NIVEL SECUNDARIO Lineamientos Presentación Proyectos 2014

NIVEL SECUNDARIO
LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIN DE

PROYECTOS DE CAPACITACIN
Componente 2 del PNFP Nuestra Escuela
M.E.C.C.y T.
Ministro de Educacin: Prof. Sergio D. Soto

Subsecretario de Educacin: Prof. Daniel O. Faras
Direccin de Niveles y Modalidades: Prof. Irma Bosco
Direccin de Nivel Secundario: Lic. Rosana A. Cisneros
Institucin: Direccin de Nivel Secundario - M. E. C. C. y T. Provincia del Chaco.

Direccin: Gobernador Bosch 99 - H3504FXA, Resistencia, Argentina.
(0362) 441-4908 - Internos: 4120/4952. direcciondenivelsecundario@gmail.com
2014 En el bicentenario del Combate de Montevideo, homenajeamos al

Almirante Guillermo Brown, estratega y militante de la Causa de Mayo.
Ao de la concordia, el dilogo y la paz. S.S. Francisco.
Provincia del CHACO

Ministerio de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa
Subsecretaria de Educacin
Direccin General de Niveles y Modalidades
Direccin de Nivel Secundario
Septiembre de 2014
COMPONENTE 2 NIVEL SECUNDARIO
PROPOSITOS: Las Acciones de Capacitacin debe contribuir al
Fortalecimiento de la enseanza para mejorar las condiciones
para la enseanza y el aprendizaje ( Res. 188/12)
Objetivo: Desarrollo de estrategias para mejorar la calidad
educativa
fortalecer
las
trayectorias
escolares
logros
acadmicos de los estudiantes de nivel secundario.

ESQUEMA DE CONTENIDO
1-Palabras Claves
23456-
Lineamientos generales
Ejes de capacitacin
Destinatarios de las propuestas de capacitacin
Tiempo previsto
Bibliografa general sugerida
1- Palabras clave
-
MODELO PEDAGGICO Y CURRICULAR

TRAYECTORIAS ESCOLARES
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DE LA ENSEANZA
CURRCULUM DEL CICLO BSICO
REAS CURRICULARES, DISCIPLINAS Y ENSEANZAS
INTEGRACIN PEDAGGICA Y CURRICULAR DE LAS TIC
2- Lineamientos generales
esde la sancin de la LEN N 26.206/06 y, ms concretamente, con la

nueva Ley de Educacin Provincial N 6691/10, nuestra Provincia inici
un proceso de cambio curricular, considerando tanto el enfoque
definido por dicha legislacin como los modelos pedaggico y curricular

que plantean los acuerdos construidos en el mbito del Consejo Federal
de Educacin (CFE). Las bases de este proceso se hallan en las antpodas de
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Provincia del CHACO

