HISTORIA DE LA FONOAUDIOLOGA EN AMRICA LATINA

Elaborado por: Sebastin Achury, Mauricio Herrera y Stephany Pez

Con el fin de conocer un poco ms acerca de la carrera de Fonoaudiologa a nivel

nacional e internacional, describiremos a grandes rasgos la historia de la
Fonoaudiologa en Amrica Latina, haciendo nfasis en algunos pases de nuestro
inters debido a su cercana y similitud con Colombia. Adicional a esto se
mencionarn algunos avances en materia desde Amrica Latina en general o
desde algunos de los pases especficamente, como son Argentina, Chile, Brasil y
Cuba.
AVANCES DESDE ARGENTINA
Segn Martnez & Cols. (2006), la Fonoaudiologa nace desde la medicina, como
una disciplina auxiliar de la Otorrinolaringologa, para completar la labor del mdico
con tareas de evaluacin y rehabilitacin de patologas de voz, audicin y lenguaje.
Esto se dio porque los mdicos contaron con la colaboracin de profesoras de
sordos, quienes fueron formadas para la rehabilitacin de nios con estas
caractersticas. Muchas de ellas se convirtieron luego en las primeras
fonoaudilogas. Algunos acontecimientos favorecieron las terapias empleadas por
las profesoras, entre estos tenemos la llegada al pas de especialistas extranjeros y
la creacin de instituciones formadoras.
De acuerdo con Martnez & Cols. (2006), se pueden destacar los siguientes
sucesos en el nacimiento y consolidacin de la Fonoaudiologa como disciplina en
Argentina:
-

En 1937 se crea la Escuela Municipal de Fonacin, que luego cambia su

nombre a Escuela Municipal de Foniatra. En esta escuela se daban cursos
especializados a las profesoras de sordos para que pudieran atender a
pacientes con problemas de comunicacin.
En 1947 inicia el Instituto de Foniatra de Buenos Aires. En 1948 el Dr. Tato
crea un curso de formacin en audiometras y organiza varios cursos de
audiologa. El Dr. Segre ofrece cursos de Foniatra y al unirse con los de
Tato se inicia un curso de Fonoaudiologa de 2 aos de duracin en la
Universidad de Buenos Aires.
En 1951 el Dr. Tato acua el trmino Fonoaudiologa para el trabajo en
esta disciplina, trmino que luego se difunde en casi toda Amrica Latina.
A partir de 1953 se empiezan a crear diversos programas de formacin
tecnolgica en Fonoaudiologa, con 3 aos de duracin. Algunas aparecan
como postgrado o curso de especializacin para otras carreras y otras
aparecieron propiamente como formacin de pregrado.

Entre las poblaciones atendidas por las fonoaudilogas estaban principalmente los
nios sordos y los nios con discapacidad cognitiva, denominada en ese momento

retardo mental. Tambin se atendan nios y adultos con disfonas, tartamudez y

problemas de articulacin.
Disciplinas que aportan al desarrollo de la Fonoaudiologa en Argentina
Dentro de las disciplinas que aportaron al desarrollo de la Fonoaudiologa ponemos
encontrar la medicina, precisamente por la necesidad del mdico
otorrinolaringlogo de un profesional de apoyo que le ayudara en los procesos de
rehabilitacin de la voz, el habla, la audicin y el lenguaje; es por ello que dentro de
los aspectos curriculares se encuentran cursos relacionados como: Anatoma y
fisiologa, gentica, neurologa y embriologa. Tambin la Pedagoga, pues fueron
las profesoras las que en primera instancia fueron las que tomaron el rol de
prevencin primaria en los aspectos de los que se ocupa la Fonoaudiologa. Por
otra parte, se identifican aportes de la Psicologa pues en la intervencin
fonoaudiolgica se tienen en cuenta las caractersticas del desarrollo no solo fsico
sino tambin afectivo, cognitivo y social que hacen parte del individuo desde una
concepcin integral; de igual forma, se haca nfasis en la rehabilitacin de nios
con retardos mentales.
Despus de 1937, gracias a la llegada al pas de especialistas extranjeros y la
creacin de instituciones formadoras se empiezan a incorporar otras ciencias para
capacitar a las profesoras de esa poca y, en 1959, cuando se crea la carrera de
Fonoaudiologa se incluyen los siguientes contenidos: anatoma y fisiologa,
gentica, neurologa,
embriologa, lingstica, psicolingstica, fontica,
psicologa,
psicomotricidad, psiquiatra, estadstica, metodologa de la
investigacin, fsica acstica, psicologa educacional; materias especficas de
audiologa, patologa de la voz, fonoestomatologa, afasiologa, neurolingstica,
neurologa y fonoaudiologa legal.
Una de las ciencias ms importantes que intervienen en la Fonoaudiologa es la
lingstica, pues es desde esta ciencia que se hace la evaluacin de aspectos
semnticos, sintcticos, pragmticos, morfolgicos, fonolgicos y fonticos.
Adems, en 1950 cuando el Dr. Tato dicta un curso de audiologa se incorporan
aspectos relacionados con fsica acstica importantes para entender las
caractersticas del sonido.
Paradigmas que guan la intervencin fonoaudiolgica en los distintos
momentos
Inicialmente, como la Fonoaudiologa se conceba como una profesin auxiliar del
mdico, se compartan algunas caractersticas del paradigma biomdico (OMS,
2001), pues eran los mdicos quienes guiaban a las profesionales en la atencin,
sin embargo, como principalmente las que desempeaban la labor de
fonoaudilogo eran profesoras, estas tenan estrategias un poco diferentes que
podan diferir de este paradigma y centrarse en algunas perspectiva que influyeron
en la educacin durante el siglo XX (Hernndez, 1998). En el texto de Martnez &
Cols. (2006), que es uno de los pocos referentes que retoma esta informacin

