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Edgar Morin
Introduccin
Si queremos que la Tierra pueda satisfacer las necesidades de los seres humanos que la habitan,
entonces la sociedad humana deber transformarse.
En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y nuestros
comportamientos, la educacin -en su sentido ms amplio- juega un papel preponderante. La
educacin es "la fuerza del futuro, porque ella constituye uno de los instrumentos ms poderosos
para realizar el cambio.
Debemos reconsiderar la organizacin del conocimiento. Para ello debemos derribar las barreras
tradicionales entre las disciplinas y concebir la manera de volver a unir lo que hasta ahora ha estado
separado. Debemos reformular nuestras polticas y programas educativos. Al realizar estas reformas
es necesario mantener la mirada fija hacia el largo plazo, hacia el mundo de las generaciones futuras
frente a las cuales tenemos una enorme responsabilidad. La UNESCO se ha a dedicado pensar de
nuevo la educacin en trminos de durabilidad, especialmente en su funcin de encargada del
"Programa internacional sobre la educacin, la sensibilizacin del pblico y la formacin para la
viabilidad, lanzado en 1996 por la Comisin para el desarrollo sostenible de las Naciones Unidas.
Es as como la UNESCO solicit a Edgar Morin que expresara sus ideas en la esencia misma de la
educacin del futuro.
Edgar Morin presenta siete principios clave que l estima necesarios para la educacin del futuro.
Mi intencin es que estas ideas susciten un debate que contribuya a ayudar a educadores y
dirigentes a aclarar su propio pensamiento sobre este problema vital.
Hay siete saberes fundamentales que la educacin del futuro debera tratar en cualquier
sociedad y en cualquier cultura sin excepcin alguna, ni rechazo segn los usos y las reglas
propias de cada sociedad y de cada cultura.
LOS SIETE SABERES NECESARIOS
Captulo I: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin
el paradigma instaura las relaciones primordiales que constituyen los axiomas, determina los
conceptos, impone los discursos y/o las teoras, organiza la organizacin de los mismos y
genera la generacin o la regeneracin.
El ser humano es a la vez fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico. Es esta
unidad compleja de la naturaleza humana la que est completamente desintegrada en la
educacin a travs de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser
humano. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde donde est tome
conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad
comn a todos los dems humanos.
PELI: INTENSAMENTE
Captulo IV: Ensear la identidad terrenal
La comprensin mutua entre humanos, tanto prximos como extraos es en adelante vital
para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de incomprensin. De all, la
necesidad de estudiar la incomprensin desde sus races, sus modalidades y sus efectos. Este
estudio sera tanto ms importante cuanto que se centrara, no slo en los sntomas, sino en
las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituira, al mismo tiempo,
una de las bases ms seguras para la educacin por la paz, a la cual estamos ligados por
esencia y vocacin.
La tica no se podra ensear con lecciones de moral. Ella debe formarse en las mentes a
partir de la conciencia de que el humano es al mismo tiempo individuo, parte de una
sociedad, parte de una especie. Llevamos en cada uno de nosotros esta triple realidad. De
igual manera, todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo
conjunto de las autonomas individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia
de pertenecer a la especie humana.
De all, se esbozan las dos grandes finalidades tico-polticas del nuevo milenio: establecer
una relacin de control mutuo entre la sociedad y los 4 individuos por medio de la
democracia y concebir la Humanidad como comunidad planetaria. La educacin debe no
slo contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria, sino tambin permitir que
esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadana terrenal.