Lenguaje de 1 - A 11

Ministra de Educación
Gina Parody D’Echeona

Viceministro de Educación
Preescolar, Básica y Media
Luis Enrique García de Brigard
Directora de Calidad de Educación
Preescolar, Básica y Media:
Laura Barragán Montaña
Subdirectora de Fomento de Competencias
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de Referentes y Evaluación
Ana Bolena Escobar
Coordinadora Equipo Técnico
María Figueroa
Equipo pedagógico matemáticas
Veronica Mariño Salazar
Enrique Acosta Jaramillo
María Margarita Botero de Mesa
Francy Paola González Castelblanco
Yadira Sanabria Mejia
Yerry Londoño Morales
Jenny Blanco Guerrero
Equipo pedagógico lenguaje
Angela María Cubillos León
Grace Shakira Díaz Mejía
Jenny Patricia Niño Rodríguez
Inés Cristina Torres Londoño
Angela María Márquez de Arboleda
Equipo revisor
Juan Pablo Aldabán Vargas
Horacio Alvarez Marinelli
Sandra Patricia Arévalo Ramirez
Gina Caicedo Bohorquez
Martha Liliana Jimenez Cardona
Luz Mery Medina Medina
Sebastián Moncaleano Medina
Angela María Prada Echeverri
Ángela María Restrepo Santamaría
Ana María Saavedra Pineda
Betsy Vargas Romero
Diagramación
Heidy Rodriguez Amaya
Ángela María Mejía
BANCA DE PROYECTOS
Directores gráficos
Mario Roabarrera
Alejandro Ramirez Villaneda
Presentación
El Ministerio de Educación Nacional ha venido trabajando en distintas estrate-
gias y herramientas que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa
del país y que sean útiles en los establecimientos educativos. Una de estas
herramientas son los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) dirigidos a
todos los actores del sector educativo para que identifiquen lo que es indis-
pensable que aprendan los estudiantes y se desarrollen las acciones que sean
necesarias para garantizarlo. Éstos tienen como finalidad presentar al país un
conjunto de aprendizajes fundamentales, alineados con los Estándares
Básicos de Competencias, que pueden utilizarse como base para el diseño de
programas de estudio coherentes, secuenciados y articulados en todos los
grados y que a su vez, tengan en cuenta las particularidades de la comunidad
educativa como la diversidad cultural, étnica, geográfica y social.
El Ministerio de Educación Nacional espera que los Derechos Básicos de
Aprendizaje de 1º a 11º sean una herramienta útil para la comunidad educati-
va; las Entidades Territoriales podrán tomarlo como un referente que les
permita construir sus propias iniciativas curriculares, las instituciones educati-
vas usarlo en la elaboración de sus planes de área, los docentes desarrollar
ejercicios de planeación y prácticas de aula, los estudiantes podrán dar más
sentido a sus procesos de aprendizaje y los padres de familia, facilitar el acom-
pañamiento de la formación de sus hijos en casa.
De este modo, el Ministerio de Educación Nacional a través de esta primera
versión de los Derechos Básicos de Aprendizaje, inicia un proceso de socializa-
ción y retroalimentación con la comunidad educativa acerca de lo básico que
aprenden los estudiantes del país para mejorar sus aprendizajes grado a
grado. Los Derechos Básicos de Aprendizaje son un documento dinámico que
será retroalimentado, para seguir trabajando como comunidad comprometi-
da en lo que queremos sea una educación de calidad para nuestros niños,
niñas y jóvenes.
Gina Parody D’Echeona.

Introducción
¿Qué son los Derechos Básicos de Aprendizaje?
Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educa-
tiva que al incorporarse en los procesos de enseñanza promueven condicio-
nes de igualdad educativa a todos los niños, niñas y jóvenes del país.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje se plantean para cada año escolar de
grado primero a grado once, en las áreas de lenguaje y matemáticas y se han
estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Están-
dares Básicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible
ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los
EBC para cada grupo de grados. Los DBA por sí solos no constituyen una
propuesta curricular puesto que estos son complementados por los
enfoques, metodologías, estrategias y contextos que se definen en los
establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales y se concretan en los planes de área.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje:
Son una selección de saberes claves que indican lo que los estudiantes
deben aprender en cada grado escolar desde 1º hasta 11º para las áreas de
lenguaje y matemáticas.
● Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de
los grados.
● Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se
plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas
de clase.
● Son referentes para la planeación de aula. De esta manera, las actividades
en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un
grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
¿Cómo se estructuran?
Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos Básicos de Aprendiza-
je por área
(Lenguaje y matemáticas). Cada Derecho de aprendizaje se estructura de
la siguiente manera:
Permite nominar un
DBA, no sugiere un
momento especifico
1O Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirámides
dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
para su a prendizaje en resulta en ningún objeto. Por ejemplo:
el año escolar
Son ideas secundarias o No forma una caja

palabras relevantes Identifica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:
para dar significado al Vista 3
DBA Vista 1 Vista 2 Vista 3
DBA que el
Vista 1 estudiante debe
alcanzar durante un
Vista 2
año escolar
El ejemplo ilustra lo que se espera que el estudiante

pueda realizar una vez ha aprendido el DBA
¿A quién están dirigidos?
Los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposición de toda la
comunidad educativa:
● A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite
lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Estableci-
mientos Educativos.
● A los establecimientos educativos, les plantea un ejemplo de ruta, que
puede servir de referencia para articular sus planeaciones de área y aula
por grados y niveles.
● A los docentes y directivos docentes, les muestra un ejemplo de ruta para
los grados de educación básica y media, que pueden ser referentes para
sus procesos de diseño curricular, de área y de aula.
● A las familias, les permite identificar e interpretar los aprendizajes que están
o no alcanzando sus estudiantes en el proceso escolar para generar accio-
nes de acompañamiento desde casa, así como involucrarse las decisiones
de las escuelas de sus hijos.
● A los estudiantes les brindan información sobre lo que debe aprender en el
año escolar y en cada grupo de grados para orientar sus procesos de
estudio personal y prepararse en algunos conocimientos que evalúan las
pruebas de estado y de acceso a educación superior.
● Al Ministerio de Educación, fundaciones y otras entidades les permite gene-
rar estrategias acordes y que garanticen lo que se espera que los estudian-
tes aprendan para las áreas de lenguaje y matemáticas durante su perma-
nencia en el sistema escolar.
¿Cuál es su proceso de construcción y cómo se puede vincular?
El Ministerio de Educación Nacional, propone esta primera versión de los DBA
como un documento de trabajo que será socializado con la comunidad
educativa por medio de talleres de realimentación con establecimientos
educativos y espacios de interacción en el Edusitio Currículos para la Excelen-
cia http://www.colombiaaprende.edu.co/curriculo, que permitan consolidar
una versión definitiva. El camino a recorrer en esta construcción colaborativa
es el siguiente:
▪ Análisis de los EBC.

Construcción de ▪ Revisión y análisis de currículos.
versión 1 ▪ Definición de conocimiento
clave por grado.
▪ Mesas de discusión.
▪ Lanzamiento de los DBA al país.
Presentación
▪ Socialización en
al país
establecimientos educativos
▪ Mesas de trabajo regionales con
Talleres de docentes para la realimentación
retroalimentacion de la propuesta.
▪ Análisis de la información para
reformulación
Lanzamiento de Versión 2.
Resultados de la realimentación nacional.
Actualmente se está adelantando el proceso de presentación al país. El Minis-

terio de Educación Nacional le invita a hacerse participe en este proceso de
construcción nacional, a conocer los los DBA y a dar a conocer sus iniciativas
y recomendaciones para enriquecer esta propuesta.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
1 Identifica los sonidos que corresponden a las letras del

alfabeto. Por ejemplo:
7 Combina fonemas para formar palabras con y sin senti-
do. Por ejemplo:
A P
/K/ /a/ /m/ /i/ /s/ /a/
/m/ /i/ /s/ /a/ /k/ /a/
/s/ /a/ /m/ /i/ /k/ /a/
2 Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y

minúsculas. Por ejemplo:
Aa Bb Cc Dd Ee Ff 8 Describe objetos comunes y eventos usando vocabu-

lario general y específico. Por ejemplo:
3 Asocia palabras habladas con palabras escritas sin el
apoyo de imágenes. Por ejemplo: La naranja es mi fruta favorita.
La naranja es un cítrico.
Es de color anaranjado.
La naranja es redonda.
Plátano
Plátano
9 Clasifica palabras en categorías. Por ejemplo:

Hagamos una lista en orden alfabético de los alimentos que
traemos para comer.
Productos de Fruta:
paquete:
1. Galletas 1. Banano
2. Papas Manzana
4
2.
Identifica letras, palabras y oraciones. Por ejemplo: Uva
3. Plátano en tajadas 3.
1O Reconoce la dirección en que se presentan las palabras

en un texto escrito (Izquierda a Derecha) y de arriba
hacia abajo. Por ejemplo:
Perro
Aquí en El Charco hay muchos perros. El perro
5 Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras

de dos y tres sílabas. Por ejemplo:
tiene cuatro patas, una cola y una nariz fría.
Pero todo el cuerpo es tibio. El perro es muy
lindo. Le gusta comer carne y cuidar a los niños
y la casa. Cuando está pequeño es juguetón.
Si ya es grande es más serio.
Fonemas de “casa” = /k/ /a/ /s/ /a/
Fonemas de “perro” = /p/ /e/ /rr/ /o/ MEN. (2010). Escuela Nueva.
fonemas de “banano” = /b/ /a/ /n/ /a/ /n/ /o/

Sílabas de “casa” = ca – sa 11 Reconoce que las oraciones habladas y escritas están
hechas de palabras separadas. Por ejemplo:
Sílabas de “perro” = pe – rro
Sílabas de “banano” = ba - na - no
6 Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las

palabras. Por ejemplo:
L ibe rtad y O d
r en
12 Lee en voz alta y con progresiva fluidez. Por ejemplo:

Hace las pausas de los signos de puntuación, los espacios en
15 Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que
sucede una historia. Por ejemplo:
blanco entre palabras y los cambios de renglón.
Matrimonio de gatos
Una gata y un gato
“Dorotea y Miguel son muy buenos se casaron un día
amigos, casi todo el tiempo.
y hubo una fiesta
Un día leyeron un libro que se
llamaba El Caballero y la Princesa. donde el gato vivía.
- Juguemos - dijo Miguel
Yo seré el caballero y tú la Hasta la media noche
princesa…” llegaron invitados,
con sombreros azules
y vestidos dorados.
Keiko K. (2012) Edición Especial para el MEN-PNLE. Estuvieron presentes

Fragmento Dorotea y Miguel. Colección Semilla MEN en aquella ocasión,
vecinos y vecinas
13 Usa referencias como el título y las ilustraciones para
comprender un escrito. Por ejemplo:
de toda la región.
Castro C. 2010 Matrimonio de gatos. En MEN. Escuela Nueva.
Este poema lo escribió Carlos Castro Saavedra
a. ¿Quiénes participan en esta historia?

b. ¿Por qué había fiesta en la casa del gato?
c. ¿Quiénes fueron a la fiesta?
d. ¿Cómo iban vestidos los invitados?
16 Cuenta con sus propias palabras un texto informati-

vo leído por la/el docente. Por ejemplo:
Los pollitos no
Los perritos son toman leche de sus
mamíferos porque toman mamás, entonces
leche de su mamá. Mi no son mamíferos.
perrito hizo eso.
Keiko K. (2012)
Edición Especial para el
MEN-PNLE. Fragmento
Dorotea y Miguel.
Colección Semilla MEN
14 Organiza los eventos de una historia en la secuencia

correcta. Por ejemplo:
Una pareja de osos
Los sábados en la mañana la pareja de esposos se levanta
muy temprano; la señora osa se viste con sus mejores vestidos
y sus más lindos pendientes, ella tiene el hábito de encontrase 17 Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y
terminan en punto final. Por ejemplo:
con sus amigas para ir a patinar. En cambio el señor oso,
también muy arreglado, toma su moto y va a la biblioteca a
leer poesía.
En las noches la pareja de osos vuelve a reunirse para contar
las aventuras de su día.
a. La osa se pone sus mejores

vestidos.
b. La osa patina sobre hielo.
c. El oso viaja en motocicleta.
d. El oso lee poesía.
L ibe rtad y O d
r en
1 Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la

entonación adecuada según el mensaje del texto. 5 Identifica palabras de la misma familia y puede
producir listas, esquemas o textos cortos con ellas.
Por ejemplo: Por ejemplo:
En un minuto puede leer textos como este:
Pan Panadero Panadería
Guajirita
Tierra Terreno Terrestre
Este fue un día especial, como todos los días en mi
ranchería. El canto del gallo anunció la llegada de El panadero de la panadería
un nuevo día. Algunos de los niños que estaban en el de doña Gloria me contó, cuáles son
rancho se despertaron sobresaltados, otros como los ingredientes para hacer el pan. El
yo, seguimos durmiendo. pan se hace con harina, agua, aceite,
levadura de panadería y sal.
Pelaéz, A (2004.) Guajirita. Ministerio de Educación Nacional
2 Reconoce que una misma consonante al unirse con una 6 Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en
textos orales y escritos. Por ejemplo:
vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen
sonidos similares. Por ejemplo: Juan dice que los chistes de María son muy divertidos.
En cambio las bromas de Paula son muy aburridas.
El sonido / S / puede estar representado por: La grafía G tiene distinto
c Cesar / ciruela
sonido según la vocal que
s Silencio
la acompañe.
7 Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o
un gráfico. Por ejemplo:
/g/
z Zorro como en gato El sol calienta la tierra y las aguas de los ríos y mares,
parte del agua se evapora y sube al cielo formando
Pero que a su vez, la representación gráfica C, las nubes. Luego llueve, cae granizo o nieva y el
se pronuncia / K / al combinarse con otras vocales /J/ agua regresa a la tierra y vuelve a los ríos, mares,
c casa / Colombia / cuidado como en gente

