SECRETARIA DE EDUCACION

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

ESCUELA NORMAL EN LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
DEL OCCIDENTE DE CHIAPAS

INFORME DEL PROYCTO DE

INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

ESCUELA DE PRCTICA: SIMN BOLVAR

CLAVE: 07DPR2246X

GRADO A CARGO: 6 A

DOCENTE EN FORMACIN: ROBERTO ARCE TRINIDAD

GRADO: SEXTO SEMESTRE.

GRUPO: A

ASESOR: ZURISADAY DAMIN CAL Y MAYOR

ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
PARA
FOMENTAR EL
APRENDIZAJE
DE LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
EN LOS
ALUMNOS DEL

SEXTO GRADO,
GRUPO A.

INTRODUCCIN
La intervencin educativa es un proceso que nos permite enfrentar y tratar de
solucionar las distintas situaciones a las que nos enfrentamos dentro y fuera del
aula de clases, es por eso que debe desarrollarse en conjunto con acciones que
permitan mejorar los ambientes de aprendizaje para poder trabajar durante esta
segunda jornada de prcticas.
En este informe me permito presentar los objetivos, metas y finalidades para poder
desarrollar el antes mencionado proyecto de intervencin, adems consider que
en las escuelas los profesores se enfrentan a distintas problemticas al momento
de concretizar los contenidos curriculares dentro de aula, y n slo se trata del
conocimiento especfico acerca de los enfoques, mtodos de enseanza,
materiales, recursos didcticos, sistemas de planeacin, desarrollo y evaluacin,
sino tambin de la incidencia de los contextos y la cultura, el desarrollo de los
alumnos, las condiciones infraestructurales de las instituciones, las interacciones
entre profesores y otros especialistas.
Es entendible, a partir de lo anterior, que la docencia y la enseanza se vuelven
cada vez ms complejas que requieren poner en juego distintos tipos de saber si
es que no se quiere, por eso un buen plan de clases puede o no tener o no los

efectos esperados, si no se reconoce el contexto y el tipo de nios con los que se

trabaja si no se dominan los contenidos y no se crean condiciones idneas para
desarrollar las nuevas propuestas de enseanza.

JUSTIFICACIN
La nueva forma de vida de las personas, centrndose en actividades que
solamente les hace perder tiempo y o les deja nada de provecho, ha logrado que
se alejen de las actividades realmente importantes, entre las cuales se encuentran
la lectura y la escritura, pero esta nueva forma de vivir ha sido transmitida a las
nuevas generaciones, y desde muy temprana edad los nios empiezan a crecer
con una mentalidad de que prefieren jugar videojuegos, celulares, tabletas
electrnicas, computadoras o simplemente pasar horas sentados viendo la
televisin, que interesarse por la lectura y escritura, en la actualidad un nio
aprende antes a usar un aparato electrnico que aprender a leer o escribir.
Opt por enfocarme en este tema para crear distintas estrategias para desarrollar
en ciertos alumnos de sexto grado la habilidad de la lectura y escritura, as ellos
puedan darse cuenta de la importancia que les otorgar esto, adems deben
enfocarse en aprender ms ya que es su ltimo ao de primaria, pues
posteriormente irn a un nivel superior a este y les ser de gran ayuda, para
comprender mejor y aprender con mayor facilidad todo lo que posteriormente les
ensearan, adems de que ser de gran ayuda para sus ellos, en su diario vivir.

Por todo lo antes mencionado, me di a la tarea de desarrollar este proyecto de

intervencin socioeducativa que tiene como finalidad, mejorara su formacin
acadmica de cada alumno a travs de un proceso dinmico de interrelacin entre
la sociedad y los educandos; para eso es necesario implementar actividades que
comprometan al alumno a desarrollar sus habilidades de lectura y escritura, y al
profesor a que promueva actividades atractivas para estos que llamen su atencin
y les parezcan atractivas.