aquel que vivimos en la dcada de los 90, marcado por un planteamiento

tecnicista de las cuestiones educativas (especialmente, las curriculares) y por un
Estado que no se hizo cargo de generar las condiciones que propiciaran la
manifestacin de los cambios en la praxis, en el desarrollo curricular concreto.
Para nosotros, cambiar y modificar la cuestin curricular no viene a ser el
resultado de una simple revisin de lo que est hecho y una posterior
readecuacin para el trabajo en las aulas. Cambiar implica reconocer la
complejidad
del
campo
curricular,
as
como
su
carcter
poltico-
ideolgico y sociocultural.
Con ese reconocimiento concreto, durante 2012 iniciamos la construccin
colectiva y participativa de los nuevos diseos curriculares jurisdiccionales,
construccin en la que tuvieron incidencia todos los actores vinculados, directa o
indirectamente, con la Escuela: docentes, estudiantes, familiares de estudiantes,
sindicatos, organizaciones de la sociedad civil, etc. En diciembre de aquel ao se
aprob el Currculum del Ciclo Bsico (CB).
Durante 2013, se realizaron dos jornadas institucionales para iniciar, en las
bases, la construccin del Campo de Formacin General del Ciclo Orientado, con
documentos orientadores elaborados por referentes disciplinares de la DNS.
El ciclo 2014 nos encuentra situados en ese productivo contexto de
democratizacin. Durante este ao debemos continuar y concluir la construccin
del currculum para el Campo de Formacin General del Ciclo Orientado e iniciar
la definicin del Campo de Formacin Especfica. Asimismo, debe trabajarse
fuertemente para la implementacin del Currculum del Ciclo Bsico (Res.
M.E.C.C.yT. N 10469/12), con la nueva estructura curricular aprobada en la
Provincia para ese ciclo (Res. M.E.C.C.yT. N 1315/13).
Sumado a eso, en este ciclo se ha lanzado el trabajo institucional con la 1
Cohorte del Programa Nacional de Formacin Permanente Nuestra Escuela
(PNFP), aprobado por Resoluciones CFE N 201/10 y N 206/10 y luego ratificado,
en nuestra jurisdiccin, por Res. M.E.C.C.yT. N 5954/13. El PNFP viene a cumplir
el mandato del Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente
20122016 (PNEOyFD, aprobado por Res. CFE N 188/12), que estructura metas y
lneas de accin para profundizar una agenda amplia y compleja de desafos y
3

Provincia del CHACO

responsabilidades. Una de esas metas involucra directamente la Formacin

Docente, configurando un horizonte marcado por objetivos y acciones concretas.
El denominado Componente N 2 o Componente especfico del
PNFP nos da la oportunidad de definir, a nivel jurisdiccional, focos
definidos para la formacin permanente de los/as docentes, que
impacten directamente en el desarrollo curricular. Dicho componente est
centrado en prioridades formativas de actualizacin y profundizacin de acuerdo
con roles, disciplinas y modalidades/orientaciones en los que se desempea cada
docente, vinculadas con los objetivos del citado PNEOyFD. Est, por ende,
dirigido a destinatarios especficos para la mejora de las prcticas de enseanza
y, coherentemente, la mejora de los resultados y experiencias de aprendizaje de
los/as jvenes que transitan por las instituciones educativas.
Para ello, esta formacin disciplinar deber dialogar con las prcticas
docentes e interpelarlas, es decir, deber superar los modelos tradicionales
de la transmisin en manos de expertos, para pasar a formatos capaces de
movilizar prcticas en un mbito donde se conjuguen los aportes de la
investigacin educativa, el conocimiento prctico, el anlisis, la reflexin y la
reformulacin y puesta a prueba constante de dichas prcticas.
Entre las condiciones de este Componente que propone acciones para
destinatarios especficos se encuentran el trabajo en red de profesores e
instituciones; acciones formativas sostenidas en el tiempo; participacin de
colegas de la misma institucin, ao o disciplina o de la misma Regin Educativa;
focalizado tanto en los temas de enseanza como en el modo de
ensearlo y la integracin de
estrategias que impliquen el trabajo
colectivo de diseo e implementacin de propuestas pedaggicas.

Un norte claro debe permitir impulsar a profesores y profesoras a conformarse
en verdaderos Equipos de Enseanza y a plantear, en cada contexto territorial
e institucional, propuestas escolares que incluyan, por ejemplo y entre otras
posibilidades, diversos formatos de enseanza (Res. CFE N 93/09).
Las acciones que se definan en el marco de este Componente podrn incluir
distintos dispositivos de formacin, en funcin de los objetivos perseguidos, tales
como Ciclos, Tramos, Posttulos, Seminarios, entre otros. Sin embargo, en todos
4