ciudades y campos.
4. PRECIPITACIÓN
3 Lee y escribe correctamente palabras que contienen

sílabas con representación sonora única. Por ejemplo:
Entonces nieva, llueve o cae granizo y el
agua se regresa vuelve a caer a la tierra,
a los lagos, al océano y a los ríos.
que, qui, gue, gui. EL CICLO
Miguel Higuera es un músico DEL AGUA
muy importante, le gusta tocar la 3. CONDENSACIÓN
guitarra que le regaló su padre a El agua
los 7 años y hacer canciones para evaporada sube
decirle a su mamá cuánto la quiere. a la atmosfera y
Miguel Higuera cree que la música forma lo que 1. CALENTAMIENTO
puede mudar los corazones que conocemos como SOLAR
nubes. Entonces El sol atraviesa
están en guerra… nieva, llueve o la atmósfera y
cae granizo y el calienta la
agua regresa a la tierra y todo lo
tierra, a los que hay en
lagos y a los ella, también el
océanos. agua de los
4
ríos, mares y
Reconoce que las palabras están compuestas por lagos.
sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas 2. EVAPORACIÓN
o cuando cambia de renglón. Por ejemplo: Cuando el mar, los ríos y los lagos se
calientan, el agua se evapora y el hielo
deportista de por tis ta de los polos, hielo glacial, se derriten.
James Rodríguez es un gran depor-

tista.
L ibe rtad y O d
r en
V1 Grado 2 - Página 1 de 2
8 Identifica las partes de un texto que ayudan a su compren-

sión (títulos, subtítulos, glosarios). Por ejemplo: 11 Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qué
quiero decir y para qué lo quiero decir? Por ejemplo:
¿De qué puede ¿Qué quiero La invitación a la exposición
tratar la historia? comunicar? de artes de la clase.
¿Qué quiere decir la
palabra “camino” y “casa”? ¿Para qué lo Para que mis compañeros
¿Podemos poner estas dos quiero comunicar? de otros cursos y mis papás
asistan a la exposición.
palabras en nuestro
diccionario personal?
12 Escribe resúmenes de textos informativos leídos o
escuchados utilizando sus propias palabras.
Por ejemplo:
Buitrago J. y Yockteng R, (2008), Camino a casa.
Fondo de Cultura Económica. Edición especial
para el MEN. Para hacer burbujas de jabón se necesita jabón
Portada pero también mucha agua. Hay recetas que dicen
que podemos echarle gelatina de sabores pero el
agua debe estar tibia. Para hacer burbujas de
jabón se crea una película, que al soplar forma una
Identifica los personajes principales de una historia y
9
burbuja. Si la burbuja cae en un lugar mojado, no se
revienta tan rápido, si cae en un lugar seco sí lo
las acciones que cada uno realiza. Por ejemplo:
hace. Por ejemplo, si la toco con mis dedos secos
se explota rápido y si me mojo las manos no.
Un águila y una zorra que eran muy amigas decidie-

ron vivir juntas con la idea de que eso reforzaría
su amistad. Entonces el águila escogió un árbol
muy elevado para poner allí sus huevos,
13 Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus
propias palabras siguiendo la secuencia de la historia.
mientras que la zorra soltó a sus hijos Por ejemplo:
bajo unas zarzas sobre la tierra Introducción: se presentan los
al pie del mismo árbol. Fábula de Esopo (fragmento) personajes y el lugar donde se
desarrolla la historia.
Nudo o conflicto: son las acciones

Personajes
o problemas a los cuales se ven

enfrentados los personajes.
Los hijos Desenlace: es la forma en que los

de la
El águila La zorra zorra personajes resuelven sus problemas.
Es el final de la historia.
El águila y la zorra deciden vivir juntas.
Acciones
El águila escoge el árbol. 14 Declama poemas de una estrofa y hace representa-

ciones teatrales. Por ejemplo:
La zorra suelta a sus hijos en unas
zarzas bajo el mismo árbol.
Siempre mis aguas tendrán rumores,
blancas espumas mi mar azul,
1O
mis tiernas aves cantos de amores,
Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en galas mis campos, vida mis flores,
libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera mi ambiente aroma, mi esfera luz.
escrita y oral lo que comprende de estas. Por ejemplo:
Ureña de Enriquez S. (1877) La llegada del invierno.
ZONA DE
DERRUMBE
L ibe rtad y O d
r en
3
1 Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con
la entonación adecuada según el mensaje del texto. 4 Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, letras
adecuadas y puntuación). Por ejemplo:
Por ejemplo:
En un minuto puede leer textos como este: Trabalenguas
Buscaba en el bosque Francisco, un vaso vacío y bonito, y al
verlo le dijo un visitante, ¿Buscas vasos en el bosque vacío?
¿SABES QUÉ?
¿Sabes qué? El abuelo de Viviana vendía vino en botellas de barro

Esta noche, en Villavieja al obiszpo Alba.
asomado a la ventana
veo la luna ¿Qué hiciste el fin de semana?
como si fuera el ojo de una El domingo fui al zoológico y vi animales salvajes. Vi un
cerradura.
¿Y sabes qué? león, un jaguar, un camaleón y un murciélago.
Me empino en la punta de
los pies
con la ilusión
de pegar mi ojo a la luna
y a través de esa cerradura 5 Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte
para separar párrafos, la coma para enumerar y la
contemplarte dormida
en tu alcoba del espacio. mayúscula para iniciar una oración y para escribir
Aníbal Niño J. “La alegría de querer” poemas de amor para niños. nombres propios. Por ejemplo:
Colombia es un país rico en biodiversi-

Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en dad, con cinco regiones naturales: la
2 sus producciones orales o escritas. Por ejemplo: región Andina, la Amazónica,
la Orinoquía, la Pacífica y Caribe.
El Instituto Humboldt investiga sobre la
biodiversidad en Colombia.
La película tiene un perro que
habla, en realidad no habla, su
dueño hizo un collar mágico que lo
hacía hablar. El perro era gordo y
tierno, pero su dueño lo obligaba a
hacer cosas malas… 6 Establece la relación entre palabras, imágenes y
gráficos en un texto. Por ejemplo:
TOMA NATURAL, TOMA

3 Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones
y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a Fruti
sus escritos. Por ejemplo:
Copulativos: además, también, igualmente.
Disyuntivos: ni, pero, sin embargo.
Hoy las personas se preocupan porque hay
varios animales en vía de extinción. También 1. ¿Se podría comparar las vitaminas de las frutas naturales con la
especies de plantas que ya no se encuen- que ofrece el jugo?
tran en nuestros bosques. 2. ¿Cuáles son los beneficios del producto que me ofrecen?
Igualmente hay otros recursos naturales, que 3. ¿Cuál es la intención de este anuncio?
por falta de cuidado y por maltrato de los 4. ¿Cuál debe ser mi posición ante los anuncios publicitarios?
hombres están a punto de desaparecer.
Sin embargo hay personas que han hecho
grupos para cuidar de las especies, pero no
siempre lo logran. L ibe rtad y O d
r en
3
7 Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el
contenido de una lectura a partir de la información que le 1O Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informati-
vo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el
brinda el texto. Por ejemplo: docente). Por ejemplo:
Para un texto narrativo:
Para hacer mis inferencias, La escuela sin libros
Posible título
tengo en cuenta:
¿E l texto leído me da fechas? PERSONAJES LUGARES ACCIONES

¿Se mencionan lugares o En mi historia Mi historia se En mi historia
características de los espacios? aparece: desarrolla en: ocurre:
(Hace mucho calor, es muy lejano...)
¿Cuáles fueron las acciones que Una maestra Una escuela Los niños juegan
en el campo en el patio fútbol
se relataron o describieron?
Una niña de
¿Qué consecuencias tienen esas grado tercero La maestra lleva a sus
acciones? La biblioteca estudiantes a la biblioteca
Un bibliotecario de la escuela
Los libros desaparecen
Un ladrón de libros El patio de recreo
8 Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito
comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero de la escuela
Los niños investigan
quién robó los libros
decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas
sencillos sugeridos por un adulto. Por ejemplo:
¿Qué quiero El problema del desperdicio de

comunicar? agua.
¿Para qué quiero
comunicarlo? Para que ahorren agua.
Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en

¿A quién se lo
quiero comunicar? A mis compañeros de escuela. 11 clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales
contesta, pregunta o da su opinión. Por ejemplo:
¿Qué información Consecuencias del
tengo? desperdicio de agua. Yo pienso que las personas
debemos reciclar, es muy
fácil; las botellas deben
estar sin tapa, el cartón y las
bolsas de leche todo debe
estar lavado y meterlo en
bolsas blancas, por ejemplo
en mi casa…
Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando

9 la planeación sugerida por el docente. Por ejemplo:
Para elaborar un poema:
Planeación para elaborar un poema
ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS
4 versos uso de figuras literarias y
2 estrofas de lenguaje poético.
L ibe rtad y O d
r en
4
1 Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación
de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones, 4 Realiza un esquema para organizar la información que
presenta un texto. Por ejemplo:
gritos). Por ejemplo:
Lee en un minuto textos como este: TÍTULO
El árbol que no tenía hojas Idea principal
Era un árbol tan feo, tan feo, que no tenía hojas. Idea secundaria 1
Estaba solo en el campo y nunca
había visto otro árbol.
Por eso no sabía que los árboles tienen hojas. Y
Idea secundaria 2
tampoco sabía que él era tan feo.
Pero un día oyó decir a unos niños: Conclusión
-¡Vaya porquería de árbol!
-No sirve para nada.
-Ni siquiera tiene hojas.
Entonces se puso triste porque se enteró de que
era feo.
5 Identifica el propósito informativo, recreativo o de
opinión de los textos que lee. Por ejemplo:
Y le dijo al Sol:
-Tú que eres tan poderoso, ¿puedes darme hojas?
El Sol le contestó:
-Yo no puedo dar hojas a las árboles…
NO:1234 /20:05:2015
la Noticia
Fernando A. (1989), “El árbol que no tenía hojas”
2 Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y

las usa para dar significado a nuevas palabras. Por ejemplo:
Tabla de
Foto es luz posiciones
Nuevamente “el Elefante del
Fotocopia balón” Migdonio Perez jugó
como titular del Metropiano. Su
Grupo F
Fotografía Puntos desempeño motivó el aplauso de
1 Metropianos 8 los hinchas del equipo azul.
2 Bujarra 5
Fotosíntesis Pérez se ganó la atención de la
3 Igualdad 3
hinchada cuando en el minuto 23
4 Coronitas 1
sacó a dos de sus rivales.
Grupo J
Puntos Nuevamente el Elefante
1 Corvinos 6 demostró que son su nobleza y
2 Andinos 4 fuerza, el fútbol corre pos sus venas
y es capaz de cautivar a hombres y
3 Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de
consecuencia, condicionales, entre otros) para dar cohe-
3
4
Real cordobés
Llaneros
3
1
mujeres por igual, gracias a su
sonrisa y su talento con el balón.
Migdonio se ha ganado a pulso el
rencia global a un texto. Por ejemplo: lugar que ocupa hoy en la F del
fútbol colombiano.
Nuestro país
Nuestro país Colombia tiene gran cantidad de climas como el
cálido, el seco, el frio y el húmedo. Por lo tanto tiene diferentes
hábitats y paisajes naturales. Algunos de estos pueden ser
desiertos, sabanas, bosques y tundras o también océanos, ríos Texto Texto
y lagunas. informativo de opinión
Entre estos hábitats hay grandes diferencias, Tales como las
especies de animales, de plantas, la forma de los frutos, sus
sabores, etc.
Si no cuidamos el medio ambiente podemos perder esta
diversidad de fauna y flora. Por esta falta de cuidado los
animales morirían y cambiaríamos la cadena alimenticia. Del
mismo modo los cultivos cambiarían y no podríamos comer
algunos cereales. L ibe rtad y O d
r en
4
6 Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole,
metáforas y símiles) en textos narrativos, dramáticos o líricos. 7 Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de
opinión aplicando estrategias de planeación, revisión,
Por ejemplo: edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en
clase como en casa. Por ejemplo:
Me haces un favor Búsqueda
¿Me haces un favor?
¿qué clase de favor? Planeación
¿quieres tenerme mis avioncitos
durante todo el recreo? Revisión
¿durante todo el recreo?
si, es que tú eres mi cielo…
Edición
Jairo Aníbal Niño (Colombia)
8 Escribe textos de creación literaria en los que utiliza

las características propias de los géneros literarios.
El Gato Por ejemplo:
El gato Descripción de personajes

cuando está ronco Narrativo Descripción de lugares
imita al pato. Coherencia de los hechos
El gato se vuelve loco
cuando aparece un ratón Hipérbole
y lo invita poco a poco Lírico Metáfora
para ver televisión. Comparación
Mi gato
es cojín esponjado
junto a mi lado. Dramático Diálogos coherentes entre
mínimo dos personajes
Alma Velasco (México)
9 Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual

teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición.
Por ejemplo:
En un trozo de papel
Tiempo de presentación de 5 a 10 minutos.
En un trozo de papel
con un simple lapicero, Presentación sobre temas de clase, consultas
yo tracé una escalerita, tachana- y lecturas.
da de luceros.
Trabajo individual o grupal.
Hermosas estrellas de oro.
De plata no había ninguna.
Yo quería una escalera
para subir a la Luna.
Antonio García Teijeiro (España)
L ibe rtad y O d
r en
5
1 Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y
lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según 4 Usa conectores de continuidad , condición, oposición
y orden para dar coherencia al texto. Por ejemplo:
las marcas textuales, ortográficas y de puntuación. Por
ejemplo:
La mayor parte de las plantas utilizan la ener-
Lee en un minuto el siguiente texto: gía que reciben del sol. Pero hay algunas
que no solo toman esa energía, también
Hace casi ciento cincuenta años, Colom- capturan insectos y otros animales pequeños,
Cuando empezamos bia comenzó a exportar café. También que les proveen nutrientes para sobrevivir en
a exportar café en este caso, había una buena deman- caso de que se encuentren en suelo pobre.
da mundial. Esta era más grande aún que Las trampas de las plantas incluyen hojas con
la del tabaco, porque no solo en Europa agua, pegajosas o espinosas, que se cierran
si- como mandíbulas de animal. Luego de atra-
no también en Norteamérica se consumía par el insecto la planta; primero disuelve el
café. Entonces, más y más gente en Colom- cuerpo para hacer una sopa de carne y
después absorbe el alimento a través de sus
bia se dedicó a sembrar café con la idea hojas.
de venderlo en ese mercado.
Las ventas hacia afuera crecieron rápido.

