Ttulo del trabajo

Informe de Segunda Jornada de Prctica Docente

Nombre de la Materia
Forma, Espacio y Medida

Licenciatura
Preescolar

Alumno(s)
Lpez Rosas Alejandra

Maestra
Dra. Hercy Bez Cruz

Grupo:
2do B

Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz, 22 Mayo 2015

Informe de Prctica:

El Jardn de Nios Juan Jacobo Rousseau ubicado en la comunidad de Chacuaco en la ciudad de

Tuxpan Veracruz, con matrcula 30EJN0374O, zona 104, cuenta con 14 alumnos, la directora se
llama Dalila Hernndez Tiburcio, ella es la responsable de los 3 grupos, ya que el jardn es
UNITARIO.

Lo que observe al realizar el Diagnstico:

-Aspecto: Forma Espacio y Medida
-Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin
-Aprendizajes Esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Se le proporciono a los nios diferentes tamaos de listones y se les indico, qu los ordenarn
como ellos quisieran, la mayora de los nios comenzaron desde el ms pequeo hasta el ms
largo, 2 del ms largo al ms corto y otros dos los acomodaron de manera desordenada, cabe
mencionar que estos dos ltimos son los que casi no asisten a la escuela y creo que ese es el
motivo por el cul hubo esa confusin.

-Aprendizajes Esperados: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas mediables de sujetos, objetos y espacios.
Al hacer el cuestionamiento Quin es el ms alto de ustedes?, Los nios compararon y
rectificaron su respuesta mediante el uso de estas estrategias, las cuales fueron:
1.- Colocarse dos nios espalda a espalda y pedir que checaran quien era el ms alto, para as
contestar a mi pregunta.
2.- Un nio utilizo la sombra que se marcaba en el piso para saber quin era ms grande.
Creo que estas dos tcnicas fueron las indicadas para contestar mi pregunta, ya que buscaron una
manera de poder resolver la problemtica que se les presento.

-Aprendizajes Esperados: establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades

de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participo, utiliza trminos como: antes
despus, al final, ayer, hoy, y maana.
En esta actividad empezamos con una pequea conversacin en la cual les cuestione lo siguiente,
Cundo fue la ltima vez que vinieron a la escuela? A lo que ellos me contestaron qu ayer, y

cundo volvern a ir? Ellos dijeron, maana maestra, despus Wendy la nia de 4 aos me dijo
que ella se casara, pero ya despus cuando se ms grande y que tendr dos hijos, una nia y un
nio, y que su papa le haba dicho ayer, cuando mataron al puerco qu tendra una boda cmo la
de su ta, con est platica que Wendy me comento, pude observa que los nios si manejan los
trminos del tiempo de manera correcta.

Conclusin:
A travs de est diagnstico, pude observar que los nios tienen la percepcin de lo que es
longitud, al cuestionar cul de los listones es el ms largo o grande, as mismo pude notar qu la
mayora no tiene dificultades al ordenan de manera creciente y decreciente los objetos qu se le
presenten, utilizan de manera adecuada los trminos de tiempo para reconstruir actividades en
las que all participado con trminos como ayer, hoy, maana, despus.
Mi tarea como Educadora en Formacin en esta Segunda Jornada de Prctica es qu los nios
obtengan este aprendizaje de manera atractiva y divertida, ya que como hemos visto, los
educandos aprenden mejor de manera ldica, as mismo el material o los recursos que utilicemos
deben de ser atractivos para los nios.

Desarrollo:
Despus de haber realizado el diagnstico durante la Visita previa al Jardn de nios Juan Jacobo
Rousseau, se elaboraron 2 planeaciones, con el fin de definir el conocimiento que ya tienen los
educandos de lo qu es la longitud y el peso; para la elaboracin de estas planeaciones se hizo
uso del Plan de Estudios 2011, y la Gua de la Educadora, para ambas planeaciones se utiliz el
ASPECTO: Forma, espacio y medida y la COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

1.- Actividad aplicada: !Midamos la longitud

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
capacidad, peso.
Propsito: Favorecer en los nios la percepcin de longitud, esto con el fin de qu los educandos
reconozcan la longitud de los objetos qu se le presentan.

A travs de cuestionamientos sobre si saban lo que es medir o qu es largo y corto, pude

percatarme de que los educandos ya tenan un conocimiento previo ya que contestaron
qu algo largo era la puerta y algo corto un libro, asemejando la figura de la puerta con la
de un libro pues la forma se asemejaba a la de un rectngulo, de esta manera fue como
parti esta actividad, los nios reconocieron y compararon el tamao de las varitas que se
les otorgo a cada uno, ya que las acomodaron de manera creciente y decreciente, cabe
mencionar que la mayora de los nios pudo lograr realizar el planteamiento qu se les
indico, solo Wendy de 4 aos y Noel de 5 no lograron ordenar de manera creciente y
decreciente las varitas, al pedir que tomaran la varita ms grande y la cortaran al tamao
del palito de madera, note que se les dificulto este paso pues no tomaban un punto de
apoyo para posicionarlas al mismo nivel, pero Andy de 6 aos les dijo que las colocaran en
el piso para qu se fijaran donde tenan cortar, y fue as como lograron resolver ese reto
que se les presento, apoyndose del piso, al terminar de hacer el corte para igualar las
varitas, los cuestione con los siguiente:
La tira de papel que cortaron quedo del mismo tamao que el palito?, Quedo ms larga
o ms corta?, Cmo supieron cunto deban cortar a la tira de papel?, Les pareci difcil
o fcil cortar el tamao correcto?, ellos me contestaron que la tira si habia quedado del
mismo de tamao, mientras solo dos nios se percataron de que les faltaba cortar un poco

