ndice

CAPTULO 1- LA PRCTICA DEL DEPORTE EN LAS

SOCIEDADES CONTEMPORNEAS.
El deporte constituye una de las manifestaciones culturales ms universales y difundidas
de las sociedades contemporneas, ya que conecta de forma nica con una serie de
circunstancias caractersticas de dichas sociedades. Esto ocasiona, que desde el deporte
se pueda atender muy adecuadamente a una serie de propsitos, necesidades e intereses
de las personas que viven en el mundo actual.
Por otra parte, la necesidad de ocupacin del tiempo libre es satisfecha, en gran medida,
no slo a travs de la participacin activa, sino ms bien en forma pasiva, mediante la
contemplacin de una gran diversidad de espectculos. El deporte ofrece la doble
vertiente que ha sido indicada sobre la utilizacin del tiempo libre: por un lado, es un
elemento ideal para la realizacin de actividades de muy diversa ndole y, con propsitos
muy diversos; pero, por otra parte, presenta una oferta fascinante como espectculo.
Es por esto que, el desarrollo del deporte presenta asimismo esa ambivalencia: desarrollo
de la participacin deportiva masiva como elemento de formacin, salud y recreacin,
"Deporte para Todos", y desarrollo de las elites deportivas para la alta competicin,
manifestacin social que constituye la plataforma indispensable del espectculo deportivo.
Uno de los elementos esenciales para el desarrollo de dichas elites deportivas es el
entrenador, cuya formacin avanzada constituye el objeto de los estudios presentes.
La actividad fsica del hombre desprovista de sentido utilitario es tan antigua como la
propia humanidad, ya que el hombre, por su propia naturaleza, ha tenido siempre una
tendencia a la ejercitacin corporal, no solamente con un sentido prctico, sino tambin
mediante rituales con significado mgico y religioso, tal como indica Guttman (1983), y
adems, por supuesto, como una necesidad ldica.
Sin embargo, los condicionantes singulares de las sociedades avanzadas hacen que la
prctica del ejercicio fsico, como fenmeno social, presente una gran complejidad, ya
que, aunque siempre se pueden hallar entronques con los orgenes histricos, han
aflorado una serie de tendencias y manifestaciones que son productos genuinos del tiempo
en que vivimos. Estas nuevas corrientes aportan conceptos que suponen una ruptura
fundamental con esquemas afincados en la tradicin del pasado prximo, y nos hacen
vislumbrar que nos encontramos con unas perspectivas de futuro a las puertas de un
significativo salto cualitativo.

1.1. Los modelos sociales de la prctica deportiva

Para poder comprender con propiedad algunos de los condicionantes fundamentales del
entrenamiento y la enseanza del deporte, es necesario tratar de contemplar desde una
perspectiva amplia lo que el fenmeno deporte supone a grandes rasgos en el contexto
social; en otras palabras, es preciso elevarse por encima de los "rboles", del detalle

tcnico y metodolgico propios del tcnico, y del anecdotario interminable del deporte
profesional, y tratar de observar el "bosque" de la evolucin de la prctica mayoritaria en
su conjunto.
Hay que tener presente que el entrenamiento deportivo constituye ante todo una actividad
pedaggica. Por otra parte, es utpico pensar que sea posible entender los por qu? y las
causas de la pedago ga del deporte, haciendo abstraccin de su gnesis y su significado
como fenmeno social. Como todo fenmeno de masas, la prctica deportiva y, en
consecuencia, su enseanza se ven afectadas por una serie de condicionantes que la cultura
dominante impone, entre las cuales hay que destacar las caractersticas del sistema
econmico al que se encuentren adscritos los diferentes pases.
La definicin, al menos esquemtica, de los paradigmas o modelos que han servido de
pauta para el desarrollo del deporte en nuestras sociedades, constituye el punto de partida
para tener esa visin de conjunto. De este modo ser ms fcil establecer algunas
referencias bsicas, que nos sirvan de arranque para plantear unos tratamientos adecuados
del entrenamiento y la enseanza del deporte.

1.1.1.- Modelos clsicos.

El deporte, tal como modernamente se concibe, tiene su origen durante la primera
revolucin industrial, si bien como vamos a ver a continuacin est inspirado, y no de una
manera casual, en las races de nuestra civilizacin occidental, es decir, en la Grecia
Clsica.

La concepcin occidental del deporte, est inspirada, en las races

culturales que nos vinculan con la Grecia clsica

Es preciso considerar, en primera instancia, la gran influencia que tuvo el modelo cultural
"Ateniense" en el pensamiento de Pierre de Coubertin (1934). Es evidente que el proyecto
de revivir los Juegos Olmpicos y sus ideales representa la promocin del renacimiento de
muchos conceptos culturales de la antigua Grecia y de no pocos de sus mitos. En cierto
sentido, los Juegos Olmpicos de la era moderna son fruto de una idea con tintes de
nostalgia de un pasado idealizado y de "renacimiento" de lo clsico, pero adaptada por
Pierre de Coubertin, de una manera afortunada, a las peculiaridades de la cultura de su
poca y de su propia circunstancia con una visin de futuro tan clarividente, que un siglo
despus la esencia del ideal Olmpico sigue vigente.
Por otra parte, la necesidad que una rpida industrializacin trajo consigo, que la poblacin
en unas sociedades con una demografa creciente, tomase conciencia de la importancia de
la aportacin individual disciplinada y bien coordinada al trabajo colectivo. Esta nocin,
no se encuentra desvinculada del ideal "Espartano" de disciplina y sacrificio del ciudadano
para el bien comn y en servicio del estado. El "Hroe semi-dios" Ateniense, como modelo
- ejemplo de ciudadano excelso y excepcional, se complementa con el individuo
"Espartano", abnegado y disciplinado, que sacrifica su bienestar personal en aras de un
mayor bienestar y gloria del colectivo.Es indudable que puede establecerse un parangn
entre el "Campen Olmpico" moderno y el hroe ateniense, y no es nada aventurado
afirmar que esta idea forma parte de la filosofa educativa de Coubertin.

Los hroes deportivos actuales, con su aureola de triunfadores y

seres excepcionales, se constituyen en mitos con un fuerte arraigo
popular en la sociedad.

Es as, pues, como el Deporte ofrece al individuo una de las pocas oportunidades genuinas
de ser hroe que existen hoy en da. La ocasin concreta en la que este status puede ser
alcanzado, de una manera incontrovertible, est en los Juegos Olmpicos. El campen
deportivo, "modelo - ejemplo Ateniense", es por definicin, una persona excepcional; las
probabilidades de que esa persona sea uno mismo son escassimas. La deteccin del talento
deportivo es pues uno de los problemas ms relevantes dentro del desarrollo de las elites
deportivas.
La manifestacin moderna que puede considerarse como el equivalente Espartano de los
tiempos actuales a los Juegos Olmpicos es, obviamente, "La Espartaquiada". Este magno
y multitudinario acontecimiento deportivo se celebra cada cinco aos en la ciudad de
Praga. A l asistan regular y masivamente una amplia representacin de los antiguos
pases de la Europa del "Este".

Las Espartaquiadas eran un smbolo viviente del ideal

colectivo de disciplina individual orientada hacia
la aportacin al bien comn

A diferencia de los Juegos Olmpicos, en los que multitudes inmensas de espectadores,

contemplan extasiadas cmo, en la palestra, unos pocos hroes pugnan por el triunfo, en
las Espartaquiadas, la cantidad de participantes que se encontraban en la arena era
inmensa, tan grande a veces como el pblico que contemplaba el acontecimiento. Miles y
miles de personas, movindose al unsono, con una sincronizacin ms propia de un

mecanismo de relojera, ejemplificaban un modelo colectivista de sociedad donde el

ciudadano annimo sacrifica su individualidad al bien comn y mayor gloria del estado.

Desde una perspectiva espartana el ejercicio fsico dota a la

persona del autocontrol, salud y forma fsica, que debe poner
a disposicin de la sociedad.

Un individuo con hbitos ordenados y estables de prctica del Deporte es una persona a la
que se le asume una capacidad significativa de autocontrol, disciplina, resistencia ante el
esfuerzo y capacidad de sufrimiento. Esta persona se supone que gozar de una vida activa
prolongada, y por tanto estar durante muchos aos en disposicin de aportar su trabajo y
sus servicios a la sociedad. Es el "modelo - ejemplo Espartano" de ciudadano, ste no tiene
por qu ser una persona excepcional, de hecho cualquiera de nosotros podra ser esa
persona.
Estos dos paradigmas deportivos no son en modo alguno antagnicos, sino
complementarios. Resulta curioso el constatar el gran predicamento que ambos tienen en
estados tanto de economa Capitalista como Marxista, naturalmente dentro de contextos
dialcticos distintos. Ambos modelos se encuentran plenamente vigentes en las sociedades
contemporneas, aunque como vamos a ver a continuacin ya no son los nicos. Los dos
proponen tipos de "ciudadano ejemplar". El primero un ideal prcticamente inalcanzable,
que supone una cumbre en la capacidad de realizacin del gnero humano. El segundo el
tipo de persona corriente, pero ejemplar, que conforma una norma de conducta deportiva
aceptada socialmente como til y saludable.