En poco tiempo, el grano se convirtió en el 5 Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para
distinguir palabras idénticas de diferentes categorías
producto más importante de exportación. gramaticales. Por ejemplo:
Hacia finales del siglo pasado, el país ya
estaba exportando más de veinte veces dé verbo de preposición
la cantidad de café que había vendido él pronombre el artículo
cincuenta años antes. Pero el crecimiento conector de
más impresionante se dio en la primera más adverbio
cantidad
de mas adición
mitad del siglo pasado.
mí pronombre mi posesivo
MEN, Escuela nueva. Ciencias sociales 5º. Cartilla 3. En línea en junio de 2015, http://www.co-
2
lombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-81501_archivo.pdf
Reconoce las clases de palabras y comprende que cada 6 Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de
información consultadas. Por ejemplo:
una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos Menciona que en un proyecto utilizó: periódicos, entrevis-
dados. Por ejemplo: tas e internet.
Identifica los pronombres, los artículos, los sustantivos, los verbos,
los adjetivos y los adverbios. Referentes:
1. Davies, N. (2012) Todo lo que necesitas saber de
los animales. Edición especial de Panamericana
para el MEN.
Animales parlanchines
2. MEN, Escuela nueva. Ciencias sociales 5º. Cartilla
Los animales se comunican unos con otros de 3. En línea: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/medi-
muchas maneras: con colores, movimientos,
ateca/1607/articles-81501_archivo.pdf
sonidos y hasta olores. Pero, ¿alguno usa un 3. Mi ventana al mundo. En línea https://solsilvestre.word-
press.com/category/caligramas/
lenguaje similar al de nosotros? Y los humanos
¿alguna vez hablarán con los animales?
7 Interpreta la información que se presenta en mapas,
gráficas, cuadros, tablas y líneas del tiempo. Por ejemplo:
Davies, N. (2012) Todo lo que necesitas saber de los animales. Edición especial de A partir de la siguiente gráfica, el estudiante concluye que el
Panamericana para el MEN.
sector que más emite CO2 es la generación de electricidad
y calor.
3 Escribe y separa correctamente palabras que conten-
gan hiatos, diptongos y triptongos. Por ejemplo: Emisión de CO2
Industria
20%
Electricidad
y calor 47% Residencial
Organiza en la siguiente tabla los nombres y apellidos de sus 10%
compañeros según corresponda. Transporte
23%
Hiatos Diptongos Triptongos

An - dre - a Pau - la Dioi - co
Ra - fa - el A - li - cia Viei - ra
Da - nie - la
L ibe rtad y O d
r en
5
8 Comprende un texto leído. Por ejemplo:
Para demostrar su comprensión el estudiante:
Prepara (consulta diversas fuentes, organiza y
Genera hipótesis de predicción a partir selecciona la información a presentar, prepara
de elementos textuales y paratextuales. recursos visuales de apoyo).
Identifica información explícita. Presenta empleando todas las normas estable-
Infiere información de un texto. cidas (practica la presentación con ayuda de
Identifica párrafos de presentación los padres, practica su gesticulación, se apoya
en el material visual aportado).
de ideas principales, de ideas secundari-
as y de conclusiones. Responde preguntas, amplía la información so-
licitada y da su opinión argumentada frente al
9 Escribe artículos de opinión y biografías. Por ejemplo: tema.

Optimiza tiempo de presentación, se preocupa
Etapas para un texto de opinión Contenidos de una biografía por tener la atención de su público, entre otros.
Consulta previa Fechas de nacimiento y
de muerte
Reconocimiento de otros
puntos de vista
Elementos a favor
Lugar de nacimiento
Información sobre la familia
12 Compara textos de un mismo tema. Por ejemplo:
Elementos de la infancia
De los dos textos a continuación compara las formas como se
Elementos en contra presenta el tema, identifica ideas principales y su desarrollo,
Conclusión Personajes importantes de
la vida intenciones del autor, relaciones de causa y efecto, entre otros.
Trayectoria
Obra
Menciones El diario de
Premios Los Tres Ríos
1O Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el
significado de los poemas y los caligramas. Por ejemplo:
¿Qué pasa con la ropa que botamos a la basura?
Por Isabella Velez Martín
Nos preguntamos, ¿qué hacemos Nuestro relleno sanitario Don Fe-

TUS OJOS con la ropa que botamos a la ba-
sura? pocas veces nos hacemos
lipe, recibe gran cantidad de estas
prendas y tantas otras quedan en
Verso
Ojos indefinibles, ojos grandes, este interrogante, de hecho pocas
veces lo hacemos sobre lo que
las calles de nuestro municipio,
esto debido a que los habitantes
como el cielo y el mar hondos y puros, sucede con la basura en general.
En el municipio de los Tres Ríos
de la calle rompen las bolsas en
busca de lo que les puede ser útil,
ojos como las selvas de los Andes: Rima tenemos en nuestras alcantarillas pero al no hacer la debida sepa-
misteriosos, fantásticos y oscuros. consonántica muchas prendas que en un
momento hicieron parte de los
ración en nuestros hogares muchas
de las prendas están sucias y ma-
100 a 150 toneladas de ropa que lolientes y no las toman como par-
botamos. te del reciclaje.
Ojos en cuyas místicas ojeras
Estrofa se ve el rostro de incógnitos pesares,
cual se ve en la aridez de las riberas
la huella de las ondas de los mares. Semanario El Campeón NO:1234 /20:05:2015
Julio Flórez Fragmento Lo moda es... ¡reciclar la ropa!

En la Ciudad de Dune, la moda es reciclar!
Por Ana Rodriguez.
En los últimos días hemos observado que
por las calles de nuestra ciudad, el colectivo
llamado “los acuerdos” ha pasado de casa
en casa presentando su estrategia de reci-
claje de ropa, para vestir a los más necesi-
tados y hacer productos como bayetas de
limpieza.
La estrategia del colectivo es ubicar conte-
Rima nedores en puntos estratégicos de las comu-
asonante
nidades como los supermercados, iglesias,
centros comunitarios, entre otros. Para que
las personas ubiquen allí las prendas que ya
no utilizan, en cambio de desecharla con los
restos de basura de sus casas.
Pero esto no es todo, por cada kilo de ropa
donada, ellos recibirán un cheque que a su
vez sirve de crédito para reclamar otro ser-
vicio, como pasear perros, podar el césped o
Mi ventana al mundo. En línea, junio de 2015, https://solsilvestre.wordpress.com/category/- pegar un vidrio. La intención a través de este
caligramas/ servicio es aprender que aún las acciones
más pequeñas pueden adquirir un sentido de
11
colectividad.
Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información
a presentar y prepara recursos visuales de apoyo. Por ejemplo:
Para la realización de un proyecto en donde reconocemos la
importancia del agua potable para mi comunidad, desarrollo cua-
tro elementos fundamentales: L ibe rtad y O d
r en
6
1 Reconoce la situación comunicativa de diversos textos:
pro- pósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de 3 Recurre a citas textuales o parafraseo citando las
fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión
lenguaje, entre otros y utiliza esta información para selec- (información literal o explícita e información inferencial
cionar el más adecuado según sus objetivos. Por ejemplo: o implícita). Por ejemplo:
Con el fin de investigar para una exposición sobre el cambio
climático, selecciona el texto más pertinente según su propósito. LOS NASA
Los nasa o paeces son un pueblo originario de la zona andina
colombiana que habita en el departamento del Cauca. Su lengua
Texto 1 es el nasa yuwe o páez, en la que la palabra “nasa” se refiere tanto
a la gente como a todos los seres que habitan en el territorio (la
Cambio Climático naturaleza y los espíritus). Fuera del Cauca, los nasa también se
Una explicación sobre las encuentran en departamentos como Valle del Cauca, Tolima,
afectaciones a la biodiversidad Putumayo, Huila, Caquetá y Meta. A la llegada de los conquistado-
res, en el siglo XVI, ofrecieron una
dura resistencia y, aún hoy en día,
Diario El comunicador, periódico la Duna. Febrero 18 de 2015 mantienen una sólida defensa de
su territorio. Actualmente, los nasa
habitan casi un centenar de res-
Texto 2 guardos en todo el país, y en mu-
chos de ellos conviven además
Microcuentos con otras etnias originarias y cerca-
nas culturalmente, como los guam-
Calentamiento Global bianos o misak, los coconucos y los
el día que el clima de la tierra cambió totoroes.
Concurso de cuento infantil sobre el calententamiento global. (2014). TUMBO, Luz Eneida. Alrededor de la Tulpa (2014). Ministerio de Educación Nacional, Plan
Centro cultural para lectura y la escritura de tres lagos. Nacional de Lectura y Escritura.
A partir de lo anterior, podemos concluir que:

Aunque ambos textos abordan el cambio
climático, resulta más pertinente para mi
exposición la noticia (texto 1) puesto que Según las lecturas que yo he realizado, como el
este es informativo y contiene información libro Alrededor de la Tulpa, los nasa son una
real, mientras que el relato (texto 2) es una comunidad indígena que ha logrado conservar sus
historia que contiene elementos ficcionales y tradiciones, para quienes su territorio es lo más
por eso no es pertinente. importante. Esto debido a que desde el siglo XVI
han defendido su tierra de los conquistadores y
habitan casi un centenar de resguardos.
4 Escribe textos expositivos de manera estructurada (el

2 Escribe textos en los que selecciona y analiza la información
consultada, en función de la situación comunicativa. Por
documento presenta: definición, clasificación,
comparación / contraste, y establece relaciones). Por
ejemplo: ejemplo:
Situación comunicativa: Prepara un texto expositivo sobre la contaminación:
Exponer las principales manifestaciones culturales colombianas
La contaminación es la presencia de agentes no-
Medio de consulta Información a utilizar civos para la salud o el bienestar en un ecosistema Define
determinado.
Oral: entrevista a un adulto de auto- Datos sobre las manifestaciones
ridad en el tema como un mayor o un culturales locales. Existen varios tipos de contaminación: la del aire, el
edil. agua y el suelo, así como, diferentes tipos de agen- Clasifica
tes contaminantes: sólidos, líquidos, no degrada-
Página web: Patrimonio cultural del país. bles y gaseosos.
http://www.mincultura.gov.co/Paginas/de-
fault.aspx Los países con mayores niveles de contaminación
son Estados Unidos y Rusia, quienes son los que más Compara
Libro: Así somos (2009) de Beatriz Capítulo 3: Personajes populares gases tóxicos emiten, seguidos por China y Japón.
Helena Robledo. Ediiciones B. Capítulo 6: Comidas tradicionales.
La contaminación del agua es de las más preocu- Establece
Libro: Las fiestas y el folclor en Colombia Principales fiestas en Colombia. pantes, puesto que a mayores niveles de contami- relaciones
(2002) de Javier Ocampo. PanamerIcana nación del agua, menor calidad de vida.
Editores Edicones B.
Elaboro una reseña descriptiva con 4 apartados:

Patrimonio, comida, fiestas y personajes.
L ibe rtad y O d
r en
6
5 Escribe textos narrativos sobre situaciones reales o imagi-
na- rias, en los que tiene en cuenta el narrador, los personajes y 7 Reconoce que una oración es una relación entre un
sujeto y un predicado. Por ejemplo:
la secuencia de los eventos. Por ejemplo:
Pelé ganó con su selección tres copas mundiales.
Escribe un cuento teniendo presente los siguientes aspectos: Sujeto Predicado: dice que hace el sujeto (ganar),
qué (tres copas mundiales) con quién (con su selección)
Cuento 1
Era casi imposible que todo se hubiera hecho realidad así tan de 8 Determina el significado literal y no literal de las
palabras y figuras del lenguaje, a partir del contexto en
repente. Estaba parado ahí, en la fila de la cafetería escolar, en el
patio central del colegio _______________ , soñando con ella, en el que se le presenta. Por ejemplo:
espera de comprar ______________ y un puesto más adelante hacía
fila _______________, la niña de ojos miel y trenzas cola de caballo. Ayer se notó más el brillo de las estrellas, al ser una
noche muy oscura.
Llevaba un mes esperando la oportunidad de hablarle, de cantarle Significado literal, refiriéndose a la condición de luminosidad de las estrellas.
al oído algún regaetton de esos pegajosos del tipo ven y sana mi
dolor / tienes la cura de este amor (de este amor). Y ahora estaba
ella, allí, a escasos centímetros, la falda ______________________ Ayer Juliana brilló por su ausencia en clase.
___________________________________ del uniforme casi rozando sus
rodillas. Veía que la tela de algodón de su blusa se levantaba Significado figurado, refiriéndose a que se notó la ausencia. Marca ironía.
cada vez que ella respiraba, que su pequeña y recta nariz tomaba
el aire y lo lanzaba pocos segundos después, como si un dulce
viento golpeara sobre un delicado mundo. Estaba como detenido
en el tiempo, lelo, como el personaje ____________ de la película
9 Lee producciones literarias populares, locales, region-
ales, nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas,
_________________, pensando si acaso todo era una alucinación, trovas, proverbios, coplas y canciones. Por ejemplo:
cuando oyó detrás suyo una voz que reconocía y a la que temía
más que a ninguna otra cosa en el mundo. Busco y leo en mi biblioteca libros como
Puede ser el nombre del colegio o el
El título puede formularse al terminar el de uno inventado. Lo esencial es que
cuento. Tener presente para ello las se asuma su contexto de manera cohe-
posibles claves que surgen a medida rente y verosímil.
que vamos desarrollando el ejercicio.
Una palabra, una imagen o un hecho
pueden darnos pistas para que una o Los nombres de los personajes deben res-
más palabras configuren un buen título: ponder tanto a las necesidades de la his-
sugestivo, anticipativo, eficaz, es decir, toria, como a las características de los per-
ingenioso. sonajes. En este caso se trata de una joven
que encarna un perfil femenino importante.
De acuerdo con la lectura general que hi-
cimos, la chica representa para el joven un
Si bien aquí se describe simplemente el ideal del amor y de lo bello. Los atributos
uniforme del colegio, recordemos que en son claves, pues son los que despiertan en
ello no podemos descuidar el más míni- él su interés, su atracción amorosa.
mo detalle, puesto que están en juego
la intención narrativa y el punto de vista
(quien ve lo que sucede), desde los Recordar personajes de películas fa-
que se asumen la caracterización de mosas, cuya trama tenga relación con
los personajes y la configuración de las la situación que aquí se describe.
acciones.
Cuaderno de trabajo Concurso Nacional de Cuento (2014). Llego el momento de escribir un

cuento por Betuel Bonilla. Ministerio de Educación Nacional – RCN Radio y televisión y ASCUN.
6 Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de

un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de
enlace y la puntuación. Por ejemplo: La oveja negra y las
demás fábulas.
Mitos y leyendas
colombianos.
La vuelta al mundo
en 25 canciones.
Monterroso Agugusto Alexander Castillo Giménez Toni.
Autoevaluación (versión 1) Autoevaluación (versión 2) Editorial: Alfaguara Editorial: Educar Editorial: La Galera
Mi nota 4.0. he realizado las ac- Considero que mi nota debe

Colección Semilla: Libros para sembrar y cosechar lectores (2014). Catálogo Colección
tividades sugeridas por el pro- ser 4.0, ya que he realizado las Semilla, Plan Nacional de Lectura y Escritura. Ministerio de Educación Nacional.
fesor me porto bien y no falto a actividades sugeridas por el pro-
clase debo trabajar más en frac- fesor, me porto bien y no falto a
cionarios no los entiendo bien. clase.
De otra parte, debo trabajar
más en fraccionarios, porque no
los entiendo bien.
L ibe rtad y O d
r en
6
1O Compara elementos comunes de textos del mismo
género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.)
Consulta fuentes
Por ejemplo:
Juan Matachín ¿Qué es el
(fragmento)
¡Mírenle la estampa! Parece un ratón acoso escolar?

que han cogido en trampa con ese
gorrión.
Es una conducta negativa e inten-
cional que se manifiesta en forma
Fusil, cartuchera, tambor y morral, tiene
de maltrato psicológico, verbal, fí-
cuanto quiera nuestro general.
sico o por medios electrónicos. Agre-
sión, intimidación, humillación, ridi-
Rafael Pombo
culización, difamación, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a
la violencia, son algunos de los com-
portamientos de acoso escolar co-
Margarita metidos por parte de uno o varios
(fragmento) estudiantes. El acoso se diferencia
de la agresión porque es una con-
Esto era un rey que tenía un palacio ducta sistemática y reiterativa en
de diamantes, una tienda hecha de una relación de poder claramente
día y un rebaño de elefantes. Una desigual. Dentro del acoso escolar
tarde, la princesa vio una estrella existen diferentes formas de agre-
aparecer; la princesa era traviesa y la sión, desde la simple burla, hasta el
quiso ir a coger. sometimiento moral y extorsivo,
que obliga a la víctima -niño, niña
Rubén Darío o adolescente- a satisfacer caprichos
que en su mayoría son humillantes
Ambos son poemas. Dirigidos a público infantil. Están compuestos por parte de los intimidadores.
por estrofas y presentan rimas.
11 Participa en actividades orales formales en las cuales

desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones Edusitio Ciudadanía Activa de Colombia Aprende. Disponible en: www.colombiaapren-
y alcances de este. Por ejemplo: de.edu.co
En el desarrollo de una mesa redonda: Construye sus propias ideas.
Rol Funciones y alcances “El acoso escolar no se refiere

Presenta a los participantes, explica la metodología, únicamente a agredir a un compañero,
Moderador controla el tiempo de las intervenciones, resume las no se refiere sólo a violencia física. El
ideas principales y cierra el debate. acoso tiene que ver con agresión
verbal, psicológica y hasta con
comentarios ofensivos por redes
Expositor Presenta el tema o problemática a discutir, sus varia- sociales. Esto lo leí en la página de
bles y perpectivas desde las cuales se puede analizar. Colombia Aprende”.
Toma notas ordenas de la discusión dada, los prin-

Relator cipales puntos abordados y posibles conclusiones del
grupo.
12 Participa en debates y trabajos colaborativos, presentan-

do ideas argumentadas en evidencias consultadas en
diferentes fuentes. Por ejemplo:
Se va a realizar un presentación sobre el acoso escolar en la
actividad de cátedra de la Paz. Para estructurar su posición el
estudiante:
L ibe rtad y O d
r en
7
1 Identifica la estructura de un texto y algunos elementos tex-
tuales (narrativo, expositivo, argumentativo). Por ejemplo: 3 Determina las ideas centrales de un texto, analiza su
desarrollo e identifica el sentido de detalles específi-
Al leer un cuento de Edgar Alan Poe, como La caída de la casa cos. Por ejemplo:
Usher, puede identificar: Al leer el texto “En defensa de la palabra” de Eduardo Ga-
leano, puede realizar un esquema en el cual identifica:
La secuencia de eventos y cómo, por ser un cuento de
estilo policíaco, comienza con la situación final para después DEFENSA DE LA PALABRA
de- senvolverse en una secuencia de eventos cronológica. Eduardo Galeano
(Fragmento)
El tipo de narrador en primera persona, quien está repre-
sentado por el personaje principal: Dupin. Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de
comunión con los demás, para denunciar lo que duele y compar-
tir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la
Los personajes principales y secundarios, y cómo estos soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite
últimos apoyan la importancia de los primeros. conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien
la recibe; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos
juntos. Pero “los demás” y “los otros” son términos demasiado
Secuencia cronológica de eventos, donde se destaca la vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüe-
época victoriana en que se desarrolla la historia a partir de la dad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en
descripción de los lugares, los personajes y las costumbres de realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se
estos. siente identificado, los malcomidos, los maldormidos, los rebeldes
y los humillados de esta tierra, y la mayoría de ellos no sabe leer.
Al leer un texto puede identificar los siguientes aspectos Entre la minoría que sabe, ¿cuántos disponen de dinero para
comprar libros? ¿Se resuelve esta contradicción proclamando
Narrativo Expositivo Argumentativo que uno escribe para esa cómoda abstracción llamada “masa”?
Introducción
Estructura
Inicio Introducción
básica
Nudo Tesis Galeano E. (Crónicas 1963 -1988). Nosotros decimos No. Editorial Siglo XXI.
Desarrollo Argumentos
Desenlace Conclusión Conclusión
Tipo de texto Argumentativo
Presenta un narrador: Predomina el lenguaje Su intención es
Puede ser en primera, técnico o especializa- persuadir al lector. Idea central La función primordial de la literatura latinoamericana actual
segunda o tercera do según el tema o la
persona. disciplina. Presenta una o varias consiste en rescatar la palabra, usada y abusada con im-
Características
ideas que defiende. punidad y frecuencia para impedir o traicionar la comu-

Tiene personajes: Presenta descripciones nicación (se presenta de forma literal en el texto, en la
Principales y definiciones. Hace uso de cuarta página).
Secundarios. ejemplos, citas,
En el desarrollo hace relaciones de causa
Tiempo: Puede ser uso de clasificaciones, efecto y definiciones Galeano desarrolla su postura a través de:
explícito o deducirse relaciona a través de como argumentos
por otros elementos comparaciones, para defender la 1. Presentar el contexto de opresión en el cual se en-
del contexto. establece conexiones idea planteada cuentra América Latina y las posibilidades de la lite-
a través de contrastes (tesis). ratura allí.
Presenta una serie e identifica relaciones
de hechos reales o causa / efecto. Accede a conclusio- 2. Cuestionar la literatura y los escritores al dejarse
nes articuladas a los ¿Cómo sustenta llevar por un sistema y escribir para pocos.
imaginarios. esta idea?
argumento
presesentados. 3. La reflexión sobre la importancia de la escritura
poniendo como ejemplo las acciones de censura de
2
ciertos libros por su valor revelador.
Sustituye palabras eliminando repeticiones y redundancias.
4. Exponer la problemática de la identidad latinoa-
Por ejemplo: mericana ante la influencia del capitalismo. Introduce el
término “cultura de masas” para ejemplificar esa falta
(Versión 1) (Versión 2) de identidad.
El día de ayer en la mañana, era Ayer viernes en la mañana, brillaba
Aspectos para 1. Galeano hace uso de varias referencias a momentos
viernes. Una mañana soleada, en la el sol. Un día sin nada fuera de lo analizar históricos, dada su experiencia como historiador.
que brillaba el sol. Era un día normal, normal.
sin nada fuera de lo común. 2. Al usar palabras como opresióno censura puede
Yo caminaba por la calle cuando hacer referencia a su experiencia de exilio durante la
dictadura de Uruguay.
Yo iba caminando por la calle, noté que había una sombra como si (usa datos previos del autor para ampliar su
cuando de repente en la calle ha- un edificio bloqueara el sol, pero al comprensión del texto)
bía una gran sombra negra, yo pen- mirar hacia arriba no había cons-
sé que era un edificio el que im- trucción alguna…
pedía el paso de la luz, pero no era
un edificio, al mirar hacia arriba no
había ningun edificio que la blo-
queara…
L ibe rtad y O d
r en
7
4 Distingue hechos de opiniones en diversos textos. Por ejemplo:
6 Reconoce la estructura más apropiada para escribir un
texto expositivo, revisa la coherencia, la ortografía y el uso
de conectores. Por ejemplo:
NO:5678 /06:06:2006
la Noticia ¿Que son los youtubers?

(Versión 1)
Introducción: el uso de las redes so-
¿Qué son los youtubers?
(Versión 2)
Actualmente, el uso de las redes so-
ciales desencadenó el fenómeno de ciales ha desencadenado un fenó-
los youtubers. meno denominado los youtubers.
Definición: son personas que crean Los youtubers pueden ser de-
canales y suben videos a youtube ha- finidos como personas que crean
Martinilla: blando de diferentes temas. canales y suben videos a youtube,
en los cuales hablan sobre
La alcaldía municipal Son bogers, gamers, expertos en belle- diferentes temas.
sa o humoristas.
de Martinilla prohíbe el La mayoría de estas personas son
consumo de cigarrillo Influencian opinión, generan moda y bloggers, gamers, expertos en belle-
tienen miles de seguidores. za o humoristas, quienes influencian
en lugares públicos. opinión, generan moda y tienen miles
Conclusión: Los youtubers demues- de seguidores.
Por Hermes Cepeda. tran el interes de las nuevas genera-
públicos que infrinjan la norma, deberán pa- ciones por las redes y mantenerse De este modo, se puede eviden-
El día de ayer la alcaldía de Martinita publico gar hasta diez salarios mínimos vigentes. Se conectados en grupos de identidad. ciar el interés de las nuevas genera-
la resolución n° 1981 del 05 de agosto de cree que los establecimientos que más inco- ciones por las redes, para mantenerse
2006 para prohibir el consumo de cigarrillo modos estarán con la norma son las discote- conectados en grupos de identidad.
7
en lugares públicos. Lo que quiere decir que cas y los bares que en ocasiones cobran hasta
a partir de ahora no se podrá encender un tres veces más por un paquete de cigarrillos. Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un
cigarrillo en bares, cines, discotecas y cual-
quier lugar que se considere establecimiento Al final de todo este debate, lo más importan- verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto
público. te es el cuidado de la salud pública y que los
niños, niñas y jóvenes no vean a los adultos
y unos complementos. Por ejemplo:
El jefe de prensa de la alcaldía, anunció ayer fumando para repetir esta conducta dañina pa-
en horas de la tarde que los establecimientos ra la salud. En relación a formas de verbo:
Plagas y enfermedades
5 Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspon-
diente a cada estilo, propósito y audiencia. Por ejemplo:
Durante la germinación, se deben cui-
Después de realizar una consulta sobre la producción de co- dar (verbo simple) mucho las plántulas,
lonia casera, realiza un texto instructivo para el periódico escolar. porque se presentan (indicativo)
insectos que se comen (indicativo) el
follaje o trozan (indicativo) las plántu-
las recién emergidas. Existen diversos en-
COLONIA CASERA emigos que atacan a las plantas en la
Ingredientes: huerta. Por esto, es necesario estar
Medio litro de alcohol
(copulativo) prevenidos y saber cómo
Medio litro de agua influye el medio en las plantas y los daños
Astillas de canela que les produce.
Cáscaras de naranja o limón
Procedimiento: Biblioteca Ilustrada del Campo: La huerta orgánica. Edición especial para el MEN (2012)
Ediciones Enlace Cultural Ltda.
Se coloca la cáscara de naranja o limón, con
las astillas de canela en un mortero con un po-
co de alcohol y se trituran.
8 Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación
de las palabras para averiguar su significado y para hacer
Una vez estén bien trituradas, se pasan a un re- un uso correcto de la ortografía. Por ejemplo:
cipiente de vidrio, agregando más alcohol y
dejándolas una semana allí.
Des dor - dora
Después de la semana, con la ayuda de un Negación, exceso, fuera de Persona, instrumento, profesión
colador se filtra la mezcla, agregando un po-
co de agua para eliminar los restos de astilla des honesto gana dor
y cáscara.
Lo que queda en el recipiente nuevo, tras fil-
des proporcionado seca dora
trar, es nuestra colonia casera. des terrado ilustra dor
Para terminar:
Vierta la colonia en un recipiente de vidrio y
decórelo con una cinta y una tarjeta. La
colonia está ¡Lista para regalar!
L ibe rtad y O d
r en
Inspirado en Hacer colonia casera: un experimento aromático. En línea junio de 2015

http://www.experciencia.com/experimento-para-hacer-colonia-en-casa/
7
9 Escribe textos narrativos en los que caracteriza con ampli-
tud a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico 1O Realiza conexiones que pueden establecerse entre
textos de diferentes géneros, épocas y orígenes, identifi-
en imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narra- cando similitudes y diferencias entre personajes, ideas y
da. Por ejemplo: eventos. Por ejemplo:
Realiza una biografía de Simón Bolívar a partir de los datos
encontrados en su consulta y los rasgos que puedan carac-
¿Cómo despertar la lluvia? terizarlo en la carta de Jamaica.
De: Cristian Felipe Rodríguez Ospino
(Fragmento)
Hola, me llamo Juan Esteban y en este momento estoy con un despertador en la

