UNIVERSIDAD DE CARABOBO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA INFANTIL Y DIVERSIDAD
EDUCACIN INICIAL Y PRIMERA ETAPA DE EDUCACIN
BSICA
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

LA SISTEMATIZACIN COMO HERRAMIENTA PARA LA ORGANIZACIN

DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE EN EL PREESCOLAR B Y C DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA COMEDOR SAN ANTONIO

AUTORAS:
Alexandra Il Grande
Miren Josune Urresti
PROFESORAS:
Allison Acosta
Marian Serradas

INTRODUCCIN
La Sistematizacin es una secuencia regular de los sucesos que definen el uso de los
espacios y la forma en que interactan los nios y los adultos durante el tiempo en que
estn juntos. La Jornada marca un ritmo, una sucesin de hechos y actividades de la vida
diaria.
La Jornada Diaria en la fase preescolar, se organiza en perodos de tiempos especficos
para que los nios participen de una variedad de experiencias significativas, al mismo
tiempo proporciona una estructura estable y flexible para apoyar los sucesos y actividades
que ocurren cada da en el ambiente de aprendizaje.
La Jornada debe constar con una rutina diaria que se lleve a cabo de una manera estable,
predecible y a la vez flexible, que le permite a el nio y la nia pronosticar acontecimientos
al ordenar su tiempo y as contribuya al desarrollo de su seguridad y confianza
La docente es la responsable de estructurar una rutina de acuerdo a las caractersticas de
los nios y nias proporcionando una estructura consistente que ofrezca equilibrio entre
todos sus elementos, sta tiene como responsabilidad organizar un ambiente que propicie
un clima favorecedor de los derechos y los aprendizajes, donde exista la libertad de accin,
respeto por las personas, los recursos, las relaciones y las producciones
Las razones antes sealadas llevaron a realizar la siguiente investigacin, estructurada
en cinco (5) captulos los cuales se especifican a continuacin:
En el primer Captulo se hace referencia al Diagnstico Institucional Participativo de la
Realidad Socio-Educativa, en donde se destacar la informacin referente a la institucin

en general, su infraestructura, organizacin, funcionamiento, planificacin y aspectos

pedaggicos.
A continuacin, en el Captulo II, se encuentra el Marco Metodolgico, que describe
las bases tericas que sustentan la necesidad detectada en dicha institucin, adems, se
explicarn los pasos necesarios para la realizacin de la investigacin, siendo estos:
Naturaleza, Tipo y Diseo de Investigacin, Unidades de Estudio, Tipo de Metodologa,
Tcnicas, Instrumentos y Descripcin de la Recoleccin de Datos, y los Objetivos.
Seguido a esto, se realiza el Captulo III, en donde se presentan todos los planes y
proyectos puestos en prctica, permitiendo trabajar en base a la necesidad detectada con el
fin de lograr mejorar dicho aspecto.
Los resultados de la Investigacin, se exponen en el Captulo IV, en donde se comparan
las interpretaciones y hallazgos de la prctica con la teora, adems se hace referencia a las
categoras resultantes extradas de los Diarios de Campo que permiten la evaluacin del
proceso.
Para finalizar esta investigacin, se lleva a cabo el Captulo V, compuesto por las
Conclusiones y Recomendaciones, las cuales son el resultado de las reflexiones realizadas
por las Investigadoras despus de las Prcticas y la Investigacin, con la finalidad de
orientar futuros estudios, en relacin al mismo.

CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVO DE LA REALIDAD SOCIO
EDUCATIVA
Sntesis del Diagnstico Participativo
El trabajo que a continuacin se desarrolla, es resultado de un proceso continuo,
sistemtico y minucioso de observaciones participantes efectuadas por las Practicantes
Investigadoras cursantes del Noveno Semestre de la Universidad de Carabobo en la Ctedra
Prctica Profesional II, llevada a cabo en el preescolar B y C de la U.E. Escuela
Comedor "San Antonio"; con el propsito de conocer todo lo relacionado con:
Infraestructura, Organizacin, Planificacin y Aspectos Pedaggicos.
Datos de la Institucin
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", est ubicada en la Av. Briceo
Mndez #100-81 del Municipio Autnomo Valencia, Parroquia El Socorro - La Pastora.
(Edo.-Carabobo, Venezuela). En el grfico 1 se presenta el croquis de la ubicacin de la
Institucin
Esta Institucin, brinda servicios en una zona urbana cntrica de Valencia, pero con la
poblacin de sectores populares tales como Ricardo Urriera, Trapichito, Lomas de
Funval, La Guacamaya, Barrio El Prado, La Isabelica, San Blas, 13 de
Septiembre, La Castrera y otros, aclarando que en la zona de ubicacin de la Institucin
(La Pastora), son muy pocos los cupos solicitados, debido a la escasez de familias
residenciadas en el rea, ya que las familias han emigrado dando paso al comercio formal e
informal.

Grfico 1. Croquis de la Institucin

Datos Complementarios de la Institucin
Ubicacin geogrfica de la poblacin escolar:

30% barrios populares de Valencia - Zona Sur de Valencia.

14% de parroquias adyacentes: La Candelaria, Hospital Central.

14% de Municipios forneos: Guacara - Los Guayos - Tocuyito.

12% de Urbanizaciones populares: La Isabelica" - Municipio Rafael Urdaneta.

9% de los Sectores: Michelena - San Blas.

8% de la Parroquia "La Pastora", donde est ubicado el Plantel.

8% de la Zona Norte de Valencia.

Mapa Histrico
Resea Histrica:
El 4 de Septiembre de 1896, llega la Hermana Isabel Lagrange Escobar a Valencia,
Superiora y Fundadora de la Congregacin Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de
Jess, aceptando la peticin de un Sacerdote Capelln de la Iglesia San Francisco de
Valencia, se instala en la casa de la Sra. Carmen Cordero e inaugura el Asilo San Antonio.
El Asilo San Antonio, se convirti entonces en una oportunidad para nias pobres
abandonadas por sus familias y en muchos casos de muy bajos recursos econmicos, que

no podan sostener la manutencin de la misma. Inicialmente, el Asilo San Antonio se

encargaba de atender las necesidades ms prioritarias de las mismas: salud, alimentacin,
vestido, vivienda. La educacin era impartida por las Hermanas de manera informal.
Posteriormente, se solicita al Ministerio de Educacin la inscripcin oficial para darles
ingreso al sistema educativo a las nias del Asilo.
La estructura fsica del plantel, es acondicionada especialmente para un Centro
Educativo durante el gobierno de Marcos Prez Jimnez. La vieja casona colonial se
convierte en una edificacin de estilo clsico, separando los ambientes: colegio, internado
de nias y residencia de las Hermanas.
Hasta el Perodo escolar 1972-1973, las Hermanas sufragaban los gastos de
alimentacin, vestido y vivienda, con ayudas de familias pudientes de la sociedad
valenciana, pero tal ayuda se hizo insuficiente por la gran demanda de las nias internas,
motivo por el cual, se solicita ayuda al Instituto Nacional de Nutricin, aportando
doscientos (200) almuerzos, a los casos crticos de desnutricin y condiciones
socioeconmicas. Hasta el ao 1960, la escuela funcion como internado. Se cambi el
rgimen de semi-internado por falta de ayuda y por la escasez de Hermanas para atender a
las nias.
En el ao 1974, se consider que por falta de recursos no se podra sostener el semiinternado. La escuela pasa a tener un solo turno de 07:00am a 12:00m, ofreciendo todava
el comedor escolar, el cual fue reducido a cien (100) almuerzos.
Se atendan a los niveles de preescolar con tres (3) secciones, con ayuda del plan
coordinado de la Secretara de Educacin que facilitaron tres docentes pagados por la
Gobernacin del Estado Carabobo. La poblacin escolar cursaba estudios desde preescolar
hasta sexto grado.

En el ao 1993, se solicit permiso para la prosecucin, se logr con autogestin de los

padres y representantes, y/o la Gobernacin de Estado Carabobo a travs la Asamblea
Legislativa durante la gestin de Melvis Umbra. En ese mismo ao, el comedor escolar
fue sustituido por el programa de "Merienda Escolar", el cual fue retirado en el ao 1998;
fue solicitado a la Asociacin Venezolana de Educacin Catlica (AVEC) la sustitucin de
este recurso.
Para el ao de 1993, segn la necesidad, se plantea el ingreso de los varones, ya que
hasta esa fecha la escuela solo tena hembras. En 1996, se da prosecucin a los varones a la
Primera Etapa de Bsica.
En el ao 2000, el colegio atendi un alumnado integrado por setenta y seis (76)
alumnos de Preescolar: 1 Nivel (5 aos), 2 Nivel (6 aos) y trescientos cincuenta y dos
(352) alumnos de Educacin Bsica, de Primero a Noveno Grado (con varones hasta
Quinto Grado), con el deseo de brindar una educacin de calidad a una mayora de familias
de escasos recursos econmicos procedentes de barrios populares de Valencia y que
solicitan cupo en la Institucin con el propsito de que reciban una clara orientacin hacia
la Educacin para el Trabajo. Actualmente, la matrcula general oscila entre los quinientos
(500) alumnos, hallando varones hasta el Noveno Grado.
La Institucin se sirve del apoyo efectivo de la Asociacin Venezolana de Educacin
Catlica (AVEC) de la cual recibe los recursos para el pago del personal, permitiendo
cumplir con las exigencias y retos que vive el pas y nuestra sociedad valenciana.
Las Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de Jess, con su definida y clara
misin evangelizadora asumen la rectora y gua de las obras con una pedagoga de valores
y actitudes inspiradas en la vida de su Fundadora: Madre Isabel Lagrange. Atentas a los
signos de los tiempos han decido designar la figura de "Directores Laicos" para la
conduccin de sus centros apostlicos.

Comienza una nueva forma de gerenciar la educacin en estos centros: el Equipo

Directivo conformado en esta ocasin por dos Religiosas, la Hermana Mara del Carmen
Micn y la Hermana Carmen Evelia y dos Laicos, la Lic. Nilya Coromoto Trejo de Morles
y la Lic. Nurlinda Gonzlez.
A nivel congregacional, las escuelas son designadas Centros Apostlicos porque
favorecen el desarrollo integral de las personas que lo conforman desde los principios
evanglicos, teniendo como modelos a San Francisco de Ass y la Madre Isabel para ser
testigos de fe y compromiso en la sociedad valenciana.
Dentro de la Institucin se encuentran claramente establecida la identidad, misin y
visin, a continuacin se especificar cada una de ellas:

Filosofa de la Institucin
Identidad
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", es un Centro Apostlico al
servicio de la comunidad valenciana sin fines de lucro, fundada el 04 de Septiembre de
1896 por la Hermana Isabel Lagrange Escobar, fundadora a su vez de la Congregacin
Religiosa Femenina: Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de Jess; con sede en la
Ciudad de Caracas. Est asociada a la AVEC como plantel de pensin insuficiente, por lo
tanto, subvencionada segn convenio AVEC-MED.
Misin
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio", es una plataforma de unin y
servicio a la comunidad circundante y a sectores populares de la ciudad; donde se busca la
fraternidad y la capacitacin de nios, nias, jvenes y adultos siguiendo los valores
evanglicos al estilo Franciscano - Isabelino.
Visin
Visualizando que cada da la problemtica educativa del pas exige de las escuelas
mayor compromiso, servicio solidario, ambiente crtico y coherente; nos esforzamos para
que todos los elementos de nuestra organizacin educativa sea formar especialmente a los
alumnos que egresen con herramientas de trabajo para incorporarse al mercado laboral y
puedan ser agentes de cambio dentro de la familia y la sociedad, promoviendo el evangelio
de Jess.
Objetivos de la Institucin

Los objetivos perseguidos por la UEE Comedor San Antonio son los siguientes:
Objetivo General:
La Institucin tiene como objetivo general:
Ofrecer una educacin integral desde preescolar hasta el 5to ao de Educacin Media y
Diversificada, en la especialidad de Comercio, Mencin: Contabilidad, con miras a formar
profesionales tcnicos medios en funcin de las necesidades del pas, responsables de su
aprendizaje y de sus relaciones con los dems, que puedan ser elementos de participacin y
agentes de cambio en la sociedad.
1. Objetivos Especficos: Graduar Bachilleres que cursan en el plantel la Educacin
Tcnica en Administracin Comercial, Mencin: Contabilidad.
2. Disear un Plan Pastoral para el rescate de la Institucin familiar y su incorporacin
al desarrollo y ejecucin del Proyecto del Centro, a travs de la Escuela de Padres y
la Junta Directiva de la Comunidad Educativa.
3. Promover dentro del centro un ambiente propicio para la formacin cristiana del
personal que labora en el mismo, a fin de dar cabida al crecimiento personal y
organizacional.
4. Impulsar los Proyectos Educativos Institucionales Comunitarios (PEIC) y los
Proyectos Pedaggicos de Aulas (PPA), para que a travs de ellos se pueda mejorar
el aprendizaje de los alumnos disminuyendo el bajo rendimiento escolar.
5. Tomar en cuenta las edades de los nios y su grado de madurez para el ingreso tanto
al preescolar (5 aos) como para los grados intermedios.
6. Fomentar y estimular la lectura a travs del Plan Lector, teniendo como recurso las
"madres lectoras", que forman parte de las mini comunidades.

7. Incorporar al Plan Pastoral del Centro las actividades propuestas por el Movimiento
Juvenil Franciscano - Madre Isabel (MIJFRAMI), dirigido a alumnos y ex alumnos
del plantel, para que se incorporen a la Misin Congregacional a travs de la
modalidad sistemtica intra y extra ctedra.
8. Canalizar a travs del Departamento de Orientacin las dificultades de aprendizaje,
situaciones familiares conflictivas, dficit de atencin de los alumnos; orientando a
los docentes y a los padres en su diagnstico, actividad remedial, evaluacin y
seguimiento de "Estudio de Casos".
9. Involucrar a la comunidad circundante (entorno) al Proyecto del Centro,
fomentando actividades de solidaridad y servicio a travs de la Parroquia y otras
Instituciones.
Mapa Espacial
La estructura fsica fue construida especialmente para el funcionamiento del Centro
Educativo.

A la entrada del Colegio se encuentra la recepcin y la sala de espera.

Seguidamente, en el lado derecho el rea de Preescolar, la cual, cuenta con dos (02) aulas,
una para Preescolar "B" y la otra para Preescolar "C"; posee tambin una (1) biblioteca
infantil; un (1) cuarto de Bao para nios de ambos sexos, el mismo posee siete (07)
posetas, cinco (05) lavamanos, cuatro (04) espejos y cinco (05) ventanas amplias de vidrio;
un (1) bao de uso exclusivo para profesoras y otro para las bedeles, un (01) espacio para la
recreacin que consta de un (1) pequeo parque y una (1) casita. En las siguientes grficas
podemos observar el rea del preescolar

Grfico 2. rea de Esparcimiento (Preescolar)

Grfico 3 Baos (Preescolar)

Hacia el lado izquierdo del pasillo, se encuentra el rea Administrativa (Control de

Estudios, Direccin, Administracin, Saln de Profesores), la Biblioteca, la Capilla y la
Casa de las Hermanas. En el grfico 4 se puede apreciar la Capilla de la Institucin, la cual
es visitada frecuentemente por los estudiantes.

Grfico 4
Capilla
Cuenta con un (1) patio central
tamao mediano, donde se hace parte de la Recreacin y
Educacin Fsica; un (1) Saln Rojo; un (01) aula para Primer Grado y un (01) aula que
funciona como depsito de los artculos de limpieza del Plantel; un (01) saln auditorio
de uso mltiple para actos culturales; dos (02) baos (uno para hembras y otro para
varones). Posee adems un (1) patio trasero donde est la cantina (ver grfico 5); una (1)
construccin de dos (02) plantas distribuidas de la siguiente manera: dos (02) oficinas para

el Departamento de Orientacin y Coordinacin de Pasantas; dos (02) aulas donde

funciona el diversificado; en la segunda planta dos (2) anexos (cubculos para Pastoral y
Catequesis). Tambin cuenta con una (1) cancha cubierta que est en construccin, tal y
como se muestra en la grfica 6

Grfico 5 Cantina

Grfico 6

Cancha Cubierta

Adems, la Segunda Planta consta de ocho (08) aulas de clases, desde Segundo hasta
Noveno Grado, todos los salones cuentan con excelente iluminacin y ventiladores de techo
a excepcin de Segundo y Tercer Grado que poseen Acondicionadores de Aire. Tambin se
encuentra un (01) cubculo para la Coordinacin Acadmica, un (01) Departamento de
Psicopedagoga, un (1) Laboratorio de computacin dotado de quince (15) equipos.
Hacia la parte derecha del pasillo est ubicado el bao de hembras, el cual posee siete
(07) posetas, cuatro (04) lavamanos, una (01) batea, tres (03) espejos, dos (02) ventanas
amplias de vidrio y otra ventana de barrotes de hierro, un (01) archivador elaborado en
cemento y aluminio, dos (02) puertas de madera que permiten la entrada y salida del bao.

Al lado de este se encuentra una puerta que permite el acceso hacia la Casa de las
Hermanas.
En el extremo izquierdo del pasillo est ubicado el bao de los varones, el cual cuenta
con siete (07) posetas, cuatro (04) urinarios, una (01) batea, cuatro (04) lavamanos, un (01)
espejo, seis (06) ventanas de vidrio y cuatro (04) ventanas en madera al estilo romanilla, un
(01) archivador elaborado en cemento y aluminio y dos (02) puertas en madera que
permiten la entrada y salida del bao.
En lo referente a los servicios bsicos, cuenta con suministros de: Electricidad, Aseo,
Agua, Telfono, Gas. Todos en perfecto funcionamiento.
Mapa Social

Salud:

En cuanto al servicio de salud pblica, la atencin ofrecida en la zona es precaria. No

existen hospitales, ni centros asistenciales cercanos que puedan atender emergencias. Slo
se cuenta con un centro de higiene escolar que funciona en la Escuela Fernando Pealver,
que presta el servicio de vacunacin y chequeo mdico una vez al ao. Los dems
servicios son clnicas privadas. Se cuenta en la Institucin con un seguro de riesgo limitado
para los alumnos que cubre accidentes leves, el cual es pagado por los representantes al
inicio del ao escolar.

Cultura:

La cultura circundante es alimentada por la Biblioteca Manuel Feo La Cruz, El Teatro

Municipal, sitios histricos como lo son la Casa La Estrella, la Casa de los Clis, sitios de

recreacin como el Parque Sanda y El Acuario Juan Vicente Seijas, medios de

comunicacin como el canal de televisin del Estado NCTV y la utilizacin de tecnologas
como Internet.

Iglesia:
Como Institucin Catlica, la U.E.E. Comedor "San Antonio", est llamada a

evangelizar, implementando estrategias pastorales que acenten la presencia de la Iglesia en

cada rincn del colegio.
Dimensiones del Proyecto Educativo Integral Comunitario
Pastoral:

Formacin permanente del Personal Docente

Programa "Escuela de Padres"

Pastoral Infantil-Juvenil Vocacional "MIJFRAMI" (Movimiento Infantil-Juvenil

Franciscano Madre Isabel)

Tiempos Litrgicos Celebracin

E.R.E.

Pedaggica:

Proyectos Pedaggicos de Aula (PPA)

Crculos de Accin Docente (C.A.D)

Promocin de la lectura - Plan Lector

Capacitacin Tcnica: Formacin de Tcnicos Medios, mencin Contabilidad.

Ambiente Comunidad y Servicios:

Comisiones: Ciencia y Tecnologa, Recreacin - Deporte

Comisiones:

Festejos y celebraciones, actividades culturales:

Coral, Danza,

Instrumentos, Sociedad Bolivariana

Asociacin civil de padres y representantes

Organizacin Estudiantil

Cafetn escolar.

Salud:

Campaas de Vacunacin

Higiene Escolar

Seguro Escolar. Pliza de accidentes

Servicio preventivo odontolgico. Alcalda de Valencia, Unidad Mvil.

Empresas que apoyan la labor de la Institucin:

Colgate Palmolive (Dona productos)

Firestone (Aporte econmico)

Fundauc (Aporta pasantes)

Inspectora de trnsito (Recibe pasantes)

Inspectora del Trabajo (Recibe pasantes)

Insalud (Recibe Pasantes)

Rectorado U.C (Pasantes)

Banco y Comercios de la zona (Pasantes)

Tecni-Moldca (Recibe pasantes).

Voluntariado:

Cinco (05) Madres Lectoras para la promocin de la lectura

Veinticinco (25) miembros de la Escuela de Padres

Ocho (08) Asesores Juveniles

Siete (07) Hnas. Religiosas en la Comunidad Franciscana de Valencia

Organismos de la comunidad

Insalud

Alcalda de Valencia
Mapa Temporal

Grafico 7. Organigrama de la Institucin

Estructura Organizativa
La Unidad Educativa Escuela Comedor "San Antonio" cuenta con:
Personal Directivo integrado por:

Una (01) Directora

Una (01) Sub Directora

Una (01) Coordinadora Acadmica

Un (01) Coordinador de Control de Estudios y Evaluacin

Un (01) Coordinador de Orientacin

Una (01) Coordinadora de Psicopedagoga

Una (01) Coordinadora de Pasantas

Una (01) Coordinadora Pastoral.

Miembros del Personal Directivo: Ocho (08)

Personal Docente conformado por:

Nueve (09) Maestros de Aula

Profesores Gua

Diecisiete (17) Profesores por hora

Profesores Especialistas de Msica, Educacin Fsica y Educacin Religiosa.

Miembros del Personal Docente: Veinticinco (25)

Personal Administrativo integrado por:

Un (01) Contador

Dos (02) Secretarias

Un (01) Auxiliar Administrativo

Una (01) Docente Bibliotecaria

Una (01) Auxiliar de Biblioteca.

Miembros del Personal Administrativo: Seis (06)

Personal de Apoyo integrado por:

Cinco (05) Bedeles

Un (01) Chofer

Un (01) Jefe de Mantenimiento.

