REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO YARACUY

PLANIFICACIN Y
EVALUACIN EN
PREESCOLAR Y PRIMER
GRADO

Integrantes:
Gimnez Leidy C.I 13.966.790
Campos Yulimar C.I 18.345.541
Lpez Andreina C.I 20.467.689
Tutor: Prof. Arrieche Dulce
Educacin Preescolar

Independencia, Septiembre 2013

INTRODUCCIN

Toda institucin u organizacin para llevar un buen funcionamiento con

eficacia y eficiencia debe de cumplir con ciertos procesos y ms cuando

se trata a nivel de educacin donde se est formando e instruyendo a
personas para ello tanto el docente como la misma institucin deben de
llevar una planificacin con su respectiva evaluacin, directamente
organizado por el equipo directivo conjuntamente con los docentes,
padres y representantes con la finalidad de conocer, reflexionar y revisar
los logros o avances de la institucin.
Adems, estos dos procesos son fundamentales pues les permite que el
docente se pueda desenvolver fcilmente al momento de impartir las
clases a los nios y nias. Es de sealar, que tanto la planificacin como
la evaluacin a nivel de educacin inicial y primer grado tienen sus
semejanzas y diferencias en el presente informe se desarrollara acerca de
este tema con el fin de conocer y en prctica en nuestro futuro
desempeo profesional. Asimismo, se describir sobre los elementos a
considerar en la planificacin y evaluacin de estos dos niveles seguido
de un cuadro comparativo acerca de estos dos puntos.

PLANIFICACIN Y EVALUACIN EN PREESCOLAR Y PRIMER GRADO

De acuerdo con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007)
seala que la planificacin es un proceso continuo y sistmico de
construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las
personas que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar
los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del
anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas.
Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar,
coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el
desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la
apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su
accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As
como, la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.
En este sentido, segn el Ministerio de Educacin (2005) la planificacin a
nivel de preescolar es un proceso dinmico que parte de la necesidad de
una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con el objeto de
garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del
nio y la nia. Es una herramienta tcnica que, en un proceso de
reflexin, propicia la toma de decisiones.
Puesto, que consideran de que el nio y la nia son sujetos y actores de
su proceso de aprendizaje, se promueve la organizacin de situaciones en
las cuales puedan desarrollar su potencial, por lo que es necesario
efectuar una planificacin donde la poblacin infantil y el adulto participen
activamente en la organizacin del tiempo, del espacio, la eleccin de
actividades y la bsqueda de recursos apropiados.
En cuanto a la planificacin de primer grado busca favorecer y propiciar el
anlisis, la reflexin, el debate y la toma de decisiones en los espacios
educativos. Esta participacin tiene como objeto cumplir con los fines de
la educacin venezolana. Al mismo tiempo, en su elaboracin debe de
tomar en cuenta las caractersticas y realidades existentes en la localidad,
municipio o regin donde se encuentra la institucin educativa, y
garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y
condiciones en el proceso educativo.
La diferencia que existe entre la planificacin de educacin inicial y la de
primer grado es el tipo de planificacin que se elabora por ejemplo en
preescolar los docentes de llevar planificacin Diarios, semanales y
quincenales, Especiales, Proyectos didcticos y Proyectos Educativos
Integrales Comunitarios (PEIC) ya primer grado se comienza a planificar
en funcin de los proyectos de aprendizajes y tambin se continua con el
PEIC.

En cuanto a la evaluacin en educacin inicial de acuerdo con el

Ministerio de Educacin de Cultura y Deporte (2005) es Proceso
permanente de valorizacin cualitativa de las potencialidades de los nios
y nias, de los aprendizajes adquiridos, as como de las condiciones que
los afectan. Con el fin de evaluar los aprendizajes esperados, desarrollo
del nio y la nia, Ambiente de aprendizaje, Ambiente familiar, Patrones
de crianza y la Interacciones nio, nia, padres maestros y adultos.
Mientras que, la evaluacin en primer grado es un proceso permanente,
interactivo, cooperativo y reflexivo que permite comprender, analizar e
interpretar el desarrollo real alcanzado por l y la estudiante y sus
potencialidades, as como las experiencias de aprendizaje con la
participacin de los actores sociales corresponsables del proceso
educativo.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN EN PREESCOLAR
Y PRIMER GRADO
La planificacin en Educacin Inicial y primer grado es compartida entre
maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca sobre problemas,
ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah que la planificacin
considere elementos bsicos, como son:
El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje.
El contexto educativo.
El entorno familiar y comunitario.
Del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos que
consideran:

El diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias, intereses,

potencialidades, producto de la evaluacin y el seguimiento.
Los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y
nias.
Los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el
espacio exterior, en el ambiente familiar y comunitario, segn sea
atencin convencional o no convencional.
El espacio fsico y los materiales educativos.
Las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro
adulto significativo.
Las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del
nio y la nia, previstas para todo el grupo, pequeos grupos e
individualmente.