11 Participa en discusiones y plenarias sobre las
lecturas que realiza y contrasta elementos del texto,
mano. Me encuentro en el parque Simón Bolívar, el más grande de mi ciudad. Intento
detener un gran aguacero. Hace una semana que llueve en mi ciudad. Las alcantarillas
con sus propias ideas. Por ejemplo:
se rebosaron y grandes arroyos que parecen ríos inundan las calles. La ciudad
colapsó. Lo que me hace sentir peor es que todo este caos lo provoqué yo. Pero ¿qué
En una discusión grupal sobre la adopción de animales, un
tengo que ver en todo esto y por qué estoy con un despertador en la mano? estudiante hace referencia a la siguiente noticia:
A comienzos de este mes de abril, en mi ciudad no había caído ni una gota de agua.
Eso me preocupó. Tenía muchas ganas de bañarme bajo la lluvia, por eso empecé a
investigar. Primero le pregunté a mis papás, y la respuesta fue que esperará, que
luego llovería. Al ver que esta información no me proporcionó ayuda, decidí ir a la la Opinión
biblioteca. Pensaba que en todos esos libros encontraría la respuesta. Después de leer
y releer encontré varios, que, pensé, me servirían: unos de geografía, otros de mitos
y leyendas.
Viejitos de cuatro La fundación peludos sin hogar recoge día
patas en adopción. a día animales perdidos que vagan por las
calles de nuestra ciudad. Luego de ofré-
Empecé a leer toda la información y fui descartando opciones. Primero, revisé los de
geografía, en los cuales solo encontré cosas cobre el cambio climático que no entendí.
Por: Paula Quintero celes; alimentos, vacunas, revisión médica
y un hogar de paso, los líderes de esta fun-
dación comienzan a caracterizar las formas
Por eso decidí pasar a los de mitos y leyendas. Leí varios, algunos escalofriantes y de relacionarse de estos perros con otros
otros que no me parecieron acertados. Finalmente, en un libro viejo y un poco perros y con los humanos, para así iniciar
deshojado, encontré un dato muy interesante sobre el Duende de la Lluvia. Allí decía
una búsqueda de un hogar definitivo que
comprenda y pueda adaptarse a su caracter.
que por cada ciudad o pueblo existía un duende, el cual, cuando despertaba, creaba la
lluvia; cuando dormía, la lluvia cesaba y empezaba el período de sequía, además decía Sin embargo, es dificil encontrar un hogar
que el duende se escondía en los árboles más frondosos de los parques. para perros de edades avanzadas, la lucha
por encontrarles una familia es constante y
[….] Busqué el duende, pero los grandes arroyos me impidieron avanzar. La tormenta
la fundación invierte mucho tiempo en
convencer a los adoptantes de recibir un
aumentaba y los truenos y las centellas me hacían perder el rumbo. Agudicé mis oídos amigo peludo de más de 5 años.
para poder escuchar el leve sonido de los cascabeles entre ese caos. Un gran
relámpago cayó muy cerca de mí y su luz me permitió divisar la silueta del duende En nuestra ciudad vagan alrededor de unos
que saltaba feliz de rama en rama, jugando. Con mi chaqueta roja llamé su atención. 2.000 peludos entre gatos y perros y el gran
Le entregué el despertador, le expliqué su funcionamiento y le hice énfasis en que llamado es a adoptar un peludo de edad
avanzada. Si bien su vida en nuestros ho-
debía cargar las pilas cada mes para que sonara la alarma cuando él la programara. gares no será muy larga, podemos darles
felicidad en los últimos años de sus vida.
Cuando subí a la balsa para regresar a casa, movió su mano en señal de despedida.
Mi madre seguía dormida, así que desarmé la balsa, coloqué todo en su lugar y me
acosté a dormir. Estaba exhausto, pero preocupado porque temía que el duende Al igual que la Fundación peludos sin hogar, yo
olvidara programar el despertador ¿Será que le Duende de la Lluvia se acuerda de estoy de acuerdo con la adopción de anima-
cambiar las pilas? les. Yo adopté a Coco mi perro. Lo adopté
siendo un perro mayor, tenía ya 8 años. Los pe-
rros mayores también tienen derecho a un hogar
y a pasar los últimos años de su vida con una
familia que los quiera como la mía. Como lo
afirma la nota que leímos “un hogar definitivo
que comprenda y pueda adaptarse a su ca-
rácter” los perros mayores tienen un carácter
muy definido y no causan tantos problemas
como los más jóvenes. Igual viejos o jóvenes ¡los
animales deben ser protegidos!
Colombia Cuenta. Séptimo Concurso Nacional de Cuento. Cuento ganador de Cristian

Felipe Rodríguez Ospino, grado séptimo, IE Pies Descalzos, Barranquilla.
Se observa el uso de descripciones de los lugares y personajes, la uti-

lización de adjetivos y referencias a emociones y acciones del personaje.
En el final se observa coherencia con la situación planteada, no lo cierra
del todo, ni la solución del problema creado. L ibe rtad y O d
r en
7
12 Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y
líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades
Bloqueo manual
y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a 1 2 3 4
partir del uso particular del lenguaje. Por ejemplo TCVL 1111
LCH
Lee dos textos que se presentan a continuación y elabora dos
Encienda el Oprima por largo tiempo Introduzca el Suelte la tecla del
ejemplos similares, en donde el uso adecuado del lenguaje le equipo. el botón del dispositivo a código 1111. dispositivo, el indicador
permite caracterizar cada texto.: programar (TCVL/TCH). luminoso permanecerá
encendido.
5 6 7
Instrucciones para OFF CH
llorar Oprima y suelte el botón Si desea retroceder o Cuando se apague su equipo
Dejando de lado los motivos, aten- OFF ó HYC apuntando avanzar en la búsqueda utilice el botón POWER, el
con el control remoto utilice CH+ y CH-7. indicador luminoso parpadeará
gámonos a la manera correcta de hacia el equipo. cinco veces y su control remoto
llorar, entendiendo por esto un llanto guardará el código.
que no ingrese en el escándalo, ni
que insulte a la sonrisa con su pa-
ralela y torpe semejanza. El llanto me-
dio u ordinario consiste en una con-
tracción general del rostro y un soni- 13 Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes
(orales, escritas y digitales) sobre diversos temas. Por ejemplo:
do espasmódico acompañado de
lágrimas y mocos, estos últimos al final,
pues el llanto se acaba en el mo- Considero que hay que evitar el
mento en que uno se suena enér- uso del carro, debemos usarlo
gicamente. Para llorar, dirija la ima- menos para mejorar el tráfico y la
ginación hacia usted mismo, y si esto situación del medio ambiente. La
le resulta imposible por haber con- emisión de dióxido de carbono es
traído el hábito de creer en el mundo perjudicial para los seres vivos, así
El uso de los automóviles que si logramos aumentar el uso de
exterior, piense en un pato cubierto es excelente porque nos la blicicleta también gastaremos
de hormigas o en esos golfos del ayuda a tardar menos tiempo menos combustible...
estrecho de Magallanes en los que en los desplazamientos.
no entra nadie, nunca. Llegado el
llanto, se tapará con decoro el rostro
usando ambas manos con la palma
hacia adentro. Los niños llorarán con
la manga del saco contra la cara, y
de preferencia en un rincón del cuar-
to. Duración media del llanto, tres mi-
nutos.
(1962) Cortázar Julio
Historia de cronopios y de famas.
Control remoto Universal

Bloqueo automático por códigos
1 2 TCVL
3 1234
1234
LCH
Seleccione un Mantenga oprimido el Introduzca el código

número de 4 dígitos. botón del dispositivo a de 4 dígitos.
programar (TCVL/TCH).
4 5
ON
Suelte el botón del Su control remoto emitirá

dispositivo para terminar el código de ON.
la programación.
L ibe rtad y O d
r en
8
1 Relaciona los significados de los textos que lee con los

contextos sociales, culturales, políticos y económicos en 3 Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de
diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.
que se han producido. Por ejemplo: Por ejemplo:
Concepto Ejemplo
LA VORÁGINE Es la propuesta central, Los videojuegos son una
José Eustasio Rivera el corazón del escrito. Es
la idea alrededor de la
herramienta tecnológica
que estimula el cerebro.
TESIS cual el autor se organiza
La vorágine plasma el clima intelectual y un texto argumentativo.
político de la Colombia de los años veinte. Constituyen los Los videojuegos ayudan en la
Denuncia los problemas de las fronteras y razonamientos que se percepción de lo que sucede
las atrocidades de los caucheros blancos en emplean para probar o alrededor y en la movilidad de las
ARGUMENTOS demostrar la tesis, o bien, muñecas y las manos.
las selvas del Putumayo. Es una novela para convencer al lector Estimulan la rapidez mental,
de denuncia social. Los escenarios y de aquello que se afirma agudizan la capacidad de
culturas descritas son la expresión o se niega. observación, la memoria visual a
a través de una visión poética, de corto plazo, la imaginación
la mezcla entre la realidad y la espacial y hasta la inhibición y
control de emociones.
ficción que recrea el autor. Amplían la habilidad de cambiar
de una tarea a otra e, incluso,
desarrollar varias a la vez.
4 Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en

2 Identifica y jerarquiza la información más relevante de
un texto para ampliar su comprensión. Por ejemplo:
torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un
orden determinado y la relación entre ellos. Por ejemplo:
Después de realizar la lectura del texto “Y eso también es robar” A partir de una columna de opinión, organiza la información
de Ricardo Sada Fernández, puede organizar la información así: dada por el autor:
Título
La Opinión
NO:1234 /20:05:2015
Y eso también es robar