histrica, no hay informacin suficiente para identificar la concepcin que se tiene

del paciente, ni la del terapeuta, ni sus formas de intervencin. De todas formas, se
podra pensar que, debido a que se empezaron a vincular otras ciencias que
aportaban en la intervencin fonoaudiolgica, como por ejemplo la psicologa, la
sociologa, la economa; se dio pie a la adopcin de otros paradigmas en la
intervencin que contemplaran todas las caractersticas del ser humano. Por lo
anterior, es posible deducir que se utilizaban paradigmas ms relacionados con la
importancia del ser humano en la intervencin, su posicin, su propia concepcin
del proceso que se ha llevado a cabo, tambin el profesional empez a dar cuenta
de los logros que haba obtenido la persona en la terapia; es decir, los paradigmas
que se podan emplear eran diversos; sin embargo, de una u otra forma el
paradigma biomdico va a hacerse evidente ya que esta profesin nace desde la
medicina.
En relacin con la concepcin de discapacidad, tampoco se cuenta con mucha
informacin, pero es evidente que se consideraba que las personas sordas tenan
la posibilidad de ser educadas y ya se haba definido una disciplina que se
orientaba hacia esta poblacin.

AVANCES DESDE CHILE

La historia de la Fonoaudiologa en Chile tiene sus inicios en el ao 1955, tiempo
en el cual se pone en marcha el proyecto de crear el primer curso de dicha
disciplina, gracias a la preocupacin de algunos acadmicos y profesionales con
respecto a los problemas de comunicacin, presentes en aquella poca. Es as,
como el profesor Dr. Hernn Alessandri, quien era decano de la Universidad de
Chile en aquel entonces, decide ponerse en contacto con mdicos y
fonoaudilogos de Argentina, ya que en este pas la Fonoaudiologa ya contaba
con un desarrollo significativo como profesin de formacin universitaria. As, entre
los aos 1956 y 1958, se da el primer curso de Fonoaudiologa, cuyo programa
acadmico inicial estuvo a cargo de personal de la ctedra de Otorrinolaringologa,
perteneciente al Hospital Clnico de la Universidad de Chile.
Las primeras estudiantes contaban con formacin acadmica previa y como
mnimo cinco aos de experiencia en el mbito de la educacin. La primera
promocin egresa en diciembre de 1958 con el ttulo de Fonoaudiologistas. La
profesin toma un receso, pero a comienzos de 1972 se da la reapertura de la
carrera. Durante los siguientes aos estuvieron a cargo de la coordinacin de la
carrera especialistas en Fonoaudiologa, egresadas de la primera promocin de
1958 de la Universidad de Chile.
A causa de los sucesos polticos que se dieron en el pas, en 1973 se cierra
nuevamente la carrera. Su segunda reapertura se da a principios de 1974, esta vez
siendo definitiva. A partir de esto se modific el plan acadmico de estudios,
basndose en modelos extranjeros, principalmente argentinos, considerando a la
carrera con una orientacin tcnica auxiliar a la medicina. En el ao 1983 se da la