Esquemticamente las caractersticas de estos dos modelos, que en razn a su procedencia

vamos a denominar como "clsicos", son las que a continuacin se exponen:

CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS CLSICOS

DE LA PRCTICA DEPORTIVA
SERVICIO DEL CIUDADANO AL ESTADO
SE IMPONEN Y DIFUNDEN DE ARRIBA ABAJO
TIENEN ESTRUCTURAS RGIDAS DE ORGANIZACIN
PARTICIPACIN CERRADA O SELECTIVA
SE REALIZAN BAJO UNA NORMATIVA ESTRICTA
SE PROMUEVE LA ENSEANZA FORMAL
EXCLUYENTES A NIVEL FILOSFICO Y DOCTRINAL
RESPECTO A PLANTEAMIENTOS ALTERNATIVOS*

1.1.2.- Modelos emergentes.

Es muy posible que una de los aspectos ms notables de la sociedad en que vivimos sea su
pluralismo. El Deporte afortunadamente tambin se ve afectado por esta caracterstica. En
consecuencia, se puede afirmar que la oferta de prctica deportiva actual es la mas plural y
abierta que jams ha existido.
Se puede decir, de forma muy simplificada, que los modelos clsicos descritos promueven
en lneas generales el herosmo y la abnegacin. Pero hoy en da, hay muchas personas que
no se sienten inclinadas ni hacia lo uno ni hacia lo otro. Esta indiferencia, cuando no
rechazo, de los modelos tradicionales ha ocasionado ya desde hace tiempo la aparicin de
nuevas tendencias sobre la prctica deportiva. Estas tendencias se concretan en una serie
de manifestaciones que movilizan en el momento presente a muchas personas, aportando
nuevas concepciones de la actividad fsica en relacin al ser humano y a la idea
fundamental de la prctica del deporte asociada a una nocin de mejora en la calidad de
vida.
Los rasgos ms caractersticos de algunas de las tendencias ms destacadas, en lo que se
refiere a su aceptacin popular e impacto en los medios de comunicacin, son los
siguientes:
Promocin masiva de la prctica deportiva.Algunas de estas tendencias van encabezadas con la etiqueta de algn eslogan. Tal
es el caso del "Sport for All" ingls el "Sport pour Tous" francs, en castellano

"Deporte para Todos", el "Mass Sport" alemn, deporte de masas, o con la

denominacin, fundamentalmente autctona, de "deporte popular".
La idea comn fundamental que se encuentra detrs de estos eslganes, en
principio es muy simple, pues se trata de que la prctica deportiva sea accesible a
todas las personas sin la interposicin de ningn elemento condicionante. En otras
palabras, se busca la popularizacin masiva de la prctica del deporte.

La popularizacin masiva de la prctica del deporte

sin la interposicin de ningn elemento condicionante

La prctica hedonista del deporte.Otros modelos poseen una fuerte idea de prctica deportiva hedonista y libertaria,
herederos en cierta medida de los ideales "Hippies" de los aos sesenta, que podra
resumirse en la frase "Haz lo que quieras y divirtete". Dentro de esta idea estn
englobados los deportes que han surgido en el mbito de la subcultura de la
prctica del Surf en California y en Haway, dando paso a una serie de
manifestaciones deportivas como el "wind surfing" el "vuelo libre" en ala delta, el
patinaje urbano, monopatn "skating board", etc. La bsqueda de sensaciones
placenteras, es sin duda uno de los principales propsitos de la prctica de estas
actividades, que configuran subculturas con una fuerte carga de hedonismo.

La prctica del Surf y del Windsurf, configuran subculturas

con un fuerte componente hedonista

El esfuerzo fsico extenuante.Con una orientacin inicial hacia la salud, determinadas manifestaciones de la
actividad fsica se convierten para muchos en un vehculo ideal para dar salida a la
energa sobrante y, para algunos se puede acabar convirtiendo en una autntica
adiccin al esfuerzo fsico. El apego y valoracin del sufrimiento que conlleva el
ejercicio extenuante, es otra tendencia que conforma otro modelo de prctica
deportiva, cada da con ms adeptos. Con elementos tan bsicos como correr, nadar
y pedalear, se organizan profusamente y por doquier "carreras populares",
marathones, ultramarathones, triathlons y dems proezas sobrehumanas. Estas
manifestaciones, generalmente multitudinarias, constituyen el substrato de este
fuerte movimiento deportivo alrededor de la resistencia al esfuerzo del ser humano.

La adiccin al esfuerzo fsico extenuante es otra de las grandes

tendencias que constituyen un cierto modelo de prctica deportiva

El culto al cuerpo.El culto al cuerpo es otra de las grandes tendencias que mueven a muchas personas
a implicarse en un cierto tipo de prcticas. En una acepcin amplia del trmino
deporte este es otro de los significados que podemos considerar dentro de l. De
estas prcticas la que lleva ms tiempo en el mercado es el culturismo. Esta
actividad tachada de narcisista y exhibicionista, ridiculizada y menospreciada por
no pocos, es, sin embargo ms popular cada da por razones que a continuacin
vamos a analizar.
La importancia social que se le concede hoy en da al aspecto fsico es un factor
determinante del xito de esta tendencia. Alrededor del imperativo de la "buena

presencia" se han difundido y popularizado prcticas como el "Aerbic" la "aerbic

dance" el "Gym jazz", etc. Este tendencia con su conjunto de prcticas configuran
toda una subcultura deportiva con sus propios ambientes, dietas, ropas modas, que
hacen a veces muy fcil la identificacin del adepto.

El objetivo de este deporte es alcanzar la mayor

masa muscular posible y adecuarla a las normas de la
esttica de dicha actividad

La atraccin irresistible del riesgo.El gusto por el riesgo extremo, por las sensaciones fuertes, por la proeza imposible,
constituye la base de otro de los movimientos alternativos de prctica de la
actividad fsica. Dentro de esta tendencia, algunas modalidades deportivas han sido
transformadas para poder llegar "al lmite de lo posible". El "Esqu extremo" y la
"Escalada Extrema", son dos ejemplos de variantes heterodoxas de deportes
tradicionales.
En otros casos esta tendencia ha dado lugar a la aparicin de "nuevos deportes"
como el "Puenting" o el "Rafting". Es difcil pensar hoy en da en algo que, aunque
remotamente, sea posible realizar y que no haya habido nadie que todava no lo

haya intentado. El libro Guinness de los record es una especie de registro notarial
en estas proezas.
Esta tendencia, que no tiene el carcter de implantacin masiva de las anteriores,
est claramente reservada para los muy audaces. Es muy significativa, sin embargo,
por lo que tiene de bsqueda desesperada de nuevas fronteras y de ruptura de
barreras fsicas y psicolgicas.
Todo ello, an a riesgo de que los protagonistas de tales proezas en vez de hroes
sean tachados de locos bizarros o excntricos suicidas. La imagen de este tipo de
practicante es con frecuencia ms la de un anti-hroe que la de un hroe. De
cualquier forma, establecen una va de escape, necesaria fsicamente para algunos,
smbolo importante para muchos de lo que slo el deporte es capaz de ofrecer
dentro de una sociedad encasilladora y rutinaria.

Frente a otras actividades vertiginosas , pero cuyo riesgo est

siempre muy controlado, la escalada libre de alto nivel supone
siempre un riesgo real de accidente mortal

La buena forma fsica fuente de salud y bienestar.Segn datos de varias encuestas sobre las actitudes hacia la prctica del deporte, la
mejora y el mantenimiento de la salud es el motivo considerado ms importante
por una gran mayora de individuos.
El efecto beneficioso de un ejercicio fsico moderado en el sistema cardio-vascular
parece estar suficientemente comprobado. Un corazn ms "en forma" permite
llevar una vida ms sana y activa, abordando el trabajo con ms energa y
soportando mejor el estrs.
Estas premisas, ampliamente difundidas, parece que se han afianzado en grandes
sectores de la poblacin. La diferencia de esta tendencia con el "espartanismo
abnegado" de antao es que lo que se pretende fundamentalmente no es un
individuo sano en beneficio del estado, sino una persona ms vital con unas
posibilidades mejores de bienestar y calidad de vida.
En la actualidad, la oferta de clases de mantenimiento y de programas, incluso por
ordenador, para el acondicionamiento fsico son abundantes. Esta oferta, que se
produce tanto a nivel pblico como privado, es a veces ms comercial que efectiva.
El nivel de auto didactismo en esta tendencia es relativamente alto. Prueba de ello
es la extensa comercializacin de un amplio muestrario de aparatos domsticos
para el mantenimiento fsico.

La mejora y el mantenimiento de la salud a travs de la prctica

del ejercicio fsico es a menudo organizada y gestionada por
el propio individuo

El Medio Natural, medio y escenario del ejercicio fsico.

El medio natural es a la vez incitacin y pretexto para la prctica del ejercicio
fsico. Los simples recorridos por el campo constituyen un buen ejercicio. A la
marcha, que ha sido tradicionalmente la actividad por antonomasia en este mbito,
se estn aadiendo con xito creciente el cicloturismo y el canotaje turstico y
recreativo.
El "cross de orientacin" representa un caso de reglamentacin en una actividad de
este mbito, que por lo general no es muy afecto a normas y reglamentos. Existen
manuales con consejos prcticos e informacin til, normas de conservacin
ecolgica y guas, generalmente con rutas, para los adictos de esta tendencia. Todo
esto es a frecuentemente soslayado o ignorado por el practicante que a menudo
desea descubrir, y sobre todo ir a su aire.

