Alejandro Zuluaga Mercado Ph. D.

Barranquilla, 2007

Aqu se ofrece una concepcin holstica del desarrollo humano para la

educacin que contribuya a orientar la actividad de los educadores
(padres, profesores, medios de comunicacin y dems); la idea es que
ellos a todo momento tenga presente impulsar el desarrollo de las
diferentes dimensiones del ser humano en las personas que se
encuentren en su radio de influencia.
.
El concepto de desarrollo humano se encuentra ntimamente ligado al
de necesidades humanas en el sentido que una persona o sociedad
gozan de un mayor nivel de bienestar, en la medida en que han
obtenido los satisfactores para sus necesidades. Es claro que cuando
hablamos de necesidades humanas no solo nos remitimos a las
necesidades biolgicas de alimento y agua sino tambin a
necesidades psico-sociales tales como amor, autoestima,
pertenencia, expresin de s mismo, creatividad, reconocimiento,
ocio, curiosidad y exploracin, entendimiento, participacin,
identidad, libertad, espiritualidad y autorrealizacin entre otras.
Plantear una taxonoma de las necesidades humanas nos conduce a
determinar qu clase de desarrollo humano queremos lograr y las
caractersticas de la sociedad que queremos construir; lo cual a su
vez tiene que ver con la concepcin filosfica e ideolgica que se
maneje y el contexto histrico-cultural que se est viviendo. Surgirn
as muchas taxonomas y concepciones de desarrollo humano de
acuerdo a las diferentes visiones que se posean.
Con el fin de ser prcticos y proactivos se sugiere como un punto de
acuerdo a la Constitucin Poltica de Colombia -Carta Magna- ya que
all se plantean una serie de derechos:- a la vida, a la dignidad, al
trabajo, a la salud, a la educacin, a la informacin, al ocio, a la libre
asociacin, al libre desarrollo de la personalidad, entre otros,- que se
deben tomar como necesidades a satisfacer y como indicadores de
desarrollo humano en nuestro pas. Se podra decir entonces que en
la medida que todos los colombianos satisfagan los derechos
constitucionalmente establecidos, tendremos un alto nivel de
desarrollo humano y gozaremos de un relativo grado de bienestar.
Las dimensiones del Desarrollo Humano se encuentran en una
constante, mutua, simultnea, complementaria y en total interaccin;
aqu vale el principio de la psicologa gestltica de que el todo es
ms que la suma de las partes. En esta concepcin se puede
presentar la tendencia a enfatizar en una dimensin, pero en realidad
todas son importantes. Las dimensiones estn atravesadas por un eje
transversal: la persona en convivencia, lo cual nos muestra un
aspecto individual y un aspecto social del ser humano.

Se consideran dimensiones del desarrollo humano las siguientes:

-

Bio-Fsica
Psicolgica
Social
tica y Esttica
Econmica
Poltica
Histrica-Cultural.
Ecolgica

Toda persona o institucin que

realice actividades educativas debera de una manera atenta,
conciente e intencional apuntar al desarrollo de las diferentes
dimensiones anteriormente sealadas. As que cada actividad
educativa que se lleve a cabo debe impulsar el desarrollo de una o
varias de estas dimensiones relacionadas con los procesos de
desarrollo humano en concordancia con los principios y fines de la
educacin planteados en la Ley General de la Educacin
DIMENSIN BIO-FSICA:
Hace referencia a la supervivencia del organismo y al crecimiento
fsico que se expresa en el mbito de lo corpreo; tiene que ver con la
salud en el sentido de un buen funcionamiento de los diferentes
sistemas corporales (nervioso, endocrino, respiratorio, digestivo,
circulatorio, muscular y seo entre otros). Tambin, est presente la
nutricin y la restauracin permanente del equilibrio energtico, lo
cual apunta a llevar una sana y balanceada alimentacin a travs de
la comida y del aire que respiramos.
Se considera la coordinacin de movimientos fsicos como un medio
de contribuir a la salud del organismo y a la movilizacin de la
persona en la satisfaccin de sus necesidades.; aqu entra en juego la
educacin fsica, la recreacin, los deportes, las artes marciales, la
danza y el yoga que satisfacen la necesidad de ocio entre otras. Cabe
sealar, al propio cuerpo como base de la identidad y de las
posibilidades de relacin con el mundo natural y socio-cultural. De
igual forma, los concepto de auto-imagen y esquema corporal, los
cuales estn estrechamente ligados con la necesidad de auto- estima,
hoy que tanto se habla de anorexia, bulimia y vigorexia (esta ultima
se refiere a la obsesin por incrementar la musculatura corporal).
Dentro de los procesos biofsicos se incluyen los cambios sensoriomotrices en un proceso de crecimiento y desarrollo constante que le
permite al ser ubicarse en el espacio, adquirir postura corporal,
desplazarse en forma coordinada, a travs de los espacios ,
percibiendo de los sentidos, los estmulos del medio y conservando la
ubicacin para discriminar las percepciones personales.