creacin del Colegio de Fonoaudiologa de Chile, institucin que regula la tica de

la profesin. En 1995, se le agrega a la formacin acadmica un quinto ao y se
modifica nuevamente el currculo, adems se les otorga a los profesionales un
nuevo ttulo, el de Licenciado en Fonoaudiologa. En 2004, cinco universidades del
pas conforman la Asociacin Chilena Acadmica de Fonoaudiologa (ACHAF),
dentro de las cuales se encontraban la Universidad de Chile, de Valparaso, de
Concepcin, de Talca y la Universidad Andrs Bello. Actualmente en Chile existen
14 universidades que ofrecen la carrera.
Disciplinas que aportan al desarrollo de la Fonoaudiologa en Chile
Dentro de las disciplinas que aportan a la profesin de Fonoaudiologa en Chile,
encontramos la medicina y la otorrinolaringologa; puesto que estas hicieron parte,
en sus comienzos, del cuerpo docente de la formacin acadmica de los
profesionales. Adems, en sus inicios la Fonoaudiologa en Chile se consideraba
como una profesin derivada de la medicina. De igual forma, las primeras
estudiantes de Fonoaudiologa en Chile deban tener ya una formacin acadmica
y experiencia como docentes, por lo que podemos considerar que se usaban
teoras y mtodos derivados de la Pedagoga.
Por otro lado, ms adelante, se suma el aporte de otras disciplinas de las ciencias
sociales como la Lingstica y la Psicologa, que propiciaron una visin mucho ms
amplia con relacin a los trastornos de la comunicacin oral, ampliando de este
modo los horizontes de la Fonoaudiologa, ms all del mbito mdico.
Paradigmas que guan la intervencin fonoaudiolgica
momentos

en los distintos

En un inicio, desde la primera promocin de profesionales en Fonoaudiologa, entre

los aos 1958 y 1988 aproximadamente, la Fonoaudiologa era considerada una
derivacin de la medicina, ms adelante recibi aportes importantes por parte de
otras ciencias como la pedagoga, la psicologa y la lingstica. Teniendo en cuenta
lo mencionado, se puede inferir, que cada una de las disciplinas, ya nombradas,
que aportaron al desarrollo de la Fonoaudiologa a lo largo de la historia en Chile,
se articul a la profesin implementando sus respectivos paradigmas; ya que estos
aspectos no se hacen evidentes o especficos en las fuentes bibliogrficas
consultadas (Martnez & Cols. 2006; Maggiolo & Schwalm, 1999).

AVANCES DESDE BRASIL

En el Brasil han ocurrido eventos de gran importancia para la fundamentacin de la
Fonoaudiologa como disciplina,
con base al texto La Logopedia en
Latinoamrica (Martnez & cols., 2006), se describirn algunos de los
acontecimientos ms representativos de la Fonoaudiologa, teniendo en cuenta
aspectos generales, representantes, paradigmas, disciplinas asociadas, entre
otros.

Segn Martnez & Cols. (2006), en 1920 y 1930 a causa de la necesidad de contar
con un especialista en trastornos del lenguaje se dio a conocer el fonoaudilogo en
Brasil, puesto que los extranjeros en el pas modificaban cada vez ms el idioma
portugus y generaban errores en este, as es que el fonoaudilogo era la persona
indicada para tratar con este tipo de errores. No obstante, estos profesionales no
tenan una educacin formal en Fonoaudiologa, pues no haba aparecido como tal
esta carrera.
Aos despus en la dcada de 1960 se crearon los dos primeros programas
tcnicos en Fonoaudiologa ofrecidos por la Pontificia Universidad Catlica de Sao
Paulo (1962) y por la Universidad de Sao Paulo, de manera que en 1981 se firm la
ley 6965 que defina la profesin del fonoaudilogo como ...el profesional con
graduacin plena en Fonoaudiologa, que acta en investigaciones, prevencin,
evaluacin y terapias fonoaudiolgicas; en las reas de comunicacin oral y escrita,
voz y audicin, as como en el perfeccionamiento de los patrones de habla y voz
(Martnez & cols., 2006, p. 4), tras esta ley se crearon los Consejos Federales
(CFFa) y regionales de ejercicio profesional. Los cuales en ese entonces y an
regula, vigilan y orientan a los fonoaudilogos en Brasil.
El primer cdigo de tica de la profesin de Fonoaudiologa fue aprobado el 15 de
septiembre de 1984, en este se establecan los derechos, deberes y
responsabilidades del profesional que ejerca dicha profesin, lo cual abri el
camino para la ampliacin y crecimiento del mercado laboral en esta disciplina.
(Martnez & Cols., 2006).
Actualmente la Fonoaudiologa en Brasil es definida como la ciencia que tiene por
objeto de estudio la comunicacin humana, en lo que se refiere a su desarrollo,
alteraciones y diferencias, en relacin con los aspectos relacionados con la funcin
auditiva perifrica y central, la funcin vestibular, la funcin cognitiva, el lenguaje
escrito y oral, el habla, la fluencia, la voz, las funciones orofaciales y la deglucin.
(Texto aprobado por el Plenario del CFFa - 78 SPO, 6 y 7 de marzo de 2004).
(Martnez & cols., 2006, p. 4)
Se cuenta con postgrados en distintas universidades reconocidas del Brasil,
adems de especializaciones y doctorados relacionados con reas
fonoaudiolgicas.
Disciplinas que aportan al desarrollo de la Fonoaudiologa
Desde los inicios de la Fonoaudiologa en Brasil, ha habido una gran influencia de
dos reas de desempeo: la educacin y la salud, por lo cual en todos las mallas
curriculares o planes de estudio de los programas de Fonoaudiologa se hacan
presentes materias enfocadas a estas dos reas en particular; sin embargo con el
transcurrir de los aos y la puesta en accin de la carrera, se empez a modificar
dicha estructura curricular con el fin de preparar a los fonoaudilogos para
enfrentarse a un campo laboral mucho ms amplio, el cul inclua diferentes