Provincia del CHACO

los casos, ms all del bizantinismo conceptual sobre las formas, no debe
perderse de vista la pregunta sobre cmo lograr un mayor ajuste entre
determinadas intencionalidades pedaggicas y su desarrollo prctico,
con relevancia disciplinar y significatividad de los aprendizajes.
En correspondencia con todo lo planteado hasta aqu, la Direccin de Nivel
Secundario considera necesario enfatizar el trabajo con las reas y
disciplinas incluidas en el nuevo diseo curricular del Ciclo Bsico
(enfatizando, por ello, en el Campo de Formacin General), de modo que
las acciones acompaen el proceso de instalacin de la nueva estructura
y de los nuevos enfoques pedaggico-didcticos involucrados. El proceso
no puede darse ni realizarse en el vaco, sino que debe estar acompaado del
anlisis de legislacin y materiales tericos que permitan analizar las prcticas y
el manejo de datos cuantitativos y cualitativos que favorezcan el desarrollo de
una mirada extraada sobre aquellos procesos que se han naturalizado, as como
tambin la sistematizacin de experiencias que se consideren valiosas.
Trabajar sobre lo curricular desde esta perspectiva crtico-prctica nos
posiciona en un nuevo paradigma emancipatorio (Habermas) y requiere,
adems, el anlisis profundo de lo institucional, reconociendo que todo hecho
educativo es parte de una realidad histrica y contextuada.
En este proceso, lneas de trabajo que debemos priorizar para el
fortalecimiento de la formacin disciplinar en nuestra Provincia . A saber:
Intensificacin de propuestas de enseanza para la mejora de los
aprendizajes en las reas/disciplinas contempladas en el Currculum del
Ciclo Bsico.
Intensificacin
de
las
propuestas
de
enseanza
de
los
Ejes
Transversales para una nueva ciudadana (Educacin Sexual Integral,

Educacin y Memoria, Prevencin del Consumo Problemtico de Drogas,
Educacin Ambiental, Educacin Vial, Educacin Tributaria y otros temas
que interpelan al ciudadano actual, tanto a nivel nacional como
jurisdiccional).
Intensificacin de los usos pedaggicos de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
5

Provincia del CHACO

Desarrollo
experimentacin
de
la
integralidad
la
interdisciplinariedad de los saberes.

Las propuestas de capacitacin que se presenten para el Componente
2 deben:
propiciar un mbito de discusin y de produccin de acciones concretas en el

marco de la institucionalidad de la Nueva Escuela Secundaria, teniendo
presente el desarrollo de las trayectorias escolares reales.
Las prcticas docentes deben ser interpeladas a los efectos de crear una
nueva cultura institucional que contribuya a la superacin de la fragmentacin
del sistema y de las brechas sociales de los/as adolescentes, proponiendo
condiciones pedaggicas de calidad en vas de la construccin de un proyecto
de futuro.
La PLANIFICACION DIDACTICA POR SECUENCIAS ( ver material de Direccin de

nivel secundario Trayecto de F.P. Escuela Chaquea 2014.
Es necesaria una mirada comprensiva, sistmica e integral del

cambio a nivel curricular que implica la obligatoriedad de la Escuela
Secundaria en la poltica educativa vigente. Las propuestas deben
ligarse, forzosamente, con las lneas de trabajo que, en esa direccin,
se vienen desarrollando: no pueden constituirse en compartimentos
estancos, fragmentados
sin continuidad y sin trabazn con el
cotidiano escolar.
Facilitar el anlisis, la comprensin y la traslacin a la praxis del

encuadre normativo atinente al desarrollo curricular y la enseanza
de las disciplinas: lineamientos polticos y estratgicos, lineamientos sobre
institucionalidad y fortalecimiento de la ESO, criterios y pautas de organizacin
pedaggica institucional, tanto en resoluciones nacionales como provinciales.
Instalar la idea de que los aprendizajes de los estudiantes son fruto
del trabajo conjunto de todos los actores educativos que, con diferentes
tareas, funciones y perfiles (directivos, docentes, asesores, coordinadores,
tutores, preceptores, entre otras figuras institucionales), intervienen en los
procesos institucionales de las Escuelas.
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Provincia del CHACO