La dimensin corporal se desarrolla segn la cultura y la sociedad en

que se vive. Evoluciona y se expresa mediante relaciones y acciones
que se influyen mutuamente, dando lugar a las experiencias
corporales que corresponden a unas condiciones histrico-sociales y
culturales que mantienen o transforman su significado.
La accin fsica es la forma de contacto con el universo de las cosas,
los seres, los fenmenos y los hechos. Por tanto es concreta, tangible
y sirve a la realizacin de una tarea y es susceptible de ser reglada,
corregible y perfeccionada con base en un modelo, por iniciativa de
quien la ejecuta o de quien la observa.
Es en la relacin donde la accin adquiere significado y sentido.
Puede decirse que relacin y accin son elementos de un mismo
proceso, que se podra denominar experiencia, entendida esta como
actividades concientes con propsitos y significados. El proceso de la
experiencia implica establecer relaciones con la historia previa y
proyectiva de lo que hacemos y su consecuencia.
La cultura es un factor determinante de la dimensin corporal y el ser
humano es su autor, actor y observador. En el cuerpo se registra la
cultura que se manifiesta en la construccin de la dimensin corporal.
Se consideran procesos componentes de la dimensin corporal entre
otros los siguientes: habilidad prxica, experiencia corporal,
experiencia ldica, la inteligencia corporal-kinestsica y la inteligencia
espacial.

DIMENSIN PSICOLGICA:

Tiene que ver con los siguientes procesos psicolgicos:

-

Espirituales o trascendentales
Cognitivos
Emocionales
Motivacionales

Sociales
Sexuales
Morales
Psicomotriz
Personalidad

Lo espiritual o trascendental: El articulo 5 de la Ley General de

Educacin que se refiere al pleno desarrollo de la personalidad dentro
de un proceso de formacin integral como primer fin de la educacin,
explicita entre los componentes de este desarrollo el componente
espiritual que aparece referenciado en los artculos 15 y 16 de la
misma. La presencia entre las reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin, que necesariamente se tendr que
ofrecer para el logro de los objetivos de la educacin bsica de un
rea de educacin tica y en valores humanos y de un rea de
educacin religiosa es coherente con el reconocimiento de valores
como expresin de la dimensin espiritual del ser humano (artculos
23, 24 y 25).
Segn el documento del MEN (Lineamiento Curriculares. Indicadores
de Logros 1998) lo que caracteriza al espritu humano es la
subjetividad, interioridad y la conciencia, que se manifiesta en su
inteligencia y en su voluntad que determina su sensibilidad por la
verdad, la belleza y la bondad
Lo espiritual se refiere a las vivencias msticas, a la idea que se tiene
de lo superior, del origen del hombre y su destino despus de la
muerte. Tambin, los estados alternativos, la expansin de la
conciencia, el manejo de los niveles de energa y la vivencia de la
iluminacin o superconciencia.
Lo cognitivo, tiene que ver con la capacidad del ser humano de
conocer, as como con las destrezas, habilidades e instrumentos
psicolgicos necesarios para la construccin del conocimiento,
comprende los siguientes procesos:

Percepcin: Es el proceso de discriminar entre los estmulos e

interpretar sus significados y es el primer paso en la construccin del
conocimiento.

