PAUTAS A TENERSE EN CUENTA PARA DISEAR SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE JUGANDO A AGRUPAR UTENSILIOS PARA COMER

I.

DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

II.

Institucin Educativa : 082 Sagrado Corazn de Jess

reas
: Matemtica /Comunicacin
Edad
: 3 aos
Duracin
: 45 minutos
Fecha
: 16/04/2014
Docente
: Ana Villarreal Grados

SITUACIN PROBLEMTICA
Las docentes realizan actividades sin respetar la metodologa de enseanza de la matemtica ,
sin integrar con otras reas.
Dificultad en la utilizacin de Rutas de aprendizaje.

III. ORGANIZACIN

Matem
tica

Comuni
cacin

ACTIVI
DAD
45

COMPE
TENCIA
Nmero
y
Operaci
ones

Expresi
n Oral

DE LOS APRENDIZAJES
CONOCIMIE
NTO
Uso de
cuantificador
es:
muchos,
pocos.

CAPACIDADES/ACTITUDES

INDICADORES

Matematiza situaciones que

involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.

Dice con sus propias

palabras las
caractersticas de las
agrupaciones de los
objetos usando los
cuantificadores: muchos,
pocos.

Verbaliza
situaciones
de juego.

EXPRESA con claridad mensajes

empleando las convenciones del
lenguaje oral

Comunica situaciones que

involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.

INSTRUMEN
TOS
Gua de
observacin

Usa palabras conocidas

por el nio, propias de su
ambiente familiar y
local.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Actividades permanentes
Actividades juego libre en los sectores
Planificacin: Los nios se organizan para elegir el sector que desean
estar
-Organizacin: Respeta los acuerdos de sus compaeros.
-Ejecucin: Juegan libremente bajo la observacin de la profesora.
-Orden: Ordena los sectores.
-Socializacin: Verbaliza los trabajos realzados en el sector elegido.
-Representacin: Dibujan lo que realizaron en el sector.

RECURSOS

OBSERVAC
IONES

Instrumento Gua de
musical.
observacin
Vinchas
con figuras
de
utensilios

SESIN DE APRENDIZAJE Jugando a agrupar utensilios

para comer
INICIO:
Se presenta el ttere Juanito y les comenta sentirse preocupado porque
le encargaron una caja con utensilios para comer, separados en
bolsitas, pero al traerlas se rompieron las bolsas juntndose todos los
utensilios y no sabe cmo separarlas para colocarlas en su lugar
respectivo.
Podremos ayudar a ordenar los utensilios? Dnde los colocaremos?
Cmo podemos juntarlos? Podremos jugar a que somos los utensilios y
queremos agruparnos?
Se les da a conocer el reto del da: Hoy jugaremos a clasificar los
utensilios.
DESARROLLO:
Vivencial: Los nios y nias organizados en asamblea se les invita a los
nios a escuchar una cancin referente a la familia cubiertos .Se motiva
su participacin a travs de preguntas a quienes menciona la cancin?
Ustedes que cubiertos utilizan?En su casa como ordenan a los
cubiertos?les gustara salir al patio para realizar un juego de
agrupaciones?cmo podramos agruparnos?cuntas agrupaciones
podramos realizar?les gustara agruparse segn clase de cubiertos?
qu cubiertos conocen?
Se invita a los nios y nias salir al patio para realizar las agrupaciones.
organizados en asamblea se les presenta una caja sorpresa que contiene
vinchas con las imgenes de los utensilios y se les invita a que escojan
una. Se les da las indicaciones q al sonido de la pandereta todos van a
desplazarse por el patio y al decir nos agrupamos, tienen que agruparse
segn clase de cubierto
Observan las agrupaciones, comparan las cantidades y las verbalizan
usando los cuantificadores muchos, pocos segn la agrupacin. Se usar
otras consignas: (Cuchillos/ cucharitas) , (cucharas/ cuchillos) y

Utensilios
en material
descartable
s.

