MEMORIAS DEL VI FORO DE ESTUDIOS EN LENGUAS INTERNACIONAL (FEL 2010)

ISBN: 978-607-9015-22-0

Actividades educativas para el estudio de la Gramtica Espaola

Gisela Aquilea Diez Irizar
Cynthia Reyes Cruz
Universidad Autnoma del Carmen

Resumen
La enseanza de la gramtica espaola necesita algunas reformas en la
educacin actual; el nmero de alumnos en los salones de clases no ha
permitido una atencin personalizada; el profesor no aprecia qu conoce el
alumno sobre la lengua espaola, y el empleo de las TICC en el desarrollo de
ejercicios para esta materia, proporciona ventajas favorables par el buen
desempeo. El sistema de ejercicios propuesto en este trabajo, facilita
grandemente su implementacin en una plataforma y ofrece las siguientes
ventajas: facilidad de utilizacin, retroalimentacin inmediata, respeto por las
diferencias individuales; igualitaria en todos los usuarios; adems de que
favorece un modelo ms democrtico de la educacin, y la universalizacin de
la enseanza. Con una metodologa basada en el enfoque sincrnico para el
anlisis de la lengua espaola, se ofrecen sistemas de ejercicios que podrn
estar al alcance de todos los estudiantes, profesores e interesados en este
idioma.

La lengua espaola y su gramtica en particular, a lo largo de muchos aos,

ha sido enseada en diversos pases, de manera normativa, memorstica y
disfuncional. El nmero de alumnos en los salones de clase no ha permitido una
atencin personalizada, por lo que el profesor no aprecia realmente qu conoce el
estudiante sobre la lengua espaola, ni cmo aplicar los conocimientos de esta
materia en la produccin de textos orales y escritos. Realidades son estas de la
Universidad Autnoma del Carmen (Unacar), Campeche, Mxico y de la mayora
de las instituciones de nivel superior.
Desde el siglo pasado, estamos en una nueva forma de revolucin en la
tecnologa, que entraa cambios en los mtodos de enseanza en la denominada
sociedad de la informacin (SI), por lo que es incuestionable que las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin desempean un rol en todas las esferas de la
vida moderna, pues son los principales medios para divulgar la informacin], y la

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educacin no es ajena al desarrollo tecnolgico: el maestro de Educacin Superior

debe impulsar la calidad acadmica, al emplear al tecnologa de avanzada como
lo requiere la enseanza de este siglo.
La materia Gramtica Espaola se imparte a los estudiantes de los terceros
semestres de los Programas educativos de las Licenciatura en Lengua Inglesa y
Educacin de la Unacar, despus de haber recibido los talleres de Lectura y
redaccin

en

espaol.

Los

contenidos

que

aborda

son

necesarios

imprescindibles para el desarrollo de hbitos y habilidades en la lengua materna,

en general,

y en particular, para la comprensin y produccin de la lengua

extranjera.
El aprendizaje de esta materia, soportado por las TIC vislumbra
significativas reas de oportunidad en los nuevos escenarios educativos. Por una
parte, permite presentar los contenidos y realizar la ejercitacin, la evaluacin
sistemtica y la retroalimentacin de manera individual. Asimismo tiene la
posibilidad de identificar al usuario en su interaccin directa con el programa,
determinar dnde radican sus deficiencias y xitos, darle un seguimiento
personalizado, tener una auto evaluacin y control de sus respuestas.
Mediante la incorporacin de las TIC en la imparticin del curso de
Gramtica Espaola se establece una relacin ms activa y consciente con la
informacin por parte del estudiante, hay una mejora de su autoestima y su
motivacin, ya que el ritmo es individual. Asimismo posibilita formas diversas y
flexibles de organizacin de las informaciones, establece conexiones mltiples
entre ellas (wikis educativos, blogs, links, entre otros) por lo que facilita la
autonoma, la exploracin y la indagacin, as como la toma de conciencia y
autorregulacin.
La evaluacin se identifica como la estimacin cualitativa y cuantitativa de
los conocimientos adquiridos por el estudiante, siendo imprescindible en todo
proceso educativo. A travs de ella, se contabiliza el nivel de logro de los objetivos
propuestos al estudiante mediante los recursos de aprendizaje, denominados
dentro del contexto computacional como Objetos de Aprendizaje (OA).