industrias, como lo son las instituciones de salud, de educacin, ONG, hogares

infantiles, administracin de distintas instituciones, en el rea del arte y
profesionales de la voz, en la parte esttica entre otros.
As es que la Fonoaudiologa es en la actualidad una profesin interdisciplinaria,
puesto que desde su campo de accin puede aportar a muchas disciplinas de la
misma manera que otras disciplinas han aportado a esta, de ah que en los planes
de estudio se incluyan las ciencias biolgicas, ciencias sociales y humanas
ciencias fonoaudiolgicas entre otras permitiendo al fonoaudilogo desempear
funciones relacionadas con las cuatro especialidades reconocidas actualmente por
el CFFa, voz, lenguaje, audiologa y motricidad. (Martnez, 2006). Adems, como
aspecto interesante se puede mencionar que diversos programas acadmicos en
Brasil cuentan con un componente administrativo y de gestin.
El fonoaudilogo trabaja tambin en equipos multidisciplinarios con otros
profesionales (otorrinolaringlogos, ortodoncistas, otros).
Paradigmas que guan la intervencin fonoaudiolgica
Aunque en la bibliografa publicada sobre la Fonoaudiologa en Brasil no se
especifique cules eran los paradigmas usados, podemos ver que desde sus
inicios la Fonoaudiologa se ha visto fuertemente influenciada por la educacin, la
pedagoga, la medicina y la psicologa, adems de otras disciplinas, de manera
que todas estas disciplinas han aportado desde sus paradigmas a la
Fonoaudiologa, logrando as que esta no se limite a un solo paradigma sino que
est influido por varios de ellos.
AVANCES DESDE CUBA
Con base en el libro La Foniatra en Cuba (Mndez & Cabanas, 1988), se
describirn cules fueron los aportes ms representativos para la Fonoaudiologa o
Foniatra como se conoce en Cuba, se mencionarn algunos eventos y
representantes importantes, las disciplinas y paradigmas con las cuales se
relaciona dicha disciplina.
Segn Mndez & Cabana (1988), en Cuba, los primeros aportes corresponden a la
poca espaola, en ese entonces surgieron numerosas iniciativas particulares que
conseguan apoyo de entidades privadas para crear una escuela de sordos,
lastimosamente con poco o ningn xito. Sin embargo, se consigue crear la
escuela pionera para sordos y ciegos, liderada por Antonio Segura Escolano,
profesor espaol de sordos y as comenz la enseanza privada de esta poblacin,
aunque solo se beneficiaban las clases altas.
Antes del triunfo de la revolucin se crearon varias escuelas y asociaciones para
sordomudos, ciegos y personas con deficiencias cognitivas, aunque las
condiciones no eran muy buenas; se cre tambin el primer curso oficial en la
enseanza de sordos en el que participaron mdicos y pedagogos en el ao de