La marcha por el campo, junto con la acampada, han sido las

actividades ms tpicas en este mbito

Todas estas tendencias, tan diversas como dispares, tienen una serie de factores
comunes que pueden ser resumidos en los siguientes puntos:

CARACTERSTICAS DE LOS MODELOS EMERGENTES

DE LA PRCTICA DEPORTIVA
SERVICIO DEL ESTADO AL CIUDADANO
SURGEN Y SE DIFUNDEN DE ABAJO ARRIBA
TIENEN ESTRUCTURAS DE ORGANIZACIN FLEXIBLE
PARTICIPACIN ABIERTA
APORTAN OTRA VALORACIN DEL CUERPO Y LA SALUD
APRENDIZAJE MS AUTODIDACTA
CONFLUENCIA DE PLANTEAMIENTOS
FILOSFICOS Y DOCTRINALES

Por todas estas consideraciones, dentro del tejido social, al deporte se le va reconociendo
bajo otros aspectos distintos, al menos en parte, de aquellos otros que marcaron su
aparicin en nuestra poca. La funcin de integracin social que hoy se le asigna al
deporte, en el sentido de su capacidad para generar virtudes deportivas transferibles a la
convivencia social, y su aportacin al bienestar de la comunidad son parmetros con los
que se mide hoy la actividad deportiva.
Lejos de entender la marca o la competicin como los valores u objetivos fundamentales
del deporte, aspectos que en ocasiones actan de forma negativa e incluso dan lugar al
planteamiento de conflictos, el deporte puede contemplarse como generador de un estilo de
vida distinto en quien lo practica. De esta manera, el deporte, en su nueva concepcin,
devuelve el hombre a la naturaleza, canalizando su agresividad, enseando a trabajar en
equipo en un sentido autntico de cooperacin y buscando la expresin esttica.
Como sntesis de las ideas expresadas en los apartados anteriores se va a presentar a
continuacin un esquema en el que se intentan resumir las mismas. Es preciso decir, que
estos modelos no deben verse como alternativos y en gran nmero de casos no son
percibidos as por las personas que, por unos u otros motivos, practican el deporte.

MODELOS DE PRACTICA DE LA ACTIVIDAD

FSICA Y EL DEPORTE
MODELOS CLSICOS
- LA BSQUEDA DE LA
EXCELENCIA COMO
MODELO SOCIAL:
EL HROE CAMPEN
- FORMA FSICA Y SALUD
AL SERVICIO DEL BIEN
COMN:
EL CIUDADANO
ABNEGADO

MODELOS EMERGENTES
- FORMA FSICA Y SALUD
AL SERVICIO DE UNO
MISMO
- HEDONISMO
- NARCISISMO
- LIBERACIN DE TENSIONES
- GUSTO POR EL RIESGO

REALIZACIN PERSONAL
Y CALIDAD DE VIDA

LA PRACTICA DEL
DEPORTE

La coexistencia de estos modelos no se da, pues, solo a nivel social sino tambin al nivel
del practicante, ya sea ste un simple aficionado o un supercampen profesional del
deporte. En el caso del deportista de alta competicin est claro que por una parte encarna
al "hroe campen" del paradigma clsico, pero por otra parte el deporte ha llegado a ser
su forma de vida, "su profesin", y en consecuencia el vehculo ms importante de
realizacin personal.

1.2. La diversidad de mbitos de la prctica del deporte.

La definicin generalmente ms aceptada a nivel de los expertos de "Actividad Fsica" es
la que nos aporta el diccionario especializado en el mbito del deporte de Anshel y Col.
(1991, p. 113). Esta definicin, originalmente propuesta por Caspersen, Powell y
Christenson (1985), es la siguiente:
"Movimiento del cuerpo humano que produce un gasto energtico por encima
del nivel metablico en reposo."
Esta definicin poco comprometida y en consecuencia no controvertida, nos aporta una
visin exclusivamente fisiologista de este concepto, lo que implica un distanciamiento total
de la consideracin de que la prctica de la actividad fsica est relacionada ntimamente, e
interacta constantemente, con el entorno social y fsico en el cual se produce.

La concurrencia, dentro de la sociedad actual, de modelos y tendencias en la prctica de la

Actividad Fsica, tal como hemos visto en el anterior apartado, tiene como resultado una
gran diversidad en el carcter de su prctica. El factor comn de dicha variedad en el tipo
de prctica es su vnculo con la propia actividad fsica, pero por lo dems, tanto por sus
propsitos, como por su desarrollo y consecuencias, stos se pueden considerar muy
alejados unos de otros.
Sin embargo esta gran variedad de tipos de actividades se encuentran comnmente
catalogadas bajo el mismo trmino de "Deporte". En el lenguaje popular, se dice que hace
deporte el campen olmpico de una disciplina determinada, pero, igualmente se dice que
hace deporte el ciudadano que trota durante unos minutos por el parque prximo a su
domicilio. Por lo que llegado este momento, resultar conveniente repasar, profundizar y
comentar ms a fondo definiciones que expertos en el tema nos aportan sobre el deporte y
la actividad fsica.
La prctica de la actividad fsica y el deporte se lleva a cabo de acuerdo a una serie de
planteamientos muy variados, en relacin con las finalidades y la utilidad buscadas y, en
una serie de contextos vinculados a instituciones y entornos socia les muy diversos.
Dentro de los contextos a los que se encuentran asociados, cada uno de dichos
planteamientos presentan una serie de caractersticas propias, que generan unas
necesidades y demandas diferentes respecto a entornos concretos, que van desde
aquellos fundamentalmente vinculados con el empleo del tiempo de ocio con fines de
esparcimiento y salud, como el del deporte para todos, hasta otros en los cuales el
rendimiento es la meta fundamental, como el mbito del deporte de elite.
Entre estos dos extremos, existen toda una variedad de situaciones intermedias, en las
que se produce la intervencin de los profesionales que realizan labores de enseanza y
entrenamiento en este mbito.
A continuacin, se va a realizar una reflexin sobre la evolucin del concepto deporte y
de la prctica deportiva, que servir de base para poder identificar y describir
posteriormente los planteamientos y contextos ms comunes en los que se realiza la
enseanza y el entrenamiento de la actividad fsica y el deporte. Asimismo se va a
intentar precisar cules son las caractersticas ms importantes de cada una de ellos.

1.2.1- La evolucin del concepto deporte.

El deporte constituye uno de los fenmenos sociales de ms envergadura, dentro de las
sociedades avanzadas contemporneas. De forma, que las condiciones para que se lleve a
cabo la experiencia deportiva personal, se producen en el entorno social en el que todos
nos encontramos inmersos, por lo que podemos decir que el deporte y su prctica se
constituye n como elementos significativos de la experiencia vital del individuo y del
colectivo.

En consecuencia, el deporte es un fenmeno complejo, muy difcil de delimitar tanto en lo

que al mbito de su prctica se refiere como en lo relativo a su precisa conceptualizacin.
Generalmente, las consideraciones que resultan vlidas aplicadas a determinados tipos de
prctica deportiva resultan escasamente extrapolables a otros. De la misma forma, las
definiciones de carcter cerrado que se proponen sobre el deporte suelen dejar una
sensacin de insatisfaccin, o simplemente de falta de congruencia con relacin a lo que
las personas piensan en su fuero interno acerca de qu es lo que es el deporte, tanto en
trminos de espectculo, como en trminos de su propia prctica.
La conceptualizacin del deporte ha estado y sigue estando sometida a un proceso en el
tiempo, de manera que, las nociones iniciales correspondientes a una prctica social del
pasado, han dado lugar a concepciones del deporte ms acordes con lo que, en el devenir
de los tiempos, ha llegado a ser la prctica deportiva en la actualidad. Esto no impide que
en el presente coexistan propuestas de definicin del deporte apegadas a los
convencionalismos del pasado, junto con otras que intentan reflejar la evolucin que se ha
producido. Un ejemplo de definicin acadmica convencional de deporte lo encontramos
en el "Diccionario de las Ciencias del Deporte y el Ejercicio" ("Dictionary of the Sport and
Exercise Sciences"), Anshel y Col. (1991, p. 143), en el que se propone la siguiente
definicin de deporte:
"Es un juego organizado que lleva consigo la realizacin de esfuerzo fsico, se
atiene a una estructura formal, est organizado dentro de un contexto de reglas
formales y explcitas respecto a conductas y procedimientos, y que es observado
por espectadores."
Es evidente, que esta definicin parece muy restrictiva respecto a lo que la gente puede
entender qu es el deporte y, sobre todo, sorprende la premisa de que para que, ese tipo de
juego que se describe, pueda considerarse deporte sea necesaria adems la presencia de
espectadores. Desde luego no se puede pensar que refleje la nocin de lo que la mayora de
las personas que practican el deporte piensan que es. Se puede decir que esta definicin es
representativa de una de las formas ms tradicionales y rgidas de conceptualizar al
deporte.
Ms til, a los efectos de avanzar hacia una conceptualizacin actual del deporte, sobre
todo con vistas a plantear una propuesta de renovacin de su enseanza, resultan las
indicaciones que sobre este trmino aporta otro diccionario especializado en este mbito, el
"Diccionario de la Ciencia del Deporte", Beyer (1987: 574-575). Dicho diccionario se
expresa sobre el concepto de deporte de la siguiente manera:
"Es imposible dar una definicin precisa del deporte debido a la gran variedad
de significados que este trmino tiene en el lenguaje coloquial. Todo lo que se
entiende sobre el deporte est menos determinado por el anlisis cientfico de
sus lmites, que por su uso cotidiano y por los vnculos histricamente
desarrollados y transmitidos con las estructuras econmicas, sociales y
judiciales."

