s ocurre, por ejemplo, en un caso en el que el argu mento verbal sin macropapel y el argumento de menor jerarqua del predicado de propsito no correferente con un argumento verbal son diferentes (Juan y Mara en el ejemplo (12a)), o bien en un ejemplo en el que se
quiera enfatizar que el destinatario del objeto es la misma persona a la
que se le entrega, como se aprecia en (12b). En estos casos, el argumento
en cuestin se materializa como argumento-adjunto central, el que aparece adems destacado de manera contrastiva como el foco real de la clusula (lo que se seala en los ejemplos con el uso de versalita). Es interesante observar que en el ejemplo de (12b) el pronombre que aparece en
el SP tambin se expresa comnmente intensificado por mismo.
(12) (a) Pedro dio un regalo a Mara PARA JUAN.
[[do' (Pedro, )] CAUSE [BECOME have' (Mara, regalo)]]
PURP [have' (Juan, regalo)]
(b) Pedro dio un regalo a Mara PARA ELLA MISMA.
[[do' (Pedro, )] CAUSE [BECOME have' (Marai, regalo)]]
PURP [have' ([3, sg, f]i, regalo)]
Propongo que una oracin reflexiva enftica como Pedro se quem a s

mismo presenta en esencia el mismo tipo de estructura lgica que el de
las oraciones de propsito recin descritas, dado que la diferencia entre
ellas y las reflexivo-incoativas se basa justamente en la nocin de intencionalidad. De esta manera, postulo que este tipo de oraciones posee dos
partes: la primera seala el deseo de que se produzca un estado de cosas
('que Pedro est quemado', por ejemplo), y la segunda refiere la actividad
llevada a cabo para obtener ese estado de cosas ('Pedro hace algo que
provoca que Pedro se queme', en este caso). Estos estados de cosas corresponden a un estado y una realizacin causativa, respectivamente,
como se observa en el ejemplo (13):
(13) Pedro se quem a s mismo.
[want' (Pedroi, [be' (Pedroi, [burnt'])]
[DO (Pedroi, [do' (Pedroi, )] CAUSE [BECOME burnt' (Pedroi)]
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La versin abreviada de esta estructura lgica, que introduce el predi cado de propsito por medio del operador PURP se puede ver en (14). En
ella presento tambin la aplicacin de la regla lxica de inespecificacin
del argumento de mayor jerarqua, que afecta al primer argumento del
predicado que describe el estado de cosas causante.
(14) Pedro se quem a s mismo.
[[do' (i, )] CAUSE [BECOME burnt' (Pedroi)]] PURP [be' ([3, sg, m]i / ACV, [burnt'])]
Como se puede apreciar en la estructura lgica del ejemplo anterior, el

argumento de mayor jerarqua, correspondiente al primer argumento del
predicado de actividad, ha sido inespecificado. Esto desencadena la aparicin del morfema se en el nodo ICO, de condicin variable en concordancia con los rasgos del PSA. El argumento de menor jerarqua (Pedro, el
argumento nico del predicado que describe el estado resultante) recibe
el macropapel de Undergoer, se selecciona como PSA y se materializa
como argumento central directo en caso nominativo y en el morfema personal del verbo. Hasta aqu, el enlace es idntico al planteado para las
oraciones reflexivo-incoativas (cf. ejemplo (5a)) y el resultado sera la oracin Pedro se quem. Sin embargo, dado que en esta ocasin se intenta
manifestar que el estado de cosas ha sido producido de manera intencional, la estructura lgica presenta una seccin que seala 'propsito'. El
primer argumento que aparece en ella, correferente con el argumento
inespecificado y con el padecedor, se encuentra representado por un conjunto de rasgos debido a su condicin de activo en el discurso (sealado
por la etiqueta ACV en subndice), ya que ha sido recin mencionado.
Como se considera que su mencin es pertinente para sealar el carcter
intencional de la oracin, este argumento del predicado de propsito (que
no recibe macropapel por no tratarse de un argumento del verbo propiamente tal) se materializa como parte de un SP central de argumentoadjunto encabezado por la preposicin a. Dado el carcter enftico del SP,
propongo que estas oraciones tienen una estructura informativa de foco
estrecho, cuyo dominio focal real est localizado justamente en el SP a s
mismo, que indica la plena agentividad de la oracin. Los detalles del enlace propuesto pueden observarse en la Figura 3:
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Figura 3: Pedro se quem a s (mismo).
6. LAS ORACIONES REFLEXIVAS BENEFACTIVAS. Las oraciones benefactivas poseen

tres argumentos. En el ejemplo que se presenta en (15), estos corresponden a Pedro (quien efecta el estado de cosas), casa (el ente que se ve
afectado por el estado de cosas) y Mara (el participante que se ve beneficiado por el estado de cosas por la recepcin del ente afectado). En sus
estructuras lgicas, este tipo de oraciones presenta dos segmentos: el primero de ellos por medio de una estructura causativa describe el evento efectuado, mientras que el segundo introducido por el operador
PURP introduce el estado resultante deseado.
(15) Pedro compr una casa a Mara.
[[do' (Pedro, )] CAUSE [BECOME have' (Mara, casa)]] PURP [have' (Mara, casa)]
La estructura lgica del ejemplo puede parafrasearse como 'Pedro

hace algo que causa que Mara obtenga una casa con el propsito de que
Mara tenga una casa'. Cuando la oracin benefactiva tiene como efectuador y beneficiario al mismo participante, nos encontramos ante una ora-
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cin reflexiva benefactiva. Este tipo de oraciones recibira, entonces, una

parfrasis como 'Pedroi hace algo que causa que Pedroi obtenga una casa
con el propsito de que Pedroi tenga una casa', lo que se manifiesta en
una estructura lgica como la de (16):
(16) [[do' (Pedroi, )] CAUSE [BECOME have' (Pedroi, casa)]] PURP [have' (Pedroi, casa)]
La representacin semntica, sin embargo, dara origen a una oracin

como Pedro compr una casa para s mismo. Para obtener una reflexiva
benefactiva en la que se manifieste el morfema se, la estructura lgica
debe sufrir la aplicacin de la regla de inespecificacin del argumento de
mayor jerarqua, como se observa en (17):
(17) Pedro se compr una casa.
[[do' (i, )] CAUSE [BECOME have' (Pedroi, casa)]] PURP [have' (Pedroi, casa)]
La inespecificacin del argumento de mayor jerarqua (el primer argumento del predicado de actividad, que describe el estado de cosas causante) desencadena la aparicin del morfema se en el nodo ICO. El argumento de menor jerarqua del predicado de estado (el segundo argumento del predicado que describe el estado de cosas resultante) recibe el macropapel de Undergoer y se materializa como argumento central directo
en caso acusativo. En esta ocasin, sin embargo, a diferencia de todos los
ejemplos que hemos revisado hasta el momento, la estructura lgica que
ha sufrido la aplicacin de la regla lxica sigue presentando un argumen to que puede asumir el macropapel de Actor: el primer argumento del
predicado de estado have' (Pedro). A este argumento, por lo tanto, se le
asigna el macropapel de Actor y es seleccionado como PSA, materializndose como argumento central directo en nominativo y en el morfema personal del verbo. En la Figura 4 presento el enlace propuesto para este
tipo de oraciones:
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Figura 4: Pedro se compr una casa.
Los argumentos introducidos por el predicado del segmento de propsito, por su parte, slo se materializan sintcticamente si resultan relevantes desde el punto de vista informativo; por ejemplo, ante una pregunta como Se compr Pedro una casa para regalrsela a su hijo?, que podra originar una respuesta del tipo de la de (18), que presenta un SP de
argumento-adjunto a manera de contraste. Esta oracin, dada su naturaleza enftica, presentara una estructura informativa de foco estrecho con
domino de foco real sobre el SP a s mismo.
(18) Pedro se compr una casa A S MISMO.
[[do' (i, )] CAUSE [BECOME have' (Pedroi, casa)]]
PURP [have' ([3, sg, m]i / ACV, casa)]
7. LAS ORACIONES REFLEXIVAS POSESIVAS. En la Gramtica del Papel y la Referencia (Van Valin y LaPolla 1997), la relacin de posesin se expresa por
medio de un predicado de estado simple. As, por ejemplo, una oracin
como Pedro tiene la camiseta se representa como: have' (Pedro, camise-
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ta). Si el deseo del hablante es el de sealar esta relacin por medio de

un sintagma nominal en vez de una clusula, el resultado sera la camiseta de Pedro. Para diferenciar las estructuras lgicas de las expresiones de
posesin verbales de las nominales, se propone que estas ltimas presenten subrayado el argumento que funciona como ncleo de la estructura.
As, la estructura semntica del ejemplo recin presentado sera: have'
(Pedro, camiseta).
En una oracin como Pedro lav su camiseta podemos observar que se
expresan dos estados de cosas: (i) la posesin de una camiseta por parte
de Pedro y (ii) el lavado de la camiseta por parte de Pedro. En consecuencia, la estructura lgica de esta oracin debe presentar tanto un predicado que represente la actividad de 'Pedro lava la camiseta' como uno
que manifieste el estado de 'la camiseta pertenece a Pedro'. Esto se logra
con una estructura como la de (19):
(19) Pedro lav su camiseta.
[do' (Pedro, )] CAUSE [BECOME washed' (have' (Pedro, camiseta))]
Este estado de cosas tambin puede manifestarse en la forma de una

oracin reflexiva posesiva, como la que se presenta (20). Para ella, proponemos que su estructura lgica ha sufrido la aplicacin de la regla de
inespecificacin del argumento de mayor jerarqua.
(20) Pedro se lav la camiseta.
[do' (i, )] CAUSE [BECOME washed' (have' (Pedroi, camiseta))]
En su enlace, la inespecificacin del argumento de mayor jerarqua desencadena la aparicin del morfema se en el nodo ICO. El argumento de
menor jerarqua, que corresponde al argumento camiseta (el argumento
presentado como ncleo del predicado de posesin), recibe el macropapel
de Undergoer y se materializa como argumento central directo en caso
acusativo. En esta ocasin, de manera similar a lo planteado para las oraciones reflexivas benefactivas, la estructura lgica que ha sufrido la aplicacin de la regla lxica s presenta un argumento al que se puede asignar el macropapel de Actor: Pedro, el primer argumento del predicado de
estado have'. Este argumento Actor se selecciona como PSA y se materializa como argumento central directo en nominativo y en el morfema de
persona del verbo, como puede apreciarse en el enlace de la Figura 5:
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Figura 5: Pedro se lav la camiseta.
Estrictamente hablando, este tipo de expresiones no solamente ofrece

un significado reflexivo, sino que su sentido puede ser tambin reflexivoincoativo, como se puede observar en los ejemplos de (21). En consecuencia, su designacin ms apropiada sera la de oraciones reflexivoincoativas posesivas. De manera similar a lo planteado en la seccin 4,
una estructura informativa de foco predicativo (21a) favorece la interpretacin reflexiva al sealar el constituyente Pedro como tpico, mientras
que una estructura informativa de foco oracional (21b) genera preferentemente una interpretacin incoativa.
(21) (a) [Pedro [se quem la camiseta]AFD]PFD4.
(b) [[Se quem la camiseta Pedro]AFD]PFD.
AFD = dominio real de foco (actual focus domain); PFD = dominio potencial de foco (potential focus domain).
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Finalmente, las oraciones reflexivo-posesivas pueden tambin hacer

referencia a relaciones de posesin inalienable, como se observa en (22).
La nica diferencia con los ejemplos anteriores se presenta aqu en el tipo
de predicado de posesin, representado como have.as.part'.
(22) Pedro se lav los dientes.
[do' (i, )] CAUSE [BECOME washed' (have.as.part' (Pedroi, dientes))]
8. LAS ORACIONES REFLEXIVAS RECPROCAS. Se denominan aqu oraciones recprocas aquellas en las que un argumento a participa en un estado de cosas en el que se afecta a un argumento b y, al mismo tiempo, se describe
que el argumento b participa en un estado de cosas en el que se afecta al
argumento a; en otras palabras, siguiendo el planteamiento de Contreras
(1964, 101-102), se representa un estado de cosas de oblicuidad mltiple.
Su manifestacin ms simple, quizs, es la que se observa en una oracin
que presenta dos clusulas coordinadas por medio de una conjuncin copulativa, como la que se ofrece en (23):
(23) Pedro golpe a Juan y Juan golpe a Pedro.
[[do' (Pedroi, )] CAUSE [BECOME hit' (Juanj)]] [[do' (Juanj, )] CAUSE [BECOME hit'
(Pedroi)]]
En la oracin podemos observar dos clusulas equivalentes en una relacin de coordinacin. La estructura lgica de cada una de ellas describe
una actividad causativa en la que un argumento de mayor jerarqua a golpea a un argumento de menor jerarqua b, con la indicacin de que el argumento a de la primera clusula (Pedro) corresponde al argumento b de
la segunda y, viceversa, el argumento b de la primera clusula (Juan) es el
argumento a de la segunda, lo que se seala por medio de los ndices situados junto a cada argumento. En el proceso de enlace, cada argumento
de mayor jerarqua recibe el macropapel de Actor y es seleccionado como
PSA de su correspondiente clusula, materializndose ambos como argumento central directo en nominativo y en el morfema personal de su verbo respectivo; mientras que a los argumentos de menor jerarqua de cada
clusula, por su parte, se les asigna el macropapel de Undergoer y se materializan como argumentos centrales directos en acusativo.
El estado de cosas as descrito puede tambin manifestarse en una
oracin recproca que presente el morfema se, como se observa en (24):
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(24) Pedro y Juan se golpearon.
En esta oracin, los argumentos Pedro y Juan se presentan coordinados

en un solo sintagma nominal, mientras que el morfema personal del verbo
aparece en tercera persona plural, en concordancia con la condicin del
sintagma.
Propongo que este tipo de oraciones tiene una estructura lgica que
ha sufrido la aplicacin de la regla lxica de inespecificacin del argumento de mayor jerarqua y que, por lo tanto, presenta inespecificados los
primeros argumentos de los predicados de actividad de las estructuras
correspondientes a cada clusula. Este proceso desencadena la presencia
del morfema se en el nodo ICO. Los argumentos inespecificados mantienen la coindizacin con el argumento de menor jerarqua de la clusula
opuesta, lo que inhabilita que se genere una oracin como Se peg a Juan
y se peg a Pedro. Esta representacin semntica tampoco se enlaza con
una oracin como Pedro se peg y Juan se peg, cuya estructura lgica
debera presentar coindizados el argumento inespecificado y el de menor
jerarqua de cada clusula por separado. La nica interpretacin posible
es, entonces, la recproca. A continuacin se reproduce la oracin de (24)
con su estructura lgica:
(24) Pedro y Juan se golpearon.
[[do' (i, )] CAUSE [BECOME hit' (Juanj)]] [[do' (j, )] CAUSE [BECOME hit'
(Pedroi)]]
En el enlace, los argumentos de mayor jerarqua inespecificados se toman conjuntamente y desencadenan la aparicin del morfema se plural5.
Por su parte, los argumentos de menor jerarqua se consideran tambin
en conjunto, por lo que se les asigna el macropapel de Undergoer y se les
selecciona como PSA de la oracin. De esta manera, se materializan en
un sintagma nominal coordinado argumental central directo en caso nominativo y en el morfema personal plural del verbo. Este enlace se presenta en la Figura 6:
Dada la condicin invariable del morfema se, esta condicin se observa con mayor claridad
en una oracin en la que el sintagma nominal no sea de tercera persona plural, como por
ejemplo en T y yo nos golpeamos.
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Figura 6: Pedro y Juan se golpearon.
Finalmente, propongo que esta misma estructura lgica tambin puede originar una oracin en la que solamente uno de los participantes se
considera como PSA, mientras que el segundo se manifiesta como un
efectuador secundario y se presenta en la sintaxis introducido por la preposicin con, debido a esta propiedad. Esto se observa en el ejemplo (25):
(25) Pedro se golpe con Juan.
[[do' (i, )] CAUSE [BECOME hit' (Juanj)]] [[do' (j, )] CAUSE [BECOME hit'
(Pedroi)]]
En su enlace, el primer argumento de mayor jerarqua inespecificado

desencadena la presencia del morfema se en el nodo ICO. El argumento
de menor jerarqua de la segunda parte de la estructura lgica (Pedro),
por su parte, recibe el macropapel de Undergoer y se selecciona como
PSA oracional, materializndose como argumento central directo en nominativo y en el morfema personal del verbo. Al argumento de menor jerarqua de la primera parte de la estructura lgica (Juan), por otro lado,
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no se le asigna macropapel y, en consecuencia, toma la preposicin con

(debido a su condicin de argumento de igual jerarqua que Pedro pero
que no es seleccionado para asumir la funcin de PSA 6) y se materializa
como SP perifrico. El enlace de esta oracin se puede observar en la Figura 7:
Figura 7: Pedro se golpe con Juan.
9. CONCLUSIN. Mi propuesta es que los diferentes tipos de oraciones reflexivas que se construyen con se muestran este morfema como materializacin del fenmeno lxico de inespecificacin del argumento de mayor jerarqua de la estructura lgica, de la misma manera que todas las restantes construcciones con se del espaol, como se argumenta en Gonzlez
6
Esto se puede explicar si consideramos el siguiente principio introducido por Van Valin y
LaPolla (1997, 381) con respecto a la asignacin de la preposicin with, adaptado para el
caso del espaol (traduccin ma): Dados dos argumentos x e y en una estructura lgica
siendo x de menor o igual jerarqua que y y un papel gramatical especfico (macrorrol,
ncleo de SN), asgnese con al argumento y si y slo si este no se selecciona para tal papel. Este es justamente el caso de la estructura lgica presentada en (25).
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Vergara (2006a, 2009). Si esta es proposicin es correcta, constituira una

prueba de la estrecha relacin semntica que une las oraciones reflexivas
con las no reflexivas con se, cuyas diferencias de interpretacin pueden
explicarse por la relacin entre las estructuras lgicas y aspectos como el
Aktionsart de los predicados y la interaccin con sus respectivas estructuras informativas, lo que puede describirse en trminos de esquemas construccionales. Esta perspectiva permitira explicar por qu expresiones
que dan origen a interpretaciones tan diferentes como las reseadas en
nuestro trabajo se construyen con el mismo morfema, contribuyendo de
esta forma a una configuracin ms unitaria de este tipo de estructuras
en espaol.
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Carlos Gonzlez Vergara

Pontificia Universidad Catlica de Chile
cgonzalv@uc.cl
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Dela Silva y Teixeira
SUJEITOS
ABRINDO
SOBRE
E SENTIDOS EM PROPAGANDAS MULTINACIONAIS
A FELICIDADE:
SUJEITOS E SENTIDOS EM PROPAGANDAS MULTINACIONAIS
Silmara Dela Silva

Karoline da Cunha Teixeira
RESUMEN. En este artculo hemos reunido algunas de las reflexiones que surgieron con la investigacin cientfica Subjetividad en los medios: las posiciones sujeto brasileo y espaol en
propagandas multinacionales, que consiste en analizar discursivamente anuncios multinacionales, con un enfoque en los procesos de produccin de sentidos, que en ellas se constituyen
para sujetos a quienes se destinan, en los distintos pases donde circulan. De manera ms es pecfica, analizamos, a la luz del anlisis del discurso, las posiciones sujeto brasileo y espaol,
que se constituyen en la campaa publicitaria conmemorativa de los 125 aos de Coca-Cola;
que fue ampliamente difundida en los medios de comunicacin durante el ao 2011. Teniendo
en cuenta que esas propagandas son dirigidas a distintos sujetos nacionales y adaptadas en
distintas lenguas, pensamos su funcionamiento, cuestionando el modo como estas se constituyen en la posicin sujeto consumidor y los sentidos que son reafirmados y/o modificados para
esos sujetos nacionales.
Palabras clave: anlisis del discurso, sujeto, posicin sujeto, medios de comunicacin, propaganda.
ABSTRACT. This article aims at presenting some of the results from the research Subjectivities
in the media: the subject positions in Brazilian and Spanish multinational advertising, which
analyzes discursively multinationals advertisements, focusing on the processes of meanings
production for the subjects to whom addressed in different countries where they circulate.
Specifically, we analyze, from the perspective of theoretical and methodological French Discourse Analysis, the positions subject to the Brazilian and Spanish at the advertising campaign
commemorating the 125th anniversary of Coca-Cola, which was widely circulated in the media
during the year 2011. Considering that such advertisements are directed to different national
subjects and adapted in different languages, we aim at understanding their discoursive
process, how in them is the position of subject consumer and which meanings are reaffirmed
or not to these national subjects.
Keywords: discourse analysis, subject, position subject, media, advertisements.
RESUMO. Neste artigo reunimos algumas das reflexes decorrentes da pesquisa Subjetividades
na mdia: as posies sujeito brasileiro e espanhol em propagandas multinacionais, que tem
como proposta analisar discursivamente propagandas multinacionais, com foco nos processos
de produo de sentidos que nelas se constituem para os sujeitos a quem se dirigem, nos dife rentes pases onde circulam. De modo mais especfico, analisamos, luz da anlise de discurso, as posies sujeito para o brasileiro e o espanhol que se constituem na campanha publicit -

ISSN 2314-2189
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SUJEITOS
ria comemorativa dos 125 anos da marca Coca-Cola, que teve ampla circulao na mdia du rante o ano de 2011. Tendo em vista que tais propagandas so dirigidas a diferentes sujeitos
nacionais e adaptadas em lnguas distintas, pensamos o seu funcionamento, questionando o
modo como nelas se constitui a posio sujeito consumidor e os sentidos que so reafirmados
e/ou deslocados para esses sujeitos nacionais.
Palavras-chave: anlise de discurso, sujeito, posio sujeito, mdia, propaganda.
I'm free to be whatever I

Whatever I choose
And I'll sing the blues if I want
(Oasis)1
Os versos que trazemos como epgrafe para este artigo, extrados da cano Whatever, lanada na dcada de 1990 pela banda inglesa Oasis, so
bastante interessantes para pensarmos a condio do sujeito na atualidade: um sujeito que se cr na origem de si e de suas vontades, capaz de
tudo dizer e livre para fazer as suas escolhas. A forma pronominal eu
(I), repetida cinco vezes nos trs versos iniciais da msica, bem como alguns dos termos que a acompanham, como os verbos escolher (choose)
e querer (want), por exemplo, so marcas dessa imaginria autonomia
atribuda ao sujeito em nosso contexto scio-histrico, um sujeito integralmente responsvel (e responsabilizado) por suas aes.
Destacamos esses versos porque so eles que embalam as duas propagandas em vdeo que integram a campanha Razes para acreditar: Os
bons so a maioria - 125 anos abrindo a felicidade, da multinacional
Coca-Cola, que aqui tomamos como corpus para anlise discursiva. Neste
artigo, apresentamos, assim, algumas das reflexes que desenvolvemos
no mbito da pesquisa Subjetividades na mdia: as posies sujeito brasileiro e espanhol em propagandas multinacionais 2, que tem como proposta geral a anlise discursiva de propagandas multinacionais, com foco nos
processos de produo de sentidos que nelas se constituem para os sujei-
Versos iniciais da msica Whatever, do grupo Oasis [Eu sou livre para ser tudo que eu /
Tudo que eu escolher / E eu cantarei o Blues se eu quiser]. Letra em ingls e verso em
portugus disponveis em <http://letras.mus.br/oasis/29007/>. Data de consulta, 21 de
agosto de 2013.
Pesquisa desenvolvida com o apoio PIBIC/UFF, que concedeu bolsa de Iniciao Cientfica
ao projeto no perodo de agosto de 2012 a julho de 2013. Tal pesquisa alinha-se aos objeti vos do projeto de pesquisa docente Mdia, sujeito e sentidos: o discurso miditico na constituio do sujeito urbano brasileiro, implementado com apoio da FAPERJ (Edital Auxlio
Instalao 2011/2), em andamento no Laboratrio Arquivos do Sujeito (LAS), vinculado ao
Departamento de Cincias da Linguagem da UFF.
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SUJEITOS
tos a quem se dirigem, nos diferentes pases onde circulam. De modo

mais especfico, buscamos refletir acerca das posies sujeito para o brasileiro e o espanhol que so constitudas em dois vdeos dessa campanha
publicitria comemorativa aos 125 anos da marca Coca-Cola, com circulao na mdia do Brasil e da Espanha3, no ano de 2011.
1. SOBRE SENTIDOS E SUJEITOS NOS DISCURSOS DA/NA MDIA. Para pensar as posies sujeito em tais propagandas, adotamos como referencial terico e
metodolgico a anlise de discurso de orientao francesa, tal como proposta em Michel Pcheux (1997b, 1997a, 1990) e desenvolvida no Brasil
desde a dcada de 1980, a partir dos trabalhos de Eni Orlandi (2006,
2001, 1996). Compreendida como uma semntica discursiva, a anlise de
discurso a que nos filiamos ocupa-se da determinao histrica dos processos de significao (Orlandi 1996, 22). Trata-se de uma disciplina de
entremeio que busca compreender o discurso em seu funcionamento;
para isso, entendemos que preciso fazer intervir a relao com a exterioridade, uma vez que o repetvel em nvel do discurso histrico e
no formal, conforme afirma Orlandi (1996, 22). A determinao pela exterioridade faz com que todo discurso faa remisso a outros discursos,
seja pela reafirmao do mesmo ou pela sua ausncia, o que o caracteriza
como um dizer sempre em curso (Orlandi 2001). Assim, entendemos que
analisar discursos questionar acerca do modo como se constituem os
efeitos de sentido, tendo em vista a relao entre a materialidade do que
dito e as suas condies de produo que, conforme Orlandi (2001),
contemplam, alm das circunstncias imediatas de enunciao, o contexto scio-histrico, o j-dito enquanto memria discursiva que constitui o
dizer, e os sujeitos, em suas posies discursivas.
Pela noo de posio sujeito no discurso, que central nesta nossa
pesquisa, que a anlise de discurso se desloca em relao s vrias
perspectivas tericas de estudos da linguagem que consideram o sujeito
como centro do dizer e origem dos sentidos. A anlise de discurso deixa
de pensar o sujeito empiricamente, como uma forma de subjetividade,
para compreend-lo como um lugar ocupado para ser sujeito do dizer,
compreendendo-o como se constituindo na juno entre lngua, histria e
Os vdeos encontram-se disponveis na rede eletrnica no Youtube, nos seguintes links: anncio que circulou no Brasil, <http://www.youtube.com/watch?v=nydgI4c21GI>; anncio
que circulou na Espanha, <http://www.youtube.com/watch?v=BuRuxcaji6g>.
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SUJEITOS
ideologia. Nos termos de Orlandi (2001, 49), o sujeito consiste em uma

posio marcada scio-historicamente e que corresponde a uma posio
entre outras.
A compreenso do sujeito enquanto uma posio discursiva, que consequentemente se constitui ao mesmo tempo em que o discurso, decorre
da reflexo de Pcheux ([1975] 1997b) acerca da forma-sujeito do discurso. Em seus apontamentos sobre a relao entre discurso e ideologia, Pcheux ([1975] 1997b, 159) apresenta a forma-sujeito como um produto de
um processo de interpelao-identificao do sujeito pela ideologia, ao
retomar a reflexo de Althusser ([1970] 1985, 99), e mais especificamente
a sua tese de que a ideologia interpela os indivduos em sujeitos. Assim
nos diz Pcheux: sob a evidncia de que 'eu sou realmente eu' (com meu
nome, minha famlia, meus amigos, minhas lembranas, minhas 'idias',
minhas intenes e meus compromissos), h o processo da interpelaoidentificao que produz o sujeito (Pcheux [1975] 1997b, 159; itlicos
do autor). desse modo que entendemos que h um modo de ser sujeito
que se constitui historicamente, uma forma-sujeito que resulta da interpelao pela ideologia que, por sua vez, apresenta-se como um mecanismo
de produo de evidncias, de naturalizao de sentidos.
Os versos da cano do grupo Oasis, trilha sonora dos dois anncios
publicitrios em vdeo que aqui analisamos, demonstram bem a formasujeito histrica da atualidade: um sujeito detentor de direitos e deveres,
que se cr livre; a forma do sujeito de direito, como nos diz Pcheux
([1975] 1997b, 159; itlicos do autor). A explicao de Orlandi (2006) que
trazemos a seguir nos parece bastante relevante para caracterizar esse
modo de ser sujeito na atualidade:
O sujeito moderno ao mesmo tempo livre e submisso, determinado pela exterioridade
e determinador do que diz: essa a condio de sua responsabilidade (sujeito jurdico,
sujeito a direitos e deveres) e de sua coerncia (no-contradio) que lhe garantem,
em conjunto, sua impresso de unidade e controle de sua vontade, no s dos outros
mas at de si mesmo, bastando para isso ter poder ou conscincia. Essa a iluso.
Chamamos iluso subjetiva do sujeito e que se acompanha da iluso referencial (sobre
a evidncia do sentido) (Orlandi 2006, 20-21).
Como podemos observar por essa afirmao trazida de Orlandi (2006),

colocar-se na origem do dizer, no domnio do que diz e tambm de si mesmo a condio do sujeito do discurso, e que necessariamente apaga
para o sujeito a materialidade dos sentidos e a posio que se constitui
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SUJEITOS
para ele mesmo no discurso, independentemente de sua vontade ou inteno.

Em anlises com foco nos discursos da/na mdia, Dela Silva (2008,
2010, 2011a, 2011b) tem refletido a respeito de uma posio sujeito bastante significativa para se compreender o funcionamento desses discursos e da prpria mdia: a posio sujeito consumidor. Na esteira de reflexes como as de Payer (2005), que apontam para o fortalecimento do
mercado em relao aos Estados nacionais no momento histrico atual, e
questionam acerca de suas consequncias para a constituio do sujeito
contemporneo, a autora tem pensado a mdia como um espao privilegiado de produo e circulao de sentidos e, consequentemente, de constituio de posies sujeito.
Acerca da posio sujeito consumidor, mais especificamente, entendemos que ela se constitui no discurso da mdia como uma condio para a
insero do sujeito no espao miditico. pela condio de sujeito consumidor que se institui a posio sujeito telespectador, por exemplo, no discurso miditico sobre a televiso no Brasil, na dcada de 1950; tambm
ao ala-lo condio de consumidor que a mdia significa o sujeito na
atualidade, em seu discurso sobre as chamadas novas tecnologias (DelaSilva 2008, 2011, 2011a). Em estudos sobre a institucionalizao da TV
no Brasil, Silva (2012) tambm tem apontado a relevncia da posio sujeito consumidor ao constatar a sobreposio da posio sujeito consumidor na posio sujeito cidado, em decorrncia da significao [da televiso em seu processo de institucionalizao no Brasil] enquanto expanso de mercado (Silva 2012, 31; itlicos da autora).
Recorremos a tais reflexes neste trabalho porque entendemos que
pensar em posies sujeito em propagandas com circulao na mdia
necessariamente levar em conta essa posio sujeito consumidor. Retomando Mariani (2009, 50), em suas reflexes sobre o sujeito e os discursos na atualidade, desse sujeito sem amarras, entregue demanda e
aos desmandos do mercado e da mdia que estamos tratando. Dessa
forma, por mais que possamos afirmar o nosso interesse pela anlise dos
sentidos que se constituem para os sujeitos nacionais brasileiros e espanhis nas propagandas que compem o nosso corpus de anlise, no
podemos perder de vista que os vdeos publicitrios em questo fazem
parte da mdia, deste grande texto da atualidade, como nos diz Payer
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SUJEITOS
(2005)4, e, neste caso, configuram-se como anncios da Coca-Cola, um

dos produtos mais consumidos no mundo e uma das marcas de maior relevncia econmica no cenrio mundial5.
2. DO CORPUS S ANLISES: O CASO COCA-COLA. A internacionalizao da marca
Coca-Cola teve incio em 1897 e as suas primeiras aes publicitrias (folhetos, cupons promocionais, psteres e brindes) datam deste perodo, final do sculo XIX (Coca-Cola Brasil 2012). Deste modo, as propagandas
multinacionais da Coca-Cola so representativas das chamadas diversas
fases da propaganda, compreendendo desde aes publicitrias com foco
na divulgao e venda do produto, at as mais atuais, com foco na marca,
em suas propostas e em seus valores (Klein 2000) 6.
De sua posio sujeito de marca multinacional, desde o incio do sculo XX, a Coca-Cola utiliza as suas aes publicitrias para se aproximar
dos sujeitos a quem se dirige. Na Espanha, aps a instalao das primeiras fbricas por volta de 1919, um dos modos de circulao das propagandas da marca eram as arenas de touradas (Coca-Cola Brasil 2012). No
Brasil, a marca se instalou em 1942. Dentre as suas aes de promoo
no pas, destacam-se a sua participao na promoo do concurso de
samba-enredo Tamborim de Ouro, em parceria com o jornal ltima
Hora, em 1957 (Rosa 2007).
4
5
Referimo-nos seguinte afirmao de Payer (2005, 15): Este grande texto da atualidade,
no meu modo de entender, consiste da Mdia, daquilo que est na mdia, em um sentido
amplo, e em especial no marketing e na publicidade.
De acordo com notcia publicada pelo jornal Folha de S. Paulo, a Coca-Cola est presente
em mais de 200 pases, tendo sido eleita no ano de 2010 a marca mais valiosa pela Interbrand, na pesquisa Best Global Brands, avaliada em US$ 70.452 bilhes. No Brasil, a marca a mais lembrada entre os brasileiros (Galembeck 2011).
Conforme afirma Klein: As primeiras campanhas de marketing de massa, que comearam
na segunda metade do sculo XIX, trabalham mais com a publicidade do que com a marca,
como a compreendemos hoje [] A publicidade devia informar os consumidores da existncia de algumas novas invenes, depois convenc-los de que sua via seria melhor se
usassem, por exemplo, carros em vez de bondes, telefones em lugar de cartas e luz eltrica
em vez de lampies a leo [] Esses produtos eram em si mesmo uma novidade; e isso
praticamente bastava como publicidade (Klein 2000, 29). E prossegue a autora: No final
da dcada de 1940 surgiu a conscincia de que uma marca no era apenas um mascote,
um slogan ou uma imagem impressa na etiqueta do produto da empresa [] A busca do
verdadeiro significado das marcas [] gradualmente distanciou as agncias dos produtos e
suas caractersticas e as aproximou de um exame psicolgico/antropolgico de o que significam as marcas para a cultura e a vida das pessoas. O que pareceu ser de importncia
fundamental, uma vez que as corporaes podem fabricar produtos, mas o que os consumidores compram so marcas (Klein 2000, 31).
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SUJEITOS
No caso da campanha aqui analisada, que tem como ttulo Razes

para acreditar: Os bons so a maioria - 125 anos abrindo a felicidade,
adaptada a diversos pases onde a Coca-Cola comercializada, centramonos em dois vdeos publicitrios que circularam durante o ano de 2011 no
Brasil e na Espanha. O nosso objetivo, como j mencionamos, questionar acerca dos sentidos que se constituem como evidentes para os sujeitos nacionais em questo, analisando marcas de remisso aos sujeitos
brasileiros e espanhis presentes nos dois vdeos, bem como as posies
sujeitos que a marca multinacional constitui para os sujeitos nacionais,
em sua posio de sujeitos consumidores.
Em nossa anlise, adotamos o procedimento de descrio e interpretao da materialidade discursiva, tal como proposto em Pcheux ([1982]
1990). Em um primeiro momento, recortamos e descrevemos quadro a
quadro os dois vdeos publicitrios que constituem o corpus, a fim de
identificarmos as regularidades discursivas observadas a partir do material de anlise. Paralelamente s descries, estabelecemos a relao entre teoria e corpus, passando, assim, da superfcie textual para o discurso
e, posteriormente, do discurso enquanto objeto terico para o processo
de produo de sentidos (Orlandi 2001), de modo a analisar como se
constituem os sentidos nos dois vdeos em questo.
Como j afirmamos, interessam-nos, particularmente, os sentidos que
se constituem nos vdeos para os sujeitos brasileiro e espanhol. Por isso,
diante dos dois vdeos dessa campanha publicitria selecionados para
anlise, norteamos as nossas reflexes a partir de trs questes:
a) Qual a posio sujeito constituda para o sujeito brasileiro na propaganda que circulou no Brasil?
b) Qual a posio sujeito que se constitui para o sujeito espanhol na propaganda que circulou na Espanha?
c) Tendo em vista que tais propagandas so dirigidas a diferentes sujeitos nacionais e adaptadas em lnguas distintas, em que elas se diferem e quais sentidos reafirmam para esses sujeitos nacionais?
Para tentarmos responder a essas questes, centramo-nos agora na materialidade dos dois vdeos.
3. SUJEITOS NACIONAIS E/OU SUJEITOS CONSUMIDORES: UM PERCURSO DE ANLISE. Em
uma primeira visualizao, podemos observar que os dois vdeos publici-
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SUJEITOS
trios da campanha aqui considerados se caracterizam pelo efeito de homogeneidade que promovem, apesar de sua formulao textual em idiomas distintos, a saber, o portugus e o espanhol. A trilha sonora escolhida
a cano da banda Oasis, que j apresentamos no incio deste artigo,
cantada por um grupo de crianas do Young People's Chorus, coral da cidade norte-americana de Nova York, que se autodefine como um coral
multicultural, por reunir crianas de diferentes grupos tnicos, religiosos e de condies scio-econmicas distintas (Young People's Chorus
2013). As crianas do coral, que cantam em lngua inglesa sob o comando
de um msico ao violo, so as mesmas nos dois anncios, bem como os
versos iniciais da cano, que se destacam nas vozes infantis. Ao som da
msica, so intercaladas mensagens de otimismo, grafadas sobre imagens diversas, mas sempre com a sobreposio de notcias e imagens consideradas negativas por outras positivas. A marca anunciante no aparece de incio nos vdeos, somente as cores utilizadas (vermelho e branco)
que fazem remisso a ela, como podemos observar nas figuras 1 e 2 a
seguir, que apresentam os dois quadros iniciais de cada um dos vdeos:
Figura 1: Quadros iniciais do vdeo com circulao no Brasil.
Figura 2: Quadros iniciais do vdeo com circulao na Espanha.
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SUJEITOS
O efeito de homogeneidade, de produo de um mesmo sentido para a

marca, via propaganda em circulao em pases distintos, pode ser pensado como uma consequncia do carter multinacional da marca Coca-Cola:
em diferentes pases, povos distintos compartilham o conhecimento da
marca anunciante, que se permite dizer no somente sobre um pas ou
um povo em particular, mas sobre o mundo atual, como podemos observar na materialidade textual do primeiro quadro da propaganda com circulao no Brasil, em que se anuncia o que ser apresentado no vdeo em
questo (Baseado em um estudo sobre o mundo atual).
O foco dessas propagandas com circulao multinacional, como podemos notar, no est circunscrito a um pas em especial, ainda que os vdeos da campanha tenham verses especficas para circulao em cada
pas, em lngua nacional. A meno inicial a questes bem mais amplas,
que ultrapassam as fronteiras nacionais, como a apresentao de um estudo sobre o mundo atual ou a possibilidade de se acreditar em um mun do melhor (un mundo mejor es posible), embora estejamos todos vivendo um momento ruim (estamos viviendo un mal momento), como destacam as marcas presentes no incio de cada vdeo. Em estudo sobre a fora
das marcas na sociedade atual, Klein (2000) chama a ateno justamente
para esse carter supranacional que as marcas adquiriram na sociedade
ocidental capitalista, e que nos auxilia a pensar nas condies de produo desse discurso. Nos termos da autora: As logomarcas, por fora da
onipresena, tornaram-se a coisa mais prxima que temos de uma linguagem internacional, reconhecida e compreendida em muito mais lugares
do que o ingls (Klein 2000, 22). A marca, em sua onipresena, est
em todos os pases e autoriza-se, assim, a dizer sobre o mundo e a situao atual para os sujeitos a quem se dirige.
Ao trazer para os comerciais as imagens de aes e notcias qualificadas como positivas, capazes de se sobrepor s notcias ruins e aos maus
momentos vividos mundialmente, a marca Coca-Cola constitui para si
mesma a formao imaginria de uma marca preocupada com o bem
comum, com os valores que igualmente ultrapassam fronteiras nacionais,
justamente em consonncia sua condio de marca multinacional. Por
formaes imaginrias entendemos, com Pcheux (1997a), as projees
no discurso das imagens que os interlocutores fazem de si e do outro a
quem se dirigem, bem como sobre aquilo de que falam, e que justamente
nos permitem compreender o modo como os sentidos vo se constituindo
no discurso. pelas marcas que a Coca-Cola enquanto anunciante deixa
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SUJEITOS
de si nos dois vdeos aqui em anlise que podemos afirmar a imagem que
ela constitui para si mesma em seu dizer: uma marca preocupada com o
contexto atual, multinacional e multicultural, como o coral de crianas
que escolhe para cantar no incio de cada vdeo. Trata-se de um interlocutor que fala a todos e que se inclui nesse dizer, como marca a expresso
estamos vivendo (estamos viviendo), no comercial em espanhol.
Ao dizer, no entanto, a marca em sua posio sujeito anunciante projeta para os sujeitos de cada pas certas imagens e no outras, ao priorizar
certos sentidos e necessariamente apagar outros. Como afirma Orlandi
(2001, 82): ao longo do dizer, h toda uma margem de no-ditos que
tambm significam. E justamente isso nos interessa enquanto analistas
de discurso: compreender o gesto que sustenta certos dizeres, que produz para eles o efeito de evidncia do sentido, e que faz com que nos esqueamos de que no dito tambm o no-dito significa, que em meio ao
que dito, sempre h muito a (no) dizer. Como em todo discurso, entendemos que no corpus projetam-se sentidos para os sujeitos nacionais a
quem se dirigem os anncios, ainda que sob o aparente efeito de homogeneidade produzido pelo discurso da marca multinacional que se dirige aos
seus consumidores. sobre esses sentidos para os sujeitos brasileiros e
espanhis que agora nos questionamos.
Pensar a relao entre o dito e o no-dito no funcionamento do discurso (Orlandi 2001) parece-nos bastante significativo para a anlise dos vdeos que constituem o corpus deste trabalho. Afinal, quando nos perguntamos acerca das posies neles projetadas para os sujeitos brasileiro e
espanhol, questionamos exatamente aquilo que no dito, ou ao menos
aquilo que no dito explicitamente, isso porque so poucos os dizeres
explcitos sobre os sujeitos brasileiros ou espanhis nos dois vdeos analisados. Mas os sentidos para esses sujeitos ali se constituem justamente
pelo que no se diz. Nas aes de otimismo e solidariedade que se destacam em cada um dos vdeos, por exemplo, e que no so exatamente
iguais em cada um deles, podemos observar pequenas marcas desses dizeres sobre os sujeitos nacionais. Iniciamos a nossa reflexo pelo vdeo
com circulao no Brasil.
Nesse primeiro vdeo, logo aps os dois quadros iniciais que trouxemos na Figura 1, so apresentadas trs imagens que remetem apresentao de telejornais. Na primeira, um apresentador que parece ocupar a
posio de ncora de noticirio de TV encontra-se em uma bancada ao
centro de um estdio cercado por diversos aparelhos de televiso. Na
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SUJEITOS
sequncia, a imagem substituda pela de outro noticirio, intitulado