Ficha de
trabajo

(tenedores / cucharitas)
CONCRETO: En el aula se pregunta a los nios a cerca del trabajo
realizado en el patio y se les invita a formar agrupaciones con el material
que se les entrega.
Ubicados en sus mesas de trabajo reciben cubiertos descartables como
cucharas, tenedores de colores diversos para que los agrupen y
verbalizan utilizando los cuantificadores: muchos, pocos.
GRFICO Y VERBALIZACIN Se pregunta a los nios acerca de qu
les pareci esta actividad, qu dificultades tuvieron y cules fueron los
resultados.
En una hoja de trabajo, los nios usando imgenes de cubiertos ubican
y pegan en la parte de arriba muchos elementos y en la parte de abajo
pocos elementos. Se pasa por los grupos verificando y preguntando el
trabajo realizado. Se copiara lo que el nio dicta.
Muestran su trabajo y comentan lo que han hecho verbalizando los
cuantificadores segn agrupacin realizada.
CIERRE:
Qu hicieron? Qu aprendieron? Qu les gust?, qu dificultades
tuvieron?
En casa comentan lo aprendido y juegan a realizar agrupaciones ,
verbalizando cuantificadores: muchos, pocos

REGISTRO DE EVALUACIN
N

REA

APELLIDOS Y NOMBRES

01
02
03
04
05
06
07
08
09

ARIAS PALOMINO Grace Camila.

CACERES DE LA CRUZ, Mijal
CARAZA PINTO Fabricio Lionel
CARDOZA ANTON, Emmanuel
CHAVEZ CHOZO Hay lie Maritza
CHUMPITAZ GARAY Gnesis Dominica
CORDOVA SORIANO, Miguel ngel
CORNEJO GAMBOA, Bryan Anthony
CORPANCHO HERRERA Miguel

MATEMTICA

COMUNICACIN

Dice con sus propias

palabras
las
caractersticas
de
las agrupaciones de
los objetos usando
los cuantificadores:
muchos, pocos.

Usa
palabras
conocidas por el nio,
propias
de
su
ambiente familiar y
local.

A
A

B
A

OBSERVACINES

SESIN DE APRENDIZAJE Cuento y agrupo las cantidades que representan los

nmeros hasta el 5.

I.-DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Institucin Educativa : 082 Sagrado Corazn de

reas
: Matemtica /Comunicacin
Edad
: 5 aos
Duracin
: 45 minutos
Fecha
: 21/06/2014
Docente
: Ana Villarreal Grados

Jess

II.-SITUACIN PROBLEMTICA
Las docentes realizan actividades sin respetar la metodologa de enseanza de la matemtica ,
sin integrar con otras reas.
Dificultad en la utilizacin de Rutas de aprendizaje.

III.-ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REA

COMPET
ENCIA
Nmero
y
Operacio
nes

Mate
mtica

Comu
nicaci
n

Expresi
n Oral

CONOCIMIE
CAPACIDADES/ACTITUDES
NTO
Utiliza en
Matematiza situaciones que
conteo en
involucran cantidades y magnitudes
objetos hasta en diversos contextos.
el nmero 5.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.

Verbaliza
situaciones
de juego.

EXPRESA con claridad mensajes

empleando las convenciones del
lenguaje oral

INDICADORES
Usa estrategias de
conteo (conteo de uno
en uno y agrupando)
para resolver problemas
de contexto cotidiano
que implican acciones
de agregar con
resultados hasta5
objetos.
Usa palabras conocidas
por el nio, propias de su
ambiente familiar y
local.

INSTRUMEN
TOS
Gua de
observacin
anecdotario

TIEMPO

(10)