Esta es una declaracin cautelosa e inteligente, ya que en verdad sintetizar en pocas

palabras el significado del trmino deporte es una tarea poco menos que imposible. Hay
que destacar, adems, que este enunciado vincula al concepto de deporte con la realidad
social donde se desenvuelve, e incluye a todo tipo de practicante de las actividades
deportivas. No obstante, a continuacin en dicha obra, se concreta ms lo que se entiende
por deporte, al expresar las siguientes ideas acerca de dicho concepto:
"En contraste con otras actividades de la vida cotidiana, la actividad deportiva
adquiere su caracterstica especial por el cambio de significado del contenido
de la accin. En otras palabras el deporte est basado en la modificacin de
los contextos de la realidad, llevando conductas reales a trminos rituales y
simblicos."
Para poco despus aadir lo siguiente:
"Las acciones deportivas (principalmente motrices) son en cierta medida
actividades "liberadas", que transcienden los propsitos de las decisiones del
mundo laboral cotidiano. Esto no quiere decir que carezcan de finalidad, sino
que no estn totalmente mediatizadas por la nocin tradicional de utilidad."
Tal como se ha visto, los pronunciamientos sobre el deporte de dicho diccionario aunque
no nos aportan una definicin en el sentido estricto, s suponen una clarificacin
importante sobre el trmino en cuestin, especialmente en lo que se refiere al sentido ritual
y simblico del deporte, as como a sus caractersticas respecto al concepto tradicional de
utilidad. Esto supone una valiosa ayuda para mejor comprender lo que se entiende por
deporte, por qu se practica y cmo puede generar en el practicante una gran diversidad de
actitudes cognitivas, afectivas, sensoriales y, en suma vivenciales.
Para Shephard (1994: 5) las concepciones europea y americana del deporte difieren de una
forma sustancial, ya que la concepcin americana, segn este autor, define al deporte
como:
"Actividad fsica vigorosa que es emprendida en una bsqueda de placeres tales
como la interaccin social, animacin, competicin, peligro y estimulacin
vertiginosa."
Mientras que la concepcin europea del deporte, Oja (1991), comprende todas las formas
de actividades fsicas recreativas, no slo los juegos competitivos, sino tambin las
actividades individuales relacionadas con la salud y la condicin aerbica. Nocin que
coincide a grandes rasgos con la definicin que sobre este concepto propone la Carta
Europea del Deporte, la cual resulta ms abierta y actual que las definiciones
convencionales. Dicha definicin, que est fundamentalmente vinculada a la idea de
Deporte para Todos, es la siguiente:
todas las formas de actividades fsicas que, a travs de una participacin,
organizada o no, tienen por objetivo la expresin o la mejora de la condicin

fsica y psquica, el desarrollo de las relaciones sociales y la obtencin de

resultados en competicin de todos los niveles
El concepto de deporte contenido en esta definicin es que recibe un mayor apoyo por
parte de la poblacin, tal como reflejan los datos del estudio de Garca Ferrando (1997:
82), en el que e 76% de las personas encuestados se adhiere a esta nocin amplia de
deporte.
A la vista de las diferentes concepciones sobre lo que es el deporte anteriormente
expuestas, se puede considerar que dicho concepto es entendido hoy en da de una forma
muy amplia, lo que da lugar a que englobe prcticas fsicas tan dispares como correr por
un parque o competir en unos Juegos Olmpicos. De forma que puede decirse que, a los
efectos del usuario corriente del deporte, la prctica de la actividad fsica durante el tiempo
libre con carcter ldico y voluntario y la prctica del deporte han venido a ser, conceptos
sinnimos.
Se puede decir, en consonancia con los planteamientos tericos anteriormente expuestos,
que en el significado del concepto "Deporte" se pueden distinguir una serie de
componentes, cada uno de los cuales tiene un origen diferente y, est en relacin con
connotaciones de tipo distinto, como son los siguientes:

Ritual y simblico: que se deriva de las consideraciones hechas anteriormente

acerca de algunas de las caractersticas intrnsecas del deporte respecto al cambio
de significado del contenido de la accin que el deporte implica.

Social: que se deriva del hecho de que el deporte es un fenmeno de masas, de

proporciones tan ingentes que ningn individuo miembro de una sociedad
desarrollada puede de hecho estar ajeno a l, y no haber entrado en contacto con l,
de una forma u otra, desde una edad muy temprana.

Vivencial: directamente vinculado con el componente anterior, ya que de una

forma u otra, la prctica deportiva forma parte de la experiencia social y personal
de todos los individuos.

Cognitivo: que se deriva del conocimiento que se posee de sus caractersticas,

fines, efectos, reglamentos, etc.

CARCTER
UTILITARIO

CARCTER
RITUAL

CARCTER
DEPORTIVO

La raz cultural de muchos deportes se basa en una actividad utilitaria

vinculada primariamente a la supervivencia

En consecuencia, el Deporte es hoy en da entendido en el mbito social como un concepto

muy amplio, ya que la definicin real sociolgica de Deporte engloba prcticas tan
dispares como las que se han comentado anteriormente. De forma que puede decirse que, a
los efectos de uso vulgar del lenguaje, la prctica de la actividad fsica y la prctica del
Deporte han venido a ser en una cierta medida conceptos sinnimos.
Sin embargo, la prctica deportiva presenta una tipologa muy diferenciada, que a nuestros
efectos es importante precisar, no solamente por la necesidad de tener una definicin
exacta de nuestros cometidos, funciones, y ubicacin dentro del amplio campo de la
actividad deportiva, sino tambin para saber las interrelaciones entre los diferentes mbitos
de prctica, es decir, de sus puntos de contacto y de sus alejamientos e incluso
incompatibilidades.
Uno de los fenmenos que ms confusin y perjuicio han causado al desarrollo del alto
rendimiento deportivo ha sido el hecho de confundir la conceptualizacin de la prctica a
la hora de plantear un pretendido entrenamiento para la alta competicin. Esto ocurre
cuando se aplican a la vez en la preparacin de un deportista directrices propias de otros
conceptos de prctica deportiva. A menudo, esto lleva a un establecimiento confuso y
conflictivo de las prioridades, lo que ocasiona en muchos casos que no se alcancen los
objetivos propios de ninguno de los mbitos de la prctica deportiva inadecuadamente
entremezclados.
Con determinados planteamientos imprecisos y confusos, puede darse el caso, por
ejemplo, de que un deportista, a pesar de haber dedicado un tiempo relativamente elevado,
pero no suficiente, al entrenamiento, nunca llegue a tener el rendimiento deportivo deseado

en la alta competicin. Como contrapartida, dicha dedicacin ha detrado un tiempo

necesario a otras actividades, quizs prioritarias para l en teora, como puede ser el
estudio, que ha tratado de compatibilizar con el entrenamiento como ha podido. Esto suele
dar lugar a una doble frustracin, por un lado, insuficiente entrenamiento - fracaso
deportivo, por otra parte, insuficiente estudio - fracaso acadmico.
En esta lnea, con el objetivo de definir las situaciones ms frecuentes de la prctica
deportiva, sobre todo en lo que esto est relacionado con el alto rendimiento deportivo, a
continuacin se va a tratar de precisar los conceptos ms importantes relacionados con la
prctica de la actividad fsica y que estn implantados en la sociedad contempornea y que,
antes de proceder a su anlisis por separado, se presentan globalmente de forma
esquemtica en el siguiente cuadro:

CARACTERSTICAS BSICAS DE LA PRCTICA

DEPORTIVA SEGN SU ENFOQUE

DEPORTE PARA TODOS

ESPARCIMIENTO
Y SALUD

DEPORTE DE BASE
PARTICIPACIN
EN COMPETICIN
REGLADA

DEPORTE DE ELITE
ASPIRACIONES
DE XITO EN LA
ALTA COMPETICIN

1.2.2.- La educacin fsica.

La Educacin Fsica del ser humano es un concepto bsico dentro de la conceptualizacin
social de la prctica de la actividad fsica, el reconocimiento de que los aspectos relativos a
la motricidad representan un mbito importante en la educacin del individuo es un logro
muy importante, frente a la posicin tradicional de la pedagoga de conceder importancia
solamente a los aspectos educativos relacionados con el mbito de lo intelectual o lo moral.
La Educacin Fsica puede verse como un concepto amplio que trata del desarrollo y la
formacin de una dimensin muy importante del ser humano, vinculada con el
movimiento corporal. Esto en si mismo no esta en relacionado unvocamente con unas

edades determinadas, ni tampoco necesariamente a una enseanza formal, y ms bien

representa un factor importante dentro del concepto de educacin continua de la persona.
Sin embargo, a la educacin fsica, comnmente, se la asocia con una realidad ms
concreta como es la asignatura de Educacin Fsica Clase de Gimnasia dentro de los
sistemas educativos. Es preciso indicar, en este momento, que ha sido el reconocimiento
general de la importancia del concepto de educacin fsica lo que ha llevado a que en los
sistemas educativos de los pases ms desarrollados incluya la educacin fsica como
asignatura troncal, obligatoria en las diferentes etapas escolares de la enseanza infantil
primaria y media. Este es el caso de nuestro pas.
Los objetivos de la Educacin Fsica se mueven en torno a parmetros educativos
impregnados de un carcter integral y vivencial, muy vinculados con la formacin y el
desarrollo de los aspectos esenciales de la motricidad humana.