Miembros del Personal de Apoyo: Siete (07).

Funciones de los Actores Escolares

Director: La Direccin de esta Institucin est bajo la responsabilidad de la Licenciada
Nilya C., Trejo de M, quien es la responsable de atender de forma directa todo el trabajo
organizacional, manejando la supervisin y trabajo administrativo general.
Sus atribuciones son:

Coordinar el trabajo del personal a su cargo.

Asistir diariamente al plantel.

Cumplir con las actividades administrativas previstas por el Distrito Escolar y la

Zona Educativa.

Presidir los actos que realice la Institucin y representar a la misma fuera de ella en
cualquier acto pblico que lo amerite.

Planificar las actividades de cada ao escolar al momento de inicio, as como

convocar asambleas generales de padres y representantes para mantener acciones
constantes entre la escuela y la comunidad.

Informar a los representantes en la asamblea general sobre el reglamento interno del

plantel.

Firmar documentacin del Plantel.

Mantener un clima organizacional equilibrado.

Sub-Director: La Subdireccin est a cargo de la Licenciada Carmen Silva, quien

comparte responsabilidades junto con la Directora en el ejercicio de la funcin en lo

referente a organizacin, administracin y supervisin del plantel
.
En algunas ocasiones, hace las veces de Directora en caso de ausencia accidental o
temporal de sta.
Coordinacin: La ocupa la Licenciada Nurlinda Gonzlez, quien labora de manera muy
cercana a la Directora y Sub-Directora.
Entre sus funciones estn:

Planificacin de actividades para cada ao escolar, estableciendo reuniones con los

docentes y dems miembros activos del plantel.

Orientacin y acercamiento a los docentes de aulas.

Organizacin de documentos y dems materiales de trmites educativos.

Promocin de eventos y de planificacin docente.

Elaboracin de los planes de guardias realizadas por los docentes a la hora de

entrada, receso y salida de los alumnos.

Orientacin y acercamiento a los grupos de practicantes que asisten a la Institucin.

Secretaria: Es la encargada de manejar todos los aspectos del rea administrativa de la

Institucin. El uso de cualquier recurso (tiza, papel, etc.) debe ser aprobado por ella.
Supervisar el presupuesto que les asigna el Gobierno Regional a fin de lograr una buena
gestin.
Docente Tiempo Completo o Coordinadores: Estos docentes a tiempo completo, son
coordinadores inmediatos de la direccin del plantel con la cual comparten
responsabilidades en el Gobierno y Administracin.
Son atributos de los docentes coordinadores:

Asistir puntualmente al plantel y llegar aproximadamente treinta (30) minutos antes

de iniciarse las actividades de cada turno.

Firmar el libro de asistencia y puntualidad del personal directivo y docente.

Designar, de acuerdo con la Directora, las guardias especiales de los docentes.

Designar los docentes de las secciones o grados.

Coordinar y dirigir las actividades del ao escolar tales como, inscripcin inicial,
elaboracin y desarrollo de planes y proyectos especiales de trabajo, prueba de
conocimiento y evaluacin.

Orientacin y Psicopedagoga: La Unidad de Orientacin est bajo la responsabilidad

del Lic. Manuel Garca.
Sus labores son:

Asesorar individual o grupalmente a cada miembro de la Comunidad Educativa.

Organizar programas de atencin y asesora para los alumnos y representantes.

Evaluar a los alumnos para establecer las necesidades educativas que presentan.

La Unidad de Psicopedagoga, est a cargo de la Lic. Adriana Silva, la misma

desempea las siguientes tareas:

Organizar cronogramas de trabajo para brindar atencin ordenada a los miembros de

la comunidad educativa.

Elaborar dinmicas para atender a los alumnos.

Evaluar a los nios que son remitidos por los docentes de aula.

Determinar si el nio requiere o no de la atencin.

Remitir a los nios a diferentes centros de ayuda si lo ameritan.

Personal Docente: El personal docente est integrado por profesionales en los Niveles
de Preescolar, Bsica, Media, Diversificada y Profesional. Este personal se rige por los
parmetros organizativos, ticos, y filosficos establecidos en el plantel. Cabe destacar que
las relaciones personales y profesionales se llevan a cabo de una manera positiva, ya que
los docentes constantemente manifiestan actitudes de ayuda mutua, asistencia,
organizaciones y reuniones peridicas para tocar tpicos de beneficio o perjuicio de todos
los actores presentes en la escuela, mostrndose un ambiente armnico, el cual influye
positivamente en el pleno desarrollo de todos los actores del proceso.
La labor del docente de aula va dirigida a la captacin del alumno para el ejercicio de
sus deberes y derechos como ciudadano, y a la formacin y creacin de una conciencia
social basada en los valores morales, patrios, sociales, entre otros. Todos valores bsicos
para la vida y la convivencia en sociedad.
Atribuciones:

Asistir diaria y puntualmente con diez (10) minutos de anticipacin a la hora

sealada para el inicio de las labores escolares.

Aceptar y poner en prctica las labores tcnicas docentes y administrativas

sugeridas por los organismos competentes de la Zona Educativa y el Plantel.

Cumplir con toda responsabilidad que se le asigne: guardias, comisiones de trabajo,

etc.

Responsabilidad del rendimiento acadmico y disciplina de su grado.

Deberes:

Planificar el trabajo pedaggico siguiendo los lineamientos especficos dados por la

Zona Educativa y la Direccin del Plantel.

Mantener una comunicacin bidireccional permanente con los docentes, alumnos,

representantes y obreros.

Fomentar en el alumnado el sentido de disciplina.

Cumplir con sus roles de investigador, facilitador, planificador, integrador,

orientador, promotor social, entre otros.

Mantener armona entre sus compaeros de trabajo.

Cumplir con los recaudos exigidos por la Directora.

Personal Directivo y Docente:

Cuadro 1. Resumen de la Matriz del Personal Directivo y Docente
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

Apellidos Y Nombres
Trejo De M, Nilya C.
Gmez, Mara J
Gonzlez, Nurlinda
Colmenarez, Jos G.
Garca, Manuel
Silva A, Adriana
Aguilar, Veeysy
Micn N, Mara.
Monzn, Glendy
Vieira, Jacqueline
Rivas R, Luz Mara
Graterol, Milagros
Jimnez, Yamillabett

Cargo

Titulo

D
SUBD
PPH/CD
PPH/C.E
OR
PS
PPH/C.P
CDP
M
M
M
M
M

P.G
L.E
M.G
L.E
L.E
L.E
P.G
N.G
L.E
L.E
T.S.U
T.S.U
L.E

Horas
Semanales
_
_
40
50
40
_
18
48
_
_
_
_
_

Cat.
Docente
D-6
D-4
D-4
D-4
D-2
D-3
D-5
D-3
D-1
D-2
D-4
D-1
D-3

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Meza, Felicia
Borjas, Alida
Camejo, Marlene
Barrios, Mary
Castillo, Carlos
Olivarez, Anecdys
Arvalo, Mayra
De Lima, Eduardo
Escalona, Ral
Marn Marn, Jos
Moreno, Yns
Ochoa Veltrn, Lus
Prez, Marlene
Rincones, Alfredo
Flores, Dimas
Sandoval, Otto
Suarez, Mery
Yrady Ostos, Edila.
Flores S, Milagros

M
M
M
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
PPH
MB

P.G
L.E
T.S.U
L.E
P.G
P.G
N.G
N.G
L.E
L.E
N.G
P.G
L.E
N.G
L.E
N.G
P.G
L.E
D.G

_
_
_
21
19
32
6
19
28
22
5
16
14
14
25
2
13
8
_

D-5
D-5
D-4
D-3
D-1
D-2
NG
NG
D-4
D-4
NG
D-4
D-2
NG
D-1
NG
D-4
D-1
D-2

Obreros y Bedeles: Se encargan de desempear las siguientes funciones:

Asistir diaria y puntualmente al plantel.

Cumplir con el horario de trabajo conforme al contrato establecido.

Mantener en completo aseo y limpieza todas las dependencias del Instituto, as

como el mobiliario y dems materiales existentes.

Alumnos: Tienen el deber y el derecho de asistir diariamente a la Institucin y cumplir

con todos los lineamientos expuestos en el Reglamento Interno del Plantel. En algunos
casos conforman grupos de trabajo como: Patrulla Escolar y Comisiones de Tutores
Escolares.
Representantes: Deben respetar y cumplir las normas que les corresponde dentro del
Reglamento Interno del Plantel. Tienen el derecho de organizarse y formar grupos para

desarrollar actividades dentro y fuera de la Institucin en pro de la formacin de sus

representados.
MATRCULA DEL AO ESCOLAR
Cuadro 2 Resumen de la Matrcula Ao Escolar 2004-2005.
Grado
Prees. "B"
Prees. "C"
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
1ero Tc.
2do Tc.
TOTAL

Docente
Glendy Monzn
Jacqueline Vieira
Luz Mara Rivas
Milagros Graterol
Yamillabett Jimnez
Felicia De Meza
Alida Borjas
Marlene Camejo
Mary Barrios
Carlos Castillo
Nurlinda Gonzlez
Jos Colmenares
Anedys Olivarez

Total por grado

21
25
26
30
24
26
22
28
31
30
29
23
30
346

17
16
14
06
18
12
15
14
13
14
14

38
41
40
36
42
38
37
42
44
44
43
23
30

153

Total por
etapa
80
235

184

499
ALUMNOS

Clima de la Institucin
En la Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio, se percibe un ambiente clido
en lo que refiere a las relaciones interpersonales entre los miembros que conforman el
personal directivo, docente, administrativo, obrero, estudiantil

y practicantes de las

distintas instituciones que la visitan. As mismo, se aprecia un entorno netamente religioso,

dado que en ella conviven las Hermanas Franciscanas del Sagrado Corazn de Jess y
constantemente se encargan de transmitir a travs de talleres de formacin humano cristiana

los valores religiosos a padres y representantes, alumnos y el personal en general de la

institucin.

Diagnstico del Aula

Preescolar B
El Preescolar B de la U.E.E. Comedor San Antonio, posee con un espacio amplio y
ventilado. El aula est bien iluminada, y en buen estado, cuenta con un (1) escritorio con su
respectiva silla, cinco (5) mesas de trabajo con cuarenta y un (41) sillas, un (1) archivo, dos
(2) estantes grandes y tres (3) pequeos, dos (2) ventiladores (de los cuales uno (1) no
funciona), dos (2) lmparas, una (1) cartelera y un (1) pizarrn. Entre los recursos presentes
en el aula, adems de la Docente y Auxiliar, encontramos materiales como pinturas,
pinceles, plastilina, fieltro, papeles de seda y construccin, lpices, colores, hojas, juegos
didcticos, entre otros.

En cuanto a la Organizacin de los ambientes de aprendizaje, a pesar que los espacios

estn sealados a travs de carteles, estos no cumplen con los lineamientos establecidos en
el Currculo Bsico Nacional (2002), puesto que no est dotados de los materiales
necesarios para que los nios desarrollen las competencias esperadas. Las mesas estn
alineadas en el centro del aula para realizar actividades colectivas, y cuando desean trabajar
por espacio, sacan al patio algunas mesas
dentro del aula y el otro afuera realizando actividades diferentes.
A cargo de la Docente, se encuentra un grupo de treinta y ocho (38) de nios y nias con
edades comprendidas entre cuatro (4) y cinco (5) aos, estos estn claramente
escolarizados, es decir, conocen tanto la Institucin como el comportamiento que deben
seguir dentro, fuera del aula y en cada uno de los momentos de aprendizaje, realizan sus
actividades con gusto y siguen normas e instrucciones propuestas por la Docente

Leyenda
1.- Escritorio
2.- Cartelera
3.- Parabanes
4.- Estantes
5.- Representar e Imitar
6.- Armar, Desarmar y
Construir
7.- Expresar y Crear
8.- Descubrir el Medio
Grfico 8. Croquis del Aula de Preescolar B.

Preescolar C
El aula de preescolar C de la U.E.E Comedor San Antonio, posee un espacio
amplio, las paredes estn bien pintadas con dos tonos, la parte superior blanca, la parte
inferior azul clara y adornado con una cinta de flores de diversos colores, con piso de
cermica, tres (3) ventanas con rejas, una (1) puerta y todo en excelente condiciones. El
saln se encuentra dividido en los 4 espacios de aprendizaje, cada uno representados con su
cartel, con dos (2) mesas y diez (10) sillas, a pesar de esto, no se observa delimitado ni
organizado con los materiales adecuados a los 4 ambientes de aprendizajes. En el recinto
existen diversos mobiliarios, recursos materiales y didcticos en buen estado. En cuanto a
la actuacin del docente y la auxiliar, se percibe una adecuada relacin con los alumnos,
pero poca organizacin al momento de dirigir la Jornada Diaria. Acerca del
comportamiento de los nias y nios se puede decir, que es adecuado, respetan a las

maestras y a sus compaeros, tambin saben acatar rdenes tanto dentro y como fuera del
saln.

Leyenda
1.- Cartelera
2.- Escritorio
3.- Estante
4.- Experimentar y
Descubrir
5.- Expresar y Crear
6.- Armar, Desarmar
y Construir
7.- Representar e
Imitar
8.- Estante
9.- Pizarra
10.- Estante
Grfico 9. Croquis del Aula de Preescolar C.

Sistematizacin de Fortalezas y Aspectos a Transformar

Preescolar B Y C
A continuacin se presenta el cuadro de Fortalezas y Aspectos a transformar, obtenido
del proceso de diagnstico y expuesto a los directivos y docentes de la Institucin en la
Socializacin de resultados con el fin de determinar la necesidad prioritaria en las aulas de
Preescolar B y C

Cuadro 3. Cuadro de Categorizacin Preescolar B y C

FORTALEZAS

DEBILIDADES

1.- Continua y permanente educacin moral,

1.- Matrcula excesiva de alumnos por aula.

religiosa y cultural.
2.- Estructura fsica

2.

amplia,

en

buenas

Escasa

Organizacin

del

Tiempo

de

condiciones, limpias y organizadas.

3.- Aulas dotadas de recursos materiales y

Aprendizaje.
3. Ausencia de actividades ldicas dirigidas

didcticos.
4.- Buen comportamiento por parte de los nios

durante la Jornada Diaria.

4.- Improvisacin en las actividades durante la

y nias.
5.- rea del preescolar delimitada y privada.

Jornada Diaria.
5.- Inconsistencia del trabajo en equipo entre la
docente y las practicantes.

Socializacin de Resultados
Luego de sistematizar las necesidades, se consider necesario llevar a cabo la
socializacin de los resultados. Se contact con la Coordinadora Acadmica con el fin de
cuadrar la fecha, confirmndose para octubre del 2005, para apoyar tal accin, las
practicantes investigadoras disearon un instrumento de recoleccin de informacin
Dicha socializacin se realiz, con el fin de jerarquizar las necesidades detectadas en el
Preescolar B y C de la Institucin. Se cont con la participacin del equipo directivo y
de varios docentes, y con su voto se logr determinar la necesidad prioritaria, para as,
poder disear un Plan de Accin.

La actividad se comenz a las (9 a.m). Para dar apertura al programa la Tutora de

Prctica Profesional se hizo cargo de las palabras de bienvenida y de la explicacin de la
finalidad del evento. Luego se ejecut una dinmica de inicio que trataba de cantar y bailar
la cancin Las Palmeras, dirigida por las Practicantes. A continuacin, las mismas
expusieron cada una de las necesidades observadas y de igual manera explicaron las
posibles soluciones de las misma, al final de esto se les entrego a todas las personas
presentes el instrumento realizado para jerarquizar los aspectos a transformar, para as
conocer cual es la prioritaria escogida por los presentes. Para concluir, se ejecuto una
oracin y seguido se reparti un refrigerio a los miembros presentes. Cabe destacar que
toda la programacin se cumpli satisfactoriamente.
Posterior a la realizacin de la Jerarquizacin se obtuvieron los siguientes resultados:
1. Escasa Organizacin del Tiempo de Aprendizaje.
2. Improvisacin en las actividades de la Jornada Diaria.
3. Ausencia de las Actividades Ldicas durante la Jornada Diaria.
4. Inconsistencia del trabajo entre las Docentes y las Practicantes.
5. Matrcula excesiva.
Control al Diagnstico
Es de hacer notar, que las practicantes Investigadoras se mantuvieron en el mismo
espacio fsico, es decir, permanecieron dentro de las aulas asignadas, pero, a pesar de esto,
hubo cambios tanto de los alumnos como de las docentes y auxiliares. En Preescolar B
se encuentra una matrcula de 36 nios con edades comprendidas entre 4 y 5 aos
respectivamente. La nueva docente de aula, es T.S.U. en Educacin Preescolar y la auxiliar
es bachiller. En Preescolar C, actualmente posee 34 alumnos, de los cuales 18 son
hembras y 16 son varones. La Maestra encargada del aula cuenta con un ttulo de T.S.U. en
Educacin Preescolar, actualmente cursando estudios universitarios (Educacin Integral) y
la auxiliar, posee el ttulo de T.S.U en Informtica.

Planteamiento del Problema

Tras el perodo de observacin realizado en la U.E.E. Comedor San Antonio, se
detect la Desorganizacin en la Planificacin y Ejecucin de la Jornada Diaria, por tal
motivo, se genera el desconocimiento por parte de los alumnos en cuanto a la
estructuracin de su rutina; esto trae como consecuencia la prdida de tiempo, descontrol e
incertidumbre dentro y fuera de clase. sta es la situacin problemtica ms urgente, ya que
en dicha Jornada Escolar en los Espacios de Aprendizaje, no se disponen de manera
organizada y estructurada las actividades para el aprovechamiento de las potencialidades de
los nios y nias de dicha Institucin.
La correcta organizacin y ejecucin de la Jornada tiene gran importancia sobre la
formacin del nio y la nia en la Educacin Inicial (Currculo Bsico Nacional 2001,

fascculo 1), por esta razn, se deben establecer horarios y rutinas que organicen
adecuadamente todas las actividades a realizar durante la misma.
Segn, el Nuevo Modelo Curricular (2002), la Jornada Diaria debe tener consistencia,
con el fin de que el nio y la nia puedan anticipar que vienen despus, el saber que pasar
luego y conocer el ritmo de las actividades, contribuye a la comprensin en cuanto a su
desenvolvimiento y actuacin durante el da, adems permite el buen funcionamiento de
los Perodos de Aprendizaje.
Es importante resaltar que la Rutina Diaria est ligada a la actividad cotidiana y habitual,
ya que, a partir de ellas aprenden normas, valores, costumbres, y conocimientos que les
hacen sentirse seguros en el Entorno Escolar en el cual crecen. Por ello, se desea una
Organizacin de la Jornada en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio, para llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y flexible, el ritmo,
el tiempo y la atencin de sus necesidades bsicas.
Posterior a la socializacin, al conocer la necesidad prioritaria en el aula, y en
concordancia con las Docentes y Auxiliares del Preescolar B y C, surgen las siguientes
interrogantes: Es cierto que la Sistematizacin es utilizada como herramienta para la
Organizacin de la Jornada Diaria?, Puede la Sistematizacin influir en el buen
desenvolvimiento de la Jornada Escolar?, Cmo ayuda la Sistematizacin en la
Planificacin de la Rutina?

Justificacin
La administracin adecuada del tiempo en la Educacin Inicial, permite un mejor
aprovechamiento de los perodos de la Jornada Diaria. Esto trae consigo una favorable
disposicin de cada uno de los momentos de aprendizaje significativo del nio y la nia,
obteniendo con esto una apropiada organizacin de los contenidos competencias e
indicadores planificados, beneficindose el docente, llevando un mejor control de las
estrategias propuestas que permiten la evaluacin y seguimiento del desarrollo evolutivo de
los estudiantes, adems, de minimizar la improvisacin durante las actividades, el alumno
conocer, pondr en prctica y sabr cmo actuar en cada momento y espacio de
aprendizaje durante la Rutina.

Por esta razn, se considera, que la Sistematizacin de la Jornada contribuir de manera

directa y eficaz al desenvolvimiento de las actividades a realizar durante el da, tambin,
crear hbitos tanto en las Docentes, Auxiliares, Nios y Nias, para que estos ltimos se
sientan seguros y confiados al saber que pueden predecir la secuencia de los perodos de la
Jornada Escolar del Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio.
La correcta organizacin del tiempo permitir al Docente poder planificar actividades,
tomando en cuenta momentos activos y momentos ms tranquilos, tiempo para las
actividades individuales, en pequeos grupos y en grupos grandes, momentos para jugar y
trabajar dentro y fuera del aula, perodos de planificacin por parte del nio y para realizar
actividades dirigidas por el Docente, Auxiliar y Practicantes, tiempo para la alimentacin y
aseo; y tiempo para la transicin entre una actividad y otra.

CAPTULO II
MARCO METODOLGICO
En este Captulo se sustentar la necesidad detectada en el Preescolar B y C de la
U.E.E. Comedor San Antonio. Adems se expondrn los pasos necesarios para realizar la
presente investigacin, entre los cuales encontramos: Naturaleza y Tipo de Investigacin,
Diseo de Investigacin, Unidades de Estudio, Tipo de Metodologa Empleada, Tcnicas e
Instrumentos utilizados para la Recoleccin de Datos y Descripcin de los mismos
Naturaleza y Tipo de la Investigacin

En la investigacin etnogrfica han surgido en las ltimas dcadas, hasta fechas muy
reciente un conjunto de enfoques alternativos, donde surge la Investigacin Cualitativa
como un mtodo que hasta ahora ha determinado los nuevos pasos a desarrollar en la
investigacin en el campo educativo. En funcin de esto, es importante acotar que el Tipo
de Investigacin empleado tiene un enfoque Cualitativo de mayor pertinencia para orientar
este trabajo, que segn Parker (2003) afirma:
Es el estudio interpretativo de una cuestin o problema especifico en que el
investigador es central para la obtencin de sentido. El rea de inters
elegida por un investigador ser en este caso un aspecto particular del acto y
la experiencia, pero podra ser igualmente un estudio reflexivo sobre parte
de la disciplina de la antropologa social. (p.35).
En tal sentido, Parker (2003) resume la investigacin cualitativa en tres ideas:
a) un intento de capturar el sentido que estructura y que yace en el interior de
lo que se dice o sobre lo que se hace; b) una exploracin, elaboracin y
sistematizacin de la relevancia de un fenmeno identificado; c) la
representacin esclarecedora del significado de una cuestin o problema
delimitado (p.35).
Por consiguiente, este proceso se pudo evidenciar a travs de la insercin del grupo de
investigadoras dentro de la U.E.E Comedor San Antonio, lo que permiti conocer el
contexto a investigar, para as establecer relaciones con sus actores escolares, esto a travs
de la observacin participante llevada a cabo desde mayo a julio del ao 2005.
De igual manera, Strauss y Corbin (1990) hacen su aporte al enfoque cualitativo
alegando lo siguiente:
Por investigacin cualitativa entendemos cualquier tipo de investigacin que
produce resultados a lo que no se ha llegado por procedimiento estadsticos
u otro tipo de cuantificacin. Puede referirse a investigaciones acerca de la
vida de personas, historias, comportamientos, y al funcionamiento
organizativo, movimientos sociales o relaciones e interacciones. Algunos de

los datos pueden ser cuantificados pero el anlisis en si mismo es cualitativo

(p.121).
El Tipo de Investigacin es de Campo y Descriptivo. De acuerdo con el Manual de
Trabajo de Grado de Especializacin, Maestra y Tesis Doctorales de la Universidad
Pedaggica Experimental Libertador (UPEL 2001), la Investigacin Documental se
entiende como ...el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo principalmente, en trabajo previos, informacin y
datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos (p.6).
En cuanto a la Investigacin de Campo, se hace nfasis en el papel del investigador
como recolector de informacin directa de la realidad, se basa en fuentes primarias y los
datos se obtienen a travs de la aplicacin de tcnicas de recogida de datos como el
cuestionario, la entrevista, la observacin, entre otros.

Por ltimo, en lo que respecta a la Investigacin Descriptiva es definida como una

investigacin inicial y preparatoria que se realiza para recoger datos y precisar la naturaleza
y sirve para describir diversas pautas de comportamientos sociales de una comunidad tales
como: origen racial, opiniones, polticas, rango de edad, y preferencias, entre otras. Segn
Hernndez Sampieri, Fernndez y Baptista (2003) la Investigacin Descriptiva: busca
especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se
analice (p. 60)
Diseo de la Investigacin
Referente a lo antes expuesto y a las caractersticas del contexto
investigativo, se considera, que el Mtodo de Investigacin Accin
Participante, ser el ms apropiado para dar respuestas a las necesidades
investigadas en el contexto educativo descrito. Este mtodo, es definido por
Bartolom, Rodrguez y otros (1996) ...aquel tipo de investigacin accin
que se da cuando algunos miembros del personal de 2 mas instituciones,

generalmente una de ellas est orientada ms a la produccin cientfica o a

la formacin de profesionales y la otra en una escuela o institucin en la que
trabajan esos profesionales a los que se pretende formar, deciden agruparse
para resolver juntos problemas que ataen a la prctica de estos ltimos,
vinculando los procesos de investigacin con los procesos de innovacin,
con el desarrollo y formacin profesional. (p. 54)

Objetivos de la Investigacin
Objetivo General:
Disear una nueva Organizacin la Jornada Diaria a travs de la Sistematizacin para un
mejor aprovechamiento del tiempo de aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E.
Comedor San Antonio
Objetivos Especficos:

1. Investigar como se da la Organizacin del Tiempo de Aprendizaje en el

Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio
2. Proponer actividades que permitan dar a conocer a los nios, nias y docentes la
importancia de la Sistematizacin y la creacin de Rutinas en el aula de clase.
3. Proceder al desarrollo de las estrategias propuestas dirigidas al aprovechamiento
del Tiempo durante la Jornada Diaria.
4. Comprobar si las acciones ejecutadas, demuestra el

beneficio de la

Sistematizacin como herramienta para un mejor desarrollo del tiempo en el

aula.
Unidades de Estudio
Hurtado y Toro (2000), en su investigacin, consideran que: la unidades de estudio del
contexto, el ser o entidad de lo poseedores de las caractersticas, eventos cualidades o
variables que se desean estudiar(p.184).
En el presente trabajo de investigacin, se tomaron en cuenta las siguientes unidades de
estudio: nios y nias del preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio
adems de sus Docentes, Auxiliares, Practicantes y la infraestructura en la cual se
desarrollan las actividades da a da.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
Entre las tcnicas e instrumentos empleados durante la puesta en prctica del trabajo de
investigacin, se encuentra: la Observacin, la Entrevista, la Revisin Documental,
Diarios de Campo, Registros Descriptivos, Lista de Cotejo y Escala de Estimacin.
En cuanto a la observacin, en su fase participante fue la ms utilizada, debido a su
carcter relevante y precisa, para adquirir informacin, a travs de ella el investigador se
introduce en la complejidad fenomenolgica del mundo para convertirse en testigo de la

manera en que se realizan la conexin y correlacin entre los objetos de estudios.;Segn

Serrano 2000: el observador no est sujeto a categora o respuesta prescrita o prefijada,
por el contrario, est libre para indagar los conceptos o categoras que tenga sentido y
significado para los actores(p.59). Dichas observaciones permitieron registrar la
informacin necesaria para el desarrollo del trabajo investigativo. Para ello se utilizaron
tanto los diarios de campo como los registros descriptivos
Otra de las tcnicas utilizadas fue la Entrevista, segn Casanova (1997) es:
un encuentro de interaccin verbal que permite definir problemas,
reconocer logros, evitar falsificaciones. Garantiza que los datos obtenidos
sean ciertos ya que existe la posibilidad de aclarar cuanta pregunta se
planteen y conseguir un nivel de comunicacin entre el entrevistador y
entrevistado. (p.61).
Dividindose a su vez, como estructurada y no estructurada, esta fue una constante en el
quehacer investigativo, as como la entrevista en profundidad, la cual, tiene su origen en la
entrevista clnica y psiquitrica, mediante sta, el entrevistador sugiere al entrevistado unos
temas que lo estimula para que exprese todos sus sentimientos y pensamientos de una
forma libre, conversacional y poco formal, sin tener en cuenta lo correcto del material
recogido. Tomando en cuenta el tipo de investigacin, las entrevistas se realizaron a gran
parte del personal que labora en la institucin, con la finalidad de recoger la informacin
pertinente para el estudio.
La revisin documental (Tcnicas de Documentacin e Investigacin, 1998) expone
que: son tendencias sometidas a revisin metdica, doctrina, interpretaciones o prcticas
establecidas con la pretensin de actualizarlas (p.25). sta ayuda a recaudar informacin
importante, sobre la historia institucional, estructura y organizativa, accin pedaggica y
poltica interna.

Una vez definido el evento y sus indicios, as como las unidades que sern objeto de
estudio, se seleccionarn los instrumentos mediante los cuales, se obtendrn la informacin
necesaria para llevar a cabo la investigacin. Los instrumentos pueden estar ya elaborados o
el investigador puede disearlos segn sus necesidades o reas del conocimiento que se
investigan.
Entre los instrumentos utilizados se encuentran los Diarios de Campo, definidos como
las maneras diversas de registrar por escrito las experiencias por la que han pasado los
estudiantes durante el ciclo de aprendizaje, se realizan al momento de observacin o
despus de sta, se relaciona con los datos de identificacin de la Institucin, seguidamente
de la descripcin de los hechos o conductas, para luego realizar las inferencias de quien las
observas. Durante el perodo de diagnstico se recolect informacin la cual fue plasmada
en diarios de campo que permitieron detectar las fortalezas y aspectos a transformar. (Ver
Anexo D, F, G y H)
En cuanto a los Registros Descriptivos, permiten recoger y describir informacin
producida en la observacin de los acontecimientos que se dan dentro y fuera del aula, con
el propsito de analizarlos, interpretarlos y tomar decisiones. El Manual de Evaluacin para
el Nivel de Educacin Bsica en Venezuela (1998) lo define como Un recurso que le
permita la docente recoger informacin sobre la participacin del alumno de acuerdo con
los aspectos predeterminados en la planificacin de la observacin (p.41).
La Lista de Cotejo es un instrumento cerrado, el cual consiste en un listado de aspectos a
evaluar y es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta
como un mecanismo de revisin durante el proceso de observacin con indicadores
prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo y las Escalas de Estimacin
tienen la misma estructura, pero incorporan ms de dos variables en la observacin. Ello
permite discriminar con un grado de mayor precisin el comportamiento a observar o el
contenido a medir.

Pasos en los que se Desarrollar la Investigacin

La presente investigacin sigue un proceso organizado de trabajo, en el que cada una de
las figuras contribuyen con su participacin tomando en cuenta las etapas del trabajo
investigativo sealados por Astorga y Van de Bijl (1990), siendo estas:
1

Diagnstico:
consiste en investigar los problemas que se tengan en la organizacin o en la
realidad que los rodea; se elige el problema, se recoge informacin sobre l,
se analizan sus causas, consecuencias, sus relaciones con otros problemas,
los conflictos que abarca, etc.(p.19)

El diagnstico realizado surge de la integracin de las practicantes al centro educativo,

utilizando como herramientas para la recoleccin de los datos, la observacin participante
como la no participante, la entrevista, la cual, fue realizada tanto a las docentes como al
personal que all trabaja (Ver Anexo A, B y C), y por ltimo, la fotografa, que permite
respaldar la informacin. Posterior a la recoleccin de dichos datos, se detectaron ciertas
necesidades o aspectos a transformar que posteriormente se socializaron en compaa de los
docentes de la Institucin sin dejar por fuera a la Directora y Personal Administrativo que
trabajan en la U.E.E. Comedor San Antonio. Una vez consensuadas las necesidades, stas
se jerarquizaron, lo que permiti la determinacin del tema de la investigacin.
2

Planificacin: Posterior a la elaboracin del diagnstico y escogencia del aspecto a

transformar, surge la necesidad de crear y proponer actividades que permitan
solventar el problema detectado. Para ello, se discuten objetivos y se crea un Plan
de Accin, Proyectos Didcticos, Plan de Ambientacin y Plan de Cierre, en el cual
se destacaron cada una de las estrategias y los responsables de las mismas, al igual
que los recursos y el tiempo destinado para su realizacin.

Ejecucin: En esta etapa se puso en prctica el Plan de Accin, Proyectos

Didcticos, Plan de Ambientacin y Plan de Cierre, tomando en cuenta los plazos
propuestos. Durante el desarrollo del mismo se deben cumplir los objetivos
establecidos, con la finalidad de solventar la problemtica detectada en la
socializacin de resultados.

Evaluacin: Teniendo en cuenta que la evaluacin del Plan de Accin no solo debe
realizarse al final del mismo, sino durante el proceso, sta es una etapa de reflexin
acerca de los aspectos tanto positivos como negativos, logrando as una valoracin
correcta y objetiva de los resultados teniendo, en cuenta, los objetivos propuestos.
Tcnica de Anlisis de los Datos

El Anlisis de los Datos de la Investigacin se llevar a cabo siguiendo el Modelo

Inductivo de Anlisis de los Datos, tomado del libro Introduccin

a los Mtodos

Cualitativos de Investigacin, de Taylor y Bodgam (1987). A travs del cual , pasara la

informacin para la correcta interpretacin de los datos. Dicho proceso, ser mejor
detallado en el Captulo IV, Anlisis e Interpretacin de los Datos.

Criterios de Excelencia
Tomando en cuenta los datos recogidos con la docente de la asignatura y otros
profesores, se realiz el Contraste de la Informacin, utilizando tanto la auto, como la
hetero observacin y

los niveles de objetividad requeridos. Durante este proceso, se

pudieron predecir acontecimientos importantes que permitieron

recolectar

toda la

informacin ms relevante de este proyecto. A travs, de la fotografa y videos se cre un

soporte que respalda todo lo experimentado en el perodo de la prctica, aunado a las
diversas y constantes revisiones bibliogrficas y tericas. Para concluir, se puede afirmar, la

confirmabilidad de la investigacin, ya que, se cumplieron positivamente todos los

parmetros antes mencionados.

CAPTULO III
PLANIFICACIN PARA LA ACCIN PEDAGGICA INVESTIGATIVA

En el presente Captulo, se disponen todos los planes y proyectos, que las Practicantes
Investigadoras aplicaron en las aulas de Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio.Entre los planes propuestos para el desarrollo de la investigacin tenemos: el Plan
de Accin que expone estrategias para abordar la problemtica; el Plan de Ambientacin,
que permite propiciar un ambiente pedaggico acorde con el nivel de desarrollo del nio y
la nia; el Plan de Evaluacin, toma en cuenta criterios adecuados para la estimacin del
desarrollo evolutivo de los nios y nias durante el ao escolar; Plan de Adaptacin,
propone actividades que permitan a los alumnos integrarse tanto al aula, como a sus
Compaeros, Docentes e Institucin. Los Proyectos Didcticos, brindan estrategias a travs
de las cuales, se busca estimular y promover la comprensin de lo temas y el desarrollo de
las competencias acordes a su edad, y los Planes de Situaciones Especiales que
proporcionan un espacio para desarrollar alguna actividad especial que requiera ser incluida
dentro de la Planificacin.

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.

PLAN DE ACCIN

Practicantes:
* Alexandra Il Grande

* Miren Josune Urresti

PLAN DE ACCIN
Descripcin de la Situacin Problemtica
Durante el tiempo de observacin que se realiz en el rea del Preescolar de la U.E.E
Comedor San Antonio, se destac como necesidad primordial la falta de Organizacin
del Tiempo de Aprendizaje, ya que no hay rutinas establecidas por completo, es decir, no se
han concretado los hbitos en cuanto a las actividades que se repiten a diario (recibimiento,
bienvenida, desayuno, receso, entre otros.)

Justificacin
La organizacin del tiempo de aprendizaje en la Educacin Inicial, es de suma
importancia, pues permite a los nios y nias crear hbitos y rutinas. Dicha organizacin
del tiempo debe permitir a los mismos poder anticipar que actividad viene, pero ser lo
adecuadamente manejable para acomodarse a los ritmos individuales de cada uno, tomando
en cuenta las necesidades e intereses de los alumnos. Segn el Currculo Bsico Nacional
(2002), deben establecerse horarios y rutinas que distribuyan adecuadamente todas las
actividades que realiza el nio y la nia (p.20).
... la organizacin y distribucin del tiempo en las instituciones
preescolares, le proporcionan al nio la lectura que el necesita y
se reduce la angustia que sufre cuando desconoce el orden de
los eventos que ocurren en el jardn. Cuando el nio sabe lo que
viene primero y lo que va despus, puede desarrollar una
actividad y prepararse para la que contina, realiza las
actividades con mayor entusiasmo y se siente ms libre y seguro
para escoger entre las opciones que se le ofrecen a lo largo de
la jornada. Gua Prctica de Actividades Preescolares. Tomo I
(pag 66)
Durante la insercin en la U.E.E. Comedor San Antonio, se realiz un Diagnstico, el
cual, permiti conocer y determinar las necesidades presentes en el aula y en la institucin,
las mismas, se jerarquizaron en la escuela, en compaa de los docentes y personal que all
labora. Despus de socializar, el tema que destac fue la falta de Organizacin del Tiempo
de Aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio. Por esta
razn, se ha planificado este Plan de Accin cuyas actividades promovern la organizacin
del tiempo de aprendizaje en el aula y permitir a los nios, nias y docentes aprovechar al
mximo la Jornada Diaria a travs de la Sistematizacin.

A continuacin en el cuadro 4, se presenta detalladamente las actividades programadas

las cuales sern ejecutadas durante el tiempo estipulado para el desarrollo del plan de
accin:

Objetivo General: Promover la Sistematizacin como herramienta para una mejor organizacin de la
Jornada Diaria y del Tiempo de Aprendizaje en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San
Antonio
Objetivos
Especficos

Estrategias
Pedaggicas
Investigativ
as

Actividades

Responsab
les

Las practicantes
Elaborar el
cartel de
Sistematizaci
n

Cartel de
Sistematizac
in

Recursos

Fech
a

Humanos:

elaborarn el cartel de

Alexandr

practicantes

sistematizacin, tomando

a Il

Materiales:

28

en cuenta la organizacin

Grande,

Cartn, pega,

ener

de la Jornada

Miren

tijeras,

consensuada con la

Josune

marcadores,

2006

Docente de aula y su

Urresti

pinturas, papel,

Auxiliar
Se ensear el Cartel de
Exponer el

Sistematizacin a los

cartel de

nios y nias, docentes y

Sistematizaci

Conceme

auxiliares. A travs de

n a los nios

soy tu nuevo

elaboracin de hiptesis

y nias,

amigo!

y preguntas dirigidas

docentes y

(qu es esto?, para qu

auxiliar.

servir?, qu elementos
tiene?, entre otros), se
explicar qu es y para
qu sirve.

Evaluaci
n

foami, silicn,

Humanos:

Observaci

Alexandr

practicantes

a Il

Docente,

31

Grande,

Auxiliar,

ener

Miren

Alumnos

Josune

Materiales:

2006

Urresti

Cartel de
Sistematizacin

n
Participant
e
Registro
Descriptiv
o

Cuadro 4. Plan de Accin:

Objetivos
Especficos

Estrategia
Pedaggicas
Investigativas

Actividades

Responsables

Recursos

Fecha

01

febrer

Humanos:
Se explicar a los nios y

Practicantes,

nias cada uno de los

Alexandra

Docente, Auxiliar,

perodos de la Jornada para

Il Grande,

Alumnos

Cmo me

que por votacin escojan un

Miren

Materiales:

llamo?

nuevo nombre que identifique

Josune

Cartel de

Promover la

cada perodo de la Rutina

Urresti

Sistematizacin

identificacin y

Diaria

2006

Marcadores, pega,

reconocimiento

silicn

del Cartel de

Humanos:

Sistematizacin
por parte de los
nios y nias

Cmo soy?

Despus de consensuar y
escoger el nombre del
Perodo, se proceder a
determinar un dibujo que
identifique dicho momento

Alexandra
Il Grande,
Miren
Josune
Urresti

Practicantes,
Docente, Auxiliar,
Alumnos
Materiales
Cartel de dibujos,
pega, silicn,
tijeras.

02 de
febrer

2006

Continuacin Cuadro 4
Objetivos
Especficos

Estrategia
Pedaggicas
Investigativas

Actividades

Responsables

Demostrar si los

Fecha

Evaluacin

Docente,

08 de

Observacin

Auxiliar,

febrer

participante

Alumnos

Registros

Materiales:

2006

Descriptivos

Humanos

nios y nias de
preescolar B y

Recursos

Expn tu Cartel

C comprenden
y cumplen con
las actividades
del Cartel de

Se pedir alumnos que

Alexandra

expliquen el Cartel de

Il Grande,

Sistematizacin y den

Miren

ejemplos de las actividades

Josune

que all se realizan

Urresti

Sistematizacin

Practicantes,

Cartel de
Sistematizacin

Se esconder el Cartel de
Sistematizacin y se le

Comprobar si los

preguntar a los nios si lo

nios y nias

conocen y si recuerdan las

comprenden y
recuerdan todos
los perodos del
Cartel de
Sistematizacin

Donde estar
el Cartel?

actividades que hay que

realizar cada da, para as
copiarlas en la pizarra y poder
confirmar si recuerdan cada
uno de los perodos

Humanos
Alexandra

Practicantes,

Il Grande,

Docente,

Miren

Auxiliar,

Josune

Alumnos

Urresti

09 de
febrer

Observacin

Participante.

2006

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B
Docentes: Mara Hernndez
Auxiliares: Mayra Arvalo.

PLAN DE AMBIENTACIN

Practicante:
* Miren Josune Urresti

PLAN DE AMBIENTACIN
Justificacin
Cuando organizamos un aula adecuadamente, estamos brindado a los nios un
espacio apto para el desarrollo de las actividades, las cuales estimularn el logro de
las competencias y los objetivos propuestos. La finalidad es lograr que los nios se
sientas cmodos, fortaleciendo as actitudes positivas dentro del aula, siempre y
cuando esta ambientacin este acorde a sus necesidades de los nios.
Para que esto se cumpla, se requiere que el docente conozca y maneje tanto las
necesidades del grupo como la organizacin del espacio, tiempo y materiales. Este
conocimiento accede al establecimiento de los espacios adecuados, cada uno de estos
con los materiales y herramientas acordes para trabajar en los mismos, propiciando
as experiencias significativas para el desarrollo y aprendizaje de los nios.
El docente de Educacin Inicial, debe ser facilitador de aprendizaje, por tal
motivo este se compromete a la contribucin en la formacin integral del nio dentro
del hecho educativo. Par lograr esto, el docente adems de planificar actividades
significativas que desarrollen las distintas reas, debe tambin adaptar el espacio
fsico, creando un ambiente adecuado a las necesidades de los alumnos, tomando en
cuenta los elementos que conformen el espacio, basndose en los fascculos de
orientaciones pedaggicas del nivel preescolar.
El ambiente de aprendizaje debe adaptarse a las diversas necesidades en donde se
desarrolla la poblacin infantil, no obstante es importante la buena ambientacin y
adaptacin del aula, ya que esto nos permite evitar imprevistos que dificulten el

desarrollo de las actividades planificadas, logrando as promover un aprendizaje

significativo.
Por esta razn, se ha creado un plan que permita la reorganizacin del aula del
Preescolar B de la U.E.E. Comedor San Antonio, con la finalidad de brindar a
los nios un mejor ambiente de aprendizaje para as lograr el cumplimiento de los
objetivos y el desarrollo de sus competencias.

Diagnstico De Aula
El aula de preescolar B de la Unidad Educativa Comedor San Antonio, cuenta
con un espacio fsico amplio. Posee tres ventanas extensas que permiten la
ventilacin e iluminacin del aula. La ventilacin del saln esta apoyada con el
funcionamiento de dos (2) ventiladores de techo y posee a su vez dos (2) lmparas de
luz blanca.
Las paredes estn pintadas en dos (2) colores, en la parte superior encontramos un
color blanco, y en la parte inferior, azul claro, color reglamentario de la Institucin,
estas se encuentran en buen estado. El aula posee una cartelera, la cual est un poco
deteriorada. All tambin encontramos un (1) archivo y dos (2) closet, los cuales estn
en ptimas condiciones necesitando tal vez alguna mano de pintura.
Adems de lo antes mencionado el saln cuenta igualmente con un escritorio con
su respectiva silla, aparte de tres (3) estantes pequeos para la colocacin de algunos
materiales y libros.
Actualmente se observa en el aula de preescolar B de la Unidad Educativa
Comedor San Antonio la falta de organizacin de las reas de aprendizaje, por esta

razn, se busca la adecuacin del mismo con la finalidad de beneficiar a los nios,
proporcionando materiales que contribuyen al desarrollo de los nios. Los carteles de
los espacios se encuentran deteriorados, al igual que el forro de la cartelera. Los
espacios de aprendizaje deben ser ubicados tomando en cuenta el espacio del aula. A
continuacin se presentan las siguientes imgenes:
Grfico 10 y 11
B

Aula de Preescolar

Con Qu Contamos?
A continuacin, en el cuadro 5, se presentan tanto los recursos humanos como
materiales con los que cuenta el aula de Preescolar B de la U.E.E. Comedor San
Antonio
Cuadro 5. Recursos Humanos y Materiales. Preescolar B
RECURSOS HUMANOS

RECURSOS MATERIALES
7 mesitas

Docente de aula: Glendy Monzn

41 sillas

Auxiliar del docente: Norilys

1 escritorio

Alcntara

1 silla de escritorio

21 nias

1 archivo

17 nios

2 closet

Estos constituyen un total de 38 nios,

3 estantes

matrcula completa.

2 ventiladores

Practicante: Miren Josune Urresti

2 lmparas
1 cartelera

Qu Queremos?
Tomando en cuenta las necesidades observadas en el aula, se buscar realizar
los siguientes cambios:
Reubicacin de los espacios de aprendizaje
Restauracin de los carteles que identifican los espacios
Decoracin del aula con motivos marinos
Cambio del forro de la cartelera
Ubicacin de espejos dentro del aula

Que Hicimos?
En el aula de Preescolar B de la UE Escuela Comedor San Antonio, se
realizaron diversos cambios en cuanto a la ambientacin del saln de clases. Se
empez por transformar los carteles de los espacios de aprendizaje, los cuales fueron
pintados nuevamente con un fondo blanco y las letras de colores, agregando flores a
los mismos, igualmente el cartel que identifica el saln fue modificado.

Grfico 12 Cartel de Identificacin

Los espacios de aprendizaje cambiaron de lugar, habilitando as una pizarra que
estaba oculta bajo una tela, el escritorio fue reemplazado y ubicado en la parte de
adelante del saln. Cada espacio se dot con los debidos materiales, los cuales se
encuentran al alcance de los nios, las mesas y sillas igualmente fueron suplidas por
unas nuevas.
Se elimin la cartelera Principal del aula, pues esta se encontraba deteriorada y
en su lugar se coloc una pizarra acrlica y bajo esta un estante en donde las maestras
y practicantes colocan sus pertenencias.

Grfico 13 y 14. Aula de Preescolar B

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C

Docentes: Milagros Graterol

Auxiliares: Norylis Alcntara.

PLAN DE AMBIENTACIN

Practicante:
* Alexandra Il Grande

PLAN DE AMBIENTACIN

Justificacin
Organizar un ambiente educativo para el nivel de Educacin Inicial, implica lograr
que los nios y nias se sientan cmodos para fortalecer actitudes positivas
provenientes de su propia cultura y ayudar a que se creen lazos entre los hogares, la
comunidad y los centros educativos. Por tanto se requiere que el docente detecte las
necesidades e intereses del grupo con el cual est trabajando.
Este conocimiento permite establecer espacios adecuados para proporcionar los
materiales necesarios y actividades con los alumnos que propicien experiencias
significativas para su desarrollo y aprendizaje. (Nez, 1996). En el aula de
Preescolar C, de la Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio.

Uno de

los elementos importantes de las acciones pedaggicas en el nivel de Educacin

Inicial es el ambiente de aprendizaje, ya que, el individuo vive inmerso en un espacio
donde los objetos que lo rodean dan lugar a un conjunto de relaciones que se
estructuran con gran complejidad. El percibir dichas relaciones y llegar a
representarlas mentalmente, ser una tarea a la que se dedicarn los estudiantes desde
su nacimiento (Hacia un Nuevo Currculo, 2001).
Un ambiente fsico debe brindar la posibilidad para satisfacer en los estudiantes las
necesidades fisiolgicas, de seguridad, de recreacin, pertenencia y conocimiento.
Cada espacio de aprendizaje debe contar con recursos variados, funcionales, reales y
suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.
Asimismo, la organizacin y distribucin del mobiliario y de los recursos
didcticos requieren de un estudio y anlisis de adecuacin de la calidad, pertenencia,
resistencia y seguridad.

Por lo antes expuesto, es necesario crear un plan para que as se pueda modificar
el aula y crear un ambiente acorde a las necesidades e inters de los nios y nias,
todo esto con el fin de lograr el aprendizaje de manera significativa
Diagnstico del Aula
El aula de Preescolar de la U.E.E Comedor San Antonio posee un espacio
amplio que ayuda el aprendizaje de los nios y nias. Las paredes se encuentran bien
pintadas con dos tonos en la parte superior blanca y la inferior azul clara, con una
cinta decorativa de flores de diversos colores, con piso de cermica, 3 ventanas con
rejas, 1 puerta y todo en excelente condiciones.
Se observa la falta de organizacin en los espacios de aprendizaje, ya que, se
encuentran identificados con los carteles, pero, no poseen los materiales adecuados y
falta la delimitacin de los mismos, estos espacios no se encuentran organizados.

Grfico 15 y 16 Preescolar C

Con Qu Contamos?

En esta aula encontramos diversos recursos materiales y didcticos en buen estado,

al igual que la ayuda de la auxiliar y Practicantes que les permite organizar en trabajo
propuesto para los nios y nias, distribuyendo los materiales y la supervisin al
momento de ejecutar la actividad.
En el siguiente cuadro 6 se observan los recursos tanto materiales como humanos
encontrados en el aula de Preescolar C de la U.E.E. Comedor San Antonio

Cuadro 6 Recursos Humanos Y Materiales

Recursos Humanos

Docente

Auxiliar

25 nias

15 nios

Recursos Materiales
- 1 escritorio
-

1 archivo

4 estantes

3 repisas

3 ventiladores
-

2 pizarrones
-

Practicantes de FUNDAUC,
IUTEPAL y Universidad de

3 carteles de Espacios de

Aprendizaje: Armar, Desarmar y

Construir. Expresar y Crear e
Imitar y Representar.

Carabobo.

7 mesas

45 sillas

1espejo

1 cartel de cumpleaos
-

Qu Queremos?

3 ventanas

Rincn Patrio

Delimitar los Espacios de Aprendizajes, con cintas decorativas colocadas en el

piso. Estas cambiando de color en cada uno de los espacios.

Dotar los Espacios de Aprendizajes,

proporcionando materiales en buen

estado y apropiados para la edad de los alumnos.

-

Cambiar los carteles de los Espacios de Aprendizaje por otros ms grandes y

llamativos, realizados en madera, pintados con pintura al fri y decorados
con escarcha y foami.

Realizar limpieza en las paredes, con jabn lquido, agua y pao.

Reorganizar los muebles.

Redecorar la Cartelera con flores creadas en papel lustrillo de diversos

colores.

Decorar el espejo, pintando flores de distintos colores con pintura al fro.

Decorar el escritorio, con figuras en forma de estrella y luna, pintados con

pintura al fro y decorados con escarcha.

Qu Hicimos?

La ambientacin del saln de Preescolar C de la UE Escuela Comedor San

Antonio, se comenz con la fabricacin de nuevos carteles que sealan los espacios
de trabajo, creados en una lmina de madera en donde cada uno de ellos se encuentra
representado con un color especfico amar, desarmar y construir, en rojo; representar
e imitar, en azul; experimentar y descubrir, en naranja y expresar y crear en verde;
los cuales estn acompaados pos un dibujo alusivo al espacio. Tambin se separaron
los lugares de trabajo con franjas realizadas con papel contac del color
correspondiente al cartel, para as poder crear los cuatro ambientes de trabajo, con dos
mesas,

nueve

sillas,

material

correspondiente

necesario

para

trabajar

adecuadamente.
Adems, se prepararon flores de papel lustrillo de diferentes colores, que decoran
el marco de la cartelera y de las dos pizarras, igualmente se crearon estrellas en anime
y pintadas de color amarillo, al igual que lunas pintadas en color azul que fueron
pegadas como mviles en la puerta y alrededor de todo el escritorio. Igualmente se
coloc un espejo el cual fue decorado con flores pintadas con pintura al fro.
Para concluir se prepar el cartel que identifica al Preescolar C, ubicado en la
entrada del aula, hecho en madera, pintado de color anaranjado y azul, decorado con
un coquito, una mariposa, una abeja y una flor elaboradas en foami de diferentas
colores
Grfico 17 y 18 Aula

de Preescolar C

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.

PLAN DE EVALUACIN

Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti

PLAN DE EVALUACIN

Justificacin
El inicio del ao escolar es uno de los periodos ms importantes ya que permite al
docente conocer a los nios, descubrir sus debilidades y fortalezas, evaluar sus
competencias para posteriormente planificar en funcin de sus necesidades e
intereses. Es importante resaltar, que es el momento idneo para forjar una buena
relacin con los nios y con los representantes, hacerles saber que ellos forman parte
del crecimiento tanto personal como cognitivo de los mismos. De all la importancia
de estructurar un plan que permita sistematizar el trabajo del docente, con el fin de
conocer y visualizar el nivel del funcionamiento del sujeto para as tener un punto de
partida en la elaboracin de los planes educativos individualizados.
La evaluacin no puede estar apartada de la realidad del alumno, para ser
productivo es necesario llevar a cabo un proceso sistemtico de investigacin con el
fin de tener los fundamentos suficientes y pertinentes para el diseo de las acciones a
ejecutar y la incorporacin de los diferentes actores involucrados en el hecho
educativo, con el fin de constatar el avance del alumno en su proceso de aprendizaje y
el nivel que ha alcanzado en las diferentes reas de desarrollo.
A partir de la evaluacin se pueden conocer potencialidades, debilidades y
limitaciones, as como las causas que las originan. De all la realizacin de este Plan
de Evaluacin. A continuacin se presenta el cuadro 7, el cual contiene estrategias y
actividades que permiten la evaluacin durante el ao escolar.

Cuadro 7. Plan de Evaluacin

PERODO
DE
DURACI
N

Diagnstic
o
del 19 al 30
de
septiembre
de 2005

OBJETIVO POR
PERODO

* Detectar la
presencia de
dificultades o
dficit en algn
rea de desarrollo
*Detectar
habilidades
especficas en un
nio

OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO

* rea Social
Afectiva:
Evaluar la
adaptacin del nio
al entorno escolar

* Paseo por la escuela:

La docente en compaa de
los nios realizar un
recorrido por la reas de la
institucin
*Cantos y juegos
La docente en compaa de
los nios cantarn canciones
en donde se pronuncien sus
nombres y caractersticas
para que posteriormente los
memoricen

*Ubicar al nio
dentro de un
grupo acorde a
sus caractersticas
evolutivas
* Conocer las
caractersticas del
grupo de nios
que ingresan al
preescolar

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

*rea Cognitiva:
Determinar el nivel
de desarrollo de los
nios y nias del
preescolar B y
C

*Lectura de cuentos
La docente leer cuentos
para que posteriormente los
nios los narren pidiendo la
alteracin de algunos
acontecimientos (inicio,
desarrollo, final).
Ms adelante se realizarn
dibujos alusivos a la historia
y dramatizacin de la
misma

TCNICAS E
INSTRUMENTOS

Observacin
participante
Registros diarios
Lista de cotejo

*rea de
Lenguaje:
Detectar en los
nios y nias la
capacidad para
comprender y
seguir
instrucciones

*rea
Psicomotora:
Conocer las
habilidades
motrices tanto
gruesa como fina
durante el
desarrollo de la
jornada

*Actividad recreativa
Se le pedir a los alumnos
que se sienten en crculos y
se les pedir a los mismos
que se cambien de puesto
siguiendo las rdenes del
docente (color de cabello,
sexo, tamao, edad, entre
otros)
* Conversacin acerca de
las vacaciones
Se le pedir a los nios que
narren parte de sus
vacaciones para
posteriormente asociarlas
con la de sus compaeros
* Juegos dirigidos
Se realizarn actividades
dirigidas al aire libre, al
igual que juegos tranquilos
dentro del saln (memoria,
rompecabezas, coloreo,
entre otros.)
Elaboracin del informe de
evaluacin

Continuacin Cuadro 7
PERIODO DE
DURACIN
Desarrollo
de octubre de
2005 a
mayo de 2006

OBJETIVO POR
PERIODO
* Evaluar los progresos
alcanzados por los nios y
nias del preescolar
* Valorar el aprendizaje
obtenido en todas las reas
de desarrollo

OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

*rea Psicomotora:

* Actividades
deportivas:
Detectar el desarrollo
El docente realizar
psicomotor del nio y
diferentes actividades
las nia, y sus destrezas deportivas (ftbol,
motrices.
voleibol, bsquet,
bailoterpia,
ejercicios dirigidos,
entre otros)
* Trabajos de mesa:
Realizar con los
nios diferentes
tcnicas de dibujo, se
ejecutarn diversas
manualidades con
distintos materiales.
* rea Cognitiva:

*Juegos dirigidos:

Valorar el
conocimiento fsico de
de los objetos, sus
formas bsicas.

Se propondrn
diversos juegos, el
donde el nio deba
reconocer forma
tamao y color de los
objetos.
* Lectura de
cuentos:
Se leern diversos
cuentos para verificar
si el nio y la nia
ordenan la secuencia.

Determinar si el nio y
la nia reconocen la
ubicacin espacial y
temporal

* rea de lenguaje
Evaluar las expresiones

* Conversaciones
espontneas y
dirigidas:

T
IN

Ob
Pa

Re

Es
est

Re
an
de

y la comunicacin oral
y escrita de los nios y
nias

Se propiciaran
conversaciones para
determinar si los
nios y nias relatan
historias siguiendo
una secuencia lgica,
si consigue narrar
cuentos apoyndose
en imgenes.

* rea
Socioemocional

* Actividades
ldicas
A travs actividades
ldicas (gato y el
ratn, el lobo, la ere,
entre otros) se
estimular el
intercambio social
con sus compaeros y
maestras.

Evaluar el desarrollo
del nio y la nia en
cuanto al respeto,
compaerismo y
obediencia

*rea Fsica:
Determinar el hbito de
higiene de los nios y
nias del preescolar

*Estimulacin de
hbitos:
Se observar la
organizacin y la
limpieza en cada
trabajo y al momento
de merendar
Elaboracin del
boletn informativo

Continuacin Cuadro 7
PERIODO DE
DURACIN

OBJETIVO POR
PERIODO

Cierre
de junio a julio
de 2006

* Determinar el nivel
de progreso del nio
y la nia
* Valorar los
progresos alcanzados
por el nio y la nia
en todas las reas de
desarrollo
* Analizar cual es la
situacin real de los
nios y nias que no
han superado alguna
dificultad en un rea
especfica

OBJETIVOS POR
REA DE
DESARROLLO

* rea Fsica:
Evaluar el avance
del nio y la nia en
cuanto a dominio de
hbitos de aseo
personal de forma
espontnea

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES

* Limpiemos el aula:
A travs de la limpieza
espontnea por parte de los
nio al culminar las
actividades propuestas
durante la jornada

* Circuito:
*rea Psicomotora: Se ejecutar el circuito con
diversas estaciones en las
Explorar los logros
cuales se observar el
alcanzados por los
dominio del cuerpo y su
nios y las nias en
ubicacin en el espacio.
la identificacin de
su esquema corporal
y espacial
* Narracin de historias:
Se propiciar en los nios
la narracin de algn
* rea de
acontecimiento de la vida
Lenguaje:
cotidiana, en donde se
verificar si el nio sigue
Verificar la
secuencias de tiempo y
construccin de la
espacio.
lengua oral de
acuerdo a su edad y
* Aprendo:
desarrollo evolutivo
A travs de las mltiples
actividades de mesa
(pedaggicas) como:

TCNICAS E
INSTRUMENTO
S

Observacin
Participante
Registros diarios
Escala de
estimacin
Registros
anecdticos y
descriptivos

* rea Cognitiva:
Valorar los procesos
cognitivos del nio y
la nia durante el
ao escolar
* rea
Socioemocional:
Apreciar la
capacidad de los
nios y nias para
expresar
sentimientos, valores
y emociones.

recortar, pegar, rasgar,

colorear, pintar, puntear,
unir con una lnea, cantar,
jugar, dramatizar, entre
otros.
* Intercambio de tarjetas
:
Cada nio y maestra
elaboraran tarjetas de fin
de ao las cuales sern
intercambiadas
Elaboracin del boletn
informativo

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B
Docentes: Mara Hernndez
Auxiliares: Mayra Arvalo.

MODELO DE INFORME DIAGNSTICO

PREESCOLAR B

Practicantes:
* Miren Josune Urresti

INFORME DE EVALUACIN
Datos de identificacin:
- Nombre y Apellido: Mara Jos Chacn
- Fecha de Nacimiento: 05/01/01

- Edad: 5 aos

reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Su adaptacin al colegio ha sido compleja, puesto que
anteriormente estudiaba en un colegio con pocos nios. Por esta razn Mara Jos se
siente ajena a la institucin, llorando por su pap en repetidos momentos durante la
jornada y lo somatiza a travs de fiebre (1er da de clases). Poco a poco el llanto ha
disminuido, pero se mantiene alejada de sus compaeros, buscando resguardo en las
maestras
- rea del Lenguaje: Posee un vocabulario sumamente extenso y fluido, conversa
espontneamente con sus maestras, comprende instrucciones complejas y las realiza,
conoce y ejecuta sonidos onomatopyicos de objetos y animales.
- rea Psicomotora: Su agarre del creyn es el adecuado, respeta lneas y sus trazos
son continuos y fluidos, disfruta de la realizacin de trabajos de mesa.
- rea Cognitiva: Mara J. no solo reconoce animales y realiza sus sonidos, sino que
adems sabe como se llaman estos sonidos (gallina: cacarea, caballo: relincha, gato:
malla). Conoce y maneja conceptos tales como: abierto- cerrado, arriba-abajo,
adentro- afuera.
CONCLUSIONES: Es evidente que Mara Jos se encuentra dentro de las
competencias acordes para su edad y desarrollo evolutivo, se debe estimular el rea

socio emocional buscando la completa adaptacin al centro y la integracin con sus

compaeros.
INFORME DE EVALUACIN
Datos de identificacin:
- Nombre y Apellido: Juan Antonio Alvarado
- Fecha de Nacimiento: 16/01/01

- Edad: 5 aos

reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Se encuentra adaptado al

colegio, es un nio muy

ocurrente e intranquilo, entretiene a sus compaeros, es impulsivo, respondiendo

agresivamente cuando se le molesta
- rea del Lenguaje: Su lenguaje es fluido y su vocabulario es extenso, comprende
instrucciones y las sigue, aunque en ocasiones no las cumple. Expresa necesidades y
conversa espontneamente con sus compaeros y maestras.
- rea Psicomotora: Su agarre del creyn es el adecuado, y aunque sus trazos son
fluidos y continuos, trabaja tan apresuradamente que no respeta contornos
- rea Cognitiva: Conoce y reconoce animales, sus sonidos y movimientos, maneja
conceptos espaciales.
CONCLUSIONES: Se debe tener presente que Juan A. es un nio bastante
intranquilo, se debe trabajar la concentracin y la atencin, estimular el respeto a las
normas del aula y a sus compaeros. Se encuentra dentro de las competencias
acordes para su edad y desarrollo evolutivo

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Milagros Graterol
Auxiliares: Norylis Alcntara.

MODELO DE INFORME DIAGNSTICO

PREESCOLAR C

Practicantes:
* Alexandra Il Grande

INFORME DE EVALUACIN
Datos de Identificacin:
- Nombre y Apellido: Orlando Crdenas
- Fecha de Nacimiento: 28/12/99

- Edad: 6 aos

reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Es un nio muy dulce y ocurrente, su adaptacin es total,
conoce los espacios, a sus compaeros y a sus maestras, comparte con ellos y es
servicial.
- rea del Lenguaje: Conversa espontneamente con sus compaeros y maestra, su
vocabulario es amplio y fluido.
- rea Cognitiva: Posee conocimiento de cantidad, conoce y reconoce las letras del
abecedario, sabe leer y escribir varias palabras, sabe los nmeros hasta el 40 y sabe
los nombres de algunos animales y su sonido.
- rea Psicomotora: Juega en los espacios del parque sin dificultad, posee buen
agarre del creyn, sabe rasgar, realiza pelotitas con papel de seda y sus trazos son
continuos.
CONCLUSIONES: Es importante resaltar que Orlando posee un nivel cognitivo
acorde a su edad, demostrando alcanzar competencias superiores a las esperadas.

INFORME DE EVALUACIN
Datos de Identificacin:
- Nombre y Apellido: Fabiana Rubio
- Fecha de Nacimiento:11/08/99

- Edad: 6 aos

reas Evaluadas
- rea Socio Emocional: Es sumamente cariosa tanto con sus maestras como con
sus compaeros, todos los das saluda muy dulce a todos los que se encuentran en el
aula. Le agrada ayudar y constantemente da abrazos a besos a sus amigas y maestras.
- rea del Lenguaje: Conversa, narra y describe hechos que le han ocurrido, o sobre
algn cuento, posee una gran imaginacin y asocia imgenes con palabras.
- rea Cognitiva: Posee sentido del tiempo, reconoce y expresa conceptos en cuanto
a hoy, maana y ayer. Es capaz de emitir juicios en situaciones cotidianas y tambin
aconseja a sus compaeros acerca de sus problemas y como solucionarlos
- rea Psicomotora: Rasga figuras, utiliza el lpiz, los pinceles y la tijera con
precisin, arma rompecabezas y le encanta realizar figuras con plastilina
CONCLUSIONES: A pesar de que Fabiana se encuentra dentro de las competencias
acordes a su edad, debe trabajarse la paciencia y la espera de turnos pues se
caracteriza por ser impaciente.

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES

ADAPTACIN

Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti

PLAN DE ADAPTACIN
Justificacin
Este plan permite que el nio y la nia se adapten y se sienta cmodos dentro del
aula, con sus compaeros y maestras, libres de realizar lo que ms le guste, trayendo
como resultado el verdadero aprendizaje significativo, basado en sus experiencias.
Se deben tener presentes las necesidades bsicas de los alumnos adems de los
diferentes niveles de desarrollo evolutivo, en los cuales se basarn las actividades
propuestas y estrategias que permitan el avance de su desarrollo.
El docente de Educacin Inicial, debe seleccionar estrategias que permitan mediar
su aprendizaje, con el fin de estimular el desarrollo integral de cada uno de ellos;
planificando estrategias mucho ms acertadas que beneficiarn el ambiente de
aprendizaje. Por esta razn se diseo el plan que a continuacin se presenta, en el
cual se describen diversas actividades que permiten al nio adaptarse a la institucin
y en especial al aula de clases, Docente, Auxiliar, Compaeros y Practicantes

PLAN DE ADAPTACIN

Cuadro 8 Plan de Adaptacin

FECHA: martes 20/09/05
INICIO

DESARROLLO

CIERRE

RECURSOS

EVALUACIN

Bienvenida
de los nios
al colegio, se
les entregar
distintivos
con sus
nombres

Paseo por la
institucin

Se
propiciarn
juegos libres
que
fortalezcan la
interaccin
social del
nio y la nia

Docentes,
nios y
distintivos

Tcnica:
Observacin
participante

Lectura del
cuento
Beso, beso
(Actividad 1)
y se hablar
sobre las
normas del
colegio y las
normas del
buen
hablante y
oyente

Se realizar una
gymcana: en la
primera estacin,
harn una vuelta
canela sobre una
colchoneta. En la
segunda estacin,
llevarn en la
boca una
cucharilla con un
limn. En la
siguiente, debern
meter la mano en
una caja para
sacar un dibujo de
un animal, el cual
deben imitar. En
la Cuarta tendrn
que caminar con
un globo entre las
piernas, en la
quinta, los nios
debern tumbar

Celebracin
del
cumpleaos
de la
maestra
Milagros
Fiesta

Instrumento:
Escala de
estimacin
FECHA: mircoles 21/09/05
Docentes,
Tcnica:
nios, cuento,
Observacin
colchoneta,
participante
cucharas,
limones, caja,
Instrumento:
figuras de
Diario de
animales,
campo
globos, pinos,
pelota.

los pinos con una

pelota; y en la
ltima estacin
debern explotar
los globos
sentndose
encima de ellos
FECHA: jueves 22/09/05
INICIO

La maestra
invitar a
los nios a
moldear
figuras con
plastilina

DESARROLLO

Narracin de la
historia de la
Madre Isabel y la
del colegio.
Se explicar que
es un eslogan y se
escoger uno para
la celebracin de
los 110 aos de la
institucin

CIERRE

RECURSOS

Elaboracin
del eslogan de
la pancarta de
la celebracin
de los 110
aos de la
Institucin

Docentes,
nios,
plastilina,
lmina y
pintura

EVALUACIN

Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Lista de cotejo

FECHA: lunes 26/09/05

Oraciones
y cantos
religiosos
(actividad
2) en la
capilla

Previamente la
maestra habr
elaborado en tela
un lugar para que
los nios guarden
su merienda, dinero
y juguetes. Cada
uno escoger el
bolsillo que ms le
agrade
identificndolo con
una figura de
objetos o animales
de su preferencia

Tcnica:
Observacin
participante
Pelcula
Dumbo

Docente,
alumnos,
revistas,
pega, tijeras,
pelculas

Instrumento:
Registro
descriptivo

Continuacin Cuadro 8
FECHA: mircoles 28/09/05
INICIO

DESARROLLO

Relajacin
y
Preescolar B
meditacin
Lectura y
acompaada
dramatizacin del
de fondo
cuento El
musical de
desastre(actividad
sonidos
3) Elaboracin de un
animales y
dibujo referente al
naturales
mismo con diversos
materiales, los
cuales sern rotados
por todas las mesas.
Preescolar C
Se crear una
pancarta con el
siguiente mensaje:
FELICITACIONES

CIERRE

Celebraci
n del
cumpleaos
de la
maestra
Norilys.
Fiesta

RECURSOS

EVALUACIN

Docentes,
nios,
msica,
cuento,
hojas,
colores,
tiza, papel
de seda,
pintadedos,
hojas de
colores

Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Escala de
estimacin

MAESTRA
NORILYS, en
donde cada alumno
pintar una letra del
mensaje, la cual
estar dibujada en
una hoja blanca, de
igual forma pintarn
a la maestra y le
colocarn su
nombre. Se realizar
una carta de
obsequio para la
maestra en hojas de
colores con un
dibujo libre

Continuacin Cuadro 8
FECHA: jueves 29/09/05
INICIO

Lectura del
cuento La
Calle es
Libre
(actividad 4)
a travs de
imgenes

DESARROLLO

Se les entregar
un rectngulo de
cartulina de
construccin, azul
para los nios y
rosado para las
nias, con el fin
de realizar
distintivos con su
nombre y con el
dibujo de su
agrado, decorado
con bolitas de
papel de seda de
diversos colores

CIERRE

Se expondrn
y se pedirn
que
expliquen su
distintivo

RECURSOS

Docentes,
nios,
cartulina de
construccin,
pega, colores,
papel de seda

EVALUACIN

Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Registro
descriptivo y
lista de cotejo

FECHA: viernes 30/09/05

Se les pedir
a los nios
que narren
las
experiencias
vividas en
vacaciones

Realizacin de un
collage con
motivo de sus
vacaciones

Se
clasificarn
los dibujos
juntando los
que posean el
mismo
motivo para
as crear un
museo en el
saln y
exponerlo

Actividades

Actividad 1: Cuento Beso, Beso!

Actividad 2: El Banquete
Vamos todos al banquete
A la mesa de la creacin
Cada cual con su taburete
Tiene un puesto y una misin
Manjar de Dios, divino sustento
Que haces afuera, vamos para adentro

Docentes,
nios, hojas,
pega,
peridicos,
cartillas,
revistas y
colores

Tcnica:
Observacin
participante
Instrumento:
Registro
descriptivo y
lista de cotejo

Estirando y encogiendo el codo

Queda Bendito todo.
Dios Est Aqu
Dios est aqu.
Tan cierto como el aire que respiro
Tan cierto como en las maanas
Se levantan, tan cierto como que
Te canto y me puedes or.

Actividad: 3 cuento El Desastre

Actividad 4: Cuento La calle es Libre

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B
Docentes: Mara Hernndez
Auxiliares: Mayra Arvalo.

PROYECTO DIDCTICO
PREESCOLAR B

PAP DIOS CRE A LOS ANIMALES

Practicantes:
* Miren Josune Urresti
PROYECTO DIDCTICO
Preescolar B
Ao Escolar: 2005 2006
Tiempo de Duracin: 3 semanas
Nombre del Proyecto: Pap Dios cre a los animales
Fecha: del 10 de octubre al 28 de octubre
Docente: Mara de Los ngeles Hernndez
Auxiliar: Mayra Arvalo
Practicante: Miren Josune Urresti
Diagnstico
Se ha observado durante el perodo de adaptacin que los nios manifiestan gran
inters por los animales, demostrndolo en dibujos libres y conversaciones
espontneas que se propician durante la jornada y el perodo de planificacin por
parte del nio. Para le escogencia del ttulo se gener una lluvia de ideas resultando

de esta diversos nombres, entre los cuales encontramos: Investigacin Animal,

Animales Bonitos, Los Animales son Bellos, Dios Hizo a los Animales y
Pap Dios Cre a los animales, este ltimo quedando escogido como ttulo del
proyecto a travs de la votacin de los nios.

REA DE DESARROLLO
SOCIO EMOCIONAL:

AREA DE DESARROLLO
DEL LENGUAJE:

* Facilitar en el nio el
desarrollo de la capacidad de
participar, trabajar, compartir e
intercambiar con otros nios y
adultos

*Facilitar en el nio la
actitud de comunicarse con
distintas personas de su
grupo familiar
* Facilitar en el nio el
logro de la expresin oral

* Facilitar en el nio la
expresin de sentimientos

OBJETIVOS

REAS DE DESARROLLO
COGNITIVO:

REA DE DESARROLLO
PSICOMOTRIZ:

* Facilitar en el nio la construccin de las

relaciones espaciales y temporales

*Facilitar en el nio el desarrollo

de las destrezas motrices finas y
gruesas

* Facilitar en el nio el conocimiento de

las caractersticas de los animales y
conservacin del ambiente

REPRESENTAR E IMITAR

EXPRESAR Y CREAR

* Qu animal es?

* Collage

* En la granja San Antonio

* Adivina que animal soy.
* Disfraces de animales

* Mariposas mgicas
* Une los puntos y descubre el animal
* Papelgrafo con las vocales y animales
* Mi pez tiene escamas

ESPACIOS DE
APRENDIZAJE

DESCUBRIMIENTO DEL

ARMAR DESARMAR Y
CONSTRUIR

MEDIO
*Donde viven los pajaritos?

* Cmo nacen los pollitos?

* Los morrocoyes

* Donde Viven los animales?

* Los conejos

* Que lindo rompecabezas?

*Trae tu mascotita

* Memoria animal

Cuadro 9 P.D: Pap Dios Cre a Los Animales

INICIO

Visita a la capilla

INICIO

Se Cantar la Cancin:
Los pollitos dicen
(Actividad 1)

DESARROLLO
Collage:
Se rellenar la figura de un
pez con diversos tipos de
papel rasgado (seda, lustrillo,
construccin, peridico, etc.)

DESARROLLO
Como nacen los pollitos:
Se dividirn a los alumnos en
4 grupos, se explicar como
nacen los pollitos desde que la
gallina pone el huevo, y cada
grupo rellenar con pintura el
dibujo de cada una de las
etapas del nacimiento.

Lunes 10/10/05
CIERRE

Trabajo con el libro

de caligrafa

Martes 11/10/05
CIERRE

Trabajo con el libro

de matemtica

Jueves 13/10/05

INICIO

DESARROLLO
Los morrocoyes:
Se llevarn al aula
morrocoyes grandes y
pequeos, se conversar
acerca de los mismos, de
como viven, en donde, de que
Se jugar pica pica la
se alimentan, los tipos de
ensalada
morrocoyes que existen,
posteriormente se realizar un
dibujo libre en donde los
nios colorearn un morrocoy.
Viernes 14/10/05 MIJFRAMI

CIERRE

Pelcula el Rey
Len

Continuacin Cuadro 9
INICIO

Visita a la capilla

INICIO

Los nios cantarn

espontneamente las
canciones que ellos
conocen

INICIO
Juego: Viajar en tren

DESARROLLO
Se dividir una lmina papel
bond en 5 espacios. Cada uno
de estos corresponder a una
vocal, los nios deben recortar
animales y pegarlos en el
espacio correspondiente segn
la vocal inicial del mismo
DESARROLLO
Donde viven los pajaritos?
Se llevara al aula un nido de
pjaro con un huevo adentro,
con esto se propiciar una
conversacin espontnea entre
docentes y alumnos, en donde
los nios generarn hiptesis
acerca del medio en el cual se
desenvuelven los pjaros, su
alimentacin, vivienda, etc.
DESARROLLO
Une los puntos :
se entregar una hoja a cada

Lunes 17/10/05
CIERRE

Libro de caligrafa

Martes 18/10/05
CIERRE

Libro de Matemtica

Mircoles 19/10/05
CIERRE
Pelcula: Winie Pooh
y sus amigos del

nio, la cual tiene el contorno

del animal punteado, estos
deben unir los mismos con un
lpiz y posteriormente
colorear el mismo
INICIO

DESARROLLO

Juego de cara o sello

Que lindo rompecabezas:

Los nios deben colorear el
dibujo de un animal, el cual
ms adelante ser pegado en
una cartulina de construccin
y recortado en 4 pedazos, para
cumplir la funcin de
rompecabezas

bosque
Jueves 20/10/05
CIERRE

Libro de Matemtica

Continuacin Cuadro 9
Viernes 21/10/05 MIJFRAMI
INICIO

DESARROLLO

Visita a la capilla

Mi pez tiene escamas:

Se entregar a los nios una
hoja con un pez, los mismos
deben rellenarlo con pelotitas
de papel de seda que ellos
elaboraran

INICIO

Juego: El pauelo
mgico

DESARROLLO
Disfraces de animales: con
material de provecho se
elaboraran los disfraces de los
animales (orejas, colas, picos,
etc), y se pintarn las caras de
los niitos segn el animal
que ellos quieran representar
y posteriormente se realizarn
los movimientos y sonidos de
los mismos

Lunes 24/10/05
CIERRE

Libro de Caligrafa

Martes 25/10/05
CIERRE

Libro de Matemtica

INICIO

Juego: El
Calentamiento

DESARROLLO
Mariposas mgicas:
Se entregar una hoja a cada
nio, los mismos la debern
doblar por la mitad,
posteriormente se colocaran
gotas de pinturas de diversos
colores, para luego doblar el
papel y aplastarlo, regando as
la pintura, y al abrir la hoja se
observarn diversas formas y
colores de los cuales se
conversar

Mircoles 26 /10/05
CIERRE

Pelcula: El Libro de
la Selva

Continuacin Cuadro 9
Jueves 27/10/05
DESARROLLO
CIERRE
Que animal es: a travs de
fichas se ensear a los nios
una parte del animal y se le
darn pistas acerca del mismo
Lectura del cuento: el
(donde viven, de que color
Libro de matemtica
desastre (Actividad 2 )
son, que comen), cuando los
nios adivinen que animal es
se proceder a realizar el
sonido y la mmica de los
mismos
Viernes 28/10/05 MIJFRAMI
Evaluacin: Observacin participante, registro descriptivo y lista de cotejo
INICIO

Actividades
Actividad 1: Los Pollitos
Los pollitos dicen
Po, po, po
Cuando tienen hambre

Cuando tienen fro

La mam le busca
El maz y el trigo
Les de su comida
Y les presta abrigo
Bajo sus dos alas acurrucadito
Duermen los pollitos
Hasta el otro da.
Actividad 2: cuento El Desastre
Unidad Educativa Escuela Comedor
Preescolar B

San Antonio

Docentes: Mara Hernndez

Auxiliares: Mayra Arvalo.

PROYECTO DIDCTICO
PREESCOLAR B

CUANDO YO SEA GRANDE AYUDAR A

LA GENTE

Practicante:
* Miren Josune Urresti

PROYECTO DIDCTICO
Preescolar B
Ao Escolar: 2005 2006
Tiempo de Duracin: 3 semanas
Nombre del Proyecto: Cuando Yo Sea Grande Ayudar a la Gente
Fecha: del 23 de enero al 10 de febrero de 2006
Docente: Mara de Los ngeles Hernndez
Auxiliar: Mayra Arvalo
Practicante: Miren Josune Urresti
Diagnstico
Durante las actividades que se realizan tanto dentro del aula como en el
espacio exterior, se observa en los nios la necesidad de expresar y compartir con sus
docentes y compaeros lo que desean ser cuando sean grandes. Durante la ronda y
planificacin se cant una cancin llamada: Yo quiero ser bombero, al culminar la
misma los nios repetan que cuando crecieran queran ser bomberos, otras nias

expresaron su gusto por la peluquera y tambin hablaron acerca de ser doctor o

maestras. Despus de conversar con los nios y conocer sus inquietudes y opiniones,
se escogi el nombre del proyecto Cuando Yo Sea Grande Ayudar a la Gente

REA DE DESARROLLO
SOCIO EMOCIONAL:
* Facilitar en el nio el
desarrollo de la capacidad de
participar, trabajar, compartir e
intercambiar con otros nios y
adultos
* Facilitar en el nio la
expresin de sentimientos, la
aceptacin y confianza en si
mismo

AREA DE DESARROLLO DEL

LENGUAJE:
*Facilitar en el nio y la nia la
actitud de comunicarse con
distintas personas
* Facilitar en el nioy la nia el
juego dramtico y expresin
escrita como instrumento de
comunicacin.

OBJETIVOS

REA DE DESARROLLO PSICOMOTRIZ:

REAS DE DESARROLLO COGNITIVO:

*Facilitar en el nio el desarrollo de las destrezas

* Facilitar
motrices
en el finas
nio y gruesas
la nia el proceso de construccin progresiv
* Facilitar en el nio y la nia las caractersticas de las situaciones que viven

Cuadro 10 P.D: cuando Yo Sea Grande Ayudar a la Gente

INICIO
Conversacin acerca de
las profesiones

DESARROLLO
Trabajo libre en los
espacios

INICIO
Se Cantaran canciones
espontneamente

DESARROLLO
Visita a la biblioteca
Manuel Feo la Cruz

INICIO

DESARROLLO
Trabajo libre en los
espacios.

Juegos La papa se quema

INICIO
DESARROLLO
Conversacin acerca de
Trabajo libre en los
las profesiones
espacios
Viernes 27/01/06 MIJFRAMI
INICIO

DESARROLLO
Se seguir el orden del
cartel pero simulando
Presentacin del cartel de
cada uno de los perodos
sistematizacin en donde
de aprendizaje y
se explicar cada uno de
realizando las actividades
los perodos de
estipuladas en las
aprendizaje
mismas Trabajo libre en
los espacios
INICIO

Bsqueda de nuevos
nombres a los perodos
de aprendizaje, estos
escogidos por los nios
con ayuda del docente a
travs de la votacin

DESARROLLO
Se ensear a los nios
un cocinero y se
explicar las funciones
que realiza ,
posteriormente se
mostrarn a travs de
fichas los utensilios que
este utiliza y se
realizar una cancin
para luego colorear el
dibujo de un cocinero y
pintar los mismos.

Lunes 23/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Jos Miguel
Martes 24/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Juan Antonio
Mircoles 25/01/06
CIERRE
Pelcula: La Sirenita
Jueves 26/01/06
CIERRE
Fiesta de cumpleaos de
Jos Miguel
Lunes 30/01/06
CIERRE

Fiesta de cumpleaos de
Mara Jos

Martes 31/01/06
CIERRE

Trabajo con el libro de

caligrafa

Continuacin Cuadro 10
INICIO

Pegar en el cartel los

nombres seleccionados
por los nios.

INICIO
Se escogern dibujos que
representen cada uno de
los perodos de
aprendizaje del cartel de
sistematizacin. Estos
sern propuestos por los
nios

DESARROLLO
Se hablar acerca de los
mdicos y las
enfermeras, se
conversar acerca de sus
funciones,
posteriormente se
entregar una hoja con
los instrumentos
utilizados por los
mismos, los cuales deben
colorear y escribir el
nombre correspondiente
a cada uno.
Trabajo libre en los
espacios
DESARROLLO
Se conversar acerca de
los jardineros, de su
funcin y los materiales
que utiliza para trabajar,
posteriormente
realizaremos
germinadores con
caraotas.

Trabajo libre en los

espacios
Viernes 03/02/05 MIJFRAMI

Mircoles 01/02/06
CIERRE

Libro de religin.

Jueves 02/02/06
CIERRE

Trabajo con el libro de

Matemtica

Continuacin Cuadro 10
INICIO

Juego de mmica. Se dir

en secreto un oficio a un
nio, este con los
materiales dispuestos en
el aula deber disfrazarse
y hacer la mmica hasta
que sus compaeros lo
adivinen

DESARROLLO
Los marineros y los
pescadores. Se
conversar acerca de las
funciones que los
mismos cumplen,
posteriormente se
realizarn barquitos con
hojas de papel, las cuales
sern decoradas a su
gusto con pintadedos

Lunes 06/02/05
CIERRE

Libro de matemticas

Trabajo libre en los

espacios
INICIO

Juego de policas y
ladrones

DESARROLLO
Se dividirn los nios por
espacios y se entregar a
cada uno una hoja con el
nombre del espacio en el
cual se encuentran. Estos
deben repasarlos y luego
dibujar los materiales
que en ese espacio se
utilizan

Martes 07/02/06
CIERRE

Trabajo en el libro de
caligrafa

Trabajo libre en los

espacios
INICIO

Se pegarn en el cartel
los dibujos seleccionados
por los nios y se harn
preguntas acerca de la
jornada

DESARROLLO
Se conversar acerca de
la funcin de los
maestros, luego se
propondr a los nios
que dibujen a sus
maestras y a sus
compaeros
Trabajo libre en los
espacios

Mircoles 08/02/06
CIERRE

Trabajo con el libro de

caligrafa

Continuacin Cuadro 10
INICIO
Visita a la capilla. Se
conversara acerca de la
profesin de San Jos
(carpintero)

DESARROLLO
Se construir un
portarretrato con paletas
de madera, simulando la
actividad de carpintera.

Jueves 09/02/06
CIERRE

Trabajo en el Libro de
caligrafa

Trabajo libre en los

espacios

Viernes 10/02/06 MIJFRAMI

Evaluacin: Observacin participante, registro descriptivo y lista de cotejo

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar C
Docentes: Milagros Graterol
Auxiliares: Norylis Alcntara.

PROYECTO DIDCTICO PREESCOLAR C

MI FAMILIA REGALO DE DIOS

Practicante:
* Alexandra Il Grande

PROYECTO DIDCTICO
Institucin: U.E.E. Comedor San Antonio
Maestra: Milagros Graterol.
Auxiliar: Nurilys Alcntara.
Grado y Seccin: Preescolar C
Practicante: Alexandra Il Grande
Lapso de planificacin: Semana del 24 de Octubre del 2005 al 11 de Noviembre de 2005
Diagnstico
Luego de las mltiples conversaciones realizadas con los nios y nias de preescolar
C, durante las dos semanas de adaptacin, se observa en la mayora de los alumnos una
gran motivacin al momento de expresar quienes son los miembros de su familia, el
nombre de sus padres, hermanos, abuelos, tos, entre otros, donde viven y cuales son los
gustos de cada uno de ellos. Por tal motivo se escogi el tema de Mi Familia Regalo de
Dios, entre los estudiantes y maestras.
Objetivo
Reforzar en el nio y la nia los valores familiares.

REA DE LENGUAJE

REA COGNIT

Que el
nio y la nia experimenten co
Que el nio y la nia logren una adecuada
pronunciacin.

Mi Familia
Regalo de Dios
REA PSICOMOTRIZ

REA SOCIO-EMOCIO

Promover en el nio y la nia laQue

pinza
al momento
manipularuna
los actitud
diferentes
materiales
losfina
nios
y las niasde
desarrollen
de valoracin

Cuadro 11 P.D: Mi Familia Regalo de Dios

Lunes 24 de octubre del 2005: MIJFRAMI
INICIO
Se conversara acerca de
las actividades a realizar
durante la semana de la
familia.

INICIO
Las maestras contaran
quienes son los
miembros de su familia y
como se llaman.

INICIO
Se har una
dramatizacin de las
madres de cada alumno.

INICIO
Se realizar el juego:
EL Tren

Martes 25 de octubre del 2005

DESARROLLO
CIERRE
En una hoja blanca los
Se leer el cuento Nia
alumnos tendrn que
Bonita (Actividad 1).
dibujar a los miembros
de su familia y escribirn
quienes son cada uno de
ellos.
Mircoles 26 de octubre del 2005
DESARROLLO
CIERRE
Los alumnos construirn
Visita a la Capilla.
los distintivos de los
miembros de su familia,
con el nombre de ellos y
el dibujo que mas le
agrade.
Jueves 27 de octubre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Los alumnos moldearan
a su familia con arcilla.

Se har una exposicin

de los trabajos realizados
en arcilla para que
expliquen quienes son
cada figura.
Viernes 28 de octubre de 2005
DESARROLLO
CIERRE

En una lmina de papel

bond se dibujaran cada
uno de ellos para crear a
los miembros de mi
escuela, mi maestra y
mis amigos
Lunes 31 de octubre del 2005: MIJFRAMI

Pelcula Bambi y sus

Amigos del Bosque

Continuacin Cuadro 11
INICIO
Realizar una
dramatizacin de los
padres.

INICIO
Se les explicar a los
alumnos que Dios, y los
ngeles tambin forman
parte de nuestra familia.

INICIO
Se realizar el juego del
pauelo mgico.

INICIO
Se realizar el juego de
cara o sello.

Martes 01 de noviembre del 2005

DESARROLLO
CIERRE
Los nios crearan tarjetas Se trabajar con el libro
de regalos para los
de matemticas.
miembros de su familia,
en donde descubrirn
Mi Familia Regalo de
Dios.
Mircoles 02 de noviembre del 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
Visita a la Capilla.
alumnos papel lustrillo
con la silueta de nube y
del sol que ellos debern
recortar y pegar en una
hoja blanca para crear un
cielo y luego dibujar el
lugar preferido que visita
con su familia.
Jueves 03 de noviembre del 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se le entregar a los
Se trabajar con el libro
alumnos una hoja con un
de matemtica.
pap caballo, mam
yegua, hijo potro e hija
potra, en donde los
alumnos lo rellanaran
con pedazos de papel
peridico.
Viernes 04 de noviembre del 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
alumnos una hoja con los
dibujos de abuelo len,
abuela pantera, nieto
tigre y nieta gata, que
tendrn que rellenar con
arroz

Se har el juego Pica

Pica la Ensalada

Continuacin Cuadro 11
Lunes 07 de noviembre del 2005: MIJFRAMI
Martes 08 de noviembre del 2005
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se realizar el juego de
ritmo diga usted.

INICIO
Se bailar la cancin de
la gallina turuleca

INICIO
Se leer el cuento: Un
Pasito, otro Pasito
(Actividad 2)

INICIO

Se le entregar a los
Se trabajar con el libro
alumnos con diferentes
de matemtica.
dibujos de rboles la ta
Araguaney, el to pino, el
primo bonsi y la
sobrina palmera, que
tendrn que rellanar con
diferentes tipos de hojas
y ptalos.
Mircoles 09 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
Visita a la capilla
alumnos una hoja con el
dibujo de la familia
catlica (la virgen Mara,
San Antonio, La Madre
Isabel, El ngel de la
Guardia y Dios), los
cuales deben colorear
Jueves 10 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE
Se les entregar a los
Libro de matemticas
alumnos un rectngulo
de cartulina para que
hagan un cartel que diga
Dios Bendiga a mi
Familia tendrn que
decorar a su gusto
Viernes 11 de noviembre de 2005
DESARROLLO
CIERRE

Se realizar una oracin

Se crear un
Se ver la pelcula La
especial en donde se
portarretrato con una
Familia Sper Poderosa
pida por todas las
fotografa familiar de
familias de Venezuela y
cada alumno
la de los alumnos.
Evaluacin: Registros descriptivos y observacin participante.

Actividades
Actividad 1: cuento Nia Bonita

Actividad 2: cuento Un Pasito otro Pasito

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar C
Docentes: Milagros Graterol
Auxiliares: Norylis Alcntara.

PROYECTO DIDCTICO PREESCOLAR

C
CONOCIENDO NUESTROS ESPACIOS DE
TRABAJO

Practicantes:
Alexandra Il Grande

PROYECTO DIDCTICO
Institucin: U.E.E. Comedor San Antonio
Maestra: Milagros Graterol.
Auxiliar: Norilys Alcntara.
Grado y Seccin: Preescolar C
Practicante: Alexandra Il Grande
Lapso de planificacin: Semana del 09 de Enero del 200 al 09 de Febrero de 2006
Diagnstico
A raz de las diversas preguntas formuladas por los alumnos sobres los espacios en que
trabajan dentro del aula de clase en la Jornada Diaria, se decide realizar este proyecto, con
el fin de aclarar las diferentes dudas, con exposiciones, explicaciones, ejemplos y
actividades que les permitan poseer informacin sobre la organizacin de la Jornada Diarias
en el Saln.
Objetivo
Que el nio y la nia, conozcan y reconozcan los Espacios de Aprendizaje y los
materiales que se encuentran en cada uno de ellos.

REA CO
REA DE LENGUAJE
- Que el nio y la nia obtengan nuevos conocim
- Que el nio y la nia adquieran y utilicen nuevo vocabulario.

REA PSICOMOTRIZ

REA SOCIO-EM
Promover en -elQue
nioelynio
la nia
pinza
fina con
tcnicas
de d
y lalania
valoren
su nuevas
trabajo en
cooperativ

Cuadro 12 P.D. Conociendo Nuestros Espacios de Trabajo

Lunes 09/01/06 No habr actividades
Martes 10/01/06
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Se har una explicacin
Se realizar plastilina
Libro de matemticas
sobre lo que se hace y
casera
que materiales hay en el
Espacio Experimentar y
Descubrir
Mircoles 11/01/06
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Explicacin del Espacio
Representar e Imitar

Los alumnos se
disfrazarn como las
maestras, como sus
padres y como sus
compaeros para luego
imitarlos

INICIO
Explicacin del Espacio
Armar, Desarmar y
Construir

DESARROLLO
Construirn en el saln
de clases, en una
cartulina con palillos,
pitillos, plastilina y
colores

INICIO
Explicacin del Espacio
Expresar y Crear

DESARROLLO
Se crear un mural que
contenga los 4 espacios,
para verificar cuales son
los materiales que se
necesitan en cada uno de
ellos
Lunes 16/01/06 No hay clases
Martes 17/01/06 Misa del Da del Maestro y fiesta
INICIO
Se explicar el Espacio
de Satisfacer las
Necesidades Vitales

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja que
posee un nio comiendo,
otro durmiendo y otro
lavndose las manos para
que lo coloreen y repacen

Lectura del cuento Sal

de la Cama (actividad 1)

Jueves 12/01/06
CIERRE
Libro de matemticas

Viernes 13/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla

Mircoles 18/01/06
CIERRE
Lectura del cuento El
Dueo de la Luz
(actividad 2)

las letras
Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se realizar el juego de
mmica

DESARROLLO
Se realiz con peridico
y con cartulina un
disfraz de la maestra.

INICIO
Se realizar el juego La
Papa se Quema

DESARROLLO
Se crear una tarjeta para
la profesora sobre el da
del maestro
Lunes 23/01/06 MIJFRAMI
INICIO
Se har el juego de
Simn dice

INICIO
Se realizara el juego del
Sapo, sapito, sapo

INICIO
Se realizar el juego El
Tren

DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Experimentar y
Descubrir en puntitos
para que lo repacen,
coloreen y despus
dibujen los materiales
que se consiguen en ese
espacio
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Representar e Imitar
en puntitos para que lo
repacen, coloreen y
despus dibujen los
materiales que se
consiguen en ese espacio
DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Armar, Desarmar y
Construir en puntitos
para que lo repacen,
coloreen y despus
dibujen los materiales
que se consiguen en ese

Jueves 19/01/06
CIERRE
Libro de matemtica
Viernes 20/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla

Martes 24/01/06
CIERRE
Libro de matemtica

Mircoles 25/01/06
CIERRE
Lectura del cuento
Frutas Tropicales
(actividad 3)

Jueves26/01/06
CIERRE
Libro de matemtica

espacio
Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se realizar el juego
Hueco lleno, hueco
vaco y hueco ajeno

DESARROLLO
Se les entregar a los
alumnos una hoja que
dice Expresar y Crear en
puntitos para que lo
repacen, coloreen y
despus dibujen los
materiales que se
consiguen en ese espacio
Lunes 30/01/06 MIJFRAMI
INICIO
Presentacin y
explicacin del Cartel de
Sistematizacin de la
Jornada Diaria

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del
Recibimiento y el otro el
de la Bienvenida que
debern de colorearlo y
luego con su dedo y
tempera pintarn las
letras

INICIO
Se escogern los
nombres de los nuevos
perodos de la Jornada
Diaria

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del Desayuno y
el otro el del Aseo que
debern de colorearlo y
luego con tempera y un
cepillo de dientes
pintarn las letras

Viernes 27/01/06
CIERRE
Visita a la Capilla

Martes 31/01/06
CIERRE
Libro de matemtica

Mircoles 01/02/06
CIERRE
Pelcula Gasparn

Continuacin Cuadro 12
INICIO
Se propondrn dibujos
que representen los
perodos de la Jornada
Diaria

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento de l a Ronda y
el otro del Trabajo en los

Jueves 02/02/06
CIERRE
Libro de matemtica

Espacios debern de
colorearlo y luego con
pincel y tempera pintarn
las letras
Viernes 03/02/06 no hay clases
Lunes 06/02/06 MIJFRAMI
INICIO
Se pegarn los carteles
de lo nuevos nombres
realizados para los
perodos de la Jornada
Diaria

Martes 07/02/06
CIERRE
Libro de matemticas

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento de los Libros y
el otro, el Recreo que
debern de colorearlo y
luego con Hisopos y
tempera pintarn las
letras
Mircoles 08/02/06 Visita a Biblioteca Manuel Feo la Cruz
INICIO
Se pegarn los dibujos
seleccionados
para los perodos de la
Jornada Diaria

Jueves 09/02/06
CIERRE
Libro de matemticas

DESARROLLO
Se le entregar a los
alumnos una hoja con
dos dibujos que refleja el
momento del Recuento y
el otro, la Despedida que
debern de colorearlo y
luego con palillos y
tempera pintarn las
letras
Viernes 10/02/06 No hay clases
Evaluacin: Observacin Participante y Registros Descriptivos

Actividades

Actividad 1: Cuento El Sapo Distrado

Actividad 2: cuento El Dueo de la Luz

Actividad 3: Cuento Frutas Tropicales

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES

LA NAVIDAD

Practicantes:
* Alexandra Il Grande
* Miren Josune Urresti

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES

LA NAVIDAD

Justificacin
La navidad se caracteriza por ser una poca en donde se destacan los valores
familiares y sociales, acentundose as el amor al prjimo, el compaerismo y la unin
entre todos los seres queridos, por esta razn se llevar acabo, en el Preescolar B y C
de la U.E.E. Comedor San Antonio esta actividad especial destacando el trabajo en grupo
y la cooperacin entre los Nios, Nias, Maestras, Auxiliares y Practicantes.
Objetivo

Reforzar las tradiciones navideas en Venezuela

Propiciar el trabajo en grupo entre los alumnos y maestras

Plan de Situaciones Especiales: La Navidad

Grados: Preescolar B y C
Da: Jueves 08 de diciembre de 2005
Hora: de 7:00am a 12:00m
Cuadro 13 Plan de Situaciones Especiales: La Navidad
ACTIVIDAD DE

ACTIVIDAD DE

ACTIVIDAD DE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Canto de

Realizacin del

aguinaldos y

rbol de Navidad,

parranditas (nio

con vasos plsticos,

Observacin

lindo, corre

rasgados y

Participante

caballito, fuego al

pintados, los cuales

can, si la virgen

se pegarn en forma

fuera andina, Din

de tringulo sobre

din din, entre otras)

una cartulina doble

faz

Compartir

EVALUACIN

Y Registro
Descriptivo

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar B y C
Docentes: Mara Hernndez y Milagros Graterol
Auxiliares: Mayra Arvalo y Norylis Alcntara.

PLANIFICACIN DE SITUACIONES
ESPECIALES
ACTIVIDAD DE CIERRE

Practicantes:
* Miren Josune Urresti
* Alexandra Il grande
Valencia, febrero de 2006

PLAN DE SITUACIONES ESPECIALES

Justificacin
Con motivo de la culminacin de la Prctica Profesional III en la U.E.E. Comedor
San Antonio, se planific una activad especial recreativa, que permita el cierre de las
experiencias vividas en el preescolar B y C de la Institucin.
Por esta razn se quiere brindar a los nios una actividad especial que afiance los
lazos afectivos creados durante el transcurso de la prctica en el colegio
Objetivo
Promover en el nio y la nia, actitudes de valoracin, respeto y cooperacin
durante la realizacin del trabajo en equipo.

Plan de Situaciones Especiales: Actividad de Cierre

Grados: Preescolar B y C
Da: Jueves 16 de febrero de 2006
Hora: de 8:00 a 11:30
Cuadro 14 Plan de Situaciones Especiales. Actividad de Cierre
ACTIVIDAD DE

ACTIVIDAD DE

ACTIIVDAD DE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIN

Entrega de
Cotillones,
recuerditos y
reconocimientos a
Realizacin de

los nios, nias,

bailoterapia,

Fiesta de despedida

docentes,

Observacin

dirigida a los nios

de las practicantes

auxiliares y

participante y

y nias del

de la Universidad

directivos de la

Registros

preescolar

de Carabobo

institucin por

Descriptivos

parte de las
practicantes

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar C
Docentes: Mara Hernndez
Auxiliares: Mayra Arvalo

INFORME DE PROGRESO
PREESCOLAR B

Practicantes:
* Miren JosuneUrresti
Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin y Deportes

Seccin de Educacin Inicial
U.E.E. Comedor San Antonio
Valencia- Edo. Carabobo

INFORME DE PROGRESO
AO ESCOLAR 2005 - 2006

Apellidos y Nombres: Pantalen Castejn Ricardo Alfredo

Fecha de Nacimiento: 04/11/00

Edad: 5 aos y 2 meses

Educacin Inicial: Preescolar B

Docente: Mara de Los ngeles Hernndez
Nombre del Representante: Alida de Pantalen.
I LAPSO

ASISTENCIA: BUENA

OCTUBRE- DICIEMBRE

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL (autonoma, autoestima, expresin de

sentimientos,

identidad,

relaciones

interpersonales,

integracin

social,

creatividad.): puede asearse solo. Reconoce su sexo y lo puede diferenciar de otro.

Acepta caricias verbales y gestuales. Participa en juegos socializados. Posee buena
adaptacin social. Expresa lo que ve y siente. Se separa de sus familiares con
facilidad.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: (conocimiento fsico, representacin,

clasificacin, seriacin, nocin de nmero, relaciones espaciales y temporales):
Reconoce colore primarios y secundarios. Reconoce texturas (liso, blando, duro),
temperaturas, peso (pesado, liviano), sabores, tiene nocin de largo y corto, mucho,
poco, arriba y abajo, maneja relaciones espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera,
izquierda y derecha).

DESARROLLO DEL LENGUAJE: (Lenguaje oral, escrito, articulacin y

pronunciacin): Participa en la conversacin de nios y adultos. Expresa con
palabras sus ideas. Habla de sus experiencias, hojea cuentos, libros, etc. Orienta su
escritura de derecha a izquierda, pronuncia con claridad los fonemas (bll, pl, cra,
tra, ar, al, as).

DESARROLLO PSICOMOTRIZ (Esquema general corporal en el espacio,

tiempo, motricidad gruesa y fina, equilibrio y lateralidad): reconoce las partes

de su cuerpo. Camina en zig-zag, sobre una lnea recta, s punta de pi y taln. Puede
saltar obstculos. Corre y camina en diferentes velocidades. Su lateralidad est
definida. Comienza a manejar el lpiz y la tijera con precisin. Arma y desarma.

Unidad Educativa Escuela Comedor San Antonio

Preescolar C

Docentes: Milagros Graterol

Auxiliares: Norylis Alcntara.

INFORME DE PROGRESO
PREESCOLAR C

Practicantes:
Alexandra Il Grande
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio de Educacin y Deportes

Seccin de Educacin Inicial

U.E.E. Comedor San Antonio
Valencia- Edo. Carabobo

INFORME DE PROGRESO
AO ESCOLAR 2005 - 2006

Apellidos y Nombres: Angulo Machado Andrea Alejandra

Fecha de Nacimiento: 31/08/99

Edad: 6 aos

Educacin Inicial: Preescolar C

Docente: Milagros Graterol.
Nombre del Representante: Mara Machado.
I LAPSO

ASISTENCIA: BUENA

OCTUBRE- DICIEMBRE
Cuadro 15. Informe de Progreso Preescolar C
DESARROLLO SOCIO
EMOCIONAL

INICIAD
O

EN
PROCES
O

CONSOLIDADO

Asiste Con Agrado Al Preescolar

X
Trabaja y Juega con el Grupo
X
Toma Decisiones Segn Sus
X
Necesidades
Dice su Nombre y Apellidos
X
Completo
Juega Libremente
X
Escoge Espacios Actividades y
X
Materiales
Coopera en las Actividades del
X
Aula
Muestra su Trabajo con satisfaccin
X
OBSERVACIONES: Andrea es muy dcil y educada, denota afecto y amor a su
colegio, compaeros y maestros.
REA PSICOMOTRIZ
INICIADO
EN
CONSOLIDADO
PROCES
O
Realiza Movimientos Simultneos,
X
Alternos y cruzados
Arma Rompecabezas de Ms de 6
X
Piezas
Maraca el Ritmo de la msica con
X
las Palmadas
Ensarta Objetos con Orificios
X
Pequeos
Salta Obstculos
X
Lanza y Recibe Pelotas
X
Puede Atornillar Objetos con
X
Roscas
Copia Dibujos Completos
X

Escribe su Nombre Completo

Abrocha, Encaja, Enhebra
(Coordinacin culo Manual)
Respeta Lmites de la Hoja en la
cual Trabaja

X
X
X

Continuacin Cuadro 15
OBSERVACIONES: Se debe estimular las actividaddes motoras finas, para que
logre superar pequeas dificultades con mucha rapidez ya que la nia posee mucho
entusiasmo.
DESARROLLO
INICIADO
EN
CONSOLIDADO
PROCES
COGNOSCITIVO
O
Reconoce Colores Primarios y
X
Secundarios
Reconoce Tamaos: Grandes,
X
Medianos, Pequeos
Relata con Secuencia Lgica, en el
X
orden de los Acontecimientos de
una Experiencia Pasada
Reconoce derecha e Izquierda en
X
su Cuerpo
Busca el Mximo de Amenazas y
X
Diferencias Entre los Objetos que
Agrupa
Puede Seriar de 4 a 10 elementos
X
de Menos a Mayor y Viceversa
OBSERVACIONES: Andrea posee conocimientos bien fundamentados para su edad
cronolgica
REA DE LENGUAJE
INICIADO
EN
CONSOLIDADO
PROCES
O
Proceso de Lectura y Escritura
X
Asocia Palabras, Nmero con
X
Nmero y Letra con Letras
Orienta su Escritura de Izquierda a
X
Derecha
Guarda Espacio entre Letras,
X
Palabras y Palabras al Escribir
Memoriza y Repite Movimientos
X
que se les Hagan en el Aire
(memoria motora)

Comienza a Escribir y Reconocer

X
Algunas Palabras
Responde a la Pregunta por qu?
X
Con una explicacin
Sigue ms de 2 instrucciones.
X
OBSERVACIONES: Se encuentra en proceso en cuanto a la lectura, pero con
mucha capacidad de xito.

CAPTULO IV
ANLISIS E INTEPRETACIN DE LOS DATOS.
A continuacin, en el Captulo IV se comparan las interpretaciones y hallazgos de la
Prctica con la teora. La fase de Ejecucin del Mtodo de Investigacin Accin, que
consiste en la puesta en prctica de los diversos planes y proyectos ya anteriormente
descritos, por tal sentido, se realizar una relacin de los hechos con lo planificado, que
permita la evaluacin del proceso.
El modelo de Taylor y Bodgan: Mtodo de Induccin Analtica, fue utilizado para el
correcto anlisis de los datos obtenidos durante el perodo de Prcticas Profesionales
realizadas en el Preescolar B y C de la U.E.E. Comedor San Antonio.
El Modelo de anlisis de datos cualitivo busca obtener informacin de sujetos,
comunidades, contextos, variables o situaciones en profundidad, asumiendo una postura
reflexiva y evitando a toda costa no involucrar sus creencias o experiencia.
Segn Hernndez Sampieri y otros (2003),

existen diversas formas de analizar

cualitativamente los datos, tomando en cuenta que stos debe ser manejados con sumo
cuidado para evitar que se pierdan, ya que son de gran importancia para la investigacin, es
importante resaltar que en los Estudios Cualitativos la informacin no se encuentra
determinada por completo, sta debe ser procesada para as lograr una coreografa de la
misma. Para esto se puede observar el grfico que a continuacin se presenta:

Revisar que
el material
(datos se
encuentre
listo para el

Establec
er un
plan
inicial
de

PLANTEA
MIENTO
DEL
PROBLE
MA

Codificar los
datos en un
primer plano
(Codificacin
Primaria)

Codificar los
datos en un
segundo
plano
(codificacin
secundaria)

Interpretar
los datos

Describir
contextos, eventos,
situaciones y
personas, sujetos
de estudio;
encontrar patrones,
explicar sucesos
hechos y
contextos;
Asegurar la
confiabilidad
y validez de
los resultados

Grfico 19. Proceso de Anlisis Cualitativo de los Datos

R
e
t
r
o
a
l
i
m
e
n
t
a
c
i

C
o
r
r
e
g

R
e
g
r
e
s
a
r

Seguido a esto se explicarn detalladamente los pasos del proceso de Anlisis Cualitativo
de los Datos:
1.- Revisar que el material (datos) se encuentre listo para el anlisis: culmin la
recopilacin de la informacin, sta se proces, para conseguir as los datos necesarios
para la elaboracin del Diagnstico Institucional de la U.E.E. Comedor San Antonio.
2.- Establecer un Plan Inicial de trabajo o una Coreografa de Anlisis: adems de
analizar los datos, se debe crear un plan de trabajo, regido por formatos que guen las tareas
a desarrollar.
3.- Codificar los Datos en un Primer Plano (Codificacin Primaria): en esta etapa se
realiz jerarquizaciones de los datos obtenidos, buscando descartar o desechar la
informacin irrelevante que se ha recogido, con la finalidad de tomar en cuenta lo que
realmente tiene importancia y va ser de utilidad para la investigacin.
Hay que tener en cuenta que la codificacin posee dos (2) fases, en la primera se
Codifican las Unidades en Categoras, y en la segunda se comparan dichas categoras con la
finalidad de agrupar las que se vinculen.
4.- Codificar los Datos en un Segundo Plano (Codificacin Secundaria): Se busca
refinar las categoras obtenidas anteriormente. Con la finalidad de conseguir semejanzas y
diferencias entre ellas, ejemplificando cada una para as permitir su interpretacin.
6.- Interpretacin de los Datos: en este paso se debe tomar en cuenta la descripcin, el
significado, la presencia y las relaciones entre las categoras existentes en la investigacin.
7.- Describir Contextos, Eventos, Situaciones, Personas y

Sujetos de Estudios;

Encontrar Patrones, Explicar Sucesos, Hechos, y Contextos; Construir Teoras: Aqu se

describen y analizan todas las categoras, con el fin de profundizar en los aspectos ms
importantes para as vincularlas entre ellas.
8.- Asegurar la Confiabilidad y Validez de los Resultados: en este punto se obtiene una
retroalimentacin directa del investigado, con el fin de confirmar o refutar los resultados
obtenidos
9.- Retroalimentar, Corregir y Regresar al Campo: Luego de haber evaluado el anlisis,
se debe revisar el cumplimiento de los objetivos, siendo cuidadosos en la recoleccin y
anlisis de los mismos.
En el mes de mayo del ao 2005, se realiz la insercin de las Practicantes
Investigadoras, las mismas comenzaron pasantas en la U.E.E. Comedor San Antonio,
ubicadas en el Preescolar B y

C. Durante este lapso, realiz una observacin

participativa una vez por semana, con la finalidad de obtener datos. Es importante resaltar
que la tcnica utilizada fue la del Vagabundeo, consistiendo esta en la indagacin no
estructurada de la Institucin.
La recoleccin de estos datos permiti construir un diagnostico y detectar los posibles
aspectos a transformar. Esta fase tuvo una duracin de tres (3) meses. Tomando en cuenta
que el trato por parte de los nios, nias, docentes y directivos, siempre fue receptivo,
aportando as informacin necesaria para la realizacin de la investigacin. Al concluir este
perodo de Observacin Participante, las Practicantes Investigadoras continuaron dentro de
las mismas aulas pero se realizaron cambios en cuanto a Docentes, Auxiliares, Nios y
Nias.
A travs de esto, se logr detectar las fortalezas y aspectos a transformar, los mismos
fueron expuestos en la Socializacin realizada en el mes de Octubre del mismo ao, en
donde los directivos, docentes y practicantes interactuaron acerca de las necesidades
halladas en el Preescolar, para as definir cual de todas era la primordial.

Una vez seleccionado el aspecto a transformar, se procedi a la planificacin y

ejecucin de estrategias y actividades, reflejadas en el Plan de Accin, el cual contiene
adems de lo antes mencionado, los objetivos, fechas, recursos y evaluacin de las
actividades. Este plan tuvo una duracin de dos (2) semanas, durante las cuales, se pusieron
en prctica estrategias que permitieron que los nios, nias, docentes y auxiliares
conocieran la importancia de la Organizacin del Tiempo de Aprendizaje dentro y fuera del
aula, es decir, como estaba estructurada su Jornada Diaria. Para llegar a esto, se realiz un
Cartel de Sistematizacin para lograr el conocimiento de la Rutina, incluyendo a los
alumnos en la elaboracin del mismo, para que ste fuese significativo para ellos. Adems
de diferentes actividades propuestas y realizadas, que promovieron el desarrollo de la
correcta organizacin del Tiempo de Aprendizaje en el aula y reforz en los estudiantes la
comprensin de cada uno de los perodos de la Jornada.

Grfico 20. Cartel de Sistematizacin.

Preescolar B

Grfico 21. Cartel de Sistematizacin.

Preescolar C

Tambin, se ejecut el Plan de Ambientacin, en el cual se describen, el diagnstico del

aula, con que materiales se cuenta y como se encuentra estructurado y organizado el saln,
para as poder detectar lo que hace falta y proponer y ejecutar ideas que proporcionen
mejoras al aula. Adems, se realizaron diversos Planes Pedaggicos como lo fueron: Pap
Dios Cre a los Animales (Ver grfico 20), Cuando yo sea Grande Ayudar a la Gente
(Ver grfico 21), Mi Familia Regalo de Dios (Ver grfico 22) y Conociendo Nuestros

Espacios de Trabajo (Ver grfico 23), estos permitieron tanto promover nuevos
conocimientos, como la ejecucin de las estrategias propuestas en el Plan de Accin.
Grfico 22. P.D: Pap

Dios

Grfico

Cuando sea Grande

23.

P.D:

Cre

los

Animales
Ayudar

la

Gente
Grfico 24. P.D: Mi Familia Regalo

Grfico

25. P.D: Conociendo Nuestros

de Dios

Espacios

de

Trabajo

Aparte de los planes antes mencionados, se elaboraron dos (2) de Situaciones

Especiales: El Plan de Navidad, en el cual, se realizaron actividades alegricas a esta fecha,
como lo fue la creacin del rbol (ver grficos 24 y 25), Corona de Adviento, Cartelera,
decoracin de la puerta y una fiesta de despedida del ao viejo y en el Plan de Cierre se
pusieron en prctica estrategias recreativas para la despedida las Prcticas, como lo fueron:
actuacin de mimos, entrega de regalos a los

nios, nias, auxiliares y docentes,

bailoterpia y fiesta (ver grficos 26 y 27)

Grfico 26.
Grfico 27. rbol

rbol

de

de Navidad.
PreescolarB

Preescolar C

Navidad.

Grfico 28 y 29.

Actividad de Cierre.

Para la evaluacin, se utilizaron diversas tcnicas e instrumentos, entre los cuales se

encuentran: la Observacin Participante, Registros Diarios, Escalas de Estimacin, Lista de
Cotejo, entre otros. Es importante resaltar que los objetivos se cumplieron, puesto que los
nios, nias, docentes y auxiliares lograron adaptarse a la rutina y cumplir la misma,
tomando en cuenta cada uno de los perodos expuestos en el cartel, aunado al compromiso
adquirido por las docentes de aula, en continuar con la ejecucin y cumplimiento de la
Jornada.
Posterior a la recoleccin de datos durante el perodo de Diagnstico, Planificacin y
Ejecucin de todos los Planes, y siguiendo el Mtodo de Induccin Analtica, se lleg a la
seleccin de Categoras, stas son las ms importantes que sustentan el cumplimiento de los
objetivos propuestos.

Conocimiento por parte de los Nios, Nias, Docentes y Auxiliares de los perodos
expuestos en el Cartel de Sistematizacin. El pasado martes 30 de enero se llev al
Preescolar B y C la U.E.E. Comedor San Antonio un afiche realizado en
cartulina negra, en el cual, se exponen todos los Perodos que componen la Jornada
Diaria de dicho preescolar, cada uno de stos representado por un color diferente,
con el fin de que los alumnos los asocien con las actividades a realizar. Esta fue la
principal estrategia plasmada en el Plan de Accin y el trabajar frecuentemente con
este Cartel permiti que los nios y nias llegaran a conocer su Rutina en el aula,
adems de esta, se aplicaron otras actividades que permitieron a los nios aprender
de manera significativa cada uno de los perodos expuestos en l. Fernndez y otros
(1994) opinan:

Los nios y nias se sienten seguros al saber que pueden predecir

la secuencia de los perodos de la Jornada y sienten confianza al
saber que sta puede sufrir pequeas modificaciones
ocasionalmente, la consistencia en la distribucin del tiempo,
permite el disfrute de los nios y nias al recordarle al maestro lo
que sigue en un momento y otro. (p. 51)

Cumplimiento de los Perodos del Cartel. Desde la presentacin y explicacin del

mismo, se propusieron estrategias que permitieron a los nios y nias cumplir con
cada uno de los Perodos de la Jornada, es importante resaltar que durante los
primeros das haba que recordar en oportunidades a los alumnos lo que deban
hacer en cada lapso, posteriormente, estos actuaban correctamente sin necesitar
recordatorios, es decir, que adems de conocer el Cartel, saban las actividades que
deban realizar en cada momento. La Jornada Diaria, es una secuencia de sucesos en
donde interactan los docentes y los alumnos durante el tiempo que estn juntos,
marcando un ritmo de hechos y actividades de la Rutina Diaria, sobre este
particular, Fernndez y otros (1994) , apoyan este planteamiento de la siguiente
manera:
La Jornada Diaria, en la fase preescolar, se organiza en perodos
de tiempo especficos para que los nios y nias participen de
una variedad de experiencias significativas, al mismo tiempo
proporciona una estructura estable y flexible para apoyar los
sucesos y actividades que ocurren cada da en el ambiente de
aprendizaje.(p.51)

Actitud positiva por parte del nio y nia hacia las actividades. Tomando en cuenta
que el papel fundamental del Maestro en Educacin Inicial, es ser mediador de
situaciones que permitan que el nio y la nia adquieran conocimientos por medio
de estrategias creativas y significativas, dentro del Plan de Accin se propusieron
diversas actividades innovadoras que permitieron llamar la atencin del alumno

para que as participara de una manera activa y espontnea durante todos los
trabajos realizados en clase. El Currculo Bsico Nacional, Fascculo 2 (2002),
confirma que:
... el rol del educador como mediador de experiencias de
aprendizaje, produce una interaccin social entre dos o ms
personas que cooperan en una actividad conjunta, con el
propsito de producir una reaccin cognoscitiva. El docente
Mediador, brinda el enlace entre el nio y la nia, las
interacciones que se producen en el mbito educativo y los
diferentes eventos de la experiencia infantil, ayudndolos a
comprender el significado de todas estas situaciones de
aprendizaje. (p.48)

Reforzamiento del Cartel. Desde el primer da, cuando se present el Cartel de

Sistematizacin, se utiliz el Recuento, para adems de conversar acerca de las
actividades que se realizaron durante la Rutina, hablar sobre ste y de lo que se
ejecut en cada uno de los mismos, dejando a los nios y nias exponer sus
comentarios y opiniones de lo que ms les gust del Cartel y la Jornada, con el fin
de que reflexionaran sobre las experiencias vividas durante esos perodos, invitando
a los alumnos a compartir las actividades e intercambiando ideas generando as, una
comunicacin y dilogo motivndolos a compartir sus ideas. El recuento permite
establecer relaciones de lo que se hizo durante toda el da, por esta razn El
Currculo Bsico Nacional Fascculo 1 (2002), afirma que: El recuento debe ser un
momento para el aprendizaje de los nios y nias, donde el docente utilice
estrategias variadas, que indaguen y profundicen en interrogantes divergentes y de
pensamiento que genere en los pequeos curiosidad y autorreflexin. (p.42)

Conversacin espontnea de los alumnos. Una vez presentado el Cartel de

Sistematizacin a los nios, nias auxiliares y docentes, ste fue de gran agrado
hacia los mismos, puesto que adems de ser llamativo por sus colores es lo
suficientemente grande para captar la atencin de los alumnos, es importante

resaltar que durante las dos (2) semanas de la aplicacin del Plan de Accin, fue
frecuente escuchar a los estudiantes hablar acerca del Cartel y hacer preguntas de
los Perodos por los cuales est compuesto, por esta razn se concluye que ste fue
completamente significativo para ellos, permitiendo as la pronta interiorizacin de
la rutina y el comportamiento a seguir durante la misma. Segn Dewey (1910), las
experiencias significativas:

Permiten la construccin del conocimiento en los nios y nias.

Estos construyen conceptos, le encuentran significados a lo que
hacen o dicen a la medida que ejercitan sus necesidades de
pensamiento: eligen, toman decisiones, reflexionan, y reciben el
apoyo de los adultos. Todo esto les permite relacionarse en forma
significativa y no arbitraria, asimilando e integrando los
conocimientos en una estructura cognitiva que tome en cuenta los
intereses, motivaciones y necesidades de estos pequeos,
producindose de esta manera un aprendizaje significativo solid y
duradero. (p 46)
A Continuacin se presentan los Diarios de Campo a travs de los cuales se obtuvieron
las categoras:

DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 02/02/06. Jueves

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Josune Urresti
Grupo Participante: Preescolar B
Cuadro 16. Diario de Campo Preescolar B
UNIDAD
TEMTICA

Alumnos

Planificacin

DESCRIPCIN

CATEGORA

Al llegar los nios como de

costumbre, dejaron los bolsos
en su sitio y luego colocaron el
libro de tareas en su lugar.
Posteriormente, se llam a los
nios para que formaran,
realiz la cancin lo mejor de
mi cuerpo y la oracin para
Comportamiento
bendecir a los alimentos.
adecuado segn el
Al entrar al aula, los nios que perodo sealado en
trajeron desayuno buscaron sus
el Cartel
bolsos y el resto fue a la
cantina a comprarlo. Al
culminarlo, los nios, sin que
nadie diera las instrucciones,
guardaron su bolso, lavaron sus
manos y se sentaron para
realizar la ronda.
Durante el perodo de
planificacin se cantaron
canciones como: El chicle,
los deditos, memo,
posteriormente hablamos sobre
el cartel de sistematizacin,
mostrndole a los nios los
nombres y los dibujos
escogidos por ellos, y se les
pidi que ayudaran a la

Reforzamiento del
conocimiento del
cartel

N DE
CATEGORA

maestra a ponerlos en su sitio,

puesto que se le olvido el
lugar correcto. Los nios sin
mayor dificultad pudieron
organizar el cartel y as, es ms
fcil para ellos reconocer el
mismo.

Jornada Diaria

Actividades
Pedaggicas

Hoy se trabaj acerca de los

jardineros, conversamos acerca
de las plantas y de lo
importante que es conservarlas
recorrimos la institucin para
ver las plantas que all se
encuentran, al llegar al saln
jugamos a ser jardineros y
realizamos germinadores, los
nios se sintieron identificados
con la actividad, la disfrutaron
mucho. Es importante resaltar
que solo recib colaboracin de
parte de las pasantes de
FUNDAUC.

Actitud positiva de
los nios hacia las
actividades

Antes de dividir a los nios

para trabajar por espacios un
nio pregunta a la practicante
mae ya es hora de recreo?
Contestndole que no, el nio
vuelve a preguntar y despus
de trabajar en los espacios?,
entonces se le contest
afirmativamente.

Interiorizacin del
Cartel por parte de
los nios

Los nios salieron al receso a

la hora estipulada y al concluir
este los nios entraron al aula,
se trabaj con el libro de
matemtica.

Juegos libres en el
Perodo de receso

Al concluir el trabajo se
convers con los nios acerca
de las actividades realizadas
durante el da.

Conversacin
espontnea de los
nios

Despedida de los nios.

DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 09/02/06. Jueves

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Josune Urresti
Grupo Participante: Preescolar B
Cuadro 17. Diario de Campo. Preescolar B
UNIDAD
TEMTICA

Alumnos

DESCRIPCIN

CATEGORA

Al llegar los nios colocaron

sus bolsos en el lugar
correspondiente, sacaron el
libro para ponerlo en la caja y a
la hora indicada formaron

Los nios colocan

los bolsos y libros
en su espacio
espontneamente

El desayuno transcurri como

siempre, los nios que trajeron
Comportamiento
desayuno se sentaron y el resto adecuado segn el
fue a la cantina a comprar, al Perodo sealado en
concluir, los nios se sentaron
el Cartel
en la ronda y se ase el aula.
Durante la ronda se pregunt a

N DE
CATEGORA

Planificacin

Actividades
pedaggicas

los nios que se haba perdido

algo en el saln que por favor
le dijeran qu, en instantes los
nios se dieron cuenta que
faltaba el cartel, entonces les
cont que la nica manera de
recuperarlo era recordando
cada uno de los perodos de
aprendizaje y llamando el
cartel con mucha fuerza.
Los nios, sin ayuda,
nombraron cada uno de los
periodos del cartel, y al
llamarlo fuertemente este
apareci nuevamente en el
aula.
Se ense a los nios la
imagen de un cocinero, acerca
del cual se conversar, su
funcin, los materiales que
necesita, etc. Posteriormente,
se mostr a travs de fichas los
utensilios que ste usa para
cocinar y se cant una cancin
refirindose a stos. Ms
adelante se entrego a los nios
una hoja con la figura de un
cocinero y un espacio en
blanco, all los nios dibujaron
los utensilios antes mostrados.
AL culminar se trabajo
libremente por espacios.

Conocimiento del
Cartel por parte de
los nios, nias,
docentes y
auxiliares

Trabajo colectivo
relacionado con el
proyecto

10

Para culminar la jornada, se

realiz la fiesta de Estefana, se Actividad Especial
cant el cumpleaos y se pic
y comparti la torta

11

DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 23/01/06 Lunes

Lugar: U.E Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Alexandra Il Grande
Grupo Participante: Preescolar C
Cuadro 18 Diario de Campo Preescolar C
UNIDAD
TEMTICA

DESCRIPCIN

CATEGORA

Este es el primer lunes que se

trabaja luego de navidad, a los
nios y nias les agrada mucho,
ya que, una vez que llegan y
entregan sus libros las maestras Entusiasmo de los
los mandan a formar en el patio, nios y las nias al
una vez ubicados y organizados
llegar a la
se comienza a entonar el Himno
Institucin.
Nacional, al finalizar se reza
para dar Gracias a Dios por una
Jornada Diaria nueva semana, por la salud de
todos y por los alimentos que
vamos a comer.

N DE
CATEGORA

01

Al terminar, se traslada a todos

al patio para desayunar, luego
de media hora a las 8:30 am, se Desayuno y Aseo de
regresan al aula y as pasar en
los nios y las
grupos al bao y poder lavarse
nias.
las manos.

Planificacin

Actividades
Pedaggicas

Al culminar, la maestra, los

alumnos y las practicantes se
acomodan las mesas y las sillas
para preparar un mesn largo
para trabajar con MIJFRAMI.
Conversacin
Este da corresponde hablar de
espontnea por
los reyes magos, la docente dio parte de los alumnos
una explicacin de cuantos
con la docente.
eran, cmo se llamaban, que
traan de regalo y cul es la
diferencia de cada uno de ellos.
Esta conversacin aclaro
muchas dudas a los nios y
nias gener un excelente
dilogo entre los estudiantes y
la profesora.
Luego se les pregunt quin
quera junto a la maestra
dramatizar a los Reyes Magos,
los primeros en levantar la
Dramatizacin de
mano fueron L.C. quin fue
los Reyes Magos
Melchor, luego O.C. siendo
por parte de los
Baltasar y de ltima L.G. que
alumnos.
era Gaspar, los tres (3) fueron
dramatizando lo que lea la
docente. Una vez, finalizado se
Realizacin de
ubicaron en su silla para
Actividad Religiosa.
trabajar con el libro de religin
en la pgina 26, en donde
colorearon un dibujo de los
reyes.

Siguiendo con el perodo de la

Jornada Diaria se procedi a ir
al recreo, jugando libre en el
Jornada Diaria patio hasta las 11.00am, a esa
hora se les mando a formar para
ir de visita a la capilla de la
escuela, para rezar, leer la
Biblia y cantarle a Dios.
De regreso, los alumnos se
sentaron en el aula jugando con

02

03

04

05

Realizacin de
Actividades
Dirigidas.

06

Realizacin de
Juego Libres.

07

plastilina hasta esperar que los

vinieran a retirar.

DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 30/01/06. Martes

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Alexandra Il Grande
Grupo Participante: Preescolar C
Cuadro 19 Diario de Campo Preescolar C
UNIDAD
TEMTICA

Alumnos

DESCRIPCIN
Como es costumbre en el
Preescolar C de la U.E.E
Comedor San Antonio, los
alumnos comenzaron a llegara
partir de la 7.00am, al entrar lo
primero que realizan es ubicar
su bulto en su espacio, luego
sacan sus libros de tarea para
entregarlo a la maestra y se
disponen a jugar hasta las 7.45
am, que los mandan a formar
para la Bienvenida.

CATEGORA

Comportamiento
adecuado segn el
Perodo indicado en
el Cartel.

N DE
CATEGORA

08

En este da se cant la cancin

Los Patos, aqu los alumnos
cantaron y bailaron, seguido a
esto se trasladan a la zona de
cantina para proceder a
desayunar hasta las 8.30am.
Jornada Diaria

Planificacin

Actividades
Pedaggicas

Luego que desayunaran se

dirigen al saln para realizar
tres (3) grupos y pasar al bao
para asearse. Al culminar, se
comienza con la ronda, aqu los
nios y nias deciden en que
espacio van a trabajar y tambin
la docente aprovecha el
momento para hablar de la
honestidad.

Realizacin de
Actividades
Dirigidas.

Correcto
cumplimiento del
Perodo de la
Jornada.

Una vez ubicados en el saln la

practicante AIG, procedi a
explicar un cartel realizado en
Presentacin del
cartulina negra llamado Jornada
Cartel de
Diaria, ste comprende las
Sistematizacin de
diferentes horas en que se
la Jornada Diaria.
realizan todos los perodos de la
rutina diaria, cada bloque estaba
representado por un color
diferente con el fin de que se les
realice mas fcil a los alumnos
asociar y recordar el orden
Atencin prestada a
cmo se trabaja en el Preescolar la explicacin de la
C, desde que llegan hasta que
practicante.
se van. La presentacin de este
Cartel llamo la atencin de
todos los alumnos, estaban
atentos a lo que se deca.
Siguiendo con este tema, la
practicante entreg una hoja
con dos (2) dibujos, uno de
ellos era la de una pap
cargando a su hijo que haca
referencia al momento del
Recibimiento y otro era la
bandera de Venezuela que
reflejaba la Bienvenida, aqu
los alumnos lo colorearon y
pintaron las letras con tempera
ayudado con un hisopo, todo
esto se realiz con el fin de
reforzar los nuevos conceptos

Refuerzo de los
conocimientos
expuestos en el
Cartel.

09

10

11

12

13

explicados en el cartel.

Fin de la
Jornada

A las 10.30 se procedi a ir al

recreo hasta las 11.00 am. ,
permitiendo que jugaran
libremente en el patio y luego
pasaron a la biblioteca para ver
la pelcula Madagascar
esperando a que los llamaran
porque los venan a buscar.

Realizacin de
actividades libres.

14

Salida de los
alumnos.

15

DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 01/02/06. Mircoles

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Alexandra Il Grande
Grupo Participante: Preescolar C
Cuadro 20 Diario de Campo Preescolar C
UNIDAD
TEMTICA

Alumnos

DESCRIPCIN

CATEGORA

Durante el perodo de
recibimiento los nios y nias
estragaron los libros a la
maestra, a las 7:45 la auxiliar
los mand a formar para jugar
Comportamiento
la actividad de Cara o sello,
adecuado segn el
que trata de colocarse en pareja Perodo indicado en
y cuando se dice cara los
el Cartel
alumnos tienen que juntar las
manos de frente y cuando se
dice sello tienen que voltearse y
juntar las manos de espalda.
Aunque les cost al principio,
Cumplimiento de
se divirtieron muchsimo.
las actividades
Seguido a esto se procedi a
dirigidas
rezar, darle las gracias a Dios

N DE
CATEGORA

16

17

por este nuevo da y por los

alimentos que vamos a comer.
Una vez finalizado se
trasladaron a la cantina para
proceder a desayunar. De
regreso al saln, se mandaron a
las nias al bao a lavarse las
manos, de regreso fueron las los
nios para que hicieran lo
mismo.

Planificacin

Actividades
Pedaggicas

Cumplimiento del
perodo de la
Jornada

En el saln se sentaron a los

alumnos en el piso en crculo
para realizar la ronda, aqu se
les explic que se iba a realizar
en clase y si tenan alguna duda
de lo visto el da anterior para
Explicacin y
as aclararla. Tambin se les
aclaratoria de dudas
dijo que no se iba a pasear por
referentes a la
los espacios, as que entre todos
actividad
arreglamos el saln para
realizar un solo mesn y
trabajar todos en una actividad
colectiva,
Una vez todos sentados, la
practicante repas el cartel se
sistematizacin de la jornada
diaria, pudiendo percibir que
Conocimiento del
muchos ya relacionaban cada
Cartel
perodo de lo que se realiza en
el preescolar. Tambin se les
pidi que escogieran un nuevo
nombre a los bloques y que se
relacionen con los del afiche,
se les coment que se hara
votacin. Qued como
resultado en:
Recibimiento: Buenos Das
Escogencia de los
Bienvenida: Cantar
nuevos nombres del
Desayuno: Comer
cartel
Aseo: Recoger
Ronda: Planificar
Espacios: Recorrer
Libros: Aprender
Recreo: Jugar
Recuento: Recordar
Despedida: Chao
Al finalizar la practicante les

Refuerzo de los

18

19

20

21

entreg una hoja con dos

dibujos, uno de un nio
comiendo que refleja el
desayuno y otro de una
seora limpiando que demuestra
el periodo del aseo, aqu los
deban de colorear

conocimientos
expuestos en el
Cartel

22

Realizacin de
actividades libres

23

Lectura de cuentos
y salida

24

Al culminar con la actividad

salieron al patio para el recreo,
en donde, jugaron libremente.
Jornada Diaria

A Las 11:00 entraron al aula, se

volvieron a sentar en su puesto
y la maestra les ley el cuento
Los cangrejos, para
mantenerlos distrados y
ordenados esperando que
llegaran sus padres para
retirarlos

CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El Captulo V contempla las reflexiones acerca la labor investigativa desarrollada por las
practicantes, dentro del enfoque de Investigacin Accin. Estas son presentadas en forma
de conclusin y recomendaciones, con el fin de mejorar los aspectos relevantes a ser
abordados por futuros trabajos de investigacin o por la misma Institucin.
Conclusin.
Al culminar la investigacin, se comprob que la Sistematizacin de la Jornada permite
al Docente lograr una mejor Organizacin del Tiempo de Aprendizaje, esto a travs de la
creacin de hbitos y Rutinas, tomando en cuenta la flexibilidad que necesitan los nios y
nias para el adecuado desarrollo de sus competencias, con todo esto, aprenden normas,
valores, costumbres y conocimientos que les hacen sentirse seguros en el entorno en el que
se desenvuelven.

Para lograr la correcta creacin de hbitos, es necesario formar rutinas adaptadas al

nivel en el cual se trabaja y se recomienda la utilizacin del Cartel de Sistematizacin, ya
que ste es apoyo visual y fundamental para la adquisicin del manejo del mismo por parte
de los nios y nias.
Esta Jornada Diaria, marca un ritmo, una sucesin de hechos y actividades de la vida
diaria que permiten que los alumnos se sientan seguros y confiados de saber que pueden
predecir la secuencia de los Perodos de la Jornada. La adecuada distribucin del tiempo,
ofrecer a los alumnos el disfrute de cada momento dentro y fuera del aula. Todo esto,
aunado a la organizacin del ambiente fsico, lleva a un adecuado proceso de aprendizaje,
ya que responde a una intencin educativa y a una manera de entender el desarrollo infantil.

Recomendaciones.
A continuacin, se presentan las siguientes recomendaciones a manera de sugerencias,
que las Practicantes proponen al final de su Investigacin Pedaggica:
Se recomienda a la Institucin:

Realizar el acompaamiento a los docentes y alumnos, durante las actividades

diarias dentro y fuera del aula, para as llevar un seguimiento de lo que se realiza y
de como se trabaja en cada saln.

Evitar cargar a las docentes y auxiliares de actividades que las ausenten de las aulas
durante el desarrollo de la Jornada

Llevar un mayor control de las pasantes que asisten a la Institucin, para evitar el
exceso de adultos dentro de las aulas de Educacin Inicial y su constante cambio,
que genera desconcierto en los nios y nias.

La realizacin de cursos acerca de la actualizacin curricular, con el fin de mantener

a las docentes al da con los nuevos cambios realizados por el Ministerio de
Educacin y Deportes.

Se sugiere a las Docentes y Auxiliares del Preescolar B y C:

Llevar una adecuada planificacin diaria, semanal o mensual, de todas las

actividades que se ejecutarn en cada uno de los perodos de la Jornada Diaria.

Elaborar en conjunto un formato de Planificacin y Evaluacin, especificando cada

una de las actividades a aplicar, de manera detallada, precisa y concisa.

Respetar el tiempo y los horarios de cada uno de los momentos que comprenden la
Rutina, para as lograr la interiorizacin de hbitos, y a su vez respetar el trabajo de
los dems docentes.

Proponer actividades creativas e innovadoras.

La utilizacin del Cartel de Sistematizacin elaborado por las practicantes, para

garantizar la prosecucin de los objetivos planteados en la Investigacin.

La investigacin constante de como trabajar en cada uno de los Espacios de

Aprendizaje, tomando en cuenta los materiales que all se requieren.

Promover actividades ldicas durante los recreos.

Continuar con las diversas visitas a los centros educativos allegados a la Institucin.

Mantener informados a los padres acerca de la estructuracin de la Jornada Diaria

de su representado, e invitarlo a participar y elaborar una rutina en casa.

Estimular un ambiente de respeto, colaboracin, compaerismo, amistad, entre

otros, que permita una buena relacin entre docentes, auxiliares, alumnos,
practicantes y dems miembros de la Institucin.

ANEXOS

Anexo A
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

Fecha:

Lugar:

Tipo de Entrevista:

Entrevistador:
ENTREVISTA

Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Ttulo Universitario:

Ao en el que obtuvo el ttulo:

Aos de servicio en la institucin:
Aos de experiencia:
Estatus o condicin laboral (titular, suplente, auxiliar):
Grado asignado:
Turno de trabajo:
Matrcula total del aula:
1.- Trabaja usted los proyectos tomando en cuenta el PPP?
2.- Considera usted importante la planificacin dentro del proceso enseanza-aprendizaje?
3.- Que tipo de planificacin utiliza?
4.- Que formato utiliza para organizar la planificacin

y cuales son sus principales

elementos?
5.- Se le presentan dificultades al momento de planificar, cuales?
6.- Que aspectos tomas en cuenta a la hora de planificar?
7.- Cuanto tiempo aproximado dura cada proyecto?
8.- Cuantos proyectos realizas durante el ao escolar?
9.- Quienes participan en los proyectos?
10.- Como concibe usted a la evaluacin?
11.- Qu tcnicas o instrumentos utilizas para evaluar al nio?
12.- Cada cuanto tiempo aplica el proceso de evaluacin?
13.- Cada cuanto tiempo se le reporta a los padres y representantes los resultados de la
evaluacin del nio?

14.- Considera usted que su trabajo es apreciado y valorado por los miembros de la
institucin?

Anexo B
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

Fecha:

Lugar:

Tipo de Entrevista:

Entrevistador:
ENTREVISTA

Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Cargo que desempea:
Aos de servicio en la institucin:

Estatus o condicin laboral:

Turno de trabajo:
1.- Considera usted que su trabajo es apreciado y valorado por los miembros de la
institucin?___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.- Como se siente usted dentro del equipo de trabajo?________________________
____________________________________________________________________
3.- Cree que existe alguna problemtica en la institucin, cual?_________________
____________________________________________________________________
4.-Estara de acuerdo con cooperar para la solucin, como lo hara?_______________
____________________________________________________________________
Anexo C
Universidad de Carabobo
Facultad de Ciencias de la Educacin
Escuela de Educacin
Departamento de Pedagoga Infantil y Diversidad
Ctedra: Seminario de Proyecto de Investigacin

Fecha:

Lugar:

Tipo de Entrevista:

Entrevistador:
ENTREVISTA

Nombre y apellido:
Grado de instruccin:
Cargo que desempea:
Aos de servicio en la institucin:

Estatus o condicin laboral:

Turno de trabajo:
1.- Elaboran y Ejecutan Proyectos Pedaggicos de Plantel dentro de la institucin?
2.- Los Docentes toman en cuenta los PPP para la elaboracin de sus proyectos en el aula?
Explique
3.- Existe una Comunidad Educativa o de padres y representantes que trabaje en conjunto
con el instituto?
4.- Considera usted que su trabajo es apreciado y valorado por los miembros de la
institucin?
5.- Como se siente usted dentro del equipo de trabajo?
6.- Cree que existe alguna problemtica en la institucin, cual?
7.- Estara de acuerdo con cooperar para la solucin, como lo hara?
Anexo D
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 11/05/05. Mircoles

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Miren Josune Urresti
Grupo Participante: Preescolar B

UNIDAD
TEMTICA

DESCRIPCIN

CATEGORA

N DE
CATEGOR
A

Planta fsica

Al llegar, pude notar lo grande de la

institucin, muy impresionada entr y
enseguida me enviaron al rea de
preescolar. Esta es amplia y delimitada,
consta de 3 aulas (preescolar B,
preescolar C y biblioteca)
acondicionadas para el trabajo con los
nios, un patio y los baos para los nios.
CO: Hubo buen recibimiento por parte
del personal que trabaja en la institucin.

Mientras se completa la matrcula, los

nios que ya estn en el aula juegan
libremente en los espacios presentes
Jornada Diaria. (armar, desarmar y construir; representar
e imitar; expresar y crear.). La docente
G.M. aprovechaba el tiempo para corregir
los cuadernos de tarea y asignar la misma
para el da siguiente.
Al llegar los nios se procedi al
desayuno, los nios que traen merienda la
sacaron y el resto fue a comprar a la
cantina. A medida que terminaban iban al
bao a lavarse las manos y
posteriormente se sentaban en el suelo a
esperar la ronda y saber las actividades a
realizar en el da.
Al ir desocupando las mesas los nios, la
pasante M.J.U. iba limpiando y sacando
algunas de ellas al exterior en donde se
trabajara con un grupo, el otro grupo de
nios trabajara dentro del aula
Ya cuando los nios terminaron de comer
se dio inicio a la ronda, la auxiliar me
presento a los nios (la docente no estaba
en el aula en ese momento),
comunicndoles que estara con ellos
durante el resto del ao escolar.

Llegada a la Institucin.

Inicio de la Jornada
2

Revisin de tareas
3

Bienvenida y
Desayuno
4

Accin
Pedaggica

Posteriormente, ubico a los nios adentro

y afuera del aula, siguiendo el cuaderno
de planificacin (ubicacin de los nios
en el aula).
El trabajo a realizar consista en colorear
y recortar 4 flores y 2 hojas para
posteriormente pegarlas al rededor de la
imagen de la virgen. Es importante
realizar que ambos grupos realizaban el
mismo trabajo, afuera con la Prof. G. M.
y adentro con la pasante M.J.U. La
Actividades con los nios
auxiliar N.A. se sent en el escritorio
nicamente a darme indicaciones.

C:O: No hubo recreo # 2 por que el patio

estaba mojado, sin embargo los nios
fueron a la cantina nuevamente.
Al rededor de las 11:15, empiezan a
buscar a los nios, durante este periodo y
hasta que los vienen a buscar, la docente
entreg los libros de trabajo y realizaron
una actividad

6
Actividad de cierre con
los nios

Anexo E
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 01/07/05. Viernes

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Miren Josune Urresti
Grupo Participante: Preescolar B
UNIDAD
TEMTICA

DESCRIPCIN

CATEGORA

N DE
CATEGORA

Al llegar la pasante MJU ayud

a la docente GM a acomodar la
mesa con las medallas y los
diplomas, adems de colocar
en la mesa un recuerdo para los
nios trado por las auxiliares
AIG y MJU, el cual consista
en medalla hecha con una
moneda de chocolate.
Actividad
especial

Posteriormente se ubicaron los

representantes junto con los Acto de fin de curso
nios para dar comienzo al
acto.
Para dar inicio, hablaron tanto
las monjas como el orador del
acto, a continuacin se realiz
la graduacin de los nios del
preescolar C, los cuales
fueron promovidos al 1er
grado. Estos despus de buscar
sus diplomas y sus medallas se
dirigan al aula en donde las
auxiliares NA y MA en
compaa de la pasante MJU
cambiaban a los nios,

29

colocndoles el disfraz para el

respectivo acto en el cual
participaran.
Despus se realiz el acto de
preescolar B, en donde se les
entreg el diploma y el
recuerdo trado por las
pasantes. El procedimiento fue
el mismo, mientras los nios
buscaban sus diplomas, se
disfrazaba a los que ya haban
pasado.
En seguida se realizaron los
actos los cuales fueron: El
Reconocimient
Toma de fotografas
Baile
del Monigote, Baile de
o de la
y recoleccin de
Belinda, El baile del Cazador y
institucin
informacin
Canciones infantiles.
Para finalizar se dieron
reconocimientos especiales
tanto al orador como a la madre
voluntaria, se cerro el acto con
el agradecimiento por la
asistencia de todos.

30

Anexo F
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 25/05/05. Mircoles

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Alexandra Il Grande
Grupo Participante: Preescolar C
UNIDAD
TEMTICA

Accin
Docente

DESCRIPCIN
- Hoy me recibieron los pocos
alumnos que ya haban llegado
en el pasillo con abrazos,
tambin se encontraban las
pasantes de FUNDAUC KG,
MS y una nueva llamada FC
adems de MA practicante de
IUTPAL esta ltima que se
quedar en la institucin hasta
el 01/07/05, tambin estaban la
maestra JV y la auxiliar MD,
esperando que llegaran los
estudiantes hasta las 8am, para
proceder a desayunar
quedndonos en el patio hasta
la 9am
- Al finalizar el receso se
dividi el grupo de nios en 4
para trabajar con las pasantes,
en la biblioteca se hallaba MA
trabajando matemtica con una
ruleta grande de diversos
colores enumerada del 1 al 8,
la dinmica consista que los
alumnos pasaran a darle a la
ruleta y los nmeros que le
salan deban de sumarlos y
luego restarlos. FC se ubicaba
en el saln trabajando lenguaje,
realizando adivinanzas
sencillas como Qu es lo que

CATEGORA

N DE
CATEGORA

Recibimiento a los
alumnos

10

traes al colegio y es azul?, la Actividades con los

respuesta era pantalones, la
nios
palabra la deca deletreada para
que la repitieran y luego la
escribieran en una hoja. En el
pasillo MS trabaj arte
plstica, en donde los nios y
nias en una hoja blanca tenan
que pintar a sus maestras y a
todas las pasantes,
colocndoles su nombre a un
lado, en total eran 7 dibujos
por hacer. En el patio se
encontraba KG trabajando con
los libros de lgico
matemtica, con la actividad
que cada alumno tena
pendiente, ya que, les faltaban
pocas hojas para terminar el
libro y cada uno de ellos iban
por pginas diferentes, pero
todos tenan ganas de
finalizarlo por completo. Todas
estas actividades duraban de 20
a 25 minutos con el fin de que
los alumnos pasarn por todos
los lugares de trabajos.
Jornada Diria

- A las 11:15 de procedi a

merendar y se espero la hora de
salida en el saln jugando con
tacos, rompecabezas y cartas.

Despedida

11

12

Anexo G
DIARIO DE CAMPO
Tiempo de observacin: 7:00a.m. a 11:30 a.m

Fecha: 29/06/05. Mircoles

Lugar: U.E. Comedor San Antonio. Tcnica utilizada: Observacin Participante

Fuente de Informacin: Aula de clase. Observador: Alexandra Il Grande
Grupo Participante: Preescolar C
UNIDAD
TEMTICA

Jornada diaria

Docente

Accin Docente

DESCRIPCIN

CATEGORA

C.O: Hoy llegamos al saln con

todo lo referente para la fiesta de
fin de curso haba mucha emocin
y alegra por parte de los alumno,
ya que, se les viene diciendo que Llegada de los nios
para hoy se tenia muchas
sorpresas. A las 8 desayunamos
rapidito para comenzar a realizar
todo lo planeado para hoy.
- A la 9:10 los nos trasladamos a la
capilla para recibir una charla sobre
la eucarista, leer varios versculos
y cantar diferentes canciones
religiosas, de all fuimos al saln a
realizar la actividad programada
por la pasante AIG que consista en Interaccin Decente
dibujar tu escuela con diversos
alumno
materiales de provecho, luego nos
ubicamos en el patio central donde
MD estaba all con 2 recreadores
que hicieron diferentes juegos y
canciones a los nios y nias.
Despus de quedarse
completamente agotados nos
regresamos al patio de preescolar
para descansar y refrescarnos,
tiempo exacto para prepara el saln
con todas las chuchearas, refresco,
tortas y jugos trados por los
alumnos que fue compartido
Actividades con los
mientras bailbamos y esperaban
nios
que los vinieran a buscar.
Despedida

N DE
CATEGORA

23

24

25

26

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Mxico: Mc Graw Hill

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de Cambio. Valencia Venezuela: Episteme.

Maldonado T.(1997) Observacin y Evaluacin del Desarrollo Evolutivo. Valencia:

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MEC (2002). Currculo Bsico Nacional. Fascculo 2.

MEC (2002). Currculo Bsico Nacional. Fascculo 3.

MEC (2002). Estrategias para Mediar el Desarrollo y el Aprendizaje en la

Educacin Inicial. Fase Preescolar.

MEC (2001). Educacin Inicial. Currculo Bsico Nacional. 2001.

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Preescolares. Tomo I. Suapi. Caracas Venezuela.

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Taylor, S y Bogdan R (1987). Introduccin a los Mtodos Cualitativos de

Investigacin. Barcelona: Paidos..

Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2001). Manual de Trabajos de

Grado, de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales. Caracas. Venezuela