DESARROLLO DEL PROYECTO DE INTERVENCION

SOCIOEDUCATIVA.
Localizacin del proyecto.
Como docente en formacin me encuentro cursando el 6 semestre en la Escuela
Normal de Licenciatura en Educacin Primaria del Occidente de Chiapas, me
asignaron a la escuela primaria Simn Bolvar, perteneciente al sistema federal
con zona escolar 045, sector 028 y clave 07DPR2246X, ubicada en la ciudad de
Cintalapa de Figueroa, Chiapas, Barrio Centro; la escuela es de organizacin
completa, turno matutino con horario de trabajo de 8:00 a 13:00 horas, la
institucin cuenta con trece docentes a cargo de grupo con treinta alumnos cada
grupo aproximadamente, dos por cada grupo, excepto 5 grado donde existen tres
grupos, ah tambin laboran un profesor de educacin fsica, personal
administrativo (un secretario) y dos personas de apoyo (conserjes), todos estos a
cargo del profesor Pedro Prez Prez (director tcnico de la escuela), la escuela
cuenta adems con dos baos, uno de nias y otro de nios, hay una cancha de
basquetbol y pequeas cafeteras, asimismo, toda la institucin est delimitada por

una barda. Mis prcticas docentes las realic en el sexto grado grupo A atendido
por el profesor Samuel Corzo Prez, el cual cuenta con 33 alumnos a su cargo, los
alumnos son bastante aplicados aunque un poco distrados y trabajan de manera
lenta, pero tienen una buena relacin entre ellos y el docente. Dentro del saln se
encuentra un alumno con necesidades educativas especiales, este nio tiene
problemas con la dificultad de su aprendizaje (retraso mental).
Destinatarios del proyecto.
A partir de lo observado en el grupo puedo decir que este tema va dirigido a todos
los alumnos que conforman el sexto grado grupo A como parte de desarrollo de
las competencias lingstica y comunicativa, en especial a los alumnos a los
cuales se les dificulta la lectura y escritura, por los motivos que estos han venido
acarreando desde aos anteriores.
Naturaleza del proyecto.
Cmo puedo ayudar a los alumnos a desarrollar la lecto escritura de una manera
interesante y creativa? Teniendo en cuenta las observaciones realizadas en esta
problemtica y viendo la urgente necesidad de mejorar la calidad de la lecto
escritura en este grupo, se ha elaborado este anlisis est encaminado hacia un
proyecto que desarrollara la lectura y la escritura, creando estrategias llamativas
como es el trabajo con material ldico didctico, buscando cambiar la mentalidad
negativa de los alumnos hacia algo provechoso que puede mejorar su rendimiento
acadmico y brindar un mejor desenvolvimiento en su vida cotidiana y dentro del
aula. Despus de observar detenidamente por un especifico periodo de tiempo a
los alumnos de sexto grado de esta Institucin, pudo notarse, como se seal
anteriormente, la poca asistencia a la biblioteca, deficiente redaccin, mala
ortografa, vocabulario y deficiente comprensin lectora; todo esto se pudo
evidenciar a travs de la prctica diaria, la observacin continua, la poca
participacin en el trabajo realizado en el aula y la dificultad para leer un libro y
redactar un texto.

Durante mi prctica realic distintas actividades de lectura en las distintas materias

y encada una de ellas los alumnos siempre mostraron un gran desinters por
participar, siempre tena que pedirles y motivarlos para que se pusieran a leer, la
causa principal de este problema es que ciertos de los alumnos an no logar leer
fluidamente y por este motivo se ponen nerviosos al leer o simplemente no les
gusta hacerlo frente a sus compaeros.
Decid enfocarme en esta problemtica porque considero que es un problema de
gran relevancia entre la comunidad escolar, adems porque desde pequeos no
se les ha fomentado el gusto a la lectura, y por consiguiente el gusto a la escritura,
que es de suma importancia, pues como sabemos, mientras ms fluida sea la
lectura de los alumnos, fcilmente captarn los temas en las distintas materas y
as podrn resolver los problemas a los que tendrn que enfrentarse en su diario
vivir.
Especificacin operacional de las actividades.
Para poder realizar una buena intervencin es necesario que como docentes
tengan un conocimiento y dominio de la situacin y contenidos que se van a
trabajar, para as poder planificar las actividades que cubran las expectativas y los
objetivos planteados en el proyecto.
Pretendo realizar algunas de las actividades que puedan ser creativas y llamativas
para los alumnos, que salga de lo cotidiano a una forma innovadora de trabajo
escolar, para que puedan mejorar su lectura y escritura, puesto que estn
prximos a graduarse de la primaria:

Rincn de las letras. Prepara un rincn de letras de juguete, que puedan

verlas y manipularlas a su antojo. Deja que experimenten

Juegos de buscar palabras. Ensales palabras y haz que las busquen en

un texto. Tambin puedes emplear sopas de letras.