La educacin Fsica promueve una motricidad vinculada con las

relaciones interpersonales sociales y ambientales de la persona.

Est ampliamente aceptado que una buena Educacin Fsica es un elemento esencial en la
calidad de vida del ser humano, ya que, adems de el hecho importante de la adquisicin y
el mantenimiento de una mejor disponibilidad fsica de uno mismo, a travs de una
adecuada educacin fsica se mejora la capacidad de comunicacin, se facilita la insercin
social, la salud y la relacin con el entorno.
De lo anteriormente expuesto se deriva que la prctica de la actividad fsica y del deporte
puede constituir un valioso elemento para la formacin de las personas. Esto cobra
todava con ms vigencia en edades tempranas en las que tiene lugar la etapa de la
iniciacin a estas prcticas. Por otra parte, resultara simplista y errneo afirmar que la
prctica de la actividad fsica y el deporte es educativa per se, ya que para que sea as,

sta debe de ser realizada de acuerdo a una serie de premisas pedaggicas que as lo
garanticen.
Para poder plantear una enseanza del deporte con orientacin educativa es preciso
identificar sus componentes de mayor potencial formativo y aplicar un tratamiento
didctico que saque de ellos el mayor partido posible. Una aproximacin conceptual para
poder lograrlo puede ser la siguiente (Snchez, 1996):

Componente ldico: el gusto por el juego es una caracterstica tpicamente

humana, ya que el hombre nunca pierde el sentido de lo ldico. A travs de juego
se aprende, entre otras cosas, a comprender mejor la realidad a adaptarse al
mundo adulto y a comunicarse con los dems. La prctica deportiva brinda la
posibilidad de dar un cauce adecuado a nuestras necesidades ldicas, necesidades
especialmente importantes en la infancia y la adolescencia.

Componente agonstico: El agonismo orientado hacia una competitividad bien

encauzada a travs de la iniciacin deportiva significa, ante todo, el desarrollo de
la capacidad de superacin del individuo y del fomento de actitudes de bsqueda
de la excelencia. El binomio cooperacin - competicin, siempre presente en el
mundo en que vivimos, encuentra un lugar singular en el deporte, de forma que
puede ser vivenciado no con la trascendencia que tiene en la vida real xito o
fracaso, sino de una forma simulada y simblica.

Componente normativo: el aprendizaje de la importancia de las normas y las

reglas para el buen funcionamiento social encuentra en el deporte un vehculo
inestimable. La convivencia y el respeto a los dems, estn fundamentados en el
cumplimiento de unas reglas bsicas. Hay que puntualizar que para que el deporte
sea educativo, el afn de ganar nunca debe de estar por encima del cumplimiento
de las reglas del juego.

Componente simblico: es posible que los anteriores componentes expuestos

puedan ser sintetizados en el carcter simblico del deporte. Probablemente sea
este componente el que aporte su mayor valor educativo. Esto puede ser as, ya
que a travs del deporte el individuo se ve enfrentado de manera simblica con
ciertos aspectos poco gratos de la realidad, como puede serlo el afrontamiento de
los conflictos interpersonales. Esto podr servir de ayuda, entre otras cosas, para
comprender y superar las dificultades en el entendimiento entre individuos y
grupos, sin que se produzcan consecuencias traumticas. A travs de la prctica
deportiva, la persona puede liberar su energa y agresividad sin recurrir a pugnas
reales, sino en los enfrentamientos simblicos propios de la competicin
deportiva.

Se deduce pues, que la prctica de la actividad fsica y el deporte adecuadamente

encauzada puede tener una influencia positiva en la formacin del individuo, que puede ser
especialmente significativa durante la infancia y la adolescencia, es decir, a lo largo de la
edad escolar. Pero para que esto sea as la enseanza del deporte debe estar orientada de

forma que las intenciones educativas se materialicen, para lo cual se necesita una
intervencin didctica especficamente diseada para que esto ocurra y, fundamentada en
un profundo conocimiento de las caractersticas y posibilidades formativas del deporte.
Independientemente de la actividad fsica y deportiva que se realiza en las clases
obligatorias de la asignatura de Educacin Fsica, a los sujetos en edad escolar se les
ofrecen otras posibilidades de prctica, esta circunstancia se va a analizar a continuacin,
ya que delimita ciertos contextos de enseanza de la actividad fsica y el deporte,
relevantes por su potencial de accin formativa. Segn Telama (1988) no existe la
suficiente armona entre las intenciones y la accin en lo que concierne a la promocin de
la actividad fsica en el mbito escolar. Este problema se materia liza bsicamente en la
falta de adecuacin de las estructuras de acceso y participacin real en las actividades
fsicas y deportivas.
Es un hecho, que para que la actividad fsica pueda tener algn efecto o influencia
beneficiosa bien de carcter educativo o sobre la salud, se le tiene que dedicar un mnimo
de tiempo. Como ya se ha visto en un apartado anterior, el anlisis del tiempo til del que
se dispone para la imparticin de las clases de la Educacin Fsica escolar permite
cuestionar que se llegue a alcanzar ese mnimo, a travs del tiempo de clase, para que la
actividad fsica que se realiza en dicho contexto pueda tener los efectos positivos
pretendidos (Telama, 1982; Varstala y col., 1983; Pieron, 1983; Snchez, 1985). Por todo
ello se puede afirmar que para que la educacin fsica escolar alcance los objetivos
pretendidos no debe ni puede estar desvinculada de la actividad fsica que los escolares
realizan en su tiempo libre.
Para realizar un anlisis de la problemtica anteriormente expuesta, ser preciso hacer
algunas consideraciones sobre cmo y dnde se realizan las prcticas deportivas que los
escolares realizan voluntariamente en su tiempo libre. En primer lugar hay que sealar que,
este tipo de actividades fsicas estn organizadas en muchas ocasiones desde los propios
centros docentes. Sin embargo, es raro que dichas actividades sean llevadas a cabo o
coordinadas desde los "Seminarios de Educacin Fsica" de dichos centros, y en
consecuencia que tengan la necesaria conexin con el programa y el enfoque que se realiza
de la materia de Educacin Fsica..
Por otra parte, la competicin deportiva entre centros escolares, lo que constituye el
comnmente denominado "Deporte Escolar", se desarrolla en la actualidad en nuestro pas
bajo unos presup uestos de organizacin muy poco homogneos, ya que cada Comunidad
Autnoma tiene competencias plenas en este terreno. En consecuencia, las normativas
resultan bastante dispares de unas comunidades a otras, siendo en algunas de ellas los
centros escolares los ncleos a travs de los cuales se estructura este tipo de competicin,
mientras que en otras se organiza en relacin con los clubes federados, sin que desde el
reglamento de la fase nacional de estas competiciones se pueda intervenir en este
problema.
Este hecho, en vez de resolver la eterna ambivalencia entre el deporte de competicin
realizado en la edad escolar a travs de la competicin escolar propiamente dicha entre

centros escolares, y la competicin realizada por individuos en edad escolar a travs de las
Federaciones Deportivas, ha aadido un elemento de confusin al problema. Como
consecuencia la enseanza del deporte en estas edades ha sido llevada a cabo mediante
planteamientos dispersos y en ocasiones contradictorios con las intenciones educativas que
presiden la etapa escolar.
De cualquier forma, el nmero de escolares que participa en la competicin escolar
reglada, bien sea a travs de los centros docentes o bien a travs de los clubes federados, en
una actividad deportiva organizada, es escaso en comparacin con aquellos que afirman
que hacen actividad deportiva de una manera informal y sin estar vinculados a una
participacin en competicin reglada, actividad deportiva no organizada. As se desprende
de la investigacin de Garca Ferrando (1993) sobre el uso del tiempo libre de los jvenes
espaoles, del que resulta que el 59% de los sujetos que realizan actividades deportivas lo
hacen por su cuenta, frente al 15% que lo realiza como actividad organizada por el centro
de enseanza y el 18% que lo realiza en el contexto de una asociacin deportiva o club
federado.
Resultados similares se desprenden del trabajo acerca de las conductas de los escolares
espaoles relacionadas con la salud, Mendoza y col. (1988, 1994), en el que se registra que
slo un 14% de los escolares realiza con regularidad actividades deportivas dentro del
contexto de los centros docentes, mientras que la proporcin de escolares que realizan
actividades deportivas de algn tipo es del 72%.
As como los fines de la educacin fsica tienen por principio un carcter educativo general
en relacin con el desarrollo de la persona, las metas del deporte escolar, en lo que se
refiere a los sujetos que participan en competicin reglada, implican un cierto nfasis en el
rendimiento y los resultados en la competicin. De acuerdo con los trabajos de Telama y
Vanhakkala-Ruoho (1981), los padres confan y a la vez conceden mucha importancia a
los efectos educativos generales de la prctica deportiva, as como a su importancia para un
desarrollo ptimo de los jvenes y un adecuado mantenimiento de la salud.
Otra consideracin importante acerca de la prctica del deporte de competicin en la edad
escolar, es que para poder obtener resultados en el deporte, se requiere mantener una
persistencia y tenacidad a largo plazo, y puede en consecuencia promover en el individuo
una orientacin hacia la consecucin de metas, lo que en s mismo constituye una meta
educativa deseable, al menos desde determinados enfoques educativos. De forma similar,
la educacin fsica pugna por ser capaz de orientar a los alumnos hacia algunas metas
determinadas a largo plazo, por ejemplo, hacia la adquisicin de hbitos estables de
prctica del ejercicio fsico. Esta orientacin hacia la consecucin de metas, que constituye
un reto importante y lleno de dificultades para la educacin fsica, es algo que por
construccin tiene la prctica deportiva competitiva.
Por lo tanto, podemos considerar que el entrenamiento deportivo, encauzado hacia la
consecucin de unos objetivos concretos, aporta un cierto orden a la vida, lo que hasta
cierto punto puede considerarse como un proceso positivo. Por ejemplo, podra tener una
influencia favorable en el rendimiento escolar. Por otra parte, de acuerdo con el trabajo de