Asia News, no qual se v a apresentadora, agora uma mulher, e um pequeno quadrinho ao lado esquerdo do vdeo, em que aparece a imagem
de um incndio. A terceira imagem tambm retoma uma cena comum em
telejornais: so dois apresentadores, um homem negro e uma mulher
branca dividem a tela, com destaque para a expresso Global Warming
(Aquecimento Global) grafada na parte inferior do vdeo. A essas trs
imagens que se apresentam uma aps a outra se sobrepem os dizeres:
Para cada pessoa dizendo que tudo vai piorar, 100 casais planejam ter
filhos. Essa ltima frase se inscreve sobre a seguinte sequncia de imagens: um casal abraado na cama, em um quarto; uma mulher grvida em
frente a uma janela de vidro em que se visualiza uma paisagem urbana;
crianas brincando em um jardim; um beb sorrindo, sentado em uma cadeira para comer em uma cozinha; e uma cena de uma festa de aniversrio infantil, com o aniversariante ao centro, rodeado por muitas outras
crianas, com uma garrafa de refrigerante da Coca-Cola frente do bolo
de aniversrio com velinhas acesas. Nessas duas sequncias de imagens
do primeiro vdeo, podemos observar que uma relao de oposio estabelecida entre as notcias em circulao nos telejornais de todo o mundo
e as cenas do dia a dia que sustentam sentidos de esperana e otimismo,
marcados nas cenas que contemplam desde o planejamento de uma gravidez at a celebrao de aniversrios infantis, nos quais a marca de refrigerantes se faz presente.
O anncio em vdeo tem continuidade com outras sequncias de imagens igualmente genricas, que no especificam de modo algum o Brasil,
enquanto seu local de circulao. So imagens de tanques de guerra, de
ursinhos de pelcia sendo produzidos em uma fbrica, de sites de buscas
na internet com os resultados para as palavras amor e medo, acompanhadas de dizeres como: Na internet, AMOR tem mais resultados que
MEDO, ou a afirmao de que so feitos 131 mil bichos de pelcia. Somente em dois conjuntos de imagens do vdeo possvel inferir algum
tipo de meno ao Brasil. Neles se veem remisses corrupo na poltica e a aes de destruio ambiental, opostas, respectivamente, a atitudes como a prtica da doao de sangue e da reciclagem de latinhas de
alumnio, que so acompanhadas dos dizeres que apresentamos nas duas
sequncias discursivas (SD) a seguir:
SD1 Para cada corrupto existem 8 mil doadores de sangue.
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SUJEITOS
SD2 Enquanto o meio ambiente ainda sofre 98% das latinhas de alumnio j so recicladas no
Brasil.
Na SD1, a meno corrupo, que se marca no verbal da propaganda pelo termo corrupto, ainda que no mencione especificamente casos
brasileiros, retoma sentidos em ampla circulao no pas, naquela circunstncia. Podemos ver um exemplo desses dizeres sobre a corrupo
em curso no cenrio poltico do pas pela sua presena na mdia. Na semana de 20 de outubro de 2011, por exemplo, a reportagem de capa da
revista Veja, publicao semanal de maior circulao no Brasil, destacava
o custo da corrupo no Brasil: R$ 82 bilhes por ano, o equivalente a
2,3% do Produto Interno Bruto (PIB) nacional (Azevedo 2011). Assim, o
dizer sobre a existncia de corruptos, ainda que no explicite a meno
ao Brasil, retoma sentidos em curso, inscrevendo esse dizer no j-dito, em
uma memria discursiva. Apesar dessa retomada de dizeres j-ditos, no
se questiona a corrupo e a existncia de corruptos, o que promove o
efeito de naturalizao dessa existncia.
Na SD2, por sua vez, temos a nica meno explcita ao Brasil em todo
o anncio, na qual se destaca a prtica da reciclagem de latinhas de
alumnio, bastante corrente no pas. Nesse caso, fala-se do alcance dessa
ao de reciclagem no Brasil em contraponto aos danos causados ao
ambiente. O dizer incide, assim, sobre uma ao que ocorre no Brasil e
no sobre os brasileiros, sujeitos responsveis por tais prticas. O emprego da voz passiva, em 98% das latinhas de alumnio j so recicladas no
Brasil, apaga justamente a meno quele que realiza a prtica de reciclagem do alumnio que, como sabemos, no ocorre no pas simplesmente
por conscincia ambiental, mas pela fonte de renda que representa para
a populao mais pobre. De acordo com a Associao Brasileira de Alumnio (ABAL), no ano de 2011 que o Brasil assume a liderana na atividade de reciclagem das latinhas de alumnio, reciclando 98,3% das latinhas
comercializadas (Abal 2013). De fato, a prtica da reciclagem destacada
pela associao que rene grandes empresas produtoras e transformadoras de alumnio promove ganhos ambientais, mas tambm aponta para
um problema social, uma vez que a coleta das latinhas impulsionada
pela inexistncia de outras fontes geradoras de renda, que levam tantos
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SUJEITOS
brasileiros a atuarem como catadores de materiais reciclveis 7. O sentido

do benefcio ambiental promovido pela reciclagem, nico apresentado
como evidente no anncio, impede que outros sentidos apaream, como a
necessidade de tantos cidados de recolher latinhas e demais materiais
reciclveis para substituir uma fonte oficial de emprego e renda que inexiste, e simplesmente inscreve o pas e, por extenso, os brasileiros na
causa ambiental.
As consideraes que apresentamos at o momento, acerca do funcionamento do primeiro anncio publicitrio aqui analisado, permitem-nos
retornar primeira questo que formulamos para a anlise, qual seja:
qual a posio sujeito constituda para o sujeito brasileiro na propaganda
que circulou no Brasil? Como vimos, no h dizeres explcitos no vdeo
acerca dos brasileiros. somente pela recuperao das circunstncias
imediatas de circulao da propaganda que podemos identificar sentidos
que ali se constituem e que dialogam com dizeres em curso no dia a dia
dos brasileiros, naquele momento, como a corrupo na poltica e a ampla
reciclagem de latinhas de alumnio. Vemos, assim, que os sujeitos brasileiros, a quem se dirige o anncio, no so especificados no vdeo, o que
consequentemente promove a sua indistino junto aos sujeitos consumidores da marca em todo o mundo.
justamente esse efeito de homogeneizao dos sujeitos na posio
sujeito consumidor, que observamos na propaganda com circulao no
Brasil, que nos encaminha anlise do vdeo da mesma campanha, que
circulou na Espanha. Nessa propaganda, questionamo-nos acerca da posio sujeito constituda para o espanhol, buscando perceber as repeties
e os deslocamentos promovidos pelo vdeo, dessa vez em lngua espanhola.
Como todo discurso, o anncio com circulao na Espanha, no ano de
2011, traz em si as marcas de suas condies de produo. Em vez das
frmulas que comparam ursinhos de pelcia a tanques de guerra, por
exemplo, e que promovem como um de seus efeitos o apagamento a respeito dos sujeitos nacionais em suas condies scio-histricas, o comercial com circulao na Espanha bastante peculiar. Em um cenrio de
crise econmica na Europa que abalou, sobretudo, pases como Grcia e
Em reportagem com o propsito de apresentar um panorama da reciclagem no pas, Souza

(2013) aponta a existncia de 300 mil a 1 milho de pessoas no Brasil vivendo da recicla gem, de acordo com estimativas do Movimento Nacional dos Catadores.
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SUJEITOS
Espanha, a propaganda se adapta situao imediata do pas, incorporando ao mesmo formato do comercial, embalado pela melodia internacional da banda Oasis, cenas de notcias e imagens de pginas de redes sociais da Espanha. Em destaque, nessas novas cenas da propaganda, esto
aes de solidariedade atribudas a pessoas comuns, indivduos que em
sua singularidade estariam contribuindo para um mundo melhor, conforme anunciam os dizeres iniciais do vdeo, que reproduzimos na Figura 2.
Uma das caractersticas do vdeo da Espanha, j destacada em artigo
anterior (Teixeira, 2013), a meno mdia e as suas produes: por
oposio ao vdeo do Brasil, em que as imagens de telejornais trazem
acontecimentos jornalsticos bastante genricos e que no possuem uma
fonte identificvel, como a meno ao aquecimento global ou a imagem
de um incndio, no vdeo da Espanha so apresentadas imagens de notcias de jornal e posts em redes sociais, algumas vezes sendo at mesmo
possvel a identificao de uma fonte. Esse funcionamento pode ser observado na Figura 3 a seguir, na qual apresentamos dois dos quadros que
compem o anncio:
Figura 3: Quadros com imagens do vdeo com circulao na Espanha.
Como podemos observar na Figura 3, formao imaginria da mdia como autoridade que se recorre no vdeo para a constituio de um
efeito de legitimidade ao dizer: em cada quadro do comercial so apresentadas notcias de diferentes reas, nas quais se destacam ttulos positivos, como o desenvolvimento de uma vacina contra a AIDS, no primeiro
caso, ou uma ao de honestidade de algum que devolve bilhetes de loteria, no segundo. No anncio, so ainda trazidas outras imagens de notcias, como: Centenas de imigrantes jantaram na Vspera de Ano Novo
convidados por um hosteleiro (Un centenar de inmigrantes cenaron en
Nochevieja invitados por un hostelero), tambm no formato que lembra
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SUJEITOS
a circulao em um site de notcias; Um av doa um rim para seu neto

(Un abuelo dona un rin a su nieto), com circulao no Youtube; e
posts compartilhados pelo Twitter, como Mais de 40 voluntrios reformam casas afetadas pelo terremoto (Ms de 40 voluntarios reforman viviendas afectadas por el terremoto) e Um povoado de Len oferece casa
grtis a famlias que querem viver nele (Un pueblo de Len ofrece casa
gratia a una familia que quiera vivir en l). A retomada de dizeres em
circulao na mdia, a nosso ver, reafirma o papel a ela atribudo na atualidade como um grande texto (Payer 2005), que se caracteriza justamente
pelo efeito de disperso em seus dizeres.
Diferentemente do primeiro vdeo analisado, em que se fala sobre o
Brasil, mas no sobre os sujeitos brasileiros, nesses dizeres da mdia, trazidos para o segundo vdeo, no h menes especficas Espanha, somente aos espanhis. Podemos identificar dois tipos de remisses aos su jeitos: fala-se explicitamente sobre o sujeito espanhol e, em outros casos,
fala-se sobre o outro, o imigrante, aquele que no o espanhol. Nas trs
sequncias discursivas a seguir, podemos perceber esse funcionamento:
SD3 Cientficos espaoles desarrollan una vacuna que podra bloquear al virus del SIDA.
Cientistas espanhis desenvolvem uma vacina que poder bloquear o virs da AIDS.
SD4 Un marroqu devuelve 400 dcimos de lotera de Navidad extraviada.
Um marroquino devolve 400 dcimos da loteria de Natal extraviada.
SD5 Un centenar de inmigrantes cenaron en Nochevieja invitados por un hostelero.
Centenas de imigrantes jantaram na Vspera de Ano Novo convidados por um hosteleiro.
Na SD3, a expresso cientistas espanhis (cientficos espaoles)

marca justamente um dizer sobre o sujeito espanhol, no caso, cientistas
que trabalham no desenvolvimento de uma vacina que seria capaz de bloquear o vrus da AIDS. A meno ao sujeito espanhol, ainda que no seja
feita explicitamente em todas as notcias retratadas nas imagens do vdeo, como ocorre nesta que destacamos na SD3, bastante corrente; em
todo o anncio so destacadas aes de oferta de refeies, pouso e ajuda
voluntria em diferentes localidades da Espanha.
Nas sequncias 4 e 5, por sua vez, vimos que o destaque recai sobre
aquele que no o espanhol, o que se marca nas designaes marroquino (marroqu, na SD4) e imigrantes (inmigrantes, na SD5). Desse modo, vemos que no vdeo da Espanha o sujeito espanhol especificado justamente como aquele que no o imigrante, que no o marroqui no. Para o sujeito espanhol, produz-se o sentido daquele que o respon-
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SUJEITOS
svel pelas boas aes retratadas ao longo do vdeo, como a doao de

um rim ao neto, a oferta de hospedagem ou de refeies a imigrantes.
Diz-se do espanhol de modo indireto, supervalorizando as aes solidrias, todas individuais, em detrimento ao Estado, que o responsvel por
prover as necessidades bsicas dos cidados.
Mais ao final do vdeo, o sujeito espanhol ainda retratado em uma
posio especfica: a posio sujeito jovem. Na imagem, uma jovem
branca, com olhos e cabelos castanhos, sendo os cabelos no estilo dread
nas pontas, e com um piercing no lbio inferior tem nas mos um pedao
de papelo no qual se l: Temos direito a sonhar e que se faa realidade
(Tenemos derecho a soar y que se haga realidad). Pelas condies de
produo do discurso, percebemos na meno ao jovem espanhol uma retomada dos movimentos sociais, como os Indignados, que tiveram incio
no pas no ms de maio de 2011. O movimento levou milhares de manifestantes, em sua maioria jovens, a ocuparem as praas pblicas das cidades espanholas, em protesto contra as medidas adotadas pelo pas para
conter a crise econmica na Europa, e reivindicar mudanas no modelo
poltico-econmico. No cartaz em destaque em uma das imagens do anncio, no entanto, a reivindicao pelo direito a sonhar, que ao ser associada imagem de apenas uma jovem e no de um coletivo, promove um
esvaziamento do carter poltico desse movimento social, ao retomar um
j-dito sobre os jovens, comumente considerados sonhadores 8.
Retomando a segunda questo que formulamos a respeito dos sentidos
que se constituem para os sujeitos espanhis no anncio em vdeo da
marca Coca-Cola com circulao na Espanha, podemos afirmar que ao espanhol atribuda uma posio sujeito bem especfica: a posio sujeito
solidrio, sempre pronto a ajudar aqueles que no so espanhis, ou seja,
os imigrantes. Em anlise sobre o discurso da solidariedade na mdia, Mariani (2001) afirma que o ecoar dos dizeres sobre a solidariedade, to correntes na mdia, contribuem na despolitizao do sujeito, pois tornam os
cidados co-responsveis pela possibilidade de melhoria da sociedade e,
paralelamente, silenciam sobre a responsabilidade do Estado (2001, 46).
A questo da posio sujeito jovem neste vdeo publicitrio da marca Coca-Cola analisada mais detalhadamente no trabalho Subjetividades na mdia: a formao imaginria do
jovem espanhol em propaganda da Coca-Cola, que apresentamos durante o V Encontro de
Estudos da Linguagem e IV Encontro Internacional de Estudos da Linguagem - Enelin
2013, realizado nos dias 25, 26 e 27 de setembro, na Universidade do Vale do Sapuca
(UNIVS), na cidade de Pouso Alegre, em Minas Gerais, Brasil.
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SUJEITOS
O contexto scio-histrico de crise econmica na Europa, parte das condies de produo desse discurso, certamente participa desse processo de
constituio da posio sujeito solidrio: em um cenrio que aponta para
o fracasso dos modelos econmicos adotados pelos Estados nacionais, so
as aes individuais que so valorizadas, apagando a responsabilidade do
Estado e imputando ao sujeito a responsabilidade por prover alimentao,
moradia e sade ao seu prximo.
4. OBSERVAES FINAIS: SOBRE A MDIA, O MERCADO E A FELICIDADE. A responsabilizao dos sujeitos e o apagamento do Estado, como vemos, so bastante
caractersticos do modo de funcionamento desse discurso em que se inserem os dois vdeos publicitrios da marca Coca-Cola que aqui analisamos.
Tais vdeos se alinham justamente ao discurso do mercado, que na tentativa de criar uma demanda constante e se sustentar, deixa de vender produtos e passa a oferecer valores diversos, estilos de vida em mais especificamente, a felicidade9. Embora falem diferentemente aos sujeitos nacionais a quem se destinam, os vdeos da marca multinacional com circulao no Brasil e na Espanha prometem a felicidade, um ser feliz sem medidas e ao alcance dos sujeitos consumidores, que se materializa na viso
otimista da vida, nas aes solidrias capazes de garantir o direito de so nhar aos jovens, e no consumo do produto.
No primeiro vdeo, a viso otimista e esperanosa da vida que se
destaca, ao alcance dos sujeitos, bastando que para isso eles deixem de
olhar para o nmero de corruptos existentes e para a quantidade de notcias negativas em circulao na mdia diariamente, e passem a observar a
quantidade de pessoas que doam sangue, por exemplo, ou o nmero de
casais que querem ter filhos. No segundo vdeo, com circulao na Espanha, so enfatizadas as aes solidrias. Como sabemos que todo discurso
funciona na relao entre o dito e o no-dito, precisamos levar em conta
que a valorizao das atitudes individuais de doao de alimentos, de trabalhos voluntrios e de oferta de moradia e pouso pelos sujeitos espanhis evidencia o sentido de que todos podem ser solidrios, todos podem
Temos pensado essa recorrncia dos dizeres sobre a felicidade na mdia pela noo de ar quivo, como proposta em Pcheux (2010), o que tem nos levado a refletir acerca dos limites e das fronteiras do arquivo da felicidade na mdia. Tais reflexes se encontram em fase
inicial e foram apresentadas durante o VI Seminrio de Estudos em Anlise de Discurso
(SEAD), realizado de 15 a 18 de outubro, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS), na cidade de Porto Alegre-RS, Brasil.
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SUJEITOS
ajudar ao prximo, e silencia ao mesmo tempo o questionamento acerca

do porqu de tantos sujeitos necessitarem de ajuda.
O mesmo efeito de homogeneidade que destacamos no incio de cada
vdeo, com a mesma trilha sonora e dizeres muito semelhantes, podemos
constatar ao final dos dois anncios, quando se efetiva a venda da marca
e do produto Coca-Cola. Reproduzimos a seguir as imagens finais de cada
um dos vdeos:
Figura 4: Quadros finais do vdeo com circulao no Brasil.
Figura 5: Quadros finais do vdeo com circulao na Espanha.
Como podemos notar nas figuras 4 e 5, as duas propagandas em vdeo

aqui analisadas, embora especifiquem de modos distintos os sujeitos brasileiro e espanhol a quem se destinam, em funo de suas condies de
produo, tambm projetam para esses sujeitos a mesma posio de consumidor. A imagem final dos vdeos, nos dois casos, traz uma garrafa do
produto e o convite ao consumo, que funciona tambm como um convite a
fazer parte dos bons, aqueles que, no dizer da marca, so a maioria,
no caso do anncio brasileiro, e a compartilhar uma histria de solidariedade, no caso espanhol.
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SUJEITOS
Com a associao do produto e das aes propostas e divulgadas pela

marca multinacional felicidade, os anncios aqui analisados se enlaam
a tantos dizeres em circulao na mdia na atualidade e que trabalham
justamente pela opacidade do sentido de felicidade e de ser feliz. Nos
anncios, vemos que a marca multinacional diz para os sujeitos das duas
naes que aes individuais, como uma doao, um ato de honestidade
ou coisas ainda mais bsicas, como tomar um refrigerante, so suficientes
para se abrir a felicidade. Seria o caso de nos perguntarmos: o que significa abrir a felicidade? Em anlise sobre o sujeito na atualidade, Mari ani e Magalhes (2011, 133) afirmam: Sob a lgica da sociedade capitalista contempornea, sob o imprio da lgica do mercado e das mdias, o
sujeito se perde nessa busca, tornando-se cada vez mais um efeito do
mercado de consumo, o que impede o sujeito de pensar sobre seus prprios limites e lidar com a angstia da falta. No vdeo em questo, o verbo abrir, em sua polissemia, retoma o gesto do sujeito consumidor ao
abrir uma garrafa da marca de refrigerante, mas tambm a possibilidade,
ao alcance de cada sujeito, de abrir uma porta?, uma janela?, uma gaveta? e l encontrar a felicidade.
No incio deste artigo, trouxemos a citao de Orlandi (2006, 21), na
qual ela discorria sobre o fato de a iluso subjetiva do sujeito ser acompanhada da iluso referencial (sobre a evidncia do sentido). justamente o efeito de evidncia do sentido de felicidade que precisamos
questionar, j que tambm nos compete pensar sobre o que no se diz
nesses vdeos publicitrios. Os anncios evidenciam para o sujeito a possibilidade de ser feliz pelo consumo, como se a marca multinacional pudesse satisfazer o desejo dos sujeitos, como se a chave para a felicidade
estivesse em suas mos, sob sua responsabilidade, pronta para ser aberta
a qualquer tempo. Mas esse mesmo dizer, abra a felicidade (destapa
la felicidad) que, no modo imperativo, ao final do anncio com circulao
na Espanha, diz ao sujeito nacional que o importante ser um sujeito
consumidor, que pode e deve abrir (a garrafa e a sua prpria felicidade),
como nica alternativa possvel, a despeito de suas condies reais de
existncia.
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Silmara Dela Silva

Universidade Federal Fluminense (UFF/Faperj)
silmaradela@gmail.com
Karoline da Cunha Teixeira

Universidade Federal Fluminens (UFF/Faperj)
karoline_ct@hotmail.com
Trabajo recibido el 11 de octubre de 2013 y aprobado el 20 de febrero de 2014.
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TTULO
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Lopes-Damasio
GRAMATICALIZAO
TRADIO DISCURSIVA
GRAMATICALIZAO E TRADIO DISCURSIVA:

UM ENFOQUE NO DOMNIO DA JUNO
Lcia Regiane Lopes-Damasio
RESUMEN. Este estudio enfoca, en un anlisis de naturaleza cualitativa y cuantitativa, el proceso
de gramaticalizacin de la locucin disyuntiva de valor contrastivo mesmo/ainda assim en correlacin con su funcionamiento en Tradiciones Discursivas desde el siglo XVIII hasta el XXI.
Los resultados sealan una estrecha relacin entre las tradiciones investigadas y un camino de
cambio que se revela todava en curso.
Palabras clave: gramaticalizacin, Tradiciones Discursivas, conjuncin, contraste.
ABSTRACT. This paper is focused, in a qualitative and quantitative analysis, on the process of
grammaticalization of the junctive phrase mesmo/ainda assim of contrastive value in correlation to its function in Discursive Traditions, investigated from the 18th to 21th centuries. The
results point out to a close relation between the investigated texts traditions and a path of
change that has been revealed to be still going on.
Keywords: grammaticalization, Discursive Tradition, junction, contrast.
RESUMO. O Este artigo focaliza, numa anlise de natureza qualitativa e quantitativa, o processo
de gramaticalizao da locuo juntiva de valor contrastivo mesmo/ainda assim em correlao
ao seu funcionamento em Tradies Discursivas dos sculos XVIII a XXI. Os resultados apontam para uma estreita relao entre as tradies investigadas e um caminho de mudana que
se revela ainda em curso.
Palavras-chave: gramaticalizao, Tradio Discursiva, juno, contraste.
1. INTRODUO. Neste artigo, resultado de trabalho desenvolvido no mbito

do Projeto para a Histria do Portugus Paulista (tambm conhecido
como Projeto Caipira ou Caipiro), analiso o funcionamento da locuo
juntiva mesmo/ainda assim, priorizando a abordagem de seu desenvolvimento, via processo de gramaticalizao (GR), em diferentes Tradies
Discursivas (TDs), no recorte temporal compreendido entre os sculos
XVIII e XXI.
O conceito de TD definido, aqui, a partir de um lao que se estabelece entre atualizao e tradio via repetio de um texto, ou de uma forma textual, que caracteriza uma maneira particular de escrever ou falar,
ISSN 2314-2189
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TRADIO DISCURSIVA
significvel, e, portanto, com valor de signo propriamente dito. Uma TD

pode se formar em relao a qualquer finalidade de expresso ou qualquer elemento de contedo (Kabatek 2005a, 159), a partir da reduplicao do nvel histrico de Coseriu (1979).
Por sua vez, a GR entendida a partir da concepo de Traugott
(1982, 2003), Traugott e Knig (1991), entre outros, que prioriza a anlise dos aspectos semnticos e pragmticos envolvidos no processo, definido como a pragmatizao gradual do significado, que envolve estratgias
de carter inferencial e metafrico.
A GR pode ser concebida como modelo conceitual e/ou como processo.
Enquanto modelo conceitual definida como a parte do estudo lingustico
que focaliza a emergncia de formas/construes gramaticais, como so
usadas e como formam/moldam a lngua. Relaciona-se com a questo de
discretude entre os limites categoriais e com a interdependncia entre estrutura e uso, entre o fixado e o menos fixado na lngua (Hopper e Traugott 1993, 1). Segundo Heine (2003, 578), sua motivao principal o su cesso da comunicao. Por isso, uma estratgia sobressalente o uso de
formas lingusticas associadas a significados concretos, facilmente acessveis e/ou delineveis, para expressar contedos menos concretos, menos
facilmente acessveis e/ou delineveis. Assim, expresses lexicais ou menos gramaticais so pressionadas a servir a funes mais gramaticalizadas.
GR tambm um processo, por meio do qual, expresses de significados concretos so usadas para codificar significados gramaticais, de forma unidirecional em essncia. Contextos especficos so requeridos nesse
processo, por isso, a GR, como teoria, est tambm interessada no ambiente pragmtico e morfossinttico em que a GR, como processo, ocorre,
podendo ser considerada a partir de uma perspectiva diacrnica, que focaliza relaes entre fonte, percurso e meta; sincrnica, que focaliza a
fluidez dos padres lingusticos, a partir de um enfoque pragmtico-discursivo e sinttico; ou pancrnica, caracterizada pela interdependncia
entre sincronia e diacronia, em que subjaz o mtodo de reconstruo interna (Traugott 1982).
O objetivo central deste artigo1 mostrar a proximidade dos domnios
conceituais considerados bsicos para a emergncia dos sentidos da locu1
Parte de tese de doutorado defendida em 05/2011, na UNESP-IBILCE (Fapesp/Proc.

07/07955-5).
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o mesmo/ainda assim, como resultado de um processo de GR ainda em

curso. Esse processo, no entanto, ser focalizado, neste estudo da lngua,
levando-se em considerao as TDs, a partir do entendimento de que a
adoo de novas TDs tem servido, na histria das lnguas, como motor
para inovaes e mudanas, o que leva ao pressuposto de que, a cada
nova tradio, pode se dar uma busca por meios lingusticos apropriados,
podendo levar tanto conservao do que j existe no sistema, como
criao de algo novo.
Considero, portanto, uma possvel relao entre TD e o caminho de
mudana da locuo juntiva mesmo/ainda assim, especificamente relacionado aos domnios conceituais mobilizados, de modo a apontar para especificidades desse processo de mudana no que tange implementao de
seus mecanismos fundamentais.
Nesta direo, o estudo da lngua deixa de ser de um sculo a outro e
passa a comparar resultados analticos de textos diferentes, segundo uma
concepo de diacronia no ideal que acarreta um novo ngulo de focalizao do processo de GR, tornando necessria uma anlise em correlao
a cada TD a fim de determinar o funcionamento do item, de modo a refletir suas transformaes nas TDs focalizadas. No atentar para essas especificidades acarreta a homogeneizao do material de anlise e, em consequncia, resultados inconsistentes.
2. MATERIAL E MTODO. O corpus organiza-se segundo as TDs investigadas,
a delimitao geogrfica (Estado de So Paulo), e a delimitao temporal
(sculos XVIII a XXI). Foram analisadas amostras compostas por 274 tex tos referentes a cada TD dos corpora:
a) Diacrnicos, representativos das TDs carta e editorial. O corpus da
TD carta divide-se em: (i) Administrao Privada: cartas de aldeamento de ndios (sc. XVIII e XIX); (ii) Documentos Pessoais: cartas de
pessoas relacionadas a (a) Jos Bonifcio (primeira metade do sc.
XIX), (b) Washington Luiz (fins do sc. XIX), (c) Prof. Fidelino de Figueiredo (fins do sc. XIX e sc. XX); e (iii) Cartas de leitores e redatores de jornais (sc. XIX e XX). O corpus da TD editorial compe-se
por textos d' O Estado de S. Paulo desde a sua fundao at 1964.
b) Sincrnicos, compostos por: (i) TDs que constituem o Banco de Dados
Iboruna (amostras de fala do Noroeste Paulista), a saber: TDs narrati-
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va de experincia, narrativa recontada, opinativa, injuntiva e descritiva2; e (ii) TD e-mail3.

Uma vez que este estudo toma o conceito de TD no s como ferramenta metodolgica para a constituio dos corpora de pesquisa, mas
como critrio terico de relevncia no processo de GR, alguns apontamentos e observaes tornam-se necessrios a fim de esclarecer a motivao da escolha dessas TDs, bem como as denominaes adotadas:
a) A relao histrica e evolutiva existente entre: (i) carta > editorial, de
um lado; e (ii) carta > e-mail, de outro. A relao em (i) justifica-se a
partir de caractersticas comuns entre as cartas em mdia, escritas
por redatores de jornais, e os editoriais, encontrados no jornal paulista em destaque, em alguns casos tambm assinados por redatores. A
relao em (ii), defendida em uma srie de estudos (Marcuschi 2008;
Cruz 2006, por exemplo), pauta-se no entendimento do meio tecnolgico, subjacente contextualizao do e-mail, como condio de produo especfica desse texto. Assim, com a mudana representada
nesse meio, toma lugar uma nova tradio textual, ainda que seus laos com outras tradies sejam claros.
b) Preceito dos estudos em GR: as TDs sincrnicas so acrescentadas
agenda de trabalho dada a importncia dos estudos pancrnicos no
mbito da GR, bem como por possibilitar a observao de relaes entre o falado/escrito e o oral/letrado com esse processo de mudana e
com as TDs da amostra.
Algumas observaes relativas aos corpora selecionados so, ainda,
pertinentes. As cartas so compostas por frmulas de abertura e de fechamento comuns a todos os textos e que permitem, por isso, sua identifi-
O conceito de TD abrange as funes comunicativas, cognitivas e institucionais, bem como

suas peculiaridades lingustico-estruturais. Considero a formao de uma TD a partir da
combinao desses aspectos. Assim, a TD diferencia-se do gnero textual, mas pode inclulo, bem como os tipos textuais. Portanto, da mesma forma que cartas e editoriais constituem TDs, podendo englobar outras TDs, a partir da composicionalidade da tradio que re presentam, os diferentes tipos textuais tambm constituem TDs.
A relao entre fala/oralidade e escrita/literalidade assumida aqui se aproxima da posio
assumida por Corra (1997). Portanto, adoto no a compartimentao de gneros em um
contnuo, mas um modo heterogneo de constituio da escrita, fundamentado na depreenso de TDs escritas transpassadas por traos de oralidade e vice-versa.
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cao sob tal denominao. Entretanto, nas sequncias, que correspondem ao miolo da carta (cf. Brando et al. 2007), verifica-se um baixo
grau de fixidez na TD, que permite a identificao desta como uma TD
no homognea que, constitutivamente, configura-se por uma fixidez incompleta, mediante a qual outras TDs podem tomar lugar (cf. Kabatek
2005b, 163-164). Em relao s TDs do Banco de Dados Iboruna, vale es clarecer que elas so caracterizadas a partir de seus aspectos textuais, de
acordo com o tipo textual predominante. Nas TDs narrativa de experincia e narrativa recontada, h predominncia do tipo narrativo; na TD
opinativa, predomina o tipo expositivo; e, nas TDs injuntiva e descritiva,
predominam, respectivamente, os tipos textuais de injuno e descrio.
Nas sees seguintes, apresento, primeiramente, numa perspectiva
terica, algumas consideraes acerca do conceito de TD, para, na sequncia, relacion-lo com a mudana lingustica, mais especificamente,
com a mudana via GR. Em seguida, numa perspectiva terico-analtica,
exponho o domnio, caracterizado por flutuaes semntico-cognitivas e
categoriais, em que a locuo mesmo/ainda assim ser analisada: (i) qualitativamente, mediante a exposio de seus usos (no-)prototpicos, com
o intuito de flagrar indcios de seu processo de GR; e (ii) mediante as relaes semntico-cognitivas envolvidas nesse processo, com o objetivo de,
nas consideraes finais, traar um quadro geral da GR dessa locuo em
correlao s TDs focalizadas.
3. FUNDAMENTAO TERICA
3.1. O CONCEITO DE TRADIO DISCURSIVA. Nas ltimas dcadas, o conceito de
TD tem sido aplicado em pesquisas no mbito da Lingustica Romntica
alem, por vrios autores, como Koch e Oesterreicher (2007), Coseriu
(1979), Aschenberg (2003), e Kabatek (em vrios trabalhos, 2005a,
2005b, 2005c, 2006, 2008, dentre outros), mas tambm no mbito dos estudos histricos do portugus brasileiro e do espanhol da Amrica em
pesquisas que tratam de mudana lingustica, de pragmtica discursiva,
de gneros textuais e tambm de questes relativas aquisio de escrita. Podemos citar como exemplos de trabalhos que aplicaram em seus estudos o conceito de TD no contexto latino-americano, os estudos reunidos
em Ciapuscio et al. (2006), as pesquisas realizadas por Simes (2007); e
Ximenes (2009), alm daquelas mais recentes, como Lopes-Damasio
(2011a, 2011b), Longhin-Thomazi (2011a, 2011b, 2012), Lopes (2008),
etc.
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concepo de texto que subjaz esse conceito, enquanto acontecimento histrico, que atualiza esquemas comunicativos e culturais recorrentes (Ciapuscio et al. 2006, 7), deve-se, com toda certeza, o seu crescente emprego por linhas distintas de investigao. O conceito de TD ba seia-se, dessa forma, no pressuposto de que os textos tm histria e de
que essa histria textual tomada em sua relao de tradio e atualizao, e no apenas a histria da lngua, determinaria os usos textuais,
independentemente de seus modos de enunciao (falado ou escrito).
Nessa direo, Oesterreicher (1997) define TDs como moldes normativos, convencionalizados, que guiam a transmisso de um sentido mediante elementos lingusticos tanto em sua produo como em sua recepo. O termo, por ser bastante generalizante para todos os elementos histricos designveis e relacionveis com um texto, abarca uma ampla
gama de fenmenos. Por essa razo, Kabatek (2005a) insiste sobre o fato
de que no se trata de um sinnimo de gnero, tipo textual, etc., mas de
um conceito amplo que inclui todo tipo identificvel de tradio do
falar/escrever, tambm subgneros ou tradies dentro de um mesmo gnero.
Dessa forma, as TDs podem estar ligadas a finalidades fundamentais,
como, por exemplo, um bom dia, que se caracteriza como um ato de
fala, e tambm a finalidades mais complexas e exclusivas de determinadas culturas, tais como as TDs mediadas pela escrita. Nessa perspectiva,
numa abordagem geral, a TD pode ser entendida como modos tradicionais de dizer/escrever, sendo que esses modos podem ir desde frmulas
simples at um gnero complexo.
3.2. TRADIO DISCURSIVA E MUDANA LINGUSTICA. Desenvolvo aqui, de modo
genrico, o conceito de mudana lingustica (cf. Koch 2008), a partir de
Coseriu (1979), que recupera uma distino fundamental entre inovao
e adoo/difuso. A inovao corresponde ao ato individual de criao de
um fato lingustico novo por um determinado falante e no basta, por si
mesma, para cumprir a mudana, no entanto, precedente necessrio
dela. A adoo de um fato lingustico inovador por outros falantes de uma
comunidade lingustica provoca a sua difuso naquela comunidade e, ento, o que chamo de mudana lingustica.
Nesses processos de inovao, adoo e difuso, a inovao individual
ocorre, segundo Koch (2008, 56), no nvel atual do discurso, baseando-se,
por um lado, em regras idiomticas pr-existentes mas no imutveis,
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como chama a ateno esse autor, e, por outro, em regras elocucionais

que proporcionam ao falante tais procedimentos criativos. Nessa direo,
Koch oferece duas possibilidades de interpretar o modo como se desenvolvem os processos de adoo e difuso. Um primeiro cenrio possvel
seria o que representa a interveno do domnio da lngua histrica, isto
, a inovao partiria do discurso atual e introduziria, na comunidade
lingustica, uma fato novo que, adotado, em seguida, pelos falantes, se difundiria em toda essa comunidade. Um segundo cenrio, mais realista,
proporia a diviso da lngua particular em variedades, e a comunidade
lingustica em subcomunidades.
Para exemplificar, recupero o exemplo dado por Koch (2008, 58) que
corresponde a um caso de mudana lingustica clssico:
(1)
lat. vulgar: PLICARE atracar = arribar > esp. llegar (passar a estar em um lugar).
Segundo uma explicao etimolgica, os marinheiros diziam plicare

para atracar. Visto que se atraca uma embarcao, normalmente, depois de arribar, produz-se um contexto prototpico para a transio metonmica ao significado arribar = llegar ao porto e, geralmente, a passar a estar em um lugar. Esta inovao habitualiza-se, isto , adota-se e
difunde-se em comunidades de marinheiros. Mais tarde, o sentido passar
a estar em um lugar difunde-se por toda a comunidade espanhola. Esse
itinerrio da mudana muito frequente, embora a passagem para toda a
comunidade no seja necessria, j que a mudana pode bloquear-se dentro de uma variedade particular.
Alm desse panorama, o autor apresenta a existncia de um itinerrio
alternativo da mudana lingustica: a inovao no discurso habitualiza-se
em uma TD, para s depois passar ao papel de nova regra idiomtica da
lngua histrica. Nessa direo, as TDs assumem um papel decisivo na
mudana lingustica.
Com base nesses pressupostos, uma concepo didica no suficiente para explicar todos os tipos de mudanas lingusticas, uma vez que
pode haver um nvel intermedirio entre o discurso atual e a lngua particular, configurando o que caracterizaria uma concepo tridica, precisamente porque o afetivo, isto , o retrico-pragmtico, e o momentneo
no coincidem completamente. Dessa forma, numa concepo tridica,
entre o discurso atual (afetivo e momentneo) e a lngua particular (no-
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afetiva e no-momentnea), perpassam as TDs (que representam o estgio do afetivo e no-momentneo).

