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mi programacin y que, por tanto, respeta y est configurada segn las normas y
criterios de la misma (decreto 42/2008 de 5 junio, LOE, etc).
Voy a exponer la ud. Didctica n 2 titulada Preparamos. Se encuentra en las pp. 19 y
20 de mi programacin. Esta unidad es fundamental porque supone la presentacin a los
alumnos de lo que va a ser el eje vertebrador de la materia: el texto. Trataremos el texto
Esta unidad didctica comprende contenidos pertenecientes a los tres bloques
temticos establecidos en el currculo oficial (la variedad de los discursos, el
conocimiento de la lengua y el discurso literario) y el planteamiento est
dirigido a los alumnos de primero de Bachillerato de la asignatura Lengua Castellana y
literatura I entre los que tenemos una alumna con hipoacusia leve en el odo izquierdo y
profunda en el derecho y un alumno con altas capacidades. Asimismo hay ocho alumnos
repetidores.
2. el conocimiento de la lengua
3. el discurso literario
CONTENIDOS
Estn ajustados a la consecucin de objetivos y estructurados de forma coherente y
PROGRESIVA
1. la variedad de los discursos
2. el conocimiento de la lengua
Lengua y dialecto
3. el discurso literario
El texto literario.
METODOLOGA
Como hemos visto en la defensa de la programacin, ser VARIADA Y
MOTIVADORA Y AJUSTADA A LA REALIDAD DEL ALUMNADO.
ESTAR EN CONSONANCIA CON OBJETIVOS Y CONTENIDOS (CONDUCE A
ALCANZAR OBJETIVOS Y A DESARROLLAR CONTENIDOS)
Ya he adelantado en la defensa como estructuraremos cada Unidad en tres secuencias. A
continuacin explicar cmo estas secuencias se desarrollan a lo largo de las sesiones
que configuran la Unidad 2. Antes de las secuencias, presentar a los alumnos la unidad
2, les muestro su importancia y la relacin con la unidad anterior y ss. A continuacin,
lluvia de ideas para relacionar la cita de la unidad (La biblioteca es la ms
democrtica de las instituciones, porque nadie en absoluto puede decirnos qu
leer, cundo y cmo) con los contenidos de los tres bloques, as como con el
ttulo de la unidad. UTILIZAREMOS ESTA LLUVIA DE IDEAS COMO
EVALUACIN INICIAL.
SECUENCIAS
SECUENCIA 1:
(artculodeopinindeTooFraguasextradodelaedicinonlinedeLaMarea.Edicin17de
febrerode2015)
(2 sesiones)
A. APROXIMACIN
Actividad de conocimientos previos sobre el texto. Lectura individual del texto.
Lluvia de ideas sobre los rasgos formales y estructurales que les ayudan a
pensar que las palabras impresas configuran un solo texto. Les guiamos hacia
la coherencia, cohesin y adecuacin.
B. COMPRENSIN
Lectura reflexiva del texto: los alumnos observan y reflexionan sobre los
elementos formales y estructurales del texto y que relacin guardan con los
rasgos que ellos han identificado como textuales en la pre-tarea de
aproximacin.
C. CONCEPTUALIZACIN
Puesta en comn de los rasgos encontrados. Se recoge todo lo referente al
texto; los alumnos lo anotan en su cuaderno.
Se les recuerda que tienen otros apuntes tericos sobre el texto como unidad
comunicativa, as como sobre las propiedades fundamentales textuales en el
blog.
D. APLICACIN
Los alumnos trabajarn con un texto con caractersticas similares al ofrecido al
inicio de la secuencia. Podrn elegir un texto de los propuestos en el corpus
(recogidos en el blog).
E. CREACIN
Por parejas: cada alumno redactar un texto breve que nos servir para
empezar a ver el nivel de nuestros alumnos en expresin escrita.
EnCastillanosehablamejorcastellano
A. APROXIMACIN
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Si algn alumno precisara que se insistiera ms en algn contenido visto en la
unidad, para comprenderlo correctamente y alcanzar los objetivos propuestos, se le
facilitarn actividades semejantes a travs del blog o impresos si no tuvieran acceso a
Internet. Del mismo modo, se facilitarn actividades de ampliacin para los alumnos
que muestren inters o que percibamos que estn por encima de la media de la clase.
Recordemos adems que el centro participa en el programa de xito de la Junta cyl por
lo que los alumnos con ms dificultades sern propuestos para tal programa y podrn
recibir ayuda a travs de la plataforma de la Consejera.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
- En primer lugar hemos de sealar el libro de texto, que segn hemos indicado en la
defensa de nuestra programacin, concebimos como un material de apoyo til para
consultas puntuales de los alumnos y para que nosotros extraigamos de l aquellas
actividades que nos parezcan interesantes, como una fuente de actividades ms, entre
otras usadas.
- Corpus de textos.
- Corpus de textos lricos.
- Apuntes sobre recursos literarios.
- Apuntes sobre mtrica
- LAS TIC = Tenemos previsto mencionarles pginas web que contengan diferentes
comentarios lricos resueltos, para que, por ejemplo, los alumnos con superdotacin
intelectual puedan ampliar los conocimientos.
EVALUACIN
- Tendremos en cuenta tres aspectos: qu evaluar, cmo evaluar y cundo evaluar.
- Qu evaluar? la evaluacin estar integrada en el proceso de enseanza-aprendizaje,
evalundose tanto el aprendizaje como la enseanza.
- En cuanto al aprendizaje: evaluaremos qu han aprendido los alumnos y se basar en
criterios definidos y medibles, pero a la vez ser individualizada: se fijarn las metas
que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situacin
inicial, algo que cobra especial importancia en el caso de anees. ADEMS, HEMOS
BUSCADO QUE ESTOS CRITERIOS DE EVALUACIN SEAN COHERENTES