Ruoff y Kaminsky (1980), puede ocurrir que si se emplea ms y ms tiempo en la prctica

deportiva, el deporte puede llegar a ocupar el papel dominante en la vida del escolar. Esto
implica el peligro de que se produzca un empobrecimiento en su estilo de vida, pudiendo
suceder que se reduzca su crculo de amistades y que abandone la prctica de otras
actividades que pueden aportarle un enriquecimiento educativo.
Es posible que el efecto positivo de ms trascendencia que se le atribuye a la prctica
deportiva en la edad escolar sea el de desarrollar hbitos de prctica del ejercicio fsico que
permanecern durante la edad adulta. Sobre este particular, Dishman y Dunn (1988)
manifiestan que se asume de forma comn que los patrones de los hbitos de ejercicio y
salud se establecen durante los aos de la infancia. Este problema es de una relevancia
capital en lo que a la adherencia al ejercicio se refiere, ya que se ha comprobado que la
mayor disminucin en la participacin en actividades deportivas a travs de las edades
ocurre al final de la adolescencia, Stephens y col. (1985). Abundando ms en esta
problemtica, existen algunos trabajos que indican una cierta relacin entre la participacin
en actividades deportivas en la edad adulta y, las experiencias deportivas favorables en la
adolescencia (Nakashima y Tubota, 1975; Snyder y Spreitzer, 1983).
Aunque esto pueda parecer redundante no es ocioso recordar que, para muchos, la
educacin fsica ha estado estrechamente relacionada con el rendimiento deportivo, y en
boca de algunos especialistas han estado frases de las que se puede deducir que la
Educacin Fsica como materia escolar era un instrumento, o mejor dicho, el instrumento
inicial imprescindible para la promocin del xito deportivo en la alta competicin, el
dicho de "no tendremos campeones hasta que no haya una buena Educacin Fsica escolar
para todos los nios", es, adems de inexacto desde el punto de vista de la eficiencia en el
desarrollo del alto rendimiento deportivo, pedaggicamente un la mentable error, ya que
entre las prioridades esenciales de la Educacin Fsica en un Sistema Educativo como el
nuestro, no figura el desarrollo del alto rendimiento deportivo y por lo tanto se encuentra
totalmente fuera de contexto la pretensin de mediatizar unos planteamientos educativos a
estos fines, que implican procesos altamente selectivos y en consecuencia la exclusin de
los ms.
Por otra parte, esto no quiere decir que una buena educacin fsica no sea un elemento
conveniente y que pueda facilitar en cierta medida el rendimiento deportivo. En este
sentido hay que indicar, que si bien los fines de la Educacin Fsica escolar no son
coincidentes con los del alto rendimiento, existen planteamientos de contenidos comunes
en las primeras etapas de la preparacin del deportista que favoreceran un plan a largo
plazo, pero esto es aplicable a aquellos pocos que, para empezar, tengan las condiciones
bsicas para llegar a ser campeones y adems la inclinacin psicolgica para dedicar a la
preparacin deportiva el inmenso esfuerzo que esto supone.

1.2.3.- El deporte para todos.

El "Deporte para Todos", es un concepto fundamentalmente vinculado a la recreacin y
esparcimiento mediante la prctica de la actividad fsica y el deporte en el tiempo libre

("leisure sport). Esta forma de entender la prctica deportiva, encuentra su origen en la

reivindicacin social de que todos deben tener derecho a acceder a la prctica deportiva.
Esto, que ya parece un derecho consolidado en las sociedades avanzadas contemporneas,
constitua en un pasado relativamente prximo unas prcticas a las accedan solamente
una minoras privilegiadas.
En consecuencia, el movimiento en pro del Deporte para Todos constituye, en principio,
una aspiracin, por parte de amplios sectores sociales, de que se materialice el derecho de
acceso a la realizacin de actividades fsicas y deportivas, que en la actualidad se
consideran como un componente significativo de la calidad de vida.

La materializacin del derecho al acceso a la prctica del

deporte para todas las personas

Este movimiento ha logrado, a travs del tiempo, que dichos derechos sean reconocidos
por parte de ciertas organizaciones internacionales, as como por la mayora de los
gobiernos. Como ejemplo, podemos mencionar el reconocimiento explcito de estos
derechos que se expresan en la Carta Internacional de la Educacin Fsica y el Deporte
(UNESCO, 1979: 5), de la siguiente forma:
Todo ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educacin fsica
y al deporte, que son indispensables para el pleno desarrollo de su personalidad.
El derecho a desarrollar las facultades fsica, intelectuales y morales por medio
de la educacin fsica y el deporte deber garantizarse tanto dentro del marco del
sistema educativo como en el de los dems a aspectos de la vida social
Aadiendo:
Cada cual, de conformidad con la tradicin deportiva de su pas, debe gozar de
todas las oportunidades de practicar la educacin fsica y el deporte, de mejorar

su condicin fsica y de alcanzar el nivel de realizacin deportiva

correspondiente a sus dones.
Otros organismos, como el Consejo de Europa (95: 4), se expresan al respecto haciendo
una mencin especial a los jvenes, destacando el principio de no discriminacin en razn
del sexo de la persona y atendiendo a las necesidades delos colectivos especiales:
El deporte en todas sus formas ser accesible a todos los jvenes sin
discriminacin alguna, ofrecer posibilidades iguales a chicas y chicos y tendr
en cuenta cualquier exigencia particular en cada tramo de edad o de cada grupo
que tenga necesidades especficas.
En consecuencia el modelo de promocin y participacin en las actividades fsicas y
deportivas que se promueve desde esta nocin del deporte se puede representar
grficamente segn se refleja en la figura que se expone a continuacin

MODELOS DE PARTICIPACION DEPORTIVA

MODELO IDEAL DE PARTICIPACIN

HASTA 70 AOS Y MAS 100%

HASTA 50 AOS 100%
HASTA 40 AOS 100%
HASTA 30 AOS 100%
MENOS DE 20 AOS 100%

Este modelo ideal de participacin deportiva implica que todos los ciudadano en los
diferentes segmentos de edad deben tener la oportunidad de realizar actividad fsica y
deporte, en el caso de que todos la realizaran se alcanzara el modelo propuesto a todas
luces utpico, ero til sin embargo como referencia.
Acerca de lo que representa el concepto de Deporte para Todos frente a la concepcin
tradicional del deporte, el Consejo de Europa (1970:8) se pronuncia de la siguiente
manera:
"El concepto de Deporte para todos que es bastante diferente de la concepcin
tradicional del deporte, abarca no solamente al deporte propiamente dicho sino
que tambin, y quizs por encima de todo varias formas de actividad fsica,

desde los juegos espontneos y no organizados hasta un mnimo de ejercicio

fsico realizado regularmente"
Esta nocin, considera que el deporte es una forma natural de movimiento que supone un
desafo, constituye una diversi n y que se basa en el juego, adems esta fundamentada en
los ideales de humanismo y tolerancia que caracterizan la orientacin de los organismos
que se ocupan de la cooperacin internacional.
El significado social del Deporte para Todos es una dimensin importante, sobre la que el
Consejo de Europa (1971: 22) se manifiesta en los siguientes trminos:
"la originalidad de la idea del Deporte para Todos es que su aproximacin al
deporte se hace desde las funciones sociales que cumple o puede cumplir. Lo
que distingue este planteamiento del deporte frente del tradicional son las
palabras "para todos"; El Deporte para todos se preocupa por el papel del
deporte en la sociedad."
En consecuencia los fines que se asocian a la prctica del deportiva desde el concepto del
Deporte para Todos, que por otra parte se encuentran en estrecha relacin con el concepto
integral de la salud, son los siguientes:

El desarrollo mental, fsico y social

La comprensin de los valores morales y del espritu deportivo, de la disci plina y
de las reglas
El respeto por s mismo y por los dems, incluidas las minoras
El aprendizaje de la tolerancia y de la responsabilidad, elementos esenciales de
la vida en una sociedad democrtica
La adquisicin del dominio de s mismo, el desarrollo del amor propio y la auto
realizacin
La adquisicin de un modo de vida sano