A transio das regras discursivas a regras idiomticas um processo
lento e gradual, a que subjazem outros processos, cuja interpretao
adequada, segundo Koch (2008, 77), depende da introduo do nvel das
TDs na teoria da linguagem e, consequentemente, na teoria da mudana
lingustica. Assim, passo, na sequncia, a abordar as possveis relaes
entre TD e um tipo especfico de mudana, a GR.
3.3. TRADIO DISCURSIVA E GRAMATICALIZAO. Recentemente, alguns estudos,
tal como este, contribuem para precisar os efeitos, semntico-cognitivos,
implicados nos processos de GR, rechaando, de princpio, o conceito
simplista para usar as palavras de Koch (2008, 78) de bleaching, e,
por esse caminho, esclarecer a relao entre GR e reanlise e corrigir a
ideia de um nico continuum compacto de GR (cf. Detges 1999, 2003;
Detges e Waltereit 2002).
Com o objetivo de aproximar os paradigmas tericos da GR e das TDs,
importante destacar (cf. Kabatek 2005c, 28-29) que os estudos de GR
no necessitam, em primeira instncia, de fatores externos, j que procuram explicar as mudanas gramaticais a partir de um ponto de vista pura mente interno, ainda que dependente de fatores pragmticos da comunicao como lugar em que os princpios cognitivos so convertidos em fatos de fala com a possibilidade de se tornarem, gradualmente, fatos de
lngua. A viso externa, embora suprflua, nesta concepo, entretanto,
necessria para explicar aspectos como o ritmo da mudana, fatores que
dificultam canais de GR, podendo levar, inclusive, inverso aparente das
regularidades esperadas. Por sua vez, o estudo das TDs pode at mesmo
prescindir da viso propriamente lingustica (e interna), por exemplo,
quando se focaliza a histria de um gnero determinado apenas no que
tange a seus aspectos puramente literrios. Apesar disso, pode-se, a contento, relacionar as TDs com a abordagem interna da mudana lingustica, o que, na opinio de Kabatek no s possvel, como promissor e
frutfero (2005c, 29).
Nessa linha, as TDs podem afetar ambas as perspectivas, interna e externa. Afeta a interna, quando esta pretende reconstruir uma diacronia
nica e linear, j que vai fazer referncia direta realidade de lngua concreta (cf. concepo coseriana), e no abstrata (cf. concepo saussuriana), em que se comparam estados de lngua diferentes em momentos
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diferentes da histria. Assim, na mudana lingustica, comparam-se aspectos de textos pertencentes a TDs distintas. Ao mesmo tempo, as TDs
afetam a viso externa, por causa de uma de suas caractersticas principais: o fato de que no so elementos ligados a uma lngua, mas a uma
cultura, isto , em um sentido mais amplo, a algo denominado como comunidade textual (Kabatek 2005, 31-32). Assim, as fronteiras de uma TD
so mais amplas do que as de uma lngua.
Nessa perspectiva, ao adotar a concepo de TD, reconheo, ao mesmo tempo, a necessidade intrnseca de rever ambas as vises, no que tange mudana lingustica, ou seja, rever a forma de conceber o papel de
fatores externos e internos nesse processo de mudana. A primeira reviso, ancorada na perspectiva interna, diz respeito ao monolitismo com o
qual se pretende descrever e se tm descrito a histria da lngua, como se
se tratasse de uma espcie de linha reta, em sucesso linear, claramente
definida ou definvel. Na realidade, preciso considerar a existncia de
um complexo edifcio de variedades e de textos em cada um dos momentos da histria.
Esse primeiro ajuste terico traz consequncias fundamentais na nossa concepo de diacronia, uma vez que, ao adot-lo, no pode ser manti da uma viso de diacronia ideal. Segundo Kabatek (2005a, 2005c, 2006),
quando se estuda a histria de uma lngua, estudam-se no as mudanas
da lngua, mas da lngua dos textos de diferentes pocas, considerados
representativos dos estados concretos dessa lngua.
Em consequncia dessa primeira reviso, abro mo da concepo de
GR, assim como de toda mudana lingustica, como um processo linear, e
passo a conceb-la como um complexo em que, a depender da tradio
textual, o processo pode estar mais ou menos avanado, bem como pode
nunca ter se iniciado.
Nessa direo, ao adotar as TDs com o intuito de atingir a primeira reviso proposta, consequentemente, atinjo a segunda reviso, relacionada
ligao entre TD e fatores externos. Ou seja, ao admitir a relevncia das
TDs, na perspectiva interna, admito, naturalmente, a relevncia dos fatores externos, de ordem cultural, que subjazem o prprio conceito de TD e,
assim, escapo da problemtica viso da mudana lingustica como processo que se d a partir da manipulao de uma mo invisvel 4 que, embo4
Essa teoria foi defendida por Helmut Ldtke (1986) e, posteriormente, pelo germanista
Rudi Keller que explica, em trabalho bastante difundido, a mudana lingustica como //190
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ra vlida como metfora, no mbito de uma teoria da mudana focada no

nvel abstrato da lngua, totalmente intil como explicao, no mbito
da lngua concreta. Dessa forma, uma teoria como a GR ganha argumentos relevantes para a explicao da mudana gramatical quando, ao
acrescentar as TDs em sua agenda de investigao, altera, com isso,
numa viso interna, o idealismo de uma diacronia linear e, numa viso
externa, acrescenta dados referentes a distintas condies de produo
dos textos que constituem essas TDs, associadas, intimamente, com o
contexto cultural em que se inserem, em nome de uma verdadeira abordagem da lngua concreta em sua dimenso histrica.
Uma proposta de anlise subsidiada por essa concepo de lngua fundamentalmente orienta-se pelo uso e no pelo sistema, o que, por sua vez,
direciona para uma imprescindvel abordagem das flutuaes que podem,
assim, ser constatadas.
4. NO DOMNIO DA FLUTUAO. Antes de iniciar a anlise das ocorrncias da
locuo juntiva, nos corpora eleitos para este trabalho, apresento algumas consideraes pertinentes relacionadas flutuao existente entre
as construes concessivas e as adversativas.
Segundo Koch (2001), do ponto de vista semntico, os juntores adversativos (do grupo do mas) e os concessivos (do grupo do embora) tm funcionamentos semelhantes: opem enunciados de perspectivas diferentes,
que orientam para concluses contrrias, instaurando, portanto, uma relao de contraste. Tambm para Halliday e Hasan (1976), tanto as construes adversativas quanto as concessivas so mediadas por uma relao contrastiva, cujo significado bsico a contrariedade expectativa.
Nessa linha, Chen (2000) afirma que semanticamente a noo de concesso muito similar de contraste e inerentemente relacionada de adversidade. Como Quirk et al. (1985) pontuam, existe frequentemente uma
mistura de contraste e concesso. Sendo assim, possvel argumentar
que uma relao concessiva sempre implique uma relao adversativa.
Diante disso, pressupe-se que alguns mecanismos e/ou contextos relacionados com a emergncia de adversativos podem ser fundamentais para a
emergncia de juntores concessivos, em nvel sinttico, mas, ao mesmo
//189 um processo da mo invisvel, no qual uma soma de atuaes individuais leva a um

resultado no intencionado pelos indivduos como se os falantes fossem guiados por uma
mo invisvel (Kabatek 1996, 57).
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tempo, casos de grande flutuao entre esses conceitos, em nvel semntico-pragmtico.

Segundo Knig (1985, 5) a distino entre adversativas e concessivas
precisa ser estabelecida. Para o autor, as adversativas, em nvel da coordenao ou parataxe, so definidas como relaes entre proposies que
suportam concluses contraditrias, sendo que o ponto principal do falante se expressa pela segunda proposio (aqui, denominada Q). As concessivas, pelo contrrio, so baseadas em relaes condicionais/causais
entre eventos em nvel da subordinao ou hipotaxe. Apesar dessas diferenas, o autor destaca que no deve ser obscurecido um ponto essencial
de similaridade: em ambos os casos, algo suspenso na relao adversativa, o significado de P (primeira proposio) como um argumento em
favor de uma concluso R, qual o falante/escritor quer que o ouvinte/leitor chegue; e, na concessiva, a aplicabilidade de certas normas concernentes s relaes causais ou condicionais para uma situao corrente.
Alm disso, segundo Knig (1985, 7), alguns juntores (apesar de, ainda que, por exemplo) somente expressam relaes concessivas, enquanto
outros (embora, por exemplo) podem ser usados para os dois tipos de relaes. Tomando esse fato juntamente com o de que nem todas as lnguas
apresentam juntores concessivos enquanto todas parecem ter seus adversativos como mas, sugere-se que a relao de adversidade seja mais
geral e bsica e que a relao de concesso seja uma variedade especfica
da primeira. Diante disso, pressuponho que, a partir de uma relao basicamente adversativa, pode-se inferir, por conta da prpria fluidez semntico-pragmtica, uma relao concessiva, mais abstrata, a depender do
contexto, o que as torna cada vez mais prximas.
A fluidez da relao entre adversidade e concesso fundamenta-se ainda a partir do exame cuidadoso das fontes de GR de juntores concessivos,
que, segundo Chen (2000, 91), apresentam-se sob uma grande variedade,
relacionada, de uma forma ou de outra, s propriedades sinttico-semntico-pragmticas das concessivas, em expresses que: (i) concedem a
existncia de uma situao adversa, como os SVs admitir/conceder; (ii)
enfatizam a adversidade de uma situao concedida, como mesmo/ainda
assim; (iii) afirmam a ineficcia de uma situao, como apesar de/todavia;
(iv) declaram a concomitncia de duas situaes expressas pela antecedente (P) e pela consequente (Q), como embora; (v) ajudam a afirmar a
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factualidade da situao expressa pela consequente (Q), como apesar disso5.

Para Chen (2000), a motivao para o uso do equivalente a mesmo/ainda assim e suas formas variantes, no ingls, como juntor concessivo
clara, j que, ao atuar como partcula enftica, afirmando que a verdade
da consequente (Q) no menos vlida por causa da situao adversa ex pressa na antecedente (P), pressiona a relao concessiva. Esse mecanismo tambm evidencia a fluidez entre essas relaes.
Neves (1999) afirma que a relao que se estabelece entre essas
construes, caracterizando tal fluidez, no simples, da mesma forma
como tambm no o a implicao que pode ser apontada entre as relaes causais, condicionais e concessivas, todas elas expressivas de uma
conexo 'causal' lato sensu entendida, e todas elas explicveis em dependncia da (no) satisfao de necessidade/de suficincia de determinadas
condies (545)6. Torna-se evidente a ligao entre concesso, no satisfao de condies e frustrao de uma causalidade possvel 7. Aqui, admitindo a fluidez da relao entre adversativas e concessivas, tomarei como
pressuposto o fato de que possveis implicaes para o desenvolvimento
de uma podem ser relevantes para o desenvolvimento de outra.
Para ilustrar, mais uma vez, essa fluidez, lano mo da proposta de Oliveira (1996, apud Martelotta 1998), segundo a qual tanto as construes
concessivas quanto as adversativas envolvem uma assero de base (P) e
uma negao ou restrio (Q), representativa do argumento que tende a
prevalecer na construo. Segundo essa proposta, o elemento conectivo
ocorre em P quando se trata de uma concesso, enquanto que, na adversativa, ocorre em Q. Os exemplos abaixo so de Oliveira (1996):
(2)
Embora estejamos no inverno (P), est quente (Q).
(3)
Est quente (P), mas estamos no inverno (Q).
5
6
7
Vale lembrar que apesar disso permite parfrase por mesmo/ainda assim.
Para Hermodsson (1994, 93, apud Neves 1999, 546), a concessiva qualifica-se como negao, de nvel sintagmtico, da relao normal suposta entre as proposies citadas na pre missa maior e na menor.
Harris (1988) afirma que existe uma relao semntica que se estende no seguinte continuum: oraes causais > condicionais > condicionais-concessivas > concessivas. Enquanto
no extremo esquerda a relao de causa afirmada, no extremo direita, esse vnculo
causal negado. Assim, uma causa ou condio expressa na orao concessiva, mas o
que se espera a partir dela negado na orao nuclear.
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Diante disso, lembro, em contrapartida, juntamente como j apontado

a partir de Knig (1985), a possibilidade de termos, alm da concessiva
embora P, Q, exemplificada em (2), corroborando a distino proposta por
Oliveira, tambm a possibilidade P, embora Q. Ou seja, o juntor encabeando a restrio (Q), ainda que dentro de uma construo tradicionalmente chamada de concessiva8.
Em relao manobra argumentativa, nas adversativas, emprega-se,
segundo Guimares (1987), a estratgia do suspense, que faz vir mente
do interlocutor/leitor uma concluso R, para depois introduzir um (conjunto de) argumento(s) que levar concluso ~R. Na concessiva, o locutor utiliza a estratgia da antecipao, anunciando de antemo que o argumento introduzido por esse juntor ser anulado. importante lembrar,
mais uma vez, que a possibilidade de alguns juntores prototipicamente
concessivos, como embora, surgirem encabeando Q, torna, novamente, a
relao entre adversativas e concessivas marcada pela flutuao:
(3)
(a) Est quente (P), embora estejamos no inverno (Q).
Todo esse raciocnio sinaliza a base argumentativa da construo concessiva que representa, segundo Neves (1999, 562-563), o ponto exato
em que podem ser examinadas as similaridades e diferenas entre concessivas e adversativas. Para ilustrar essa colocao, parto de uma adaptao dos exemplos expostos pela autora a fim de correlacionar ocorrncias concessivas, em que se refuta uma objeo, com possveis formulaes
adversativas, em que se admite uma proposio:
(4)
Embora muito forte, eles fazem um molho muito gostoso.
(5)
(O molho) muito forte, mas (mesmo/ainda assim) muito gostoso.
Neves (1999, 563-564) ilustra essa operao argumentativa com os

esquemas:
Concessivo
(4) (a) Algum pode me objetar que o molho que eles fazem muito forte, e eu no desconheo isso;
(b) (mesmo/ainda assim) o molho muito gostoso.
Essa diferena formal tem reflexos no funcionamento discursivo-argumentativo (cf. Neves

1999).
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Adversativo
(5) (a) Eu admito que o molho que eles fazem muito forte;
(b) (mesmo/ainda assim) o molho muito gostoso.
O misto concessivo-adversativo torna-se mais evidente quando ambos

os juntores vm expressos na mesma orao. Segundo a autora, nesses
casos, o esquema prev que a concessiva, ao mesmo tempo, expressa refutao a uma possvel objeo de qualquer pessoa e tambm assentimento referente a alguma validade dessa objeo. Nesse tipo de construo,
determina-se uma ordem fixa, na qual a refutao precede a admisso, diferentemente das construes tradicionalmente concessivas, em que a ordem livre. O exemplo dessa coocorrncia adaptado de Neves (1999,
564):
(6)
Ns temos as reunies muito mais participao, porque, mesmo que alguns professores
faltem porque tenham outros outros afazeres no ambulatrio, mas (ainda assim) sempre
tem um bom nmero de reunies.
Alm desses aspectos que indiciam a fluidez entre as concessivas e as

adversativas, chamo a ateno tambm para aspectos de natureza sinttica, relacionados integrao oracional e que supostamente caracterizam a diferena que tradicionalmente observa-se entre essas oraes, j
que as concessivas equivalem, prototipicamente, s subordinadas adverbiais, aqui analisadas no mbito da hipotaxe, enquanto as adversativas, s
coordenadas, no da parataxe. Por hiptese, as oraes paratticas so
gradualmente menos vinculadas sintaticamente do que as hipotticas e,
desse fato, decorrem algumas distines em cada um dos tipos de relaes interproposicionais. Para ilustrar essas consideraes, apresento as
oraes abaixo, adaptadas de Martelotta (1998, 42):
(7)
Ele correu muito, mesmo/ainda assim no se cansou.
(8)
Mesmo/Aindaque tenha corrido muito no se cansou.
Em (7), ocorre a parataxe com o juntor expresso em Q, sendo que a vinculao entre P e Q limita-se referenciao anafrica realizada por assim,
na locuo em Q, responsvel por estabelecer uma retomada de P como
um todo. J em (8), P assume o lugar do elemento anafrico, penetrando
em Q e indicando um grau maior de integrao. Se (7) exemplifica adversidade e (8), concessividade, tais colocaes ilustram diferenas entre essas duas acepes no que diz respeito ao grau de integrao oracional.
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Segundo Martelotta (1998, 43), um reflexo dessa distino relacionase s incidncias adverbiais, isto , nas adversativas, um advrbio (como
com certeza) incide apenas sobre P, constituindo Q um argumento referente a P, mas distinto dele e fora do escopo adverbial, o que no ocorre
nas concessivas, em que esse escopo incide sobre toda a construo, referindo-se relao semntica global estabelecida entre as oraes:
(9)
Com certeza, a vida boa, mesmo/ainda assim devemos lev-la a srio.
(10) Com certeza, embora a vida seja boa devemos lev-la a srio.
Tambm a presena de formas reduzidas indica um maior grau de vinculao entre as oraes, por isso, prototipicamente, no ocorre nas paratticas. Alm disso, possvel a inverso da ordem sinttica quando se
trata de uma concessiva (trao caracterstico das hipotticas) 9, mas no
de uma adversativa, que compartilha essa caracterstica com as paratticas, cuja ordenao obedece a uma relao icnica entre a ordem dos fatos e dos argumentos lgicos10.
Considerando as distines entre a natureza concessiva e adversativa
das construes e tambm as flutuaes verificadas nesse domnio, incluindo a, expressivamente, as relaes causais e condicionais (cf. Chen
2000, Guimares 1987, Halliday e Hasan 1976, Koch 2001, Knig 1985,
Martelotta 1998, Neves 1999, Harris 1988), denominarei a relao P,
mesmo/ainda assim Q, em seus usos mais gramaticalizados e prototpicos,
como contrastiva a partir da constatao do trao de contra-expectativa,
no mbito da adversidade e da concesso. Segundo Heine et al. (1991,
192), a noo de expectativa relaciona-se ao fato de que as lnguas, de
modo geral, apresentam formas de expresso para codificar a distino
entre situaes que correspondem s normas compartilhadas e situaes
que se desviam dessas normas, sendo apenas estas codificadas pela gramtica. Os elementos marcadores de contra-expectativa ou, simplesmen9
Segundo Neves (1999, 554), a inverso da ordem sinttica de P e Q no gratuita, j que,

consequentemente, passa-se do domnio do contedo para o domnio epistmico (Sweetser
1990).
10 Sweetser (1990) argumenta que a nossa expresso lingustica do mundo interno modelada a partir de nossa expresso do mundo real e demonstra que a anterioridade epistmica,
visualizada, por exemplo, na premissa antes da concluso, reflete, iconicamente, a anterioridade temporal desses eventos no mundo real. Assim, se a orao consecutiva ocorre depois da causal, espera-se que, na relao contrastiva, a quebra de expectativas se d em
relao quilo que vem antes, ou seja, espera-se que a restrio (Q) ocorra depois da base
(P).
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te, contrastivos codificam gramaticalmente esse segundo tipo de situao.

Seu uso implica uma comparao entre o que dito e o que se
espera/pressupe, em relao norma.
5. ANLISE DOS DADOS
5.1. O ESTATUTO DE MESMO/AINDA ASSIM EM GR. A locuo mesmo/ainda assim
apresenta, no portugus atual, valor abstrato, contrastivo, podendo ser
parafraseada por mas e, com alteraes contextuais, por embora:
(11) A tarefa fcil, mesmo/ainda assim exige esforo.
(a) A tarefa fcil, mas exige esforo.
(b) Embora fcil, a tarefa exige esforo.
Na ocorrncia (12)11, ainda assim apresenta-se em posio inicial de Q,

sem coocorrncia de outra conjuno ou incidncia adverbial, articulando
as oraes P e Q, sendo P uma reduzida de gerndio:
(12) neste tempo que eu chego defora em 6do|corrente e sendo j nomeado por esta Villa a
dita Junta, vime obrigado|a tomar parte nos negocios, temendo, que o excesso de enthuziasmo na|degenerasse em males internos, e externos. Estando Membros d'|algu Villas,
ainda assim tenho feito, que se na tenha installado|a Junta, a espera de Sorocaba, que
ainda na o quiz mandar (apezar |de que est tambem com bons sentimentos) [] [BNXIX-11/03].
No existe, nesse contexto, uma relao contrastiva veiculada pela locuo, isto , P descreve uma situao factual/verdadeira em relao qual
Q tambm descreve outra situao factual/verdadeira que no representa
uma situao inesperada/incompatvel com a informao em P, mas uma
consequncia do que foi a enunciado: exatamente a presena dos membros das vilas que possibilita os feitos do novo poltico, recm-chegado,
sem a instalao da referida junta. Assim, h uma relao de causa-consequncia, que permite a parfrase de ainda assim por por isso, mas no
por apesar disso, a partir da acepo de assim no reanalisada com ainda, conforme seguinte reescrita do segmento, que apresenta unicamente
uma modificao na localizao do sinal de pontuao (vrgula) que, prototipicamente, acompanha essa acepo funcional de assim (hoje!):
(12) (a) Estando membros de algumas vilas ainda, assim, tenho feito [].
11 As ocorrncias de (12) a (16) foram extradas do corpus de cartas.
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A ocorrncia ilustra as relaes entre causa e concesso (Chen 2000,

Neves 1999, Knig 1985), refletidas, na diacronia, em contextos que, embora sintagmaticamente favoream a leitura contrastiva, cognitivamente
revelam a relao causal, significando que um contexto, marcado pela noo de causa, pode favorecer o desenvolvimento de traos contrastivos e,
dessa forma, a mudana lingustica.
A presena da reduzida e da relao semntico-conclusiva impossibilitam a inverso da ordem das oraes e, por conta disso, estabelece-se
certo grau de dependncia entre P e Q, no sentido da completude semntico-formal.
Em (13), abaixo, novamente no se verifica o contraste marcado por
assim mesmo, mas uma relao, no totalmente gramaticalizada, de coordenao conclusiva veiculada por e assim, seguida por mesmo se que expressa um obstculo hipottico, ou seja, uma relao condicional, que
garante, no contexto, o valor de contrariedade expectativa. No se trata, portanto, de uma leitura reanalisada da locuo contrastiva assim
mesmo, embora a acepo contrastiva esteja presente no mbito do obstculo hipottico, codificado por se mesmo, no contexto.
(13) [] faltas de equi=dade em manobras mais sublimes, vejo eu que me cauza pena,
efa=zem viver por ca com desgosto, eamuito tempo estaria em Lisboa, na obitive
sa=ber muito bem os termos, emque est de caristia de viveres, se me na os pesados
grilhoens damesma familia, easim mesmo se mefoce pocivel, cobrar dehumgolpe oque
me devem, hiria acabar os meos dias em Lisboa perto do meo Principe, epodendo euaqui
dizer a V. S. muitas couzas, mere= meto ao silemcio [BNXIX-19/11].
Dessa forma, mesmo integra com se uma locuo condicional, que estabelece a relao mesmo se P, Q, em que P apoia-se em uma hiptese, nessa
ocorrncia, observada em me fosse possvel, representativa de uma condio de realizao de Q, entendida como o resultado da condio enunciada em P (iria acabar os meus dias em Lisboa). Ambas as relaes, a de
concluso (no-prototpica), expressa por e assim, e a de condio, expressa por mesmo se, compartilham a mesma orao Q:
(13) (a) no obtive saber muito bem os termos em que est de carestia de viveres, se no os
pesados grilhes da mesma famlia, (P)
e assim,
[mesmo se me fosse possvel cobrar de um golpe o que me devem,]
iria acabar os meus dias em Lisboa [] (Q).
(b) no obtive saber muito bem os termos em que est de carestia de viveres, se no os
pesados grilhes da mesma famlia,
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e assim,
mesmo se
me fosse possvel cobrar de um golpe o que me devem, (P)
iria acabar os meus dias em Lisboa [] (Q).
Este contexto relevante para o disparo da emergncia da reanlise

estrutural de [assim] [mesmo] a [assim mesmo], bem como para o da
emergncia do significado contrastivo da locuo, j que, segundo Harris
(1988, 75), conforme pontuado anteriormente, um dos padres 12 que explicam o desenvolvimento de vrios juntores das lnguas romnicas e do
ingls relaciona a origem das contrastivas a construes condicionais, via
clusulas contrastivas condicionais, que representam uma mistura das
duas noes, cf. (13). Assim, sugiro que essa sequncia seja potencial
para a reinterpretao dos limites semntico-formais induzida pelas contingncias contextuais, isto , por processo metonmico (pela contiguidade formal, em relao reanlise estrutural, e pela contiguidade dos significados contrastividade e condicionalidade em relao reanlise
semntica). Essa tambm a interpretao de Neves (1999).
A ocorrncia (14) demonstra contexto de ambiguidade semelhante a
(12):
(14) O dito quintal seacha imaberto, por que selhefazem algum concerto, como ja vi praticado
peloz Indios, para vedar as criaSsoens dediferentes vezinhos, quealy entra apastar todo
anno, vem o fogo Com some o mato, ou feital, que antes estava cobrindo asruinas, ou
fraqueza dos valos, reconhessem as criaSsoens as partes por onde podem fazer assua
en=trada, e por estes passa quando emcontra seguranSsa nas partes retificadas,
oque na acontese hoje ou h annos, por que todo seacha franco e se conserva, como
campo comum; essealgums Indios tem algums retalhinhos do mesmoquintal atacados
com sercas sa ta lemitadososterrenos, que nomeo conseito so da para poucomais
que huma orta de repolhos, ficando assimmesmo parte da Alde, eaIreja [sic] sem defezadas criaSsoens [AIXVIII-24/62].
Em (14), assim mesmo ocorre aps o verbo da reduzida de gerndio que

constitui Q, em posio medial, sem a coocorrncia de outra conjuno ou
incidncia adverbial. A ambiguidade configura-se pela possibilidade de
12 Harris (1988, 75) apresenta seis padres que auxiliam na compreenso da natureza dos conectivos e, sobretudo, dos contextos que refletem a relao de contrastividade. So eles: (i)
o padro indefinido, portanto total (Whatever you may do, nevertheless); (ii) o padro total explcito (All that you may do, nevertheless); (iii) o padro volitivo (Let it be as you
wish/ let it be so, nevertheless); (iv) a marca explcita de posio escalar extrema (Most
X that it maybe, nevertheless); (v) padro temporal, frequentemente reforado
(While/when nevertheless) e; (vi) O padro condicional, frequentemente reforado
(Even if/ though He did it, nevertheless). Aqui, interessa especificamente o padro (vi).
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duas interpretaes distintas para o mesmo contexto. Na primeira, cf.

(12), a relao contrastiva no observada, j que P e Q descrevem situaes factuais/verdadeiras e que no representam uma situao inesperada/incompatvel. Segundo essa interpretao, o fato de os ndios terem
retalhinhos de quintal, atacados com cercas, insuficiente para modificar
o fato de as suas criaes continuarem sem defesas. Dessa forma, a locu o assim mesmo pode ser parafraseada por do mesmo modo e permite
uma relao em que todo o segmento tpico, em P, em especial porque
tudo se acha franco e se conserva como campo comum, funciona numa
relao de causa-consequncia com Q: ficando assim mesmo parte da aldeia e a igreja sem defesa das criaes. Na segunda interpretao, a relao contrastiva agora veiculada pela locuo se for considerado um contexto mais especfico do tpico, marcado pela orao condicional se alguns ndios tem alguns retalhinhos do mesmo quintal, atacados com cerca, em P. Essa informao funciona como base para a inferncia de que
h defesa das criaes, j que os ndios tm seus quintais atacados com
cercas, contrastada pela afirmao contrria em Q. Dessa forma, a locuo assim mesmo resgataria, em Q, exatamente o contedo da condicional, podendo ser parafraseada por apesar disso13:
(14) (a) [] porque tudo se acha franco e se conserva como campo comum, e se alguns ndios
tm alguns retalhinhos do mesmo quintal, atacados com cercas, so to limitados os terrenos que, no meu conceito, s do para pouco mais do que uma horta de repolhos, ficando
da mesma forma parte da aldeia e a igreja sem defesa das criaes [].
(b) [] porque tudo se acha franco e se conserva como campo comum, e se alguns ndios
tm alguns retalhinhos do mesmo quintal, atacados com cercas, so to limitados os terrenos que, no meu conceito, s do para pouco mais do que uma horta de repolhos, ficando
apesar disso parte da aldeia e a igreja sem defesa das criaes [].
Toda essa complexidade semntico-formal, principalmente de P, nesse

caso, gera a ambiguidade da acepo e constitui um ambiente propcio
para a mudana, uma vez que mesmo que se queira transmitir A, no se
pode evitar, a partir de um tpico como esse, que se interprete B. Novamente, esse contexto apresenta a correlao entre causa, condio e
concesso, relacionada ao desenvolvimento da acepo contrastiva.
13 Na primeira interpretao, a inverso da ordem de Q em relao a P no possvel por

conta do estabelecimento da relao lgica entre P e Q. Na segunda, essa impossibilidade
mantida por meio da relao frica estabelecida entre Q e P.
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Em (15), assim mesmo, no incio de Q, sem coocorrncia de outra conjuno ou incidncia adverbial, articula P e Q, sendo P uma orao complexa:
(15) Eoutro Ssim por que hay hus profecias de Como vossaexelencia na hade hir a Cujaba
SenoSso Senhor ouvir osRogos dospeccadores aSsim mesmo hadeSer por que me parece na ha' quem Sedescuide Com esta deligenia inda que Seria Com muito dispen dio de vossaexelencia Seadita pro feia sahir Certo [] [AIXVIII-11/48].
Nesse contexto, assim e mesmo j esto reanalisados na locuo contrastiva. Sintaticamente, a construo pode resultar da eliso do verbo sendo
(mesmo [sendo] assim, cf. Lopes-Damasio 2011). Nesse contexto, mesmo
funciona como operador de subordinao com
interpretao
concessiva/contrastiva, semelhante quela que se obtm com embora, enquanto assim retoma anaforicamente a proposio precedente.
Em P, h uma asseverao com a admisso de V. Exa. no ir a Cuiab
e, em Q, a no aceitao da inferncia realizada a partir dela, gerando o
contraste. Novamente, h a presena, em P, da condicional se nosso Senhor ouvir os Rogos dos pecadores, antes da insero de Q. A relao de
quebra de expectativas que gera o contraste via negao de inferncia
existente entre P e Q perpassada pela condio, revelando, mais uma
vez, a importncia do contexto condicional/contrastivo para o desenvolvimento dessa ltima acepo, ainda que em condies distintas daquela analisada em (13), uma vez que aqui a locuo j est reanalisada.
O segmento h de ser de Q ativa o compartilhamento da informao ir
a Cuiab, de P, desfazendo a negativa presente nesse segmento e estabelecendo o contraste, marcado pela locuo. Segue uma reescrita atualizada desse segmento tpico (em negrito, esto os trechos compartilhados
entre P e Q; entre parntese, a parfrase por apesar disso; sublinhada, a
orao condicional que compe o contexto de P e, ainda, mais um trecho
desse tpico que favorece a interpretao proposta):
(15) (a) porque h umas profecias de como Vossa Excelncia no h de ir a Cuiab se nosso
Senhor ouvir os Rogos dos pecadores, assim mesmo (apesar disso) h de ir a Cuiab
porque, me parece, que no h quem se descuide com esta diligncia, ainda mais que seria com muito dispndio de Vossa Excelncia se a referida profecia for verdadeira.
Frente a essas constataes, a relao de ordenao entre P e Q

marcada, tanto em nvel formal, pela foricidade estabelecida por Q em relao a P, quanto em nvel semntico, pela colocao em P que funciona
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como base para a inferncia que contrasta com a colocao em Q, sendo

esse contraste marcado pela locuo assim mesmo. Torna-se, portanto,
agramatical uma inverso da ordem de P e Q.
Em (16), assim mesmo coocorre, no final de Q, com mas, responsvel
pela articulao de P e Q, em contexto de insero parenttica em Q:
(16) Alm disso desde maro queestou lecionando Ingls e Portugus; o quemais custa ser
noite, mas comono tinha nada, aceitei assim mes-mo [FFXX-54f/136].
Como j destaquei, em P h uma asseverao, com a admisso de um fato

e, em Q, a no aceitao da inferncia a partir do que foi veiculado em P.
Diferentemente de (15), a insuficincia da asseverao, em P (cuja forma
no a de uma asseverao propriamente dita), para permitir a inferncia contrastiva, indicada por assim mesmo, justificando a ocorrncia de
mas, que marca o contraste e, no final de Q, a de assim mesmo, que refora esse contraste. No segundo membro coordenado, o parntese insere
um argumento no considerado (como no tinha nada), avaliado como
mais relevante do que o anterior, no primeiro membro, embora esse argumento, em P, seja admitido, justificando a relao contrastiva e, assim,
o uso de mas e de assim mesmo14.
A inverso da ordem de P e Q torna a construo agramatical graas
articulao realizada por mas, indicando o princpio icnico de ordenao
desses enunciados coordenados, e relao frica estabelecida por assim
mesmo, ainda que possa haver mobilidade da locuo em Q aps mas (pr
ou ps verbal).
Nas TDs do Iboruna, ocorrem casos cf. (16), em que, tanto em posio
final de Q (17), como aps mas, em posio pr verbal (18), a locuo indica a no aceitao da inferncia realizada a partir da asseverao, em
P, e marcada inicialmente por mas, enfatizando a acepo contrastiva do
complexo:
(17) um po(u)quinho s e:: cada duas horas eu tenho que com(r) um po(u)quinho de coisa
porque meu estmago t pequenininho n? mas eu me conformo MESmo assim porque
eu sa dos cento e trinta quilos [AC-152/NE1222].
14 Alm da relao contrastiva, mais abstrata, a locuo assim mesmo permite parfrase por
do mesmo modo, revelando a ambiguidade semntica (MODO > CONTRASTE) que perpassa seus usos no prototpicos, com acepo mais concreta.
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(18) chegamo(s) em Noronha pegamo(s) um aviozinho pequeno -- h eu dentro dos avies de