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Los paradigmas considerados para esta prctica van de lo ms simple a lo

ms complejo; as, a partir de una oracin simple, deben identificar los contenidos
de cada estructura, en el caso del Tema 1:
(1) los tipos de sujetos: expreso, omitido, indeterminado, agente y genrico.
(2) los tipos de predicado: verbal y nominal.
(3) la clasificacin de la oracin por su estructura: bimembre y unimembre.
(4) identificar los complementos verbales: directo, indirecto, circunstancial,
predicativo y agente.
(5) un ejercicio integrador de todos los contenidos.
La implementacin del sistema de ejercicios en una plataforma -en este
caso Moodle-, permite la evaluacin cualitativa y cuantitativa de los conocimientos
adquiridos por el estudiante, siendo imprescindible en todo proceso educativo. Se
lleva un control del nivel de logro de los objetivos propuestos mediante los
recursos de aprendizaje, denominados dentro del contexto computacional como
Objetos de Aprendizaje (OA). Los ejercicios que se crean en esta plataforma
pueden ser de

varios tipos, tales como respuesta corta, seleccin mltiple,

rellenar espacios en blanco, crucigramas, sopa de letras, relacionar, entre otros.

Estas plataformas brindan una interfase cmoda para generar este tipo de
actividades evaluativas; sin embargo, se requiere que el profesor prepare cada
pregunta por separado de forma interactiva. Observemos el caso de este ejemplo,
para la clasificacin de los sujetos en espaol:

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Fig. 1 Ejercicio sobre los tipos de sujetos en espaol.

Este es el caso del primer tema, en el que se han empleado variados tipos
de ejercicios: de opcin mltiple, enlazar con su concepto, la sopa de letras,
opciones de elegir si es verdadero o falso, entre otros ms, con la intencin de que
al ofrecerles diferentes modelos de ejercitacin, no mecanice esta actividad. En el
ejercicio integrador al final de cada tema, el estudiante debe reconocer en una
oracin completa, las estructuras ejercitadas y fijadas, en oraciones que no estn
en el repertorio de ejercicios, ya que como complemento de esta ejercitacin,
deber redactar textos en los que emplee dichas estructuras, a partir de
orientaciones del profesor. Son textos funcionales, que los estudiantes emplean en
la vida cotidiana pero que tambin sern redactados en la lengua extranjera que
estudian.
El objetivo general de este estudio es impulsar la calidad acadmica de la
Universidad Autnoma del Carmen, a partir de la utilizacin de las TIC y la Web en
las clases de gramtica espaola, ya que son pocos los cursos que se encuentran
sobre el tema, lo que beneficiar no solo a estudiantes, profesores de esta
especialidad, sino tambin a un pblico interesado en el estudio de este idioma.

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Los ejercicios se generan en formato HTML, con lo cual se pueden mostrar

directamente en un navegador e incorporar a un sistema de gestin de cursos sin
dificultad. Dichos ejercicios pueden considerarse objetos de aprendizaje con vistas
a su gestin y posterior incorporacin a diferentes cursos.
Por todo ello, la investigacin Actividades educativas para el estudio de
la Gramtica Espaola, tiene como objetivo general crear un

sistema de

ejercicios que facilita grandemente su implementacin en la plataforma Moodle y

adems,

ofrece

retroalimentacin

las

siguientes

inmediata,

3)

ventajas:
tiles

1)

para

facilidad

de

aprendizajes

utilizacin,
que

2)

requieren

automatizacin de respuestas, 4) respeto por las diferencias individuales; 5) til

para los alumnos con dificultades en el aprendizaje; 6) igualitaria en todos los
usuarios; 7) favorece un modelo ms democrtico de la educacin, 8)
universalizacin de la enseanza. Con una metodologa basada en el enfoque
sincrnico para el anlisis de la lengua espaola; es decir, cmo se presentan los
elementos lingsticos objeto de estudio en un momento, se ofrecen estos
ejercicios que podrn estar al alcance de todos los estudiantes, profesores e
interesados en este idioma.
Nuestra propuesta consiste en el sistema SGET (Sistema de Generacin de
Ejercicios Tipo), el cual permite la generacin automatizada de gran cantidad de
ejercicios similares a partir de un formato preestablecido sin necesidad de
intervencin humana, apoyndose para ello en:
a) Un formato de ejercicio determinado,
b) una implementacin en formato HTML de dicho ejercicio creada mediante
un software como Hot Potatoes y
c) un conjunto de hechos y datos almacenados en una base de
conocimientos
El sistema consta de estructuras de datos que permiten describir las
caractersticas de un tipo de ejercicios dado. Dichas estructuras permiten asignarle
un identificador al mismo, almacenar el cdigo HTML comn que caracteriza a
todos esos ejercicios, as como la informacin sobre los campos a sustituir en el
mismo. Para cada uno de estos campos se requiere: una etiqueta que identifique