En Educacin Inicial la evaluacin se realiza de manera continua y

permanente, describiendo los avances y logros alcanzados por cada nio
y nia en relacin al conjunto de aprendizajes establecidos en el Diseo

Curricular, respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio.

Asimismo, durante la permanencia en el subsistema se van registrando
esos avances y logros tanto en el boletn informativo como en la ficha
acumulativa, los cuales son documentos probatorios que se entregan al
docente de primer grado como evidencia del desarrollo de las
potencialidades. Para el ingreso al Subsistema de Educacin Primaria
Bolivariana se considera la edad de 6 aos como elemento determinante,
independientemente de su procedencia: Centro de Educacin Inicial
Bolivariana o la familia.
En relacin a la evaluacin en primer grado segn el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin (2007) plantea que garantiza la continuidad
pedaggica del nio y la nia desde primero a los otros grados, la
promocin de primero para segundo grado se har de forma continua y
natural, a tal efecto, el maestro o la maestra debe mediar en el desarrollo
de habilidades y destrezas bsicas del nio y la nia, haciendo nfasis en
el proceso de adquisicin de las habilidades y destrezas para la lectura
comprensiva, la escritura y el clculo matemtico bsico, as como el
logro de las finalidades de las reas de aprendizaje, ejes integradores,
pilares y el perfil, respetando el ritmo y niveles de aprendizaje tanto
individual como en colectivo.
En tal sentido, el maestro o maestra debe considerar lo siguiente:

Se llevar a cabo la continuidad pedaggica de un grado a otro a

partir de registros que describen los avances, logros de los nios y
nias, reflejados en la Ficha Acumulativa, el Boletn Informativo y la
Boleta de Promocin.
Las valoraciones deben ser compartidas y socializadas con el nio, la
nia, docentes especialistas, padres y representantes, antes de
elaborar el boletn informativo.
En el proceso evaluativo todos los involucrados deben trabajar de
forma integrada, de tal manera, que se logren las actividades que
permitan, durante el proceso pedaggico, desarrollar
permanentemente las potencialidades del nio y la nia.

CUADRO COMPARATIVO DE LA PLANIFICACIN Y EVALUACIN DE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO

PLANIFICACIN

ASPECTOS

Caracterstica
s

PREESCOLAR O EDUCACIN
INICIAL

Integral: significa que el plan o

proyecto debe conjugar los intereses
de la institucin (plantel o ambiente no
convencional), de las personas que
van a ejecutar las actividades
(maestros, directivos, adultos
significativos, voluntarios, miembros
de la comunidad) y de los beneficiarios
(nios, familias).

PRIMER GRADO

Flexible: su construccin implica un

trabajo cooperativo de los actores
sociales comprometidos e
involucrados en el proceso educativo
centrada en una valoracin sistmica
de la prctica de acuerdo a la
pertinencia de los contextos
socioculturales.
Sistmica: considera a la sociedad

PLANIFICACIN

ASPECTOS
Tipos de
Planes

PREESCOLAR O EDUCACIN
INICIAL

PRIMER GRADO

Diarios, semanales y quincenales:

Tienen como caractersticas centrales
que se priorizan los intereses y
potencialidades de los nios y nios y
las necesidades de sus familias.

Proyecto de Aprendizaje: se define

como una de las formas de
organizacin de los aprendizajes,
descrita como un conjunto de acciones
planificadas integralmente.

Especiales: Estos planes son

elaborados cuando existen fechas o
eventos en la comunidad en cuya
celebracin es importante la
participacin de los nios y nias

Proyecto Educativo Integral

Comunitario (PEIC): se realiza desde
la investigacin-accin, participativa y
transformadora, donde los colectivos
de formacin, investigacin y reflexin
permanente tienen importante
responsabilidad en su concrecin.