novo -- s que aquele eu senti medo tomei Dramim tudo pra num vomit(r) mas mesmo assim passei muito mal [AC-051/DE095].
Esse tipo de ocorrncia representa um estgio em que a locuo, atreladamente ao seu elo anafrico que, como germe de sua funo juntiva,
refora a relao entre Q e P, j marcada por mas, desempenha a funo de reforar o contraste, veiculado por este item, prototipicamente
responsvel pela juno com acepo contrastiva 15. Ressalto, novamente,
a ambiguidade, nesse uso, perpassado pela acepo modal.
O corpus da TD e-mail apresenta uma nica ocorrncia, exposta abaixo, relacionada a esse padro e situao de ambiguidade semelhante
quela analisada cf. (16), (17) e (18). No dado de e-mail, entretanto, mesmo assim encontra-se no final da coordenada Q, sem a presena de outro
elemento para o estabelecimento do contraste a partir da no aceitao
da inferncia baseada na asseverao em P. Apesar disso, tambm so
possveis ambas as leituras, contrastiva e modal, a partir de parfrases
por apesar disso e do mesmo modo16:
(19) Oi, T., olha eu de novo te enchendo!!!!|| Em algumas cartas q so e-mail, no aparece o
local, || apenas o e-mail da pessoa. Devo utiliz-las mesmo assim? [] [EMAILXXI13/21D].
Os editoriais tambm oferecem contextos para a descrio do desenvolvimento do funcionamento dessa locuo, no que diz respeito contiguidade sintagmtica e s estratgias semntico-cognitivas realizadas por
ela. Nessa TD, entretanto, destaca-se o fato de que todas as ocorrncias
apresentam a locuo reanalisada.
Em (20), abaixo, a locuo com valor contrastivo localiza-se em incio
de Q, expressando Q a no aceitao da inferncia do que foi argumentado em P e, portanto, a refutao da situao factual e verdadeira a representada (h vergonha em confessar-se a verdade inteira). No entanto, em
P, a situao factual apresentada via processo de modalizao (Quer nos
parecer hoje) que provoca a diminuio do carter asseverativo da pro-
15 Portanto, considero usos como (17), em que mesmo assim localiza-se no final de Q, como
representativos de contextos importantes para o desenvolvimento da funo juntiva da locuo, desempenhada prototipicamente a pelo juntor mas.
16 Nos dados da TD narrativa de experincia, observa-se o mesmo tipo de funcionamento
ambguo, na mesma localizao, constatada em e-mails, mas fora de contexto interrogativo.
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posio, preparando, semanticamente, o contexto de insero de Q. Argumentativamente, no h uma estratgia puramente suspensiva, como
nas adversativas prototpicas, mas tambm no h uma total antecipao,
como em contextos com o juntor embora, por exemplo.
(20) Quer nos parecer que hoje h vergonha |em confessar-se a verdade inteira. ||Ainda assim,
estas informaes no [levam] |o sr. conselheiro director das terras |e colonizao a formular um desmentido |imprensa paulista, e particularmente a ns [APSPXIX-1876/026].
Outro contexto recorrente, em editoriais, e tambm relacionado a essa

fluidez argumentativa, cf. (20), pode ser representado pela ocorrncia
que segue:
(21) Dado mesmo que haja reflectido e mudado|de opinio [ininteligvel] os srs. ministros da
fazenda|e presidente do conselho, ainda assim ha|ahi uma questo melndrosa e gravssima a|decidir: licito cora demittir um ministro|de estado estando o parlamento a funccionar|e sem que este se tenha manifestado? [APSPXIX-1879/058].
Em (21), ainda assim encontra-se em contexto que articula Q a P, sendo P

iniciada por construo parafrasevel por embora. A concessiva, iniciada
por dado mesmo que, ao mesmo tempo, expressa refutao a uma possvel objeo e assentimento referente a alguma validade dessa objeo, na
orao iniciada por ainda assim. Dessa forma, o contexto mostra uma forte mescla entre o funcionamento de embora, a representado por outra
construo, e ainda assim, uma vez que P inicia-se apontando para a antecipao da negao da inferncia que ser realizada a posteriori em Q,
sendo que, em Q, gramaticaliza-se novamente a negao dessa inferncia
por ainda assim. Nessa ocorrncia, a parfrase da locuo por mas no
aconselhvel, o que refora a importncia do contexto para a emergncia
das caractersticas mais concessivas no funcionamento de ainda assim.
Outros contextos dessa locuo, na TD editorial, revelam o mesmo tipo de
fluidez, no que tange contiguidade com o item mas.
Por fim, (22) e (23), extradas da TD editorial, trazem a locuo reanalisada, em contextos que ilustram esse fato definitivamente:
(22) No serve de argumento o acto que o colle-|ga procurou relacionar com esse que aconse-|
lha. Alm das condies de iniciativa e exe-|cuo, que so diversas, ha mais a notar que
a|opposio em Campinas era quasi geral da|parte d'aquelles que tinham que pagar o
impos-|to. Suppmos mesmo, no podemos affirmar de|prompto, que a tabella no fora
aprovada re-|gularmente pela Assemblea.||Mas, dado que a camara municipal de Cam-|pinas se julgasse com direito de suspender a|execuo da cobrana de uma tabella de im-|
postos, ainda assim as razes que l podiam|ter determinado esse procedimento no so
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as|mesmas
1884/094].
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que
apresentaram
os
srs.
lavradores
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de|Pindamonhangaba
[APSPXIX-
(23) Si, pois, a provincia fosse possivel ap-|plicar maior parte de sua renda a esses|dous poderosos factores do seu progresso,|maior seria tambm a sua riqueza e pros-|peridade. ||
Mas a centralizao pa-lhe os movi-|mentos, abafa as aspiraes e impe uma |distribuio de rendas em grande parte|com destino improdutivo, mesmo com re-|lao ao todo. ||
Ainda assim devem os paulistas em|cada anno fazer a conta do Deve e Haver|com o imperio para ter certeza do quan-|to vale na unio, como esta estabelecida|no regimen actual,
que parece no com-|prehendel-a sem as fortes cadas da cen-|tralisao [APSPXIX1881/072].
Em (22), as caractersticas especificadas anteriormente esto presentes no mesmo contexto: P iniciada pela adversativa mas, seguida por
dado que, parafrasevel por embora, e Q inicia-se por ainda assim que, no
segundo membro coordenado, enuncia um argumento no considerado,
em relao ao qual o argumento anterior, embora admitido (= ainda assim), considerado menos relevante do que o que vem acrescentado. Em
(23), alm de o contexto apresentar a coocorrncia de ainda assim e mas,
a condicionalidade est tambm presente.
Alm dos contextos de ambiguidade j expostos, nas ocorrncias das
TDs do Iboruna, observam-se outros, importantes para o processo de desenvolvimento, refletido sincronicamente, em que a interpretao dos
itens como componentes de uma locuo com acepo contrastiva depende, imprescindivelmente, de sua realizao prosdica:
(24) ah salgado eu fao aquelas coisas b::sicas mesmo assim h:: uma coisa que eu fao
todo dia milho refogado [AC-116/RP910].
(25) foram seis meses saindo:: a voltei com e::le meio na escond/ escondida assim minha av num sabe ainda:: assim alguns parentes sabem meu pai e minha me sa::bem
tudo [AC-052/NE163].
(26) mas uma organizao mui::to bacana as ruas bem largas pra gente faz(r) caminhada e d pra pass(r) os carros assim mesmo porque l a gente num caminha pelas caladas [AC-152/DE1239].
Em (24), embora contguos sintaticamente, inadequada a leitura

constrastiva de mesmo e assim, o que indica um uso no reanalisado dos
itens, em eu fao aquelas coisas bsicas mesmo e assim atuando como
MD preenchedor de pausa em contexto hesitativo (marcado pela expresso eh::e por pausas no preenchidas), sinalizando a procura por um assunto para ser desenvolvido no tpico. Nesse caso, as anlises sinttico-
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semntica e pragmtica so suficientes para que se chegue a esta concluso.

Entretanto, em (25), a sintaxe, a semntica e at a pragmtica permitem a interpretao de P como minha av no sabe e Q, introduzida
pela locuo contrastiva ainda assim alguns parentes sabem, baseando a leitura na quebra de expectativas que representa outros parentes saberem do namoro se a av no sabe. Ter-se-ia um uso prototpico da locuo. Entretanto, a audio do inqurito e uma anlise prosdica revelam
um uso de ainda e assim no reanalisado na locuo, de forma que ainda
mantm sua acepo temporal, associando-se ao contorno entoacional
descendente de minha av no sabe ainda, com pausa separando esse
enunciado prosdico do seguinte, iniciado por assim, realizado com contorno entoacional ascendente, sinalizando cataforicamente o enunciado
alguns parentes sabem meu pai e minha me sa::bem tudo. Apesar
disso, esse contexto evidencia um ambiente propcio para a reanlise
formal, na constituio da locuo, dado que, semanticamente e pragmaticamente, a acepo constrastiva pode ser inferida a partir dele, cf. sugere leitura do tipo: minha av num sabe (ainda) ainda assim alguns parentes sabem.
De forma semelhante, em (26), apenas a anlise prosdica garante,
agora, a interpretao contrastiva da locuo no complexo, com P, as
ruas bem largas pra gente faz(r) caminhada, e Q e d pra pass(r) os
carros assim mesmo, ao invs da anlise de assim como Sinalizador de
construo de Quadro Mental (cf. Lopes-Damasio 2011), associado descrio e d pra pass(r) os carros assim, e mesmo ligado a porque em
mesmo porque l a gente num caminha pelas caladas. Mesmo a leitura
no atestada pela anlise prosdica17 no deixa de evidenciar o significado contrastivo do complexo.
Portanto, nos usos mais gramaticalizados, que estou chamando aqui de
usos prototpicos, a locuo empregada em oraes consideradas livres
e funcionalmente independentes. Para uma melhor ilustrao desse funcionamento, recupero os pressupostos de Halliday (1985), conforme qua-
17 Prosodicamente, constata-se uma frase entoacional (I) em Q, marcada por contorno final
descendente e por pausa que a separa da prxima I porque l a gente num caminha pelas
caladas. Portanto, assim mesmo realiza-se no interior da mesma I, sem pausa separando
os itens que constituem a locuo.
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dro abaixo, em que notao 1 (inicial) e 2 (continuao), na parataxe, e

(dominante) e (dependente), na hipotaxe, acrescentar-se-o P e Q:
Primria
Parataxe
1P (inicial)
Hipotaxe
P (dominante)
Quadro 1: Parataxe e hipotaxe.
Secundria
2Q (continuao)
Q (dependente)
De acordo com a anlise realizada neste trabalho, em seus usos mais

prototpicos, em 2Q, mesmo/ainda assim representa uma combinao de
realce com a parataxe (1P x 2Q), produzindo o que tambm um tipo de
coordenao. A orao introduzida por mesmo/ainda assim integra a categoria causal-condicional apresentada por Halliday (1985, 213), marcando
um significado de concesso-consequncia, que, aqui, denominei de relao contrastiva, ao invs de concessiva, a fim de marcar uma diferena
entre esses usos e os concessivos: se a orao em realce preceder, tornando-se temtica, no complexo oracional, a relao hipottica, e, portanto, concessiva, se a orao em realce proceder, como o caso de 2Q
introduzida por mesmo/ainda assim, a relao parattica. No entanto,
enfatizo que, com isso, no estou desconsiderando toda a fluidez semntico-cognitiva que perpassa esses usos, conforme exposio realizada nesta seo, mas, sim, considerando-a como indicativo do processo de mudana por que passa a locuo. Note que aqui, como preconiza Halliday,
embora haja a independncia caracterstica das oraes paratticas, a
sequncia/ordenao no pode ser alterada.
A partir desta anlise qualitativa, algumas relaes semntico-cognitivas, envolvidas no processo de GR da locuo, sero apresentadas na seo seguinte.
5.2. AS RELAES SEMNTICO-COGNITIVAS DE MESMO/AINDA ASSIM EM GR. O Quadro 2, abaixo, ilustra a organizao interna do espao semntico de relaes interoracionais em termos de seus graus relativos de discretude e de
simplicidade/complexidade cognitiva. A representao de carter linear,
tal como a que segue, pode ser considerada problemtica, especialmente
nesse conjunto de relaes, caracterizadas como mais complexas e abstratas, em que se agrupam as noes de causa, condio, contraste e concesso no sistema ou macronvel denominado de CCCC (cf. Kortmann
1997). Entretanto, no que tange organizao da complexidade cognitiva
crescente, nesse macronvel, e ao fenmeno aqui analisado, a relao de
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contraste, caracterizadora dos usos mais gramaticalizados da locuo

mesmo/ainda assim, considerada mais complexa do que a de causa/consequncia ou qualquer outra sua esquerda e menos complexa do que a
relao de concesso sua direita, o que indica sua maior proximidade
sinttica com as construes adversativas.
Relaes
CCCC
NO-DISCRETUDE SEMNTICA E COMPLEXIDADE COGNITIVA

DE RELAES INTERORACIONAIS
-Grau de discretude
+Grau de discretude
-Grau de complexidade +Grau de complexidade
Condio
Causa
Condio
Resultado
Propsito
Contraste Concesso
concessiva
because
if
so that
in order that
even if
whereas
although
mesmo/ainda assim
Quadro 2: No-discretude semntica e complexidade cognitiva de relaes interoracionais

do sistema CCCC.
Segundo Kortmann (1997) existem evidncias morfolgicas e semnticas suportando a intuio de que relaes interoracionais diferem quanto
basicness cognitiva ou centralidade para o raciocnio humano. Seus
parmetros permitem postular uma estrutura em camadas, no espao
semntico de relaes interoracionais, de forma a caracterizar um ncleo
de relaes circunstanciais bsicas e diversas camadas de relaes cada
vez mais perifricas, cf. a adaptao da figura que segue:
POSTERIORIDADE
CO-EXTENSIVA
SIMULTANEIDADE
ANTERIORIDADE
SOBREP. DE
SIMULTANEIDADE
SIMILARIDADE
DURAO DE
SIMULTANEIDADE
CONDIO
ANTERIORIDADE
IMEDIATA
CONCESSO/CONTRASTE
CAUSA
RESULTADO
LUGAR
PROPSITO
TERMINUS AD QUEM
COMPARAO
COMENTRIO/ACORDO
PROPORO
Esquema 1: Basicness cognitiva ou centralidade para o raciocnio humano.
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Kortmann afirma, segundo sua pesquisa, que as doze relaes que

constituem o ncleo (representado em cinza) exibem o mais alto grau de
lexicalizao em juntores, isto , em um nmero considervel de lnguas,
foram encontrados juntores codificando, lexicalmente, tais relaes. A
afirmao, portanto, de que essa disponibilidade reflete a basicness
cognitiva ou, em outras palavras, que os princpios lexicais auxiliam na
codificao dos cognitivos (Kortmann 1997, 341; grifos do autor).
crucial, para Kortmann (1997, 342), defender que esse conjunto central recebe suporte da anlise da frequncia em vrias lnguas, do que se
conclui que basicness cognitiva de relaes interoracionais pode, enfim,
ter reflexos na lngua, de modo a se caracterizar por itens altamente gramaticalizados ou, acrescento, em vias de GR. Segundo o autor, tal reflexo
lingustico encontra identificao tambm com a estabilidade temporal,
indicativa de que, na codificao das relaes interoracionais mais bsicas, estaro os juntores mais velhos em uma lngua, ou seja, que j
passaram, pelo menos, por mudanas morfo-semnticas ao longo do tempo. Diante dessa colocao e das anlises conduzidas at aqui, estendo a
afirmao de Kortmann, assumindo que no apenas juntores j estabilizados podem ser identificados nesse ncleo, mas tambm juntores que, ao
longo do tempo, sofrem GR, o que equivale a dizer que os sistemas de relaes semntico-cognitivas nucleares favorecem a emergncia de mecanismos que, a partir do material lingustico disponvel na lngua, atuaro
na constituio de formas novas de codificar velhas relaes, o que pode
ser ilustrado pelos usos, que configuram um processo de mudana via
GR, da locuo juntiva mesmo/ainda assim.
Kortmann (1997, 342) destaca que complexidade cognitiva e basicness cognitiva precisam ficar separadas, porque a segunda no necessariamente envolve a primeira, sendo o inverso tambm verdadeiro. Concesso/contraste um exemplo de relao interoracional que exibe alto
grau de complexidade cognitiva e que, claramente, pertence ao conjunto
central de relaes cognitivamente bsicas.
Do ponto de vista de um macronvel, o espao semntico das relaes
interoracionais identifica-se com quatro conjuntos de relaes (cf. Esquema 2). Essas relaes so: locativas, temporais, modais e CCCC.
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LUGAR
CCCC
TEMPO
MODO
Esquema 2: O espao semntico das relaes-macronveis (adap. de Kortmann 1997, 178).
De acordo com esse mapa, o padro representado pela locuo juntiva

mesmo/ainda assim sugere uma relao que parte, por conta do item assim, do sistema modal, em direo ao sistema CCCC. Essa locuo revela
usos bastante ambguos, por aspectos distintos, expostos na anlise
semntico-formal, em que, a partir de uma leitura basicamente modal,
mais concreta, pode-se inferir uma leitura contrastiva, mais abstrata. Entretanto, em contextos marcados por relaes indicativas do sistema
CCCC, como esse aqui analisado, alm da fluidez semntico-cognitiva que
caracteriza um aspecto do processo de GR entre macronveis distintos
(MODO > CCCC), o uso da locuo caracterizado como contrastivo apresenta, da mesma forma, casos de polissemia interna a um mesmo sistema,
em micronvel. H, nesse micronvel, as relaes de causa e condio,
como caractersticas dos contextos que propiciam a emergncia da acepo contrastiva do padro, que, por sua vez, apresenta fluidez entre adversidade e concesso, conforme procurei destacar na seo anterior.
Esses resultados corroboram: (i) a unidirecionalidade das afinidades,
refletidas nas direes observveis mais frequentemente em mudanas
semnticas18 que geram juntores; e (ii) a polissemia em macro e micronveis envolvida em um processo de GR que faz emergir, a partir do repertrio j disponvel na lngua, construes gramaticais que deslizam de
usos menos para mais abstratos, no apenas entre domnios semnticocognitivos distintos (MODO > CCCC), mas tambm dentro de um mesmo
domnio (CCCC).
6. CONSIDERAES FINAIS. O processo de mudana aqui focalizado sofre influncia dos contextos lingustico-pragmticos que o subjazem. Estes, por
sua vez, esto associados diretamente s caractersticas das TDs focalizadas.
18 Essa mudana acompanhada, no processo, por mudana categorial.
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De modo geral, na TD carta, as anlises mostraram, embora em contextos relevantes para a emergncia da acepo e do funcionamento da
locuo juntiva de valor contrastivo, situaes de no reanlise ou de ambiguidade em relao s caractersticas dessa construo. Nos editoriais,
os contextos de sua utilizao continuaram permeados por aspectos concessivos, adversativos e/ou condicionais, por vezes at de forma contgua
(o que, alm de indicar o prprio desenvolvimento da locuo, justifica
sua acentuada fluidez entre concesso e adversidade). Apesar disso, a reanlise de ainda/mesmo e assim mostrou-se concluda na grande maioria
das ocorrncias, consideradas, portanto, prototpicas. Por sua vez, os dados de e-mail e das TDs do Iboruna mostraram contextos relevantes para
a identificao de ambiguidades, principalmente, nestas ltimas, em que
se constataram relaes de contiguidade sintagmtica na possvel implementao da mudana, refletida sincronicamente, associada, muitas vezes, a fatores que extrapolam a anlise sinttica, semntica e pragmtica,
exigindo uma anlise de cunho prosdico.
Esses resultados confirmam, de forma evidente, tratar-se de um processo de mudana ainda em curso, e permitem, alm disso, a realizao
de algumas afirmaes, no que tange ao processo de GR da locuo em
correlao s TDs focalizadas:
a) Com base na anlise dos usos no-prototpicos da locuo, h relaes
entre as TDs carta, e-mail e TDs do Iboruna, apesar das distintas bases semiticas que as subjazem, indiciando, portanto, aspectos sintomticos da heterogeneidade constitutiva da escrita, nos moldes de
Corra (1997).
b) A TD editorial favorece os usos prototpicos da locuo, ainda que em
ambientes fortemente marcados por traos semntico-cognitivos e
formais caractersticos de contextos em que a locuo emerge. De
fato, as condies de produo da TD editorial favorecem esse tipo de
constatao, uma vez que privilegiam dimenses da ao comunicativa voltadas para o protesto, a refutao, a negao, a objeo, o repdio, a recusa, a oposio, entre outras intrinsecamente marcadas
pela atividade fortemente argumentativa, pblica e planejada, em que
so privilegiados padres juntivos de maior complexidade semntica.
, portanto, possvel confirmar que a mudana via GR que leva
emergncia da locuo contrastiva aqui analisada favorecida por
uma tradio textual de caractersticas mais formais, na qual o ganho
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de expressividade que est na base da mudana liga-se diretamente ao que considerado expressivo nesta tradio.
Dessa forma, no estudo menos monoltico da histria da lngua a partir
da considerao de diferentes TDs, os usos da locuo aqui investigada,
desde o sculo XVIII at a sincronia atual, comprovam que, sincronicamente, sentidos adjacentes so tambm diacronicamente adjacentes
(Traugott 1982). Mostram, assim, que os sentidos que caracterizam a fonte de derivao, na diacronia, refletem-se como fonte de polissemia e
ambiguidade, na perspectiva sincrnica. Entretanto, nessa relao entre
as perspectivas e o processo de GR, ganha destaque a implementao da
mudana em cada uma das TDs focalizadas, que revelam usos da locuo
em estgios distintos do processo: TDs carta, e-mail e TDs do Iboruna,
com usos menos prototpicos, em estgios mais incipientes da mudana, e
TD editorial, com os mais prototpicos, em estgio mais avanado.
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Lopes-Damasio
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Lcia Regiane Lopes-Damasio

Universidade Federal de Mato Grosso
luciaregiane@bol.com.br
Trabajo recibido el 11 de noviembre de 2013 y aprobado el 16 de febrero de 2014.
Signo y Sea 25
213
Signo y Sea 23
TTULO
212
Marcovecchio, Albano y Kaller
DE +
DE +
ENTRE
INFINITIVO : MODALIDAD DENTICA Y CONDICIONALIDAD
INFINITIVO:
LA MODALIDAD DENTICA Y LA CONDICIONALIDAD
Ana M. Marcovecchio
Hilda Albano
Andrs Kaller
RESUMEN. En este trabajo, de corte cualitativo y desde una perspectiva cognitivo-funcional, nos
proponemos, por un lado, vincular las clusulas de de + infinitivo, con interpretacin dentica, de carcter predominantemente coloquial aunque no incorrecto, con las completivas introducidas por si, como ndice de pregunta total (Le dijo / habl de ir a tomar una copa ~ Le
pregunt / le propuso si iban a tomar una copa). Asimismo, buscamos establecer las relaciones
entre estos valores modales y el de condicionalidad, presentes en las prtasis condicionales,
tanto con si como con de (Si vamos al cine / De ir al cine, elegiremos una comedia romntica).
En ese sentido, se considera que de ingresa en un proceso de gramaticalizacin: pasa del tpico comportamiento de la preposicin al funcionamiento esperable para una conjuncin (como
ocurre en otras lenguas romances), con el requisito de incorporar una forma verbal, aunque li mitada al infinitivo. Precisamente, ser en interaccin con los significados temporales y aspec tuales del infinitivo ms las propiedades de la predicacin con que se vincula como ir especia lizndose hasta transformarse en elemento modal.
Palabras clave: de + infinitivo, modalidad dentica, condicionalidad, gramaticalizacin.
ABSTRACT. From a qualitative and cognitive-functional perspective, we propose, firstly, to link
deontic de + infinitive clauses, predominantly colloquial but not incorrect, to completive
clauses introduced by si, as an index of yes/no question (Le dijo / habl de ir a tomar una copa
~ Le pregunt / le propuso si iban a tomar una copa). We also try to find a way to establish the
relationship between these modals and the conditionality in the conditional protasis, both with
si and with de (Si vamos al cine / De ir al cine, elegiremos una comedia romntica). In this
sense, de enters into a process of grammaticalization: it passes from the typical behavior for a
preposition to the normal functioning of a conjunction (like in other Romance languages), with
the requirement for incorporating a verb, which can only be an infinitive. Precisely, the interaction between the temporal and aspectual meanings of the infinitive and the attributes / charac teristics of the predicate to which is linked, will lead to the specialization of de to become a
modal element.
Keywords: de + infinitive, deontic modality, conditionality, grammaticalization.
RESUMO. Neste trabalho, de corte qualitativo e desde uma perspectiva cognitivo-funcional, nos
propomos, por um lado, vincular as clusulas de de + infinitivo, com interpretao dentica,
de carter predominantemente coloquial, embora no incorreto, com as completivas introduzi-

ISSN 2314-2189
Signo y Sea 25
215
DE +
das por si, como ndice de pergunta total (Le dijo / habl de ir a tomar una copa ~ Le pregunt
/ le propuso si iban a tomar una copa). Tambm, buscamos estabelecer as relaes entre estes
valores modais e o de condicionalidade, presentes nas prtases condicionais, tanto com se
como com de (Si vamos al cine / De ir al cine, elegiremos una comedia romntica ). Nesse sentido, se considera que de ingressa em um processo de gramaticalizao: passa do tpico com portamento da preposio ao funcionamento espervel para uma conjuno (como ocorre em
outras lnguas romnicas), com o requisito de incorporar uma forma verbal, mesmo que limitada ao infinitivo. Precisamente, ser em interao com os significados temporais e aspectuais
do infinitivo mais as propriedades da predicao com que se vincula como ir se especializan do at se transformar em elemento modal.
Palavras-chave: de + infinitivo, modalidade dentica, condicionalidade, gramaticalizao.
1. INTRODUCCIN.1 Segn Bello (1941, 112), aun como forma carente de

flexin, el infinitivo conserva el significado del verbo. De ah que el infi nitivo no solo participa en diversos usos nominales sino que tambin resulta altamente productivo en expresiones independientes, en especial,
con valores modalizados: exclamativos, interrogativos, imperativos (Hernanz Carb 1999). En efecto, para el espaol, son ampliamente reconocidos los empleos de distintas construcciones de infinitivo con valor imperativo (por ejemplo, solo, como equivalente a la forma verbal del imperativo
correspondiente a vosotros, o con la preposicin a, con un decisivo matiz
inceptivo-dentico).
El fenmeno que nos ocupa involucra los infinitivos verbales, es decir,
los que se construyen como verbos (NGRALE 2009), especficamente, los
que constituyen clusulas subordinadas precedidas por de, ya sea dependientes de verbos de 'comunicacin', ya sea que expresan prtasis condicionales.
El primer tipo de construcciones subordinadas a las que hacemos referencia funcionan, sintcticamente, como completivas objeto directo (1) de
un verbo de comunicacin (fundamentalmente, de decir), lo que se corrobora con la posibilidad de sustitucin pronominal en acusativo (1a) y con
posibles parfrasis por subordinadas sustantivas, o bien con si como introductor de una interrogativa indirecta (1b) que expresa un acto de habla de 'invitacin', o bien con que ms un verbo en subjuntivo como una
expresin del valor exhortativo (1c):
Este trabajo corresponde a una ampliacin de la ponencia leda oportunamente en el Colo quio CILIR, Lovaina, 3-5 de febrero de 2011.
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216
(1)
DE +
[] porque lo sigue queriendo, lo nota preocupado y le dice de ir a tomar una copa a la

salida, para levantar [] [1976. Puig, Manuel. El beso de la mujer araa. ARGENTINA.
07. Novela. Seix Barral (Barcelona), 1993].
(a) Se lo dice.
(b) Le dice / pregunta si van a tomar una copa a la salida.
(c) Le dice / propone que vayan a tomar una copa a la salida.
Evidentemente, se trata de casos en que los sujetos de los predicados

introductores son tpicamente humanos y los objetos directos de esos verbos son oracionales; cuando est presente el complemento objeto indirecto, al sealar al destinatario, se entiende que hay comunicacin verbal
(Delbecque y Lamiroy 1999) de carcter exhortativo, lectura que se desprende de ciertas propiedades gramaticales, pero tambin del contexto
situacional. De all el requisito de que el infinitivo pueda ser interpretado
con valor prospectivo, lo que muestra que la flexin verbal en modo imperativo (o las formas supletorias en subjuntivo (1d)) y el empleo de de +
infinitivo cubren un dominio nocional comn, el de la modalidad dentica entendida como 'propuesta', 'sugerencia' o 'invitacin':
(1)
(d) Vayamos a tomar una copa a la salida.
Consecuentemente, otro requisito que se deriva de la lectura dentica

de la construccin es que debe haber referencia disjunta entre el sujeto
de la oracin y el del infinitivo; este ltimo siempre involucra al participante que aparece en la funcin de objeto indirecto del verbo de comuni cacin y si queda restringido exclusivamente a la esfera de este individuo,
se interpreta como la transmisin de una exhortacin; eventualmente si,
como se advierte en (1), incluye, adems, al participante especificado en
el sujeto de la oracin, la clusula con de + infinitivo dispara la lectura
de un acto de habla de 'invitacin'. Incluso, conociendo el contexto de
emisin, un enunciado como (2):
(2)
Yo dira de esperar [2011. ORAL, Argentina. Registro de los autores],
pronunciado por una agente de viajes hacia quienes iban a adquirir unos
boletos de tren en un momento en que no haba promociones, se interpreta como una sugerencia a postergar la emisin de esos boletos, postergacin que involucra a todos los participantes del dilogo, aunque no haya
mencin de los destinatarios de esa comunicacin en el objeto indirecto.
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DE +
Que la interpretacin del sujeto del infinitivo tenga que incorporar al

destinatario de la comunicacin verbal es un requisito ineludible para la
manifestacin de la modalidad dentica. De hecho, si no fuera as, es imposible la interpretacin exhortativa (3), incluso con la presencia de auxiliares modales (3a), tal como notamos en un trabajo anterior (Marcovecchio y Kaller 2010). Por el contrario, en oraciones que indiquen mandato
(4), tampoco es posible que la clusula de infinitivo se exprese con perfrasis denticas, como se ve en (4a). Esto se debe a que la presencia del
infinitivo precedido por de como complemento del verbo decir transmite
ya el valor imperativo o de propuesta:
(3)
El profesor dice estar completando el acta de parcial.

(a) El profesor dice tener que, deber, poder completar el acta de parcial.
(4)
El profesor le dice al estudiante de completar el parcial en dos horas.

(a) El profesor le dice al estudiante *tener que, *deber, *poder completar el parcial en
dos horas.
Conviene recordar tambin que no se trata de un caso de dequesmo (o

desmo, ms exactamente, como lo denomina Gmez Torrego 1999), dado
que la presencia en (4) o la ausencia en (3) de la preposicin de distingue
exhortacin de aseveracin.
La segunda clase de subordinadas a las que aludiremos son las construcciones con de + infinitivo, con lectura condicional. Para Montolo
(1999), todas las lenguas romnicas presentan una construccin con valor
condicional compuesta por una forma verbal precedida de la preposicin
a2. Albano 1985 analiza para el espaol el uso condicional de la construccin con + infinitivo en el que se manifiesta una fuerte relacin causaefecto entre los constituyentes. No obstante, en la lengua de hoy, predomina el infinitivo con valor condicional precedido por de. Para que se active esta interpretacin, son cruciales la correlacin temporal de las formas
verbales empleadas y, fundamentalmente, la pausa intermedia entre las
clusulas y la particular lnea meldica (comparemos los ejemplos que
propone Montolo (1999, 3.690): Te habran acusado, de haberlo dicho =
'te habran acusado si lo hubieras dicho' / Te habran acusado de haberlo
2
En espaol, en concreto, aparece documentada ya en el siglo XV y, segn Kany (1939), era

ms frecuente en la lengua de los Siglos de Oro que en la de hoy, en la que est siendo r pidamente sustituida por la construccin de + infinitivo (Kany 1936). Pero en el espaol
actual, esta construccin solo presenta valor condicional en unas pocas expresiones, totalmente lexicalizadas: a no ser que, a decir verdad o a juzgar por.
Signo y Sea 25
218
DE +
dicho = 'te habran acusado de ello'). Segn Montolo, el infinitivo, por su

naturaleza aspectual, impide la expresin de cualquier marca de perfectividad de la accin; por consiguiente, para la autora, las prtasis en las
que interviene tienen un carcter exclusivamente hipottico y no son
compatibles con la expresin ni de afirmaciones encubiertas (*De ser
mala la madre, la hija es peor) ni de condicionales genricas (?De llover,
se mojan las calles).
Siguiendo a Sweetser (1990), reconocemos que modalidad dentica y
modalidad epistmica guardan estrechos vnculos: frecuentemente, tems
de interpretacin dentica desencadenan otras lecturas de probabilidad o
posibilidad, lo que autoriza a establecer un orden de precedencia: la lectura dentica anticipa la epistmica. Por lo tanto, deducimos que la construccin con de + infinitivo, con interpretacin condicional, como la de
(5), se emparenta con la de valor dentico:
(5)
[] y refresco, y mi pap se tomaba un coac. De ir al cine, bueno, a m me daban dos bo lvares [] [ORAL CSHC-87 Entrevista 132, VENEZUELA].
De ah que dediquemos este trabajo a intentar comprender qu propiedades de la clusula en cuestin son claves para que en el uso pueda disparar ambas lecturas.
2. PROPIEDADES DISTRIBUCIONALES Y SEMNTICAS DE LA CONSTRUCCIN CON DE +
INFINITIVO
2.1. VERBOS INTRODUCTORES DE DE + INFINITIVO CON INTERPRETACIN DENTICA.
En la bsqueda de datos en el CREA, no resulta fcil encontrar ejemplos
de decir de + infinitivo con valor exhortativo, y muchos casos parecen
quedar relegados al mbito del empleo, sobre todo oral, de la Argentina:
(6)
Cuando l me dijo de venir, yo pens: -Estar loco? [1993. Rovner, Eduardo. Compaa.
ARGENTINA 07.Teatro].
No obstante, las relaciones entre infinitivo e imperativo, como formas

verbales que no admiten (o apenas aceptan, en el caso del imperativo) flexin de persona son evidentes (Rodrguez Ramalle 2008). Adems, no
solo en otras lenguas romnicas (como el francs o el cataln), es posible
articular el discurso referido de una exhortacin en imperativo con una
Signo y Sea 25
219
DE +
clusula de de + infinitivo3, sino que tambin el CORDE registra distintos ejemplos de la construccin en diferentes perodos histricos del espaol. Ac, como ilustracin, citamos (7):
(7)
[] y la vincular segura ejecutando lo que V.M. me dice de evitar pecados, que es el mayor servicio [] [1658. greda, Sor Mara de Jess de. Carta de 19 de julio de 1658. Cartas entre Felipe IV y Sor M. ESPAA].
Asimismo, corroboramos que si bien es frecuentemente decir el verbo

de comunicacin que introduce la clusula de de + infinitivo, dado que
por su contenido lxico general de comunicacin puede incluir objetos directos oracionales que expresan aseveraciones, exhortaciones e interrogaciones, tambin hablar admite complementos con interpretacin aseverativa o dentica. En este ltimo caso, siempre que se interprete que la
persona sealada en el objeto indirecto sea quien puede llegar a realizar
la accin que describe el infinitivo:
(8)
[] que yo fu desposada con l, pero cuando el Duque me habl de casarme con V. M.,
me dijo que era muerto [] [1549 - 1554. Annimo].
(9)
[] tiempo que mi productor, Andrs Vicente Gmez, me habl de hacer una serie sobre
cuentos de Borges [1990. PRENSA Tiempo, 19/11/1990: CARLOS SAURA / RADIANTE
POR LA SELECCI ESPAA 04.Cine y vdeo. Ediciones Tiempo (Madrid), 1990].
(10) [] dej en mi padre su amistad con l: Falla me habl (...) de poner msica -cundo,
cundo sera [] [1996. PRENSA].
Ahora bien, comprobamos que este fenmeno se extiende tambin a

verbos volitivos como pedir (11-12), o de invitacin, como ofrecer (13) y
la presencia de la preposicin de en los complementos objetos directos
dependientes de esa clase de predicados parece realzar la comunicacin
verbal del pedido, a semejanza del tan frecuente empleo con decir. Aunque reconocemos que se trata de usos tpicos de la oralidad, no los caracterizaramos como propios del habla subestndar, por lo menos en la va-
Di Tullio (2011) advierte que tanto en espaol como en cataln, francs e italiano, la presencia de la preposicin de resulta obligatoria para la interpretacin de influencia del verbo decir: Nos han dicho de ir juntos / Ens han dit d' anar junts / Ils nous ont dit d' y aller
ensemble / Ci hanno detto di andare insieme. Para la autora, la interpretacin de decir
como 'proponer' no se deriva del lxico sino de la sintaxis: el complementante de contiene
los rasgos relativos a la lectura prospectiva del infinitivo y a la posible interpretacin con junta de su sujeto: el objeto indirecto y el sujeto del verbo decir son los controladores del
sujeto del infinitivo.
Signo y Sea 25
220
DE +
riedad rioplatense. No obstante, la preposicin no resulta obligatoria,

