A continuacin vamos a exponer la unidad didctica 3, unidad comprendida en

mi programacin y que, por tanto, respeta y est configurada segn las normas y
criterios de la misma (decreto 42/2008 de 5 junio, LOE, etc).
Voy a exponer la ud. Didctica n 3 titulada Hablamos. Se encuentra en las pp. 20 y
21 de mi programacin. Esta unidad es fundamental porque supone en ella haremos
distincin entre lenguaje oral y lenguaje escrito, haciendo especial hincapie en el oral.
Por otra parte nos iremos al origen de nuestro lxico y estudiaremos la procedencia de
nuestros diferentes vocablos, finalmente, empezaremos la revisin de nuestra literatura
comenzando por lo ms antiguo: los cantares de Gesta. Recordemos que una de las
teoras ms aceptadas en cuanto al romance es la de M.Pidal que dice que el Romance
procede de estos cantares, por eso, hemos decidido tratar juntos ambos objetivos.
Esta unidad didctica comprende contenidos pertenecientes a los tres bloques
temticos establecidos en el currculo oficial (la variedad de los discursos, el
conocimiento de la lengua y el discurso literario) y el planteamiento est
dirigido a los alumnos de primero de Bachillerato de la asignatura Lengua Castellana y
literatura I entre los que tenemos una alumna con hipoacusia leve en el odo izquierdo y
profunda en el derecho y un alumno con altas capacidades. Asimismo hay ocho alumnos
repetidores.

Las sesiones previstas para su desarrollo son 7.

La unidad anterior introductoria sirve de base y cimientos para, a partir de los
contenidos estudiados en ella, ir construyendo otros conocimientos ms complejos.

OBJETIVOS (INFINITIVO) He buscado que estn enunciados de forma clara y

precisa y de modo que parezcan alcanzables
1. la variedad de los discursos

Reconocer las diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

Distinguir las caractersticas de la lengua oral y utilizarla
como medio eficaz para la comunicacin, la adquisicin de
nuevos aprendizajes y la comprensin y anlisis de la
realidad.
Mejorar la comprensin y expresin de los mensajes orales

2. el conocimiento de la lengua

Conocer el origen del lxico en castellano.

Conocer las funciones de la lexicografa y la semntica.

Conocer los tipos de diccionarios.

3. el discurso literario

Conocer las caractersticas fundamentales de la sociedad y el

CONTENIDOS
pensamiento medievales.

Conocer los rasgos principales del mester de juglara y de la pica

castellana, as como del Poema del Mio Cid.

Leer y valorar fragmentos del Poema del Mio Cid.

Conocer los rasgos principales del Romancero.

Estn ajustados a la consecucin de objetivos y estructurados de forma coherente y

PROGRESIVA
1. la variedad de los discursos

Diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

Comunicacin oral: reglas conversacionales (cooperacin y

cortesa).

Gneros orales dialogados y monologados.

2. el conocimiento de la lengua

Concepto de lxico y de semntica.

El lxico castellano: la herencia del latn; prstamos; siglas y acrnimos;

neologismos; onomatopeyas.

Lexicografa: los diccionarios.

3. el discurso literario

La sociedad medieval. Pensamiento y cultura.

Poesa oral medieval. El mester de juglara: Poema de Mio Cid.

El Romancero. Romance del Prisionero, como transicin a la lrica primitiva de

la Unidad didctica 4.

METODOLOGA
Como hemos visto en la defensa de la programacin, ser VARIADA Y
MOTIVADORA Y AJUSTADA A LA REALIDAD DEL ALUMNADO.
ESTAR EN CONSONANCIA CON OBJETIVOS Y CONTENIDOS (CONDUCE A
ALCANZAR OBJETIVOS Y A DESARROLLAR CONTENIDOS)
Ya he adelantado en la defensa como estructuraremos cada Unidad en tres secuencias. A
continuacin explicar cmo estas secuencias se desarrollan a lo largo de las sesiones
que configuran la Unidad 3. Antes de las secuencias, presentar a los alumnos la unidad
3, les muestro su importancia y la relacin con la unidad anterior y ss. A continuacin,
lluvia de ideas para relacionar la cita de la unidad (En el idioma est el rbol
genealgico de una nacin. (Samuel Johnson) con los contenidos de los
tres bloques, as como con el ttulo de la unidad. UTILIZAREMOS ESTA
LLUVIA DE IDEAS COMO EVALUACIN INICIAL.
SECUENCIAS

La tradicin oral segn

Ovidi Montllor, ahora mismo (2 sesiones)
SECUENCIA

1:

A. APROXIMACIN
Actividad de conocimientos previos sobre el texto. Lectura individual del texto.
Lluvia de ideas sobre formas de tradicin oral que conocen. Les presentamos
la actividad sobre la tradicin oral que realizaremos en la comarca de Laciana.
B. COMPRENSIN
Lectura reflexiva del texto: los alumnos observan y reflexionan sobre los
elementos formales y estructurales del texto y en grupos deciden qu rasgos
de los propuestos estaran tb en un texto oral, y cules no.
C. CONCEPTUALIZACIN
Puesta en comn de los rasgos encontrados. Se recoge todo lo referente al
texto; los alumnos lo anotan en su cuaderno.
3

Se les recuerda que tienen otros apuntes tericos sobre el lenguaje oral en el
blog.
D. APLICACIN
Los alumnos elegirn un texto sobre los propuestos como actividades de
refuerzo sobre la oralidad y que tienen en el blog.
E. CREACIN
Cada alumno grabar una conversacin, lo ms espontnea posible y veremos
en la sesin 2 los rasgos del oral.

SECUENCIA 2: TEXTO MO CID. (2 SESIONES)

A. APROXIMACIN
Los alumnos subrayan en el texto trminos que creen que estn muy prximos
a los trminos latinos. Si se trata del bachillerato de ciencias, se les orientar
proporcionndoles los trminos latinos para que sea ms fcil su identificacin.
B. COMPRENSIN
Tras una lectura en comn que permita a los alumnos identificar la
macroestructura del texto. Elegimos para esta secuencia una lectura reflexiva
sobre la procedencia de las diferentes palabras que componen el texto.
C. CONCEPTUALIZACIN
Explicacin terica tradicional sobre el origen del lxico y su organizacin, as
como sobre la diferencia entre lexicografa y semntica. Explicaremos tb
brevemente los diccionarios.
D. APLICACIN
Los alumnos debern buscar en Internet palabras de las diferentes
procedencias: neologismos, prstamos, onomatopeyas, palabras patrimoniales,
etc.
E. CREACIN
A partir de un vocablo del texto, realizan una ficha lxica sobre ese trmino y su
evolucin.

SECUENCIA 3: PICA MEDIEVAL. EL ROMANCERO (3 SESIONES).

EXTRACTO DEL MO CID
A. APROXIMACIN

Los alumnos leen el fragmento propuesto de MO CID. Lluvia de ideas sobre

los aspectos que consideran que son identificativos de esta obra.
COMPRENSIN
Todos juntos realizamos una lectura comprensiva del poema y, posteriormente,
una lectura interpretativa en la que analizaremos los diferentes elementos de la
obra siguiendo la divisin habitual en niveles de la lengua.
B. CONCEPTUALIZACIN
-Tarea 1: los alumnos en grupo buscan informacin sobre la Edad Media que
les ayude a conceptualizar el contexto en el que trabajamos. Utilizan Internet.
Entre todos determinamos caractersticas del cantar y vemos prezi sobre
ambos aspectos.
-Tarea 2: Explicacin tradicional del profesor sobre el Romancero. Escogemos
como muestra dos romances: uno ms pico y otro ms lrico para unirlo con la
unidad 4.
C. APLICACIN
La mitad de la clase hace un comentario sobre un fragmento del Cid a elegir
entre los propuestos en la antologa. La otra mitad analiza un Romance.
D. CREACIN
Esta tarea de creacin ser parte de la actividad extraescolar de recuperacin
de la oralidad y del dialecto asturleons.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Si algn alumno precisara que se insistiera ms en algn contenido visto en la
unidad, para comprenderlo correctamente y alcanzar los objetivos propuestos, se le
facilitarn actividades semejantes a travs del blog o impresos si no tuvieran acceso a
Internet. Del mismo modo, se facilitarn actividades de ampliacin para los alumnos
que muestren inters o que percibamos que estn por encima de la media de la clase.
Recordemos adems que el centro participa en el programa de xito de la Junta cyl por
lo que los alumnos con ms dificultades sern propuestos para tal programa y podrn
recibir ayuda a travs de la plataforma de la Consejera.
Propuesta

actividades

sobre

oralidad

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/16/16_0400.pdf

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

- En primer lugar hemos de sealar el libro de texto, que segn hemos indicado en la
defensa de nuestra programacin, concebimos como un material de apoyo til para
5