1952. Por las mismas fechas se constituy el Ministerio de Educacin y una

comisin para la enseanza de sordos que tenan como objetivo crear escuelas
especiales, planes de estudio y formar docentes.
La fundacin de la logopedia y la foniatra en Cuba como rama de la medicina
corresponde al profesor Dr. Desiderio A. Weiss, quien ofreci cursos de logopedia y
foniatra, adems de fundar la primera consulta mdica de logopedia y foniatra en
Cuba, la cual contina hoy en da. (Mndez & Cabana, 1988)
En 1945 se constituy la Sociedad Cubana de Logopedia y Foniatra con el
profesor Weiss como presidente de honor.
Despus del triunfo de la revolucin se cre en el Ministerio de Educacin un
Departamento para enseanza especial, lo que permiti contar con escuelas para
sordos o hipoacsicos en distintas partes del pas.
En la dcada de los 60 comienza la formacin de logopediatras educacionales
(maestros terapeutas) y los logopedas defectlogos. En 1976 se crea el Ministerio
de Educacin, la Subcomisin de Educacin Especial, de la que forma parte el
Grupo de Logopedia. Por primera vez, en 1960 aparece la plaza de Logopedia y
Foniatra en las nminas de un hospital: el ortopdico Frank Pas y la segunda
aparece ms tarde en el Hospital de Rehabilitacin Julio Daz en 1963; en 1971
aparece la tercera en el Hospital Peditrico Docente Pedro Borrs Astorga.
En 1973 el Ministerio de Salud Pblica reconoce y oficializa la docencia y
asistencia logofonitrica crendose as, la especialidad mdica de Logopedia y
Foniatra, bajo la certera direccin del Profesor Dr. Ricardo Cabanas Comas
(Mndez & Cabana, 1988, p.26). Posteriormente se ofrece la carrera universitaria
Tecnologa de la Salud, que tiene como perfiles la licenciatura en logopedia,
foniatra y audiologa, con una duracin de 5 aos y en el 2008 se estaban
graduando los primeros licenciados fonoaudilogos del pas.

Disciplinas que aportan al desarrollo de la Fonoaudiologa en Cuba

La Logopedia y foniatra en Cuba estuvo inicialmente muy relacionada con la parte
de la educacin, ya que se encaminaban a la enseanza de personas sordas,
ciegas y con deficiencias cognitivas, as que la pedagoga era la disciplina fuerte en
la profesin. Posteriormente vemos como la Logopedia y Foniatra van ganando
posicionarse en el campo de la salud de la mano de mdicos y de diferentes
disciplinas, de ah que los primeros profesionales que se educaron en esta rea
eran precisamente mdicos y pedagogos. Los cursos de Logopedia y Foniatra se
ofrecan en las Facultades de Salud de las Universidades y se logr abrir servicios
con carcter honorario en distintos hospitales.
Los profesionales en estas disciplinas trabajaban de forma interdisciplinaria con
especialidades cientficas como otorrinolaringologa, neuropediatra, licenciados en

defectologa, logopedas educacionales, psiclogos, neuropsiclogos y otras

especialidades del saber humano relacionadas con la comunicacin.
Paradigmas que guan la intervencin fonoaudiolgica
Aunque en los textos consultados no se especifica cules son los paradigmas que
se han usado en la intervencin fonoaudiolgica en Cuba, se puede inferir que los
paradigmas relacionados con esta disciplina son los que subyacen a la pedagoga
y a las reas de la salud debido a la gran influencia que ejercieron en la
Fonoaudiologa desde sus inicios, as es que no se cuenta con un paradigma
especfico, sino que tiene elementos de distintos paradigmas.
NOCIN DE DISCAPACIDAD DESDE AMRICA LATINA
Las personas en situacin de discapacidad en el transcurso de la historia han sido
objeto de rechazo y muerte por ser consideradas expresin del mal, pero con el
tiempo este rechazo se ha modificado por sobreproteccin, transformndose en
objetos de caridad, ms adelante en objetos de asistencia, para irse convirtiendo
en objetos de estudio psico-mdico-pedaggico, al ser considerados como sujetoproblema. Sin embargo, estas actitudes asumidas por la sociedad en el siglo XX
trajeron consigo condiciones que modelan, de alguna manera, positivamente la
situacin de dichas personas y sobre todo la respuesta de la sociedad ante ellas.
Con relacin a Latinoamrica, en el ao 1955, se implementaron tcnicas de
rehabilitacin y educacin, pero teniendo en cuenta an una concepcin
proteccionista y de asistencia, que predomin en la primera mitad del siglo.
Adems se crearon instituciones, pero la mayora pertenecientes al sector privado y
sin apoyo del sector publico/oficial. La iniciativa privada solo cubri un pequeo
sector poblacional, y se dio un desperdicio de recursos como consecuencia de la
falta de coordinacin y cooperacin. Posteriormente, en 1975 los principales
esfuerzos se centraron en los aspectos de ayuda, por parte de los profesionales, a
todo tipo de personas con limitacin. De esta manera los rehabilitadores fijaron,
como objetivo, su atencin en el sujeto, ya que consideraban que el problema se
desarrollaba a partir de su deficiencia y falta de destreza, haciendo que la solucin
estuviera puesta en el equipo de rehabilitacin. Las dcadas de los 70 y 80 fueron
portadoras de un mayor cambio, empieza a ganar credibilidad el concepto de
integracin. Por otro lado, se crean organizaciones de personas en situacin de
discapacidad arraigando los conceptos de autonoma y equiparacin de
oportunidades.
CONCLUSIONES
Argentina fue el pas ms importante en la historia de la Fonoaudiologa en Amrica
Latina, pues es ah donde nace la carrera y se le da el nombre; tambin, hubo un
gran avance en trminos de capacitacin. Los hechos ms importantes que
ocurrieron en este pas son los relacionados con la capacitacin de las profesoras