como s lo era en (4), para activar le lectura dentica. Y en cuanto al sujeto del infinitivo, en efecto, puede ser correferencial del sujeto de pedir,
como en (11) y en (12), o del de ofrecer, como en (13):
(11) No es que pensara que mi chica no lo quera, o que el muchacho fuera malo. Pero cuando
Horacio, que vena siempre a casa, me pidi de casarse con ella, le dije que lo necesitba mos pensar, porque yo ya haba visto que la hija de Orlando se haba casado con uno de
los vueltos haca tres aos y no haba tenido hijos [1998. Fogwill, Rodolfo Enrique. Cantos
de marineros en la Pampa. Argentina. 07. Relatos. Mondadori (Barcelona), 1998].
(12) Le ped de no ir [07/08/2011. EMISIN TELEVISIVA DE UN CONCURSO DE CANTO.
ORAL. Argentina. Registro de los autores].
(13) Les ofrezco de tomarles el parcial el 1 yo [03/10/11. Comunicacin telefnica entre profesores. ORAL. Argentina. Registro de los autores].
Algo ms que cabe destacar de (12) es que si bien se trata de un pedi do formulado por uno de los participantes del concurso televisivo, quien
hizo referencia a que le haba solicitado al productor la autorizacin para
no cantar ese da debido a un problema de voz, su presencia efectiva en
el estudio demuestra lo irreal de la realizacin de lo demandado: 'le haba
pedido no ir; sin embargo, termin concurriendo'. Con esto, se articulan
el valor prospectivo del infinitivo, por un lado, y la anterioridad (con respecto al presente de la emisin), por otro, enlazada al carcter irreal del
contenido de la sustantiva. Este movimiento hacia el pasado y la escasa o
nula posibilidad de la concrecin del contenido expresado por la clusula
de infinitivo anuncia lo que se manifiesta en las prtasis condicionales
con de.
2.2. CONDICIONALES CON DE +INFINITIVO. En la NGRALE (2009, 2.030), se
afirma que las condicionales con de (en que la preposicin tiene un comportamiento que la asemeja a una conjuncin) forman prtasis de gran vitalidad en la lengua, que suelen anteponerse a las apdosis y que admiten
tiempos compuestos, auxiliares, negaciones, pasivas y otras caractersticas de los grupos verbales plenos.
Ahora bien, si planteamos los vnculos entre de + infinitivo y la expresin de la modalidad dentica y la epistmica, irremediablemente aparece el lazo que relaciona las construcciones con si que introducen interrogativas indirectas totales o prtasis condicionales. Asimismo, nueva-
Signo y Sea 25
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DE +
mente registramos en el uso que es posible la alternancia entre de +

infinitivo y si + verbo en posicin de objeto directo de verbos de percepcin (14) en la Argentina4, con una interpretacin equivalente a la llamada radical (o dentica) de poder ( Iban a ver si estaban en condiciones si les permitan llevarlo a un colegio especial):
(14) Iban a ver de llevarlo a un colegio especial [06/09/2011. ORAL. Registro de los autores].
A propsito, la NGRALE (2009) reconoce puntos de contacto entre las

oraciones sustantivas y las condicionales (fundamentalmente, por el tipo
de referencia que realizan) y llama a las interrogativas indirectas totales
dubitativas o disyuntivas, ya que se inducen a la eleccin entre dos opciones5; es decir, ya sea como clusula sustantiva o condicional, designan situaciones hipotticas. Por otra parte, si la pregunta se interpreta como
una propuesta corts, es posible responder a una interrogacin total
como Tomamos un caf?, segn la NGRALE (2009, 3.162), con un
Gracias simplemente, en seal de que se acepta la invitacin. Por consiguiente, la interrogativa con si puede entraar, como acto de habla, la
ambigedad entre una interpretacin estrictamente interrogativa u otra
exhortativa. De ah que sea posible la parfrasis de (1) Le dice de ir a tomar una copa a la salida con (1b) Le dice / pregunta si van a tomar una
copa a la salida.
Advertimos, entonces, por un lado, que la conjuncin introductora de
las interrogativas totales es el nexo prototpico de la expresin de la
condicionalidad; y, por otro, que de + infinitivo es una construccin habilitada para expresar una exhortacin o una condicin. Segn Hernanz
Carb (1999), la polivalencia de la preposicin de requiere del concurso
de indicios formales suplementarios para poder ser interpretada conforme al valor condicional, especialmente depende de las caractersticas de
la apdosis (como lgica consecuencia de la defectividad morfolgica del
4
5
El valor de la construccin difiere del mencionado por Gmez Torrego (1999), con ejemplos
como La vi de venir / La o de cantar, tpicos del algunas regiones de Espaa (Andaluca y
Extremadura), pero desconocidos en nuestro pas.
Para Bello 1941 [1847], el si, adverbio demostrativo de modo, el si adverbio relativo de
condicin, y el si, adverbio interrogativo, tienen entre s la misma afinidad, y forman la
misma escala que tanto, cuanto y cunto: los demostrativos tiene regularmente relativos
anlogos, que pasan a interrogativos acentundose; pero no acentuamos el si interrogativo
por la necesidad de distinguirlo del demostrativo; bien que, a mi parecer, en el primero se
apoya un poco ms la voz que en el condicional ( 415(a), p. 111). El si interrogativo convierte el significado de condicin en el de incertidumbre o curiosidad [] El uso de este
adverbio es frecuente en la interrogacin indirecta ( 414, p. 111).
Signo y Sea 25
222
DE +
infinitivo), algo ineludible en la distincin entre condicionales reales e

irreales, como se muestra en los contrastes de (15):
(15) (a) De ir a tomar una copa con los miembros de la comisin, iremos al bar de la esquina.
(b) De ir a tomar una copa con los miembros de la comisin, iramos al bar de la esquina.
(c) De haber ido a tomar una copa con los miembros de la comisin, habramos ido al bar
de la esquina.
Los datos del CREA muestran que la prtasis se combina con apdosis
en pretrito imperfecto del indicativo, como en (16), con una clara interpretacin temporal condicional de valor habitual ('si (cada vez que) se
presentaba la ocasin'); tambin, como en (17), la apdosis puede construirse con el futuro, lo que le otorga al perodo el valor de probabilidad;
o como en (18) presente de indicativo, con lectura irreal contrafctica; o
en (19), se presenta con el verbo en condicional, con lectura irreal potencial:
(16) Tambin los indios lo hacan: para algunos constitua un maln encubierto, ya que, de pre sentarse la ocasin, los pampas atacaban a las galeras con sus pasajeros, o las postas del
camino o los ranchos de la frontera [24.12.2013 | 12:10 | Opinin | lanacion.com].
(17) De asistir al encuentro moyanista, habr que ver si Scioli puede lograr diluir la presin
por la paritaria docente [16.01.2014 | Poltica | Edicin impresa].
(18) Una ancdota: Una amiga llev a Lou Reed a un concierto mo. Sin avisar y mejor as: de
saberlo, igual ni me atrevo a salir 6. Creo que le gust. Se llev mi compacto [2002.
PRENSA. El Pas. El Pas de las Tentaciones, 18/10/2002: Christina Rosenvinge, la Nico
del siglo XXI? ESPAA. 04. Msica. Diario El Pas SL].
(19) Segn refiere el Senior Class President James Alva, l no sabe si Toledo fue el primer no minado en ser llamado por la universidad. Y aade que de saberlo no estara autorizado a
hablar de ello, pero asegura, eso s, que al ser contactado, l estaba abrumadoramente
honrado de hacerlo y entusiasmado de que lo hubiramos hecho [2003. PRENSA. CARETAS, N 1777, 19/06/2003: MAL MENOR. PER. 05. ACTUALIDAD].
O tambin se combinan con pretrito pluscuamperfecto del subjuntivo,

como en (20) y (21) o incluso, con pretrito perfecto simple del indicativo
como en (22), con interpretacin contrafctica:
En este caso, la lectura es ambigua: seguramente, un hablante peninsular interpretar la

construccin como 'de haberlo sabido, quizs ni me habra / hubiera atrevido a salir', mientras que para un rioplatense sera como 'de haberlo sabido, (de todas formas) ni me
habra / hubiera atrevido a salir', con un claro valor condicional concesivo.
Signo y Sea 25
223
DE +
(20) El pariente asegur, adems, que desconocan las actividades de su sobrino ya que, de haberlo sabido, lo hubieran reprendido [1996. PRENSA. La Nacin, 10/07/1996: Costa Rica,
centro de operaciones. 05. Actualidad].
(21) Les aseguro que, de haberlo sabido jams hubiera iniciado un negocio tan ruinoso. Estoy
hasta el cuello [1992. Maqua, Javier. Invierno sin pretexto. ESPAA. 07. Novela. Alfaguara
(Madrid)].
(22) Hasta marzo de este ao nada supieron de las negociaciones las FFAA ni la Polica. Tam poco la escolta presidencial, que, de saberlo, debi comunicarlo al Comando Conjunto,
mximo responsable de la seguridad del presidente [1997. PRENSA. Semana, 0108/12/1997: Quera Abdal montar una red de espionaje? COLOMBIA. 03. Ejrcito, cien cia militar. Revista Semana].
Esta breve resea evidencia que la construccin condicional con de +

infinitivo participa de muchos de los contextos en que se puede usar si.
Parece, sin embargo, no poder trasladarse fcilmente a capas an ms
perifricas: las de la modalidad (Kovacci 1992 y 1997, Marcovecchio
2001), en que si puede introducir, por ejemplo, un perodo cuyos miembros establezcan una relacin semntica de comparacin con valor contrastivo (si la madre era mala, la hija era peor / si l es un genio, yo soy
Einstein); o una prtasis con la que el hablante grade el valor de verdad
de su afirmacin al nivel de conocimiento de que dispone (si no me equivoco / si estoy en lo cierto), o garantice su sinceridad (si he de ser
sincera / a decir verdad) o vuelva sobre la seleccin de los elementos
del cdigo (si se acepta el trmino).
2.3. DE LA MODALIDAD DENTICA A LA EPISTMICA. En sntesis, se deduce que la
interpretacin de de + infinitivo, con uno u otro de los valores aqu reseados, requiere del concurso de una serie de propiedades formales. En
ambos casos, parece crucial el valor aspectualmente imperfectivo del infinitivo, que deja en suspenso la realizacin del contenido que el verbo expresa. La lectura dentica emana con infinitivos de verbos de accin,
siempre en su forma simple y con indicacin temporal de posterioridad
respecto del predicado regente de comunicacin al que habitualmente se
posponen; de ah que se entienda como una clusula sustantiva en funcin de objeto directo, integrada a la oracin principal. En cambio, la lectura condicional surge con la construccin de infinitivo, en su forma simple o compuesta, siempre con contorno meldico propio, normalmente antepuesta al otro constituyente del perodo y temporalmente anterior con
respecto al contenido de la apdosis; el infinitivo conforma un predicado
Signo y Sea 25
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DE +
que expresa una situacin de valor causal hipottico y, por lo tanto, la

clusula se ubica en una posicin perifrica desde donde limita el contenido de la apdosis como una adverbial condicional.
3. EL ESTATUS GRAMATICAL DE DE. Habiendo reconocido los puntos de contacto entre modalidad dentica e interrogacin total y el desplazamiento de
estos valores modales hacia el de condicionalidad, nos proponemos ahondar en el proceso de gramaticalizacin, que muestra de: la preposicin
pasa a funcionar como una conjuncin (al igual que ocurre en otras lenguas romances), con el requisito de incorporar una forma verbal, aunque
limitada al infinitivo.
Como mencionamos, en la NGRALE (2009), al analizar la combinacin
de + infinitivo, se sostiene, justamente, que de se acerca ms a una
conjuncin que a una preposicin. En trminos de la gramaticalizacin, se
trata de un proceso del tipo GRAMMAR > GRAMMAR (Company Company 2008,
205), en que de adquiere una distribucin sintctica especfica y unas
particularidades sintctico-semnticas que la diferencian del timo. El
proceso se desencadena por subjetivizacin, para la autora, con lo cual la
restriccin en la combinatoria sintctica se enlaza al enriquecimiento
pragmtico (Company Company 2004): si de, como preposicin, puede,
por una parte, preceder a un trmino completado por diferentes tipos de
sintagmas (nominales, adjetivales, adverbiales, verbales), y, por otra, conformar complementos que expresan 'procedencia', 'punto de partida',
'tiempo', 'origen', 'causa' (Lpez 1970); como conjuncin, queda limitada
a combinarse con infinitivos7 y, dado el debilitamiento de su significado
referencial etimolgico, a introducir construcciones oracionales que manifiestan modalidad dentica, en las oraciones sustantivas (integradas al
predicado del que dependen), o modalidad epistmica, en las oraciones
adverbiales condicionales (que restringen el alcance de la apdosis desde
una posicin perifrica).
En Piot (2008) se estudian usos de de / de / di (en espaol, francs e italiano, respectivamente) introductoras de subordinadas. Si bien la autora no se concentra en los empleos
tratados en este artculo, destaca que de, al introducir contenidos oracionales, posee ciertas particularidades que la diferencian de las preposiciones correspondientes: o bien que
pueda preceder a constituyentes habitualmente inditos con una preposicin; o bien que,
por el contrario, no pueda ms que anteceder a constituyentes que las preposiciones permiten normalmente (por ejemplo, infinitivos). De todas formas, el estudio de Piot confirma
los productivo de las construcciones con de en las lenguas romances.
Signo y Sea 25
225
DE +
Para Company Company (2004), existe una relacin inversamente proporcional entre la cantidad de sintaxis (es decir, la capacidad relacional
sintctica) que una forma necesita y el grado de significado subjetivovalorativo: por consiguiente, a mayor subjetividad menor cantidad de sintaxis. Ahora bien, para que se produzca un proceso de subjetivizacin se
requiere una zona categorial que no tenga un valor gramatical a priori,
sino que adquiera su valor en el acto de habla, de forma que el hablante
pueda manipular creativamente el contexto, debilitando la meta sintctica y fortaleciendo una meta pragmtica, de modo tal que el hablante o el
oyente queden involucrados en el evento.
Asimismo, el deslizamiento de lo dentico a lo epistmico, como vimos,
va acompaado de la ampliacin del alcance de la construccin con de:
en el primer caso, mantiene un vnculo de dependencia con respecto al
verbo de comunicacin, lo que repercute sobre la interpretacin del sujeto del infinitivo. En el segundo, establece una restriccin al contenido de
la apdosis, al modificarla desde una posicin externa a la predicacin.
4. CONCLUSIONES. Hasta aqu, el anlisis realizado acerca del uso de la
construccin de + infinitivo, muestra los puntos de contacto entre de y
si, tanto en oraciones sustantivas como en adverbiales condicionales y,
con esto, los vnculos entre modalidad dentica y epistmica: as como si
puede introducir, por un lado, una pregunta total que se interpreta como
una exhortacin en ciertos contextos situacionales y, por otro, una situacin hipottica dentro de un perodo condicional; tambin de + infinitivo, con el concurso de una serie de propiedades gramaticales y situacionales, est habilitado para transmitir una exhortacin o un contenido
hipottico. Esquemticamente:
Signo y Sea 25
226
DE +
Dimensin
Interpretacin exhortativa
La construccin expresa un contede + infinitivo nido que se formula como una invi
tacin o una propuesta, lo que insi + verbo finito duce a la eleccin entre dos opciones. De ah el carcter hipottico.
Forma del infinitivo Forma simple. La interpretacin del
y restricciones sujeto queda restringida a la espara el sujeto
tructura argumental del verbo.
Posposicin a un predicado de coPosicin sintctica
municacin. Relacin de posterioriy temporalidad
dad.
Sin contorno meldico propio, inteContorno meldico
grado al predicado.
Complemento objeto directo del
Relacin sintctica verbo de comunicacin (oracin
sustantiva).
Esquema: Valores de la construccin de + infinitivo.
Interpretacin condicional
La construccin expresa un contenido con valor causal hipottico.
Forma simple o compuesta. El sujeto no depende de la estructura argumental del verbo de la apdosis.
Anteposicin al otro constituyente
del perodo. Relacin de anterioridad.
Con contorno meldico propio, en
posicin externa.
Modificador perifrico del ncleo
oracional (oracin adverbial).
La posibilidad de que de + infinitivo exprese modalidad dentica o

epistmica se apoya en el valor aspectualmente imperfectivo del infinitivo, que deja en suspenso la realizacin del contenido que el verbo manifiesta. En estos casos, de, como clase de palabras, no funciona a la manera de una preposicin sino de una conjuncin: por un proceso de gramaticalizacin, debilita su contenido referencial original y pasa a comportarse como una partcula que expresa modalidad.
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Cambridge: Cambridge University Press.
Ana M. Marcovecchio
Universidad de Buenos Aires / Universidad Catlica Argentina
amarcove@yahoo.com
Andrs Kaller
Universidad de Buenos Aires
andreskaller@yahoo.com.ar
Hilda Albano
Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras
hilda.albano@gmail.com
Trabajo recibido el 30 de marzo de 2014 y aprobado el 30 de junio de 2014.
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TTULO
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Navarro
LA
CRTICA NEGATIVA EN EL DISCURSO CIENTFICO-ACADMICO
ANLISIS DE LA CRTICA NEGATIVA EN EL DISCURSO CIENTFICO-ACADMICO:

EL CASO DEL INSTITUTO DE FILOLOGA DE BUENOS AIRES (1939-1989)
Federico Navarro
RESUMEN. Dentro del marco del anlisis histrico del discurso, me propongo contrastar cuanti tativamente las diferentes configuraciones de la evaluacin negativa en los estudios literarios y
lingsticos argentinos entre 1939 y 1989. En un corpus de 90 reseas de libros publicadas por
el Instituto de Filologa de Buenos Aires, se analizan, desde un enfoque pragmtico, los actos
crticos negativos en trminos de cantidad, extensin, tipo y generalidad del objeto de crtica,
y frecuencia y extensin de la reparacin de la crtica. Los hallazgos muestran que las evalua ciones negativas son frecuentes (entre diez y diecisis en casi nueve de cada diez reseas), extensas (un tercio o ms de la extensin total), intensas (critican errores de generalidad media
o alta) y reparadoras, si bien estos rasgos exhiben una gradual reduccin diacrnica de fre cuencia media de crticas, de reseas con crticas generalizadas y de reparacin en la mayora
de las crticas. Estas manifestaciones textuales se vinculan con una cultura disciplinar desarticulada, voltil, perifrica y (re)fundacional, pero tambin con una gradual atencin a autores
locales y una estandarizacin de las prcticas cientficas. Estos resultados son consistentes con
la codificacin en la estructura retrica de la resea de un espacio dedicado a la crtica negativa.
Palabras clave: anlisis histrico del discurso, evaluacin, reseas acadmicas de libros,
actos de habla.
ABSTRACT. Within the framework of historical discourse analysis, I aim to compare quantitatively the different configurations of negative evaluation in the field of Argentine linguistics
and literary studies between 1939 and 1989. Using a corpus comprising 90 academic book reviews published by the Instituto de Filologa de Buenos Aires, I study negative critical acts
from a pragmatic perspective in terms of quantity, length, target type and generality, and repair frequency and length. Findings show that negative evaluations are frequent (ten to sixteen in almost nine out of ten reviews), long (a third or more of the text), intense (they target
semi-general to general mistakes) and reparative, although these features show a progressive
historical decrease in average criticism frequency, in reviews with general criticisms and in repairs in most criticisms. Textual findings can be interpreted as related to a disjointed, volatile,
peripheral and (re)foundational disciplinary culture, but also to an increasing attention to local
authors and a greater standardization of scientific habits. These results are consistent with evidence of a specific stage of the academic book review rhetorical structure dedicated to nega tive evaluation.
Keywords: historical discourse analysis, evaluation, academic book reviews, speech acts.

ISSN 2314-2189
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Navarro
LA
RESUMO. Neste estudo proponho-me a contrastar quantitativamente, sob a perspectiva da anlise histrica do discurso, as diferentes configuraes da avaliao negativa no campo da filolo gia na Argentina, entre 1939 e 1989. Em um corpus de 90 resenhas acadmicas de livros, foram analisados, sob um enfoque pragmtico, os atos de fala crticos negativos em termos de
quantidade, extenso, tipo e generalidade do objeto de crtica, e frequncia e extenso de reparao da crtica. Os resultados mostram que as avaliaes negativas so frequentes (entre
dez e dezesseis em quase nove de cada dez resenhas), extensas (um tero ou mais da extenso
total da resenha), intensas (criticam erros de generalidade mdia ou alta) e reparadoras, embora essas caractersticas exibam uma reduo diacrnica gradual de frequncia mdia de
crticas, de resenhas com crticas generalizadas e de reparao na maioria das crticas. Essas
manifestaes textuais vinculam-se a uma cultura disciplinar desarticulada, voltil, perifrica e
fundacional, mas tambm a uma gradual ateno a autores/as locais e a uma padronizao das
prticas cientficas. Esses resultados so consistentes com a codificao na estrutura retrica
da resenha de um espao dedicado crtica negativa.
Palavras-chave: anlise histrica do discurso, avaliao, resenhas acadmicas de livros,
atos de fala.
1. INTRODUCCIN. En los ltimos aos, numerosas investigaciones (e.g.,

Hood y Martin 2005, Hyland 2005) han demostrado que los significados
interpersonales juegan un rol clave dentro del discurso cientfico-acadmico y, por tanto, se ha descartado una visin que entenda la comunicacin dentro de las culturas disciplinares como un intercambio objetivo,
neutral y despersonalizado (Hood 2010, 6-7). Esto se debe a que los textos cientfico-acadmicos deben participar crticamente en las discusiones
de los entornos disciplinares y ser persuasivos para validar sus aportes.
Una de las lneas de investigacin ms fructferas para dar cuenta de los
significados interpersonales es su contraste diacrnico, ya que permite
desnaturalizar las convenciones establecidas a partir del relevo de su
configuracin histricamente situada.
En particular, la evaluacin negativa constituye un fenmeno evasivo
que se resiste a ser analizado meramente a partir de las manifestaciones
explcitas y literales del significado interpersonal, ya que el discurso cientfico-acadmico suele evitar la confrontacin directa y opta por manifestaciones implcitas (Hunston 1993). La evaluacin negativa se analiza textualmente aqu como un acto de habla que lleva a cabo la accin de efec tuar una crtica negativa, es decir, de evaluar algo (e.g., una teora, una
hiptesis, una referencia bibliogrfica, un procedimiento metodolgico)
como negativo de acuerdo a algn criterio de evaluacin (e.g., relevancia,
precisin, actualidad, solidez). Para su estudio se requiere, por tanto, un
marco que integre herramientas del anlisis estratgico y la pragmtica
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(cf. Menndez 2000) de forma tal de tomar en cuenta los procesos inferenciales contextualizados que habilitan la evaluacin negativa y los mecanismos de cortesa que evitan daar la imagen de otros colegas de la
cultura disciplinar de la que se trate.
En investigaciones previas (Navarro 2011a, 2011b, 2013, 2014), basadas en la nocin de acto de habla crtico (Moreno y Surez 2008, SalagerMeyer et al. 2007), propongo un conjunto de estrategias y recursos que
tpicamente realizan actos crticos negativos: compartir, actuar, conectar,
valorar, modalizar, comparar, cuantificar y ajustar. Este dispositivo de
anlisis, de base cualitativa, permite no slo explicar predictivamente el
funcionamiento de la evaluacin negativa indirecta, sino tambin llevar a
cabo una cuantificacin posterior de los actos crticos identificados cualitativamente. Adems, hall que las manifestaciones en el corpus del gnero resea acadmica de libros codifican en su estructura retrica un espacio determinado para la crtica negativa (Navarro 2012); este fenmeno
se reduce gradualmente a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, a la
vez que se incrementan las evaluaciones positivas de cierre.
Mi investigacin aborda un corpus diacrnico (1939-1989) de noventa
reseas en espaol del campo de la lingstica y los estudios literarios
aparecidas en las publicaciones peridicas oficiales del Instituto de Filologa y Literaturas Hispnicas Dr. Amado Alonso de la Universidad de
Buenos Aires: Revista de Filologa Hispnica y Filologa. Dado que se trata de una institucin de fuerte influencia y proyeccin en la filologa argentina y latinoamericana durante el siglo XX, el estudio de su produccin acadmica permite saber ms sobre el discurso y las perspectivas
del campo disciplinar en general durante ese perodo. Esta investigacin
se inscribe en el proyecto colectivo financiado UBACyT F116 La historia
del Instituto de Filologa de la Universidad de Buenos Aires: Un enfoque
estratgico-discursivo, dirigido por Salvio Martn Menndez.
En el presente artculo, mi propsito es contrastar cuantitativamente
la evaluacin negativa a lo largo de los 50 aos que comprende el corpus.
Concretamente, analizo la cantidad y extensin de los actos crticos negativos; el tipo y generalidad de los objetos que critican; y la frecuencia y
extensin de las reparaciones de esos objetos criticados. La cuantificacin de los hallazgos se basa en la identificacin, descripcin y clasificacin cualitativa previa de los actos crticos negativos a lo largo del corpus. Busco as aportar evidencia cuantitativa que ample y complemente
las hiptesis descriptivas sobre el mismo corpus respecto de la estructura
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esquemtica de las reseas y de la configuracin cualitativa de los actos

crticos negativos.
2. MARCO TERICO
2.1. ANLISIS HISTRICO DEL DISCURSO. Esta investigacin se inscribe dentro
del anlisis histrico del discurso (Brinton 2001), tambin denominado
pragmtica histrica (Jacobs y Jucker 1995, Taavitsainen y Fitzmaurice
2007), subdisciplina desarrollada en las ltimas dos dcadas que toma
como objeto el uso contextualizado no contemporneo del lenguaje. El
anlisis histrico del discurso aade una dimensin explicativa e interpretativa a la lingstica histrica convencional a partir de la inclusin de
factores pragmtico-discursivos y sociohistricos; brinda un marco terico y una discusin metodolgica comn (de base tanto cualitativa como
cuantitativa) a los estudios discursivos histricos; aporta evidencias discursivas a los estudios histricos de las esferas sociales; y pone el foco en
los cambios histricos de los fenmenos tradicionalmente estudiados por
el anlisis del discurso contemporneo (cf. Navarro 2008 para un relevo
crtico de algunos estudios fundacionales).
En particular, las investigaciones recientes han demostrado la relevancia del estudio de los usos histricos del discurso cientfico-acadmico
para comprender su configuracin actual (cf., e.g., Valle 1999; en el mbito local, Vallejos Llobet 2005). Entendemos el discurso cientfico-acadmico, integrando factores sociales y lingsticos, como una variedad funcional del lenguaje que lleva a cabo conjuntos de objetivos sociales generales y particulares (en particular, la produccin de conocimiento; cf.
MacDonald 1994, 9), ligados a organizaciones especficas de las esferas
cientficas, que se realizan a travs de conjuntos de recursos lxico-gramaticales tpicos (e.g., el uso frecuente de nominalizaciones o metforas
gramaticales; cf. Halliday 1993 [1988]) en gneros discursivos especficos
publicados en medios cientficos.
El enfoque adoptado aqu asume que los textos son las realizaciones
de un potencial de opciones de significado que se actualiza en un contex to social e histricamente condicionado (cf., e.g., Halliday y Matthiessen
2004 [1994, 1985]). Por este motivo, el anlisis no se acota a describir los
fenmenos lingsticos bajo estudio, sino que intenta explicarlos e interpretarlos (Menndez 2005) a partir de su inscripcin situacional y sociohistrica, en particular a partir del contexto ms acotado de la cultura
disciplinar de la que se trate (cf. Valle 1999); la aparicin, el desarrollo, el
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establecimiento o la desaparicin de los fenmenos discursivos caractersticos del discurso cientfico-acadmico deben ligarse a los contextos
disciplinares donde estos cambios tienen lugar (Bazerman 1988, 313).
Para dar cuenta del valor crtico de las evaluaciones indirectas, se utilizan
herramientas del anlisis pragmtico y estratgico de los procesos inferenciales que participan en el reconocimiento del uso del lenguaje (cf.,
e.g., Grice 1999 [1991, 1975]), tal como se detalla a continuacin.
2.2. EVALUACIN NEGATIVA Y RESEAS ACADMICAS DE LIBROS. En trminos generales, la evaluacin expresa la opinin del escritor o hablante y construye
de forma dialctica el sistema de valores de esa persona y de la comunidad en la que se inscribe (Martin y White 2005, 92; Thompson y Hunston
1999, 6). Por tanto, los significados interpersonales constituyen una dimensin fundamental de la lengua y permiten dar cuenta de cmo las
prcticas sociales se vinculan bidireccional con la estructura lingstica
(Linde 1997, 152). As, el estudio de la evaluacin resulta de inters tanto
para dar cuenta de fenmenos discursivos como de las organizaciones sociohistricas de las comunidades donde los textos se producen y circulan.
Esto no es menos cierto en el discurso cientfico-acadmico: los investigadores deben evaluar constantemente sus propias contribuciones para persuadir de su inters, al tiempo que evalan los aportes de otros colegas
(Gunnarsson 2001, 116; Hunston 1993, 58) en el contexto de las culturas
disciplinares a las que pertenecen (Hyland 2004 [2000]).
En este marco, el conflicto acadmico (Salager-Meyer 2000, 371) y,
asociado a l, la crtica negativa es un componente central de las disciplinas cientfico-acadmicas: permite la discusin y negociacin de los
aportes vlidos e invlidos respecto del conocimiento especializado consensuado. Esta discusin y negociacin es esperable ya que las disciplinas
no son mbitos monolticos y homogneos de acumulacin pacfica de
conocimiento, sino que, por el contrario, disciplines are the contexts in
which disagreement can be deliberated (Hyland 2004 [2000], 11). Dado
que amenaza la imagen (Brown y Levinson 1987) del investigador criticado negativamente y que esta amenaza pone en riesgo la imagen del propio evaluador, en general se manifiesta de forma indirecta, implcita e invocada con el propsito de minimizar el riesgo de hacer enemigos profe sionales por no oponerse o por criticar los puntos de vista de los colegas
(Becher 2001 [1989], 137). Lo interesante de la evaluacin negativa es
que su realizacin lingstica vara tanto cultural como histricamente
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(Salager-Meyer y Zambrano 2001, 166), tal como se intenta demostrar

ms adelante.
Un gnero discursivo sumamente productivo para el anlisis de la evaluacin es la resea acadmica de libros, ya que entre sus objetivos sociodiscursivos se incluye, de forma fundamental, la evaluacin de nuevas publicaciones relevantes para la cultura disciplinar de la que se trate (Gea
Valor 2000, 12; Lindholm-Romantschuk 1998, 40; Motta-Roth 1998, 33).
La evaluacin negativa, ms all de los riesgos pragmticos que supone,
es un elemento discursivo necesario para cumplir con ese objetivo, ya que
permite restringir el alcance del libro reseado, y por tanto puede anticiparse su aparicin en un corpus de reseas acadmicas (Salager-Meyer
et al 2007, 1760). Si bien en la actualidad se considera que la resea es
un gnero menor dado que no brinda aportes originales (LindholmRomantschuk 1998, 37), ocupa un rol de relevancia en las culturas disciplinares ya que posiciona al libro y autor reseados respecto del conocimiento especializado consensuado, en particular en las ciencias sociales y
las humanidades (Becher 2001 [1989], 115-116; Hyland 2004 [2000], 43),
donde las revistas cientfico-acadmicas suelen incluir reseas de forma
regular y el libro reseado es un gnero clave para la socializacin de las
investigaciones. De hecho, en el corpus analizado el gnero es entendido
como un espacio privilegiado de discusin y crtica (cf. Lois 1988, 59), en
especial en el perodo ms distante en el tiempo.
3. ACTOS CRTICOS NEGATIVOS (ACN). En la ltima dcada, el acto crtico se
constituy como una unidad pragmtica que presenta importantes ventajas metodolgicas para el anlisis cualitativo y cuantitativo de la evaluacin (cf. Alcaraz Ariza y Salager-Meyer 2005, 31; Moreno y Surez 2008,
17). Esto es particularmente cierto en el caso de la evaluacin indirecta e
implcita: el acto crtico permite entender los mecanismos inferenciales y
estratgicos que construyen su significado evaluativo, identificar sus lmites flexibles y cuantificar su frecuencia de aparicin.
En concreto, el acto crtico se define como un acto de habla que lleva a
cabo la accin de efectuar una crtica, es decir, de evaluar algo como positivo o negativo de acuerdo a algn criterio de evaluacin. Este objetivo
se comprende mediante procesos inferenciales y se realiza textualmente
mediante un conjunto sociohistricamente especfico de recursos lxicos
y gramaticales que se organizan en estrategias discursivas (cf. Menndez
2000 para la nocin de estrategia discursiva). El cambio en el aspecto
Signo y Sea 25
236
Navarro
LA
evaluado sirve como criterio para trazar su alcance textual flexible y el

anlisis del criterio de evaluacin habilita contrastes entre diferentes corpus (cf. ms adelante).
En el caso de los actos crticos negativos (en adelante, ACN) en el discurso cientfico-acadmico, la fuerza ilocucionaria de crtica negativa suele activarse o realizarse mediante un conjunto co-ocurrente de recursos
evaluativos indirectos o implcitos; por tanto, es fundamental integrar al
anlisis el entorno textual y el contexto disciplinar, sociohistricamente
situado, de uso. Un anlisis de los ACN que se concentre solamente en recursos lxicos inherentemente evaluativos y aislados resultara incompleto, ya que los actos evaluativos en general rarely rely on just one type of
signal (Shaw 2004, 136). Para la identificacin y explicacin de los ACN
propuse en investigaciones previas la existencia de ocho estrategias que
denomino compartir, actuar, conectar, valorar, modalizar, comparar,
cuantificar y ajustar. Cada una de estas estrategias engloba un conjunto
de recursos lxicos y gramaticales que el analista puede identificar y analizar cualitativamente en el corpus en tanto posibles realizaciones de una
evaluacin negativa. Por limitaciones de espacio, remito a Navarro
(2011a, 2011b, 2013, 2014) para una exposicin detallada de cada una de
estas estrategias y los recursos correspondientes.
Por otro lado, los ACN pueden presentar una reparacin, entendida
como la presentacin de informacin inexistente en el libro reseado que
corrige el elemento sealado como errneo o que repone el elemento sealado como ausente de forma tal de que puedan ser evaluados positivamente (Navarro 2006). Lo interesante del fenmeno de la reparacin es
que convierte al reseador en autor de aportes originales por los que se
hace responsable, es decir, permite que el gnero resea acadmica de libros s haga circular aportes y conocimientos nuevos.
El siguiente ejemplo, tomado del corpus de anlisis, muestra el funcionamiento integrado de algunos de esos recursos y estrategias:
(1)
La discusin de las fuentes de la concepcin de las armas del cristiano, por ejemplo, habra ganado en amplitud y hondura si Lecoy la hubiera situado en el cuadro de la idea de
la militia Christi (Harnack), en lugar de partir solamente de un pasaje de San Bernardo
(Revista de Filologa Hispnica 1939, 1 (3): 271; nfasis mo).
El ejemplo (1) corresponde a un fragmento, extrado de un prrafo mayor,

de una temprana, extensa (5.167 palabras) y crtica resea firmada por
Leo Spitzer de Recherches sur le Libro de Buen Amor de Juan Ruiz, ar-
Signo y Sea 25
237
Navarro
LA
chiprtre de Hita (Pars, 1938), de Flix Lecoy. El ACN realiza su objetivo

de evaluar negativamente mediante la estrategia comparar, que rene recursos como las construcciones comparativas condicionales (cf. Palmer
1986, 188-199). En concreto, de la modalidad condicional sealada en la
prtasis (si Lecoy la hubiera situado...) se desprende la siguiente asercin inferida: Lecoy no situ la discusin en relacin con la idea de la militia Christi. A su vez, en la apdosis (habra ganado en amplitud y
hondura) se indica que estos elementos inexistentes habran tenido
como consecuencia unos mejores resultados para el anlisis; la evaluacin positiva se concreta mediante lxico evaluativo positivo explcito:
ganar, amplitud, hondura. De esta construccin condicional se desprende otra asercin inferida: la discusin no gan en amplitud y hondura. Es decir, el reseador seala elementos errneos (o, al menos, que podran ser mejores de lo que en realidad son) en el libro reseado. Esto
cuenta como un ACN. En este ejemplo opera, complementariamente, lo
que denomina una estructura comparativa pura a partir del conector en
lugar de: se contrastan aspectos del libro o autor reseado con aquello
que el reseador considera que habra resultado ms adecuado o menos
inadecuado.
Adems, por ejemplo actualiza en este fragmento un ACN metadiscursivo previo en el que se denuncia que el autor reseado descuida un
tanto la historia de las ideas que pudieron inspirar los libros y los hechos
sociales mismos (p. 271). Se trata de la estrategia de evaluacin conectar: ligar catafrica o anafricamente, mediante conectores entendidos en
sentido amplio, fragmentos evaluativos del texto para construir una verdadera prosodia evaluativa (cf. Martin y White 2005, 24).
A esto se suma la estrategia cuantificar mediante un recurso cuantificador presuposicional (Snchez Lpez 1999, 1.105 y ss.), que produce
una interpretacin cuantitativa a partir de la implicacin de existencia o
inexistencia de otros elementos. En este caso, solamente marca el carcter insuficiente de partir de un pasaje de San Bernardo.
En conclusin, este ACN muestra una omisin (algo que el autor no
hace) de un nivel medio de generalidad, cuya fuerza ilocucionaria de crtica negativa se activa a partir de la combinacin de al menos tres estrategias discursivas. Por otro lado, puede identificarse una reparacin, en
este caso una sugerencia original ya que no aparece en el libro del reseador al autor: la conveniencia de situar la discusin sobre las fuentes
Signo y Sea 25
238
Navarro
LA
de la concepcin de las armas del cristiano en el cuadro de la idea de la

militia Christi (Harnack).
4. CORPUS Y METODOLOGA. El corpus de anlisis se compone de 90 reseas
completas seleccionadas al azar (muestreo aleatorio simple estratificado)
de la seccin Reseas de la publicacin oficial del Instituto de Filologa
y Literaturas Hispnicas Dr. Amado Alonso de la Universidad de Buenos
Aires: Revista de Filologa Hispnica (1939-1946), luego continuada en la
revista Filologa (1949-actualidad). Se construye as una serie discursiva
(i.e., conjunto ordenado, en este caso diacrnicamente, de textos) correspondiente al discurso cientfico escrito del Instituto de Filologa de la Universidad de Buenos Aires durante la segunda mitad del siglo XX. El corpus tiene una extensin total de 153.745 palabras y una representatividad del 25,4% respecto del total de reseas publicadas a lo largo de los
50 aos estudiados. Se trata de un corpus diacrnico, especializado en un
gnero discursivo, y que contiene textos completos (Hunston 2002).
Para el contraste diacrnico, utilizo una periodizacin basada en factores histricos, disciplinares e institucionales (cf. seccin 5) que distingue
tres etapas de cinco o seis aos separadas entre s por alrededor de dos
dcadas: 1939-1943, 1960-19651 y 1985-1989; cada etapa abarca 30 reseas. El corpus total es suficientemente amplio si se lo compara con estudios similares (e.g., Gea Valor 2000, Moreno y Surez 2008, SalagerMeyer y Alcaraz Ariza 2004).
El Instituto de Filologa es un centro de investigacin en lingstica y
estudios literarios que, desde su inauguracin en 1923, ha ejercido una
enorme influencia sobre las investigaciones filolgicas dentro de la Argentina e Iberoamrica, tal como se desarrolla ms abajo. Por este motivo, los resultados del estudio de sus publicaciones oficiales no se acotan a
esa institucin sino que permiten conocer ms sobre la historia del discurso de las humanidades en nuestro entorno. Esta metodologa de anlisis histrico del discurso identifica una institucin clave del campo disciplinar del que se trata para recortar con claridad una muestra representativa, y es comn en otras investigaciones similares (cf., e.g., Atkinson
1999).
En los aos 60 se publicaron menos nmeros de la revista del Instituto y, por tanto, menos
reseas. Para poder construir un corpus balanceado respecto de los dems perodos, fue
necesario ampliar el rango de aos considerados.
Signo y Sea 25
239
Navarro
LA
El tipo de anlisis adoptado es emprico, inductivo y contextualizado.