Tema
Los valores de la sociedad Palabras claves
justicia legalidad Promover la paz o continuar en guerra
leyes administración
Argemiro necesario cuestionar nuestra
Idea Evidencia o argumento Guavita ciudadanía, basta con culpar al
otro de nuestros actos violentos,
Aparentemente la promoción de la siempre resultado de un gesto
Los funcionarios El funcionario público debe tener paz es más fácil que la continuación inicial externo a nosotros mismos.
públicos deben una precaución especial, puesto de la guerra. Sin embargo, en una Pero pensar la paz y sobretodo
trabajar por el bien que tiene la responsabilidad de sociedad cómo la nuestra en donde vivir en paz, nos implica pensarnos
común de los cuidar el bien común. la cultura de la violencia se ha a nosotros mismos, buscar en el
naturalizado en medios de comuni- propio acto la chispa de violencia y
ciudadanos. cación, en la calle y hasta el en controlarla hasta extiguirla. Pensar
fútbol, pareciera que pensar otras la paz no es solo responsabilidad de
Robar ante la La formación ciudadana debe velar formas distintas a los actos un gobierno, pensar la paz es educar
modalidad que se impulsivos es muy complicado. para la paz, construir familia para la
por el cuidado del bien púbico y el Para la pensar la guerra no es paz y hasta transportarnos en paz.
realice y la respeto por lo ajeno debe estar más
justificación que se allá de la opulencia o las formas
atribuya, es como el otro lo ha conseguido. La guerra es líneal y “Para la pensar la guerra no es
desconocer lo que el La ley debe velar por esa equidad y IDEA 1 permite culpar a otros, PORQUE necesario cuestionar nuestra
otro trabajó para evitar las formas de obtención de un ciudadanía, basta con culpar al
más allá de buscar otro de nuestros actos violentos,
conseguir lo que tiene. bien desde la ilegalidad. transformaciones propias. siempre resultado de un gesto
inicial externo a nosotros mismos”.
Conclusión
La paz implica esfuerzos “Pensar la paz no es solo
El fraude es un delito que lleva IDEA 2 de transformación PORQUE responsabilidad de un gobierno,
implícito el robo. Es un engaño pensar la paz es educar para la
personal y colectiva. paz, construir familia para la paz y
porque siempre le miente a la hasta transportarnos en paz”.
víctima, es un acto de injusticia con
la sociedad y quien lo comete se
justifica con mentiras.
L ibe rtad y O d
r en
8
5 Aplica todas las etapas de la escritura en la elabo-
ración de textos coherentes y cohesionados, con crite- 7 Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las
ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito
rios cercanos a los de una publicación. Por ejemplo: de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o
argumentar. Por ejemplo:
Planeación Determina el tema que desarrollará. Para escribir un artículo científico sobre un experimento realizado
En este Recopila la información. en clase de Biología, tiene en cuenta los siguientes aspectos:
proceso realiza
las siguientes Organiza esa información, selecciona la que
acciones: más le sirve para su propósito de escritura y Inicio
Título.
la ordena. Nombre y apellido del autor.
¿Cuál es la intención comunicativa, es decir, Resumen
qué se propone al escribir este texto? Propósito y contenido del texto.
Delimita el tema. Palabras clave.
Reconoce a su posible lector, evalúa cuál es Cuerpo
su condición de emisor y toma decisiones sobre Presentanción del tema.
el tipo de lenguaje que va a utilizar (formal, Argumentos.
Conclusiones.
informal, cotidiano, elegante, entre otros).
Revisión
Precisa cuál es el tipo de texto que más se Intercambio para coevaluación.
adecúa a la situación y revisa entonces cómo Ajustes.
debe ser su estructura. Entrega
Divulgación en el periódico escolar.
Textualización Organiza la información.
Es el proceso de Determina la tipología textual.
escritura del texto:
Redacta el texto.
Monitorea que el texto se escriba de manera
8 Escribe textos narrativos abundantes en acciones, detalles
y matices. Por ejemplo:
correcta: revisa asuntos gramaticales como el El estudiante selecciona un avance tecnológico que le llame la
uso de los conectores, los pronombres, los atención y elabora un cuento de ciencia ficción, donde pueda
adverbios, los signos de puntuación y la caracterizar: robots, androides, inteligencia artificial, clones,
ortografía. mutantes, extraterrestres, alienígenas, científicos, hombres con
súper poderes, entre otros, planteando:
Revisión Verificación: lee el texto de manera crítica.
Es el proceso Revisa si la cantidad de información es NARRADOR
posterior a la suficiente o si debe ampliarlo o reducirlo, con
escritura: Testigo
miras a que pueda ser más claro y comprensi- Protagonista
ble. Omniciente
Evalúa la calidad de su texto a través de una CIRCUNSTANCIAS PERSONAJES
autoevaluación y una coevaluación. Espacio NARRACIÓN Principales
Tiempo Secundarios
NUDO
6 Desarrolla un tema de un área disciplinar, teniendo en
cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas,
Compilación
Resolución
referencias y vocabulario específico. Por ejemplo:
El estudiante elabora un texto expositivo sobre el debilitamiento 9 Reconoce las relaciones de coordinación y subordi-
nación entre las oraciones. Por ejemplo:
de la capa de ozono, para ello tiene en cuenta:
1. Elección y delimitación del tema y posibles subtemas. Ejemplo de oración Ejemplo de oración
simple compuesta
2. Documentación (fuentes digitales, escritas u orales).
Apúrate. Apúrate, porque
3. Determinación de la estructura expositiva, de lo general a lo vamos a llegar tarde.
particular o visceverza. Vamos a llegar tarde.
4. Estructura: Oración coordinada Oración Subordinada

Introducción. Presentación del tema. Viviana está en 5º y Nelson Andrés pensó que no
Carolina está en 6º. alcanzaba a llegar a clase.
Desarrollo. Explicación de las ideas y características
principales del tema.
Conclusión. Breve síntesis de las ideas más importantes.
5. Redacción del texto atendiendo a aspectos gramaticales, uso
de tecnicismos y citas textuales. L ibe rtad y O d
r en
8
1O Determina el significado de palabras y oraciones que
se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, 13 Hace un juicio valorativo de un aspecto característico
como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto
expresiones idiomáticas, analogías y figuras retóricas. literario. Por ejemplo:
Por ejemplo: De “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha” de Miguel
de Cervantes Saavedra escribe un juicio valorativo.
Polisemia
Cayó una hoja sobre mí /
La hoja del cuchillo está muy afilada.
Juicio valorativo sobre el personaje don Quijote:
Ironía
¡Cuántas lágrimas, sí que me conmueves! Se dice de Alonso Quijano que estaba loco porque
se resistía a los tiempos modernos y quería que
Alegoría la realidad fuera la misma de los caballeros de
Tu mente es como un filo encendido. antes. A su vez, que quería un escenario fuera
El viaje inundó mi alma. del tiempo, tenía un pensamiento moderno en
Su presencia se sentía dentro de toda la casa. el que le permitía a cada ser humano pensar
El filo de su espada, representaba la imparcialidad. libremente y albergar los sueños que quisiera,
No soy monedita de oro para que todos me quieran. tal y como él mismo lo hacía.
11
Aprecia el legado literario colombiano y latinoamerica-
no, mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, 14 Participa en diversas actividades orales formales en las
que se requiere preparar la información con antelación,
poesía, ensayos y obras periodísticas. hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a
Por ejemplo: conclusiones coherentes. Por ejemplo:
Lee textos de tradición indigenista.
Juan Tama de la Estrella

al participar en un debate
De tan mágico y fértil suceso, brota del vientre sobre la conveniencia de
de la laguna, como una semillita que se empieza prohibir el uso del glifosato
a definir, la grandeza de un pueblo, lucero para erradicar los cultivos
ilícitos, un estudiante debe
brillante, que se hace acompañar del trabajo demostrar conocimiento en
del armadillo de oro y la agilidad de la el tema, variedad argumen-
esmeralda, la líder guerrera de las aves tativa y capacidad para
pequeñas. Hijos del trueno, el agua y las estrellas, llegar a acuerdos. Evita
los indígenas paeces, como fuimos nombrados expresiones como titubeos,
muletillas, redundancias y
por los conquistadores, hemos sido uno de los otros distractores durante
pueblos originarios de Colombia, tejedor de su intervención.
grandes historias en la alta montaña andina.
Khwen Tama A., (2015), Juan Tama de la Estrella. Serie Río de
Letras Territorios Narrados PNLE, Primera edición, Bogotá.
15 Participa de manera planeada o improvisada en dramatiza-

ciones, representaciones teatrales, declamaciones, etc. Por
ejemplo:
12 Identifica el contexto social, histórico, político y
cultural de las obras, para ampliar el análisis y la
evaluación del texto. Por ejemplo:
Cuando se trata de una drama-
A partir de la lectura de un tización acordada previamente,
fragmento o de una obra estudia el texto dramático que debe
completa, realiza un rastreo del representar, analiza y toma decisiones
sobre la mejor manera de representar
texto conociendo la biografía su papel y practica el tono de su voz,
del autor, el tiempo en el que se la vocalización clara, los silencios, las
escribió la obra, las circunstan- pausas, el volumen de su voz y su
cias (materiales o abstractas) lenguaje corporal.
que se producen alrededor de
los hechos narrados y en
general todas las informaciones
que le permitan comprender la
obra. L ibe rtad y O d
r en
9
1 Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas
estudiados y construye argumentos debidamente funda- 3 Articula las características del contexto en el que se
produce un texto para ampliar su compresión. Por ejemplo:
mentados. Por ejemplo:
Realiza la lectura de la obra La
Ante la afirmación: “la gente confunde calidad de vida con consu- ciudad y los perros de Mario
mo”, el estudiante expone con argumentos su postura: Vargas Llosa y consulta sobre el
Boom latinoamericano para
comprender elementos históricos y
políticos del momento de su
producción y para construir
“Es importante definir la calidad de vida y inferencias sobre el sentido global y
consumismo, ya que tener vivienda, aliment- la intencionalidad de la obra.
ación y acceso a la educación pueden consider-
arse como elementos de la calidad de vida.
Pero tener tiempo para viajar, asistir a
restaurantes puede ser visto como consumis-
4 Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a
la estructura de los medios de información masiva.
mo, pero eso une a la familia, entonces es Por ejemplo:
calidad de vida…”. Ante un texto de opinión sobre las formas de manipulación de
las masas, el estudiante:
analiza mensajes implícitos que se encuentran
en los medios de información masiva.
2 Utiliza tablas o diagramas para organizar la información propone estrategias para actuar como
de un texto que va a producir, que ha leído o visto, comunidad y no como masa, frente a los
diferenciando los niveles de generalidad de las ideas. medios de comunicación.
Por ejemplo: emite juicios y asume una postura crítica frente
Después de ver la película V de venganza de James Mc Teigue, el la información que recibe.
estudiante realiza un análisis de la película así:
5 Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos

en función de su propósito comunicativo. Por ejemplo:
Utiliza un instrumento para revisar sus propios textos, según la
tipología textual.
CRITERIOS
NO CUMPLE
DE MEJORA
PROPUESTA
El escrito cumple con la estructura propia de un texto

CUMPLE
expositivo:
Introducción: explicación acerca de cómo será tratado el
tema.
Desarrollo: exposición clara y ordenada de la información.
Género Ciencia ficción Conclusión: resume los aspectos fundamentales del tema
expuesto.
Personajes V, Evey, Eric Finch, Gordon Deitrich y Adam Sutler. El título se relaciona con el tema.
Tema La sociedad inglesa controlada por los medios El párrafo de introducción presenta la idea principal, el tema
principal de comunicación y por un gobierno déspota. y su importancia.
Los párrafos de desarrollo enuncian la idea principal
Desarrollo Un atentado encubierto El gobierno mantiene los utilizando diferentes estrategias (enumeración, causa-efecto,
por el gobierno. mecanismos de control. clasificación, comparación, contraste, entre otras).
Construcción de un Suprime la libertad y la libre El párrafo de conclusión cierra el tema enfatizando en su
ciudadano ideal. voluntad. importancia.
Las ideas de unos pueden Un persona puede revelar las Cumple con los criterios de coherencia local y lineal global
ser las ideas de muchos. inconformidades de un pueblo. (concordancia, segmentación, progresión temática,
conectores, signos de puntuación).
Opinión Las ideas no deben imponerse como lo hace Adam. El texto usa en su temática una terminología que refiere un
Las ideas pueden darse a conocer y ganar léxico propio de una determinada disciplina.
apoyo de otras personas como lo hizo Gordon. En el texto se evidencia el desarrollo de una temática.
Teniendo en cuenta las actitudes de Gordon, las En el texto se utilizan diversas referencias.
violencia no es la manera de hacer ver la
importancia de las ideas.
Para ampliar Leer la novela gráfica V de Venganza escrita
información. por Alan Moore e ilustrada por David Lloyd. L ibe rtad y O d
r en
9
6 Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinadas

y subordinadas. Por ejemplo: 9 Describe, analiza y evalúa personajes de obras literarias.
Por ejemplo:
Al leer “El Carnero” de Juan Rodríguez Freile analiza entre otros
ORACIONES COORDINADAS
aspectos, la estructura psicológica de los personajes, las
relaciones entre los personajes, su situación vital y evolución.
Copulativas El ciclista utiliza la Causales No podemos
Adicionan ciclorruta y el automóvil, Muestran entrar al mar
ideas Nombre: María José Pinzón
no invade su carril. la causa porque ha Libro: El carnero
Adversativas llovido en exceso Año de escritura: 1636 y 1638
El trabajo está bien y el oleaje está
Implican hecho, sin embrago Análisis de los personajes y sus relaciones
muy fuerte.
oposición olvidó la bibliografía.
entre ideas Consecutivas Como ha llovido PERSONAJES RASGOS GENERALES
Distributivas Unas veces salgo Muestran la en exceso, el río 1. Inés de Es una mujer calculadora, que 1. Los conquistadores fueron
Alternan cine, otras prefiero consecuencia está crecido.
Hinojosa actúa como una esposa devota inicialmente amables con los
ideas ver películas en casa. Explicativas Enrique está y resignada, pero en realidad es caciques indígenas y después
Disyuntivas Aclaran oxidado, o sea compulsiva y manipula a los se tornaron violentos por
¿Me equivoco o hace mucho no
Implican una estas enamorado? el sentido hombres para lograr sus objetivos. causa de la avaricia.
elección hace ejercicio.
2. Pedro Es un hombre aventurero, mujeriego 2. Se evidencia la lucha
de Ávila tiene adicciones al juego y es infiel. de los indígenas por la
conservación de la tierra.
7 Identifica que las palabras tienen un origen y puede dar

