EL NUO Y LA CIENCIA

Presentando a la ciencia a travs de conceptos demasiados

simples
Esta forma de acercarse la ciencia de la escuela se basa en idea de
que nio no puede entender las realidades complejas.
Esto provoca un desinters en los nios quienes normalmente
prefieren continuar sus investigaciones fuera de contexto.
La ciencia como sabemos es lo fundamental de todo lo que nos rodea
pero al momento de que la comprendemos o la estudiamos se nos
dificulta demasiado, entonces Por qu nos sucede esto?
Varias teoras nos explican que desde que crecemos ya sea desde
preescolar o desde antes de entrar a una escuela con un maestro, nos
desarrollamos plenamente en nuestra mentalidad. Qu quiere decir
esto? Nuestros intereses por aprender o nuestros intereses por
investigar se nos inculcan o son espontneos en nosotros mismos,
entonces es ah cuando comprendemos y tenemos una iniciativa de
investigar, experimentar, preguntar y aprender algo que nos inquieta
o nos interesa. La manera en que los nios ven el mundo es
axiomtica, ya que un nio puede agarrar un carrito o un mueco y
empezar a jugar con l, entonces para l ese objeto est vivo en su
imaginacin ya que l lo ve inconscientemente, l puede ver que todo
lo que vuela se refiere a aves o pjaros por ejemplo; si el ve un avin,
si el ve una caricatura, si el ve todo lo vuela lo denomina de la misma
especie, es ah cuando el nio tiene su pensamiento dentro de su
mismo criterio cientfico y sin darse cuenta de lo que est diciendo.
Este pensamiento axiomtico tambin lo hace cuando ve algo fuera
de lo comn por no ir muy lejos el mismo hecho de ver cosas en su
casa y el hecho de ver cosas diferentes que no son muy comunes en
su vida cotidiana hace que saque sus conclusiones cuando en la
escuela le presentan los animales, las plantas, la geografa, cuando le
hablan de los problemas de la tierra de su contaminacin esto
despierta diferentes cosas en cada nio depende de sus intereses
como ser humano, puede que a uno le interese ms los animales en
peligro de extincin, o a alguien le interese ms saber sobre la
alimentacin de su animal que ms le guste o llame la atencin,
tambin puede existir en otro nio la iniciativa de salvar al planeta de
investigar sobre algo que tenga que ver con el problema del cual el
nio quiere aprender o saber porque pasan las cosas, es ah cuando
uno como observador ve que es bastante bueno esto ya que estas
actitudes se inculcan desde pequeos para que en un futuro ellos
tengan bases de primer mundo, teniendo ya en su mentalidad

investigar, experimentar, preguntar los fundamentos para que

defienda sus ideas. Cuando un nio tiene una idea lo ms comn es
que el mismo piense que est mal, cuando este pensamiento puede
ser causado por un docente que solo quiera escuchar algo que espera
de lo que trato de intuir en el nio, a veces esta tan centrado en que
adquiera el conocimiento y no est mal pero uno como docente
tambin tiene que ver sobre lo que gira alrededor de l tiene que
preocuparse por los valores del nio porque no solo se quede con ese
objetivo que fue comprender un concepto y por encima.
Pero ponindonos en el lugar de un docente es diferente ya que el
docente tiene un objetivo, puede ser bueno o puede ser malo todo
depende como lo maneje en su manera de entender como es un
pensamiento cientfico. Hacer ciencia no es conocer la verdad si no
intentar conocerla, cada uno de nosotros construimos nuestro
pensamiento cientfico pero es errneo decir que algn pensamiento
es equivocado porque de las ideas empieza la seguridad en lo que
uno hace si saca las conclusiones que uno mismo piensa que estn
bien, as es como se forma el criterio de un nio, en vez de decirle
que algo est mal guiarlo para que investigue porque suceden las
cosas, para que comprare sus conclusiones con el experimento de
aplicar su idea en procedimiento donde axiomticamente le arroje
una respuesta que le explique por el mismo porque sucede. Porque
decirle que algo va mal es interrumpir su evolucin y el desarrollo de
su pensamiento, desde que va a la escuela empieza a conocer el
mundo, a explorar diferentes caminos de aprendizajes, empieza a
obtener sus actitudes que lo formaran, sus inquietudes como sus
mayores gustos, lo que ms le gusta hacer y lo que quiere hacer y
aprender en la vida.
En el momento en que un docente ensea o trata de explicar la
ciencia en un nio es complejo porque para un nio que lo entienda
por teora es difcil de explicar, hasta para un adulto, la complejidad
est en que al momento de dar a entender lo que quiere decir la
ciencia en nuestras vidas, es por eso que concluimos con la
experiencia y con la observacin ellos se dan sus pensamientos
concluidos en porque, donde y cuando de las cosas.
El ser docente no significa que en la enseanza del nio siempre la
fuese a alterar o la obstruya s que debe tener cuidado de como
ensea la ciencia debe de despertar ese investigador en cada nio, el
comprender que un objetivo no solo se obtiene cuando se comprende
lo que se estudia o lo que se queda en la cabeza del nio, sino la
forma en cmo se obtuvo un conocimiento, memorizado o construido
porque memorizado es la peor equivocacin no es lo que el maestro
quiere escuchar si no lo que el alumno tiene como idea, hiptesis o
simplemente lo que desarrollo, ya que siempre se da una pregunta o
una inquietud al ver un tema y si un maestro da la respuesta, se

queda con la respuesta el alumno, y hace que todos trabajen juntos

para investigar la respuesta es ah donde la ciencia en el nio va por
buen camino para comprender que para saber o para conocer no solo
la ciencia si no cada competencia en su vida la iniciativa de actitud se
empieza la comprensin y la auto organizacin de la formacin del
nio.
El nio siempre va tener una imaginacin para ver que algo est vivo,
o que algo solo porque est presente est vivo, y en todo caso
siempre va tener una razn axiomtica ya que los grandes cientficos
nacieron de la simple observacin pero ellos no se quedaron con lo
que vieron hasta investigar insaciablemente hasta comprobar lo que
queran saber, es as como se espera formar un nio, pero como es un
nio todo depende de la actitud tanto del maestro como del alumno,
debe despertar y descubrir todas las partes de fuertes del nio para
lograr un despeje de su inters por saber porque ocurre cada cosa, ya
sea con un proyecto de ciencias, una reforestacin, una visita al
zoolgico, al museo, una visita de un especialista y/o una orientacin
adecuada que contenga experiencia y conclusin del nio ya que se
debe saber llevar la idea cientfica del nio para su comprensin y
estimulacin por la actitud iniciativa de investigar y sacar su propia
conclusin al respecto del tema de inters.