La metodologa es cuali-cuantitativa: el anlisis cualitativo habilita la
cuantificacin posterior, y esta cuantificacin brinda una mayor solidez a
las hiptesis cualitativas (Hunston 2002, 20 y ss.). En concreto, se lleva a
cabo una anotacin cualitativa manual de ACN en el corpus a partir de recursos lxicos y gramaticales tpicos organizados a partir de un conjunto
acotado de estrategias discursivas (cf. ms arriba). Este primer anlisis,
presentado en publicaciones previas, habilita la cuantificacin que es detallada y analizada ms abajo.
Para el contraste, se parte de un conjunto de constantes de anlisis o
tertia comparationis (Connor y Moreno 2005, 154) que posibilita la comparacin de variables textuales: mismo espacio de publicacin, perteneciente a una misma institucin, durante un mismo perodo, en una misma
localizacin y con una misma lengua (espaol cientfico-acadmico escrito). Se abordan cinco variables textuales para dar cuenta de los ACN:
1) cantidad absoluta de ACN; 2) extensin relativa a lo largo de la resea;
3) objeto predominante de la crtica negativa (errores, omisiones o cantidades similares de ambos); 4) grado de generalidad de ese objeto (nivel
bajo: erratas y datos puntuales; nivel intermedio: hiptesis y tratamiento
de autores; nivel alto: metodologa y organizacin del libro); 5) porcentaje
de los ACN de cada resea que producen una reparacin del problema
que critican. Las ltimas dos variables resultan tiles como indicadores
indirectos de la intensidad de las crticas: un ACN que tome como objeto
un error de un nivel de generalidad alto (e.g., un error metodolgico) ser
ms intenso que un ACN que tome como objeto una omisin de un nivel
de generalidad bajo (e.g., la omisin de alguna fecha de poca importancia).
La cuantificacin muestra la frecuencia absoluta (n) y relativa (%) de
aparicin de las variables textuales seleccionadas. Los valores se ordenan
en intervalos de clase que facilitan la comparacin (Ross 2007 [2005],
28), incluyendo el valor cero. Adems, se calculan la media (valor promedio), la mediana (valor que se encuentra en la posicin central de la
lista ordenada de todos los datos) y la moda (valor de dato que aparece
con mayor frecuencia) para identificar las tendencias generales. Para contrastar histricamente cada una de las variables consideradas, se utilizan
histogramas en barras de frecuencias relativas (Ross 2007 [2005], 57).
Cuando se quiere determinar si existe una diferencia estadsticamente
significativa entre parmetros de distribucin poblacional, se lleva a cabo
Signo y Sea 25
240
Navarro
LA
el test de bondad de ajuste de la chi-cuadrado para tablas de contingen cia de datos no paramtricos (cf., e.g., McEnery et al 2006, 55-56; Ross
2007 [2005], 596 y ss.) con el valor usual de igual o menor a 0,05 (es
decir, debe existir menos de un 5% de probabilidades de que las diferen cias detectadas se deban al azar).
5. CONTEXTO SOCIOHISTRICO Y DISCIPLINAR. En sus 90 aos de historia, el Instituto de Filologa de la Universidad de Buenos Aires, inaugurado en
1923, tuvo tres momentos de particular expansin e influencia de su produccin cientfico-acadmica, seguidos de abruptos cortes y desmantelamientos de su plantel de investigadores: primera mitad de los aos 40,
primera mitad de los aos 60 y segunda mitad de los aos 80 (cf. Menndez 1998). Un breve recorrido de algunos aspectos salientes de esa historia no solo permite periodizar el corpus de anlisis, sino tambin puede
brindar elementos contextuales que ayuden a interpretar los hallazgos
discursivos (para ms detalles, cf. Navarro 2011a).
El primer perodo se asocia a la figura de Amado Alonso, discpulo de
Ramn Menndez Pidal en el Centro de Estudios Histricos de Madrid, y
director del Instituto entre 1927 y 1946 y de la Revista de Filologa Hispnica entre 1939 y 1946. Este perodo tuvo como inicio un marco favorable de migracin masiva de investigadores desde Europa hacia el pas
(Buchbinder 2005, 127 y ss.) y prosperidad econmica y cultural en algunas capitales americanas, mientras que su culminacin se caracteriz por
el descabezamiento abrupto de la direccin del Instituto de Filologa en
los comienzos del primer gobierno peronista en 1946 (Buchbinder 1997,
162). El campo de los estudios filolgicos en el Instituto en la dcada de
los aos 30 y 40 mostr un proceso inicial de autonomizacin y de bsqueda de identidad propia, junto con una creciente y notable influencia
en la discusin cientfico-acadmica internacional (Malkiel 1968, 227).
Por un lado, las primeras publicaciones impulsadas por Alonso buscaron
organizar el conocimiento existente e impulsar nuevas investigaciones sobre temas de filologa latinoamericana (Barrenechea 1995-1996). Por el
otro, este perodo mostr la conformacin de un grupo amplio, cohesionado e influente de jvenes investigadores, como Ana Mara Barrenechea,
Frida Weber de Kurlat y Raimundo Lida, junto con otras figuras ya consa gradas como Pedro Henrquez Urea y Eleuterio F. Tiscornia.
El segundo perodo se asocia a la figura de Ana Mara Barrenechea, directora de la revista Filologa entre 1961 y 1964 y del Instituto de Filolo-
Signo y Sea 25
241
Navarro
LA
ga durante la primera mitad de los aos 60. Se inici con un marco favo rable de prosperidad econmica y fomento estatal de la investigacin argentina, incluida la fundacin del CONICET en 1958, la creacin de nuevas carreras, la mayor profesionalizacin del campo cientfico-acadmico
a partir de criterios de evaluacin y formacin docente, y el crecimiento
de la matrcula estudiantil universitaria (Buchbinder 2005, 180 y 187).
Esta etapa culmin con el desalojo violento, y la posterior renuncia masiva, de numerosos docentes e investigadores de la Facultad de Filosofa y
Letras de la Universidad de Buenos Aires y otros centros de investigacin
durante la llamada Noche de los bastones largos (1966) del gobierno
dictatorial de Ongana (Buchbinder 1997, 221). La direccin de Barrenechea signific una incipiente especializacin de los estudios lingsticos y
los estudios literarios, junto con la gradual independizacin de la agenda
de investigacin marcada por la tradicin espaola, en particular en los
estudios dialectolgicos de lenguas indgenas americanas iniciados en las
dcadas previas y privilegiados en otros institutos de la Facultad. Sin
embargo, los investigadores del Instituto seguan siendo deudores de la
tradicin pidaliana que no divorciaba los intereses literarios de los intereses lingsticos. Por otro lado, se incrementaron los lazos institucionales y
tericos con la academia norteamericana, balanceando en parte la tradicional influencia europea, particularmente espaola.
El tercer perodo se asocia a la figura de Beatriz Lavandera, discpula
de Barrenechea y de participacin fundamental en la Facultad de Filosofa y Letras y sus institutos de investigacin durante la segunda mitad de
los aos 80. Este perodo tuvo como inicio un marco favorable de retorno
a la universidad pblica de investigadores perseguidos o cesanteados por
la dictadura previa, luego de un proceso de destruccin institucional
(Buchbinder 2005, 215); restauracin del gobierno democrtico universitario; ampliacin de la matrcula estudiantil; actualizacin docente e incremento de becas, concursos y dedicaciones; y modificacin progresista
de los programas de estudios en la Universidad de Buenos Aires. A su
vez, culmina con la profunda crisis financiera y poltica de la hiperinflacin de 1989, que impacta, por ejemplo, en la merma de nmeros de la
revista de la institucin. El Instituto de Filologa vivi en este perodo la
segunda gestin de Barrenechea, quien gener un ambiente propicio para
albergar un conjunto heterogneo de lneas de investigacin y de jvenes
investigadores argentinos, que mostraron un mayor inters que en perodos previos respecto de la produccin cientfico-acadmica local y regio-
Signo y Sea 25
242
Navarro
LA
nal. A su vez, la segunda mitad de los aos 80 signific la ruptura definiti va entre lingstica y estudios literarios, disciplinas con una organizacin
institucional y con tradiciones terico-metodolgicas diferenciadas, que
se tradujo en una revista que o bien presentaba temticas diversas yuxtapuestas o bien se organizaba en nmeros monogrficos.
Este breve recuento histrico muestra una situacin paradjica de
continuidad y ruptura en la investigacin dentro del Instituto. Por un
lado, los tres perodos estudiados se desarrollaron en situaciones coyunturales favorables, actualizaron continuidades con perodos previos y
mostraron una gradual complejizacin y diferenciacin de las prcticas y
lneas de investigacin. Por el otro, los tres perodos significaron procesos
de refundacin y recomposicin luego de etapas errticas, poco productivas o de verdadero desmembramiento de las redes de investigadores dentro del Instituto. En este sentido, los grupos de investigacin en el Institu to de Filologa, al igual que la universidad argentina en general, se vieron
profundamente afectados por los problemas sociohistricos externos a su
esfera social: los cambios de gobierno, los golpes de estado y las limitaciones econmicas repercutieron directamente en la configuracin de las
posiciones de los cientficos. En concreto, estos factores externos determinaron el final abrupto de cada uno de los tres perodos estudiados.
A continuacin, en la seccin Resultados, se ofrecen los hallazgos
del tratamiento cuantitativo de las variables textuales seleccionadas para
luego, en la seccin Discusin, intentar vincularlos con el panorama sociohistrico ofrecido ms arriba.
6. RESULTADOS
6.1. ACN 1939-1943. En la Tabla 1 se presentan los resultados de las
variables textuales estudiadas en la primera mitad de los aos 40 (perodo 1). Para cada intervalo de clase (e.g., 0, 1, 2 y 3) correspondiente a
cada variable (e.g., cantidad de ACN) se aclara el nmero de ocurrencias
(n) y el porcentaje respectivo sobre el total (%). Por su parte, la Tabla 2
muestra la media, la mediana y la moda (cf. seccin 4) de dichos datos.
Signo y Sea 25
243
Navarro
LA
Cantidad
n
2
Extensin
1 (<6)
%
6,7
%
6,7
n
2
Reparacin
3
Objeto
2
Generalidad
14
%
46,7
1 (<34%)
%
10,7
%
6,7
2 (6-16)
%
30,0
1 (<34%)
%
21,4
omisiones
8
1 (baja)
%
26,7
n
11
3 (>16)
%
36,7
2 (34-67%)
n
8
%
26,7
2 (34-67%)
n
6
%
21,4
n
8
3 (>67%)
%
23,3
2 (media)
%
6
20
3 (>67%)
n
13
errores y omisiones
%
26,7
%
46,4
errores
n
13
%
43,3
3 (alta)
%
n
%
n
%
n
%
2
6,7
4
13,3
13
43,3
11
36,7
Nota: En la reparacin, el porcentaje de cada intervalo de clase se calcula solo sobre el to tal de reseas con ACN; en este primer perodo, ese nmero es 28.
Tabla 1: ACN en el perodo 1 (1939-1943).
Variable
Media
Mediana
Moda
Cantidad
15
8
1
Extensin
34,7
29,5
3y7
Reparacin
50,2
53,5
80 y 100
Objeto
ER
Generalidad
2
Nota: Las variables objeto y generalidad no presentan media ni mediana ya que no cuentan, a diferencia del resto de las variables, con una cantidad amplia de valores en bruto
que permita su clculo.
Tabla 2: Media, mediana y moda de los ACN en el perodo 1 (1939-1943).
Los resultados muestran una importante presencia de los ACN en este

primer perodo: ms del 90% de las reseas incluyen evaluaciones negativas. Adems, una de cada cuatro reseas supera los quince ACN. En trminos relativos puede apreciarse el verdadero impacto de estas cifras: en
casi un 50% de las reseas, los ACN ocupan ms de un tercio de la extensin total de las mismas. Es decir, es posible encontrarse con reseas que
dedican buena parte de su extensin para evaluar negativamente.
Respecto de la tendencia general, la media se ve afectada por la gran
variabilidad de una resea a otra, por lo que conviene centrarse en la
mediana: ocho ACN por resea. La extensin promedio del espacio de la
resea ocupado por ACN es muy elevada: un 34,7%, es decir, un tercio
del total.
Por otro lado, la reparacin de los objetos criticados es decir, el
aporte por parte del reseador de datos, hiptesis y sugerencias no pre-
Signo y Sea 25
244
Navarro
LA
sentes en el libro reseado es un fenmeno generalizado: casi el 90%

de las reseas con ACN reparan en mayor o menor medida. Tambin es
notable la extensin relativa de la reparacin: en casi la mitad de las reseas, ms de dos tercios de los ACN presentes reparan aquello criticado.
En promedio, en la mitad de los ACN los reseadores reparan lo que critican.
El objeto criticado con ms frecuencia son los errores: estos predominan en el 43,3% de las reseas. Por ltimo, en un marcado 80% de los
casos, los objetos de crtica tienden a presentar un nivel medio a alto de
generalidad. Ambos datos indicaran que la fuerza ilocucionaria de los
ACN es particularmente intensa: los libros y autores reseados son criticados en aspectos de importancia (como la metodologa o el marco terico) que han sido tratados, segn los reseadores, de forma equivocada.
6.2. ACN 1960-1965. A continuacin, la Tabla 3 muestra los resultados
correspondientes a la primera mitad de los aos 60 (perodo 2), junto con
el clculo de los valores generales en la Tabla 4:
Cantidad
n
3
Extensin
1 (<6)
%
10,0
%
10,0
%
18,5
%
10,0
n
3
Reparacin
1 (<34%)
n
5
Objeto
3
Generalidad
18
%
60,0
1 (<34%)
14
2 (6-16)
%
46,7
%
22,2
omisiones
3 (>16)
%
10,0
2 (34-67%)
n
5
%
16,7
2 (34-67%)
n
10
%
37,0
%
13,3
%
13,3
10
14
%
46,7
%
33,3
3 (>67%)
n
4
%
13,3
3 (>67%)
n
6
%
22,2
errores
n
16
2 (media)
Variable
Media
Mediana
Cantidad
15,9
4,5
Extensin
27,6
22,0
Reparacin
38,3
38,5
Objeto
Generalidad
Signo y Sea 25
errores y omisiones
%
23,3
1 (baja)
%
n
3
10,0
4
%
53,3
3 (alta)
n
9
%
30,0
Moda
3
2, 10 y 33
100
ER
2
245
Navarro
LA
La presencia de ACN en el perodo 2 muestra una evidente continuidad con el perodo previo: la inmensa mayora de las reseas (90%) contienen ACN, y una de cada tres incluye diecisis ACN o ms. De hecho, la
cantidad de ACN por resea es altamente variable, ms todava que en
los aos 40: los datos en bruto arrojan que cuatro reseas superan los
treinta ACN. Sin embargo, el dato ms relevante es una drstica reduccin de la cantidad general de ACN: la mediana pasa de 8 a 4,5. Es decir,
si bien las reseas evalan negativamente, a su vez presentan tpicamente menos cantidad de ACN que en las dcadas previas.
La clara mayora (60%) de los ACN cubre menos del 34% de la extensin total de las reseas en las que aparecen. Es decir, si bien el nmero
de ACN puede ser elevado, esto no implica, como en aos previos, que
acaparen la mayor parte de la resea. De hecho, en promedio los ACN
suelen cubrir slo una cuarta parte de las reseas.
La reparacin de los objetos criticados sigue siendo un fenmeno generalizado, ya que alcanza al 81,5% de las reseas con ACN, pero, sin
embargo, se reduce un poco respecto del perodo previo. Adems, en dos
de cada diez reseas se repara ms de dos tercios de los objetos criticados, y en casi el 60% de las reseas se repara un tercio o ms de esos objetos. Los valores medios de la reparacin rondan el 38% de los ACN, es
decir, presentan una reduccin de ms de 10 puntos porcentuales respecto al perodo previo.
La mayora de las reseas (53,5%, que sube a 59,3% si se consideran
slo las reseas con crticas) presentan una mayor incidencia de errores
en los objetos criticados, duplicando, de hecho, a las reseas donde son
mayoras las crticas a omisiones (23,3% o 25,9%, respectivamente). Se
verifica, entonces, que los errores tienen una presencia ligeramente ms
alta que en el perodo previo. Por ltimo, la prctica totalidad de las rese as presenta crticas a objetos de un grado de generalidad medio (46,7%)
o alto (30). En suma, la mayora de los objetos criticados son errores de
un grado de generalidad medio, o en su defecto alto, y slo en pocas ocasiones bajo (13,3%). Estas cifras son prcticamente idnticas al perodo
previo e indican, de forma coincidente, una fuerte intensidad de las evaluaciones negativas.
6.3. ACN 1985-1989. Finalmente, las tablas 5 y 6 exhiben los resultados
correspondientes a la segunda mitad de los aos 80 (perodo 3), tanto res-
Signo y Sea 25
246
Navarro
LA
pecto de los resultados de cada variable textual como en lo que hace a las
tendencias generales, respectivamente:
Cantidad
n
5
Extensin
1 (<6)
%
16,7
%
16,7
%
24,0
%
16,7
n
5
Reparacin
1 (<34%)
n
6
Objeto
5
Generalidad
17
%
56,7
1 (<34%)
11
2 (6-16)
%
36,7
%
28,0
omisiones
3 (>16)
%
23,3
2 (34-67%)
n
8
%
26,7
2 (34-67%)
n
6
%
24,0
%
3,3
%
3,3
3 (>67%)
13
Variable
Media
Mediana
Cantidad
10,0
5,0
Extensin
19,2
13,5
Reparacin
31,0
28,0
Objeto
Generalidad
%
0,0
3 (>67%)
%
24,0
6
errores
%
56,7
17
2 (media)
%
43,3
%
23,3
errores y omisiones
%
23,3
1 (baja)
%
n
5
16,7
1
3 (alta)
%
36,7
11
Moda
1y3
2, 7 y 45
40 y 100
ER
2
El perodo ms cercano en el tiempo muestra un corpus donde la incidencia de los ACN se distribuye de forma bastante balanceada en los dis tintos intervalos de clase, si bien la mayora de las reseas (36,7%) presentan entre uno y cinco. De hecho, y al igual que en el perodo previo, se
puede observar en los datos en bruto que cuatro reseas tienen un nmero inusitadamente alto de ACN: ms de treinta. El nmero de reseas sin
ACN sigue siendo bajo: cinco (16,7%). En trminos medios, la resea tpica presenta entre cinco (mediana) y diez (media) ACN. La mediana es si milar al perodo previo, aunque se verifica una reduccin en la media.
La mayora de las reseas (56,7%) dedican menos de un tercio de su
extensin a criticar negativamente, y no hay reseas, como en los perodos previos, que dediquen la mayor parte de su extensin a ese objetivo.
La tendencia general es que una resea destine entre un 13,5% (mediana) y un 19,2% (media) a criticar negativamente, algo menos que en el
perodo previo y prcticamente la mitad que en el primer perodo.
Signo y Sea 25
247
Navarro
LA
El 76% de las reseas con ACN incluyen reparaciones en extensiones

variables pero homogneamente distribuidas. En trminos medios, alrededor del 30% de los ACN reparan el objeto de crtica, esto es, un porcentaje un tanto menor que en el perodo previo.
En cuanto al objeto de la crtica, la mayora de las reseas presentan
una preponderancia de crticas a errores (56,7%) de un grado de generalidad medio (43,3%) o alto (36,7%), repitiendo en buena medida las tendencias halladas en el perodo previo. Un dato especialmente relevante es
que resulta insignificante la aparicin de mayora de crticas a problemas
puntuales (3,3%). Es decir, los ACN justifican su aparicin slo si se centran en problemas de un nivel de generalidad medio o alto.
6.4. ACN 1939-1989. A continuacin se aborda la serie discursiva completa intentando ahondar en contrastes significativos entre los tres subcorpus propuestos, anticipados previamente. El primer grfico corresponde a la variable textual cantidad de ACN:
50
46,7
40
36,7
36,7
33,3
30,0
30
23,3
20
10
26,7
23,3
16,7
6,7
10,0
10,0
0
0
<6
6-16
>16
n. ACN
1939-1943
1960-1965
1985-1989
Grfico 1: Comparacin histrica de la cantidad de ACN (1939-1989).
Pueden extraerse varias conclusiones de la comparacin histrica de

los datos. Primero, resulta muy elevado el porcentaje de reseas que presentan ACN, aunque su nmero se reduce levemente con el avance de la
segunda mitad del siglo XX: 93,3% en los aos 40, 90% en los aos 60 y
83,3% en los aos 80. Si se examinan los datos en bruto, se obtiene que el
Signo y Sea 25
248
Navarro
LA
corpus contiene la asombrosa cantidad total de 1.213 ACN, uno cada 127
palabras.
Segundo, esta considerable presencia de crticas negativas no muestra
cantidades medias regulares. Por el contrario, se destaca una notable variabilidad en el nmero de ACN por resea. En los aos 40 aparecen reseas con menos de seis ACN (30%), con entre seis y diecisis (36,7%) o
con ms de diecisis (26,7%). Dos dcadas despus, en cambio, la distribucin se ubica en los mrgenes: las reseas tienden a presentar o bien
menos de seis ACN (46,7%), o bien ms de diecisis (33,3%). Por ltimo,
en 1985-1989, vuelve a verificarse una distribucin equilibrada entre diferentes cantidades de ACN, si bien el nmero ms comn es menos de
seis. Estas diferencias, aunque sugerentes, no resultan estadsticamente
significativas.
En trminos generales, la mayora de las reseas de los aos 60 y 80
presentan menos de seis ACN, aunque esta cifra se ampla hasta los diecisis en el perodo inicial de estudio. En este sentido, resulta til examinar
el contraste de los valores medios de ACN:
20
15,0
15,9
10,0
10
10,0
4,5
5,0
3
1
0
Media
Mediana
1939-1943
1960-1965
Moda
1985-1989
Nota: La moda para el perodo 3 es 1 y 3; para posibilitar la comparacin, se opta por grafi car el promedio entre ambos valores.
Grfico 2: Comparacin histrica de la media, mediana y moda de cantidad de ACN (19391989).
Los valores medios exhiben una clara continuidad general en los altos
valores de ACN, con una leve tendencia histrica a la baja. Las reseas en
1939-1943 tienen un promedio de quince ACN, valor que sube a los dieci -
Signo y Sea 25
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Navarro
LA
sis en 1960-1965 y luego se reduce a diez en el perodo 1985-1989. La

mediana, un valor medio que evita la desviacin de los datos extremos,
muestra una tendencia similar, aunque con un mayor salto entre los aos
40 y el resto del rango histrico estudiado.
En suma, se observa una relativa estabilidad en la elevada cantidad de
ACN durante el perodo total estudiado. Esta verificacin cuantitativa resulta interesante, porque significa que la presencia de crticas, ms all
de algunas variaciones histricas, es un rasgo caracterstico y constante a
lo largo de las diferentes configuraciones histrico-discursivas estudiadas. La evaluacin negativa se constituye, entonces, como fenmeno asociado al gnero resea acadmica de libros en esta cultura disciplinar de
forma continuada durante medio siglo: una resea debe criticar negativamente.
El grfico a continuacin explora el contraste diacrnico respecto de
la variable textual extensin relativa de los ACN dentro de la resea:
70
60,0
60
56,7
46,7
50
40
26,7
30
16,7
20
10
6,7
26,7
16,7
10,0
20,0
13,3
0,0
0
0%
<34%
34-67%
>67%
% RESEA
1939-1943
1960-1965
1985-1989
Grfico 3: Comparacin histrica de la extensin de los ACN (1939-1989).
Al igual que sucede con su nmero absoluto, la extensin de los ACN

dentro de la resea se muestra estable a lo largo de los tres perodos estudiados. No se detectan variaciones estadsticamente significativas. En
trminos generales, la mayora de las reseas dedican hasta un tercio de
su extensin a las evaluaciones negativas del libro reseado o de su autor.
Sin embargo, y de forma coherente con la gradual aparicin de ms reseas sin ACN, las reseas que dedican ms de dos tercios de su extensin
Signo y Sea 25
250
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LA
a la crtica van desapareciendo a medida que transcurre el perodo estudiado. Si se compara slo este grupo de reseas con el resto del corpus,
se observan contrastes estadsticamente significativos (*p = 0,04).
El grfico 4 ilustra el cambio histrico en el porcentaje de ACN que reparan el objeto que critican:
50
46,4
40
37,0
28,0
30
24,0
18,5
20
10
21,4 22,2
21,4
24,0
22,2
24,0
10,7
0
0%
<34%
34-67%
>67%
% ACN
1939-1943
1960-1965
1985-1989
Grfico 4: Comparacin histrica de la reparacin de los ACN (1939-1989).
Puede observarse aqu otra notable tendencia histrica en el funcionamiento de los ACN: la presencia continuada de reparaciones. De hecho,
no pudieron identificarse variaciones histricas estadsticamente significativas para distinguir entre los distintos perodos.
Sin embargo, se detectan algunos cambios puntuales sugerentes. El
primer hallazgo que debe destacarse, de forma coherente con la cantidad
absoluta de ACN estudiada antes, es el gradual pero firme incremento en
el tiempo de ACN que no presentan reparaciones: el 10,7% de los aos 40
pasa a un 18,5% en los aos 60, hasta finalmente alcanzar un 24% en los
aos 80. Esta mayor presencia en el tiempo de ACN sin reparaciones se
corresponde con una reduccin de las reseas que reparan ms del 67%
de los actos que contenan, particularmente abrupta a partir de los aos
60.
En trminos generales, se produce una reduccin histrica del porcentaje de ACN con reparacin: en los aos 40, la mayora de las reseas
presentan reparacin en ms del 67% de los ACN que contienen. En los
aos 60, la mayora de las reseas reparan en un 34% al 67% de sus ACN.
Signo y Sea 25
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LA
Finalmente, en los aos 80, la mayora de las reseas reparan menos del
34% de los ACN, si bien presentan, a diferencia de los perodos previos,
una distribucin balanceada en los cuatro intervalos de clase. En suma,
esto significa que los reseadores hacen menos aportes originales, a partir de crticas negativas, cuanto ms cercano en el tiempo es el subcorpus.
El grfico 5 contrasta los cambios histricos en la variable tipo de objeto de crtica:
60
53,3
50
56,7
43,3
40
26,7
30
10
23,3 23,3
23,3
16,7
20
6,7
13,3
10,0
3,3
0
0
Omisiones
Errores y omisiones
Errores
OBJETO ACN
1939-1943
1960-1965
1985-1989
Grfico 5: Comparacin histrica del objeto de los ACN (1939-1989).
Puede observarse que la crtica a errores es mayora en alrededor de

la mitad de las reseas estudiadas a lo largo del perodo total estudiado.
Por su parte, las crticas a omisiones son mayora en solo una de cada
cuatro reseas, aproximadamente.
Sin embargo, puede destacarse una tendencia regular y gradual (aunque no llega a ser estadsticamente significativa): a medida que avanza el
siglo, las reseas que muestran una distribucin ms o menos equilibrada
de crticas a omisiones y errores van desapareciendo, desde el 23,3% en
los aos 40, pasando por el 13,3% en los aos 60, hasta un escaso 3,3%
en los aos 80. Esto significa que el avance en el tiempo muestra una especializacin de las reseas en cuanto al tipo de objeto priorizado en sus
crticas, que puede ser alternativamente errores u omisiones.
Por ltimo, el grfico 6 compara diacrnicamente el grado de generalidad del objeto de crtica de los ACN:
Signo y Sea 25
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Navarro
LA
50
43,3
46,7
43,3
40
36,7
30,0
30
20
10
36,7
16,7
6,7
10,0
13,3 13,3
3,3
0
0
Baja
Media
Alta
GENERALIDAD OBJETO ACN

1939-1943
1960-1965
1985-1989
Grfico 6: Comparacin histrica de la generalidad del objeto de los ACN (1939-1989).
El grado de generalidad de los ACN muestra una notable homogeneidad a lo largo del perodo total estudiado. La mayora de las crticas tie nen un grado de generalidad medio (algo ms del 40%) o alto (30% o
ms) en los aos 40, 60 y 80. Resulta sugerente, aunque no estadsticamente significativa, la casi desaparicin de reseas que presentan una
mayora de ACN a objetos de una generalidad baja durante los aos 80.
7. DISCUSIN. Los datos precedentes demuestran que, a lo largo del perodo total estudiado, la evaluacin negativa se manifiesta de forma continua
y con caractersticas similares en el corpus. Entre ocho y nueve de cada
diez reseas presentan ACN. El elevado nmero y extensin de los ACN
tiende a ser estable: son mayora las reseas con menos de seis ACN en
los aos 60 y 80 y entre seis y diecisis en los aos 40. A su vez, los ACN
suelen cubrir hasta un tercio de la extensin textual de las reseas.
Sin embargo, la reduccin histrica de reseas que dedican ms del
67% de su extensin a criticar y la reduccin del nmero medio de ACN
(entre quince y diecisis en 1939-1943 y 1960-1965, pero diez en 19851989) es una diferencia puntual observada. Por otro lado, la mayora de
las reseas muestran ACN que reparan los objetos que critican, aunque
se verifica un leve aumento histrico de reseas sin reparaciones y una
reduccin de reseas que reparan ms del 67% de los ACN.
Signo y Sea 25
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LA
Por ltimo, el objeto de crtica mayoritario en la mitad de las reseas

es un error, mientras que alrededor de una de cada cuatro reseas favorece la crtica de omisiones. Estos objetos suelen tener un grado de generalidad medio o, en menor medida, alto, en todo el perodo estudiado; la
presencia de reseas con mayora de objetos de crtica puntuales se reduce especialmente en los aos 80.
Estos hallazgos discursivos pueden interpretarse a partir de algunos
rasgos del contexto disciplinar y sociohistrico explorados ms arriba.
Por un lado, resulta evidente que los procesos polticos y econmicos que
interrumpieron las lneas de investigacin en el Instituto de Filologa forzaron una rpida y traumtica recomposicin posterior. Este carcter de
repetida refundacin deriv, adems, en que la actividad cientfico-acadmica en la Argentina durante la segunda mitad del siglo XX presentara
una situacin de cierta precariedad institucional. As, una baja dependencia y una alta volatilidad institucional inmunizaban parcialmente a los reseadores de los efectos negativos que podan tener las crticas que realizaban a sus pares. Esta situacin puede quizs explicar la aparicin continuada de un nmero importante y de fuerte intensidad de ACN en el corpus estudiado. En suma, una cultura disciplinar en permanente tensin y
pugna por validar sus propias posiciones, en una red institucional poco
densa, poda favorecer la aparicin de mecanismos crticos como los hallados en la serie discursiva analizada.
Por otro lado, la situacin de comunidad perifrica, alejada de los centros cientfico-acadmicos mundiales de occidente donde se publicaban la
mayora de los textos reseados (i.e., Estados Unidos y Europa), puede
aportar otro factor interpretativo de la fuerte impronta crtica que se verifica a lo largo del perodo histrico estudiado. La cultura disciplinar vinculada al Instituto tenda a evaluar publicaciones y autores ajenos a su alcance local y, por tanto, las crticas no amenazaban con claridad las redes
de poder acadmico e institucional desde donde escriban los reseadores.
En sentido inverso, la gradual reduccin de la presencia de ACN a medida que avanza la segunda mitad del siglo XX quizs se vincule a un incremento en las reseas de autores locales. Por primera vez en la historia
del Instituto, en la segunda mitad de los aos 80 se resea una cantidad
elevada de autores de origen argentino y latinoamericano, y los reseadores pertenecen casi exclusivamente al mismo entorno. De alguna manera,
el Instituto de Filologa pierde algo de su posicin perifrica frente a los
Signo y Sea 25
254
Navarro
LA
libros y autores reseados cuando, en los aos 80, se interesa por la produccin cientfico-acadmica que le es ms cercana. Es posible que tambin se haya producido un proceso de gradual profesionalizacin y estandarizacin de la investigacin especializada que fue en contra de la confrontacin y la crtica negativa abierta. De esta manera, es esperable una
mitigacin de la conflictividad a medida que avanza el siglo XX, es decir,
una reduccin parcial de la frecuencia y alcance de los ACN y las reparaciones.
8. CONCLUSIONES. En esta investigacin he demostrado que las evaluaciones negativas particulares o ACN son frecuentes, extensas, intensas y reparadoras a lo largo del perodo estudiado. En concreto, ocho a nueve de
cada diez reseas presentan ACN, que promedian entre diez y diecisis
ocurrencias por texto y en general abarcan hasta un tercio de la extensin textual total. Las crticas negativas son intensas, porque suelen centrarse en errores de generalidad media o alta, y los ACN suelen reparar
los objetos que critican con aportes originales.
A su vez, estos rasgos de los ACN muestran una muy gradual reduccin a lo largo del perodo estudiado: los valores medios de ACN por resea disminuyen, las reseas con crticas negativas en ms de dos tercios
de su extensin se reducen, y las reseas con ACN que no reparan se incrementan, mientras que se reduce el nmero de reseas con reparacin
de la mayora de los ACN.
Estos resultados son consistentes con una investigacin previa sobre
el mismo corpus respecto del gnero resea acadmica de libros (Navarro 2012). All detect que la estructura retrica del gnero destinaba un
espacio determinado para la crtica negativa, que denomino funcin crtica. Es decir, el propio gnero codifica en su estructura el rol predominante de la evaluacin negativa. A su vez, verifiqu una gradual reduccin de
esta funcin a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, conjuntamente
con un incremento de las evaluaciones positivas de cierre.
Estos hallazgos discursivos son vinculados a algunos rasgos del contexto sociohistrico y disciplinar que pueden aportar interpretaciones
posibles: la baja dependencia y alta volatilidad institucional de una cultura disciplinar que tuvo que reconstruirse y reinventarse varias veces a lo
largo del perodo estudiado, junto con la posicin perifrica respecto de
los centros de produccin cientfico-acadmica cuyos libros se reseaban,
pueden haber favorecido las prcticas de crtica negativa. A la inversa, el
Signo y Sea 25
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gradual inters por autores regionales y locales, y la profesionalizacin y

estandarizacin de la investigacin especializada, quizs motivaron la reduccin parcial en la frecuencia y extensin de las evaluaciones negativas
y las reparaciones.
En suma, la descripcin cuantitativa de las variables seleccionadas en
el corpus de anlisis aporta diversas evidencias respecto de la centralidad
de la evaluacin negativa como mecanismo de interaccin entre actores
de la cultura disciplinar vinculada a los estudios lingsticos y literarios
en la Argentina de la segunda mitad del siglo XX. Estos hallazgos refuer zan una de las afirmaciones que abren este artculo: los significados interpersonales constituyen una dimensin fundamental del discurso cientfico-acadmico, y el conflicto es un mecanismo privilegiado para disputar
el posicionamiento de las referencias bibliogrficas en la cultura disciplinar y hacer aportes propios al saber consensuado. Lo sorprendente del
corpus de anlisis, y de la cultura disciplinar asociada, es que la evalua cin negativa y el conflicto acadmico ostentan una fuertsima centralidad en el gnero.
Esta investigacin efecta aportes, fundamentalmente cuantitativos, al
conocimiento de la configuracin histrica del discurso cientfico-acadmico en espaol, en particular en el campo de los estudios literarios y lingsticos argentinos del siglo pasado. Estudios futuros podran contrastar
estos resultados con otros corpus de culturas disciplinares para poder determinar los verdaderos alcances sociohistricos de esta prctica crtica.
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Federico Navarro
Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de General Sarmiento / CONICET
navarro@filo.uba.ar
Trabajo recibido el 30 de agosto de 2013 y aprobado el 3 de junio de 2014.
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TTULO
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Rodrguez Ramalle
CONEXIONES
DISCURSIVAS Y SUBORDINACIN
CONEXIONES DISCURSIVAS Y SUBORDINACIN:

RECURSOS SINTCTICOS Y CONJUNCIONES
Teresa Mara Rodrguez Ramalle
RESUMEN. Las relaciones que se dan entre oraciones dentro de un discurso se pueden incluir en
la nocin de constituyente. Garrido (2013a, 2013b) propone que la estructura discusiva se explica a partir de las propiedades lxicas de las unidades. Si pensamos que hay relacin de
constituyentes entre las oraciones que integran una unidad mayor, las relaciones son idnticas
tanto estemos ante una subordinada sintctica como ante dos oraciones independientes. Partiendo de esta idea, nuestro objetivo ser comprobar si los rasgos sintcticos que permiten establecer una relacin condicional o concesiva en una estructura sin conjuncin, cuando esta se
proyecta encabezando una oracin, se encuentran codificados en dicha categora gramatical
(aunque, si), responsable entonces de los procesos de seleccin, en tanto que ncleo de su sintagma.
Palabras clave: constituyente, conjunciones, subordinacin, cuantificacin, oposicin.
ABSTRACT. Discourse relations are constructed within a discourse constituent structure. Garrido
(2013a, 2013b) claims that discourse structure can be explained in terms of the lexical properties of the units in the structure. According to this idea, our aim is to check if the syntactic
properties that allow us to interpret a conditional or a concessive relationship between two
sentences are lexically represented by a conjunction (aunque, si) in a subordinate structure.
The conjunction will be thus the head of its own constituent and the category that selects its
arguments.
Keywords: constituent, conjunctions, subordination, quantification, opposition.
RESUMO. As relaes entre oraes dentro de um discurso se podem incluir na noo de constituinte. Garrido (2013a, 2013b) afirma que a estrutura do discurso pode ser explicada em termos das propriedades lxicas das unidades. De acordo com esta ideia, nosso objetivo verificar se as propriedades sintticas que permitem interpretar uma relao condicional ou concesiva so representadas por uma conjuno em uma estrutura de subordinao. A conjuno seria o ncleo de seu prprio constituinte e a categoria que seleciona seus argumentos.
Palavras-chave: constituinte, conjuno, subordinao, quantificao, oposio.
1. INTRODUCCIN. Segn el criterio de la expansin, toda unidad sintctica

compleja resulta del desarrollo o expansin de otra ms simple, de modo
que partiendo de un verbo podemos construir una unidad superior: una

ISSN 2314-2189
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oracin simple, una oracin compleja o secuencias de oraciones que esta blecen relaciones sintcticas mediante diferentes medios. Lo que tienen
en comn todas estas unidades desde la ms simple hasta la ms comple ja es su constitucin como constituyentes. No solo hablamos de constituyentes organizados jerrquicamente cuando estamos ante sintagmas verbales o nominales, pues tambin las oraciones subordinadas y las oraciones independientes dentro del discurso se organizan del mismo modo.
Con respecto al primer asunto, Brucart y Gallego (2009) parten de la nocin de constituyente para demostrar la heterogeneidad de los esquemas
sintcticos que se incluyen dentro de la etiqueta de la subordinacin adverbial. En cuanto al segundo, Garrido (2013a, 2013b) aplica la estructura de constituyentes para analizar la relacin entre oraciones dentro del
discurso en una columna periodstica.
En este trabajo veremos que esta idea tiene consecuencias en el estudio de la construccin de unidades mayores dentro del discurso. Nuestra
hiptesis es que las relaciones de constituyentes son idnticas en subordinadas sintcticas y en estructuras independientes. En el primer caso, la
presencia de una conjuncin o locucin conjuntiva nos permite reconocer
la existencia de una relacin de significado entre los dos periodos conectados: es el caso de aunque o de si, como marcas concesiva y condicional,
respectivamente. En el segundo caso, aun cuando no exista una conjuncin, s es posible identificar mecanismos lingsticos que nos permiten
establecer relaciones entre constituyentes que van ms all de la presencia de un elemento subordinante; tales recursos nos llevan a establecer
conexiones entre oraciones que se articulan discursivamente.
De acuerdo con este planteamiento, nuestro objetivo ser comprobar
si los rasgos sintcticos que permiten establecer una relacin condicional
o concesiva en una estructura sin conjuncin, se encuentran codificados
en la conjuncin cuando esta categora gramatical se proyecta encabezando una oracin; dicho de otro modo, pretendemos hacer un breve repaso por algunos de los principales recursos sintcticos concesivos y condicionales para comprobar su relevancia en la relacin entre oraciones
mediada a travs de una conjuncin. No vamos a tratar de los recursos
lxicos, esto es, estructuras o locuciones que no estn totalmente lexicalizadas: a pesar de que, pese a que; en el supuesto de que, con la condicin de que (RAE 2009, 3.598), estructuras en las que el significado de
oposicin o condicin puede resultar transparente al hablante a partir de
los rasgos semnticos de la categoras lxica que contienen: pesar, pese;
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supuesto, condicin. Nos interesan los recursos sintcticos que pueden

estar codificados y, por tanto, representados, cuando esta se proyecta, en
la presencia de una conjuncin como categora funcional.
Dada la gran variedad de estructuras sintcticas concesivas y condicionales que podemos encontrar en espaol incluidas todas las variedades dialectales hemos tenido que delimitar nuestro objeto de estudio
solo a aquellos recursos bsicos que se documentan en las estructuras
que encabezan las formas no personales: infinitivos, gerundios y participios con lectura similar a la de una subordinada adverbial.
Lo que pretendemos con el trabajo que aqu se muestra es una reflexin sobre los mecanismos de relacin tanto en un plano de subordinacin sintctica, como de conexin discursiva, esto es, tanto a travs de
una marca gramatical explcita: la conjuncin, como mediante recursos
sintcticos varios: correlaciones, gradacin, cuantificacin, oposicin, etc.
De estas relaciones se observar, por un lado, que la subordinacin adverbial sigue unos patrones diferentes a los del resto de la subordinacin,
como ya ha sido advertido en numerosos trabajos (Pavn 2010, 2012 y
Brucart y Gallego 2009, por citar solo dos ejemplos actuales), y, por otro,
que existe una relacin de continuidad formal entre unidades sintcticas
y discursivas, basada en el concepto de constituyente (Garrido 2013a,
2013b).
La organizacin del artculo es la siguiente. En la seccin 2 haremos
un breve repaso por los esquemas bsicos que subyacen a la subordinacin adverbial; aqu incluiremos las estructuras encabezadas por conjunciones (2.1). En esta misma seccin, teniendo en cuenta los trabajos previos, especialmente Garrido (2013a, 2013b), expondremos nuestra hiptesis de partida (2.2). En la seccin 3 nos dedicaremos a mostrar los esquemas sintcticos bsicos de la concesin en estructuras encabezadas por
formas no personales (3.1) y de la condicin (3.2). En estas mismas secciones incluiremos una caracterizacin semntica de las conjunciones
aunque y si, respectivamente. Los datos que utilizaremos para ejemplificar nuestra propuesta proceden de diversas fuentes: ejemplos tomados
de trabajos previos, del banco de datos de la RAE (Corpus de Referencia
del Espaol Actual) y de la competencia de la propia autora. Por ltimo, la
seccin 4 estar dedicada a las conclusiones finales.
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2. EL PUNTO DE PARTIDA: ANTECEDENTES E HIPTESIS

2.1. UNAS NOTAS SOBRE LA SUBORDINACIN ADVERBIAL. Segn los trabajos de Pavn (2010, 2012) y Brucart y Gallego (2009), las oraciones incluidas dentro de la etiqueta de subordinadas adverbiales se pueden agrupar en diferentes tipos sintcticos. Fijmonos en los siguientes datos:
(1)
(a) Ir donde t me digas.