Instalar la idea de que la enseanza (su organizacin y su gestin)

no es una tarea que deba realizarse en solitario y aisladamente, sino que
debe encuadrase en un amplio proyecto poltico-pedaggico que se concreta, a
nivel micro, en el Proyecto Escolar Comunitario (PEC).
Apoyar
la
actualizacin
disciplinar,
conforme
enfoques
pedaggicos-didcticos y soportes bibliogrficos actuales, que consideren

la normativa vigente y, muy especialmente, los NAP y las necesidades
prcticas/metodolgicas que plantean los diseos curriculares para el Nivel.
Fortalecer
la
enseanza
de
las
disciplinas
del
Currculum
jurisdiccional para el Ciclo Bsico de la ESO, aprobado por Res. M. E. C. C. y T.

N 10469/12, en el marco de su implementacin.
Promover el diseo de propuestas para la enseanza de los NAP,
adecuadas a la poblacin estudiantil destinataria y considerando variados
formatos de enseanza, aun cuando no se encuadren en el Rgimen Acadmico
vigente.
Promover el fortalecimiento de la formacin de los docentes para el
aprovechamiento de las TIC en sus prcticas pedaggicas, ofrecindoles
un espacio virtual como soporte de sus acciones. Debe colaborar con los
docentes para que comiencen a utilizar las TIC en sus clases, buscar el
fortalecimiento del rol docente y de los equipos directivos a travs de las
posibilidades didcticas que permite la tecnologa digital, especialmente, en la
actualizacin de las formas, estrategias y contenidos que se encuentran cada vez
ms atravesados por estas tecnologas. La idea es favorecer la mejora de los
procesos de enseanza y aprendizaje a travs de la modificacin de las formas
de trabajo en el aula y en la escuela a partir del uso de las TIC. Se sugiere, en
este punto, la habilitacin de aulas virtuales a travs del CePICh (Centro
Pedaggico Informtico Chaco) y la articulacin con el Programa Conectar
Igualdad Chaco, que debera estar explcita en el texto del proyecto (por
ejemplo, incluyendo el uso de los diversos programas y aplicaciones con fines
didcticos que contienen las netbooks del Programa).

Provincia del CHACO

Contribuir, en algn punto, a pensar la construccin colectiva y

participativa del Currculum del Ciclo Orientado de la ESO, en sus dos
campos: Formacin General y Formacin Especfica.
Sugerir modos de articulacin de las enseanzas de las disciplinas
con los Ejes Transversales para la construccin de ciudadana.
Promover el desarrollo de propuestas pedaggicas que atiendan a los
intereses, necesidades, potencialidades de los adolescentes y jvenes, de modo
de garantizar mejores condiciones para su efectiva inclusin. Esto incluye,
cuando sea pertinente conforme a la poblacin destinataria del proyecto de
capacitacin,
pensar
interculturales
en
bilinges,
las
particularidades
que
exigen
de
estrategias
los
y
contextos
cdigos
muy
particulares.
Incluir acompaamiento tutorial a distancia, sin excepcin, e
instancias de trabajo no presencial usando herramientas digitales,
particularmente las netbooks del Programa Conectar Igualdad.
3- Ejes de capacitacin
En funcin de lo apuntado hasta el ltimo prrafo, las propuestas de
capacitacin que se presenten para el Componente N 2 del PNFP Nuestra
Escuela debern estar enmarcadas necesariamente en alguno de los
siguientes ejes:
LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE en la Poltica Institucional: PEC,
diversificacin de las actividades de los PEC para potenciar la calidad de
los procesos de enseanza-aprendizaje.
Fortalecimiento de la Enseanza de Lengua y Literatura
Fortalecimiento de la Enseanza de las Ciencias Sociales: Historia y
Geografa.
Intensificacin de las propuestas de enseanza para la mejora de los
aprendizajes de las Ciencias Sociales.
Fortalecimiento de la Enseanza de la Matemtica
Fortalecimiento de la enseanza del Arte (lenguajes artsticos
contemplados en el Currculum del CB)
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Provincia del CHACO