cuenta de algunos de ellos. Por ejemplo:
3. Jorge
Soto
Amoroso, manipulable y muy
confiado, por eso es traicionado.
3. En las relaciones de
pareja se presentan los
casos de adulterio.
Chicha
Según la RAE proviene de una voz aborigen del 4. Don Fernando Manipulador y calculador, no le
Panamá (chichab) que significa "maíz". Bravo de Rivera importaba traicionar a quien le
demostrara su confianza.
Algebra
La palabra álgebra viene del vocablo árabe
(al-Jabr, ‫ )ربجلا‬que viene de los antiguos babilonios,
quienes desarrollaron un sistema aritmético para
hacer cálculos en una forma algebraica.
1O Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia
y suficiencia de la evidencia presentada. Por ejemplo:
Antropología
Cuando lee la reseña de una obra
artística (pintura, película, concierto),
El término tiene origen en el idioma griego y valora los argumentos del autor y las
proviene de anthropos (“hombre” o “humano”) y evidencias que presenta, para
logos (“conocimiento”). tomar la decisión de asistir o no a
Fuego observar dicha obra.
Viene del latín focus que se refería al lugar donde
se prendía la lumbre para cocinar o calentar la
vivienda.
Real Academia de la Lengua. www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd
11 Utiliza el diálogo y la argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones antagónicas. Por ejemplo:
Participa en diferentes situaciones orales, exponiendo su punto
8 Reconoce, describe y valora los recursos de organ-
ización temporal como medios para revelar aconteci-
de vista: argumenta, concilia, llega a acuerdos y realiza conclu-
siones.
mientos, personajes y técnicas en una obra narrativa.
Por ejemplo:
Identifica los siguientes recursos de organización temporal en una
obra narrativa.
Tiempo de la historia.
Tiempo de la narración.
Tiempo psicológico e intratemporalidad.
Tiempo y espacio.
Orden temporal.
Tiempo referencial histórico.
Anacrónicas narrativas.
La analepsis.
La prolepsis. L ibe rtad y O d
r en
1O
1 Asocia el texto con el contexto en el que se produce,
divulga y publica. Por ejemplo: 4 Realiza un análisis sobre los bienes de la cultura
(verbal y no verbal) de la región, del país y del mundo
En un debate sobre la vigencia de las ideas de Nelson para construir significados del entorno. Por ejemplo:
Mandela en la construcción de paz, el estudiante:
1. Al leer el discurso de Nelson ¿Qué puede
Mandela comenta aspectos que decirse de las
podrían estar vigentes en su propio formas de vida de
contexto y reconoce las diferencias las comunidades
con el lugar de origen del discurso. indígenas de
Tierra Adentro a
2. Amplía su comprensión sobre las partir de esta
ideas de Mandela a partir de imagen?
elementos como el contexto de su
periodo presidencial, su vida Alcarraza silbante- Tierra adentro. Museo del oro en línea ( junio de 2015). http://www.banrepcultur-
personal y pública y las característi- al.org/museo-del-oro/patrimonio-arqueologico
cas raciales de Sudáfrica.
3. Lee y compara diferentes
artículos publicados en diarios 5 Reconoce y utiliza el tono sarcástico, irónico, romántico,
oficial, entre otros del lenguaje en distintas situaciones
nacionales e internacionales, que cotidianas (informal), académicas, laborales (formal) y
han conmemorado la muerte de literarias. Por ejemplo:
Mandela.
4. Destaca y justifica las ideas de
Identifica el tono de un texto a partir de sus palabras y expre-
Mandela que podrían estar vigentes siones.
en nuestro contexto y época. Reconoce expresiones de una canción que evocan ironía o
emociones amorosas .
2 Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la

estructura de un texto. Por ejemplo:
En las mañanas
Pedro Nel
En las mañanas, mi cama sencilla
Realiza una mesa redonda sobre La Oculta de Héctor Abad me recuerda que no duermo en una cama doble.
Faciolince y defiende ideas relacionadas con: En las mañanas mi primer pensamiento
es mi falta de valor para pedirte una boda.
La presentación de los
elementos culturales propios del
autor, como la cotidianidad de Tal vez mañana mi vida este mejor,
la cultura antioqueña. pero hoy mi vida es de la patada.
En las mañanas el colchón de mota me rompe la espalda y me
recuerda que si estuvieramos juntos habría comprado un colchon de
La relación con Las voces de resortes.
otra obra del los narradores
mismo autor para Tal vez mañana mi vida este mejor,
como El Olvido aproximarse pero hoy mi vida es de la patada.
que Seremos, desde
para dar cuenta diferentes
de detalles del perspectivas a En las mañanas, el despertar en un apartamento de una sola
estilo literario. dicha cultura. habitación, me recuerda que si estuviera contigo tendriamos dos,
dos habitaciones pero una para los dos.
La manera cómo intercala a Tal vez mañana mi vida este mejor,

los narradores para dar un pero hoy mi vida es de la patada.
estilo a la narrativa. Esa tarde me sentí como un tonto,
tomé café y obligué a todo aquel que tenía la mala suerte de
cruzarse en mi camino a escuchar mi mal de amores.
3 Consulta, selecciona y sintetiza información relevante

para el desarrollo de un proyecto de clase. Por ejemplo:
En la mañana, mi cama sencilla
me recuerda que no duermo en una cama doble.
En las mañanas recuerdo mi falta de valor
Consulta diferentes fuentes para carac- para pedrite que seas mi esposa.
terizar el romanticismo en España y en Tal vez mañana mi vida este mejor,
Colombia e identifica posibles influencias pero hoy mi vida es de la patada.
La María de las obras y los autores españoles en los (Bis)
Jorge Isaacs
autores colombianos. Toma como ejemplo
una obra como La María de Jorge Isaacs y
reconoce en ella los elementos que
pudieron contribuir a que sea considerada
pionera en la literatura nacional. L ibe rtad y O d
r en
1O
6 Produce textos escritos que respondan a necesidades
específicas de comunicación, a procedimientos 7 Participa y desarrolla proyectos escolares en donde
presenta un tema a partir de diferentes perspectivas y
sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos autores. Por ejemplo:
intertextuales y extratextuales. Por ejemplo: Para hacer un reportaje sobre la necesidad de energías
Presenta un informe escrito en el que tiene en cuenta los renovables en el municipio, trabaja en grupo con sus
siguientes pasos: compañeros de clase y tienen en cuenta los siguientes pasos:
I) Planea el texto para lo cual precisa los

parámetros de la situación comunicativa:
a. Define la intención comunicativa: divulgar

desarrollos científicos, sociales o tecnológicos 1 Identifica la intención comunicativa: profundizar la
que buscan dar soluciones a problemáticas información existente sobre un tema.
destacadas.
b. Identifica a quién va a dirigir el texto
(destinatario).
c. Identifica su condición de emisor (estudiante,
experto, etc.).
d. Consultar diferentes fuentes, seleccionando
aquellas que desarrollen con mayor calidad y
profundidad el tema.
e. Busca imágenes que ilustren el tema o
problemática de la investigación. (opcional) 2 Planeación textual:
a. Consulta sobre lo que se ha dicho o publicado sobre
f. Revisar esquema de escritura. el tema.
Título, presentación del tema, problemática y b. Identifica las personas a entrevistar.
finalidad de la investigación, entidad que c. Elabora los cuestionarios y las entrevistas.
fomenta la investigación, presentación de d. Consulta la opinión de expertos como el docente de
métodos empleados, introducción de la ciencias, el presidente de la junta de acción, entre otros.
imagen que mejor ilustra el proceso, resultados e. Recolecta y sistematiza los datos.
y campos de uso. f. Escribe el reportaje:
II) Lleva a cabo el proceso de escritura. Párrafo de apertura.
Presentación de hechos.
Representación gráfica (porcentajes, tablas,
III) Revisa y edita el texto. imágenes)
a. Intercambia el texto para una primera revisión. Párrafo de cierre.
De manera transversal sustenta sus afirmaciones
b. Corrige. en la información recopilada en las entrevistas.
g. Realiza el ejercicio de escritura.
IV) Divulga el documento en el periódico
escolar, blog, página web, entre otros.
3 Intercambia los reportajes.
4 Corrige el texto.
5 Comunica en un foro escolar o municipal.
L ibe rtad y O d
r en
1O
8 Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción
cultural no verbal (una exposición, un concierto, una 1O Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para
enriquecer la comprensión y la producción de textos.
fotografía, una canción, entre otros) en donde da Por ejemplo:
cuenta del contenido, desarrolla una postura personal Cuando su conocimiento de las palabras o las claves del
y referencia las fuentes consultadas. Por ejemplo: contexto no le aportan al significado de nuevas palabras o
Realiza una reseña crítica sobre la película “La teoría del expresiones desconocidas recurre a estas fuentes.
Todo” de James Marsh y utiliza la siguiente estructura:
Exponer o defender el punto de vista

de un experto o el propio sobre un
producto cultural.
Intención comunicativa Diccionario
Presentación La reseña Cierre

crítica
Título Cuerpo de texto Conclusiones
Presentación Medio de
Aspectos más
breve del
producto importantes del
producto
publicación
11 Lee fragmentos y obras literarias completas de la
literatura universal y realiza un análisis crítico y creativo
cultural de las mismas. Por ejemplo:
Autor Ficha técnica
Fotografía 1. Realiza una lectura comprensiva
Valoración del del fragmento o de la obra
producto completa.
2. Tiene clara la intención comunica-
tiva: evaluar un planteamiento o
propuesta de un autor.
3. Reconoce la época de la obra y
9 Tiene en cuenta la progresión temática del texto que

se propone producir y reconoce cómo la información
el público a quién va dirigida.
4. Determina el tipo de lenguaje
literario: metáforas y figuras
nueva –rema- debe articularse con el –tema- la infor- literarias que usa.
mación conocida. Por ejemplo: 5. Presenta el argumento en un
resumen que deje claras las ideas
El teatro medieval principales de la historia.
6. Enumera los personajes principales
El teatro medieval [tema 1] tiene y resalta sus características (aquí
como temas centrales [rema 1] las discute las semejanzas y diferen-
fiestas religiosas [tema 2] especial- cias que hay entre uno y otro y se
mente la navidad y la pascua de puede hacer desde el punto de
resurrección [rema 2]. Al final de las vista del autor y del lector).
fiestas religiosas [rema 3] se solía 7. Añade la opinión personal (deja
presentar escenas de la vida de muy claras sus ideas y postura
Jesús [rema 4]. Esta tradición [rema respecto a la obra).
5] dio origen a los autos sacramen-
tales [tema 3]. Los autores sacra-
mentales son obras de tema litúrgico
[rema 6] con estructura alegórica
[rema 7] y por lo general de un solo
acto [rema 8]. Unos de los autos
más famosos [tema 4] es el de Los
Reyes Magos [rema 9] que gira en
torno al pesebre [rema 10].
1O
12 Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos
o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros. Por ejemplo:
A Adriana XCVIII
José Asunción Silva (1865-1895) El amor de la mentira
L'Amour du mensonge,
Mientras que acaso piensa tu tristeza Charles Baudelaire (1821-1867)
Frente al tema Cuando te veo pasar, ¡oh!, mi querida, indolente,
Los hablantes líricos se comunican en primera en la patria distante y sientes frío
persona. al mirar dónde estás, y el desvarío Al cantar de los instrumentos que se rompe en el cielo raso
Los sentimientos que expresan son de desamor. de la fiebre conmueve tu cabeza, Suspendiendo tu andar armonioso y lento,
Y paseando el hastío de tu mirar profundo;
Frente a la forma yo soñando en tu amor y en tu belleza,
Los dos escriben estrofas, Baudelaire de cuatro amor jamás por mi desgracia mío Cuando contemplo bajo la luz del gas que la colora, Tu frente
versos y Silva solo en dos utiliza cuatro versos, las de la profundidad de mi alma, envío
otras dos son de tres. pálida, embellecida por morbosa atracción, Donde las
a la pena un saludo de terneza.
No es posible identificar la rima en el texto de antorchas nocturnas encienden una aurora, Y tus ojos atraen
Baudelaire, puesto que es originalmente en francés. cual los de un retrato,
Sin embargo, el de Silva tiene rima asonante. Si cuando va mi pensamiento errante
a buscarte en parejas de otro mundo Yo me digo: ¡Qué hermosa es! y ¡qué singularmente fresca! El
Lenguaje poético con la nostalgia se encontrara a solas
Los dos utilizan metáforas con recursos de la recuerdo macizo, real e imponente torre,
naturaleza, por ejemplo Baudelaire menciona la luz sobre las aguas de la mar gigante La corona, y su corazón cual un melocotón magullado,
del sol y la aurora, y Silva menciona las olas entre el entre el cielo purísimo y profundo Está maduro, como su cuerpo, para el sabio amor.
mar y el cielo. y el vaivén infinito de las olas.
Los dos hablan de la cabeza de sus amadas, ¿Eres el fruto otoñal de sabores soberanos?
Silva dice: ¿Eres la urna fúnebre aguardando algunas lágrimas, Perfume
“Al mirar dónde estás, y el desvarío
de la fiebre conmueve tu cabeza”, que hace soñar con oasis lejanos, Almohada acariciante, o
Mientras que Baudelaire dice: canastillo de flores?
“Cuando veo, en el reflejo de la luz que la acaricia,
tu frente coronada de un mórbido atractivo;” Yo sé que hay miradas, de las más melancólicas,
Baudelaire hace referencias a la muerte: Que no recelan jamás secretos preciosos;
“¿Vaso fúnebre que aguarda ser colmado por las
lágrimas?” Hermosos alhajeros sin joyas, medallones sin reliquias,
Más vacíos, más profundos que vosotros mismos, ¡oh Cielos!
Algunas inferencias ¿Pero, no basta que tú seas la apariencia,
La musa de Baudelaire parece muy ser joven por
el siguiente verso: “¿Serás fruto que en otoño da Para regocijar un corazón que rehuye la verdad? ¿Qué
maduros sabores?”
Silva hace referencia a la enfermedad “de la importa tu torpeza o tu indiferencia? Máscara o adorno, ¡salud!
fiebre conmueve tu cabeza” parece la locura. Yo adoro tu beldad.
13 Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas

consultados en fuentes diversas. Por ejemplo:
14 Llega a acuerdos, a consensos y acepta las opin-
iones de los compañeros. Por ejemplo:
en sus exposiciones orales se evidencian mínimo estos elementos:
a. Un ejercicio de consulta: acude al menos a tres
fuentes distintas en Internet, medios impresos
(libros revistas, periódicos o mapas) y voces de Sostiene conversaciones, participa
expertos (miembros de la comunidad, académi- en debates y defiende su postura,
cos, etc.). mediante el respeto de la diferencia
y un manejo adecuado tanto de la
palabra como del tiempo.
b. Material de apoyo (videos, una presentación
digital, carteleras, afiches o material manipulable).
c. Estructura básica de la presentación.
introducción del tema
identificación del problema o situación que motiva la elección del tema
mención de las fuentes consultadas
exposición de las perspectivas de las fuentes consultadas evidenciando
las diferencias y similitudes entre las mismas
construcción de su propia postura frente al tema.
comunicación de las conclusiones. L ibe rtad y O d
r en
11
1 Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de
diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. 3 Fundamenta sus hipótesis de interpretación en las
marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el
Por ejemplo: vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de
Consulta en fuentes primarias y secundarias la importancia de
un texto (con ayuda de un diccionario especializado).
una cultura indígena colombiana. Por ejemplo:
FUENTES PRIMARIAS FUENTES SECUNDARIAS No pude dejar de llorar