(b) Esta es la casa donde nac.
(c) Quien quiera venir que levante la mano.
Una oracin como la de (1a) puede ser analizada como una oracin de
relativo que modifica a un antecedente nulo, como (1c); todo este constituyente funciona como circunstancial. Para Pavn (2012, 42-43), son subordinadas adverbiales de relativo, esto es, elementos en los que existe
un adverbio relativo: como, cuando, donde, que requiere de un antecedente en la oracin principal. La ventaja principal de este enfoque, bsicamente sintctico, es que nos permite analizar donde, como, cuando no
como conjunciones subordinadas sino como adverbios, puesto que desempean una funcin en la oracin que encabezan.
En segundo lugar encontramos oraciones encabezadas por la conjuncin que, trmino de una preposicin. Fijmonos en los siguientes ejemplos:
(2)
(a) Estar all pronto [para {que me veas al salir / verte}].

(b) Ir, [a condicin de {que me dejes terminar / ser yo quien elija al candidato}].
(c) [Antes de {que te des cuenta / darte cuenta}], estar de nuevo contigo.
Ntese que en los casos de (2) tenemos una preposicin: para, un

nombre: condicin y un adverbio: antes, que seleccionan una oracin
como su complemento; dicho complemento debe ser introducido por la
conjuncin subordinada que, pues, de no ser as, se seleccionara un complemento en infinitivo. El aspecto que queremos destacar es que si analizamos la estructura de las oraciones subordinadas marcadas entre corchetes en los ejemplos de (2) a partir de los elementos que las integran,
veremos que las construcciones para que, a condicin de que, antes de
que introducen oraciones completivas, puesto que la conjuncin introduce una oracin que es trmino de una preposicin, de manera similar a lo
que ocurre en las oraciones de (3):
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(3)
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(a) El hecho de que Juan llegara tarde me molesta.

(b) No tenemos la menor intencin de que la gente se enfade.
En los ejemplos de (2), todo el constituyente encabezado por para, a

condicin y antes realiza la funcin de modificador circunstancial del verbo principal, frente a los ejemplos de (3), encabezados por el hecho y la
menor intencin, que desempean la funcin de sujeto y de objeto directo, respectivamente.
Por ltimo, en un tercer esquema de subordinacin adverbial, tenemos
ejemplos de oraciones encabezadas por conjunciones: que, si, como y por
locuciones conjuntivas gramaticalizadas: as que, como que. En estos ltimos casos, la presencia de la conjuncin que no aparece necesariamente
unida a la seleccin de un complemento oracional, como ocurre con de
ah y de ah que (5a), frente, por ejemplo, a as que y as pues (5b). En
este tercer tipo de estructuras sintcticas subordinadas, el constituyente
que las encabeza no establece relacin ni relativa ni completiva:
(4)
(a) Como Juan no viene, salgamos todos de una vez.

(b) Aydame, que te necesito.
(c) Si me avisas con tiempo, me comprometo a ayudarte.
(5)
(a) Cada pas, por tanto, se tiene que procurar su propia financiacin; de ah que las so ciedades cientficas tengan que negociar estos asuntos con las autoridades sanitarias nacionales u otras instituciones [CREA, RAE, 2001].
(b) Estoy cansada, as que no saldr esta noche.
La pregunta que nos debemos hacer en estos casos es cul es la relacin sintctica entre una oracin encabezada por una conjuncin o locucin conjuntiva y el discurso.
Una manera de abordar la relacin que contraen las oraciones circunstanciales es a partir de la idea de la interordinacin o bipolaridad (Blesa
1982, Corts Parazuelos 1993, Narbona 1990, Cuenca 1991, entre otros).
Desde este enfoque, oraciones como las consecutivas, concesivas, finales,
condicionales, causales y adversativas contraen relaciones binarias de dependencia mutua: no se puede decir que una est subordinada a otra,
pues ambas se necesitan para expresar una relacin bsica. La idea de
dependencia mutua ha llevado a hablar de interordinacin, como un tipo
de relacin diferente de la coordinacin y la subordinacin, para referirse
a todas aquellas oraciones en cuyo interior se da una relacin de implica cin entre las clusulas que normalmente las constituyen. La bipolaridad
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supone la complementariedad de ambos constituyentes. Segn expone

Cuenca (2010), el tipo de relacin bipolar bsica que articula todas estas
oraciones es la de causa-efecto. En el caso de las oraciones causales, condicionales y concesivas, se destaca el origen de la relacin; por ello el orden de la oracin que contiene la locucin suele ser inicial. En cuanto a
las oraciones consecutivas, finales y adversativas, se destaca el fin de la
relacin, por ello la oracin que contiene la locucin ocupa la segunda posicin. Esta propuesta implica que no estamos ante oraciones propiamente circunstanciales. La RAE en su Nueva gramtica de la lengua espaola
(2009, 3.530) observa que las construcciones concesivas y condicionales
no estn incluidas en las principales. Por ejemplo, la prtasis de una estructura condicional encabezada por si no forma parte de la apdosis,
frente a lo que ocurre con una estructura adverbial de lugar, en la que la
oracin subordinada realiza una funcin dentro de la principal.
La propuesta de la interordinacin ofrece una explicacin basada en
las propiedades semnticas de un grupo de subordinadas, pero queda el
problema de determinar la naturaleza sintctica de tan diferentes relaciones.
Aceptemos que los dos miembros conectados por una conjuncin o locucin conjuntiva adverbial son constituyentes de una unidad mayor. La
relacin de constituyentes es asimtrica, puesto que las posiciones dentro
de una estructura se organizan jerrquicamente: esto es lo que ocurre
dentro de un verbo y de su proyeccin, as como dentro de un nombre,
adjetivo, etc. Por su parte, las conjunciones son ncleos de su propio sintagma, por lo que encabezan las oraciones subordinadas a las que aportan su valor semntico de causa, fin, consecuencia o concesividad.
Sintcticamente, lo dicho implica que una oracin subordinada es un
tipo de sintagma conjuntivo, pues la conjuncin es el ncleo. Pavn
(2010) denomina a este sintagma sintagma conjuncin subordinante
(SConjSub) que toma como complemento una oracin, y aade que las
conjunciones estn adems especificadas en el lxico con una entrada
que se corresponde a la de una estructura conceptual (Jackendoff 1990 y
Pustejovsky 1995). Pavn (2010) considera que las conjunciones subordinantes son categoras hbridas entre las unidades lxicas, en concreto las
preposiciones, y las funcionales; como las primeras, poseen contenido lxico y estn asociadas a una estructura argumental: establecen una relacin entre dos oraciones; por lo tanto, debe existir algn tipo de seleccin
semntica entre la conjuncin subordinante y su complemento oracional.
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La estructura conceptual que se correspondera con la representacin

sintagmtica de (6a) sera la recogida en (6b), que podra servir para
ejemplificar las propiedades de la conjuncin condicional si, segn propone Pavn (2010, 119):
(6)
(a) [SConjSub [STiempo Tiempo [SV V... ]]].

(b) [Condicin CONDICIN [Evento/Estado X]].
En (6b), la categora semntica 'Evento/Estado' se corresponde con la

categora sintctica sintagma tiempo (STiempo); por su parte, la categora semntica de la conjuncin sera 'Condicin' (en el caso del como
causal, sera 'Causa'). Esta aproximacin plantea que el ncleo conjuntivo
es, por lo tanto, el ncleo de su sintagma, lo que implica que es el elemento que selecciona las propiedades de la oracin que constituye su
complemento y que, en consecuencia, determina la interpretacin final.
Aceptado esto, las conjunciones o locuciones conjuntivas gramaticalizadas pueden codificar el significado que vincula dos oraciones y nos permite establecer sus relaciones de significado, pero tambin son a veces
los rasgos gramaticales los que en ausencia de una conjuncin concreta
nos llevan a conectar dos oraciones ms all del esquema subordinado. El
repaso por estas relaciones bsicas nos permitira entender mejor los vnculos de conexin que se produce en un discurso entre oraciones consideradas independientes, pero que guardan relaciones de interdependencia
semntica:
(7)
(a) No le avisamos con tiempo de la fiesta, as que Sergio se ha enfadado.

(b) Sergio se ha enfadado. No le avisamos con tiempo de la fiesta.
(c) A: Sergio se ha enfadado.
B: Claro! No le avisamos con tiempo de la fiesta.
En el primer ejemplo (7a) la relacin entre las dos oraciones se hace

explcita a travs de la locucin conjuntiva; pero en el segundo y tercer
ejemplos no existe ninguna marca de subordinacin y, sin embargo, las
dos oraciones independientes se interpretan a partir de la relacin que
mantienen entre s. Dicha relacin est sustentada por determinadas caractersticas lxicas y gramaticales: por los tiempos y aspectos verbales
de las dos oraciones y exigida por el tipo de verbo psicolgico, enfadarse,
que conlleva causas y consecuencias: de hecho, admite un sintagma preposicional de causa o razn: Juan se enfad por tener que madrugar (Duque 2011). En las tres oraciones, los rasgos gramaticales permiten esta-
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blecer las conexiones de sentido; la conjuncin hace explcitas dichas relaciones al seleccionar los rasgos de la oracin que es su complemento.
Wellner y otros (2006), desde el punto de vista del lxico generativo, proponen relaciones de discurso que se construyen entre los qualia de diferentes elementos lxicos; de este modo, son las caractersticas de las piezas lxicas las que nos permiten buscar los vnculos discursivos entre dos
oraciones y orientan, en definitiva, la interpretacin a partir de los rasgos
sintcticos proyectados. Este procedimiento para analizar las relaciones
entre oraciones o segmentos resulta especialmente interesante para definir la relacin bsica de causa-efecto, basada en ocasiones en la existencia de unos conocimientos previos.
2.2. LA HIPTESIS. La relacin entre oraciones con el fin de crear un constituyente supraoracional que pueda integrar dos oraciones se consigue a
partir de nociones que tienen que ver con la presencia de marcas especficas en la oracin. Una manera puede ser mediante conjunciones y locuciones conjuntivas. Segn hemos visto, la conjuncin adverbial es un ncleo dotado de significado, que encabeza su propia proyeccin.
Pero tambin existen otros recursos sintcticos que nos permiten conectar dos estructuras a partir de significados vinculados normalmente
con la subordinacin adverbial. Es lo que ocurra en las oraciones de (7b
y 7c).
Nuestra hiptesis consiste en que las conjunciones adverbiales pueden
codificar el significado que vincula dos oraciones y de este modo nos permiten identificar el tipo de relacin semntica, pero tambin son los rasgos gramaticales o lxicos los que, como veremos, en ausencia de una
conjuncin especializada, nos llevan a conectar dos oraciones, ms all
incluso de un esquema subordinado tradicional; queremos decir con esto
que la conexin entre oraciones en el discurso se realiza aunque no sigan
un esquema subordinado causal, concesivo o condicional. Con otras palabras, existen requisitos sintcticos que nos permiten interpretar dos
oraciones como concesivas o condicionales. Si la relacin se establece a
partir de una conjuncin, partimos de la hiptesis de que dicho elemento
ser el que codifique tales requisitos. Para ejemplificar esta idea, revisaremos los rasgos gramaticales principales que nos permiten identificar
relaciones concesivas y condicionales, y su codificacin a travs de las
conjunciones prototpicas que expresan tales significados: aunque y si.
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Condicionales y consecutivas, segn la Nueva gramtica de la lengua

espaola (RAE 2009, 3.528), son semejantes en cuanto a las relaciones de
significado que vehiculan, pues los sentidos concesivos y condicionales se
apoyan en la relacin de interdependencia y no de subordinacin. Esta
dependencia mutua entre los dos periodos se verifica en la correlacin
entre tiempos verbales y en ocasiones se encuentra marcada por recursos
lxicos, como las correlaciones: si entonces, aunque de todos modos.
El punto de partida de nuestra hiptesis es la existencia de una conti nuidad entre algunos principios sintcticos y discursivos: el concepto de
constituyente, tal y como se expone en Garrido (2013a, 2013b), es una
buena prueba de ello. Este enfoque no niega el que existen unidades especficas del discurso, pero plantea que si la relacin de subordinacin
entre constituyentes oracionales se aplica a la construccin del discurso a
partir de relaciones lxicas y de seleccin, se consigue establecer una relacin de continuidad entre el nivel oracional y el discursivo, a partir exclusivamente de la estructura formal. Pongamos un ejemplo de este enfoque.
Las anforas nominales o lxicas son una buena estrategia para conectar oraciones independientes. Categorialmente son elementos decticos o
similares que recogen o encapsulan la informacin de oraciones anteriores mediante una expresin nominal que a su vez sirve de arranque para
la subsiguiente organizacin informativa (Borreguero 2006, Lpez Samaniego 2011, entre otros). Categorizan las diferentes informaciones del
segmento al que se refieren (que puede ser tambin subsiguiente), y por
tanto pueden presentar informacin nominalmente, fuera de la asercin y
por tanto fuera de discusin (Gonzlez Ruiz 2008). Fijmonos en el siguiente ejemplo tomado de Garrido (2013a):
(8)
[1] Independencia es una palabra muy clida que enciende el corazn de los jvenes. [2]
Ms o menos eso dice John Wayne sentado con las piernas extendidas en lo alto de las mu rallas del fuerte del lamo [] [3] Una vez pronunciada esa palabra fervientemente por la
multitud ya es muy difcil detenerse [columna Erotismo de M. Vicent; fragmento tomado
de Garrido (2013a, 112-113).]
La anfora ms o menos permite relacionar una oracin con otra, para

formar un constituyente mayor integrado por ambos. Ambas categoras se
refieren a una estructura previa para enlazar con ella y construir la nueva
oracin teniendo en cuenta la informacin ya presentada. Si analizamos
la interpretacin en trminos discursivos, comprobaremos que, en este
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fragmento, el tema es independencia, sujeto de la primera oracin, y todo

lo dems aade informacin a este tema. De este modo, la segunda oracin se interpreta como el trasfondo o escenario que enmarca la primera.
Existe, por tanto, una relacin de tema-comentario entre ambas secuencias. Lo interesante es que esta relacin queda clara al aadir la tercera
oracin. Teniendo en cuenta la conexin entre las tres oraciones, vemos
que es posible eliminar la segunda y decir la primera y tercera, pero no
eliminar la primera y decir las otras dos. Por ello, segn argumenta Garri do (2013a), la primera oracin es el ncleo y la segunda el satlite.
Si bien en (8) estamos ante tres oraciones independientes, se ha demostrado que estas se encuentran conectadas entre s de un modo asimtrico y no basado en referencias cruzadas, al modo de Wolf y Gibson
(2005), que nos recuerda a la relacin de constituyentes. En este ejemplo hemos visto que una manera posible de establecer conexiones entre
oraciones consiste en seguir las relaciones de tema y comentario que se
establecen en el discurso a partir de anforas de diferente tipo. Otra manera posible ser a partir de diferentes tipos de recursos sintcticos que
favorecen las lecturas de oposicin, consecuencia o condicin. De este
tipo de marcas nos ocuparemos en las prximas hojas.
Para demostrar la hiptesis y con el fin de definir algunos de los principales rasgos gramaticales, nos fijaremos especialmente en las construcciones absolutas de gerundio y participio con lectura concesiva y condicional, as como en ciertas estructuras en infinitivo. La razn es que en
estas estructuras, al no existir normalmente ningn nexo gramatical que
codifique la interpretacin, son los rasgos sintcticos los que en ltimo lugar tienen la responsabilidad de asumir las diferentes lecturas: los modos
verbales, por ejemplo, pero tambin otros recursos, como el tipo de preposicin, son aspectos que tendremos en cuenta.
3. LOS ESQUEMAS CONCESIVOS Y CONDICIONALES. Son realmente numerosos los
estudios que se han llevado a cabo sobre las oraciones y estructuras concesivas y condicionales y sobre sus relaciones, desde diferentes perspectivas (tericas, sintcticas, pragmticas): Narbona (1983, 1989), Almela
(1985), Montolo (1990, 1999a, 1999b), Martnez lvarez (1992, 1997),
Kovacci (1997), Porroche (1998), Haegeman (2006, 2007), Swchenter
(1997, 1998). No es esta una lista ni siquiera aproximada en cuanto al
abundante panorama bibliogrfico sobre la subordinacin concesiva y
condicional, pero nos sirve como punto de partida para centrarnos en lo
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que ocurre dentro de los esquemas encabezados por las formas no personales.
3.1. SOBRE LA CONCESIVIDAD, AUN Y AUNQUE. Empecemos fijndonos en los siguientes datos con infinitivos adverbiales:
(9)
(a) Para ser tan joven, ha viajado mucho. 'Aunque es muy joven, ha viajado mucho'.
(b) Conoce a mucha gente en Madrid, para no ser de aqu. 'Aunque no es de aqu, conoce
a mucha gente'.
(c) Dirige la tesis a muchos alumnos para ser tan joven. 'Aunque es muy joven, dirige la
tesis a muchos alumnos'
(d) Ha estado en pocos sitios para haber podido viajar. 'Aunque ha viajado mucho, ha estado en pocos sitios' (Snchez Lpez 1995, 107-108).
La cuantificacin parece ser un medio para llegar a travs de la oposi cin y del contraste a una lectura concesiva. Esta oposicin o contraste
aparece cuando existen unos requisitos insuficientes o unas expectativas
que no se cumplen: 'los que tienen ms aos son los que han tenido tiempo para viajar ms', 'los de aqu son los que conocen a ms gente', 'los
ms mayores son los que dirigen ms tesis', 'los que viajan mucho estn
en muchos sitios'. El que estas expectativas no se cumplan crea un contraste que determina la lectura concesiva, segn proponen Marcovecchio
y Pacagnini (2013)1. En su trabajo, las lingistas mencionadas observan
atinadamente que las oraciones que expresan finalidad o propsito son
esquemas sintcticos idneos para destacar un cierto paralelismo que
puede desarrollar valores vinculados con la oposicin entre sus dos miembros. La oracin con para activa lecturas que van alejndose del valor de
finalidad o propsito para desarrollar empleos que se vinculan, en un primer momento, con la expresin de la suficiencia y, a partir de unas expectativas que no se consideran suficientes, con la expresin del contraste.
De este modo, la oposicin aparece cuando tenemos una cuantificacin o
una gradacin dentro de una escala de expectativas que no se cumple, tal
y como hemos visto que ocurre en los ejemplos de (9). La oposicin no se
limita a contrastar, sino que tambin marca cul de las dos opciones arti culadas sintcticamente es la que debe ser elegida por el oyente como relevante. En las oraciones con para, el cuantificador sirve para sealar al
Tambin es posible una lectura condicional, en la que el condicionado se presenta como un

efecto-consecuencia que se desprende de la condicin: Has de ser una nia muy especial
para haber hecho una solicitud tan hermosa (Marcovecchio y Pacagnini 2013).
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argumento ms importante dentro de su escala argumentativa, de ah que

sea la segunda oracin la que expresa la conclusin final que debe ser tenida en cuenta por el oyente.
Ntese que en las estructuras introducidas mediante por con valor
concesivo existe tambin una cuantificacin de grado que contribuye a
crear una oposicin entre dos opciones:
(10) (a) Por mucho que insistas, no ir contigo ni loca.
(b) Por ms que trabaja, nunca tiene suerte.
El rasgo sintctico que caracteriza a la estructura de (10) es la presencia de un movimiento del cuantificador desde su dominio de modificacin
dentro del sintagma verbal hasta la periferia oracional: 'Insistes mucho,
pero no voy a ir contigo', 'Trabaja ms que otros, pero nunca tiene suerte'. Este dato no es desde luego secundario, pues en l estriba la diferencia entre una lectura causal, en la que la preposicin por selecciona una
oracin introducida por que, como vimos en la seccin anterior, y la lectura concesiva, que se apoya en un contraste establecido a travs de la
cuantificacin y la escalaridad. El movimiento del adverbio de grado parece estar motivado para tomar alcance sobre toda la oracin que constituye su alcance nuclear. Por lo tanto, es un movimiento decisivo para la interpretacin, aunque no es un proceso general en todas las estructuras
con adverbios de grado, pues no tiene lugar en las oraciones con para seguidas de infinitivo, lo que lo vincula directamente con la proyeccin de
un verbo dotado de flexin. As, en una estructura con infinitivo, aunque
aparezca encabezada con por, el adverbio permanece bajo el sintagma
verbal, frente a lo que suceda en los ejemplos de (10):
(11) (a) Por insistir mucho, te vas a ver perjudicado.
(b) Por trabajar mucho, vas a ponerte enfermo.
Lo relevante en estas oraciones es que, adems, la lectura ya no es concesiva, pues, si bien existe un adverbio de grado presente en la estructu ra, este no implica, como s ocurra en las oraciones que veamos en (9)
con para, la existencia de una escala en la que existe una expectativa no
cumplida; por el contrario, encontramos una relacin de continuidad entre la oracin con el adverbio de grado y su conclusin final.
Fijmonos ahora en los datos que tenemos sobre gerundios y participios absolutos. Como se ha reconocido en diferentes trabajos que tratan
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sobre la interpretacin de las formas no personales (Hernanz 1999, Rodrguez Ramalle 2008, por citar solo dos ejemplos), existen ejemplos en
los que una misma estructura encabezada por un gerundio o un participio
parece tener dos interpretaciones posibles. No obstante, en otros casos,
pequeas variaciones en la estructura sintctica y, por lo tanto, en la seleccin de los constituyentes permiten a los oyentes deducir el significado
relevante sin problema alguno. Por ejemplo, la oracin Teniendo salud, no
me preocupa nada ms presenta una lectura bsicamente condicional,
pues el miembro que introduce el gerundio representa una alternativa entre dos posibles: 'tener o no tener salud', como veremos en la siguiente
seccin. En el caso de Teniendo fiebre, no le quiso llevar al mdico ('Aunque tena fiebre, no le quiso llevar al mdico'), observamos una oposicin
entre dos opciones alternativas, frente a Teniendo fiebre, le llev al mdico, relacin de causa lgica ('Como tena fiebre, le llev al mdico'). Lo
relevante de la oposicin es que se apoya de nuevo en una expectativa no
cumplida: 'Cuando se tiene fiebre, se suele ir al mdico'. En este caso, no
existe ningn elemento de grado que marque la oposicin, como en los
ejemplos con para y por, pero s permanece la idea de que la expectativa
basada en el conocimiento general de los hablantes acerca de la situacin
descrita no es suficiente: se ve rechazada en beneficio de un argumento
que resulta ms relevante.
Con esta idea, prestemos atencin a los siguientes ejemplos de construcciones de gerundio absoluto:
(12) (a) Sola representar a chicas que, tras muchas dificultades y tenindolo todo en su contra, lograban al fin el xito [CREA, RAE, 2002].
(b) El padre Garca sabe hacer una predicacin sencilla y agradable, plagada de ejem plos. Propone como modelo a San Francisco de Ass, quien, tenindolo todo, no dud en
dejarlo para seguir a Cristo [CREA, RAE, La Razn, 02/09/2002].
(c) Apuntaron a la gravedad de este hecho porque "mientras se preparaba una brutal maniobra contra su partido aliado, la UDI, Piera, sabindolo, prefiri guardar silencio, despus lo neg y cuando la verdad aparece l mismo tiende una cortina de humo armando
un escndalo" [CREA, RAE, El Mercurio, 08/03/2004].
La pregunta que debemos hacernos es si es posible encontrar algn tipo

de contraste entre la oracin encabezada por el gerundio y su continuidad. Si esto es as, el siguiente paso consistir en demostrar que existe alguna expectativa no cumplida que permita destacar el ltimo argumento
como el que posee ms fuerza argumentativa. Para ello, se deber comprobar si existe algn tipo de jerarqua o escalaridad entre los argumen-
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tos expresados por las dos oraciones conectadas. Si nos fijamos en (12a) y
(12b), observaremos que, en efecto, el contraste aparece marcado incluso
por la presencia de un cuantificador: tenindolo todo; a partir de esta gradacin mxima, se presenta el contraste con la opcin final, que resulta
reforzada por no ser la opcin esperada. La secuencia de (12c) carece de
cuantificacin, pero existe sin embargo oposicin basada en los conocimientos previos de los hablantes: 'Cuando sabes algo, sueles contarlo'; en
este caso, la expectativa mencionada no se cumple y desencadena un contraste orientado de nuevo a destacar el ltimo argumento como el ms
importante.
Cuando no existe oposicin, la lectura que aparece es la consecutiva o
causal, y no la concesiva:
(13) (a) Fina. (A su hermano.) A ti, conocindote, no te pregunto si te has hecho la cama
[CREA, RAE, 1986].
(b) Hasta comet la imprudencia de llamarte en voz alta, como los animales en celo, para
que por lo menos supieras que estaba buscndote. La historiada puerta del parque me ilumin con la posibilidad de una huida; pero, conocindote, supuse que no te habras atrevi do a tanto [CREA, RAE, 1995].
En estas oraciones no existe oposicin entre conocer y preguntar ni entre

conocer y suponer, sino todo lo contrario: continuidad; de ah que la lectura causal sea la ms relevante.
Para terminar con este repaso, obsrvese que la cuantificacin se puede encontrar en otras expresiones, como en las siguientes partculas discursivas de carcter contraargumentativo:
(14) (a) Ya sabes que no me cae bien, pero, de todos modos es posible que lo llame para preguntarle como est.
(b) Es una persona difcil, pero, de todos modos, vale la pena conocerla (Rodrguez Ramalle 2005).
(c) Por si queda alguna duda acerca de la relativa pobreza matemtica egipcia, sabemos
que varias pirmides cayeron (aunque parezca imposible) y otras tienen un aspecto anmalo con todo esto no queremos menospreciar la obra que son las pirmides, ya que, a
pesar de lo que hemos dicho, acaso no siguen siendo igual de bellas? [Odiseo, Revista de
Historia 1, 22/04/2001].
En estas secuencias, de todos modos introduce un enunciado que se presenta como el argumento ms importante. El todos aqu se refiere a las situaciones incluidas y delimitadas en un conjunto previo, dado en el primer miembro: no me cae bien. Pensemos que cuantos ms argumentos
aparecen previamente, ms fuerte debe ser el contraste para que se pro-
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duzca una lectura de oposicin. Es posible que el marcador con todo tambin pueda ser analizado de manera similar, dado que incluye una cuantificacin y marca una oposicin entre dos alternativas distintas, como se
ve en el ejemplo de (13c). En este caso, adems, en con todo, se resumen
los argumentos previos, que deben ser numerosos (Montolo 2001), para
ser rechazados con la partcula y construir a partir de ellos la opcin relevante.
Si bien somos conscientes de que no hemos agotado, ni mucho menos,
todos los recursos sintcticos asociados a la concesividad, dado que nuestro trabajo es una propuesta de anlisis, queremos llegados a este punto,
relacionar los aspectos que hemos destacado: oposicin o contraste,
cuantificacin, escalaridad, expectativas no cumplidas, con lo que sabemos acerca de la conjuncin aunque.
LA RAE (2009, 3.541) observa que un anlisis composicional de aunque nos lleva a relacionar el significado de concesin con la idea de escalaridad presente en aun. Este adverbio se vincula con incluso, pues en
ambos la interpretacin va unida a una escala graduada de condiciones
en las que se destaca el miembro final, que es el que resulta menos espe rable. Las estructuras de gerundio pueden aparecer encabezadas por
aun, en un modo de hacer explcita la oposicin y de destacar la opcin
relevante. Lo mismo ocurre en las clusulas de participio absoluto con
lectura concesiva, dado que, por el significado perfectivo del participio,
estas estructuras suelen poseer mayoritariamente un valor temporal. El
aun puede aparecer documentado incluso delante de la partcula con
todo:
(15) (a) Aun sabiendo lo que me gustaba, te has atrevido a tirrmelo.
(b) Aun enviado el trabajo a tiempo, no fue considerado por el tribunal.
(c) Las influencias musicales se han de comer, digerir, cagar y despus soar. Slo as las
asimilas. Incluso los guios balcnicos son anteriores al viaje, no es que al estar all nos
percatsemos de que existen. Aun con todo consideramos este disco ms mediterrneo
que caribeo [El Pas de las Tentaciones, 14/02/2003].
Lo relevante en estos ejemplos, compartido por el resto de estructuras

analizadas, reside en que la oposicin implica que una de las opciones
contrastadas se destaque como la ms importante: es entonces cuando
aparece la lectura concesiva, ya sea mediante recursos sintcticos, ya sea
mediante la presencia de aun o aunque.
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Por tanto, la cuantificacin y la escalaridad como mecanismos para

marcar la oposicin entre dos argumentos y la seleccin de uno de ellos
frente a otro aparecen codificadas en aunque, conjuncin gramaticalizada.
En aunque se pueden observar rasgos de escalaridad, vinculados directamente con la expresin de la concesividad; en si, en cambio, no es
tan evidente la relacin entre los mecanismos sintcticos de la condicin
y su codificacin en la conjuncin si.
3.2. SOBRE LA CONDICIN Y EL SI. Si en el caso de aunque se puede rastrear
en sus componente la presencia de un elemento escalar vinculado con los
requisitos concesivos, en lo que respecta a si, no es tan claro que ciertos
recursos sintcticos se encuentren codificados en el significado de esta
conjuncin. En primer lugar, porque no procede de la unin de dos formas que se han lexicalizado. En segundo lugar, porque no existe un signi ficado y uso homogneo en la categora si hasta su propia etiqueta categorial es una cuestin de debate.
Cuando se expresa una condicin, se est produciendo en realidad una
situacin de oposicin o contraste entre dos mundos posibles (Montolo
1999a). Esta oposicin se refleja en la correlacin de tiempos verbales,
bien conocida, en los distintos tipos de oraciones condicionales, y tambin
en otros recursos sintcticos, que son los que nos van a interesar ms
aqu. Como ejemplo, comparemos las siguientes oraciones:
(16) (a) Si t estuvieras ahora en esta situacin, no dudaras en hacerlo.
(b) Si yo fuera l, no actuara as.
(c) Si supiramos japons, ahora tendramos trabajo (Montolo 1999, 3.661).
En estas oraciones condicionales irreales, los elementos decticos: el adverbio ahora, por un lado, y la realizacin del pronombre explcito l,
frente a un yo posible, por otro, indican que el mundo del enunciado es
incompatible en la actualidad con el mundo en el que se produce la
enunciacin (Montolo 1999a, 3.661). La presencia de verbos estativos
como ser o saber, que indican un estado en principio no sujeto a cambio e
independiente de las circunstancias temporo-espaciales, nos sugiere adems que la condicin es irreal, pues no se puede producir el cambio indicado en la prtasis. Seala Montolo (1999a) que, con verbos no estativos,
el tiempo verbal debe ser pluscuamperfecto de subjuntivo, puesto que la
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marca de irrealidad no est determinada por la clase de accin verbal: Si

hubiramos estudiado en Japn, ahora tendramos trabajo.
Los infinitivos precedidos de preposiciones como de, con y sin pueden
tener un valor condicional, marcado normalmente por la correlacin
temporal: Con dejarle de hablar, solo conseguiste enemistar ms con l
('Te enemistaste ms con l, porque le dejaste de hablar'), Con dejarle de
hablar, solo conseguirs enemistarte ms con l ('Si le dejas de hablar,
solo conseguirs enemistarte ms con l'). Es interesante observar, en la
lnea de Bosque (1989) y Hernanz (1999), que las preposiciones con y sin
seguidas de infinitivo equivalen a un gerundio y a un gerundio negativo,
respectivamente, debido al carcter durativo de aquellas:
(17) (a)
(b)
(c)
(d)
Con hacer las cosas a la brava, no ganars nada.