Atencin: Es la capacidad de seleccionar ciertos estmulos o

informacin de toda la variedad que se nos ofrece.

Pensamiento: Capacidad de re-presentar simblicamente la

realidad. Se puede clasificar de la siguiente manera: inductivodeductivo, analtico-sinttico, convergente-divergente, lgicomatemtico, creativo-imaginativo, abstracto- concreto, espacial, ki2

nesico y musical, entre otros.

Lenguaje: Posee una funcin comunicativa que permite la

interaccin humana (competencias comunicativas y argumentativas);
y una funcin representativa de la realidad que lo coloca ntimamente
ligado a los procesos de pensamiento.

Memoria: Es un sistema activo que recibe, almacena, organiza,

modifica y recupera informacin.

Imaginacin: Es la loca de la casa como dice el poeta. Es

cualquier representacin mental en imgenes producidas, recordadas
o creadas a partir de experiencias previas a travs de un juego de
combinacin de elementos.
Las emociones y los sentimientos son una expresin exterior de
algo interior y se caracterizan por excitacin fisiolgica, vivencia
subjetiva, cambios en la expresin facial y conductas adaptativas. Se
consideran emociones primarias el miedo, sorpresa, tristeza,
disgusto, enojo, anticipacin, alegra y aceptacin.
La motivacin se refiere a la forma en que se inician, sostienen y
dirigen nuestras acciones. Consiste en un ciclo que consta de tres
partes: a) un impulso que origina b) una conducta instrumental, que
nos conduce a; c) un objetivo que satisface el impulso. Los impulsos
se pueden dividir en primarios (no aprendidos) y secundarios
(aprendidos). Los primarios se subdividen en fisiolgicos (basados en
necesidades somticas) y generales, como la actividad, el miedo, la
curiosidad y el afecto. Los impulsos aprendidos son apropiados en la
interaccin familiar y sociocultural.
Lo social en este contexto hace referencia a la organizacin de los
pequeos grupos, la forman como se originan, se sostienen y
deshacen los vnculos entre las personas, las relaciones de
dominacin y sumisin que se establece entre ellas, y en general todo
el terreno de las relaciones interpersonales con las percepciones,
creencias prejuicios y estereotipos involucrados. Aqu no podemos
olvidar todo el manejo que se hace de la informacin a travs de los
medios de comunicacin social y frente a lo cual se debe mantener
una actitud critica conciente y creativa
Lo sexual tiene que ver con la funcin reproductiva que garantiza la
supervivencia de la especie y se constituye en una rica fuente de
placer, disfrute y gozo para el ser humano, y es una se las formas
mas profundas de comunicacin interpersonal.
Lo moral se refiere al aprendizaje de un conjunto de normas y reglas
de conducta establecidas e imprescindibles para la convivencia
humana.
Lo psicomotriz se relaciona con el desarrollo y coordinacin de los
movimientos y su correlacin con los procesos psicolgicos.

Recordamos que tiene que ver con la auto-imagen y el esquema

corporal.
El desarrollo de la personalidad apunta al autoconocimiento y el
autocontrol emocional, as como al mejoramiento de las relaciones
interpersonales con la intencin de convertirse en una mejor persona.
Todo lo que se habla hoy sobre inteligencia emocional tiene que ver
con este tpico.

DIMENSIN SOCIAL
Tiene que ver con la necesidad del ser humano de vivir en relacin
con los dems y con los diferentes tipos de organizacin que se llevan
a cabo para la convivencia, la construccin de conocimientos y la
produccin de bienes y servicios para la satisfaccin de las
necesidades individuales y colectivas. Es as como vemos sociedades
individualistas, consumistas, capitalistas, cooperativistas, socialistas y
autoritaristas entre otras.