Ampliacin de tiempo y espacio escolar desde nuevos escenarios

educativos.
Fortalecimiento de la enseanza de la Educacin Fsica y el deporte
Fortalecimiento de la enseanza de las Ciencias Naturales (Fsica,
Qumica, Biologa)
Fortalecimiento de la enseanza en Construccin Ciudadana
Intensificacin de las propuestas de enseanza para una nueva
ciudadana: Educacin sexual integral, Educacin y memoria, Prevencin
del uso indebido de drogas.
Fortalecimiento de espacios de participacin para adolescentes y
jvenes.
Fortalecimiento de la Enseanza de Lenguas Extranjeras (lenguas
contempladas en el Currculum del CB)
Fortalecimiento de la Enseanza de la Educacin Tecnolgica
Gestin y desarrollo curricular en las modalidades del Nivel Secundario:
Especificidades de la enseanza en el mbito rural
Especificidades de la enseanza en contextos de encierro
Especificidades de las didcticas en Educacin Especial. Sistemas
alternativos y aumentativos de comunicacin: Lenguas de Seas,
Alfabeto Braille, etc.
Alfabetizacin literaria e informacional en el Sistema Bibliotecario
Fortalecimiento de la Formacin Orientada
Fortalecimiento de la enseanza de Educacin Sexual Integral:
lineamientos curriculares
Intensificacin de propuestas de enseanza de Educacin vial,
Educacin ambiental
Resolucin de Conflictos: Enfoque Vincular y fortalecimiento del trabajo
en equipo.
Recursos Digitales: El uso de las Notebooks como recurso de la
enseanza ( desde el rea y/o disciplina)
Intensificacin del uso de tecnologas de la informacin y la
comunicacin: recursos del programa Conectar Igualdad.
Fortalecimiento de los espacios de vinculacin escuela-familia.

Provincia del CHACO

4- Destinatarios de las propuestas de capacitacin

Docentes de establecimientos educativos de Nivel Secundario (de gestin
privada y estatal y de todas las modalidades) incluidos en la 1 Cohorte del
PNFP Nuestra Escuela.
5- Tiempo previsto
Fechas y carga horaria a definir.
6- Documentos ministeriales de trabajo obligatorio
M.E.C.C.yT. Chaco. 2012. Currculum del Ciclo Bsico.
MEN. Marcos de Referencia de las Orientaciones. Consejo Federal de
Educacin.
MEN. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para la Educacin Secundaria
(Ciclo Bsico y Ciclo Orientado).
Resolucin CFE N 84/09 y Anexo: Lineamientos Polticos y Estratgicos
de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin CFE 88/09 y Anexo: Institucionalidad y Fortalecimiento de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin CFE N 93/09 y Anexo: Orientaciones para la organizacin
Pedaggica e Institucional de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin CFE N 103/10 y Anexo: Propuestas de inclusin y/o
regularizacin de trayectorias escolares en la educacin secundaria.
Resolucin CFE N 123/10 y Anexos: Las Polticas de Inclusin Digital
Educativa - El Programa Conectar Igualdad.
Resolucin CFE N 188/12 y Anexo: Plan Nacional de Educacin
Obligatoria y Formacin Docente.
Resolucin CFE N 201/13 y Anexo: Programa Nacional de Formacin
Permanente 2014-2018.
Resolucin CFE N 206/13.
Resolucin M.E.C.C.yT. Chaco N 2663/12.
10

Provincia del CHACO


Resolucin CFE N 217/14; M.E.C.C.Y.T
N 2136/14 Guia federal y
provincial de Orientaciones para la intervencin educativa en

situaciones complejas relacionadas con la vida escolar.
Material de apoyo didctico de la Direccin de Nivel secundario: La
Planificacin Didctica.
11

NIVEL SECUNDARIO Lineamientos Presentación Proyectos 2014

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acadmicos de los estudiantes de nivel secundario.

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4- Destinatarios de las propuestas de capacitacin

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N 2136/14 Guia federal y

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