(10)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDAD JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificacin: Los nios se organizan para elegir el sector que desean estar
-Organizacin: Respeta los acuerdos de sus compaeros.
-Ejecucin: Juegan libremente bajo la observacin de la profesora.
-Orden: Ordena los sectores.
-Socializacin: Verbaliza los trabajos realzados en el sector elegido.
-Representacin: Dibujan lo que realizaron en el sector.
INICIO motivamos a los nios a cantar la cancin payasito tiln y hacemos que describen la
vestimenta que utiliza, cuantos parches tiene en su ropa?cuantos colores tena su ropa? etc.
VIVENCIAL: Los nios podrn apreciar un payasito articulado, se aprecia que en su vestuario lleva
diversos objetos que se pueden contar, botones, bolsillos, parches, adornos, etc. Se pedir a los
nios que lo cuenten, que identifiquen las cantidades de objetos que observan. La participacin
ser en forma espontnea.
En el patio se pedir a los nios que se pongan de pie para jugar a Simn manda y se
agruparn de acuerdo a las cantidades que se les va diciendo (grupos de 5.4.3.2.), Agrupados de
3, formarn columnas. El ultimo nio de la columna tocar la espalda del nio anterior ms de 5
veces, ste sentir los toques y escribir en la espalda del anterior el nmero que cree
represente la cantidad de veces que le toco y el primer nio de la columna dir el nmero que
cree escribi su compaero.
CONCRETO.La cajita agitadora
Con apoyo de granos de garbanzo los nios irn agrupando diversas cantidades.

(20)

La docente muestra la cajita agitadora y explicar la forma de jugar con ella. Se les repartir a
cada uno su cajita, ya trabajada por las mamis. Luego con la manipulacin de una cajita de
fsforos (cajita agitadora) debidamente separada en la parte interna, introducirn los granos de
soya y luego mueven la cajita agitadora y al abrir descubrirn las cantidades separadas de los
granos de garbanzo en dos grupos, se desarrollar la descomposicin de los nmeros hasta 5. Se
les indica una cantidad dada de granos lo introducen en la cajita, agitarn varias veces y
apreciarn como se van descomponiendo en 2 grupos las cantidades, repetirn varias veces esa
actividad y expresarn sus resultados cuntos granos hay en la derecha y cuntos granos hay en
la izquierda, irn relacionando cantidad y el nmero.
Siempre 5 (descomposicin con cajita agitadora)

Graficacin y verbalizacin
Formados en grupos organizarn un diseador grfico donde relacionen las cantidades con figuras
dadas y luego las opciones que hay para descomponerlas. Luego expondrn sus trabajos.
En forma individual desarrollan una ficha La casita matemtica donde los nios representarn
a travs de dibujos la relacin nmero y cantidad. Dibujan los granos y recortan pegan el nmero
que le corresponde.

CIERRE
de cuantas formas descompusieron el nmero 5?la cantidad de elementos ha variado? Etc.

REGISTRO DE EVALUACIN

APELLIDOS Y NOMBRES

ARIAS PALOMINO Grace Camila.

CACERES DE LA CRUZ, Mijal
CARAZA PINTO Fabricio Lionel
CARDOZA ANTON, Emmanuel
CHAVEZ CHOZO Hay lie Maritza
CHUMPITAZ GARAY Gnesis Dominica
CORDOVA SORIANO, Miguel ngel
CORNEJO GAMBOA, Bryan Anthony
CORPANCHO HERRERA Miguel

Usa estrategias de
conteo (conteo de
uno
en
uno
y
agrupando)
para
resolver problemas
de
contexto
cotidiano
que
implican
acciones
de
agregar
con
resultados
hasta5
objetos.

Usa palabras
conocidas por
el
nio,
propias de su
ambiente
familiar
y
local.

A
A

B
A

SESIN DE APRENDIZAJE JUGANDO A AGRUPAR LA CANTIDAD DE MIEMBROS DE LA

FAMILIA
I.-DATOS GENERALES
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

Institucin Educativa
: 082 Sagrado Corazn de
reas
: Matemtica /Comunicacin
Edad
: 4 aos
Duracin
: 45 minutos
Fecha
: 06/05/2014
Docente
: Ana Villarreal Grados

Jess

II.-SITUACIN PROBLEMTICA
Las docentes realizan actividades sin respetar la metodologa de enseanza de la matemtica ,
sin integrar con otras reas.
Dificultad en la utilizacin de Rutas de aprendizaje.

III.-ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

REA

Matemticas

DOMINIO/
ORGANIZADOR

Nmero y
operaciones

Comunicacin
Expresin y
apreciacin
artstica

CONOCIMIENT
O

Resuelve
situaciones
problemticas

CAPACIDAD

Comunica las
condiciones de
regularidad,
equivalencia y
cambio en
diversos
contextos.