Proyectos didcticos: Se planifican

cuando los nios y nias ya pueden
expresar verbalmente sus intereses y
mantenerlos por varios das
Proyectos Educativos Integrales
Comunitarios (PEIC): es un
instrumento que se ejecuta mediante
un proceso de construccin colectiva
de deteccin de situaciones
favorecedoras y/o problemticas para
la toma de decisiones, con la finalidad
de incidir en el entorno de la escuela,
la familia y la comunidad.

ASPECTOS

EVALUACIN

Momentos a
considerar
para la
elaboracin
de una
planificacin
(proyecto)

Aspectos
Tcnicos

PREESCOLAR O EDUCACIN
INICIAL

PRIMER GRADO

Diagnstico, propsito, seleccionar los

componentes que se relacione con los
aprendizajes a ser alcanzados y
potencialidades a desarrollar, disear
estrategias y seleccionar los recursos.

Indagacin de contexto y diagnstico

pedaggico, Determinacin del
propsito, Seleccin de los contenidos
desde un enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario, Determinacin de
estrategias y recursos para los
aprendizajes, Determinacin de la
estrategias, formas e indicadores de
evaluacin y Ejecucin, evaluacin y
sistematizacin.

Ser cualitativa, a travs de un

proceso descriptivo de los avances y
logros, resaltando las potencialidades
desarrolladas por los nios y nias.

Al igual que la educacin inicial ser

cualitativa, se har de forma continua
y natural, haciendo nfasis en el
proceso de adquisicin de las
habilidades y destrezas para la lectura
comprensiva, la escritura y el clculo
matemtico bsico.

ASPECTOS

Forma de
Evaluacin

PREESCOLAR O EDUCACIN
INICIAL

PRIMER GRADO

Para evaluar en el Nivel Maternal o

Nivel Preescolar se utilizar
fundamentalmente la observacin
directa del nio y la nia en
situaciones de aprendizaje espontnea
o planificada, tomando en
consideracin: interaccin con los
materiales, con otros nios y nias y
con los adultos. Asimismo empleara los
instrumentos tales como el Registro
Anecdtico, Registro Descriptivo,
Cuaderno Diario y la Lista de
Verificacin con su Tabla de
Indicadores de aprendizajes utilizar la
ficha acumulativa y el boletn
informativo para reflejar los resultados
de la evaluacin.

En el subsistema de Educacin
Primaria se le da continuidad a la
aplicacin de las tcnicas e
instrumentos de evaluacin descritos
en la Educacin Inicial, tales como: la
observacin, la entrevista, el registro
descriptivo, la lista de verificacin que
implica el uso de la tabla de
indicadores de aprendizaje y el
registro del resultado de la evaluacin
a travs de la ficha acumulativa y el
boletn informativo con las
particularidades propias del
subsistema. Adems, se utilizarn los
trabajos individuales y colectivos
(investigaciones, debates, dilogos,
portafolios, pruebas de desarrollo,
informes, producciones y expresiones
artsticas, trabajo comunitario,
ensayos, pruebas temticas, ejercicios
interpretativos), diario reflexivo,
mapas mentales y de conceptos, entre
otros, considerando al nio y la nia
en y desde su contexto sociocultural
para abordar el proceso de
construccin de los aprendizajes

CONCLUSIN
La planificacin juega un papel importante en la educacin, ya que es una
herramienta tcnica fundamental para el docente puesto que les brinda
tener una mayor preparacin con respecto a los temas que se les imparte
a los nios y nias siendo estos de inters para ellos; con respecto a los
nios y nias les permite que tengan una mejor base en materia de
educacin. Las primeras etapas de formacin del nio y la nia como lo es
el preescolar y el primer grado son determinantes en la formacin, por lo
que se considera primordial cumplir con los elementos de la planificacin
para poder llegar a realizar una excelente que vaya en beneficio del
bienestar y la adquisicin de aprendizaje significativos de los educandos.
Por otro lado, la evaluacin permite abordar al ser humano con una visin
integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto
sociocultural. La concepcin de evaluacin que se ofrece es propicia para
lograr una participacin plena y efectiva de la familia y dems miembros
integrantes del contexto social e invita al docente a reflexionar en relacin
a la metodologa empleada, con el fin de que reconsidere, reoriente y
mejore su praxis educativa, a objeto de garantizar la permanencia del
nio y la nia en el sistema educativo.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin y Deportes. (2005) Educacin Inicial. Evaluacin y
Planificacin. Editorial Torino. Caracas Venezuela
Ministerio de Educacin y Deportes. (2005). Educacin Inicial. Bases
Curriculares. Caracas
Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2007) La Evaluacin en el
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas