Clasificacin General de los Mtodos de Enseanza

Veremos ahora la clasificacin general de los mtodos de enseanza, tomando en consideracin una serie de aspectos,
algunos de los cuales estn implcitos en la propia organizacin de la escuela.
Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de la disciplina y de la organizacin escolar en el proceso
educativo. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento, coordinacin de la materia,
concretizacin de la enseanza, sistematizacin de la materia, actividades del alumno, globalizacin de los conocimientos,
relacin del profesor con el alumno, aceptacin de lo que enseado y trabajo del alumno.
1. Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento
Mtodo Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
Mtodo Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugirindose que se
descubra el principio general que los rige.
Mtodo Analgico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones
que llevan a una conclusin por semejanza.
2. Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia
Mtodo Lgico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a
una estructuracin de hechos que van desde lo menos hasta lo ms complejo.
Mtodo Psicolgico: Es cuando la presentacin de los mtodos no sigue tanto un orden lgico como un orden ms
cercano a los intereses, necesidades y experiencias del educando.
3. Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
Mtodo Simblico o Verbalstico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. El
lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los nicos medio de realizacin de la clase.
Mtodo Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o
concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
4. Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia
1. Rgida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a travs de sus tems lgicamente ensamblados,
que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.
2. Semirgida: Es cuando el esquema de la leccin permite cierta flexibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones
reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve.
Mtodos de Sistematizacin:
Mtodo Ocasional: Se denomina as al mtodo que aprovecha la motivacin del momento, como as tambin los
acontecimientos importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las
que orientan los temas de las clases.
5. Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos
-Dictados
-Lecciones marcadas en el libro de texto, que son despus reproducidas de memoria.

-Preguntas y respuestas, con obligacin de aprenderlas de memoria.

-Exposicin Dogmtica
Mtodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acenta la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en
actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aqul, a travs de:
Mtodo Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin del alumno. La clase
se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el profesor en un orientado, un gua, un incentivador y no en un
transmisor de saber, un enseante.
6. Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos
Mtodo de Globalizacin: Es cuando a travs de un centro de inters las clases se desarrollan abarcando un grupo de
disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades.
Mtodo no globalizado o de Especializacin: Este mtodo se presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas,
son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la
autonoma o independencia que alcanza en la realizacin de sus actividades.
Mtodo de Concentracin: Este mtodo asume una posicin intermedia entre el globalizado y el especializado o por
asignatura. Recibe tambin le nombre de mtodo por poca (o enseanza epocal). Consiste en convertir por un perodo
una asignatura en materia principal, funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este mtodo es pasar un
perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lograr una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el
aprendizaje.
7. Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.
Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn
motivo se hayan atrasado en sus clases.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus
condiscpulos.
Mtodo Colectivo: El mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este mtodo no slo es
ms econmico, sino tambin ms democrtico.
8. Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno
Mtodo de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las
diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o
contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Mtodo de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseanza en grupo. Un plan de estudio es
repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la
reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado tambin
Mtodo de Enseanza Socializada.
Mtodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a
nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo
individualizador.
9. Los mtodos en cuanto a la aceptacin de lo enseado