Juegos de asociacin de letras. Con letras de juguete o de plastilina,
animales a juntar diferentes letras y comprobar que sonidos resultan,
aunque an no tengan un sentido completo.

Creacin de historias a partir de una imagen. Ensales un dibujo y escribe

con ellos una historia o cuento.

Leer con el pequeo cosas de su inters para sacar informacin. Si le
interesan los coches leeremos cosas de coches con l o ella; si su inters
es hacia un deporte o un personaje determinado, leeremos algo sobre este

otro tema.
Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc. Animarle a escribir a familiares

y amigos.
Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con pistas escritas,
debern entender lo que dicen las pistas para llegar al tesoro. El mensaje

de las pistas depender de la edad y nivel de los nios y nias.

Cuentos ilustrados con pocas palabras para que descubra las palabras a

travs de las imgenes.

Crear confianza en los alumnos a la hora de leer.
Materiales: Los libros del rincn, artculos informativos. Ruleta
Desarrollo de la actividad.
Con la ruleta se determinara que alumno pasar a leer. Ya que este el
alumno que leer seleccionara que libro o artculo quiere leer y leer una
parte, de ah dar su opinin de si le gusto y llamo la atencin de lo que
ley.
Evaluacin: Ver la actitud que tenga cada alumno al realizar esta actividad,
si tenan el inters por participar y tomare en cuenta su opinin que d
acerca de la actividad realizada y ver si tuvo el respeto necesario al

escuchar a su compaero que lea.

Lectura en casa
Desarrollo de la actividad.
Leer un libro en su casa, de los libros del rincn de lectura, que sea de
inters del alumno.
Al da siguiente comentar que le pareci la lectura que realiz en su casa y
con comentar que ley con sus compaeros del saln.
Evaluacin.

La participacin acerca de la lectura que realiz en casa y su punto de vista

sobre la lectura realizada.
Con estas actividades pretendo crear en los alumnos un gusto por e inters
verdadero por la lectura y la escritura y que se forme un hbito en ellos, y que
sean permanentes durante toda su preparacin acadmica.

Mtodos y tcnicas a utilizar.

Los autores que sustentaran este proyecto son:

Programas de estudio de la educacin bsica 2011.

La gran ventaja de utilizar recursos didcticos es que conllevan al
estudiante a obtener un aprendizaje significativo por medio de la
motivacin, aqu es de vital importancia tener en cuenta los conocimientos
previos del alumno y este aprendizaje por lo general ayuda a que el alumno
vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento.(David Paul
Ausubel 1918l) Adquisicin y retencin del conocimiento: una perspectiva

cognitiva.
, La lectura implica un complejo proceso durante el cual el sujeto que
aprende se apropia de un determinado objeto de conocimiento, que implica
comprenderlo en sus elementos, su estructura y las reglas que lo rigen.
Esto exige un esfuerzo intelectual para comprender

los textos Gmez

Palacio, M. (1995).
Carlos A. Didctica de la lengua espaola. 145 p14 Gua prctica para
navegar en la biblioteca. Mil maneras de leer. Ministerio de educacin

nacional. 36p.
Jean Piaget Libro El juicio y el razonamiento en el nio.