Haciendo las cosas a la brava, no ganars nada.
Sin llevar documentacin, no te dejarn entrar.
No llevando documentacin, no te dejarn entrar (Montolo 1999, 3.694).
En las secuencias de (17), la duracin del primer periodo unida a la

idea de futuro resulta un requisito bsico para la obtencin de la lectura
condicional. Parece que el motivo estriba en que el periodo encabezado
por el gerundio debe ser simultneo con las acciones representadas en el
segundo periodo. Esta sera tambin la razn por la que el gerundio compuesto no permite la lectura habitual: No habiendo llevado documentacin, no te dejarn entrar. Dado que las construcciones de gerundio permiten muy diferentes lecturas adverbiales, este dato es crucial para la desambiguacin. De nuevo, Montolo (1999a) nos ofrece datos relevantes
que demuestran que cuando las acciones no son simultneas, la lectura
condicional es imposible; en estos ejemplos, no existe otra interpretacin
posible, por lo que las oraciones son agramaticales:
(18) (a) *Haciendo sol maana, iremos a la playa. (Si hace sol maana, iremos a la playa.)
(b) *Queriendo ms informacin, escriba a Laboratorios Kloral. (Si quiere ms informa cin, escriba a Laboratorios Kloral.)
(c) *Teniendo dinero el prximo verano, ira de vacaciones a Filipinas. (Si tuviera dinero
el prximo verano, ira de vacaciones a Filipinas.) (Montolo 1999a: 3695).
Por supuesto, las oraciones correspondientes con si son perfectamente

gramaticales. Lo que nos interesa valorar es la relacin entre la simultaneidad y la oposicin, como requisito previo de las oraciones condicionales.
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Veamos ahora algunos esquemas relevantes para la lectura condicional basados en las construcciones de gerundio absoluto:
(19) (a) Conduciendo l, yo voy tranquilo.
(b) Haba un castigo atroz para los que hicieran esto, y, sabindolo bien, ninguno de los
guardianes se atrevi jams a tocar a su cautivo [CREA, RAE, 2001].
(c) Asun ha dicho que, tenindolo a l presente en su segunda actuacin televisiva, se
sentir amparada [CREA, RAE, 2002].
La pregunta que debemos hacernos es si encontramos recursos sintcticos para destacar la existencia de dos opciones o alternativas. Si nos fi jamos en (19a), la existencia de una oposicin entre l y yo nos marca un
contraste. Comparemos (19b) con (19c). En (19b), la interpretacin causal prevalece motivada por la existencia de una oracin previa que es re tomada mediante la presencia del pronombre: el lo de sabindolo, hecho
que da continuidad a la relacin entre ambos periodos; por el contrario,
en (19c), es posible tambin obtener una lectura condicional, aunque la
relacin de causa sigue estando presente: el hecho de que pueda existir
una lectura condicional se apoya en la existencia, como en (19a), de un
esquema contrastivo entre a l y ella, sujeto nulo del segundo periodo. La
presencia del futuro contribuye a marcar el contraste, unido a la idea de
simultaneidad que aporta el gerundio: 'mientras lo tenga a l, se sentir
amparada'. No conviene olvidar que uno de los recursos gramaticales que
expresan condicin se apoya en esta misma relacin de oposicin: yo que
vos, yo que t, articulada en este caso a travs de la conjuncin que.
En general, como vemos, la condicionalidad implica la existencia de
dos alternativas entre las que hay que elegir, pero no se destaca ninguna
de las dos como la ms relevante: en este sentido podemos distinguir una
interpretacin condicional de una concesiva.
Veamos ahora si este requisito bsico aparece tambin, de algn
modo, en la conjuncin si y, por tanto, dado que partimos de la hiptesis
de que dicha conjuncin es el ncleo de su sintagma, en la relacin entre
oraciones vehiculada a travs del si.
Como introductor de oraciones interrogativas indirectas totales, si acta como un operador interrogativo, que, al igual que los adverbios y pronombres interrogativos, puede aparecer en entornos no finitos: No s
dnde ir, No s qu hacer. El si que introduce una oracin interrogativa
indirecta total puede ser considerado como un operador interrogativo de
alternativas (Rigau 1984 y Rigau y Prieto 2005). Dicho operador normal-
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mente no se realiza en espaol, de ah que las interrogativas totales carezcan de una marca explcita, aunque esto no es una caracterstica universal. Lo que nos interesa valorar ahora es si, el si operador interrogativo guarda algn tipo de relacin con el si conjuncin que se manifiesta en
las oraciones condicionales y en cierto tipo de oraciones independientes
de rplica:
(20) (a) Si vienes, te encontrars la puerta cerrada.
(b) Si no tena ni idea! No entiendo por qu me gritas.
Diferentes autores desde Bello (1847) han sealado la posibilidad de

que exista un nico si y de que probablemente en ambos casos estemos
ante una categora adverbial y no ante una conjuncin. Recientemente,
Rodrguez Molina (2013) ha afirmado que si es un adverbio que se comporta como un operador interrogativo, a partir de datos del espaol medieval en los que es posible documentar de manera productiva este si en
las interrogativas totales directas. Dejando de lado el problema de la
identidad categorial entre el si operador interrogativo y el si condicional,
lo que parece claro es que existe una relacin entre ambos en cuanto a su
interpretacin y al efecto que producen en las oraciones en las que aparecen.
Las oraciones condicionales son expresiones que ponen en relacin
dos miembros. Desde un punto de vista interpretativo, la relacin entre
estas dos oraciones es disyuntiva; esto es, si nos fijamos en el ejemplo de
(20a), se nos estn dando dos alternativas entre las que debemos escoger: si vienes, ocurrir lo que te digo; si eliges no venir, no ocurrir. En
una interrogativa total indirecta tambin existen dos alternativas: querra
saber si vas a venir (o no); quieres quedarte conmigo o no quieres?. Con
independencia de que la coda de la interrogacin (o no) se realice de manera explcita o se elimine, la alternativa siempre aparece en la interpretacin. En este sentido se puede proponer que los requisitos que impone
si a la oracin en la que aparece consiste en una alternativa entre dos po sibilidades contrarias2. Un dato relevante es que en ciertas lenguas son
No vamos a tratar aqu los usos de (20b), los llamados de si independiente. Para el lector
interesado, puede consultar Montolo (1999b), quien defiende que se trata de oraciones
condicionales truncadas, y Rodrguez Ramalle (2013), quien, partiendo de oraciones en las
que resulta complicado reconstruir un esquema condicional subyacente, como Si crea
que haba dejado la luz apagada!, propone que estamos ante un uso de si basado en la existencia de unos requisitos discursivos que remiten directamente a las fuentes de la in- //280
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las conjunciones coordinantes disyuntivas las que aparecen como operadores interrogativos, pues expresan una eleccin entre dos opciones, segn se recoge en Rodrguez Ramalle (2011).
Segn lo visto, como propuesta, planteamos que existe un nico si
cuyo valor semntico est asociado a la existencia de dos opciones que se
presentan como alternativas: esta sera la informacin relevante codificada en el si condicional3. La manera concreta de realizar esta oposicin entre dos opciones posibles depender de la correlacin entre modos y
tiempos verbales.
4. CONCLUSIONES. Si pensamos que hay relacin de constituyentes entre las
oraciones que integran una unidad mayor, las conexiones estructurales
son idnticas tanto estemos ante una subordinada sintctica como ante
dos oraciones independientes; seguimos hablando de constituyentes, si
bien no dentro de una oracin separada por pausas, sino entre diferentes
oraciones dentro de una unidad de anlisis mayor: el discurso.
La relacin entre dos oraciones para constituir un constituyente supraoracional se consigue a partir de nociones que tienen que ver con la presencia de marcas especficas, tales como las conjunciones y las preposiciones, pero tambin hay que tener en cuenta la relacin entre los tiempos, los cuantificadores que aparecen en las oraciones conectadas, los
elementos de polaridad, las anforas de diferente clase, etc., factores que
permiten definir las estructuras de constituyentes a partir de relaciones
de implicacin, consecutivas o contrastivas. La conjuncin sera el ncleo
que codifica la informacin gramatical bsica, que determina la seleccin
de las oraciones.
Son muchos, sin duda, los recursos que existen para marcar la condicin; aqu, por limitaciones de espacio, nos hemos referido a unos cuantos
que resultan relevantes para vincularlos con la interpretacin que desarrollan las conjunciones aunque y si.
//279 formacin.
Bhatt y Pancheva (2006) formulan una hiptesis en la que si encabeza su propia proyeccin, en cuyo especificador se sita un operador que debe tomar alcance sobre toda la oracin y que determina la lectura sobre mundos posibles. Haegeman (2007) sigue esta misma lnea para justificar la existencia de un movimiento en la estructura de las oraciones
condicionales. Lo relevante es que la estructura semntica de una oracin condicional se ra similar a la estructura tripartita que proyecta un cuantificador, que incluye el propio
elemento cuantificativo, su restriccin y el mbito nuclear, tal y como recogen Bosque y
Gutirrez Rexach (2009).
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La gradacin y la cuantificacin llevan a destacar unos argumentos

frente a otros. En este caso, predomina un valor de oposicin o contraste
entre las expectativas marcadas por la gradacin y una segunda oracin.
Como argumentan Marcovecchio y Pacagnini (2013), si adems se crean
expectativas que no se cumplen, es entonces cuando aparece la lectura
concesiva, pues se destaca un miembro como el ms relevante. La condicin, por su parte, implica dos alternativas entre las que hay que elegir:
Si vienes, me traes el ordenador ('vienes o te quedas'). Si se escoge una
de las dos alternativas, es entonces cuando se cumple la condicin. En los
esquemas condicionales, la relacin entre los modos y tiempos verbales
contribuye a construir dos alternativas que contrastan.
Sin duda, son numerosos los temas concretos que quedan por analizar,
pero sirva este trabajo como muestra de los objetivos que pretendemos
conseguir y de los caminos ya andados.
RECONOCIMIENTO
Este trabajo forma parte de las investigaciones llevadas a cabo dentro del proyecto GRAMDIS
(FFI2010-20862). Deseo agradecer las acertadas indicaciones y comentarios de los revisores
annimos. Por supuesto, los errores que persistan son de mi exclusiva responsabilidad.
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serie de artculos que muestran las ltimas lneas de investigacin dentro
del marco de la Teora de la Relevancia. Esta teora, inaugurada hace
veintisis aos con la publicacin de Relevance: Communication and cognition (Sperber y Wilson 1986), surge del inters de los autores de reformular desde un punto de vista cognitivo los estudios de Grice (1989) sobre la comunicacin inferencial que permiten justificar una interpretacin
pragmtica. Al mismo tiempo, se inserta en un campo de discusin ms
amplio como una alternativa a los estudios de la corriente denominada
neo-griceana (Levinson 2000, Horn 2005).
El volumen se compone de una introduccin y catorce contribuciones,
originalmente publicadas en revistas o presentados en congresos, que se
organizan en tres secciones. En la introduccin, de suma utilidad para
aquellos investigadores que no se encuentran familiarizados con los postulados principales de la Teora de la Relevancia, Sperber y Wilson presentan las tradiciones filosficas y lingsticas que son la base de los estudios pragmticos con el objeto de destacar cules son las que ocupan un
lugar central en su teora. Luego, realizan una revisin crtica de los temas que histricamente han sido trabajados dentro del marco de la pragmtica. Para ello, se centran en cuatro tpicos que, segn su opinin, han
sido y continan siendo de gran inters para lingistas y filsofos del lenguaje. El primero es la diferencia entre los distintos acercamientos a la
semntica y los valores de verdad; el segundo, la divisin entre la comunicacin explcita e implcita; el tercero est centrado en los trabajos de
pragmtica lxica y en los procesos mediante los cuales el significado es
modificado en el uso; el cuarto y ltimo se refiere el anlisis de las fuer-

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zas ilocucionarias y otros aspectos del significado que no se encuentran

estrictamente ligados a las condiciones de verdad, como los decticos, las
metforas y las ironas.
La primera seccin, titulada Relevance and meaning, se compone de
cinco trabajos que discuten distintas temticas en relacin con la imposibilidad de reducir la comunicacin a un proceso de codificacin-decodificacin. Con este punto de partida, los captulos se ocupan de las caracte rsticas del lxico, la semntica y los valores de verdad, las metforas, las
ironas y el uso figurado de los recursos retricos.
La segunda seccin, Explicit and implicit communication, presenta
cinco artculos que explican y profundizan los supuestos tericos de la Teora de la Relevancia. En estos trabajos los autores exponen y explican
cmo se interpreta la informacin codificada en la forma lingstica. Al
mismo tiempo, describen y muestran ejemplos del funcionamiento de los
distintos niveles de interpretacin que propone la teora: forma lgica, explicatura e implicatura.
La tercera, titulada Cross-disciplinary themes, incluye cuatro captulos temticos en los que la teora se utiliza como base para discutir los
fundamentos cognitivos y fisiolgicos del lenguaje. En estos trabajos, los
autores defienden la existencia de un mdulo de procesamiento pragmalingstico y critican las posturas fodorianas sobre la arquitectura de la
mente. Adems, un captulo se centra en el planteo de una explicacin sobre el origen y la evolucin del lenguaje desde una perspectiva pragmtico-relevantista. Finalmente, dos estudios muestran de qu manera las
investigaciones en pragmtica experimental pueden hacer uso de datos
empricos recogidos en situaciones controladas y cmo stos sirven para
poner a prueba los postulados principales de la Teora de la Relevancia.
La primera seccin comienza con el captulo titulado The mapping between the mental and the public lexicon en el que los autores analizan la
proyeccin de los conceptos mentales en palabras. Parten de la afirmacin de que la gran mayora de las palabras de una lengua no codifican
conceptos, sino que funcionan como pro-conceptos o conceptos incompletos que necesitan ser enriquecidos contextualmente en la interpretacin.
Discuten con el planteo que Fodor defiende en Language of thought
(1975), para quien la proyeccin es uno a uno, e intentan demostrar lo
contrario: la mayora de los conceptos mentales no se proyectan en palabras, ni siquiera aquellos que tienen una gran estabilidad en su significado. Como conclusin, plantean que los lexemas funcionan como indicado-
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res o piezas de evidencia de la intencin de un hablante, que deben ser

enriquecidas a partir de informacin contextual, y no como una codificacin uno a uno de un concepto mental que se intenta comunicar.
En el tercer captulo, Truthfulness and relevance, los autores muestran los problemas que presenta una teora pragmtica que se basa en la
mxima de calidad. Para ello, analizan distintos casos en los que un anli sis de las implicaturas que apela a la mxima de calidad resulta poco explicativo: las metforas, las metonimias y los usos aproximados (loose
use). Para dar cuenta de estos fenmenos proponen, en cambio, una alternativa basada en el principio cognitivo y comunicativo de relevancia, similar a la presentada en la segunda edicin de Relevance: Communication
and cognition (Sperber y Wilson 1995).
En el cuarto captulo, Rhetoric and relevance, revisan brevemente la
historia de la retrica, la cual siempre ha trabajado en torno a las nociones de significado literal y no literal, y esbozan una propuesta para explicar desde la Teora de la Relevancia los usos en la comunicacin del lenguaje figurado y los efectos poticos.
En el quinto captulo,A deflationary account of metaphors, se propone una explicacin cognitiva para aspectos del uso del lenguaje que a lo
largo de la historia han sido considerados como parte del dominio de la
retrica. En particular, los autores se centran en el estudio de las metforas y sostienen que no constituyen por s mismas un objeto de estudio. En
cambio, proponen que se estudien junto con las hiprboles, las ironas, los
usos aproximados (loose use) e, incluso, los usos que se consideran literales. En este sentido, disienten con Lakoff y Johnson (1980), Talmy (2000)
o Fauconnier y Turner (2003),para desarrollar una explicacin que justifique la interpretacin de las metforas dentro del marco relevantista. En
ella proponen que los oyentes producen en paralelo interpretaciones alternativas tanto del significado explcito como del implcito y luego seleccionan aquella que satisfaga con ms xito las expectativas de relevancia.
En el sexto captulo seis, Explaining irony, Sperber y Wilson profundizan su anlisis original de las ironas (Sperber y Wilson 1978). Al mismo
tiempo, aaden evidencia adicional de trabajos de otros autores que han
continuado esta lnea de estudio.
La segunda seccin comienza con el sptimo captulo, Linguistic form
and relevance, donde se explica con mayor detalle la fase de decodificacin de las formas lingsticas y se intenta delinear la frontera entre la
decodificacin y la realizacin de inferencias. Los autores comienzan des-
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cribiendo un modelo general de interpretacin de los enunciados que

consta de tres fases. En la primera se decodifica un estmulo lingstico y
se obtiene una forma lgica. En la segunda fase se construye la explicatura, que representa la forma proposicional del enunciado y se obtiene inferencialmente mediante los procesos de desambiguacin, asignacin de
referencia y enriquecimiento. En la tercera, esta explicatura funciona
como input para la ltima fase del proceso que tiene como resultado una
implicatura. Una vez descripto este modelo, los autores se centran en la
fase de decodificacin y sostienen que en esta etapa intervienen dos tipos
diferentes de informacin: la conceptual y la procedimental. La primera
codifica el contenido de las palabras, mientras que la segunda ofrece
instrucciones que sern interpretadas en las explicaturas y funcionarn
como instrucciones de procesamiento de las implicaturas. Finalmente,
terminan el artculo mostrando cmo se decodifica el significado procedimental y qu funcin cumple en el proceso de interpretacin. Para ello,
analizan el funcionamiento en cada una de las fases del el uso de los
pronombres, los indicadores de fuerza ilocucionaria y los conectores discursivos.
El octavo captulo, Pragmatics and time, aborda los casos en los que
el orden en el que se presenta la informacin en una emisin permite inferir relaciones temporales o causales, como por ejemplo, en frases con
conjunciones del tipo abri la ventana y salt o salt y abri la ventana. En este trabajo se describe de qu manera el fenmeno puede ser
analizado dentro del marco relevantista en el que se estudian otras implicaturas. Muestran que el anlisis de Grice, basado en la mxima de modo,
puede ser reemplazado por esta explicacin ms abarcativa.
El noveno captulo, Recent approaches to bridging: Truth, coherence,
relevance, es uno de cuatro artculos en los que se comparte la autora
con otros investigadores. En este caso, Deirde Wilson y Tomoko Matsui
revisan los anlisis de las inferencias puente (bridging inferences), en las
que el oyente necesita recuperar un referente que no se encuentra explcitamente mencionado en el discurso precedente pero cuya existencia
puede inferirse a partir de la informacin ya brindada. Un ejemplo de
este tipo de inferencia se observa en el siguiente enunciado: Juan compr una nueva casa. Las ventanas son muy grandes. Aqu la inferenciapuente se utiliza para recuperar la referencia del SN resaltado: las ventanas de la casa que compr Juan. Los autores contrastan tres tipos de
acercamientos al tema: el basado en las condiciones de verdad, el centra-
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do en la coherencia y el que lo explica mediante el principio cognitivo de

relevancia. En este ltimo se explica que la asignacin de referencia en el
caso de las inferencias puente se produce cuando los oyentes siguen el
camino menos costoso en la bsqueda de efectos cognitivos y encuentran
correctamente la referencia debido a que esa asignacin satisface sus expectativas de relevancia.
En el dcimo captulo, Mood and the analysis of non-declarative
sentences, Sperber y Wilson delinean una propuesta para el estudio semntico de los modos oracionales. Sealan que tradicionalmente, desde
la teora de los actos de habla, la interpretacin de las oraciones no declarativas se explicaba mediante la nocin de fuerza ilocucionaria (Searle
1969). Sin embargo, consideran que en este acercamiento se ha confundido el modo oracional con la fuerza ilocucionaria de una emisin, caractersticas que no tienen una relacin directa. Los autores defienden la idea
de que los modos oracionales son elementos codificados semnticamente
en la forma lgica y que funcionan como evidencias para el procesamiento inferencial pero que no lo determinan. Para defender esta postura, presentan una caracterizacin del significado de las rdenes y las interroga ciones del ingls y muestran cmo el modo codifica de manera altamente
abstracta una instruccin de bsqueda de relevancia que funciona como
una gua para el proceso de enriquecimiento. Para finalizar, plantean que
este acercamiento basado en el modo no se encuentra desarrollado y que
debera profundizarse mediante el anlisis de los casos en los que el uso
del lenguaje es no literal o no serio, como por ejemplo en los chistes, las
imitaciones, las ironas o las metforas.
El captulo once, el nico que tiene a Dreide Wilson como nica autora, se titula Metarepresentation in linguistic communication y es el ltimo de esta seccin. La autora propone integrar los postulados de la Teora de la Relevancia sobre la interpretacin de los significados del hablante dentro de un marco cognitivo ms general. Entiende que la teora ms
compatible es la Teora de la Mente (Baron-Cohen 1991), ya que ambas
comparten la idea de que las personas deben reconstruir o inferir el estado mental de los otros con los cuales interactan. Con el fin de justificar
la relacin entre las dos teoras utiliza ejemplos ad hoc de discurso referido, directo e indirecto, con los que muestra cmo las habilidades psico sociales que propone la Teora de la Mente son tambin tiles para describir la interpretacin de las inferencias lingsticas.
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En el captulo doce, Pragmatics, modularity and mindreading, los autores intentan defender la existencia de un mdulo especfico de procesamiento pragmtico. Debaten con Fodor (1983) sobre el lugar en el cual se
realiza la interpretacin pragmtica. Mientras que Fodor considera que
esto sucede en el dominio del procesador central junto con todos los otros
razonamientos, Sperber y Wilson sostienen que la comprensin pragmtica de los estmulos lingsticos posee regularidades particulares que son
especficas de dominio. Explican esta propuesta y concluyen que es altamente probable que exista un mdulo de procesamiento pragmtico con
principios y mecanismos propios, cuyo funcionamiento depende principalmente de la aplicacin de un proceso basado en la asignacin de relevancia a estmulos comunicados ostensivamente. No obstante, sostienen que
todava deben realizarse pruebas experimentales que justifiquen esta afirmacin.
En el captulo trece, Testing the cognitive and communicative principles of relevance, Sperber y Van der Henst recuperan las conclusiones
del captulo anterior. Muestran los resultados de dos trabajos experimentales que ponen a prueba el principio comunicativo y cognitivo de relevancia. En estos trabajos, los sujetos realizaron tareas de pensamiento
relacional, la Tarea de Seleccin de Wason (Wason 1966) y tareas de pro duccin controlada. Los resultados de estos experimentos dan cuenta de
que la relevancia de los estmulos afecta al resultado de las tareas cogni tivas y que esta variable es ms importante que la habilidad o inteligencia
de los sujetos. As, intentan mostrar cmo dos de las variables centrales
del principio cognitivo de relevancia, el esfuerzo cognitivo y los efectos
cognitivos, pueden ser manipuladas para alterar el resultado de los procesos de razonamiento.
El captulo catorce, The why and how of experimental pragmatics:
The case of 'scalar inferences', escrito por Noveck y Sperber, explica la
interpretacin de las implicaturas escalares (Horn 1984) y presenta un
resumen de tres experimentos que brindan evidencia en apoyo de esta
propuesta. El primero de ellos, publicado originalmente por Noveck
(2001), es un estudio del desarrollo de la competencia pragmtica en nios. El experimento consisti en analizar cmo los nios interpretaban
oraciones con implicaturas escalares, del tipo todo los muecos estn en
la caja y algunos muecos estn en la caja luego de observar cmo una
marioneta colocaba objetos en distintas cajas. Los resultados de esta tarea demostraron que los nios, a diferencia de los adultos, tendan a con-
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siderar las oraciones con algunos de manera lgica, donde algunos

puede interpretarse como todos, y no con el significado inferencial en el
que algunos implica a no todos. En cambio, los adultos consideraban
poco informativas o falsas a las oraciones con algunos cuando lo que
haba ocurrido se poda describir de manera ms relevante mediante una
oracin con todos. Esto demostr, segn los investigadores, que la habilidad para interpretar las inferencias escalares se adquiere durante el
crecimiento y que hay un paralelo significativo con la adquisicin de otras
habilidades psicolgicas relacionadas, como por ejemplo, la habilidad de
atribuir falsas creencias (cfr. Baron-Cohen y Frith 1985). El segundo experimento resumido, realizado por Bott y Noveck (2004), consisti en
cuatro tareas en las que se medan los tiempos de procesamiento de frases subinformativas del tipo Algunas vacas son mamferos frente a otras
frases de control donde los cuantificadores algunos y todos eran utilizados de manera informativa. Los resultados confirmaron que las interpretaciones donde algunos implica a no todos requieren un mayor esfuerzo cognitivo que aquellas en las que no se precisa realizar una inferencia. El tercer trabajo es el experimento de Breheny, Katsos y Williams
(2006), en el que se analizan los tiempos de lectura de frases con disyunciones que pueden ser interpretadas como inclusivas o exclusivas segn
el contexto. Los autores encontraron que las frases donde el contexto no
habilitaba una interpretacin exclusiva eran ledas ms rpidamente que
aquellas que s. Estos resultados, segn los investigadores, son los esperables desde los postulados de Teora de la Relevancia. Se oponen a las
predicciones de Levinson (2000) quien sostiene que las implicaturas de
este tipo se realizan de manera automtica y slo son canceladas contextualmente a posteriori. Como conlusin Sperber y Noveck sostienen que
si bien esta serie de experimentos funciona como evidencia a favor de los
postulados de la Teora de la Relevancia, todava es necesario seguir realizando trabajos experimentales en pragmtica para lograr una slida
adecuacin explicativa de la teora.
El captulo quince, A pragmatic perspective on the evolution of language, escrito por Dan Sperber y Gloria Origgi es el ltimo del volumen.
Comienza con una sntesis de los postulados de la Teora de la Relevancia
desarrollados a lo largo de los otros captulos para luego presentar una
explicacin relevantista sobre el origen y la evolucin del lenguaje. La hiptesis central que se sostiene a lo largo de este ensayo es que la el desarrollo del lenguaje slo fue posible porque ya se contaba con una habili -
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dad que permita reconocer y comunicar intenciones. Como conclusin,

los autores resaltan la idea de que la comunicacin inferencial preexiste
al cdigo lingstico y sostienen que esta particularidad ha sido dejado de
lado en los estudios sobre la evolucin del lenguaje y que debera recupe rarse si se quiere abordar el problema desde la perspectiva correcta.
En suma, si bien Meaning and relevance es una recopilacin de artculos ya publicados que pueden leerse de manera individual, el volumen
considerado en conjunto funciona como una visin global de los ltimos
avances, los alcances y los lmites de la Teora de la Relevancia. Sin duda,
el libro es una obra de referencia en el campo de estos estudios pragmticos, ya que presenta nuevas explicaciones sobre fenmenos ya estudiados y expone una serie de resultados experimentales que las sustentan.
BIBLIOGRAFA
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Rodrigo Loredo
Universidad de Buenos Aires
loredo.rod@gmail.com
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Antonio Gramsci, Escritos sobre el lenguaje. Seleccin, traduccin y estudio preliminar de Diego Bentivegna. Buenos Aires: EDUNTREF, 2013. 123 pginas.
Hablar de la relacin entre Gramsci y el lenguaje evoca tres posibles caminos tomados por los distintos especialistas que se ocuparon de esa relacin: 1) el uso primario de lengua por Gramsci, su estilo y la creacin de
un lxico novedoso para las categoras polticas que propone; 2) el mtodo de interpretacin filolgica empleado por el terico italiano en sus textos polticos; 3) las reflexiones del autor propiamente lingsticas sobre la
relacin entre algn aspecto del lenguaje y la cultura. Escritos sobre el
lenguaje versa sobre el tercer aspecto y muestra con claros ejemplos seleccionados de los Quaderni y las Lettere de Antonio Gramsci (18911937), as como de algunas de sus notas periodsticas, que, ms all de la
poltica, aunque tambin desde una perspectiva poltica, hay un tema que
ocupa un lugar central entre las preocupaciones constantes del terico
marxista italiano a lo largo de su vida: el lenguaje.
Desde el principio mismo, como sardo descendiente de una familia de
emigrados albanos y en la situacin de crecer en un estado de marcada
diglosia como el que reinaba en la isla de Cerdea, el joven Gramsci se
encuentra sensibilizado ante el tema de la lengua y de las polticas lingsticas. Ms all de esto, el tema de las motivaciones personales concretas a la hora de decidirse por un estudio universitario siguen siendo
un enigma; lo cierto es que cuando Gramsci marcha en 1910 con una
beca a Turn para iniciar sus estudios, se decide por la filologa (recordemos que entonces literatura y lingstica constituan una unidad cobijada
bajo el mismo techo de los estudios filolgicos, un dato que no tienen en
cuenta muchos esbozos biogrficos). El monto de la beca era sin embargo
reducido y apenas si alcanzaba para sobrevivir, por lo que tras no pocas
vicisitudes y algunos problemas de salud, Gramsci terminar abandonan-

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do los estudios universitarios en 1915 para sumergirse de lleno en la vida

poltica y la actividad periodstica.
Ya desde el primer ao de estudio comienza a asistir a los cursos del fillogo Matteo Giulio Bartoli, fundador de la neolingstica. Bartoli, acaso
interesado en un primer momento por el trasfondo idiomtico del joven
Gramsci y seducido luego por su inteligencia y rigor cientfico, lo acoge
como ayudante de ctedra. Algunas cartas a su familia contienen consultas lxicas sobre el sardo:
Pdele a Teresina que me mande en una nota todas las palabras que se refieran a la fa bricacin del pan, desde que se lleva el grano al molino hasta el momento en que se
come (si puede que se haga decir incluso el nombre de todas las partes de la mola),
y luego, en una nota palabras que se refieran al tejido. Si quiere, que me dibuje un te lar sardo, del modo en que pueda ella, slo para tener una idea, y que le ponga a cada
parte su nombre [] que le digan las palabras en lo que se refieren a la ilacin del
lino, desde la mies inclusive (p. 19).
Tales cuestionarios dialectolgicos son antes testimonio de las inquietudes que su profesor le habra trasladado que un efecto de la extraeza de Gramsci ante su propia lengua de origen que cree ver Bentivegna (p. 18). Una interpretacin menos potica, pero ms acertada en
vista de los mtodos corrientes de la lingstica histrica y la dialectologa corrientes entonces y del inters de su maestro por reas laterales y
marginales de la Romania como la isla de Cerdea. Sabemos tambin,
aunque no se recoge en esta antologa ni en ninguna otra hasta donde te nemos noticia, que Bartoli le encargaba trabajos como la preparacin de
sus Apuntes de Glotologa para el curso de 1912/1913. El encargado de la
edicin alemana de las obras de Gramsci, Klaus Bochmann, escribe sobre
dicho apunte:
El manuscrito titulado Appunti di glottologia ha despertado poco inters hasta ahora.
Para los investigadores no fillogos de la obra de Gramsci, el texto resultaba evidentemente poco significativo pues Gramsci apenas deba haber hecho aportes propios; de
todas maneras, el Gramsci lingista nunca ocup un lugar central en el inters de su
obra; los lingistas por su parte parecen haberse abstenido de prestar atencin a este
escrito ante la finalidad didctica del mismo (Klaus Bochmann 1993, 83).
Tener que abandonar los estudios y su proyecto de convertirse en un

catedrtico, experto en temas de lingstica (p. 13), result una frustracin para el joven Gramsci; aos despus mantena todava viva la idea de
concluirlos y escribir un doctorado sobre el manzonismo y la lengua nacional. Un dejo de amargura se percibe aun en la varias veces citada irona del arcngel justiciero destinado a devastar la obra de los neogra-
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mticos, cuando Gramsci deplora haber decepcionado a su maestro Matteo Bartoli al abandonar los estudios.
Matteo Bartoli (1873-1946) fue un fillogo y romanista italiano, cuya
importancia para la lingstica histrica y la dialectologa no siempre ha
sido reconocida en su justa medida. Estudi en Viena, bajo la tutela de
uno de los mayores romanistas del siglo pasado, Wilhelm Meyer-Lbke, y
de otros de no menor trascendencia como Adolf Mussafia. La propuesta
terica de Bartoli se construye en las coordenadas que marcan el Atlas
lingstico de Francia de Gillieron y Edmond en Francia, los planteos dialectolgicos de Graziadio Isaia Ascoli y la figura omnipresente de Benedetto Croce y su filosofa idealista en la cultura italiana de principios de
siglo, el Papa laico como lo llama Gramsci (p. 22), si bien el verdadero
alcance de la influencia de Croce ha sido puesta en entredicho y considerado como un mero gesto de condescendencia acadmica. Bartoli mantena adems contactos ms o menos directos con otros planteos tericos
contemporneos, tal el caso de la corriente Palabras y cosas (Hugo
Schuchardt), que coinciden en su postura polmica contra la escuela de
los Neogramticos, hegemnica en los mbitos acadmicos europeos de
principios de siglo. Su aporte ms valorado son las llamadas normas areales. La perspectiva histrica y antipositivista del maestro dej un sello indeleble en las inquietudes intelectuales de Antonio Gramsci que la antologa de Diego Bentivegna deja en evidencia.
Las notas sobre el lenguaje de Gramsci se distribuyen en 19 puntos tomados de artculos periodsticos, cartas y notas de los Quaderni de
carcere. En algunos casos se mantuvo el ttulo original: puntos 1, La lengua nica y el esperanto; 15, El lenguaje y las metforas; 16, Esperanto filosfico y cientfico; 17, Traductibilidad de los lenguajes cientficos y filosficos; 18, Observaciones sobre la escuela y 19, Notas sobre
el estudio de la gramtica. Los dems puntos llevan un ttulo orientativo
otorgado por el compilador: puntos 2, Estilo y gramtica; 3, Normativa
y ortografa; 4, Lingstica comparada; 5, Funciones cosmopolitas del
lenguaje; 6, Hegemona lingstica; 7, La ciencia del lenguaje; 8,
Lingstica histrica; 9, El lenguaje en China; 10, Lingstica y potica; 11, Estudios sobre el lenguaje; 12, Polticas culturales; 13, Del
latn al romance; 14, Lengua y cultura inglesa. El tenor de las notas es
fragmentario, y su extensin abarca desde un prrafo hasta algunas pginas. La exposicin se plantea en ocasiones en forma de palabras claves
que no estn tejidas por verbo alguno, frases que sugieren un desarrollo
posterior y dejan entrever la urgencia de la mano que escribe y evita de-
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tenerse en una idea cuando esto implicara distraerse de la lnea argumental que se viene desarrollando. En esos momentos es cuando ms se
lamenta que Gramsci no haya tenido tiempo para volver sobre estos apuntes y recogerlos en un conjunto ms orgnico segn fue su metodologa
general de trabajo en los Cuadernos y que diera lugar entre los mismos a
textos ms acabados sobre un tema especfico. Sus cuadernos temticos
sobre los intelectuales, Maquiavelo o el Risorgimento no son otra cosa
que una elaboracin ms cabal de algunas notas que haba apuntado en
cuadernos anteriores.
En las notas de Gramsci algunos temas vuelven a la discusin de manera recurrente (el idealismo en las figuras de Croce, Gentile y Bertoni, el
problema de la lengua nacional y su relacin con los dialectos, el esperanto y las lenguas universales), as como algunas planteos, tal como la formulacin de que es la gramtica y no el lxico (como se prueba en el caso
del ingls y el rumano) lo que determina la filiacin de una lengua. Una
de las preocupaciones centrales, sin embargo, es la de la gramtica descriptiva o normativa, explcita o implcita, y esto debe verse tambin en el
contexto de la todava reciente unificacin italiana, un pas muy joven y,
al mismo tiempo, muy viejo (p. 67).
No solo algunos ncleos temticos, sino tambin modos de anlisis
propios del trabajo filolgico, que hacen nacer del anlisis de tipo semntico y de la crtica textual la formulacin de sus propias categorizaciones
sobre un tema determinado, atraviesan la produccin textual gramsciana
desde sus aos de estudiante hasta su ltimo texto de notas, el breve
Quaderno 29, escrito probablemente hacia abril de 1935 y que contiene
algunas Notas sobre el estudio de la gramtica destinadas a un estudio
futuro bajo el ttulo provisorio de Lingua nazionale e grammatica, como
registra la ltima de sus notas en este cuaderno. Sus problemas de salud
se agudizarn en ese tiempo, obligando a su internacin, y ya casi no volver a tomar la pluma hasta su muerte en 1937. Especialmente los especialistas en polticas lingsticas lamentarn este proyecto trunco que
qued en la promesa de unos ms que sugerentes apuntes, en los que, sin
embargo, se apunta claramente el carcter poltico de la institucin de
una gramtica de la lengua nacional:
[] la gramtica escrita es siempre una eleccin, una direccin cultural, es decir
que es siempre un acto de poltica cultural-nacional. Podr discutirse sobre el mejor
modo de presentar esa eleccin y la direccin para hacerlas aceptar voluntariamente, es decir, podr discutirse sobre los medios ms adecuados para obtener el fin;
no puede haber duda de que hay un fin para alcanzar que tiene necesidad de medios
idneos y adecuados, es decir, que se trata de un acto poltico (p.114).
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Escritos sobre el lenguaje cuenta con una extensa y documentada introduccin, que abarca casi la mitad de la publicacin (50 pginas) y brinda un interesante marco para la lectura de los textos; se ofrece adems al
final una bibliografa bsica sobre el tema en italiano, ingls y espaol,
que es un buen punto de partida para profundizar en los numerosos temas que mereceran una discusin ms detallada y un anclaje necesario
en las discusiones ya existentes.
La seleccin de Diego Bentivegna viene a sealar un hueco en el conocimiento del pensador marxista que permaneca invisible para el mundo
hispano. Si bien ya se haban hecho ediciones completas y comentadas de
los textos de Gramsci sobre el lenguaje y la cultura para el italiano y las
principales lenguas europeas hace dcadas, la cada del Muro de Berln y
el fin del bloque sovitico haban en cierto modo obturado el inters por
estos y otros textos con trasfondo marxista. Razn de ms para valorar
esta publicacin y la oportunidad que abre al conocimiento de una nueva
faceta del terico italiano. Los romanistas y estudiosos de disciplinas
como la lingstica histrica o la sociolingstica, aun sin ser especialistas
en el pensamiento marxista del autor o en la historia de la lengua italiana,
se encontrarn con un libro que, ms all de su carcter fragmentario (no
poda ser de otra forma tratndose de apuntes de sus Quaderni del
carcere y de textos epistolares), rebosa en pasajes concisos pero sugestivos, en ningn modo empolvados por el tiempo, polmicos con frecuencia,
que invitan siempre a la reflexin.
BIBLIOGRAFA
Bochmann, Klaus. 1993. 'Der Erzengel, der die Junggrammatiker zerschmettern sollte': Antonio Gramsci besonderes Verhltnis zur Sprachwissenschaft. Quo vadis, Romania? 1993
(2): 81-88.
Coseriu, Eugenio. 1956. La geografa lingstica. Montevideo: Instituto de Filologa, Departamento de Lingstica, Universidad de la Repblica.
Schirru, Giancarlo. 2011. Per la storia e la teoria della linguistica educativa. Il Quaderno 29 di
Antonio Gramsci, in Linguistica educativa. Atti del XLIV Congresso Internazionale di
Studi della Societ di Linguistica Italiana (Viterbo, 27-29 settembre 2010), a cura di
Silvana Ferreri, 77-90. Roma: Bulzoni.
Carlos Gabriel Perna

Ruprecht-Karls-Universitt Heidelberg
carlosperna@hotmail.com
Signo y Sea 25
299

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