UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTBAL DEHUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA

INVESTIGACIN ACCIN Y LAS LECCIONES APRENDIDAS

Mg. Eduardo Daro Verstegui Borja
M. Sc. Filoter Tello Yance
Las lecciones aprendidas contribuyen a convertir el conocimiento tcito (aquel que se
encuentra en la mente y generada de la experiencia cotidiana de las personas), en conocimiento
explcito (aquel contenido en documentos, archivos electrnicos u objetos), facilitando su difusin.
Segn Acosta (2005) una leccin aprendida puede definirse como una generalizacin
basada en una experiencia que ha sido evaluada. Debe notarse que las lecciones aprendidas son ms
que experiencias. Una leccin aprendida es el resultado de un proceso de aprendizaje, que involucra
reflexionar sobre la experiencia. La simple acumulacin de hechos, o descubrimientos, o
evaluaciones, por s misma no nos entrega lecciones. Las lecciones deben ser producidas (destiladas
o extradas) a partir de las experiencias.
Las lecciones aprendidas en el marco de la investigacin accin pedaggica vienen a ser: La
transformacin de la prctica y la construccin del saber pedaggico que se obtiene a partir de la
ejecucin de la investigacin.
Transformar la prctica implica utilizar teoras explcitas para formular acciones alternativas
las cuales deben permitir mejorar las debilidades de la prctica pedaggica. La investigacin accin
posee las condiciones necesarias para que los docentes puedan comprometer y transformar su prctica
cotidiana, transformndolos en investigadores sobre s mismos. De esta manera estn a disposicin
para reconstruir y transformar su prctica cotidiana, y, adems, a teorizar y revisar continuamente sus
procesos educativos, instndoles tambin a una reconceptualizacin de la enseanza en su contexto.
Por otro lado, el saber pedaggico es ms que conocimiento, pues expresa una sntesis de
estudio y experiencia que siempre se manifiesta en la accin. El saber no es potencialidad o
disponibilidad; ste se actualiza en la realizacin y en situaciones concretas. Es un saber hacer que en
contexto situado se traduce en un saber actuar que contempla cmo y por qu se hace algo de tal
manera en ese determinado contexto educativo. Es ms que un saber hacer por qu tiene que ver con
su aporte para alcanzar la intencionalidad educativa de ayudar a otros a lograr la plenitud humana en
convivencia con sus semejantes. Es su compromiso tico con el deber ser de las personas en sociedad.
Segn Restrepo (2004), el saber pedaggico es la adaptacin de la teora a la actuacin profesional
[del docente] de acuerdo con las circunstancias particulares de la personalidad del docente y del
medio en que se desempea

Cmo se construye el saber pedaggico?

El saber pedaggico se construye a travs de la reflexin - accin, de la interpelacin reflexiva
y crtica con la situacin problemtica. En este sentido adquiere relevancia estrategias como la
reflexin-accin, la metacognicin y la investigacin-accin.
El saber pedaggico se construye a partir de la experiencia educativa, respondiendo a
condiciones del medio y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a los requerimientos y
expectativas de la agenda sociocultural (Retrepo 2004).
A partir de la investigacin accin transformamos nuestra prctica
docente y construimos el saber pedaggico al tener un
acercamiento a la realidad, al realizar una reflexin profunda y al
regresar a la prctica con una nueva mirada.
Por tanto a las lecciones aprendidas se define como el
conocimiento o entendimiento ganado por medio de la reflexin
crtica sobre la experiencia pedaggica, o un conjunto de ellos. Esta experiencia o proceso puede ser
positivo o negativo (Ejemplo: fortalezas y debilidades en el diseo o implementacin de un proyecto
de investigacin).
Para que las lecciones aprendidas sean pertinentes y tiles, en el proceso de aprendizaje y
enseanza, stas deben ser:

Aplicables, porque tienen impacto real o potencial en el campo educativo.

Vlidas, porque se basan en hechos reales y propios de la prctica pedaggica.

Significativas, porque identifican procesos o decisiones que reducen o eliminan fallas

(debilidades) o refuerzan un resultado positivo (fortaleza).

De dnde se extraen las lecciones aprendidas?

Estas lecciones se extraen de proyectos de investigacin (investigacin accin pedaggica), de
experiencias de las buenas prcticas docente, entre otros.
Segn Berdegu, et al. 2000, las preguntas que guan para identificar las lecciones aprendidas
son:
Qu hara de la misma forma si volviera a hacer algo similar?, Qu hara de forma diferente si
volviera a hacer algo similar?
Por tanto las lecciones aprendidas permiten:

Identificar factores de xito (eficacia, eficiencia, sostenibilidad).

Identificar y resolver problemas a travs de nuevos planes de accin.

Mejorar la toma de decisiones futura y servir de modelo para otras intervenciones

educativas.

Qu son buenas prcticas educativas?

Las Buenas Prcticas se definen como soluciones eficientes para resolver un problema, estas
prcticas han sido validadas mediante su uso extensivo y la obtencin de resultados positivos en
contextos diversos, los cuales son confirmados por evaluaciones.
Segn el MED la buena prctica docente, es accin o conjunto de acciones realizadas por un
docente o una comunidad docente con resultados ms all de lo esperado respecto de sus pares, que
contribuye al logro de uno o ms Aprendizajes Fundamentales, tiene sustento en la investigacinaccin docente, y la potencialidad de ser replicada.
Una buena prctica en docencia es tambin concebida como el conjunto de experiencias o
actividades educativas que lidera el docente de manera planificada, sistemtica y en un proceso de
mejora continua, con el objetivo de lograr el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo al modelo
educativo, considerando metodologas activas, significativas y contextualizadas, con evaluacin
permanente en los distintos ambientes formativos.
Una buena prctica y las lecciones aprendidas deben ser viables que se deben implementar de
acuerdo a su relevancia y pertinencia social mejorando la enseanza de los Aprendizajes
Fundamentales priorizados por el Ministerio de Educacin: Comunicacin, matemtica y ciudadana.
A continuacin presentamos ejemplos de lecciones aprendidas como parte de un informe de
investigacin accin:
La deconstruccin a travs de la reflexin profunda y crtica de mi prctica pedaggica me permite
reconocer mis debilidades y vacos de manera objetiva para implementar acciones de cambio
orientadas a la mejora constante de mi quehacer educativo.
La evaluacin de los aprendizajes debe ser un proceso constante, permanente y se debe ser
utilizando como los instrumentos pertinentes para evidenciar con autenticidad los logros de
aprendizaje de los estudiantes, hacer seguimiento y tomar decisiones.
Los problemas de aprendizaje que encontremos en los estudiantes debemos abordarlo a travs de
un plan de accin que nos lleve a superarlos, para hacer realidad el lema Todos podemos aprender,
nadie se queda atrs.
Nosotros los docentes de comunicacin somos parte del problema y estamos llamados a replantear
nuestras estrategias.
Es necesario y pertinente que promovamos el apoyo de los recursos tecnolgicos porque estos
despiertan ms el inters, entusiasmo y el compromiso por aprender y desarrollar las habilidades
cognitivas de los estudiantes.