El Deporte para Todos tiene en comn con la educacin fsica su potencial formativo de
carcter integral y su preocupacin y orientacin hacia la salud, a travs de la mejora de la
condicin fsica y de la calidad de vida. Pero tambin, por otro lado puede conectarse con
la educacin fsica, a travs de su componente de recreacin, esparcimiento y disfrute, que
frecuentemente en este contexto tiene una orientacin hedonista. Sin embargo, el Deporte
para Todos se diferencia fundamentalmente de la educacin fsica por su carcter
espontneo y voluntario, y por su independencia, respecto a los planteamientos de la
enseanza formal en los sistemas educativos.
En el movimiento a favor del Deporte para todos se destaca, que adems del papel que
debe desempear la escuela, para que los jvenes participen progresivamente y de modo
duradero en la prctica de una actividad fsica o deportiva, ser necesaria la ayuda de otros
agentes sociales y privados, y deber ser fomentada por los poderes pblicos. Los clubes y
asociaciones deportivas pblicos y privados, deben jugar un papel clave, que consiste, en
proporcionar a las personas ocasiones para afianzar una prctica deportiva duradera. En

consecuencia, es muy importante que los planteamientos bsicos de la enseanza del

deporte, dentro de esta orientacin de la prctica, generen la motivacin necesaria para
propiciar hbitos estables de prctica del deporte.
La mejora de la salud ha constituido uno de los objetivos gubernamentales vinculados a las
polticas de promocin del Deporte para Todos (McIntosh y Sabin, 1987). Las
recomendaciones al respecto de algunos organismos internacionales (Consejo de Europa,
1995: 10) no dejan lugar a dudas en este sentido, ya que en relacin a la asociacin entre
ejercicio fsico y salud, consideran que:
El mejor medio de lograr que la poblacin, en su gran mayora, disfrute de los
efectos beneficiosos de las actividad fsicas y deportivas, consiste en motivar ms
a las personas y ofrecerles ms ocasiones de dedicarse todos los das, a cualquier
edad, a actividades fsicas practicables por el mayor nmero posible de ellas
La socializacin es otro de los fines importantes asignados al Deporte para todos, que
dentro de este mbito se concede gran prioridad a las posibilidades de que durante la
infancia y la adolescencia se puedan practicar actividades fsicas y hacer deporte durante el
tiempo libre, en condiciones tales que proporcionen disfrute, propicien el aprendizaje de la
cooperacin, estimulen las actitudes positivas hacia el ejercicio como actividad apropiada
para relacionarse con los dems, proporcionando ocasiones de participar en la toma de
decisiones relativas a sus actividades.
La prctica del Deporte para todos debe encontrar en los centros escolares uno de los
lugares ms importantes para su desarrollo, tanto para los ms jvenes como para la
comunidad en su conjunto. Para esto sera muy recomendable el que las puertas de las
instalaciones deportivas escolares permanecieran abiertas despus de terminada la jornada
acadmica escolar. Los servicios municipales de deportes constituyen otro foco muy
importante para la promocin del Deporte para todos, en este sentido hay que reconocer
que el avance en la ltima dcada ha sido enorme. Los clubes y otras asociaciones o
entidades privadas vinculadas a la prctica de la actividad fsica y el deporte tambin
tienen un importante papel en la promocin del Deporte para todos. En conjunto, todas
estas instituc iones proporcionan el contexto en el cual se realiza la prctica del deporte
para todos desde una perspectiva organizada desde la que es posible ofrecer una accin de
enseanza. Desde una perspectiva de autonoma y autogestin por parte de las personas,
adems hay que mencionar las posibilidades que ofrecen los parques pblicos y el medio
natural para la prctica del ejercicio en este mbito.
Los niveles de prctica que se alcanzan en este mbito respecto al total de la prctica
registrada de la actividad fsica y el deporte son mayoritarios. As se refleja en el estudio
realizado sobre la prctica de la a actividad fsica y el deporte de los jvenes realizado por
Garca Ferrando (1993: 49), en el cual las categoras de prctica deportiva
fundamentalmente asimilables a la idea de Deporte para Todos suman un porcentaje de
prctica del 71% (Deporte recreo 50% y Competicin entre amigos 21%). Esto no es de
extraar, ya que en la esencia de la idea del Deporte para Todos se encuentra la intencin
de una participacin masiva. Otra cosa diferente es el nivel de participacin de la

poblacin en actividades fsicas y deportivas, respecto a la poblacin total, que segn un

estudio reciente (Garca Ferrando, 1997: 46) se cifra en un 39%. Esto nos da una idea tanto
del camino que an queda por recorrer como el potencial de desarrollo que tienen el
Deporte para todos, ya que el modelo real de la prctica se aleja notablemente del ideal, y
puede representarse grficamente de acuerdo al esquema que se presenta en la siguiente
figura.

MODELOS DE PARTICIPACION DEPORTIVA

MODELO DE PARTICIPACIN REAL

HASTA 70 AOS Y MAS 5%

HASTA 50 AOS 10%
HASTA 40 AOS 15%
HASTA 30 AOS 25%
MENOS DE 20 AOS 60%

1.2.4.- El deporte de base.

Este concepto de prctica deportiva se mueve en torno a dos dimensiones. Por una parte, el
calificativo "de base" implica una accin en el comienzo de la prctica deportiva, es decir,
la existencia de una fase de iniciacin a la prctica de la actividad fsica y el deporte. Por
otra parte, se supone que el Deporte de Base comprende a la gran base de practicantes
deportivos, que por unas causas u otras no han accedido a niveles superiores de la
competicin deportiva.
Esta ltima consideracin, puede dar lugar a la aparicin de una cierta confusin
conceptual con el Deporte para Todos. Por ello hay que aclarar que al hablar de Deporte de
Base nos estamos refiriendo, a la prctica competitiva organizada y reglada, es decir, al
deporte entendido como la prctica deportiva encaminada a la participacin en
competicin institucionalmente organizada en la que se aplican para su desarrollo la
normativa reglamentaria.

El deporte de base, como prctica deportiva que implica

la participacin en competiciones regladas

Esto define, en la mayora de los casos, una participacin en competiciones oficiales,

generalmente a travs de clubes, en el mbito de las Federaciones Deportivas,
fundamentalmente a nivel regional o local. As como a veces, a travs de instituciones de
carcter similar vinculadas al movimiento de asociacionismo deportivo extrafederativo. La
competicin entre centros escolares, a la que tradicionalmente se ha denominado como
deporte escolar, tambin constituye un contexto propio de este mbito de la prctica
deportiva. En conjunto, segn los datos del estudio de Garca Ferrando (1993: 46), sobre la
prctica deportiva de los jvenes espaoles, la proporcin de sujetos que pueden verse
incluidos en este mbito de prctica deportiva es del 21% en relacin a las personas que se
declaran practicantes del deporte.
En lo que concierne a nuestros efectos, el tipo de prctica deportiva relativa al deporte de
base, que tiene una mayor significacin es la que se realiza durante la edad escolar en un
contexto extracurricular, que puede estar apoyada o no en el entorno de la escuela. En este
mbito de prctica se produce para muchos individuos la importante fase de la iniciacin a
la prctica de la actividad fsica y el deporte, por lo que a los enfoques correspondientes de
la enseanza en dicha fase se les ha dedicado un apartado propio,
Los planteamientos tradicionales para el desarrollo y la promocin del deporte de
competicin en general, y en particular en lo que afecta a los niveles propios de este
mbito, han estado vinculados a un modelo que se puede denominar como sistema
piramidal generalizado, corrientemente llamado sistema piramidal. Este modelo de
desarrollo deportivo, que an gozan de un gran arraigo en la conciencia popular, se
fundamenta en el establecimiento de unas condiciones de base propicias para que un gran
nmero de individuos practiquen de forma organizada y controlada el deporte de