DIMENSIN TICA Y ESTTICA

Lo tico se entiende como la reflexin sobre lo moral y hace

referencia a un sistema de valores y principios que fijan la orientacin
de las acciones interactivas humanas. Esta dimensin fomenta y
nutre las capacidades de ser y actuar libremente, lo mismo que el
respeto por los ordenamientos que hacen posible una vida ciudadana
que beneficia a todos.
Lo esttico es la capacidad de aprehender fsica, emocional,
intelectual y espiritualmente la calidad del mundo, de manera
integrada. Es decir, que le experiencia esttica, a diferencia de otros
modos de experimentar y de pensar la vida cotidiana, es una manera
particular de sentir, imaginar, de seleccionar, de expresar,
transformar, reconocer y apreciar nuestra presencia, y la de los otros
en el mundo; de comprender, cuidar, disfrutar y recrear la naturaleza
y la produccin cultural, local y universal. (MEN. Lineamentos
curriculares. Indicadores de logros, 1998)
La experiencia esttica conlleva la capacidad de atribuir significacin
personal, social y cultural, un espacio de desarrollo de la capacidad
de creacin de lo bello relacionado con la expresin de lo artstico. El
cultivo de esta genera disfrute, goce, satisfaccin y seguridad
psicolgica para la exploracin y no requiere de recompensas
externas para mantenerse.
Es interesante anotar que la percepcin y creacin esttica no son
necesariamente motivadas por situaciones placenteras, hay obras
artsticas que, por ejemplo, revelan eventos dolorosos de la vida
humana.

DIMENSIN ECONMICA:

Apunta a la produccin de bienes y servicios para la satisfaccin de

las necesidades del ser humano, y al intercambio de los mismos entre

los diferentes grupos sociales. Adems tiene que ver con el trabajo de
la persona como fuente de subsistencia. En un sentido general se
refiere a la equidad con que se distribuyen las riquezas de la nacin.

DIMENSIN POLTICA:

Se refiere al ejercicio y la administracin del poder a nivel social; y al

arte de gobernar, entendido este como la direccin de los destinos de
una comunidad determinada. Es de anotar el concepto de democracia
como la participacin de todos los miembros de la comunidad en la
toma de decisiones econmicas, polticas y culturales.

DIMENSIN HISTRICA-CULTURAL:
Tiene que ver con el conocimiento y reconocimiento de un pasado
que resalta una serie de valores y caractersticas que fortalecen la
identidad de un pueblo para proyectarse hacia el futuro.
Lo cultural se refiere al conjunto de costumbres, creencias y modos
de ser, saber y hacer que caracterizan a un grupo social determinado
y le permite experimentar cierto grado de unidad e identidad. Esto
infunde una confianza colectiva que permite la construccin y
realizacin de proyectos que involucran a toda la comunidad.

DIMENSIN ECOLGICA:

El tipo de relacin que se establece individual y colectivamente con el

medio ambiente y la naturaleza, debe apuntar a una sana comunin,
que permitan su conservacin y utilizacin racional en un marco de
desarrollo sostenible. Es tan importante esta dimensin, tan
descuidada, ya que esta de por medio la propia supervivencia de la
especie humana, destruir nuestro hbitat es acabar con nuestras
fuentes de subsistencia alimentaras, lo cual seria el acabose de la
humanidad.
Hemos revisadolas diferentes dimensiones del desarrollo humano,
recalcando que todas las acciones educativas que adelanten las
personas y las instituciones deben apuntar a impulsar las mismas
para lograr el pleno desarrollo del potencial de la persona. Al
preguntamos como impulsar todos estos procesos del desarrollo
humano, se abre un vasto campo para la investigacin multi-inter y
transdisciplinaria, la cual se puede abordar desde los diferentes
paradigmas de investigacin existentes y los an por crear, para de
esta manera, enriquecer los conocimientos alrededor de este campo.
Se espera que cuando se realicen las actividades educativas se
lleven a cabo de una manera consciente e intencionalmente dirigidas
a propiciar el desarrollo humano contribuyendo proactivamente a la
construccin de una sociedad mas justa que goce de bienestar y
felicidad.