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la relacin de la cual se tomar la informacin que se va a sustituir, as como un

apuntador a la posicin donde se insertar la nueva cadena de caracteres.
Resulta conveniente recalcar que el sistema no genera automticamente
las preguntas, las cuales han sido predefinidas por un especialista. El sistema
genera automticamente ejercicios acordes con el formato general de la pregunta
planteada por el especialista. Por ejemplo, en el ejercicio que se muestra en la
figura 1, se le plantea al estudiante que, dada una oracin, identifique el tipo de
sujeto de la misma, entre varias opciones posibles. Ese formato de ejercicio,
definido por el especialista, puede ser aplicado a tantos casos como oraciones se
tengan disponibles en el repositorio. En este sentido, el sistema SGET permite
generar automticamente, para cada una de dichas oraciones, el cdigo HTML
correspondiente al ejercicio, tanto en forma individual, i.e. una pregunta por cada
fichero HTML, como en forma combinada, i.e. varias preguntas por cada fichero
HTML.
Teniendo en cuenta que, en un turno de clases se calcula que el estudiante
debe ser capaz de resolver entre 8 y 10 ejercicios de un tipo determinado (i.e.
determinar el tipo de sujeto de la oracin), el sistema debe seleccionar igual
cantidad de oraciones, de manera aleatoria, del repositorio, insertarlas en el
cdigo HTML, con las respuestas posibles para cada caso, as como la respuesta
correcta. El cdigo HTML resultante se le muestra al estudiante durante el turno
de clases y la calificacin que obtenga (ver Fig.2) se almacena en la base de
datos correspondiente como registro de la actividad realizada.

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Fig. 2 Ejemplo ventana con puntuacin obtenida por el estudiante

Las oraciones se seleccionarn del repositorio de forma aleatoria,

atendiendo al tipo de pregunta planteado en el ejercicio. El sistema tiene en
cuenta las oraciones que ya se han utilizado en ejercicios anteriores para evitar
repetirlas.
A continuacin se muestran algunos ejemplos de los ejercicios que se han
realizado, para que el estudiante se enfrente de forma independiente. Primero se
realizan ejercicios acerca de tipos de oraciones por su estructura (bimembre o
unimembre); despus sobre tipos de sujeto; a continuacin sobre los predicados
en lengua espaola; y por ltimo, un ejercicio integrador de anlisis sintctico.
No quiere decir esto que se sustituya al maestro en su clase, sino que se refuerza
lo que ha visto en ella, sino que de esta forma puede realizar 50 60 ejercicios de
manera independiente, hasta que considere necesaria la prctica, en su casa, en
la escuela o en el saln, si estn las condiciones creadas para ello.
Ejemplos
Instruccin: Localiza en la sopa de letras en tipo de oracin por su estructura,
segn la oracin presentada:

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En estos das hace mucho calor

U

O P

D G M

W N I

H I

M T

U M I

M B

M V

G L

M P

O R

M E

O I
E

M T
E

G H R

Solo tiene una respuesta correcta, no da opciones,

pues el propsito es la

retroalimentacin de lo visto en clase.

Ejemplo 2
Tipos de sujetos: expreso, omitido o tcito, indeterminado, genrico y paciente.
Instruccin: Seleccione a su derecha, el tipo de sujeto de la oracin presentada a
su izquierda.

Oracin

Tiposdesujeto

1. Ya llegaron a la escuela los

a)tcito

estudiantes del tercer semestre

c) genrico

2. Esta maana el intendente de la

a)tcito

facultad fue atendido en el hospital.

c) expreso

3. Lleg demasiado tarde a la clase.

a)tcito

b) expreso

c) genrico

d) indeterminado

4. El estudiante que me salud se

a)tcito

llama Jorge.

c) expreso

5. Nos dejaron ayer este recado en la

a)tcito

direccin.

c) genrico

b) expreso

b) paciente

b) paciente

b) expreso
d) indeterminado

6. Se dictan medidas de proteccin en a)tcito

b) expreso

la universidad.

d) indeterminado

c) genrico

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Por motivos de espacio, no podremos mostrar cada uno de los ejercicios

segn los contenidos, pues a continuacin se ven los tipos de predicado y sus
complementos verbales, por lo que ofrecemos un de los ejercicios integradores, en
forma de opcin mltiple. En este, el alumno tendr que escoger la respuesta que
concuerde con los elementos que le han sido pedidos.

Ejemplo 3
Instrucciones: Identifica la oracin que contiene los siguientes elementos:
1-. Sujeto expreso, predicado verbal, complemento circunstancial de tiempo y
modo.
a) Ella limpi su habitacin sin decir nada.
b) Calladamente, Nadia limpi su habitacin hace una semana.
c) Sin decir nada, la limpi ayer.
Asimismo, se realizaron ejercicios integradores, los cuales abarcan la
unidad como un conjunto. En este caso, los tipos de oraciones por su estructura
(bimembre o unimembre); por el tipo de predicado (nominal o verbal) y por la
actitud del hablante, as como cada uno de los componentes de la oracin.
Anlisis sintctico de oraciones simples, en un ejercicio de relacionar columnas.