consultas puntuales de los alumnos y para que nosotros extraigamos de l aquellas

actividades que nos parezcan interesantes, como una fuente de actividades ms, entre
otras usadas.
- Dos textos propuestos para analizar.
- Actividades sobre la oralidad
- Powerpoint sobre origen y fomacin del lxico.
- Prezi sobre el contexto de literatura medieval
- Prezi sobre el Mo Cid: muy interesante, con vdeos.
- Antologa sobre textos del Cid.
- Comentarios resueltos sobre el Cid.
- Antologa de romances.
- Romance prisionero comentado.
- LAS TIC = Tenemos previsto mencionarles pginas web que contengan diferentes
comentariosresueltos, para que, por ejemplo, los alumnos con superdotacin intelectual
puedan ampliar los conocimientos.
EVALUACIN
- Tendremos en cuenta tres aspectos: qu evaluar, cmo evaluar y cundo evaluar.
- Qu evaluar? la evaluacin estar integrada en el proceso de enseanza-aprendizaje,
evalundose tanto el aprendizaje como la enseanza.
- En cuanto al aprendizaje: evaluaremos qu han aprendido los alumnos y se basar en
criterios definidos y medibles, pero a la vez ser individualizada: se fijarn las metas
que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situacin
inicial, algo que cobra especial importancia en el caso de anees. ADEMS, HEMOS
BUSCADO QUE ESTOS CRITERIOS DE EVALUACIN SEAN COHERENTES
CON OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Reconoce las diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

Distingue las caractersticas de la lengua oral y utiliza la misma como medio

eficaz para la comunicacin, la adquisicin de nuevos aprendizajes y la
comprensin y anlisis de la realidad.

Mejora la comprensin y expresin de los mensajes orales de distinto tipo.

Utiliza y valora el lenguaje oral como medio eficaz para la comunicacin

interpersonal, para la adquisicin de nuevos aprendizajes y para la
comprensin y anlisis de la realidad.

Conoce el origen del lxico en castellano.

Conoce las funciones de la lexicografa y la semntica.

Conoce los tipos de diccionarios.

Aprecia las ventajas e inconvenientes de los diccionarios electrnicos.

Conoce las caractersticas fundamentales de la sociedad y el pensamiento

medievales.

Conoce los rasgos principales del mester de juglara y de la pica

castellana, as como del Poema del Mio Cid.

Lee y valora fragmentos del Poema del Mio Cid.

Conoce los rasgos principales del Romancero.

- En cuanto a la enseanza reflexionar sobre si la metodologa se ha adecuado al tipo

de alumnos del grupo, si la unidad les ha motivado y cubierto sus expectativas, si he
atendido bien las consultas, etc: esto es lo que suele llamarse Feed back o
retroalimentacin: el tomar notas sobre todos estos aspectos y sobre qu se puede
mejorar en el curso siguiente.
- Como evaluar? Los objetivos y contenidos de esta unidad se evaluarn mediante
instrumentos diversos. Tras esta unidad, se har una prueba escrita objetiva que tendr
las caractersticas que he adelantado en la defensa de la programacin, asimismo,
evaluar y calificar las tareas finales de las tres secuencias que configuran la unidad.
Las evaluar siguiendo los criterios establecidos en la programacin.
Comenzaremos, por otra parte, las escalas de autoevaluacin para que los alumnos
empiecen a evaluar su evolucin en lo que respecta a su capacidad comunicativa.
Adems consideramos que estos procedimientos de eva. han de ser flexibles y, por ello,
los ajustaremos a la realidad del grupo en concreto y a las necesidades concretas que
plantee esta unidad
- Cundo evaluar? -Primero se realizar la evaluacin inicial que he indicado en la
metodologa.
- La evaluacin ser fundamentalmente continua, teniendo en cuenta las capacidades
adquiridas por el alumno en cada sesin y fundamentalmente a lo largo de la unidad
didctica: los conocimientos adquiridos, los procedimientos empleados, el inters: esta
evaluacin continua servir para solventar las deficiencias que se observen a lo largo del
proceso.
- Evaluacin sumativa, al final, evaluaremos, como he anunciado, las tareas finales y
comenzarn sus escalas de autoevaluacin.

Asmismo, como mecanismos de recuperacin, recomendamos a los alumnos que

examinen cules son sus carencias y sus dificultades y les animaremos a que
realicen las actividades propuestas en el blog.
Por ltimo, sealar que durante esta unidad animaremos a los alumnos a leer la
obra propuesta para el primer trimestre, buscaremos 15 minutos para que nos
formulen las dudas que les van surgiendo segn avanzan en la lectura y, por
ltimo, fomentaremos la realizacin de las fichas lxicas y la lectura de libros del
rincn del lector.