competicin. Dadas dichas condiciones, se asume, que por un proceso de seleccin natural
y decantacin, se producira progresivamente una promocin de los ms aptos para acceder
a cotas sucesivamente ms altas de rendimiento deportivo; como resultado de dicho
proceso de eliminacin- seleccin, los supervivientes que alcanzaran la cspide de la
pirmide representaran a la elite relativa del entorno donde se aplica el sistema. Lo cual,
en s mismo, no garantiza que el nivel de dicha elite se corresponda necesariamente con
un alto rendimiento deportivo en un sentido absoluto, pero todo ello lo veremos con ms
detenimiento en el captulo 2.
Como hemos visto avalado por estudios recientes (Garca Ferrando, 1993: 49), la inmensa
mayora de la masa practicante de actividades deportivas lo hace en la actualidad dentro
del mbito del Deporte para Todos (71% de los sujetos que se declaran practicantes del
deporte). La gente, practica fundamentalmente con propsitos de recreacin, salud y
formacin, es decir, de incremento de la calidad de vida. Para estas personas, la
vinculacin con el rendimiento deportivo es tangencial o simblica. Sin lugar a dudas se
comprende hoy da que estos son los beneficios importantes que el ejercicio fsico aporta
al individuo. El Deporte de Base debe ser, adems, en principio y por principio saludable.
En este sentido se manifiesta J .L. Gonzlez (1992 pg.12) al afirmar que:
"La prctica deportiva no es solo un elemento de competicin sino que posee un
enorme potencial social y cultural porque contribuye a la salud personal y a
fomentar la interaccin social entre los individuos, los pases y las diferentes
culturas"
En consecuencia, una persona no debe ver mediatizada su oferta de actividad fsica por
fines cuyos objetivos slo pueden alcanzar unos pocos. Para la gran masa de personas, los
propsitos del deporte de rendimiento sencillamente no son adecuados. El planteamiento
de forzar a las personas de forma masiva hacia los lmites de sus posibilidades
deportivas es una estrategia adems de equivocada, ineficiente. Es fcil de comprender,
que la gran mayora de los individuos o no pueden, o no tienen inclinacin alguna, o ambas
cosas, respecto a los procesos que lleva consigo la consecucin del alto rendimiento
deportivo. Segn Matveev (1983), entre otros especialistas, la existencia del talento
deportivo se estima que se encuentra en una proporcin de uno por cada diez mil sujetos.
De acuerdo con esto se deduce que slo una pequea minora rene las condiciones de
conjunto necesarias para llegar a ser campen.
En los niveles medios y bajos de la competicin deportiva, cuando el nivel de aspiraciones
del practicante sobre su rendimiento se ha ajustado a la realidad y en consecuencia se ha
estabilizado, la participacin en competicin adquiere un carcter ms ldico y recreativo
que agonstico, el principio que debe imperar para todo este conjunto de practicantes
deportivos es el de inclusin frente al de seleccin. Aunque el tipo de deportista que lo
practique pueda tener o no una preocupacin de la relacin de su prctica con la salud, el
encauzamiento de esta prctica a travs de la enseanza y el entrenamiento s debe tenerla.
De forma grfica el modelo de desarrollo alternativo que se propone para el Deporte de
Base, puede ser esquematizado de la siguiente manera:

ESTRUCTURA DE PARTICIPACIN EN
EL DEPORTE DE BASE
POCOS
LLEGAN
A LA ELITE

EXPANSIN

NIVELES MEDIOS DE COMPETICIN

NIVELES BAJOS DE COMPETICIN INIC. DEPORTIVA

DEPORTISTA ADULTO
ESTABILIZADO EN SU
PROGRESIN

DEPORTISTA EN LA EDAD
EVOLUTIVA EN FASE
DE PROGRESO

Si el nivel de aspiraciones sobre el rendimiento no se ha estabilizado, el deportista aspira a

progresar dentro de la escala de los diferentes niveles de competicin, en un intento de
acceder desde los niveles bajos y medios a la alta competicin. Esto implica un proceso
altamente selectivo, ya que, por la propia definicin del mbito, para progresar en la
competicin deportiva no basta con ser bueno o muy bueno. Para llegar a la alta
competicin hace falta estar entre los mejores, de esto y los condicionamientos que
conlleva se ocupa con ms detalle el siguiente apartado.

1.2.5.- El alto rendimiento deportivo como espectculo de masas.

Los niveles de rendimiento a que llegan los campeones hoy da en un gran nmero de
deportes es tal que su prctica competitiva se convierte en un espectculo de calidad en
muchos casos con una demanda popular masiva. Los grandes eventos deportivos y la
exposicin que logran ante las masas a travs de los medios de comunicacin han
popularizado a muchos deportes no ya en su vertiente de prctica sino como espectculo.
Esto ha llevado a muchos deportes a una profesionalizacin de sus mejores deportistas y en
muchos otros al menos a una compensacin econmica por la dedicacin al entrenamiento.

La dedicacin prioritaria al entrenamiento permite en

algunos deportes y en ocasiones, el que el deporte
se convierta en el medio de vida

El principio de selectividad en este mbito es tremendo, y, consecuentemente, el esfuerzo y

los medios que tienen necesariamente que estar detrs de cada campen son muy grandes.
De los relativamente muchos deportistas que intentan la aventura de la profesionalizacin
en el deporte, slo unos pocos llegan a alcanzar este estatus privilegiado, muchos de ellos,
como les pasa tambin a muchos pintores, jams llegan a "vender un cuadro".
Por la exposicin que brindan los medios de comunicacin los grandes campeones llegan a
convertirse en personajes inmensamente populares que representan modelos de
comportamiento social no solamente en lo que se refiere a lo deportivo y a las virtudes que
se asocian al deporte sino en lo que representa de xito social y econmico. El estmulo
sobre motivacin que esto supone es sin duda un motor para que muchos se aficionen a la
prctica deportiva. En este esquema de modelizacin y motivacin encontramos las
relaciones ms fundamentales entre la prctica de los deportistas de elite con la de la gran
masa de practicantes.
La salud del deportista de elite es algo importante, ya que sin ella su rendimiento puede
disminuir considerablemente. En este sentido se establece constantemente una pugna entre
los factores de rendimiento y salud. Por un lado el tipo de esfuerzo al que tienen que
someterse supone en general un riesgo constante de lesin. Por otra parte al moverse el
entrenamiento en los lmites se puede producir una prdida de la salud por exceso de fatiga
o sobreentrenamiento.

Por lo tanto, la profesin deportiva supone un doble riesgo permanente: el riesgo de un

insuficiente rendimiento traducido en insuficientes resultados, fracaso y frustracin, y
adems el riesgo fsico que puede desembocar en un deterioro de la salud. Circunstancia
que en muchos deportes no puede ser ignorada.

1.2.6. La estructura deportiva y el entrenamiento para el alto

rendimiento.
Se podra afirmar que la estructura deportiva de un pas es un reflejo de su cultura. En
consecuencia, cada pas y cada cultura suele tener, en correspondencia, un sistema
deportivo diferenciado del de otros pases y otras culturas. Por lo tanto, el problema del
desarrollo del alto rendimiento deportivo puede resultar muy diferente de unos pases a
otros, haciendo poco plausible la efectividad de modelos nicos, aunque s sea posible
delimitar enfoques ms o menos efectivos. Un factor determinante de la diferenciacin
cultural de los sistemas deportivos, lo constituye la interrelacin entre los diversos
componentes del sistema deportivo y la prctica deportiva orientada hacia el alto
rendimiento, y si esta relacin es de sometimiento o independencia.
Por otra parte, hay que indicar que la preparacin para el alto rendimiento deportivo de
deportistas y equipos se ha hecho muy compleja, de forma que hoy en da conlleva una
estructura que trasciende en mucho a lo puramente tcnico, y se vincula ntimamente con
aspectos organizativos, de direccin de recursos humanos y de captacin y gestin de
recursos financieros. La coordinacin, no slo vertical, sino tambin horizontal de estos
factores es crucial para el xito deportivo.
Con el fin de ilustrar de una forma global las ideas expuestas en los anteriores apartados
respecto a los diferentes mbitos de la prctica deportiva, y ms concretamente en relacin
a la ubicacin del alto rendimiento deportivo, seguidamente vamos a intentar proporcionar
una visin general de la ubicacin de la estructura del entrenamiento para el alto
rendimiento deportivo dentro del contexto general del sistema deportivo. Para esto nos
vamos a servir mediante el esquema que presentamos a continuacin.
EL SISTEMA DEPORTIVO Y SU RELACIN CON EL
ENTRENAMIENTO PARA LA ALTA COMPETICIN
SISTEMA DEPORTIVO
OTROS FACTORES:
- CAPTACIN Y SELECCIN
- ORG DE COMPETICIONES
- PROMOCIN MARKETING
- ETC.

METODOLOGA Y
PRCTICA DEL
ENTRENAMIENTO

PLANIFICACIN
PERIODIZACIN
APOYO CIENTFICO
APOYO TECNOLGICO

DEPORTE DE ALTA
COMPETICIN

OTROS COMPONENTES
DEL SISTEMA
DEPORTE DE BASE
DEPORTE PARA TODOS

ENTRENAMIENTO PARA
EL ALTO RENDIMIENTO
DEPORTIVO

ORGANIZACIN
Y GESTIN

INSTALACIONES
EQUIPAMIENTO
ALOJAMIENTO
VIAJES
ETC.

OTROS

FINANCIACIN

- CAPTACIN DE
RECURSOS
- GESTIN FINANCIERA
- GESTIN PRESUPUESTARIA

El esquema anterior, nos permite identificar las caractersticas ms destacadas del

entrenamiento para el alto rendimiento deportivo en relacin con el Sistema Deportivo
Global, y en consecuencia su ubicacin dentro del mbito general de las prcticas
deportivas. Pero adems, se pueden deducir las relaciones, tanto de tipo horizontal como
vertical, entre los diferentes componentes del sub - Sistema Deportivo relativo a la
preparacin para el alto rendimiento, y las necesidades estructurales de coordinacin para
un funcionamiento ptimo.

CAPTULO 1: PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN.

1.1. Que papel han tenido los Juegos Olmpicos de la era moderna en el establecimiento
de los modelos de prctica deportiva?
1.2. Poner algn ejemplo de prcticas deportivas Hedonistas y Narcisistas.
1.3. Cules son las diferencias bsicas en el concepto de salud en relacin con el ejercicio
fsico entre los Modelos Clsicos y las Nuevas Tendencias en la prctica deportiva.
1.4. Cul es la diferencia ms importante entre los conceptos de Deporte para Todos y
Deporte de Base?
1.5. Cules son los elementos conceptuales ms caractersticos del Deporte de Alto
Rendimiento?
1.6. Definir la interrelacin entre los factores que distinguen el subsistema de la
preparacin para el alto rendimiento deportivo.

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