Mtodo Dogmtico: Se le llama as al mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo que el profesor ensea, en
la suposicin de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma est sindole ofrecida por el
docente.
Mtodo Heurstico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender
antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lgicas y tericas que pueden ser presentadas por el profesor
o investigadas por el alumno.
10. Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio
Mtodo Analtico: Este mtodo implica el anlisis (del griego anlisis, que significa descomposicin), esto es la
separacin de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenmeno es
necesario descomponerlo en sus partes.
Mtodo Sinttico: Implica la sntesis (del griego synthesis, que significa reunin), esto es, unin de elementos para
formar un todo.
Mtodos de Enseanza Individualizada y de Enseanza Socializada
Los mtodos de enseanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseanza individualizada y los de
enseanza socializada.
Mtodos de Enseanza Individualizada: Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento
individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza
individualizada son: Mtodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Tcnica Winnetka, La Enseanza por Unidades y La
Enseanza Programada.
Mtodos de Proyectos: Fue creado por W.H. Kilpatrick en 1918. Lo fund en el anlisis del pensamiento hecho por John
Dewey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar
algo. Es un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de
determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Intenta imitar la vida, ya que todas las acciones del hombre
no son otra cosa que realizaciones de proyectos. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:
-Proyecto de Tipo Constructivo: Se propone realizar algo concreto.
-Proyecto de Tipo Esttico: Se propone disfrutar del goce de algo como la msica, la pintura, etc.
-Proyecto de Tipo Problemtico: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.
-Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades.
Las etapas del proyecto son:
-Descubrimiento de una situacin o relacin del proyecto
-Definicin y Formulacin del Proyecto
-Planeamiento y Compilacin de Datos
-Ejecucin
-Evaluacin del Proyecto
2. Plan Dalton: Se debe a Helen Parkhurst, que lo aplic en la ciudad de Dalton, Massachussets, en el ao de 1920. Se
basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. Cultiva

tambin la iniciativa toda vez que deja al alumno la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos.
Dos de sus principales inconvenientes son: acenta exageradamente la individualidad y su carcter es esencialmente
intelectual.
Otras particularidades del Plan son:
-Conferencias
-Boletn Mural
-Hoja de Tareas
3. Tcnica Winnetka: Debida a Carleton W. Eashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de Winnetka,
Chicago. Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista,
empero, las diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa en algunos principios esenciales. Contiene medidas
que permiten al alumno estudiar solo y controlarse a s mismo. Al finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de
control y de acuerdo a los resultados continuar adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer
las deficiencias comprobadas.
4. Enseanza por Unidades: Llamada tambin "Plan Morrison" o adems "Plan de Unidades Didcticas", es
debida a Henry C. Morrison. Guarda estrecha relacin con los pasos formales de Herbart, que eran de modelo fuertemente
intelectual. Los pasos formales de Herbart eran: 1er. Paso: Preparacin; 2do. Paso: Presentacin; 3er. Paso: Comparacin;
4to. Paso: Recapitulacin o Generalizacin y 5to. Paso: Aplicacin. Como henos dicho, las fases del Plan de Unidad de
Morrison guardan mucha similitud con los pasos formales herbatianos, vemoslos: 1. Fase de Exploracin; 2. Fase de
Presentacin; 3. Fase de Asimilacin; 4. Fase de Organizacin y 5. Fase de Recitacin. Morrison prev tres tiempos para
consolidar el aprendizaje: estimulacin asimilacin y reaccin. Las dos primeras fases constituyen para l la estimulacin;
la tercera constituye la asimilacin propiamente dicha y por ltimo las fases cuarta y quinta representan la reaccin.
Morrison establece los siguientes tipos de enseanza, segn su naturaleza, objetivos, procesos de enseanza y
productos del aprendizaje:
Tipo Cientfico: Que se preocupa por la comprensin y la reflexin.
Tipo de Apreciacin: Que presta especial atencin a los juicios de valor.
Tipo de Artes Prcticas: Que se ocupa de la accin sobre elementos concretos.
Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresin por medio de la palabra oral y escrita.
Tipo de Prctica Pura: Que se ocupa de aspectos prcticos de las diversas disciplinas.
5. Enseanza Programada: Constituye la ms reciente tentativa de individualizar la enseanza, a fin de permitir que
cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades. Su sistematizacin se debe a B. F. Skinner. Su aplicacin es
apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores: casi de un 50% ms de los
que se tienen con la enseanza colectiva. La instruccin programa se puede efectuar con el auxilio de mquinas,
anotaciones o libros.
Mtodos de Enseanza Socializada: Tienen por principal objeto sin descuidar la individualizacin- la integracin
social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo
de una actitud de respecto hacia las dems personas.
El Estudio en Grupo: Es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar y no a
competir. M.y H. Knowles dicen que las caracterstica de un grupo son: 1) Una unin definible; 2) Conciencia de Grupo;