RESCATE DE MI EXPERIENCIA A PARTIR DE LA

DIMENSIN SOCIOPOLTICA E INSTRUMENTAL.
La prctica docente es un proceso de interrelacin entre los diversos actores
sociales que componen el proceso de enseanza- aprendizaje y dentro de este, el
rol del maestro y del alumno son de vital importancia para que sea desarrollado,
puesto que La funcin del maestro es mediar el encuentro entre el proyecto
poltico educativo, estructurado como oferta educativa y sus destinatarios, en una
labor que se realiza cara a cara (FIERRO, C, FORTOUL Y ROSAS, 1999, pg.
20,21) a travs de postura que presentan los autores puedo enfocar mi anlisis y
reflexin sobre las afectaciones causadas por la lucha magisterial realizadas en mi
periodo de prcticas de esta segunda jornada, la cual no pude realizar por dicho
movimiento, pero a su vez me permiti aprender ms sobre las repercusiones y
limitaciones en el docente por inconformidades provocadas por agentes sociales
externos de la institucin que juegan un papel importante para que se d el
procesos de aprendizaje.
Bajo esta situacin puedo decir que la mayor afectacin por esta situacin poltica
fue el desarrollo de las actividades expuestas anteriormente, as como el
aprendizaje y dialogo que se debe desarrollar en una intervencin afectando de
este modo a la parte social que componen las prcticas como lo menciona la
autora Cecilia Fierro La dimensin social de la prctica docente es el conjunto de
relaciones que se refieren a la forma en la que el docente percibe y expresa su
tarea como agente educativo, que trasciende en diversos sectores sociales., pero
al no desarrollar mi labor docente, por movimientos polticos y sociales, se vio

corrompido lo que ya tena constituido y planificado en mi proyecto de

intervencin, pero a la vez me compromete a realizar en otra instancia esta
intervencin ya que el mbito educativo est expuesto a diversas demandas
sociales y polticas para mejorar el sector educativo, como fue en este caso la
lucha magisterial para obtener acuerdos justos para los docentes.
Tambin es importante mencionar que al llevarse a cabo este movimiento se
reforz en mis prcticas la parte instrumental que la componen, a travs del
aprendizaje dialgico, que constituye dicha dimensin la cual se refiere al
desarrollo de habilidades instrumentales necesarias para lograr el xito dentro de
la sociedad, abarcando un dialogo igualitario, igualdad de diferencias y
solidaridad (flecha, 1998), por lo que de esta situacin presentada aprend a
travs de la definicin de FLECHA la importancia que tiene observar la educacin
como un desarrollo real de acciones que compromete a los alumnos y docentes
practicantes a comprender el sentir de docentes activos a travs de un dialogo
igualitario que permita establecer acciones justas para no afectar de manera
radical el proceso de aprendizaje de los alumnos y obtener a su vez el apoyo y
solidaridad de los padres de familia.
Cabe mencionar que esta dimensin tambin nos permite mejorar el trabajo
docente a travs del aprendizaje dialgico que es vital dentro de este proceso,
puesto que el dialogo, la igualdad de diferencias, la solidaridad, la inteligencia
cultural nos permiten transformar nuestro quehacer proponiendo altas expectativas
para lograr mximos aprendizajes.

ESTABLECER LOS TIEMPOS O CALENDARIZACION DE

LAS ACTIVIDADES Y RECURSOS NECESARIOS.
Dadas las circunstancias de que hubo un movimiento magisterial y la escuela en la
que me encontraba practicando se vio afectada por dicho movimiento, no pude
realizar plenamente mi proyecto de intervencin socioeducativa; as que ser
programado para realizarse en el sptimo semestre, cuando de nuevo sea el
momento de practicar en la escuela primaria Simn Bolvar en un horario de
8:00am a 1:00pm, los das lunes, mircoles y viernes, sujeto a cambios si fuese
necesario. Espero la participacin de la maestra titular, los alumnos y los padres
de familia para que as todos trabajemos en equipos y lograr el objetivo que es
crear alumnos con el gusto y el habit por la lectura.

BIBLIOGRAFIA

Freire, Paulo. La importancia de leer y el proceso de liberacin.

Mxico: Siglo XXl Editores, 2011. 176 pp. ISBN 966-23-1593-x

Garrido Felipe. El buen lector no nace, se hace. Reflexiones sobre

lectura y formacin de lectores. Mxico, Ediciones del Sur, 2004.

Garrido Felipe. Manual del buen promotor. Una gua para promover
la lectura y la escritura. Ed. CONACULTA. Primera edicin 2012.

Sol, Isabel. Estrategias de lectura. Editorial Grao. 19 Edicin.

Barcelona, 2007