de sordas, que posteriormente ejercan como fonoaudilogos en todo lo

relacionado con voz, habla y lenguaje.
En Chile se tom como modelo, para la Fonoaudiologa, ejemplos ya implantados
de la carrera en otros pases como Argentina. Adems, se presentaron aportes
significativos frente a la disciplina, en cuanto a su fundamentacin terica, que
permitieron su desligamiento de la medicina, convirtindola en una disciplina
independiente; y a la formacin acadmica de profesionales, ofreciendo as
diversos campos de accin laboral, entre otros muchos aspectos.
En Brasil se dieron grandes aportes en cuanto a la fundamentacin de la
Fonoaudiologa como profesin, iniciando desde la creacin de los primeros
programas tcnicos ofrecidos por universidades reconocidas en el pas, se aprob
el primer cdigo de tica de la profesin de Fonoaudiologa en el cual se
establecan los deberes, derechos y responsabilidades de los profesionales que la
ejercan, se generaron las condiciones para el crecimiento de la profesin y del
mercado laboral creando mltiples campos de accin para el fonoaudilogo.
En Cuba, los mayores avances que se dieron durante el transcurrir de los aos
estuvieron principalmente relacionados con la enseanza de personas sordas,
ciegas o con deficiencias cognitivas, se crearon ministerios que apoyaron la
Logopedia y la Foniatra como profesin y empezaron a vincularla no solo con el
campo de la educacin sino tambin con el campo de la salud, por lo tanto es una
carrera perteneciente al rea de la Salud y que va de la mano con las ciencias
pedaggicas.
Aunque no son retomados en este texto en particular, algunos otros pases como
Ecuador, Venezuela, Per y Bolivia cuentan con profesionales en Fonoaudiologa,
aunque el avance en estos pases ha sido distinto, pues la mayora de programas
son de formacin tcnica auxiliar, lo que implica una dependencia de otros
profesionales y menor regulacin legislativa y agremiacin.
REFERENCIAS
Hernndez, G. Paradigmas en Psicologa de la Educacin. Buenos Aires: Paids,
1998.
Maggiolo, M. & Schwalm, E. Escuela de Fonoaudiologa: notas acerca de su
historia. Revista Chilena de Fonoaudiologa. 1999; 5-10.
Martnez, L. & cols. La logopedia en Iberoamrica. En Actas del XXV Congreso de
Logopedia, Foniatra y Audiologa. Granada, Espaa, junio 2006.
Recuperado
de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/historia_en_iberoamerica.pdf
Mndez, N & Cabanas, R. Historia de la logopedia y la foniatra. Hospital infantil
Pedro Borrs Astorga. La Habana, Cuba. 1988. Recuperado de

http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/historia_de_la_logopedia_y_foniatria.pdf
OMS. Clasificacin Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la
Salud.
Ginebra.
2001.
Recuperado
de:
http://www.aspace.org/aspacenet/images/doc/cif_2001.pdf
Citar este documento como: Achury, S., Herrera, M. & Pez, S. Historia de la
Fonoaudiologa en Amrica Latina. Documento de trabajo. Asignatura Fundamentos
Fonoaudiolgicos. Programa Acadmico de Fonoaudiologa de la Universidad del Valle.
Cali: periodo febrero - julio de 2012.