ms para que estuviera al mismo tamao, Andy, quien fue el que les dijo a sus compaeros
qu se apoyaran del piso para cortar, dijo que supo cuanto debia cortar al apoyarse del
piso debido a que los habia puesto al mismo nivel, comentaron qu se les habia dificultado
un poco la actividad, pues no sabian de qu punto debian de partir para realizar el corte,
al final de esa actividad los educandos lograron identificar cul era la varita ms grande y
cul era las ms pequea, colocandolas de manera creciente y decreciente.

2.- Actividad aplicada: De compras en el mercadito

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo, e identifica para qu sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aspecto: Forma, Espacio y medida
Aprendizajes esperados:
- Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
- Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul
(objeto) mide o pesa ms o menos, o cul le cabe ms o menos.
Propsito: Calcula el peso de diferentes objetos qu se encuentran en su entorno, e identifica
qu instrumento de medicin puede utilizar con el fin de comparar magnitudes de peso.
La actividad se comenz cuestionndoles si alguna vez haban ido al mercado a comprar frutas y
verduras, todos los nios me respondieron que si, al cuestionarles sobre qu es lo que utilizaban
para pesar, ellos mencionaron la bscula y la balanza, puesto que ya haban trabajado con ella, al
proporcionarles la balanza y preguntarles para que sirve, ellos dijeron que serva para ver qu
pesa ms o menos en un objeto, las indicaciones que les di fue que simularamos que estaramos
en un mercadito y que cada educando podra comprar alguna fruta que quisiera, pero antes de
realizar la compra los nios pasaron por dos diferentes frutas, y las colocaron en la balanza para
as verificar qu pesaba ms y qu pesaba menos, un logro que pude notar fue qu, al darse
cuenta que una fruta pesaba ms que la otra, algunos nios optaron por colocar otra fruta para
igualar el peso, y fue as de esta manera como los educandos se cuestionaban Qu pasara si se
coloca otra fruta?, rectificando por ellos mismos de esta manera su respuesta, para finalizar se
les presento un memorama el cul contena varias de las frutas que se pesaron anteriormente, y
se les cuestiono l porqu crean que un lado de la balanza estaba ms abajo, o del mismo nivel,
a lo que ellos respondieron qu era porqu algunas frutas pesaban ms, otras menos y algunas
pesaban lo mismo, retribuyendo a lo redactado en esta actividad, a los nios se les facilito esta
situacin didctica, debido a que ya la haban trabajado con la maestra titular, cabe mencionar

que se reforz el proceso de conteo al hacer la compra de las frutas, pues fue necesario que
contaran ficha por ficha para poder obtener el producto.

Conclusin:
Durante esta segunda jornada de prctica, pude notar que los nios trabajan mejor con
actividades en las cuales hagan uso del razonamiento, ya que al presentarles situaciones en las
que tenan que buscar una estrategia para resolver el problema, estos se mostraban interesados
hacindose notoria su participacin.
Las Unidades de Medicin no convencionales son fundamentales en el nivel preescolar de la
educacin bsica ya que los nios como lo hemos visto en este semestre ya traen la percepcin
de los que son las unidades de medicin, pero este aun no es concreto, tal y como lo menciona
Susan Sperry.
En lo que corresponde al propsito de la planeacin sobre longitud y sus indicadores de
evaluacin, cabe resaltar que los nios realizaron con facilidad esta actividad ya que la mayora
de ellos lograron identificar y ordenar de manera creciente y decreciente los objetos que se les
otorgaron, al mismo tiempo identificaron, razonaron y lograron resolver la problemtica que se
les presento, logrando de esta manera alcanzar el propsito planteado solo 12 de 14 alumnos lo
hicieron. En la planeacin de peso, los educandos ya haban trabajado con este instrumento as
que al realizar la actividad fue sencillo, los nios saban por qu un lado estaba abajo y el otro no,
al observar las diferentes frutas que se les presento y ver los diferentes tamaos los nios se
hicieron la pregunta Qu pasara si colocamos otra fruta donde pesa menos? Y fue esta manera
donde se dieron cuenta que al igualar el peso, los platitos de la balanza se posicionaban al mismo
nivel, se logr el propsito y los indicadores de evaluacin ya que identificaron la balanza como
un instrumento de medicin, identificaron que pesa ms y que pesa menos, y mencionaron l
porque es importante la balanza.
Por otro lado en lo que respecta a mi desempeo en esta segunda jornada, creo que persiste el
problema al dar las instrucciones muy complicadas puesto que an nos son tan claras, ya no
existen los nervios al realizar las actividades, ya que me siento ms acogida dentro del saln, mi
tono de voz lo sent adecuado y la actividad sali tal y como lo imaginaba, el control del grupo fue
mejor, pues implemente estrategias atractivas para los educandos, en todo momento cont con

el apoyo de la docente titular y la participacin de los alumnos, debo de implementar ms rutinas

para captar la atencin de los nios al realizar actividades despus de receso, pero al final de todo
para ser mi segunda jornada de practica no lo hago tan mal.

