Divisin de la didctica

Desde los criterios del sujeto discente:

Por su edad:

Didctica evolutiva:
Modelo didctico tradicional
El modelo didctico tradicional
pretende formar a los alumnos
dndoles a conocer las informaciones
fundamentales de la cultura vigente.
El conocimiento escolar sera una
especie de seleccin divulgativa de lo
producido
por
la
investigacin
cientfica, plasmado en los manuales
universitarios. El maestro impone lo
que da, no hay lugar a una
interaccin.

Modelo didctico tecnolgico

En este modelo se recurre a la
combinacin
de
exposicin
y
ejercicios
prcticos
especficos,
dirigida por el profesor, que responde
a procesos de elaboracin del
conocimiento
previamente
determinado, y as aprender con ello
las nuevas concepciones. El maestro
es un agente que interacta con los
alumnos.

Didctica de adultos:
Los adultos necesitan una razn para aprender y quieren saber por qu tienen
que aprender lo que le enseas. Por ejemplo dejar que los estudiantes adultos
sepan cmo el concepto se puede aplicar a su vida, su familia y su negocio.
Cuando se ensea sobre el presupuesto, representa un presupuesto real para
su vida personal o de negocios. Mustrales cmo un presupuesto puede hacer
una diferencia en ganar, gastar y ahorrar dinero al proporcionar ejemplos reales
en los el presupuesto marca la diferencia.

Por su capacidad:

Didctica de subnormales:
Al querer que un nio con sordera aprenda a leer debemos acondicionar el
lugar en donde se llevara a cabo la sesin , es decir, acondicionamiento
acstico adems de la duplicacin de la informacin verbal a travs de seales
vibratorias o graficas .Se plantea que el docente lea gesticulando muy bien
cada palabra adems estas sean acompaadas de mmicas para que el nio
cree una nocin grafica en lugar de la nocin fontica , sin embargo esta
nocin ser a la recurrir cuando quiera evocar alguna palabra.

Didctica de los supernormales:

Adaptar el currculo oficial al nio superdotado. Esta estrategia se aplica dentro
del horario escolar y antes se requiere una evaluacin psicopedaggica. Para
llevar a cabo una adaptacin es necesario tener en cuenta el qu, cmo, dnde
y cundo y para qu ensear y evaluar. Tambin es importante incluir el
dominio o incremento de las habilidades especficas de los campos emocional
y social.

Por el ambiente:

Didctica de la escuela rural:

El grupo- clase del aula rural no son un conjunto de extraos, se conocen, pues
tienen una historia dentro y fuera de la clase, que va a influir
considerablemente en la vida del aula. Por tanto nos centraremos en las
interacciones de tipo formativo y social que aparecen constantemente en la
clase, pues existe un sentimiento arraigado de la colectividad (resultado de su
convivencia) y, que a pesar de ello, estn all por obligacin, sin que su
presencia sea voluntaria.
Didctica de la escuela urbana:
Las herramientas tecnolgicas son mucho ms comunes en la ciudad que en
los espacios rurales, partiendo de esto podemos utilizar una serie de recursos
en los cuales, los alumnos puedan interactuar con las redes sociales y los
aparatos tecnolgicos que suelen formar parte de la vida de los ciudadanos
urbanos.

Desde los criterios del sujeto y objeto.

Por las materias:

Didctica de la escuela infantil o inicial:

El maestro debe buscar nuevas alternativas para estimular al nio a
aproximarse a la lectura a travs de la expresin global, lo que permite
despertar su inters por nuevas lecturas. Con los nios reforzar el contenido
nutricional de las frutas y vegetales. El docente puede estimular el consumo de
frutas y vegetales en los nios cuando menos cinco veces al da, con prioridad
de las frutas y vegetales de la temporada. Se recomienda la lectura de los
textos que acompaan la Lonchera de mi hijo.

Didctica de la escuela primaria:

Organizar a los alumnos por equipos, para que investiguen un tema de inters
general (videojuegos, pelculas, viajes espaciales, etctera.) y lo presenten por
escrito utilizando diversos tipos de textos: artculo periodstico, cuento, leyenda,
poesa, ensayo No olviden promover el uso de la biblioteca escolar.
Posteriormente, invitar a los alumnos a comentar sobre la forma en que
identificaron las ideas principales; profundicen respecto de algunas estrategias
y/o actividades que puedan facilitar el rescate de la informacin relevante.
Didctica de la enseanza secundaria:
Podemos utilizar estrategias innovadoras que les parezcan divertidas e
interesantes, adems que vayan de acuerdo con sus necesidades. Los
adolescentes pueden experimentar actividades en las que estn involucrados
elementos que les sean familiares y con los que pueda lograr que participe
activamente, ya que si presentamos algo totalmente ajeno a ellos o que les
resulte aburrido, no conseguiremos captar su atencin ni motivarlos.
Didctica de la enseanza superior:
En la enseanza superior se requiere que los alumnos compartas sus ideas en
un grupo formado de esta manera las discutan y se llegue a determinadas
conclusiones por ello podemos decir que una manera didctica seria la
siguiente: El docente presentara determinados temas, ya antes elaborados por
el, para que sus alumnos sean quienes escojan el tema de su inters pues
luego tendrn que exponerlos. Los alumnos se organizan en grupos pequeos
encaminados a la realizacin de la tarea en base a los temas escogidos se
establecen por grupos los objetivos, procedimientos y tareas, en coordinacin
con el docente.

Por los mtodos:

Didctica deductiva (filosfico-cientfica):

Plantear a los estudiantes del cuarto grado de primaria que ya conocen las
cuatro operaciones bsicas matemticas (suma, resta, multiplicacin, divisin)
que preparen un presupuesto para la salida de estudios al zoolgico de
Huachipa, teniendo en cuenta todos los gastos.
Didctica inductiva (emprico-experimental):
Podemos plantear que un grupo de nios mezclen colores primarios para
obtener diversas tonalidades de esta manera el nio inducir que colores se
deben utilizar para lograr determinados colores secundarios, y le explicamos el
por qu de la jerarquizacin.