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Ejemplo 4
Relaciona la columna A con la B, segn la oracin que se presenta:
1-. Sali muy a prisa esta maana, Samuel, el dueo de la camioneta.

___8__Tipo de oracin por su estructura:

1. Samuel, el dueo de la
camioneta.

2. sali muy a prisa esta

__3___Tipo de oracin por actitud del hablante. maana
3. Oracin enunciativa
afirmativa

__1___Sujeto:

4. esta maana CCT

__7___Ncleo del sujeto:
5. El dueo de la camioneta
aposicin explicativa:
__5___Modificadores del sintagma nominal: 7. Samuel
6. sali
__2___Predicado.
7. Samuel
__6___Ncleo del predicado:

8. Bimembre

__4___Modificadores del sintagma verbal

El proyecto pretende satisfacer las expectativas de apoyar las actividades

de evaluacin mediante la confeccin automatizada de ejercicios, como uno de los
diferentes recursos digitales indispensables para el aprendizaje y encuentra en
diversas

herramientas,

algoritmos

computacionales

proyectos,

las

potencialidades idneas para su desarrollo.

La siguiente etapa del proyecto consistir en desarrollar paquetes de
ejercicios tipo para cursos de idioma ingls e historia, teniendo en cuenta las
bases de conocimientos de que se dispone. Por otra parte, continuar
desarrollando las bases de conocimientos disponibles con ms informacin
especfica, as como otros tipos de relaciones, que permitan desarrollar otros tipos

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de ejercicios. Por otra parte, se plantea la posibilidad de incorporar este software

directamente a una plataforma como Moddle o Dokeos y ofrecer as una
herramienta de construccin de exmenes interactiva sin tener que depender de
una base de objetos de aprendizaje previamente elaborada.

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Referencias
1. Daz Barriga Arceo, F., Hernndez Rojas, G. (2002).

Estrategias Docentes para un

aprendizaje significativo: una interpretacin constructivista. 2a. Edicin, ed. Mc Graw Hill,
2. Galeana de la O, L. (2003). Objetos de Aprendizaje en la Universidad de Colima Reunin de
Otoo, CUDI, Puebla, Mxico, Centro Universitario de Produccin de Medios Didcticos.
Universidad de Colima, Mxico, http://www.ucol.mx
3. Wiley, D.A. (2000). Connecting learning objects to instructional design theory:A definition, a
metaphor, and a taxonomy. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning Objects:
Online Version. Utah State University. Digital Learning Environments Research Group
http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc .
4. Hot Potatoes Home Page. http://hotpot.uvic.ca/
5. Bosco, A. (2002). Los recursos informticos en la escuela de la sociedad de la informacin:
deseo y realidad, Educar 29, pp. 125-144.
6. Motz, R., Sosa, R., Rodrguez, A.: (2006). Adquiriendo Metadatos para Objetos de Aprendizaje,
Conferencia Latinoamricana de Objetos de Aprendizaje, LACLO'06, Guayaquil, Ecuador.
7. Prez Sancho, C., de Souza, E., Morn Martn, D., Pernas Peco, P., Marco Duch, M., Iriarte
Navarro, L. (2005). Generacin de una Biblioteca de Objetos de Aprendizaje (LO) a partir de
Contenidos Preexistentes, I Simposio Pluridisciplinar sobre Diseo, Evaluacin y Descripcin
de Contenidos Educativos Reutilizables, Revista de Educacin a Distancia, N. Extra 2.

8. Prieto, M.E., Menndez, V.H., Segura, A.A. and Vidal C.L. (2008) A Recommender System
Architecture for Instructional Engineering, in M.D. Lytras et al. (Eds.): WSKS 2008, LNAI 5288,
Springer-Verlag Berlin Heidelberg, pp. 314321.

Biodata
Gisela Aquilea Diez Irizar es master en Ciencias en Lingstica Aplicada.
Investigadora Agregada de la Academia de Ciencias de Cuba. Profesor de Tiempo
completo de la Universidad Autnoma del Carmen. Ha participado en eventos
nacionales e internacionales, ha publicado artculos y libros para la enseanza del
espaol como LE.
Contacto: gisela_diez@yahoo.com.mx
Cynthia Reyes Cruz estudiante de 6to semestre de la Licenciatura en Lengua
inglesa de la Universidad Autnoma del Carmen. Ofrece los resultados en el Taller
de Formacin temprana de investigadores 2.
Contacto: csrc_11@hotmail.com

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