3) Un sentido de participacin con los mismos propsitos; 4) Independencia en la satisfaccin de las necesidades; 5)
Interaccin y 6) Habilidad para actuar de manera unificada.
Algunos mtodos basados en el estudio en grupo: A continuacin se presentan algunos mtodos de enseanza basados
en el estudio en grupo. Ellos son: socializado-individualizante, discusin, asamblea y panel.
1. Mtodo Socializado-Individualizante: Consiste en proporcionar trabajos en grupos e individuales procurando,
tambin, atender a las preferencias de los educandos. Puede presentar dos modalidades:
Primera Modalidad: Consiste en seis pasos: Presentacin, Organizacin de Estudios, Estudio propiamente dicho,
Discusin, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin. Es aplicable sobre todo en los ltimos aos de la escuela
primaria en secundaria.
Segunda Modalidad: Comprende siete pasos que son los siguientes: Presentacin Informal, Planeamiento, Estudio
Sistemtico, Presentacin y Discusin, Elaboracin Personal, Verificacin del Aprendizaje e Individualizacin. Destinado
sobre todo a los ltimos aos de colegio y a la enseanza superior.
2. Mtodo de la Discusin: Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperacin intelectual, el
estudio de una unidad o de un tema. Hace hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. Se desenvuelve a base
de un coordinador, un secretario y los dems componentes de la clase.
3. Mtodo de Asamblea: Consiste en hacer que los alumnos estudien un tema y los discutan en clase, como si sta fuese
cuerpo colegiado gubernamental. Este mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o que pueden
provocar diferentes interpretaciones. Requiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mnimo, un
secretario y los restantes componentes de la clase.
4. Mtodo del Panel: Consiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado
asunto y que van a exponer sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista
divergentes, pero sin actitud polmica. El panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio.
Tipos de estrategias de aprendizajes
Se conocen 5 tipos de estrategias de aprendizaje en el mbito de la educacin. Las tres primeras ayudan a los alumnos a
crear y organizar las materias para que les resulte ms sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la
actividad cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la ltima es el apoyo de las tcnicas para que se produzcan
de la mejor manera. Los tipos de estrategias seran:
Estrategias de ensayo
Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repeticin de los contenidos ya sea escrito o hablado. Es una tcnica
efectiva que permite utilizar la tctica de la repeticin como base de recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar
material, tomar apuntes, subrayar...
Estrategias de elaboracin
Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres,
responder preguntas, describir como se relaciona la informacin. El escribir es una de las mejores tcnicas de refuerzo de
memoria.
Estrategias de organizacin
Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuacin que consisten en agrupar la informacin para que sea
ms sencilla estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con las tcnicas de :
resumir textos, esquemas, subrayado , etc... Podemos incurrir un aprendizaje ms duradero no slo en la parte de estudio

sino en la parte de la comprensin. La organizacin deber ser guiada por el profesor aunque en ltima instancia ser el
alumno el que con sus propios mtodos se organice.
Estrategias de comprensin
Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se est usando y del xito logrado por ellas y
adaptarla a la conducta. La comprensin es la base del estudio. Supervisan la accin y el pensamiento del alumno y se
caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere.
Entre ellas estn la planificacin, la regulacin y evaluacin final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su
conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensin. Por ejemplo
descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos, formularles preguntas. Buscar nuevas
estrategias en caso de que no funcionen las anteriores. Aadir nuevas frmulas a las ya conocidas, innovar, crear y
conocer las nuevas situaciones de la enseanza.
Estrategias de apoyo
Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las
que se van produciendo. Estableciendo la motivacin, enfocando la atencin y la concentracin, manejar el tiempo etc...
Observando tambin que tipo de frmulas no nos funcionaran con determinados enternos de estudio. El esfuerzo del
alumno junto con la dedicacin de su profesor sern esenciales para su desarrollo.