(Fragmento)
Observación y Información Vivíamos en el monte porque los señores chulavitas arrasaban con lo que topaban:
entrevistas para obtener analizada, quemaban ranchos, mataban los animales que no podían llevar y asesinaban a
quien no gritara "viva el partido conservador". A los gallos tocaba amarrarles el
de primera la mano la producto del pico para que no cantaran y a los niños taparles la jeta para que no lloraran.
información, para trabajo de otros Aprendimos a comer crudo, porque candela no se podía hacer ni de día ni de
lograrlo podría visitar autores. Tiene noche, y vivíamos en cualquier hueco que se dejara abrir. Fue una humillación muy
cabildos indígenas de referencias de grande. Ellos se unían como tropa para acabar con la comida que uno había
su comunidad. fuentes primarias. sembrado, y hasta los viejos que habían estado en las guerras les tenían miedo.
Molano A., 2012. Del Llano llano. Edición especial para el MEN. Punto de Lectura
Por ejemplo,
Información nueva y consulta, una
original producto de un Para determinar la época tiene en cuenta los
revista especializa- términos “chulavita” y “partido conservador”.
trabajo intelectual, para da
ello lee Crónica de Identifica al narrador testigo por marcas como:
sobre el tema. “vivíamos en el monte” y “aprendimos a comer”.
Indias.
Para caracterizar al personaje tiene en cuenta
marcas como “ranchos” y “jeta”.
2 Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas

características del contexto de producción. Por ejemplo:
Para comprender las obras de Homero, La Ilíada y La Odisea,
hace una lectura previa o posterior del desarrollo de la
civilización griega desde las culturas cretense y micénica, hasta
4 Selecciona y usa estrategias para comprender un
texto. Por ejemplo:
la incursión de los pueblos bárbaros. Establece, por ejemplo, Si es un texto informativo lee primero Si es un texto narrativo identifica
posibles relaciones entre el lugar que socialmente ocupaba la los títulos, el índice, el epígrafe, marcas paratextuales (título, número y
mujer en esta sociedad para comprender la espera de consulta la bibliografía, revisa las título de los capítulos, número de
Penélope en La Odisea o el lugar de los dioses en la sociedad. imágenes. Formula preguntas que páginas, editorial, entre otros). A medida
supone que deben ser respuestas por que va leyendo el texto revisa cómo se
el texto y plantea hipótesis que debe articulan los elementos propios de la
verificar, a medida que avanza en la narración: personajes, tiempo, espacio y
lectura. progresión temática. Cuando lo termina
de leer busca la biografía del autor
para revisar si la obra tiene alguna
relación con su vida o por el contrario, el
texto es enteramente ficcional.
5 Reconoce y compara diversas expresiones culturales

(verbales y no verbales) del ámbito local y global.
Por ejemplo:
A partir de lecturas y Lee el libro y adaptaciones
conversaciones sobre la cinematográficas o novelas
obra de Gabriel García gráficas de una obra
Márquez, establece literaria, como la obra la Isla
relaciones entre el realismo Misteriosa de Julio Verne.
mágico y las costumbres
colombianas. Hace
inferencias frente al exilio y
sus rasgos en la literatura
de García Márquez. L ibe rtad y O d
r en
11
6 Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes
emitidos por los medios de comunicación e identifica 9 Aplica los conocimentos del lenguaje (en la escritura, la
lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones
posibles sesgos (medición, selección, ideología, entre otros). efectivas de significado o de estilo. Por ejemplo:
Por ejemplo: Cuando escribe un texto, revisa que no haya repeticiones
Analiza varias versiones sobre innecesarias y sustituye los términos repetidos por expresiones
una misma noticia (diferentes sinónimas. Asimismo provoca estas repeticiones cuando cree
canales radiales, audiovisuales que tienen un efecto en el estilo. De la misma manera,
o impresos) y puede responder reconoce el efecto poético en las repeticiones en un texto
a preguntas como: literario.
¿en qué hizo énfasis cada Nocturno III
medio?, ¿por qué creo que Una noche por el infinito negro,
hizo ese énfasis?, ¿en qué se una noche toda llena de perfumes, donde nuestra voz no alcanza,
diferencian las versiones?, ¿en de murmullos y de música de alas, solo y mudo
qué coinciden?, ¿cuál es mi Una noche por la senda caminaba,
versión de lo que sucedió? y en que ardían en la sombra nupcial y se oían los ladridos de los perros a
y húmeda, las luciérnagas la luna,
¿por qué? a la luna pálida
fantásticas,
a mi lado, lentamente, contra mí y el chillido
ceñida, toda, de las ranas,
sentí frío, era el frío que tenían en la
7
muda y pálida
Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y como si un presentimiento de alcoba
edición en la elaboración de texto (reseña, informe e amarguras infinitas, tus mejillas y tus sienes y tus manos
instructivo). Por ejemplo: hasta el fondo más secreto de tus adoradas,
fibras te agitara, ¡entre las blancuras níveas
Se apoya en una lista de chequeo previamente construida por la senda que atraviesa la de las mortüorias sábanas!
con sus compañeros y con ayuda de su profesor o profesora, Era el frío del sepulcro, era el frío de
llanura florecida
caminabas, la muerte,
para verificar que ha seguido los pasos que llevan a una y la luna llena Era el frío de la nada...
buena escritura de un texto con una determinada tipología. por los cielos azulosos, infinitos y
Y mi sombra
profundos esparcía su luz blanca,
Propuesta de por los rayos de la luna proyectada,
Nº Criterio para un : monólogo Sí No y tu sombra iba sola,
mejoramiento fina y lángida iba sola
y mi sombra ¡iba sola por la estepa solitaria!
1 El título se relaciona con el tema. por los rayos de la luna proyectada Y tu sombra esbelta y ágil
El escrito cumple con la estructura sobre las arenas tristes
2 fina y lánguida,
propia de un monólogo. de la senda se juntaban. como en esa noche tibia de la
Y eran una
3 El texto presenta una introducción que y eran una muerta primavera,
caracteriza al personaje. ¡y eran una sola sombra larga! como en esa noche llena de
El texto incluye elementos propios de ¡y eran una sola sombra larga! perfumes, de murmullos y de músicas
4 los diálogos de un personaje consigo ¡y eran una sola sombra larga! de alas,
mismo. se acercó y marchó con ella,
El texto tiene un lenguaje expresivo Esta noche se acercó y marchó con ella,
5
para que el lector se interese. solo, el alma se acercó y marchó con ella...
En el texto se emplean correctamente llena de las infinitas amarguras y ¡Oh las sombras enlazadas!
6 los signos de puntuación. agonías de tu muerte, ¡Oh las sombras que se buscan y se
separado de ti misma, por la sombra, juntan en las noches de negruras y
7 En el texto se utilizan recursos literarios.
por el tiempo y la distancia, de lágrimas!..
Asunción Silva J. (1908-1985)
8 Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, refer-

encia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las
1O Establece relaciones entre obras literarias y otras
manifestaciones artísticas. Por ejemplo:
defiende. Por ejemplo: Relaciona la obra de Fernando Botero con la de Gabriel
Escribe un ensayo sobre la necesidad o no, de reglamentar García Márquez y hace una comparación entre un cuadro o
una ley contra violencia de género, su ensayo contiene los una escultura del pintor y un fragmento de Los funerales de la
siguientes elementos: Mamá Grande.
1. Intención comunicativa: exponer o defender una explicación sobre una
problemática o un tema en particular.
2. Consulta de referencias en diferentes fuentes: digitales, físicas, primarias o
secundarias.
3. Estructura del texto:
a. Presentación: título y nombre.
b. Cuerpo del texto: introducción al tema, planteamiento del problema,
exposición del tema y argumentos.
c. Cierre: conclusión y referencias.
4. Revisión del texto con ayuda de una rúbrica.
5. Correcciones.
6. Publicación en el periódico escolar o en un blog de curso (si es posible). L ibe rtad y O d
r en
11
11 Lee obras literarias completas y fragmentos de la
literatura regional, nacional y universal. Por ejemplo: 13 Realiza una exposición oral formal en la que aporta
evidencias claras para sustentar una postura personal.
Por ejemplo:
Prepara de manera escrita una ponencia oral sobre los
efectos de los derrames de petróleo en el medio ambiente.
Para esto tiene en cuenta los siguientes aspectos:
a. Intención comunicativa: reconoce el propósito de

presentar una tesis y el desarrollo de esta frente a una
comunidad determinada (compañeros de clase, foro
intercolegial, concejo municipal, entre otros).
b. Selecciona el tema: elige y delimita el tema.
c. Recopila y lee los documentos: utiliza diferentes tipos
de referencias (expertos de la comunidad, medios
electrónicos e impresos, bases de datos, etc.).
d. Esquema de escritura:
●Título, autor, resumen de la ponencia, palabras
clave, introducción (se contextualiza el problema a
abordar), planteamiento de la tesis o argumento,
argumentación (selección y síntesis de información)
que sustenta la tesis y conclusión.
e. Revisa el texto.
f. Selecciona posibles ayudas visuales que apoyen su
ponencia y las articula con el texto que va a
presentar.
g. Practica la lectura: se prepara previamente, revisa su
voz, la entonación, el efecto de las pausas y su
expresión corporal, y ajusta el tiempo de su ponencia.
14 Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia,

las registra por escrito y puede conversar sobre algunas
de estas con otra persona. Por ejemplo:
Al asistir a una charla sobre las estatuas del parque arque-
ológico de San Agustín, toma notas en formatos como el
siguiente:
Afirmaciones Notas
del conferencista personales
Las estatuas antropomorfas representan ¿Es posible que presentaran otras
12
personajes de alto nivel para la cultura personas de la sociedad como
Evalúa y toma postura frente a aspectos puntuales de agustiniana como guerreros y sacerdotes. orfebres y artesanos? (investigar).
obras de la literatura. Por ejemplo:
Hace un ensayo donde plasma su opinión sobre los compor-
tamientos fuera de lo común de Agustina, en la novela Delirio 15 Participa respetuosamente en una actividad oral
formal con opiniones fundamentadas en torno a un
de Laura Restrepo. tema polémico. Por ejemplo:
En un debate emplea al menos tres tipos de argumentos de
diferente naturaleza:
●Argumento de autoridad, basado en lecturas previas.
Obra: Delirio ●Argumento de analogía, cuando establece un punto de vista desde la
Autora: Laura Restrepo comparación de conceptos.
Nombre: Nelsón Andrés Velez ●Argumentos de generalización en los que se analizan casos similares para lanzar
… una afirmación general.
L ibe rtad y O d
r en

Lenguaje de 1 - A 11

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Ministra de Educación

Gina Parody D’Echeona

Gina Parody D’Echeona.

Son ideas secundarias o No forma una caja

El ejemplo ilustra lo que se espera que el estudiante

▪ Análisis de los EBC.

Actualmente se está adelantando el proceso de presentación al país. El Minis-

1 Identifica los sonidos que corresponden a las letras del

2 Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúsculas y

Aa Bb Cc Dd Ee Ff 8 Describe objetos comunes y eventos usando vocabu-

9 Clasifica palabras en categorías. Por ejemplo:

1O Reconoce la dirección en que se presentan las palabras

5 Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras

fonemas de “banano” = /b/ /a/ /n/ /a/ /n/ /o/

6 Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las

12 Lee en voz alta y con progresiva fluidez. Por ejemplo:

Keiko K. (2012) Edición Especial para el MEN-PNLE. Estuvieron presentes

Este poema lo escribió Carlos Castro Saavedra

a. ¿Quiénes participan en esta historia?

16 Cuenta con sus propias palabras un texto informati-

14 Organiza los eventos de una historia en la secuencia

a. La osa se pone sus mejores

1 Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la

c casa / Colombia / cuidado como en gente

3 Lee y escribe correctamente palabras que contienen

deportista de por tis ta de los polos, hielo glacial, se derriten.

James Rodríguez es un gran depor-

8 Identifica las partes de un texto que ayudan a su compren-

Un águila y una zorra que eran muy amigas decidie-

Nudo o conflicto: son las acciones

o problemas a los cuales se ven

Los hijos Desenlace: es la forma en que los

El águila escoge el árbol. 14 Declama poemas de una estrofa y hace representa-

Ureña de Enriquez S. (1877) La llegada del invierno.

¿Sabes qué? El abuelo de Viviana vendía vino en botellas de barro

Colombia es un país rico en biodiversi-

TOMA NATURAL, TOMA

¿E l texto leído me da fechas? PERSONAJES LUGARES ACCIONES

¿Qué quiero El problema del desperdicio de

Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en

Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando

2 Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y

8 Escribe textos de creación literaria en los que utiliza

El gato Descripción de personajes

9 Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual

Las ventas hacia afuera crecieron rápido.

Hiatos Diptongos Triptongos

9 Escribe artículos de opinión y biografías. Por ejemplo: tema.

Nos preguntamos, ¿qué hacemos Nuestro relleno sanitario Don Fe-

Julio Flórez Fragmento Lo moda es... ¡reciclar la ropa!

A partir de lo anterior, podemos concluir que:

4 Escribe textos expositivos de manera estructurada (el

Elaboro una reseña descriptiva con 4 apartados:

Cuaderno de trabajo Concurso Nacional de Cuento (2014). Llego el momento de escribir un

6 Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de

Mi nota 4.0. he realizado las ac- Considero que mi nota debe

¡Mírenle la estampa! Parece un ratón acoso escolar?

11 Participa en actividades orales formales en las cuales

En el desarrollo de una mesa redonda: Construye sus propias ideas.

Rol Funciones y alcances “El acoso escolar no se refiere

Toma notas ordenas de la discusión dada, los prin-

12 Participa en debates y trabajos colaborativos, presentan-

ideas que defiende. punidad y frecuencia para impedir o traicionar la comu-