Anexos
1.- Actividad 1 Midamos la longitud!
MATERIAL
Varitas de diferentes tamaos

EVIDENCIA

2.- Actividad El tablero Mgico

MATERIAL
Balanza y frutas

EVIDENCIAS

PLANEACIONES
1era planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau
Clave: 30EJN0374O
104
Ttulo: !Midamos la longitud
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Zona:

Aprendizaje esperados:

Competencias:

Ordena,

de

decreciente,

Utiliza
unidades
no
convencionales para resolver
problemas
que
implican
medir
magnitudes
de
longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de
medicin.

manera
objetos

creciente
por

tamao,

capacidad, peso.

Propsito: Favorecer en los nios la percepcin de longitud, esto con el fin de

que los educandos reconozcan la longitud de los objetos que se le presentan.

Tiempo Requerido: 40 min

Edad: 3 a 6 aos

Recursos:

*56 varitas hechas de peridico de diferentes

tamaos.
*14 palitos de madera.

Situacin de Aprendizaje
Inicio:
Se pedir a los nios que se coloquen en su mesa para as cuestionar lo
siguiente: saben que es medir?, ?que es largo o cort?, observen sus manos,
cmo son?, largas o cortas?
Posteriormente se le entregara a cada educando 3 varitas hechas de peridico
de diferente longitud y 1 palito de madera ms corto que las varitas.
Desarrollo:

Inmediatamente se les explicara a los nios que ordenen las varitas del chico
al ms grande alinendolas en la orilla de su mesa o sobre una raya dibujada
en el piso.
Rpidamente los nios tomaran el palito de madera ms grande y lo colocaran
frente a ellos, deber cortar un pedazo de peridico para igualar el palito a la
misma longitud de la varita, cuando el nio haya cortado la tira se le pedir
que la compare con el palito.
Cierre:
Para concluir se les preguntara: ?La tira de papel que cortaron quedo del mismo
tamao que el palito?, quedo ms larga o ms corta?, Cmo supieron
cunto deban cortar a la tira de papel?, les pareci difcil o fcil cortar el
tamao correcto?
Indicadores de Evaluacin:
*identifica y coloca las tiras de manera creciente y decreciente.
*Logra resolver el problema que se le presenta.

2da planeacin

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
Licenciatura: Educacin Preescolar
Nombre de la practicante: Lpez Rosas Alejandra
Jardn de Nios: Juan Jacobo Rousseau
Clave: 30EJN0374O
104
Ttulo: De compras en el mercadito
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico
Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Zona:

Aprendizaje esperados:

Competencias:

Utiliza unidades no
convencionales
para
resolver problemas que
implican
medir
magnitudes de longitud,
capacidad,
peso,
tiempo, e identifica para
qu
sirven
algunos
instrumentos
de
medicin

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad

y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o cul le
cabe ms o menos.

Propsito: Calcula el peso de diferentes objetos que se encuentran en su

entorno, e identifica que instrumento de medicin puede utilizar con el fin de
comparar magnitudes de peso.
Tiempo Requerido: 40 min
Edad: 3 a 6 aos

Recursos:

* Una balanza (hecha de madera)

* Frutas y verduras.
*Fichas de plstico
* Memorama de frutas

Situacin de Aprendizaje
Inicio:
Se pedir a los nios que se coloquen en semicrculo, para as cuestionarles lo
siguiente Saben qu es pesar? Qu es lo que se puede pesar? Con qu se
puede pesar? Alguna vez han ido de compras al mercadito con sus mamas
para comprar frutas y verduras? Conocen la balanza? Saben para qu sirve?
Qu puedes pesar con ella?

Desarrollo:

Posteriormente se les pedir que simulemos que estamos en el mercadito, y que

compraran frutas y verduras haciendo uso de una balanza para calcular el peso
de las frutas y verduras que compararn los educandos, yo ser la encargada
de vender y pesar mientras los nios sern los compradores.
Cierre:
Para concluir se les presentara un memorama en el pizarrn donde se iniciara
el juego, colocando en diferente orden las tarjetas frente al pizarrn, despus
se pedir la participacin de los nios para que pasen al frente a encontrar
algn par. Se repetir esta situacin 3 veces, y se preguntar: creen que las
uvas pesen ms que la manzana? (Se compararan las frutas del memorama
con las que se compren) Por qu creen que un lado est ms abajo que el
otro? Cul pesa ms? y Por qu piensan que pesa ms?
Indicadores de Evaluacin:
*Reconocen e identifican que pesa ms y que pesa menos.
*Identifican la Balanza como instrumento de medicin para calcular el peso.
*Logra mencionar porque es importante el uso de la balanza.