ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN FSICA

GENERAL IGNACIO M. BETETA

ENSAYO

El Deporte Educativo un espacio para fomentar la convivencia escolar con alumnos

del 50 A de la escuela primaria Carlos Ma. Salcedo de San Buenaventura, Estado
de Mxico.
QUE PARA OBTENER EL TTULO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIN FSICA
PRESENTA

A dios primeramente por

darme la oportunidad de
culminar un aspecto tan

JUNIO DE 2015 TOLUCA, MX.

importante en mi vida, por

darme la licencia de despertar
da con da, por poner pruebas
y darme la fortaleza y
sabidura para saber cmo
superarlas.

Dedicatorias

A mi madre por el amor, cario

y apoyo incondicional que me
dio, por bendecirme siempre
en todo momento y ayudarme
a ser quien soy.

A mis tos, por su apoyo

incondicional que me
brindaron para ayudarme y
brindarme la mejor de mis

A mi ngel, mi padre que

herencias, mi carrera

aunque se adelant en el

profesional GRACIAS.

camino me ayud en este

proceso de mi formacin,
GRACIAS por tu apoyo
incondicional y hacer de m
A mis mejores amigos,una
quepersona exitosa.
siempre estn al pendiente de
m, de mis triunfos y fracasos,
de los cuales siempre he
recibido su ayuda cuando ms
se necesita.

ndice

Introduccin............................................................................................................. 4
2

Tema de Estudio...................................................................................................... 7

CAPTULO I
LA EDUCACIN FSICA EN EDUCACIN BSICA
1.1 Propsitos de la Educacin Fsica en Educacin Bsica ...................................15
1.2 Competencias que desarrolla la Educacin Fsica en Educacin Primaria .........19
1.3 Caractersticas de la Educacin Fsica con nios de 5o de Primaria ..................22
1.4 Caractersticas de los alumnos del 50 A............................................................25

CAPITULO II
EL DEPORTE EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2.1 Deporte Educativo............................................................................................ 31
2.2 Convivencia Escolar......................................................................................... 36
2.3 El Deporte Educativo y la Convivencia Escolar a travs de la Educacin Fsica . 41
2.4 La Convivencia Escolar en los alumnos de 5o de Primaria.................................46

CAPITULO III
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE DEPORTE EDUCATIVO
3.1 Actividades de Deporte Educativo con los alumnos de 5 o de Primaria................51
3.2 Impacto del Deporte Educativo en los alumnos 5 o de Primaria para la
Convivencia Escolar............................................................................................... 57
Bibliografa............................................................................................................. 66
Anexos.................................................................................................................. 68

Introduccin
La prctica reflexiva es una orientacin fundamental en el trabajo docente, por tal
motivo el ejercicio mostrado por medio de las experiencias de trabajo intenta articular
la teora con la prctica, que permita a su vez fortalecer los rasgos deseables del
perfil de egreso del nuevo maestro, de esta manera la prctica docente en
condiciones reales de trabajo es la mejor alternativa con la que cuenta el docente
para poder desempear y poner a prueba sus competencias didcticas en
situaciones reales.
Por ello la presente propuesta didctica surge de la inquietud por construir un
ambiente de aprendizaje agradable y productivo en la sesin de Educacin Fsica,
evitando en todo momento los malos tratos entre los integrantes del aula, lo que se
pretendi es que estos se caractericen por generar una convivencia escolar por los
alumnos del 5 A.
Para el desarrollo de la propuesta didctica en la primaria Carlos Ma. Salcedo
surgieron algunos propsitos que se plantearon al inicio del semestre en el esquema
de trabajo, el cual se realiz para abordar esta temtica de estudio de manera
sistemtica y organizada.
El primer propsito planteado para propiciar en los alumnos del quinto grado, a
travs del deporte educativo, la convivencia escolar con la utilizacin de movimientos
que emplean en su vida diaria, su conocimiento corporal y comunicacin en su
entorno escolar como social. Cuando se plante este propsito de estudio, se tena
la idea de que el educador fsico era el sujeto principal para dicha construccin, sin
embargo una vez analizado el trabajo docente, est claro que los principales
participantes y constructores de la convivencia son los alumnos, ya que de ellos
depende en gran medida su xito y su productividad al igual que la relacin que ellos
se planteen con sus dems compaeros.
Surgi un segundo propsito que se refiere a desarrollar en los alumnos el uso de
sus habilidades motrices especficas con el deporte educativo para llevar una
convivencia escolar hacia sus compaeros, que influir en sus emociones,
4

pensamientos, sensaciones y sentimientos. Cabe mencionar que ste como tal, se

considera que con la ayuda de sus habilidades se relacionen con los dems por
medio de la estrategia que se mencion esto demandara a los alumnos del grupo de
estudio a moverse, participar, para de esta manera logren conocer la convivencia y
lograr ponerla en prctica.
Este propsito de estudio se logr en la medida de que los alumnos se mostraban
participativos, adems de que mostraban mejora en su nivel de desempeo en los
movimientos que realizaban, puesto que el hecho de utilizar esta estrategia didctica
no asegura que el propsito de estudio haya sido alcanzado, sino que esta tuvo que
haber sido efectiva para enriquecer el ambiente de la clase generando la convivencia
escolar.
El tercer propsito que se elabor para abordar esta propuesta didctica que
consiste en favorecer en los alumnos mediante el deporte educativo el
establecimiento de una convivencia escolar sana y pacfica.
Para este propsito se presentaron algunas reas de oportunidad, debido a la
dinmica interna escolar que tiene la institucin donde fue desarrollada la propuesta
didctica, ya que el directivo apoyo en todo momento al igual que los tutores para
que en la sesin de Educacin Fsica, se ayudar a realizar las diferentes actividades
derivadas de la estrategia utilizada sin perder de vista el propsito que se pretenda
alcanzar.
A pesar de ciertas dificultades e imprevistos que se presentaron para lograr los
propsitos planteados, es muy satisfactorio observar que poco a poco van dando
resultados a medida que se van desarrollando las sesiones , ya que estos tres
propsitos contribuyen a lograr el principal objetivo de la presente propuesta
didctica que los alumnos generen dentro de las sesiones la convivencia escolar, los
cuales al concluir la aplicacin de las distintas planificaciones, se observaron buenos
resultados en las mismas sesiones.
De la misma manera el presente trabajo contiene un desarrollo, el cual consta de tres
captulos con sus respectivos subtemas, en los cuales se expresa todo lo acontecido
5

en la escuela en la cual desempee mi labor docente como adjunto en el rea de

Educacin Fsica, aqu se expresan desde las caractersticas de los alumnos con los
cuales se trabaj. Se describen diferentes trminos como el de Educacin Fsica,
deporte educativo y convivencia escolar los cuales son las palabras claves para la
elaboracin del ensayo.

Tema de Estudio
El tema de estudio es una descripcin de experiencias vividas en las prcticas
pedaggicas, entrelazadas con aspectos terico-prcticos, ste fue elegido a partir
de la participacin en las juntas de consejo tcnico escolar (C.T.E), donde lo
primordial es atender las cuatro prioridades que estn marcadas, la primera
denominada normalidad mnima, en segundo tenemos mejora de los aprendizajes,
tercera abatir el rezago y abandono escolar y la cuarta que lleva por nombre
promover la convivencia escolar, en l se toman acuerdos entre los docentes para
crear mejores condiciones de aprendizaje. Ah surgi mi inters de atender una de
las prioridades que se marcan para disear la ruta de mejora, donde se consider
especficamente la ltima, a partir de esto surge el tema que lleva por ttulo: El
Deporte Educativo un espacio para fomentar la convivencia escolar con alumnos del
5o A de la escuela primaria Carlos Ma. Salcedo de San Buenaventura, Estado de
Mxico.
Es de suma importancia considerar el diario docente donde se plasma por qu la
eleccin del grupo, al igual que en ste se describen, analizan y reflexionan las
prcticas, para as darse cuenta de los avances que se ha tenido con el grupo de
trabajo en lo que compete en el rea de Educacin Fsica.
En la elaboracin del tema seleccionado se observan principalmente a tres
personajes involucrados en el desarrollo educativo de los escolares: los docentes
que laboran dentro de la escuela y su didctica que aplican al transmitir
conocimientos en las sesiones, a padres de familia analizando su participacin que
aportan en el desarrollo integral de sus hijos involucrndose en el aspecto emocional,
fomentando valores, y por ltimo los nios donde se debe tomar en cuenta el aspecto
de cmo cubrir sus necesidades ayudando a que desarrolle sus formacin integral en
los rubros cognitivo, social y motriz.
Es importante tener en cuenta puntos que servirn para desarrollar un trabajo
docente adecuado durante las sesiones, tales como el contexto de la escuela,
tomando en cuenta algunas problemticas que se susciten dentro de la institucin
7

como en sus alrededores, donde a continuacin se dar a conocer todo lo

relacionado con la escuela de prctica que se me fue asignada.
La primaria Carlos Ma. Salcedo con clave de centro de trabajo 15EPR0671M, se
encuentra ubicada en la calle Avenida Coln nmero once en el municipio de Toluca
en la localidad de San Buenaventura, cuenta con un horario de 8:00 am a 13:00,
cuenta con treinta y uno salones cinco de primero, segundo, de igual manera cinco
de cuarto, quinto y sexto, de tercero se ampliaron a seis grupos por el motivo de que
la cantidad de alumnos aumento, en la institucin se atiende un aproximado de mil
doscientos sesenta y ocho alumnos de los cuales son seiscientos veintiocho
hombres y seiscientos veinte mujeres.
El grupo con el cual se pretende trabajar fue identificado durante las sesiones al
observar a los alumnos que no lograban la convivencia escolar, de ah se tom la
decisin de trabajar con 5o A, para as mediante el deporte educativo fomentar
valores e inculcar que su relacin sea la adecuada para generar aprendizajes
significativos. Los alumnos que se atendern su edad es entre los diez y once aos,
segn Piaget estn en la etapa de operaciones concretas sus caractersticas son que
aprende las operaciones lgicas de seriacin, clasificacin y de conservacin, segn
esto se encuentra escrito en la antologa de desarrollo de los adolescentes II donde
se encuentra la lectura de (Judith, 2000) Teora del desarrollo cognitivo de Piaget.
Los docentes de este plantel educativo mantienen una relacin de cordialidad y
mucha comunicacin entre s para tratar y abordar los proyectos de las actividades a
realizar durante cierta fecha o evento que se pretenda llevar a cabo dentro o fuera de
la institucin. La institucin cuenta con todos los servicios pblicos bsicos tales
como lo son luz pblica, computadoras, televisiones, caones, bocinas, grabadoras,
internet, drenaje, agua potable, telfono, transporte colectivo de acceso rpido, el
transporte es muy diverso porque se cuenta con bastantes rutas y opciones para
llegar a la institucin en caso de no tener transporte particular.
En cuanto a lo que infraestructura respecta, el edificio escolar se encuentra en
condiciones para trabajar con los alumnos. La escuela cuenta con dos patios donde

se puede desarrollar la sesin de Educacin Fsica, en uno de ellos se observa que

se encuentran pintadas canchas de basquetbol y de voleibol, el patio grande se
utiliza para las ceremonias cvicas al igual que para las sesiones de Educacin
Fsica, este patio ayudar a mi formacin como docente, por el motivo de que en el
mismo se encuentran gradas las cuales son de riesgo para los alumnos, gracias a
esto fortalecer mi actuar en cuanto a la delimitacin del espacio, as mismo
impactar en algunos de los rasgos del perfil de egreso del plan de estudios 2002,
por mencionar alguno el conocimiento de los contenidos de enseanza, hace
referencia a las pautas de lo cual el docente debe de tomar y saber, para plasmarlo
en sus planificaciones porque se consideran propsitos, contenidos y a travs de
estos se busca dejar algn aprendizaje en los alumnos.
El contexto social donde se encuentra ubicada la primaria es un contexto urbano en
donde se observa a la mayora de las personas que viven la vida muy a prisa, la
mayora de los padres de familia son comerciantes y muchas veces no son ellos
quienes llevan a sus hijos a la escuela por lo que algunos de los alumnos llegan por
si solos y otros son llevados por otros familiares, a sus alrededores se encuentran el
preescolar Josu Mirlo, un jardn central cerca de la iglesia de la localidad , esta es
reconocida por su gastronoma de tan buen gusto, principalmente por las enchiladas
que son elaboradas por las mismas personas de la colonia, y en donde se observa
una gran afluencia de comensales que gustan de saborear los alimentos que son
vendidas algunos das de la semana.
En los alrededores de la institucin se encuentra principalmente casas en su gran
mayora estn pintadas y en condiciones propias, pero tambin hay algunas que no
estn en buen estado fsico, adems cabe mencionar que a su alrededor hay
bastantes comercio debido a la gran cantidad de locales cercanos a ella
El presente documento hace mencin de diferentes elementos que permitirn el
desarrollo y la construccin del ensayo. En este caso, se decidi trabajar y hacer
hincapi en el deporte educativo, el cual fue visto en el quinto y sexto semestres de
la licenciatura, con el inters de involucrar a todos los actores de la sesin a actuar
de una manera que genere un buen ambiente de aprendizaje, que se retoma a partir
9

de una lectura que fue vista en el quinto semestre, sta tiene por nombre
motivaciones y expectativas de los adolescentes canalizadas al deporte educativo
de Joan Barag Crespo, por este motivo pretendo a travs de la estrategia lograr que
los alumnos puedan llevar a cabo la convivencia escolar.
El tema de estudio presentado est insertado dentro del campo temtico nmero uno
denominado el desarrollo de la competencia motriz de los nios y los adolescentes,
por lo que es de reconocer que la Educacin Fsica se caracteriza por ser compleja y
muy amplia, donde se requiere el anlisis del conocimiento que los estudiantes
normalistas logren tener de los escolares y las explicaciones relativas a los factores o
condiciones que pueden inhibir o favorecer el desarrollo de la competencia motriz,
este campo temtico hace referencia al seguimiento de un grupo a travs de la
observacin, el registro, anlisis y la reflexin sobre el desempeo motor de los
nios.
De acuerdo al documento de Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del
Documento Recepcional, existen pautas con las que debemos tocar el tema de
estudio, menciona tres tipos de procedimientos, por lo tanto el tema est insertado en
el tercer que tiene por nombre la experimentacin de una propuesta didctica ya
que diseare, aplicare y analizare secuencias, es decir se realizarn buscando
evaluarlas y darnos cuentas si los resultados que arrojen son los adecuados para
darle solucin al problema que se detect.
De acuerdo al Plan de estudios 2002 de la Licenciatura, mi temtica se ubica en la
cuarta lnea de reorientacin, la diferenciacin entre Educacin Fsica y deporte, nos
marca que el educando acta como un ser total conformado por conocimientos,
motivaciones, de igual manera est enfocado primeramente a su competencia motriz,
dentro del proceso evolutivo individual, la representacin de la persona que la hace
ser l, su cuidado, relacin y al mismo tiempo, el uso de todas sus facultades,
adquiriendo un conocimiento de l, que podemos realizar con nuestro cuerpo y todo
lo que logramos expresar en la sesin de Educacin Fsica, es ah donde pretendo
que por medio del deporte desarrollen conocimientos y bases para generar una
convivencia escolar, todo esto se lograr dndole un sentido de cooperacin y
10

aprovechando el agn, el cual trata de las ganas que presenta el alumno para tratar
de vencer obstculos miedos e incertidumbres partiendo siempre de su propio
conocimiento y cmo poder enfrentarse a s mismo, lo que quiero lograr a travs del
deporte educativo, es no darle a este un rol competitivo.
Es por ello, que pretendo promover la convivencia escolar en la sesin de Educacin
Fsica tomando en cuenta el enfoque actual de la educacin bsica global de la
motricidad, en donde se pretende que el alumno logre integrar actuaciones
inteligentes, creadas y desarrolladas a partir de las necesidades de movimiento, por
lo anterior sern aplicadas sesiones novedosas enfocadas al deporte educativo en la
cuales debern implementar principalmente la convivencia y cmo poder promoverla,
para as poder formar integralmente al alumno durante los tres niveles bsicos como
lo menciona el perfil de egreso de educacin bsica, as mismo intento que el
aprendiz participe en actividades de equipo con sus compaeros de grupo, poniendo
en prctica lo aprendido en distintos momentos dentro del contexto escolar (aula,
recreo y otras sesiones), as como en su vida cotidiana.
Para que la propuesta sea benfica y logre mejorar la convivencia escolar a travs
del deporte educativo, me plantee algunas preguntas, las cuales servirn como un
indicador que me permita considerar el proceso de enseanza aprendizaje, stas se
irn respondiendo para darle sentido, por lo cual se pretende alcanzar mediante las
sesiones impartidas a los alumnos del grupo de estudio, las preguntas que se
pretendern responder son las siguientes:
Cmo influye la estrategia didctica Deporte Educativo en la convivencia escolar en
alumnos del 5 grado? En esta pregunta, lo relevante es cmo el deporte educativo
ser capaz de incentivar a los alumnos a practicar la convivencia de una manera
sana y pacifica sin salirse del panorama que se tiene sobre sta.
En este segundo cuestionamiento se requiere considerar la tcnica ms conveniente
para dejar huella en los alumnos del grupo de trabajo, tratando de generar en ellos
un aprendizaje significativo y la prctica de la convivencia escolar no solo dentro de
la institucin, lo que se busca es que logren llevarla a cabo en un contexto diferente

11

al escolar, en la respuesta de esta cuestin es importante poner el juego el actuar

como docente, por el motivo de que ste ser el transmisor de lo que se pretende
buscar para alcanzar que mediante la prctica del deporte se logre incentivar a los
alumnos a generar una convivencia, por eso se plantea Cul es la metodologa ms
apropiada para promover el Deporte Educativo en la educacin primaria para el
desarrollo de la convivencia escolar?
El tercer cuestionamiento es En la sesin de Educacin Fsica en qu momento
manifiesta la convivencia escolar los nios de educacin primaria? en cual
buscaremos responder si la convivencia se da o no en la sesin de Educacin Fsica.
Y por ltimo De qu forma interviene el educador fsico para favorecer la
convivencia escolar del nio en la edad primaria? Aqu para poder darle una
respuesta pondr en prctica lo aprendido durante la carrera a travs de la
transposicin didctica para fomentar no solo aprendizajes motores, aparte del
movimiento, tambin cmo fomentar valores a los alumnos para que as logren
llevarse entre ellos sin tomar en cuenta las diferencias en cuanto a capacidades o
gnero. Al desarrollar los captulos se pretender darle la mejor respuesta a cada
uno de los planteamientos antes mencionados para darle sentido y seguimiento al
proceso de la propuesta y si sta arroja los resultados que se pretenden buscar los
cuales estn planteados desde un principio.
El tema que se abordar se encuentra relacionado con el programa de estudios
2009, para ser ms explcito, va relacionado con las competencias que nos marca
este documento, se dan a conocer tres competencias, las cuales ayudan a los
educandos a seguir aprendiendo, por el motivo de que stas se encuentran en
constante desarrollo mediante las actividades que sern propuestas por el docente, y
tomando en cuenta siempre como principal actor a los alumnos, en ellos
generaremos incertidumbre y haremos que ellos propongan, comparen, expliquen lo
que se est realizando, es decir por qu y para qu les sirve lo realizado en
Educacin Fsica. stas se desarrollarn durante su pasar por la educacin bsica
las cuales le sern de mucha utilidad en su vida cotidiana para formar alumnos
dichas competencias especficas son tres: la primer competencia lleva por nombre,
12

manifestacin global de la corporeidad, sta nos hace referencia a que se formar

al nio para que los aprendizajes derivados de sta le sirvan para su vida diaria,
tenga conciencia de s mismo, mediante los juegos, cuando el baila, estudia, es decir
cuando se mueve o siente. A travs de esto la competencia fomentar, conocer su
cuerpo, sentir su cuerpo, desarrollar el mismo y cuidar de l, aqu lo podemos
relacionar fomentando hbitos de salud.
Para esta competencia lo esencial es la manera en la cual el alumno se expresa
mediante sus movimientos, es decir, motrizmente. Aqu nos menciona que la
corporeidad comienza a tomar sentido cuando el alumno comienza a expresarse, ya
sea hablado, escrita o corporalmente. Lo mencionado puede ser expresado por
emociones y sentimientos que se demostrarn en la sesin de Educacin Fsica,
tomando en cuenta que cada alumno tendr una manera particular de expresarse, de
igual manera se nos marca el desarrollar su habilidades y destrezas las cuales sern
logradas mediante la prctica de los patrones bsicos de movimiento, lo cual le
ayudara a formarlo mejor de una manera integrar, sta competencia lleva por nombre
expresin y desarrollo de las habilidades motrices.
La tercera competencia control de la motricidad para el desarrollo de la accin
creativa nos menciona que lo primordial a desarrollar es que el alumno se capaz de
controlar su cuerpo, en cualquier situacin que le demande poner en prctica alguna
de sus habilidades y sepa cmo responder a una de las situaciones que se le
presente tanto en un contexto escolar como social.
La planificacin de las actividades que se aplicaran con el grupo de trabajo 5 o A
permitirn que mi desenvolvimiento se vea modificado en razn de las competencias
del perfil de egreso de la licenciatura en Educacin Fsica, como docente en
formacin con una tendencia para cubrir las expectativas de las caractersticas
especficas de la poblacin con la cual estoy trabajando.

13

CAPTULO I
LA EDUCACIN FSICA EN EDUCACIN BSICA

14

1.1 Propsitos de la Educacin Fsica en Educacin Bsica

Hoy en da es cada vez ms creciente la atencin y el inters en el mundo educativo
por todas aquellas actividades que influyen de manera sustancial en el desarrollo del
nio desde los primeros aos de su vida
A lo largo de la historia, la Educacin Fsica ha trabajado con diversos enfoques de
acuerdo a las necesidades de la poblacin educativa a la cual sta va dirigida, esto
debido a que los tiempos cambian donde, el educador fsico debe de estar a la
vanguardia como en constante actualizacin, debido a que la sociedad exige nuevos
retos y apertura de cambio a cada una de las profesiones, este no es motivo de que
en algunas escuelas se sigan manejando algunos de los enfoques pasados, pero es
importante recalcar que algunos de estos siguen siendo implementados por el confort
del maestro al llevarlo a la prctica con sus alumnos atendidos, o simplemente por no
querer atender lo que la sociedad educativa desea tener, es por ello que la
Educacin Fsica pretende a travs del enfoque basado en competencias, que
permite al alumno resolver la problemtica de la sesin o del contexto, es decir, el
educador fsico tiene como principal finalidad proporcionar al alumno ambientes en
los cuales se transmitan aprendizajes, esto se reflejara al momento de darle solucin
a las problemticas que se presenten en las actividades y as estos logren desarrollar
competencias para la vida.
Cabe resaltar que al desarrollar competencias en los alumnos, se debe tomar en
cuenta tres aspectos fundamentales que ayudarn en la formacin del nio, para que
de esta manera los aprendizajes que se marcan logren quedar entendibles, al igual
de bien cimentados en el alumno para que ste los pueda demostrar y poner en
prctica en todo momento, ya sea en el contexto escolar o su vida cotidiana que son
el saber ser, que va relacionado con la conciencia, es decir, cuando nuestro
educando pone en prctica los valores, saber hacer, que tiene que ver con los
procesos mentales, esto se ve reflejado cuando el alumno se sabe expresar ante una
situacin que se le presente para darle solucin y por ultimo tenemos el saber
15

desempearse, que se logra manifestar cuando el educando se expresa

corporalmente, al momento de que ste se mueve o atiende lo aprendido en la
sesin, donde se observara el desenvolvimiento del alumno en el aula.
Desde esta visin, se considera necesario analizar y reflexionar la definicin de
Educacin Fsica, que se puede precisar como una forma de intervencin
pedaggica extendida en la prctica social y humanista, que estimula las
experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas
mediante formas intencionadas de movimiento, (Plan de estudios 2009).
La Educacin Fsica juega un papel fundamental en su desarrollo integral de los
nios, pues es de reconocer que dentro de las sesiones se contribuye al
fortalecimiento del organismo de los alumnos, mejorando el estado de salud,
propiciando el desarrollo de habilidades utilitarias en su desarrollo y para la vida,
creando costumbres higinicas, culturales e influyendo en la formacin de cualidades
morales y sociales de la personalidad para de esta manera relacionarse en su
contexto (Catalina, 2001).
De la misma manera, sta se reconoce como una prctica social, porque est
dirigida a un grupo de alumnos, contexto, sociedad humanstica, porque se centra en
el desarrollo del educando donde ste debe poner a prueba sus capacidades tanto
fsicas, intelectuales y sociales a travs de formas intencionadas de movimiento, es
por eso que la Educacin Fsica es una forma de intervencin pedaggica que se
extiende como una prctica social y humanista; estimula las experiencias que los
alumnos han obtenido en el mbito motriz, sus acciones y conductas motrices
expresadas mediante formas intencionadas de movimiento las cuales nos llevan a un
propsito que el nio debe cumplir, (SEP, 2011)
De igual manera es considerada como asignatura del Plan de Estudios para la
Educacin Bsica, sta representa una disciplina pedaggica que contribuye al
desarrollo armnico del individuo, mediante la prctica sistemtica de la actividad
fsica, desde esta perspectiva, como educador fsico uno de los propsitos que debe
estar presente es la de favorecer las experiencias motrices, sus gustos,
16

motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, que permitan ser aplicadas en

la vida cotidiana.
Una de las definiciones que considero importante para abordar la Educacin Fsica
est basada en lo que menciona (Parlebs, 1976) en el libro la Educacin Fsica de
Domingo Blzquez, la cual nos indica que esta es una prctica de intervencin que
ejerce una influencia sobre las conductas motrices de los participantes en funcin de
normas educativas implcitas o explicitas como lo menciona. De la misma manera
como nos menciona la (ONU, 1979), en el diccionario bsico de conceptos sobre
actividades fsico-deportivas y recreativas de Paulin Sambrano Leonardo y Vargas
Ren, es la parte de la educacin que se utiliza de manera sistemtica las
actividades fsicas, la influencia de agentes naturales (agua, aire, sol) como medios
especficos, donde se debe considerar como un medio educativo privilegiado que
compromete al ser en su totalidad, cabe mencionar que lo sealado es algo
fundamental ya que no considera sino se interviene en aspectos motrices o
corporales, ste resalta factores exgenos los cuales provienen del exterior como
cambios en los valores de la sociedad, vindolo desde un punto de vista es muy
cierto ya que en el desenvolvimiento de una sesin esto influye mucho para que se
lleve de una manera adecuada y genere aprendizajes significativos.
De acuerdo a los seis semestres que se han cursado en la Licenciatura la Educacin
Fsica, desde mi punto de vista es una herramienta pedaggica con bases tericas
para lograr desarrollar en los educandos su motricidad y corporeidad a travs de
sesiones en las cuales el nio se mueve, experimenta con otros objetos al participar
con sus semejantes.
El trabajo de la Educacin Fsica en la educacin bsica va relacionado con uno
propsitos que nos marcan las pautas que se deben regir para atender los
aprendizajes mediante estrategias especficas que nos ayuden a desarrollar de
manera integral al nio, que es de suma importancia. Construir su corporeidad y
desplegar su motricidad, adquiriendo aprendizajes sobre s mismo desde una
estrategia pedaggica en especfico, en este caso el deporte educativo. Es
indispensable que el alumno tenga alternativas de solucin para as lograr que las
17

actividades generen ciertos ambientes de aprendizaje y de responsabilidad, as

ayudar a la convivencia escolar mediante buen trato para fomentar el respeto,
posteriormente realizar actividades que sean de agrado para el alumno, donde tenga
inters, confianza de s mismo al realizar una accin, todo esto en general nos
beneficiar a fomentar en los alumnos ciertos valores que les servirn tanto en un
entorno escolar como social.
Es por eso que tenemos que tomar en cuenta de manera importante los propsitos
de la educacin bsica para trabajar con los alumnos tomando en cuenta que a lo
largo de su desarrollo en la Educacin Fsica logren mediante diversas habilidades
donde desarrollen su motricidad, construyan su corporeidad mediante el
reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad
corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas
formas utilizando el juego motor como medio fundamental, de esta manera se
pretende desarrollar mediante el descubrimiento lo que el infante puede realizar, en
base a esto logren valorar su cuerpo y se den cuenta de sus posibilidades, cmo
poder desarrollar mediante diversos movimientos as como sus limitaciones que
presenten, esto es buscado con el juego como una herramienta, la cual permita a los
alumnos convivir con sus pares en el contexto escolar.
Se pretende que ellos propongan actividades y soluciones que les permitan convivir
en ambientes caracterizados por el buen trato, respeto, inters, la seguridad,
confianza, responsabilidad y afianzando sus valores a partir de la motricidad; donde
los alumnos aprendan a convivir con armona en lugares donde sean bien recibidos,
tratados correctamente, para que as ellos puedan desarrollar sus habilidades,
actitudes y destrezas, logrando una mayor seguridad ante lo que realizan, reforzando
la convivencia escolar pacifica, sin olvidar que actualmente es una de las cuatro
prioridades que se deben de trabajar para evitar el bullying, en las escuelas
buscando que los alumnos se desarrollen en ambientes donde encuentren esa
seguridad para convivir sanamente con su pares, evitando las burlas, los
chascarrillos o los apodos, y hacerles ver a todos que a pesar de tener diferentes
caractersticas fsicas y emocionales tienen que aprender a aceptarse unos a los
18

otros, para lograr que en equipo o individualmente logren cimentar aprendizajes para
que vayan descubriendo lo que son capaces de realizar de acuerdo a todas sus
habilidades que ellos tengan.
Otro punto relevante es que para lograr estos propsitos los alumnos conozcan la
importancia de una alimentacin sana, basada en el plato del buen comer para que
as ellos hagan una reflexin de lo que deben consumir, la porcin adecuada de
acuerdo a la edad que stos tengan, de esta manera poder evitar caer en la
obesidad, de igual manera se busca que conozcan las actividades recomendadas
que no afectarn en su desarrollo, logrando que participen en acciones de fomento a
la salud, en todo su trayecto por la educacin bsica, compartiendo y reconociendo
su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prcticas bsicas
como la higiene personal, actividad fsica, el descanso, una alimentacin correcta; se
pretende que a travs del juego, reconozcan la diversidad, valoren su identidad
nacional, de tal forma de que el juego constituya una parte para la comprensin de la
Interculturalidad, esto les permita en conjunto, practicar los cuatro propsitos de la
Educacin Fsica para la educacin bsica donde gracias a stos puedan desarrollar
sus habilidades y as se les permita trabajar en equipo tratando en todo momento
convivir de forma respetuosa con sus compaeros, traten de mantenerse en
equilibrio cuidando de su alimentacin y mediante el juego, conozcan su medio,
tradiciones hacindose partcipes de l, al mismo tiempo teniendo conocimiento de
su cultura.
1.2 Competencias que desarrolla la Educacin Fsica en Educacin Primaria
Las competencias son claves y fundamentales en el desarrollo integral del alumno,
esto se menciona por el motivo de que son reflejadas en toda la trayectoria del
alumno ya sea en la escuela o en el mbito social, que manifiestan habilidades,
conocimientos, actitudes, valores ticos, emociones los cuales pueden ser
transferibles, multifuncionales y observables, son herramientas que todo educando
necesita para su desarrollo integral, gracias a stas l se realiza como persona en

19

todos los mbitos de la vida, al lograrla l va a estar incluido a la sociedad, al mismo

tiempo ayudan al proceso de enseanza aprendizaje.
De acuerdo con el programa de estudios 2009, se dan a conocer tres competencias,
las cuales ayudan a los educandos a seguir aprendiendo, por el motivo de que stas
se encuentran en constante desarrollo mediante las actividades que sern
propuestas por el docente, las competencias que deben aprender y desarrollar los
alumnos en este nivel educativo son: la corporeidad como manifestacin global de la
persona, expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices, control de la
motricidad para el desarrollo de la accin creativa, tomando en cuenta siempre como
principal actor a los alumnos, por el motivo de que en ellos se tienen que trabajar los
aprendizajes y de esta manera generemos incertidumbre, la cual esta entendida
como el grado de imprevisin ligado distintas situaciones, ya sean fsicos, en este
van ligados a elementos del entorno, como otro aspecto tenemos el comportamiento
de los dems aqu es de relevancia las acciones y reacciones de los participantes
que intentan realizar una tarea motriz, (Parlebas, 2001)
Se busca que los alumnos a travs del desarrollo de las competencias propongan,
comparen, expliquen lo que se est realizando de manera consiente, es decir; por
qu y para que les sirve lo realizado como aprendido en Educacin Fsica. stas se
desarrollarn durante su pasar por la educacin bsica, las cuales le sern de
utilidad en su vida cotidiana, con base a stas el educador logre formar integralmente
a los alumnos que se atiende en las sesiones.
La primer competencia nos hace referencia a que a travs de la Educacin Fsica se
busque formar al nio a travs de su corporeidad, para que los aprendizajes
derivados de sta le sirvan para su vida diaria, teniendo conciencia de s mismo,
mediante los juegos, baila, estudia, es decir, cuando ste se mueve, siente o entra en
contacto con el entorno mediante su cuerpo. A travs de esto la competencia
fomentar, conocer, sentir, desarrollar y cuidar de l, aqu lo podemos relacionar con
el fomentando hbitos de salud, para ser claros nos hace referencia a cmo el
educando debe conocer su cuerpo, saber cmo disfrutar de l pero siempre tomando
en cuenta que se debe dar un cuidado para que ste funcione y responda de manera
20

adecuada a cualquier situacin de su vida diaria, por ello l debe de ser capaz de
identificar las circunstancias donde ste se llegue a encontrar, para as poner a
prueba todo los aprendizajes y las competencias que se han desarrollado a lo largo
de su formacin tanto en el mbito acadmico y social.
Para la siguiente competencia lo esencial es la manera en como nuestro alumno se
expresa mediante sus movimientos es decir motrizmente. La corporeidad comienza a
tomar sentido cuando el alumno comienza a expresarse, ya sea hablado, escrita o
corporalmente, lo cual menciona que el alumno comienza a utilizar su cuerpo de
manera pensante, para un fin; todo esto puede ser sealado mediante sus
emociones y sentimientos que se demostrarn al entrar en accin en la sesin de
Educacin Fsica, aqu jugamos un papel muy importante ya que se debe de
tomando en cuenta que cada alumno tiene una manera particular de expresarse, de
la misma forma se nos marca el desarrollar su habilidades y destrezas las cuales
sern logradas mediante la prctica de los patrones bsicos de movimiento, lo cual le
ayudar a formar integralmente al alumno.
Por ltimo, nos menciona que lo primordial a desarrollar en el alumno es que ste
sea capaz de controlar su cuerpo, en cualquier situacin que le demande poner en
prctica alguna de sus habilidades y sepa cmo responder a una de las situaciones
que se le presente tanto en un contexto escolar o social.
Cada una de las competencias tienen una intencionalidad de irse complementando
una con otra, esto no quiere decir que se desarrollen en forma secuencial, pero si
hacemos mencin a que stas se ven implcitas en el actuar de los alumnos dentro
de la sesin de Educacin Fsica, por eso es de suma importancia como docente
participar de forma activa en el proceso del desarrollo del nio, es un gran reto como
educador fsico, aunado al compromiso que se adquiere como docente, permite la
construccin y puesta en marcha de diseos de planes y proyectos, enfocados al
estmulo del actuar motriz de los alumnos.
Lo anteriormente expresado nos permite introducir la finalidad con la que se piensa
trabajar en la educacin primaria que seala la formacin integral de los educandos,
21

es decir, desarrollar los procesos cognitivos, socio-afectivos y motrices a travs de

las de las acciones derivadas del plan vigente, en ese sentido, corresponde a la
Educacin Fsica a travs de la competencia motriz, apoyar los procesos de
desarrollo a travs de una visin amplia como fundamentada desde los aspectos de
la expresin, comunicacin, afectivo, emotivo y cognitivo, por eso es importante
poder poner en movimiento los conocimientos que los estudiantes poseen en
diversas situaciones representadas por medio de un problema en un contexto
determinado para que pueda poner en juego sus saberes, habilidades, actitudes y
valores, (Perrenoud, 1999).
Como futuro docente de Educacin Fsica debemos tomar a las competencias como
bsicas ya que tienen un carcter prescriptivo y transversal, no solo en el rea ya
mencionada si no en todas las materias presentes en el currculo escolar, ya que
todas stas en conjunto deben contribuir a su desarrollo integral del nio. Pero cabe
mencionar que en la Educacin Fsica, por su carcter abierto, flexible y experiencial
supone una oportunidad al igual que un espacio inmejorable para el desarrollo de
estas.
1.3 Caractersticas de la Educacin Fsica con nios de 5o de Primaria
Los planes de estudio de la educacin primaria con los cuales se est trabajando son
elaborados con el fin de desarrollar en los alumnos habilidades y competencias en
momentos adecuados, de acuerdo a su edad, procesos cognitivo, socio-afectivo, es
por ello que se le da un estmulo adecuado a su edad para as generar aprendizajes
que le sean de utilidad durante su vida escolar como social.
Como seres humanos atravesamos algunos cambios y por distintas fases de
desarrollo propias de nuestra especie como lo son el nacer, crecer, reproducirnos y
morirnos, durante estos procesos experimentamos algunos cambios que son visibles,
principalmente fsicos, mentales adems de sociales y culturales, todo esto
dependiendo del contexto en el cual se desenvuelva el infante. Durante estos
cambios pasamos por distintas etapas de desarrollo la cuales determinan nuestro
grado de madurez donde nos encontramos. Gracias a estas etapas podemos
22

mencionar que desde el nacimiento del nio y hasta la edad de diez aos, stos se
encuentran en el quinto grado, ellos estn en la segunda infancia, es aqu donde
todos los expertos coinciden para ellos, sta es una de las ms importantes en
cuanto al desarrollo de los nios. En ella se comienzan a presentar desarrollos
fsicos, sociales e intelectuales, (Gavin, 1994) .Esta etapa es una de la ms largas,
donde el humano permanece para prepararse a los cambios de la pubertad los
cuales se presentaran en las etapas posteriores, est siendo la subsecuente a la
infancia, (Harvey, 1982)
Piaget distingue cuatro etapas en el desarrollo mental del ser humano las cuales
llevan por nombre: el recin nacido y el lactante, la primera infancia de los dos a los
seis aos, segunda infancia la cual abarca de los siete a los doce aos y la
adolescencia (Piaget, 1975), podemos mencionar que los chicos del quinto grado se
encuentran en la segunda infancia, el infante est en proceso de un desarrollo
mental, en ella comienzan a aparecer formas nuevas de organizacin,
establecimiento de relaciones sociales y actividades las cuales prefieren hacer
individualmente. Cabe mencionar, en esta etapa el nio comienzan a tener un
pensamiento distinto caracterizado por realizar operaciones concretas, la manera de
pensar es ms estable e integrada. Como se menciona las operaciones son
estructuradas ya conscientemente y son flexibles, aqu el infante le dedica ms
tiempo a la transformacin, logra coordinar e intervenir los pensamientos.
La teora socio cultural de Vygotsky nos ofrece un panorama en el cual podemos ver
que el desarrollo cognitivo hace hincapi a la importancia de los procesos sociales,
para este autor existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores que son con
las que nace la persona, se distinguen por ser naturales y las superiores que son las
que se van adquiriendo, desarrollndolas mediante la interaccin social, stas
pueden ser medidas, (Vygotsky, 1977). Aqu deben de ser tomadas en cuenta las
circunstancias que l encuentra en su sociedad especfica en la cual se desenvuelve
con una cultura concreta, estas funciones estn determinadas por la forma de ser de
esa sociedad donde se despliega, es decir que todas las funciones psicolgicas que
est presente son originadas gracias a las relaciones que ste entabla con los dems
23

ya sea en una comunidad escolar que es en la que el infante se desenvuelve ms en

esta etapa, por ello se hace una dificultad de la convivencia escolar, debido a que las
relaciones de los alumnos es un tanto brusca con los dems o su contexto es
agresivo y no existe el respeto, por ello se le da importancia a fomentar valores para
as poder hacer que los alumnos tengan una convivencia escolar y la practiquen
correctamente.
Esta edad es donde el nio entra en una nueva etapa de su vida ya que, sta es una
dcada de desarrollo bsico, en general el educando se encuentra satisfecho
consigo mismo de acuerdo a la vida que lleva, pero no todo es bueno ya que llega a
tener arranques bruscos de ira, pero puede tener estallidos de felicidad, afecto
muchas veces para sus seres queridos o amigos, se caracteriza por ser una persona
franca y sincera, es capaz de percatarse de lo que es bueno o malo, a esta edad es
menos ambicioso, al parecer no cuenta con preocupaciones.
Algunas situaciones las afronta con calma y su principal inters es el cmo lo ven los
dems, cabe mencionar que es seguro de s mismo, podemos mencionar que es
aqu donde la Educacin Fsica juega su papel el cual se reluce, mediante las
actividades su agn, es aqu donde la curiosidad y el juego le permiten interactuar y
conocer activamente el mundo que le circunde, lo conoce mediante la accin
perceptiva y motora.
A esta edad de diez aos, la familia adquiere un papel importante, ya que para ellos
los padres son esenciales y se muestra contento al saber que cuenta con ellos, pero
por quien muestran ms afecto es hacia la madre y al padre se le ve de diferente
manera, solo como un ejemplo a seguir y como su autoridad. Si ste cuenta con
hermanos, si logra entablar una mejor relacin con ellos, pero sta es con los
menores, la interaccin con los mayores es un poco complicado ya que va creciendo
y no se ve ante los dems como el hermano menor, se vuelven ms participativos
porque les gusta convivir en el entorno familiar y le gusta hacerse presente.
En cuanto a las relaciones se les da un valor importante, pues cuenta con ese amigo
con el cual le agrada convivir, mejor dicho es el predilecto para el dndole
24

preferencia al mismo sexo. Es aqu donde se comienza a observar en la sesin de

Educacin Fsica que a ste no le agrada realizar las actividades con el sexo
opuesto, l prefiere alejarse por el motivo de que siempre quieren competir. Los
nios y las nias de quinto grado atraviesan por una de las etapas ms difciles, el
pre adolescencia, que se caracteriza por varios factores que son resaltantes a esta
edad. Por mencionar algunos de ellos tenemos el ensayo, el error, la rebelda, el afn
de liderazgo, la necesidad de autonoma y simultneamente la de formar parte de
grupos que se encuentren en sus alrededores de su localidad. La bsqueda de
relaciones slidas y el inters por sus complementos de sexo opuesto al suyo.
Inflexibilidad al hacer valer sus convicciones ticas: despus de todo, la informacin
de valores humanos flexibles suele tener como antecedente la prctica firme de
valores ya hechos. Transformaciones intensas en sus cuerpos que se manifiestan en
inseguridad, asombro y deseos de conocer la razn de tales cambios. Repentinos
cambios de nimo, en los que se alternan los estados de euforia y los depresivos
Conocer al nio en cuanto a sus caractersticas y necesidades, es de gran
importancia, sta fue la pauta que marc en las planificaciones y estructuracin de
las actividades que se realizaron y aplicarn durante el ciclo escolar 2014-2015,
reconociendo que antes de realizar una actividad se debe tomar en cuenta las
capacidades y deficiencias de los alumnos para as poder adecuarlas de acuerdo a
su edad y su agrado sin dejar de lado los contenido y aprendizajes que se marcan en
el programa de quinto de primaria.
1.4 Caractersticas de los alumnos del 50 A
Los alumnos del quinto grado grupo A se caracterizan por tener una edad de diez
aos, en ellos se logr observar en las sesiones de Educacin Fsica que es un
grupo que no le agrada mucho llevar lo que se denomina convivencia escolar, por
diferencias que ellos presentaron en los inicios de trabajo como adjunto. El grupo
elegido se encuentra conformado por veinte hombres y veinte mujeres dando un
total de cuarenta alumnos, de los cuales todos y cada uno de ellos presentan
caractersticas variadas y experiencias diversas en cuanto a lo social, cognitivo y
25

motor. Es importante que desde el inicio de nuestras labores escolares por medio de
la observacin, se obtenga informacin verdica para lograr identificar a algn grupo
por ciertas deficiencias, valorando que cada alumno cuenta con competencias
distintas o iguales a los dems, pero siempre se debe comenzar de las ms dbiles a
la ms fortalecida, por ello se tom al grupo de quinto A, debido a las carencias
mostradas, donde se percibi que no llevan a cabo la convivencia, ante esta
situacin se hace necesario, como educador fsico de la educacin primaria, logre
promover y fortalecer los valores para as poder generar en los alumnos un
desarrollo integral a travs de las sesiones, para que se puedan generar ciertos
aprendizajes y de esta manera poder hacer al alumno entrar en razn de que es
primordial de poner en prctica en el contexto escolar lo aprendido para llevar a cabo
la convivencia escolar la cual es la problemtica identificada en ellos.
En el aspecto social, los alumnos hacen sus subgrupos dentro del mismo grupo, la
mayora de stos son del mismo gnero, aqu se puede observar que el sexo
masculino y el femenino no se aceptan del todo, aunque algunos de los infantes de
este grupo se les puede observar interactuando con nios de otro saln, esto se ve
ms en las nias a las cuales les llama la atencin algn nio de otro grupo o
porque simplemente han sido amigos en grados inferiores, pero por lo regular los
alumnos andan en pares y algunos otros en grupos de cuatro o cinco, ya sea para
molestar o por gusto o para pasear juntos en el receso.
Algo que llama demasiado la atencin, es que no les importa los estatus sociales o
econmicos, se puede observar que a algunos se les facilita el comprar materiales o
andar mejor vestidos, pero en cuanto a eso en sus mismos subgrupos es lo que
menos les interesa, donde se observa que se fijan ms en su manera de pensar, un
mismo inters y un mismo fin.
Muchas veces este destacado por el molestar a los dems pero otras por el agrado
al juego en el recreo o en la misma sesin de Educacin Fsica, es aqu donde ms
se nota que el alumno cuenta con ese amigo inseparable con el cual siempre quiere
realizar cualquier tarea, actividad, son los que quieren ganar y demostrar a los que
son los mejores de la sesin y son la pareja a vencer o en dado caso el equipo,
26

adems quieren compartir el recreo, o en el aula la misma butaca y siempre en los

mismos equipos de trabajo buscando cualquier fin de los mencionados en prrafos
anteriores.
En cuanto a lo individual el alumno se muestra siempre contento con lo que el
realiza, siente que todo lo que hace es correcto siendo l al que deben vencer, si
bien es bueno mencionarlo esto se nota ms en el sexo masculino ya que siempre
quieren sobresalir por encima de los dems nios. En el sexo femenino se les nota a
la mayora inseguras al momento de realizar alguna accin ya sea motora o no,
temen ms a la burla que se les pueda hacer por sus compaeros, es por ello que al
momento de alguna participacin no lo hacen una manera segura.
Los nios de este grupo como se menciona en prrafos anteriores se encuentra en
la etapa de la infancia la cual es comentada por Piaget, si bien cabe mencionar que
en las sesiones se logr observar que no ponen en prctica ciertos valores para
poderse llevar con sus compaeros, algunos de ellos se organizan para trabajar
pero la mayora por ciertas diferencias que han tenido a lo largo de su educacin
primaria su relacin no es la mejor y por ello no se organizan para el fin que se
busca en la sesin sino solo para hacer burla a los que no realizan bien la accin
motriz, en este aspecto la mayora de los alumno son capaces de realizar las tareas
motoras que se le son asignada, les agrada demasiado el deporte y demostrar que
algunos son mejores que otros, es decir, en todo momento quieren competir con los
dems.
En cuanto a lo que su relacin respecta dentro del saln de clase los alumnos no se
respetan, pero hay algo que llama la atencin que ponen la atencin a lo que la
maestra propone debido a que la maestra se da su lugar por ello la relacin con ella
se ve de respeto, por el motivo de que ella se gana poniendo reglas para que as se
le tome la importancia a las clases que son impartidas aqu.
Por su parte se puede observar que le dan importancia a sus familiares, esto se nota
al momento de los recreos ya que algunos de los alumnos cuentan con hermanos
menores dentro de la misma institucin, a los cuales cuidan o les agrada estar
27

siempre juntos para compartir los alimentos durante el recreo, otro aspecto en
cuanto al aspecto familiar es a la hora de intervenir en algunas de las actividades
como en los proyectos que se realizan en la institucin ya se en alguna
matrogimnasia o alguna actividad programada por alguno de los profesores, ellos se
muestran satisfechos a la hora de participar con ellos y muestran un gran afecto
hacia ellos.
Despus de todo lo antes mencionado, se han comenzado a aplicar planificaciones
la cuales han sido realizadas para las sesiones tomando en cuenta que se quiere
trabajar donde se persigue fomentar la convivencia, con base en stas, se ha podido
observar que los alumnos de este grupo han logrado un cierto avance, esto se nota a
la hora de formar equipos ya que una de las consignas es hacer equipos mixtos, para
esto tomo en cuenta a los alumnos ms hbiles para hacer los equipos tratando que
ellos participen con los dems y al mismo tiempo hagan que aquellos que no
participan o se cohben intervengan sin importar la equivocacin.
Gracias a esto he notado un cierto avance en su manera de trabajar pero sin dejar a
un lado la retroalimentacin que se da siempre al finalizar las sesiones, se les
menciona la importancia de no competir, hacerles ver de una manera adecua la
importancia de intervenir todos, convivir, respetarse unos a otros y tambin es
importante el trabajo de aula ya que la maestra interviene en esta problemtica en
sus sesiones donde trata de hacerles ver la importancia que es el relacionarse con
sus compaeros y generar un buen ambiente, resalto esto ltimo, que gracias a esto
y haciendo un trabajo colaborativamente con todos los actores que ayudan con la
educacin del alumno para as reducir o eliminar el problema que se detect a
travs de la observacin en el grupo de trabajo.
Por lo mencionado en los prrafos anteriores naci el inters de tomar a este grupo
para poder dejar huella en ellos para hacer que se note un avance mayor al
problema, para esto se necesita seguir trabajando de la mejor manera y
encaminadas a lo que se pretende mis sesiones que ayudaran a la formacin de este
documento, pero no solo para ello si no para dejar en ellos un cimiento a travs de la
elaboracin de planificaciones que ayuden a resolver esta problemtica que
28

presentan pero haciendo uso de la retroalimentacin, la cual se pretende realizar al

finalizar cada una de las sesiones para fomentar valores y a travs de estos ellos
logren llevarse bien con sus iguales. Por tal motivo, se considera muy importante
tener un amplio conocimiento sobre las caractersticas generales de los sujetos con
los que se va desarrollar el trabajo, en virtud de que la calidad de los aprendizaje
desarrollados sean los ms ptimos en la construccin de nuevos conocimientos
para efectuar la convivencia escolar, adems atiendan a sus intereses,
caractersticas individuales y en especial a sus necesidades; de tal manera que con
el desarrollo de la ya mencionada en la sesin de Educacin Fsica se logren los
aprendizajes esperados que marca el bloque en el cual se est trabajando, y por
consiguiente se contribuya al desarrollo de la competencia motriz.

29

CAPTULO II
DEPORTE EDUCATIVO PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

30

2.1 Deporte Educativo

Es importante distinguir entre actividad fsica que se realizada dentro de la escuela y
el deporte, en ocasiones stos se confunden, dentro del contexto escolar sta implica
una intervencin pedaggica que tiende a la formacin de habilidades motrices,
mientras que el deporte tiene que ver con la deteccin de aquellos alumnos que son
mucho ms hbiles para un determinado deporte y el trabajo de especializacin con
determinadas habilidades.
El deporte a travs de la historia ha ido influyendo sobre la sociedad pero en nuestra
actualidad es una realidad donde se da una gran importancia por parte de quienes lo
practican, pero como sabemos este es transmitido por varios objetos, ste influye
demasiado en los infantes debido a que se promueve mediante los medios de
comunicacin, por esto se ha convertido en un fenmeno, torno a l se organizan
miles de espectculos lo menciono as porque ya solo los realizan por el aspecto
econmico y no por el de diversin, es as como inciden de manera notable en el
proceso formativo de los nios o adolescentes, tanto en el de la sociedad como en el
mbito de la escuela. ste est ampliamente relacionado con el juego, de esta
manera se hace una manifestacin ldica, espontnea y gratuita. Para los
educandos se convierte en actividad de diversin, pasatiempo, momento apto para
realizar ejercicio o el encuentro idneo con sus similares, de esta manera hacer que
ellos colaboren en la construccin de un ambiente adecuado para su desarrollo de la
actividad.
La prctica del deporte es un fenmeno cultural cuyo desarrollo puede ser seguido
de una forma constante dentro de las sociedades, es por ello que los aprendizajes
del deporte son exigencias que al parecer demanda el desarrollo del nio, es
complicado relacionarlo con la educacin debido a que los alumnos al escuchar esta
palabra piensan en competicin y por tal motivo aquellos que no son buenos en el
deporte que se est practicando tienden a alejarse y a perder el gusto, por
consecuente pierden el inters por la prctica o muestran agrado por otras
actividades en las cuales no se evidencie las limitaciones que ellos presenten al
realizar o desenvolverse en las actividades.
31

Para el desenvolvimiento adecuado de la sesin de Educacin Fsica es necesario

complementarla con ciertas estrategias didcticas, stas nos ayudarn a facilitar a
los contenidos y aprendizajes en nuestros educandos al desenvolverse, relacionarse
con espacios, materiales, con sus iguales o al atender lo pedido por el docente, todo
se lograra a travs de las herramientas.
Para la planificacin y realizacin de las sesiones se tom en cuenta una estrategia
que se deriva del deporte cabe mencionar a ste como un contenido protagnico de
la misma licenciatura, por lo cual debe tener gran importancia para abordarlo con los
alumnos de educacin primaria. Se debe de tomar en cuenta los propsitos que
persigue el deporte como un ente educador no como el conocido deporte
competitivo, para ello es importante la manera del educador al transmitir a sus
alumnos, tomando en cuenta que no se busca deportistas de alto rendimiento si no
que se logre formar a los alumnos de manera integral, favoreciendo siempre a la
motricidad.
La estrategia que se eligi lleva por nombre deporte educativo, es importante tener
en cuenta a ste como tal, sabiendo que es algo que atrae al alumno a realizar las
acciones que el mismo demanda, pero como futuros docentes es importante darle un
sentido pedaggico para que as logremos que los alumnos se integren en todas las
sesiones.
El deporte educativo es uno de los medios ms importante en la Educacin Fsica,
mientras ste se encuentre bien estructurado, pensado y organizado, debe reunir
caractersticas, por mencionar algunas, es la de mejorar las condiciones en las
cuales est impartido, al mismo tiempo hacerlo propio del individuo para as elevar su
potencial personal y se vea reflejado cuando el educando propone diversas
posibilidades de solucin pero siempre buscando un clima pedaggico donde se note
el dialogo y la relacin con sus compaeros.
Se tiene que tomar en cuenta que el deporte educativo tiene un papel en la sociedad
escolar actual, debido a que en l se distinguen varias funciones, entre las que
podemos encontrar que, es un transmisor de ideologas, generador de economa,
32

promotor de salud, medio de integracin social y sobre todas ellas, destaca su

funcin educadora.
Si bien es importante resaltar algunos aspectos mencionados como la promocin de
la salud ya que al practicarlo de manera correcta el alumno lograra prevenir muchas
patologas y problemas que afecten su salud, de la misma manera ste actuar como
un medio para la integracin social, contribuyendo a la eliminacin de esas barrera
que comnmente se encuentran dentro de las instituciones educativas, es decir, nos
servir como un punto de encuentro donde el infante se encontrar con sus iguales y
entablara un dialogo con los mismos, para de esta manera favorecer la
multiculturalidad que la podemos entender como la convivencia y cohesin social de
diferentes culturas (tnicas, religiosas, etctera) en el seno de un mismo conjunto y
tener un entorno donde lo primero que se practique sea la igualdad.
Entre todos los beneficios, uno de importancia el cual debemos destacar su funcin
educativa a travs del movimiento, con esto lo que buscara la estrategia en las
sesiones lograr transmitir una serie de valores positivos que le ayudarn en su
formacin como persona o como estudiante, por mencionar algunos la
responsabilidad al momento de actuar, el esfuerzo tanto suyo como el de sus
compaeros, la autonoma al momento de tomar decisiones para solucionar algunas
problemticas, solidaridad ponindola en prctica participando con los dems, as
como comportamientos y hbitos saludables que contribuyan a la persona en su
formacin integral .
Se tom al deporte educativo, por que como nos menciona el plan de estudios 2002
de la licenciatura en Educacin Fsica, que el deporte educativo nos proporciona
elementos para la formacin de nuestros educandos, al igual que nos ayuda la
canalizacin del agn, la vigorizacin fsica y despierta el inters de los alumnos
por la prctica de ste, de la misma manera es que el mismo nos ayudar a la
formacin integral de los alumnos de acuerdo a su competencia motriz, pero como
punto importante lo que se quiere lograr es se fomenten valores para que el alumno
se desarrolle y se desenvuelva de una manera adecuada con sus similares para as
poder elevar su identidad y su autoestima, esto se observar al sentido de
33

cooperacin que el alumno presente pero siempre tomando en cuenta que le

debemos dotar de una autonoma motriz, para que con esto que se le dar al alumno
logre darle solucin a problemticas al ser aptos, saber emplear, tener habilidades y
destrezas para darle solucin a las tareas motrices propuestas en las sesiones.
Haciendo un acercamiento a la funcin que tiene el deporte educativo en la
formacin del infante, la prctica deportiva debe contener una serie de ciertas
caractersticas (Contreras, 2001).
Otra definicin en cuanto a la estrategia, es donde se incluyen a todas aquellas
prcticas deportivas que se llevan a cabo de forma educativa, independientemente
de su contexto de aplicacin. Se tienen que respetar las caractersticas especficas
de los alumnos, cumplir una serie de aspectos como lo son la no discriminacin, ni
seleccin, adaptacin de diferentes elementos, reglas, materiales para de esta
manera hacerlo menos competitivo, (Fuentes Guerra, 2007).
El deporte educativo para m como docente servir demasiado tanto en mi formacin,
de la misma manera la tenemos que entender como una herramienta pedaggica
que se debe entender no solo como un medio para transmitir valores, si no darle el
sentido a que es una herramienta que ayudar a la formacin integral del infante de
la misma forma tomando en cuenta lo que persigue nuestro sistema educativo. Es
por ello que se hace necesario dotar la prctica deportiva educativa de todos los
recursos pedaggicos y materiales que favorezcan a la existencia de situaciones en
las que los alumnos puedan analizar o reflexionar crticamente sobre el propsito de
las actividades ,se reflejaran cuando se atienda a la diversidad de inters o las
capacidades del alumnado, es decir, hacer que las actividades sean abiertas e
integradoras pasando siempre por encima del sentido meramente competitivo o
eficiente, para de esta manera promover las relaciones entre los alumnos creando un
ambiente solidario, cooperativo y tolerante.
Este debe de tener un carcter abierto; la participacin no puede diferenciarse en
cuanto a caractersticas de sexo, niveles de habilidad u otros criterios de
discriminacin para as poder integrar a todos y cada uno de los participantes del
34

grupo. Como finalidad no solo se tiene que tomar en cuenta la mejora de las
habilidades motrices, sino las capacidades presentes en los objetivos generales
psicomotrices, cognitivos, afectivos, de relacin interpersonal de adaptacin e
insercin social. No se tiene que partir de planteamientos cuya finalidad sea obtener
un resultado ganar o perder si no hacerles ver a los alumnos que lo primordial es que
todos se involucren, para as generar en todos aprendizajes y de esta manera todos
ganen. Se tiene que enfocar hacia la consecucin de hbitos perdurables, dando a
conocer actividades que puedan practicarse tanto en un contexto escolar como social
(Gmez, 2013).
Si estamos convencidos de que el deporte debe formar parte de la Educacin Fsica,
tenemos que tomar en cuenta para que estos se lleven de la mano y cumplir con el
fin educativo como docente debemos evitar la excesiva especializacin,
competitividad, nfasis en el rendimiento o en la perfecta ejecucin, en fin, para que
el deporte se educativo debe de tener un carcter abierto, que su finalidad no se
limite a la mejora de las habilidades motrices, desarrolle capacidades cognitivas,
tenga un equilibrio mental y sepa como tener relaciones interpersonales e interacta
socialmente como se debe, se tenga como bsqueda experiencias agradables a
partir de la participacin, creatividad, buscando que las condiciones del juego
siempre favorezcan a todo el alumnado modificando o negociando las condiciones
del juego.
Son numerosos los beneficios que atrae la estrategia que se est trabajando como lo
es el poner en prctica los valores universales ante la sociedad en la que este se
desenvuelve y de la misma manera el fomento de valores que se logran transmitir a
travs de ella, como lo pueden ser la deportividad, nobleza, valenta, constancia,
espritu de lucha sobre uno mismo, sacrificio, cooperacin, colaboracin,
compaerismo entre otros.
Cabe resaltar que todo esto se lograr a travs de la forma en la que el educador lo
transmitir, por ello se busca formar a nosotros como futuros docentes, que seamos
analticos y bueno transmisores de los contenidos, aprendizajes, propsito al igual se

35

debe de ser consciente y tener comportamientos adecuados al transmitir los valores

ya mencionados.
2.2 Convivencia Escolar
El tema de la convivencia escolar ocupa un lugar significativo y de preocupacin en
las escuelas de educacin bsica al buscar fortalecer o restructurar las ambientes
propicios para el logro de los aprendizajes y de un clima escolar. La convivencia es
una meta que va ms all de la reaccin ante la aparicin de conflictos; debemos
hacer que forme parte de nuestra cultura escolar, tenemos que buscar la preparacin
del alumnado para su vida ciudadana, a la vez se tiene que ver como una condicin
que juega un papel para garantizar el aprendizaje y contribuir al rezago de los
estudiantes a la educacin.
Es as que la convivencia escolar es una prioridad dentro del sistema educativo pero
sin perder de vista la meta de mejorar nuestra educacin tratando de radicar los
conflictos, para as generar ambientes sanos y propicios para un desarrollo integral
de los infantes.
Es importante tratar el tema con delicadeza, para ello es importante tomar en cuenta
documentos que rigen nuestro sistema educativo tal como se menciona en el plan de
estudios 2011 de la educacin bsica donde se remarcan los campos formativos que
se deben abordar, los cuales son cuatro, pero el que resalta el tema que se est
tratando es el campo desarrollo personal y para la convivencia, donde nos recalca
que los estudiantes deben de aprender a actuar con juicios crticos a favor de la
democracia, libertad, promoviendo paz, respeto hacia las dems personas, legalidad
y a los derechos humanos (SEP, 2011).
Por otra parte a nivel nacional, el Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los
Estados Unidos Mexicanos nos marca que la educacin contribuir a la mejor
convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural,
la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general
de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando
36

los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos

(Gobernacin, 2014), es importante tomar en cuenta este tipo de documentos y
saber lo que quieren transmitirnos para al momento de ejercer como docentes saber
a qu nos estamos enfrentando y tener en cuenta lo que debemos transmitir a los
alumnos y a los derechos que ellos tienen.
Otros artculos de la propia Constitucin protegen los derechos humanos y la
igualdad entre todas las personas, lo cual favorece una convivencia pacfica, justa,
equitativa e incluyente, por ello el educando se debe formar en todos los mbitos
para hacer de l una mejor persona.
Otro documento que nos ayudara a saber lo que es indicado para los jvenes y a
cmo deben de ser impartidas las sesiones para buscar los objetivos de la
convivencia es la Ley General de Educacin en su Artculo 7, donde se nos
menciona, que como fin de la educacin infundir el conocimiento y la prctica de la
democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de
decisiones al mejoramiento de la sociedad (inciso V); promover el valor de la justicia, de la
observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante sta, propiciar la cultura de la legalidad,
de la paz y la no violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, as como el conocimiento de los
Derechos Humanos y el respeto a los mismos (inciso VI). En la misma Ley, el Artculo 8 seala que
uno de los criterios que orientarn la educacin es contribuir a la mejor convivencia humana, tanto
por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad
de la persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, cuanto por
el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los
hombres, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos.
Asimismo, el Artculo 42 establece En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn
medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su integridad
fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto a su dignidad, y que la aplicacin de la disciplina
escolar sea compatible con su edad... (SEP, Ley Geneal de Educacin, s.f.)

En este sentido, la Constitucin y la Ley General de Educacin establecen que al

construir ambientes de convivencia democrticos, pacficos e incluyentes, permitir
que se generen aprendizajes en los alumnos, fundamentalmente para desarrollar las
capacidades de aprender a convivir sana y pacficamente con sus semejantes.

37

Estas capacidades se desarrollan fundamentalmente conviviendo con los actores

adultos de la institucin (directivos, docentes, administrativos, intendentes) al igual
que con los compaeros de aula, escuela y con el resto de las personas que integran
la comunidad escolar. La forma en que sucedan estas relaciones es el principal
referente de la forma de como el estudiante aprender a convivir dentro del contexto
escolar para as mismo en otros mbitos de su vida para generar ambientes que se
buscan, por ello el adulto que est a cargo de ellos debe ser un buen transmisor de
aprendizajes.
Es importante atender dentro de las instituciones escolares los comportamientos que
se presentan dentro de la misma, como lo son el prevenir el mal trato entre sus
iguales, es decir, aquel provocado entre los alumnos, esta educacin lo que ms
resalta para lograr evadir este problema tiene como objetivo el cimentar valores para
promover la convivencia pacfica, fomentar la tolerancia entre todos ellos, por eso es
importante que en la escuela aparte de abordar contenidos, propsitos y
aprendizajes se les eduque para llevarse bien entre sus compaeros, al igual que
poniendo en prctica lo antes mencionado para as lograr que todos se involucren
para llevarse bien dentro de la escuela.
Como se sabe al hacer mencin de convivencia escolar es claro que se trata de
abordar los problemas que se presenten en la escuela, stos generan en los
profesores sensaciones de inseguridad los cuales propician los mismos alumnos de
las instituciones, por ello se debe generar una responsabilidad compartida dentro de
la misma y de una participacin de todos los actores de la institucin para de esta
manera generar una autodisciplina, responsabilidad, participacin democrtica entre
el alumnado al momento de tomar decisiones. Tomando en cuenta la panificacin de
proyectos o sesiones que generen lo antes mencionado.
Cabe resaltar que para lograr una convivencia libre de problemas y sta se desarrolle
de manera que todos los alumnos logren estar bien dentro de un espacio en la
escuela, es importante que el contexto escolar se practique un dialogo bueno, que
ayude a resolver a los alumnos ciertas problemticas o indiferencias, aqu es
fundamental la tarea del docente de como transmita los valores que le ayudaran al
38

educando en su formacin integral, de la misma manera tiene como funcin ayudar,

acompaar o hacerle ver al educando que es importante aprender a escuchar
comprensivamente al otro, para que el alumno, nio, adolescente o joven, vaya
transitando y descubriendo que es importante el aspecto de la comunicacin con sus
semejantes, de esta manera el aprender a dialogar, generar vnculos no slo con
quines el alumno comparta gustos e ideas, sino tambin con aquellos cuya postura
ante la vida es distinta, quiz opuesta y con quien no se quiera convivir
cotidianamente o muchas veces estar en los mismos equipos para las actividades.
Esto nos remite a la solidaridad otro contenido fundamental, que tambin se aprende
y tenemos que ejercitar en la escuela. En pocas etapas de la vida se es tan solidario
como cuando se es infante o adolescente.
Un aspecto importante que se va a trabajar es la solidaridad en todas las sesiones ya
que se buscara comprometer a unos con los otros a la hora de entrar en contacto en
las actividades derivadas de la estrategia que se estar utilizando, la tenemos que
entender como aquella que me compromete como sujeto con el otro. Pero para llegar
a ser solidario se sigue un proceso; en el que hay momentos en los que el nio suele
igualar solidaridad con complicidad o fidelidad, pero esto es una etapa, un momento
de ese proceso en la vida de los jvenes estudiantes. Considerar y analizar estas
situaciones facilitada mediante, el dilogo y la reflexin con la intervencin del
docente, que ayudara a pasar de la complicidad, indiscriminacin de sus habilidades
a la solidaridad para de esta manera compartir con los dems conformando una red,
un colectivo cuyo objetivo sea el bien comn.
Esto tambin lo enseamos y lo aprendemos en la escuela por estar en relacin con
otros. Es muy interesante lo que dice al respecto (Maturana, 1992) "Educar se constituye
en el proceso por el cual el nio, joven o el adulto convive con otro y al convivir con el otro se
transforma espontneamente, de manera que su modo de vivir se hace progresivamente ms
congruente con el otro en el espacio de convivencia. Si el nio, joven o adulto no puede aceptarse y
respetarse a s mismo, no aceptar ni respetar al otro. Temer, envidiar o despreciar al otro, pero
no lo aceptar ni lo respetar y sin aceptacin, respeto por el otro como un legtimo otro en la
convivencia no hay fenmeno social.

39

Lo mencionado por el autor es que siempre que se eduque al nio, ste entrara en
contacto con los dems, es decir, l comenzar a relacionarse, entablar
conversaciones con sus compaeros, esto surge de manera natural. Tambin nos
remarca que es importante aceptarse, si ste se acepta tal como es aprender a
aceptar a los dems, as l comenzara a entablar relaciones, aprender a convivir
sana y pacficamente en cualquiera de los contexto donde ste se encuentre. Pero
se debe de ser consiente que la prctica de lo que se est abordando es un tanto
difcil por el hecho de que en la educacin actual existe mucha diversidad de
relaciones se debe de poner en prctica un modelo adecuado de convivencia, como
sabemos nuestra educacin ahora est respaldada por el derecho de nuestros nios,
porque menciono esto, as como tiene derecho a ser tratado bien tiene derecho a
recibir una educacin amplia y de buena calidad.
Como menciona Fierro en el libro marco de referencia sobre la gestin de la
convivencia escolar desde la escuela pblica por parte de la SEP, desde este marco
normativo, la convivencia es una meta que se pone la educacin la cual debe formar
parte de la cultura escolar, que prepara al alumnado para su vida como ciudadano
activo y democrtico, para aprender a convivir, a la vez que es una condicin para
garantizar el aprendizaje y la permanencia en la escuela, al favorecer relaciones
interpersonales respetuosas, afectivas y solidarias, as como la eliminacin del acoso
escolar.
En este sentido, la convivencia escolar se aborda desde distintas perspectivas y
disciplinas por mencionar algunas, educacin cvica y tica; educacin ciudadana,
educacin inclusiva y democrtica, resolucin pacfica de conflictos, perspectiva de
gnero, promocin y respeto de los Derechos Humanos. Es importante destacar que
en nuestras escuelas se sientan las bases para la participacin, el respeto, el sentido
de justicia y la legalidad, en otras palabras, para la construccin de una ciudadana
que ejerza todo lo antes mencionado para integrar un contexto tanto social como
escolar (SEP, 2015).
De acuerdo con todo lo mencionado anteriormente, tenemos que ver a la convivencia
escolar que al ponerla en prctica de una manera correcta no dejara tener una visin
40

adecuada sobre el reconocimiento de la diversidad y permitir disminuir en mayor

medida toda aquellas brechas de desigualdad, para as hacer de la escuela un
espacio agradable, donde cada uno de los sujetos que conviven en ella se sientan
parte de la misma y hacerles buenos crticos para que de esta manera se preocupen
por todo lo que pasa dentro de la misma. Practicndola y tomando en cuenta todos
aquellos puntos que ayudaran a que la convivencia exista, de esta manera se
favorecern ambientes propicios para el aprendizaje y el agrado de realizar cualquier
accin educativa dentro de la misma institucin.
2.3 El Deporte Educativo y la Convivencia Escolar a travs de la Educacin
Fsica
Como se menciona en el libro de Educacin fsica escolar, recreacin y deporte
educativo la SEP, a partir de las investigaciones actuales y de las contribuciones del
debate pedaggico de la Educacin Fsica contempornea, hoy es posible ubicar
muchas aportaciones importantes que esta asignatura brinda a la formacin integral
de nios y adolescentes integrando en ellos competencias para la vida tanto en el
aspecto social como el escolar, todo esto para los nios que cursan la educacin
bsica en Mxico.
La Educacin Fsica, la cual es una rea enfocada hacia el desarrollo corporal de los
nios tenemos que tomar en cuenta que al mismo tiempo puede fortalecer
habilidades no solo motrices, sino tambin habilidades sociales que se transmitirn a
travs de la sesiones, son tan importantes como la de educar al cuerpo a travs del
movimiento, por el motivo de que a travs de ellas permitirn a los nios saber actuar
siempre de forma asertiva, como una persona consciente y gracias a sta se podr
desenvolver y al mismo tiempo ser aceptado en la sociedad escolar, sin caer en la
inhibicin o en agresividad. La primera no resuelve problemas porque no se enfrenta
a ellos, la segunda tampoco resuelve problemas porque no conduce al acuerdo, sino
al enfrentamiento. De la misma manera ayudar a los educandos a interactuar entre
ellos para lograr que ellos convivan y generen aprendizajes en conjunto.

41

En la prctica de las actividades en las sesiones de Educacin Fsica se deben

promover aprendizajes actitudinales, cuyo propsito central sea la formacin moral y
de valores de los alumnos, es decir, no solo utilizar el juego o el deporte nicamente
como instrumentos de entretenimiento, sino como un medio educativo que nos
ayudar a integrar aprendizajes en nuestros educandos, pero principalmente para
lograr formar a un ser en su totalidad, esto se reflejar cuando aprenda a respetarse
a l y como los dems en las sesiones, para generar ambientes dentro de la misma
sesin, los cuales se caractericen por un disfrute de la misma o a sentirse cmodo al
momento de intervenir en las actividades de igual manera al realizar las tareas
asignadas de manera que busquen siempre el beneficio para todos.
Debemos aprovechar dichas actividades y ser muy analtico pero sobre todo buenos
observadores dentro de las sesiones, porque es indispensable detectar todas
aquellas actitudes que no favorezcan a la convivencia para de esta manera generar
los espacios y tiempos propicios para sealar todas aquellas faltas de respeto,
agresiones en formas de violencia fsica o verbal, actos de injusticia o discriminacin,
promoviendo actitudes de denuncia y rechazo por parte de los alumnos a sus
iguales, teniendo en cuenta que en las sesiones de Educacin Fsica son muy
notables estas actitudes de los nios ya que siempre buscan el ser mejores que los
dems son importar los propsitos que persigue la sesin.
Al ser buenos detectores de malas actitudes se pretende lograr un desarrollo para el
respeto y la convivencia con los dems fomentando actitudes como la empata, el
dilogo, la comunicacin y la aceptacin de las diferencias individuales vinculadas
con los fracasos propios o ajenos para as generar ambientes donde todos los
alumnos se sientan a gusto cuando se llegue la hora de trabajar en Educacin Fsica
transmitida mediante la estrategia que se est utilizando, hacindoles ver que lo
primordial es convivir como participar en las sesiones.
La clase de Educacin Fsica trata en todo momento fomentar una cantidad de
valores, tomando en cuenta primero los personales, autoestima, autoconocimiento,
auto respeto pero una de las cosas que tenemos que olvidar como docentes, es
hacerles ver a los alumnos su resistencia a la derrota, prdida, fracaso de una de las
42

tareas que se les fue asignada o bien en algunas de las actividades en las cuales
compitan entre sus compaeros, por ello es importante que no se le pierda el
enfoque pedaggico de la asignatura para que de esta manera logremos hacer que
los alumnos aprendan a perder, porque no siempre se puede ganar, hay que
ensearles esa capacidad de resistir a un fracaso, inclusive ese valor. Si la
Educacin Fsica logra ensearle todo lo mencionado al alumno, ste a lo largo de su
vida, cuando se encuentre con algn fracaso, va a poder seguir buscando la
superacin y la manera de cmo realizarlo ya se individual o conjuntamente con sus
iguales para de esta manera no se vengan abajo, se depriman; los valores dan todo,
es decir gracias a la inculcacin de stos, el alumno siempre buscara la manera de
resolver armnicamente cualquier situacin que se llegue a presentar, pero claro sin
dejar a un lado que al poner en prctica los ya mencionados lograremos que los
alumnos logren llevarse bien entre ellos, por eso la sesin de Educacin Fsica es un
espacio el cual nos ayudar a educar al alumno no solo en el aspecto motriz sino que
se lograr que se forme en el mbito social.
Como bien se sabe en la sesin de Educacin Fsica, forma parte de la relacin de
unos con otros al igual que con espacios y materiales, stos ayudan a que el
educando comience a convivir con sus compaeros mediante estrategias que
ayudan a generar aprendizajes en los alumnos. Si bien cabe mencionar que llam la
atencin para atender la problemtica la cual fue identificada, como lo es la
importancia de mantener la convivencia escolar, por ello se busc una estrategia
adecuada para atender esta problemtica la cual fue el deporte educativo, ya que en
ella no se busca impulsar solo a los mejores sino a todos los actores del grupo con el
cual se est trabajando.
Basndonos en una propuesta que propone unos principios de actuacin en las
clases de Educacin Fsica, analizando las estrategias que dentro de esta dimensin
para hacer una herramienta preventiva del conflicto, se pueden llevar a cabo en la
sesin (Herrero, 2003).
Sabemos que esto es un poco difcil pero se tiene que tomar en cuenta que como
docentes debemos de formar ambientes clidos de respeto pero principalmente
43

donde siempre estn ausentes aquellos maltratos tpicos que se dan dentro de una
institucin, como lo son las fsicas y psicolgicas, para de esta manera promover en
todo momento la aceptacin tanto de los alumnos y por qu no decirlo como la del
profesor.
Como ya se mencion anteriormente la estrategia que se pretende utilizar nos
ayudar a fomentar actitudes en los alumnos para de esta manera generar
ambientes propicios de una convivencia escolar, donde lo primero que se vea sea la
participacin del ms hbil y el que no lo es, aqu es donde el docente pondr en
juego lo que ha aprendido para generar estos ambientes de convivencia mediante el
deporte educativo. Siendo realistas al escuchar deporte pensamos que los nios en
las sesiones siempre emplear la competencia es decir, el querer ser siempre mejor
que los dems, por ello la estrategia utilizada se tratar educar mediante valores,
actitudes de cooperacin el tener equipos con ambos gneros para generar
aprendizajes en todos, es importante hacerles ver que lo principal es que todos los
integrantes del grupo participen en las actividades propuestas.
En la sesin de Educacin Fsica se atender el problema identificado, el cual es que
no llevan a cabo la convivencia escolar, por ello a travs del deporte educativo se
buscar como principal propsito que los alumnos participen de manera cooperativa,
es decir, que se ayuden a resolver las problemticas que lleguen a presentar las
actividades derivadas de la estrategia, dejando de lado que los actores que influyen
en esta, no demuestren poseer habilidad para desenvolverse como la de sus dems
compaeros con los que el interacta, esta concepcin de habilidad estar basada
en la comparacin con los dems, conocindolas como las metas que los educandos
pretenden alcanzar, tomando en cuenta que muchas veces estas orillan a los
individualistas a buscar ellos solo el objetivo sin tomar en cuenta a los dems
(Nicholls, 1989).
Para evitar que el nio quiera ser individualista y que comiencen a ver diferencias
entre los alumnos se pretende que en la sesin socialicen pero al mismo tiempo
buscar que cooperen todos en las actividades, es importante la motivacin que se d
44

a los alumnos los cuales no quieren integrarse en la sesin, porque se menciona a

esta como un principal elemento ya que al ponerla en prctica se modificaran las
conductas que se presenten en la sesiones para de esta manera alcanzar los
propsitos que se buscan. As lograremos que el alumno se integre, relacione, trate
con respeto e igualdad a sus similares para evadir, anular cualquier tipo de agresin,
y lograr que ha todos ellos se les simiente aprendizajes para abordarlos al momento
de estar en otro contexto como lo es en su vida social ya que esta estrategia ayudara
a educar a los alumnos desde los aspectos motrices como en la inculcacin de los
valores para estar formado integralmente.
Si bien, es importante reconocer que las sesiones de Educacin Fsica generan miles
de beneficios los cuales van referidos a lo corporal pero de la misma manera a
valores y actitudes que contribuyen a la formacin integral, esto se refleja en toda la
educacin bsica, los cuales tienen que ser fomentados a travs de la misma, pero
en esta ocasin ser a travs del propio deporte con el cual los nios se divierten e
interactan. Tenemos que tomar en cuenta que se deben entender y apreciar a los
valores para as tomar en cuenta las normas correctas para desarrollar la
convivencia en las sesiones. De la misma manera se buscar mediante las sesiones
de deporte educativo que el profesor deber de eliminar la rivalidad, si bien sabemos
al escuchar deporte al alumno se le vendr a la mente esta, es importante como
docente la sesin controlarla para as reforzar las actitudes de compaerismo, as
mismo hacerle ver alumno que el egocentrismo una actitud que no le ayudar apara
anda a relacionarse con sus similares, esto se nota en alumnos que son habilidosos
y por consecuente se muestra individualista, ste quiere resolver siempre solo las
problemticas que se presentan en la ejecucin de las actividades, pero lo que
buscaremos por medio del deporte educativo ser que resuelvan las problemticas
en equipo, respetando ideas, aportaciones y habilidades de sus dems compaeros.
Como lo menciono en el diario docente con mi grupo de trabajo al aplicar la estrategia deporte
educativo noto satisfaccin en los alumnos al realizar las actividades cabe mencionar que a estos les
gusta realizar deporte, siempre intento hacerles ver que no es importante competir, si no participar
armnicamente e involucrando a todos. Comienzo a notar que los alumnos comienzan a mostrar
cambios en cuanto a sus actitudes, para esto me he ayudado de los alumnos lideres a los ms hbiles

45

para realizar las acciones, los alumnos son parte fundamental ya que se tiene que tomar en cuenta a
cada uno de ellos (Tapia, Diario Docente, 2015)

Es importante siempre satisfacer las necesidades de los alumnos pero tomando en

cuenta que es lo que les agrada realizar, por ello gracias a la herramienta
pedaggica que se eligi se ve significativamente que los educandos al disfrutar lo
que realizan se generan aprendizajes y por consecuencia se est atacando el
problema que presentaron al inicio del ciclo escolar.
2.4 La Convivencia Escolar en los alumnos de 5o de Primaria
La convivencia fue la problemtica que se encontr con el grupo que se eligi para la
elaboracin del trabajo presente, sta es una de la prioridades que se abord en los
primeros consejos tcnicos escolares, el cual fue demasiado notable en las primeras
sesiones de Educacin Fsica, de la misma manera fue comentada con la titular del
grupo, es decir con la maestra de aula. Es un aspecto importante de las instituciones
educativas el promover la convivencia escolar sana, en la primaria donde me
encuentro es uno de los problemas que son visibles en las sesiones.
Los alumnos del quinto ao al principio del curso, en las sesiones de Educacin
Fsica mostraban un comportamiento no adecuado, su relacin no era del todo bien,
por ello la maestra del grupo tomo como decisin el cancelarles sus sesiones de
deporte escolar por el mismo motivo de que su comportamiento dentro del aula. Era
demasiado notorio, por el motivo de que cada que van avanzando de grado los
alumnos para retomar el siguiente ao se mezclan de nuevo para formar los grupos,
por ello a mi pensar su relacin no era del todo bien.
La convivencia escolar con los alumnos de este grado se da en todos momentos
pero como bien sabemos existe o no, por ello menciono que al principio los alumnos
se faltaban al respeto tanto en las sesiones de Educacin Fsica como en el aula de
clases, stos se insultaban a cada rato, con sobrenombres, palabras altisonantes,
burlas por no poder realizar alguna tarea. Cabe mencionar que a lo largo de los

46

periodos de trabajo docente se ha notado un cambio, considerable a lo que

convivencia respecta.
Como lo menciono en el diario docente, se le debe un atributo al feedback, ya que
marco demasiado los valores para hacerles ver que de esta manera y ponindolos
en prctica se logra tener una convivencia sana, hacerles ver que al momento de
todos participar ganaban porque se divertan sin importar las habilidades de los
dems, al momento de siempre estar presentes y relacionarse por medio de las
actividades, en cuanto a esto se ha recibido una respuesta adecuada por parte de los
alumnos (Ambriz, Diario Docente, 2015).
Por mencionar la sesin de Educacin Fsica, cabe resaltar que fue ah donde se
detect el problema, al principio era demasiado complicado ya que no les agradaba
para nada hacer equipos mixtos es decir el gnero masculino no acepta al femenino.
Actualmente, la educacin bsica pblica que se imparte en nuestro pas es de
carcter mixto, es decir hombres y mujeres integran sta. Desde una visin muy
superficial, podramos decir que nios y nias reciben una enseanza igual. La
perspectiva de gnero, su preocupacin va ms all del hecho de existir una relacin
entre unos y otras, apunta a la manera en que se contribuye a las formas de relacin
que se dan entre ambos, partiendo de su formacin como nios y nias, pero como
sabemos es un tanto complicado que todos se lleven del todo bien dentro de las
instituciones.
Gracias a las actividades y a las charlas que se han tenido con los educandos del
grupo de estudios logrando un avance a la hora de relacionarse ellos con ellas, las
indicaciones siempre son hacer equipos mixtos y al parecer se est logrando
fortalecer este mbito pero sin dejar de lado el propsito que se pretende alcanzar la
cual es que no solo sean nios y nias se lleven bien si no lograr que todos los
integrantes logren poner en prctica los valores aprendidos en la sesin de
Educacin Fsica como en las del aula para as lograr un aprendizaje grupal en el
cual prevalezca la cooperacin de todos para alcanzar los propsitos y los
aprendizajes que se quiere cimentar en cada uno de los alumnos.

47

La vida de relacin de los estudiantes de este grupo es compleja, como la de todo

grupo que se percibe con el mismo estatus social e intereses semejantes, sobre
todo, que es tratado como homogneo, est atravesada por los sentimientos,
emociones, actitudes, valores que los nios despliegan entre s cuando conviven de
forma estable y prolongada. En el contexto de los iguales, acontecen sucesos y se
despliegan actitudes que van incidiendo, en el marco del contacto obligatorio del
aula, en la personalidad de los estudiantes en todos los aspectos, pero
especialmente en el que se refiere a su desarrollo social y moral. Muchas de las
experiencias en las que participan los alumnos/as tienden a respetar normas de
convivencia, costumbres y reglas no escritas.
A veces, las costumbres que se aprenden en sus contextos de los iguales incluyen
claves de dominio y sumisin interpersonal que van ms all de lo moralmente
tolerable, entonces es aqu donde el grupo puede convertirse en un modelo de
referencia negativo para el desarrollo social dentro de la institucin escolar. Por ello
es aqu donde aparece un fenmeno de prepotencia, o desequilibrio en los chicos
donde se establece con es aqu donde se presentan las malas relaciones que
pueden adquirir diferentes grados de peligrosidad para el desarrollo social y la
convivencia en el centro educativo los cuales se han adquirido en sus contexto de
vivienda.
A cualquier edad es necesario sentirse lo suficientemente bueno como para que los
dems quieran estar cerca, conversar y hacer cosas con ellos, esto lo manifiestan los
alumnos de este grupo por lo se produce que los ms hbiles no acepten a los que
no los son.
Pero, especialmente, en los aos de la primera adolescencia es muy importante
tener amigos/as y ser aceptado/a por los otros. En la adolescencia y la juventud la
sociabilidad con los iguales adquiere un papel fundamental. Pasados ya los aos en
que la familia era el centro de la vida del chico/a, los amigos/as ocuparn la atencin
de la vida de relacin. El xito y el fracaso social, parece centrarse en el xito o el
fracaso con los compaeros/as. Pero llegar a tener amigo, en contra de lo que los
adultos creen, no es una tarea fcil para los alumnos.
48

Hace falta saber ofrecer y saber recibir, saber conversar sobre cosas relevantes y
atractivas y saber escuchar, respetar los turnos de un dilogo espontneo que puede
tratar de mltiples temas, pero que exige hablar de uno mismo y escuchar asuntos
personales de otro, por ello es que al ver todas estas actitudes de los alumnos se
eligi para tratar de fomentar una convivencia sana. En general, es necesario saber
cmo partir, lo que, en muchas ocasiones, supone desprenderse de cosas propias, y
que stas sean usadas de diferente manera o con distinto esmero, tener puntos de
vista distintos, para que sean atractivos, a la par de nuestros comunes.
El alumno concede una gran importancia a percibirse y ser visto como un individuo
socialmente integrado y quiere evitar, a toda costa, ser sealado como alguien
aislado, as que acepta y busca voluntariamente su pertenencia a un grupo.
Pero como sabemos el grupo puede imponerle actividades y normas que no siempre
le permiten discutir, o que son claramente contrarias a sus propios criterios de
conducta. Es as que el conflicto entre la necesidad de integracin social, se
convierte en un conflicto personal que, cuando se inclina a favor del alumno, vuelve a
provocar el aislamiento y la soledad.
Es por ello que en las sesiones se trata que los alumnos se acepten unos a otros, por
eso se hace hincapi de que deben de practicar los valores al mismo tiempo que les
ayudarn a desarrollarse dentro de una sociedad educativa, esto formara buenos
grupos de trabajo donde lo primero como ya se menciono sea que cooperen unos
con otros sin importar las barreras que alguno de los alumnos de este grado presente
para as llevara a cabo una convivencia sana.

49

CAPTULO III
PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE DEPORTE EDUCATIVO

50

3.1 Actividades de Deporte Educativo con los alumnos de 5 o de Primaria.

Las actividades deportivas que se manejan dentro de las instituciones educativas
para los alumnos que las llevan a cabo son muy atractivas para ellos, en especial
con el grado que se eligi trabajar el cual es de quinto, pero como educadores fsicos
se les debe de transmitir de manera educativa. Menciono esto debido a que se
maneja siempre con el sentido de ver quin es el mejor por lo mismo me atrevo a
mencionar que ser de mayor utilidad para ellos, por los beneficios que este tipo de
actividades atrae, tanto en su vida social como escolar y sin dejar de lado en ningn
momento su formacin integral, la cual se pretende alcanzar en todo educando de
nuestra educacin bsica.
Se busc una estrategia que a los alumnos les llamara la atencin, por ello se tom
en cuenta esta herramienta pedaggica, para hacerle interesante la sesin a los
educandos y hacer que participen en la sesiones, lo cual se ha ido logrando durante
el pasar de las sesiones, pero sin dejar de lado el propsito que esta misma
demanda la cual es fomentar valores e integrar a todos.
Me di a la tarea de elegir una estrategia adecuada, para tratar de darle solucin al
problema que se detect a partir de las sesiones del concejo tcnico escolar (CTE),
por lo tanto al analizar diferentes estrategias esta fue una de las que ms se
acercaba a lo que se pretende por ello mismo la eleccin de esta, ya que ayudara a
la formacin del alumno tanto en el aspecto motriz como en su mbito social el cual
es uno de los aspectos que ms se le dificultan por no poner en prctica ciertos
valores, como consecuencia se encontraron problemas dentro de las sesiones.
A los alumnos del grado con el que se trabaj, se plantearon una serie de actividades
por mencionar algunas, se realizaron juegos como ftbol, en el cual se les planteo a
los alumnos que deban de formar equipos mixtos, pero para formar los equipos se
tom a los alumnos que menos se integran a las actividades como capitanes para
incluirlos y hacer que intervengan dentro de la sesin. Al pasar de la actividad se
fueron implementando diversas modificaciones al juego, donde se les peda que solo
las mujeres podan anotar, para de esta manera hacerlas participes en la sesin,
51

cabe mencionar que muchas veces las consignas que se les pedan realizar a los
alumnos no fueron tan favorables ya que siempre los ms destacados queran
sobresalir en las actividades, por ello toma decisiones como sacar por algunos
minutos a los alumnos que presentaban una actitud individualista para que sus
dems compaeros que no queran relacionarse en el juego se involucraran de
manera ms activa y as lograr que se generara dentro de la sesin, y hacerles
mencin que el sentido del juego era que todos tenan que cooperar para poder
llegar a resolver o alcanzar el propsito que se les marcaba.
Cabe mencionar que en las misma actividad la cual fue el torneo, se buscaba que los
alumnos adquirieran y pudieran practicar el conocido fair play, el cual consiste en
hacer valer las reglas, el juego limpio y principalmente lo encontramos en el mbito
deportivo o al mismo tiempo aquel que evade toda actitud antideportiva la cual se
puede generar dentro de la misma institucin un ambiente inadecuado para el
desenvolvimiento del juego, pero tengo que mencionar que la sesin de Educacin
Fsica promueve valores, por ello tome en cuenta el deporte dentro de las sesiones
que estoy impartiendo con el grupo de quinto A, para hacer mediante las diferentes
actividades que se les planifica buscar hacer de ellos alumnos tolerantes con sus
compaeros, es decir, acepten las opiniones y las habilidades de sus compaeros,
buscando siempre que los alumnos se incluyan unos a otros sin distinguirse en
cuanto a gnero, clase social, o capacidad que el alumno tenga para entrar en accin
con ellos, para ser ms claros se busca que mediante el deporte esto logren ser
homogneos, pero esto es notable cuando el alumno comienza a ser solidario para
buscar el fin o propsito de la sesin o del juego mediante la cooperacin que todos
y cada uno de ellos al actuar conjuntamente en equipo sin importar el resultado, pero
como ya se ha mencionado buscando siempre que todos convivan.
Otra de las actividades que se les coloco fueron actividades como pase 10, donde
se poda observar de igual manera a los alumnos que no eran tan hbiles excluirse,
pero en quienes se notaba ms esta actitud de no querer participar en las sesiones
son las nias, ya que preferan estar platicando, o simplemente eran muy tmidas por
temor al error y a lo que fueran a decir sus compaeros. En este tipo de actividades
52

era donde ms se les haca hincapi en que no importaba que se equivocaran lo que
se estaba buscando es que todos participaran, por ello cuando se notaban todas
estas problemticas en las sesiones paraba la actividad les explicaba una vez ms
cul era el propsito y que era lo que se estaba pretendiendo lo cual es que todos
participaran sin importar el error.
En el diario docente se ha hecho mencin acerca de lo que ms me gustara dejar en
cada uno de los alumnos la importancia del respeto, ya que es uno de los problemas
que existe casi en todas las sociedades escolares por eso es que este problema
despert un gran inters en mi para tratar de fomentar la no practica de esta
problemtica (Tapia, Diario Docente, 2014)
Una de las actividades que ms les llamo la atencin fue la del futbol siams, para
esta actividad se fue organizando a los equipos con actividades de formar equipos,
con diferentes consignas, hasta que quedaron en dos, pero como comnmente se ve
en las escuelas, los alumnos de este grupo siempre se juntan por afinidad, por lo
cual los equipos los organice asignndoles un nmero uno y dos, de esta manera los
divid, al estar ya divididos les ped que se juntaran de acuerdo al nmero asignado,
con esto logre que quedaran con los que casi no se llevan bien, esto me permiti
hacer que convivieran con los dems compaeros del saln. Al pasar las actividad
empezaron a desenvolverse bien, en sus rostros se mostraba agrado por la sesin
sin importan con quien estuviesen tomados de las manos. Los nios con las nias
comenzaron a convivir sin ningn problema lo que le importaba era participar.
Cabe resaltar que en el transcurso de la actividad se juntaron dos alumnas que no
intervenan mucho por lo cual les ped a los ms habilidosos y participativos a que se
juntaran con esas alumnas, como resultado las alumnas empezaron a participar, a
correr y se comenz a notar un disfrute por realizar lo que se les peda. Al finalizar la
actividad les pregunte quienes haban ganado, como respuesta obtuve, los que ms
goles haban metido por lo tanto les mencione que no era as, porque en la actividad
todos haban ganado con el simple hecho de a ver participado y de moverse por lo
cual los observe ms satisfecho, y sin ningn problema.

53

Las actividades de deporte que se les han implementado a los alumnos en todo
momento se han caracterizado por ser abiertas, debido a que no se establece por los
niveles de habilidad que los alumnos presentan, como su nombre lo dice tiene un
carcter educativo el cual les ayuda a desarrollar capacidades motrices, cognitivas y
socio-afectivas. Se les hace hincapi de que no es importante generar un resultado
pero si hacerles ver que lo primordial es que generen tanto experiencias como
vivencias corporales, es decir hacerlo competente pero en cuanto a sus movimientos.
En todo momento las actividades fueron cambiando o se modificaban de acuerdo a
las necesidades, inquietudes que los alumnos del quinto grado presentan, para
hacerles ms fcil la participacin de todos ellos, ya que es lo que se busca hacer un
alumno competente en cuanto a lo motriz y no en el aspecto de ver quin es el mejor,
buscando que siempre los alumnos cooperen para de esta manera evadir el
individualismo de aquellos que son los ms hbiles, por ello se ha implementado
algunos feedbacks el cual consiste en un proceso de compartir observaciones,
preocupaciones y sugerencias, con la intencin de recabar informacin, a nivel
individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento en las sesiones donde
se les hace ver que todos tienen que colaborar mujeres y hombres para as
conseguir un fin comn sin importar los gneros sexuales de la misma manera es
importante que mediante estas actividades el alumno tenga una actitud crtica ante
los que est bien dentro de la sesin y lo que no.
Se implement un torneo de futbol con todos los quinto, mencione a esta estrategia
debido a que trabajo el grupo control. El proyecto se les presento a la promotora y al
director de la escuela para que vieran que era lo que se pretenda de este.
Posteriormente se les presento a los grupos con los que se llevara a cabo, donde se
les explicaron las bases y reglas que tena el proyecto, al igual que el propsito que
tena el mismo. Se les comento a los alumnos que no se buscaba al grupo con
mayores habilidades en este deporte sino que se buscaba que convivieran con sus
compaeros de diferentes grupos, el proyecto por la misma razn se organiz con
equipos mixtos es decir, estos se integraron tanto por hombres como mujeres, lo cual

54

al principio se pudo observar que a los alumnos en su mayora hombres no les

pareci la idea.
Cuando se dio inicio, se observ a los alumnos que no les agradaba, que no se
sentan cmodos, por lo que se les pidi que para poder comenzar los juegos lo
alumnos deberan de contar en cancha con cuatro hombres y tres mujeres, resalto
mucho al grupo de estudio por que fue con el que gracias al trabajo que se ha
llevado a lo largo del ciclo escolar fueron los que menos barreras pusieron en cuanto
a la inclusin de las mujeres. Los equipos de cada saln tenan un aproximado de
veintids integrantes, esto se les pidi a los maestros de grupo que eligieran a los
que saldran para el primer partido, en el posterior salan otros y as sucesivamente
para hacer participar a todos los alumnos
En el diario docente plasmo lo referente a los feedbacks, en este, mencion que a
mi grupo de estudio siempre trato de hacer una reflexin en cuanto a la convivencia
para evitar que en todas las actividades compitan, pero siempre hacindoles ver que
lo importante es que todos ganan en el momento en el que participan en las
actividades (Tapia, Diario Docente, 2015)
De igual manera las actividades que se han desarrollado a lo largo del trabajo
docente en la institucin educativa tienen un ente socializador, porque es importante
que los alumnos entren en un proceso de adaptacin en ese entorno de la clase,
pero debemos de tomar en cuenta que esto implica que el alumno se debe adaptar a
la dinmica que el saln entero presente, esto lo menciono no solo por un nio si no
por cada uno de los integrantes del grupo.
Esto tambin va de la mano de que se le da a conocer al alumno las normas y las
reglas de los juegos pero siempre se le hace ver que estas pueden ser modificadas
por lo ya mencionado en prrafos anteriores, se les expresa en todo momento que
deben de controlar todas esas emociones que a veces hacen que reaccionen mal y
muchas de estas hacen que el grupo los orillen. Otro aspecto importante que se ha
retomado durante la elaboracin del ensayo es la canalizacin del agn, la cual ha

55

sido fundamental en el este proceso de mejor al alumno en cuanto a su voluntad

para enfrentarse a todo tipo de obstculos.
El deporte es educativo cuando permite el desarrollo de aptitudes motrices y
psicomotrices, en relacin a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de la
personalidad del alumno, es decir, lo educativo es que lo que conformara en el
alumno una personalidad. En si lo que se planifica con esta estrategia, no pierde el
sentido o lo que quiere desarrollar la Educacin Fsica, la cual es la motricidad como
eje principal a desarrollar en los alumnos, pero como se sabe en la misma sesin se
desarrollan otros factores que ayudan a generar aprendizajes en los alumnos.
Por lo tanto, las actividades deportivas que el alumno practica en las sesiones como
propsito fundamental es que le ayude acceder a niveles educativos siempre y
cuando este lo realiza el mismo le conlleve a una necesidad y responsabilidad, la
cual se ha buscado con las actividades como los son, el futbeis, con el cual he
tratado de involucrarlos como ya lo he mencionado con diferentes consignas o
adecuaciones a los deportes buscando el compromiso de cada uno de ellos, y
buscando conducirlos hacia fines que sean oportunos, hacerles ver que lo importante
es que est ganando cuando ellos se mueven y se integran a las actividades que
como la mencionada, de la misma forma tomar en cuenta cmo acta el alumno a la
hora de intervenir en la sesiones y de esta manera buscar en cada uno de ellos que
la prctica comprometa ntegramente a su personalidad, que es uno de los objetivos
que se plantea nuestra educacin bsica.
Por lo tanto, las condiciones en las que se practiquen las tareas del aprendizaje
educativo que demanda el deporte, es lo que conduce a una estructuracin de una u
otra forma de la personalidad de los alumnos del grupo de trabajo, es importante
hacerles ver que a la practicar el deporte no solo se les enseara lo que conocemos
como tcnica y tctica, debemos hacerles ver que esto no son ms que una
consecuencia del mismo desenvolvimiento del juego.
Este conocimiento debemos drselo como educadores fsicos a nuestros alumnos,
pero en una situacin que permita ir ms all que la simple ejecucin de lo que
56

demanda el deporte la cual, permita una experiencia abierta a las condiciones que
resulten del mismo. Los valores educativos del deporte no son aquellos que de
manera habitual se le atribuyen de forma exgena: salud, compaerismo, respeto a
las normas, sino, esos otros que de forma endgena se van configurando en el
individuo gracias a las condiciones en las que practica.
Como podemos observar, el deporte educativo es un elemento importante en el
desarrollo de ciertas competencias de estos alumnos, ha de potenciar y trabajar
competencia social y ciudadana, comunicacin lingstica, en aprender a aprender,
cultural y artstica, y en autonoma e iniciativa personal. Este es uno de los nuevos
retos que nuestro sistema educativo y de las actividades propuestas en las sesiones
que se llevan a cabo con los alumnos del quinto grado, ya que son responsables
directos de la formacin de los mismos en todas sus dimensiones y con aquellos
elementos clave que les servirn para formacin y de la misma manera prepararlos
para su vida, ya que al generar en ellos todo este tipo de competencias no solo se le
ayudara a fortalecer su motricidad la cual se puede entender como el dominio que el
ser humano, cuando este es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo, tiene que ver
con la manifestacin de intencionalidades y personalidades, pero lo importante y que
se quiere dejar es poder formarlo como un individuo que se capaz de resolver todas
aquellas adversidades que le tiene preparada la sociedad.
3.2 Impacto del Deporte Educativo en los alumnos 5 o de Primaria para la
Convivencia Escolar
Con la aplicacin del deporte educativo como estrategia didctica en la sesin de
Educacin Fsica se manifest en todo momento al alumno una adquisicin de
diferentes valores que le sern de mucha ayuda en su vida social, cabe mencionar al
que tambin a los alumnos menos hbiles les ayudo en tanto en el aspecto motriz
como en el de la socializacin ya que no se les vea obligados a participar si no al
contrario el alumno se mostraba satisfecho con lo logrado.
Sin embargo todas las actitudes que se alcanzaron a percibir durante las primeras
sesiones no del todas cambiaron pero si es importante remarcar que los alumnos del
57

quinto A lograban una convivencia sana dentro de las sesiones, se notaba que los
alumnos ya no solo buscaban el ganar si no al contrario lo importante para ellos era
moverse sin importar el resultados que estos obtuvieran, se les notaba alegres al
momento de relacionarse uno con otros, entendan el significado del juego el cual,
algunos de los valores que ms se desarrollo fue la tolerancia y el respeto hacia sus
compaeros, estos aprendizajes los alumnos los fueron adquiriendo al pasar de las
clases y como ya se ha dicho el alumno se est formando de manera general no solo
en el aspecto motriz si no en un mbito social lo cual le permitir durante el
transcurso de su vida escolar congeniar con los dems compaeros.
El significado que se les proporcionaba a las actividades de deporte educativo
enriqueci a los alumnos en cuanto al dominio de su actitud como en el aspecto
motriz, ya que en todo momento al finalizar la sesin a los alumnos con la charla que
se les daba en cuanto a valores, se les observaba en las sesiones siguientes que
ponan en prctica todo lo que se les mencionaba y en la sesin participaban por
placer y no por competicin.
Con esto logre darme cuenta de que todo lo realizado en las clases que se
impartieron con el grupo control fueron significativas, porque dentro de su vida diaria
los alumno se enfrentan a situaciones que les exigen poner en prctica conductas
que le permitan caer bien en una sociedad, ya sea mediante movimientos y como ya
se mencion en cuanto a la puesta en prctica de sus valores universales o los que
adquiri desde la Educacin Fsica, en las sesiones que participo.
Es importante mencionar que mediante estos juegos se pretendi alcanzar que en
los alumnos fomentar ese hbito de practicar los valores universales, o bien
fortalecerlos ya que muchos de ellos se aprenden en los hogares de los alumnos, o
en sus contextos en los cuales se desenvuelven, cabe mencionar que gracias a sta
estrategia el alumno interacta con sus iguales, esto es notable en las sesiones de
Educacin Fsica y como tal en la misma asignatura.
Lo que tiene el deporte educativo en esta edad es una intencionalidad de fijar los
valores, al mismo tiempo adquirirlos, pero con esto no quiero decir que mediante la
58

prctica de la estrategia el alumno los adquirir o fortalecer, si no que las

actividades deben de estar bien organizadas y darle ese sentido de convivencia. Es
importante hacerle ver que no se trata de ganar, se trata de pasarlo bien de una
forma ms o menos organizada, esto nos conduce irremisiblemente a identificar lo
ldico, con el juego. El valor ldico en el deporte no es para nosotros esa identidad,
sino que representa el contrapunto, el equilibrio necesario para el agon, sin l, toda
actividad deportiva terminara fatalmente, y no generar ningn aprendizaje, mucho
menos la que es su intencin, la cual son los valores.
Con el deporte educativo los alumnos reconocieron tanto sus limitaciones como sus
posibilidades de movimiento, permitiendo que durante el desarrollo de las actividades
destinadas al estmulo de los valores para poner en practica la convivencia escolar,
estos se mostraran activos en todo momento, al mismo tiempo que aquellos que no
les agradaba participar en la sesin se volvieran alumnos participativos, favoreciendo
as el problema que se detect en los inicios del ciclo escolar como ya lo mencione
las actitudes negativas que algunos de los alumnos mostraban, las cuales no le
permitan relacionarse entre nio y nia, o no integrar a los que no eran tan hbiles
como el otro, y su manera de ver en todo momento que las actividades solo eran
para ver quin era el mejor.
Lo que se est buscando a travs de la aplicacin de la estrategia es que los
alumnos logren por medio de las sesiones que se forme integralmente, pero tomando
como prioridad el fomento de valores universales que le sean funcionales en su vida
escolar, para de esta manera erradicar todas las faltas de respeto que se generan
dentro de una institucin. El deporte educativo por medio de las sesiones Educacin
Fsica que se le imparten a los alumnos del quinto grado grupo A, se planifica de la
misma manera las actividades que surgen de la estrategia son pensadas y
organizadas con un objetivo y un fin como ya se menciono es generar dentro de la
misma sesin ambientes sanos donde lo primero que prevalezca sean los valores
que comnmente se practican en una sociedad.

59

Debemos tomar algo en cuenta que el espritu que impulsa esta concepcin del
deporte nos da a entender que lo ms importante no es ganar, sino participar,
esforzarse, aprender y establecer el primer vnculo de contacto con una ocupacin
activa.
El factor pedaggico es un elemento determinante y crusial en el momento de
plantear un proceso al fomento de participar en algn tipo de deporte, ya que como
se ha mencionado se ha perdido ese sentido educativo por el motivo de que ya todos
desde el ms chico lo ve por el mbito deportivo. Del mismo modo los criterios de
calidad deberan estar presentes en todas las propuestas educativas que se realicen
tanto en el marco del deporte, ya que es un espacio que todo educando disfruta
porque es un espacio de diversin.
Un aspecto importante que ha ayudado a que el alumno manifiesta sus valores es la
familia ya que esta es un agente a partir de la cual el nio adquiere su personalidad,
conductas, aprendizajes y principalmente los valores, ya que si estos no son
transmitidos de buena manera por la familia el alumno mostrara conductas como las
que se detectaron en el grupo de trabajo, por ello es importante que desde la casa se
le ayude al profesor en cuanto a este tema, esto ha sido de gran ayuda ya que se les
ha pedido en todo momento a los profesores de aulas que se les haga mencin a los
padres de familia las problemticas de la escuela como tal y en dado de caso de su
hijo para ayudar a cimiento de los valores en los alumnos.
Por todos estos argumentos los alumnos que se vinculan al deporte en las sesiones
que se les est impartiendo en sus sesiones para atacar el problema se convierten
en los denominados protagonistas de las sesiones se espera que con ello puedan
demostrar tener la formacin adecuada y ser verdaderos transmisores de valores, al
momento de relacionarse con los dems nios al practicar alguna actividad o en
dado caso en el deporte. Es as como en los alumnos se gener un gran impacto en
cuanto a lo que demanda la estrategia del deporte educativo, incrementando en el
infante sus posibilidades de movimiento, experimentando y estimulando sus
desplazamientos que realizan en su vida diaria pero haciendo de manera ldica y
60

con un objetivo el de favorecer en ellos la convivencia escolar, hacindoles ver que

es importante en todo momento poner en prctica los valores que le permitirn as
mismo un desarrollo integra que va desde lo cognitivo hasta lo social, lo cual ara as
a un nio mejor valorado en la sociedad no por cmo se mueve si no porque sabe
llevarse con sus iguales omitiendo en todo momento si este fuera el caso todas
aquellas actitudes que hacen que sea rechazado o a l mismo tiempo este rechace a
los dems.
Como educador fsico lo que logre ganar o fortalecer, es tener en cuenta del cmo se
deben adaptar algunas actividades que a lo mejor no han funcionado en las
sesiones, pero lo ms importante a incluir a cada uno de los alumnos, porque si bien
es correcto mencionar es que se nota muy marcado que hay alumnos a los que no
les gusta participar o simplemente no se integran a la clase. Una de las fortalezas
que pude encontrarme a lo largo de estas jornadas es el tono de voz a modularlo
para no lastimar mi garganta, otro de los aspectos ms importante es el delimitar los
espacios para evitar los accidentes ya que en la Educacin Fsica son muy notorios
este tipo de percances. Aprend e inculque en los alumnos que es importante
manejar los valores para generar un ambiente armnico donde lo primordial es que a
travs del deporte los alumnos lograran convivir.

61

Conclusiones
El proceso que se realizo estuvo lleno de retos, por lo cual estos me permitieron
darme cuenta que las actividades que se derivaban de las propuestas tenan que ser
innovadoras y ms motivadoras para estimular y lograr generar en los alumnos una
convivencia escolar. Con el paso del tiempo los infante con los cuales se trabaj
fuero mejorando a travs de las sesiones, cul era el propsito que se plante desde
antes de comenzar la redaccin de este documento.
Para concluir el presente trabajo docente que se realiz con el quinto A de la
escuela primaria Carlos Ma. Salcedo, se ha logrado dar respuesta a las preguntas
que se plantearon en un inicio en el esquema de trabajo y que en este documento se
especifican en el tema de estudio. Estas preguntas clave tuvieron una gran
funcionalidad para poder sistematizar la informacin recopilada a travs del diario de
campo, adems que me permitieron tener un punto de partida para poder dar inicio a
la redaccin del contenido del presente ensayo l cual consto de los tres captulos
anteriores.
La herramienta pedaggica utilizada para abordar la problemtica encontrada en los
alumnos del grupo con el cual se comenz a trabajar ayudo de manera permanente
ya que es una estrategia que se presta para trabajar en el aspecto social, aparte de
que la Educacin Fsica debe de ser amplia, diversa e incluyente. El deporte
educativo ayudo de manera significativa ya que a los alumnos se les comenz a ver
que se relacionaban ya uno con otros de manera armnica dejando de lado las
habilidades que cada uno presente esto tomndolo en cuenta en que cada nios
tiene habilidades y capacidades diferentes. Por ello me atrevo a mencionar que la
estrategia sirvi significativamente en la convivencia de los alumnos ya que al
organizarse, jugar, hacer equipos los alumnos lo hacan sin ningn inconveniente, y
el clima de la sesin comenz a ser la que se buscaba.
Para abordar esta propuesta didctica con el grupo de trabajo a travs de la sesin
de Educacin Fsica, fueron muy representativo el desarrollo individual y de la
interaccin social, que surge de la teora del constructivismo social propuesta por
62

Vygotsky, donde se pone mayor relevancia a la construccin del conocimiento a partir

de las relaciones sociales y la interaccin activa entre iguales, pero deja en segundo
plano el desarrollo individual, con esto menciono que el cimiento de los valores para
generar la convivencia escolar se hacen significativos realizando tareas en conjunto.
Para esto se tomaron en cuenta en conjunto con el asesor de sptimo y octavo
semestres al igual que con los tutores que se tuvo la oportunidad de trabajar como
adjuntos en la primaria la mejor opcin para poder impartir las sesiones en relacin
con la estrategia didctica para as lograr dejar en los alumnos, para esto se
elaboraron torneos en las sesiones donde se les daba un sentido de convivencia y no
de competencia, otra fue siempre hacerles ver que en la sesin lo primordial era que
se integraran todos los alumnos dejando de lado los malos tratos, los alumnos
ayudaron bastante para tomar la mejor manera de enseanza de esta estrategia pero
sin dejar de lado los valores.
Las habilidades sociales que los alumnos demostraban se volvieron las ms
importantes, para buscar una estrategia de enseanza para con ello incentivara dejar
de lado el ambiente que generaba problemas dentro de la sesin, gracias a esto se
permiti explorar la diversidad para lograr hacer que los alumnos respetaran la
misma. Esto gnero que mediante la incitacin de la prctica de los valores los nios
se divirtieran en la sesin y tomaran gusto por el mismo ambiente que se genera el
cual se caracterizaba por ser de convivencia, esto generando desde el habilidoso
como del que no lo era.
Al igual gracias a las sesiones que impart en la primaria me permitieron darme
cuenta que la convivencia se da en todo momento debido a que el nio desde que se
comienza mover ya empieza a relacionarse con sus dems compaeros. Cabe
mencionar que desde la estructuracin del esquema de trabajo surgi una duda en
cuanto a la conceptualizacin de la convivencia escolar, debido a que no tena bien
en claro si ste se crea, aprende, exista o no. Como se me menciono que esta no es
mala, ni ptima, sino simplemente esta se presenta o no en las escuelas al igual que
en las sesiones de Educacin Fsica y como tal en los alumnos del grupo de trabajo
no se presentaba. Por lo que puedo mencionar que la convivencia escolar se
63

manifest de menor a mayor grado en los alumnos, as que remarco que gracias a
las sesiones se favoreci las sesiones ya que siempre hizo hincapi porque sta
apareciera en todo momento con el grupo de trabajo.
Es importante mencionar que gracias a los semestres cursados en la escuela normal
de Educacin Fsica logre generar un currculum oculto el cual me ha ayudo a ser
parte fundamenta en el fomento de la convivencia escolar, ya que he aprend a no
solo generar en los alumnos aprendizajes motores sino tambin actitudinales como el
fortalecimiento de los valores que le ayudarn al nio a desenvolverse en la escuela
o en la sociedad en la cual se despliega, de sta manera se generaron actitudes
diferentes a las que estos presentaron al inicio del curso escolar.
Tambin fue importante el manejo que le di a las situaciones problemas, las cuales
me generaron algunos problemas de la sesin, pero es aqu donde puse a prueba los
conocimientos adquiridos, y logre darme cuenta que al resolverlos fortaleca algunos
puntos que nos marca el perfil de egreso de nuestra licenciatura.
Al ser honesto el haber trabajo el deporte educativo para la convivencia escolar es un
tanto complicado, por las situaciones en las que se encuentran nuestras escuelas las
cuales se caracterizan por ser espacios donde lo que ms relucen son los problemas
que se encuentran dentro de una institucin as como la que encontr en el espacio
donde me despee actuando como docente de Educacin Fsica. Gracias a que en
cada clase remarcaba lo importante que era convivir armnicamente, en los alumnos
se not un gran avance en el aspecto actitudinal, ya que siempre se le haca
reflexionar de sus actitudes cuanto buenas como malas mostradas en el espacio que
le corresponda a la Educacin Fsica, gracias a ello lograron darle respuesta y hacer
un cambio demasiado importante la cual les servir a todos ellos tanto en un
contexto escolar y social.
Finalmente a medida de que se fueron desarrollando las planificaciones elaboradas
para el grupo, y de acuerdo a la experiencia obtenida a lo largo de todo el ciclo
escolar en el que me desempee como docente de la escuela que me dio la
oportunidad de estar como adjunto se logr concluir que la convivencia escolar se

64

crea, construye y adems se desarrolla en todo momento dentro de una institucin.

Se crea a partir de las caractersticas dadas del entorno (fsicas, climatolgicas,
culturales, entre otras.), se construye durante la interaccin activa que los alumnos
tienen con los dems participante y la integracin de todos los factores que integran
un ambiente caracterizado por armona en el cual se sientan a gusto todos para
trabajar y al mismo tiempo disfrutar su instancia (fsicos, sociales, afectivos), de tal
manera que estos se puedan engranar y as cumplir con el objetivo que persigue la
ya mencionada.
Gracias al trabajo que se realiz concluyo mencionando que los objetivos se
cumplieron, en los alumnos que fueron capaces de llevarse de mejor manera en las
sesiones, as mismo para m como docente en formacin permitindome darme
cuenta de lo que uno es capaz al trabajar en el mbito educativo as como para los
alumnos ya que se les logro apoyar tanto en el mbito motor como en el actitudinal y
social los cuales fueron los principales.

65

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67

ANEXOS

68

Aplicacin del torneo de ftbol, donde se trabaj como principal punto la

convivencia.

69

Los alumnos practicando hand ball.

El 5o A, grupo de estudio para la elaboracin del presente trabajo.

70

71