Sei sulla pagina 1di 4

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ
NUCLEO ACADMICO VALERA.
DIPLOMADO EN DOCENCIA EN BIOLOGA

ENSEANZAS DE LA CIENCIAS UN CAMINO A LA EMANCIPACIN

AUTOR:
Matheus Vieras Jesika
C.I: 25.173.118
PROFESOR FACILITADOR:
MS. Yeskelis Cardozo

Junio, 2015.
LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ACTUALIDAD.

Si la sociedad est en cambio permanente por efecto de la transformacin del conocimiento se


requiere para ello, la necesidad de transformar los modelos y esquemas de pensamiento, al
respecto Lanz (1999), seala que, para lograrlo se necesita formar un ciudadano con un conjunto
de competencias bsicas, entre las cuales cabe mencionar: capacidad de opinar, participacin
activa y cooperativa, capacidad para criticar, crear, producir intelectualmente, entre otras. En este
sentido, para que se logren estas competencias se requiere la participacin del docente, que con
una funcin integradora y el uso de herramientas de comunicacin podr lograr en sus alumnos
la organizacin, la socializacin del ser y el compromiso con el otro de manera constructiva. Las
exigencias del siglo XXI llaman a los docentes a realizar cambios en la concepcin que tienen de
la enseanza de las ciencias, que se ha orientado tradicionalmente bajo una visin paradigmtica
de carcter simplista, determinista, reduccionista, descontextualizada y estrictamente lineal.
Por tanto, es indudable que la ciencia estudiada en la escuela requiere de un cambio
paradigmtico, que permita al docente y al estudiante, dar nuevas explicaciones a la realidad del
quehacer cientfico y, adems, consienta la construccin de conocimientos, que no sern
definitivos, sino que estarn en continua reorganizacin. Para ello es necesario reconocer y
hacer saber a los estudiantes de este siglo, lo que sucede en el planeta concierne a toda la
poblacin, y en consecuencia, el ser humano es quien debe enfrentar estos hechos para los cuales
debe estar preparado. Ahora la competitividad, sin prestar la menor atencin a las diferentes
realidades sociales, econmicas y culturales, obliga al hombre a luchar por sobre cualquier
situacin para hacerse un puesto en el mundo.
Por su parte, Delors (2006) expresa que las nuevas aptitudes con las que debe contar un
profesional y los cambios que deben hacerse en el sistema educativo, no se lograrn solo
garantizando los aos estrictamente necesarios de escolaridad o de formacin profesional, sino

formando cientficos, personal innovador y tecnlogos de alto nivel. As pues, la enseanza de


las Ciencias, debe estar enfocada no solo al conocimiento disciplinario, sino a la formacin de
individuos productores de nuevos conocimientos interrelacionados, ciudadanos educados,
conscientes de su rol en la sociedad, sensibles a los diferentes problemas locales, nacionales y
planetarios, y capaces de tener participacin en los distintos debates que se propicien en una
sociedad cambiante.
En el marco del contexto anterior, el desarrollo del pensamiento creativo ha de ocurrir en
todos los mbitos humanos. Para potenciar el pensamiento creativo de los estudiantes, ha de
contarse primero con educadores formados en y para l mismo. Es imposible formar individuos
ms crticos y creativos si el educador no participa asertivamente en el logro de este propsito,
con la firme conviccin de su formacin o actualizacin en estrategias para desarrollar el
pensamiento creativo propio y el de sus educando. Desarrollar el pensamiento creativo de los
seres humanos es una labor impostergable. Se hace necesario contar con seres humanos que sean
constructores de su vida, que reflexionen lo mejor para la humanidad. En el desarrollo del
pensamiento est el avance de la ciencia y la tecnologa, adems de la integracin de las personas
que se comprenden y comunican asertivamente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Delors, J. (2006). La educacin encierra un tesoro. Madrid: Santillana.


Lanz, N. (2009). La construccin guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos.
Paids. Barcelona Espaa.