Utiliza diversos
materiales y
recursos del
medio para la
expresin
plstica.

INDICADOR

Expresa con
material concreto
y dibujos simples
la agrupacin de
objetos, de
acuerdo a un
criterio
perceptual.
Utiliza tmpera y
plumones de
diversos colores
para decorar

TCNICA E
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACI
N

Observaci
n

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Tiempo

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDAD
Jugando a agrupar segn la cantidad de miembros de mi familia

45

RECURSOS Y
MATERIALES
Sectores del aula

Saludo y reseccin de los nios.

-Actividades permanentes de entrada.
-juego libre en los sectores.
-Planificacin: Los nios se organizan para elegir el sector que desean estar
-Organizacin: Respeta los acuerdos de sus compaeros.
-Ejecucin: Juegan libremente bajo la observacin de la profesora.
-Orden: Ordena los sectores.
-Socializacin: Verbaliza los trabajos realzados en el sector elegido.
-Representacin: Dibujan lo que realizaron en el sector.
INICIO: Con la cancin mi familia se invita a los nios para que nos describa
Cancin
cuantos hermanos tienen cada uno de ellos ,la docente va anotando a los nios
segn cantidad de familia todos tienen la misma cantidad de hermanos?
Se les da a conocer el reto del da: Hoy jugaremos a agruparnos segn cantidad
de familia
DESARROLLO:
VIVENCIAL: Los nios y nias organizados en asamblea se les invitan a
escuchar una cancin referente a la familia. Se motiva su participacin a travs
de preguntas a quienes menciona la cancin? Ustedes tienen familia?
Cuntos son? Cuntos hombres y cuntas mujeres? Les gustara salir al patio

Cancin

para realizar un juego de agrupaciones? Cmo podramos agruparnos?

Cuntas agrupaciones podramos realizar? Les gustara agruparse segn la
cantidad de personas que conforman su familia? Se invita a los nios y nias
salir al patio para realizar las agrupaciones. Organizados en asamblea se les
presenta una caja sorpresa que contiene vinchas con las imgenes de los
miembros de una familia y se les invita a que escojan una. Se les da las
indicaciones q al sonido de la pandereta todos van a desplazarse por el patio y
al decir nos agrupamos, tienen que agruparse segn el miembro de la familia
que les haya tocado(mam, pap, hijo, hija, etc)
Observan las agrupaciones, comparan las cantidades y las verbalizan a los
miembros de su familia segn la agrupacin. Se usar otras consignas: (papas,
mamas) , (hermanos ,hermanas) y (papas e hijos)
CONCRETO: En el aula se pregunta a los nios a cerca del trabajo realizado en
el patio y se les invita a formar agrupaciones con el material que se les entrega.
Ubicados en sus mesas de trabajo reciben imgenes de los integrantes de
una familia para que los agrupen y verbalizan.
GRFICO Y VERBALIZACIN: Se pregunta a los nios acerca de qu les
pareci esta actividad, qu dificultades tuvieron y cules fueron los resultados.
En una hoja de trabajo, los nios dibujan a los integrantes de su familia y la
agrupan.
Muestran su trabajo y comentan lo que han hecho verbalizando segn
agrupacin realizada.
CIERRE:
Los nios expresa Qu hicieron? Qu aprendieron? Qu les gust?, qu
dificultades tuvieron?
En casa comentan lo aprendido y juegan a realizar agrupaciones.

Imgenes

hojas

REGISTRO DE EVALUACION

APELLIDOS Y NOMBRES

ARIAS PALOMINO Grace Camila.

CACERES DE LA CRUZ, Mijal
CARAZA PINTO Fabricio Lionel
CARDOZA ANTON, Emmanuel
CHAVEZ CHOZO Hay lie Maritza
CHUMPITAZ GARAY Gnesis
Dominica
CORDOVA SORIANO, Miguel
ngel
CORNEJO GAMBOA, Bryan
Anthony

Expresa
con
material
concreto
y
dibujos
simples la agrupacin de
objetos, de acuerdo a un
criterio perceptual

Utiliza tmpera y
plumones de
diversos colores
para decorar

A
A

B
A